写字课教案 (苏教版五年级上册)

写字课教案 (苏教版五年级上册)（精选6篇）

篇1：写字课教案 (苏教版五年级上册)

写字教案

第一课        字形特点 （一）

教学目的：

1、  掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：身  之  正  会

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：

第一个字属于长形字。

第二个字属于短形字。

第三个字属于方形字。

第四个字属于圆形字。

今天我们来学习“字形特点 （一）”。

二、指导书写。

1、          出示卡片：身

〈1〉       仔细观察，这个字怎样写才好看？

〈2〉       学生边议论边试写。

〈3〉       指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）

〈4〉       指一名学生上台边说边写。

〈5〉       师生评议。

〈6〉       学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

字形较短：血 之

字形较方：正 画

字形较圆：会 香

3、名人名言行款练习。

〈1〉       学生读一读，讲讲这句话的意思。

〈2〉       分析名人名言的书写格式。

〈3〉       学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P4

第二课   字形特点 （二）

教学目的：

1、  掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

3、  继续练习名人名言的书写行款。

教学准备：写有字的小黑板。

教学过程：

一、出示字例，导入新课。

1、  出示小黑板： 天  口

2、  齐读。想：这两个字有什么特点？

3、  仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

4、  指名说，老师板书：字形较大   字形较小

二、指导书写。

1、  较大字形：

〈1〉       要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

〈2〉       老师写：发

〈3〉       生试写：天年

2、  较小字形：

〈1〉       要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

〈2〉       师边将边示范：白

〈3〉       学生试写： 口  日

3、偏斜字形：

〈1〉       左斜字  主笔不可过于左斜。

〈2〉       范写：夕  勿

〈3〉       学生试写。

〈4〉       右斜字   主笔不可过于右斜。

〈5〉       范写：戈  飞

〈6〉       生试写。

三、名人名言行款练习。

1、  生读名人名言。

2、  讨论：写这一段话应该注意什么？

3、  小结：格式、字：

4、  学生边听音乐边写名人名言。

四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

生继续练习。

第三课   整齐平正

教学目的：

1、  掌握字的书写规律- 整齐平正。

2、  培养学生良好的书写习惯

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学用具：

写有华罗庚名言的小黑板。

教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、  出示小黑板，让学生仔细观察。

2、  边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？

3、  小结并板书：整齐平正。

二、指导书写：

1、  指导写“卫”字。

〈1〉       横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉       范写：卫

〈3〉       生试写一个。

2、  指导写“不”字。

〈1〉       横较平，竖宜直。撇、点相称。

〈2〉       范写：不

〈3〉       生试写。

3、  生自学自悟。

〈1〉       学生看书P9-10。

〈2〉       讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉       指名谈并演示：

革  横向笔画上下对正，长竖居中。

寻  长横较平，上下部对正。

歪  横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、  读 想含义。

2、  讨论：如何写好名人名言？

3、  学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9-10的字各两个以及第二条名人名言。

教师创意设计及反思：

第四课 分配匀称

教学目的：

1、  掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、  继续练习行款练习。

教学用具：

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、  展示上节课同学们写得好的作业。

评论：好在哪里？（整齐平正）

2、  出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？

3、  指名发言并归纳板书：分布匀称

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、  学生看书P13-14。

2、  理解“匀”与“称”。

匀-笔画间隔均匀      称-笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主” 横的间距均匀；示范：主

“衣” 内外笔画间隔均匀；示范：回

“京” 左右笔画相称；示范：京

“奋” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋

“事” 横的间隔均匀；示范：事

“杰” 撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰

5  课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、  生读两则名人名言，明其含义。

2、  试写第一则名言。

3、  同桌交流。

4、  师指正存在的问题。

5、  生继续练习第二则名言。

四 、作业：

将书上P13-14的字各写三个。

第五课   比例适当

教学目的：

1、  掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、  训练行款练习。

教学用具：字卡片、小黑板。

教学过程：

一、1、以小故事导入新课。

问：如果一个人头大身子小或头小身子大 ，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）

为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

2         小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

如：孟

3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗 孟 篮 封 睡 谢

2、看书P17-18

3、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：苗（上、下长短相等）

上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）

上下相等：篮（上中下长短相等）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：封（右部稍长）

左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）

左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。（第一则）

2、生试写。

3、同桌交流。

六、作业：

将书上P21-22的字各写三个以及第二则名言。

第六课    重心平稳

教学要求：

1、  掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、  继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、  培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教学过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、  对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、  阅读书中“概述”，记号，交流。

3、  认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、  以“手”字教学为例：

〈1〉       自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。

〈2〉       指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉       点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉       改进后再练习写一个“手”。

5、  以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、  每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、  行款练习。

〈1〉       认读行款内容。

〈2〉       观察行款整体，要注意哪些问题。

〈3〉       交流：

a、字居格中        b、字间距匀称（包括标点）

c、每个字的结构要注意，如：

础（√）   石出（×）   笔画之间要互相兼顾。

〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、  同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、  四人小组展评。        3、交流感受。

四、布置作业

1、  继续进行行款练习。

2、  找一些名言进行课外练习。

3、  行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）

第七课    字形特点

教学要求：

1、  通过观察、领悟，练习领会毛笔字字形特点（一），主要是字形由两、三个部分组成时的结构规。

2、  在练写中进步熟练掌握毛笔笔画的书写规律。

3、  培养学生书法鉴赏的能力及对毛笔书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨汁、砚合。

生：前三项同上，另备抹布。

教学过程：

一、导入课题：

1、  同学们，本学期我们钢笔书法练习在“写字”课中暂告一段落。不论是钢笔字还是毛笔字都讲究结构美和笔画美。

2、  欣赏几幅优秀学生书法作品，激发兴趣。

3、  揭示课题。

二、指导写书。

1、  认读所写生字。

2、  以“森”字教学为例：

〈1〉       学生独立阅读书写要求。

〈2〉       指名根据教师放大的例字说说要求，让学生做到心中有数，培养临帖能力。

〈3〉       教师范写，全班观察，同时体会笔画的写法。

〈4〉       学生临帖，先写一个。教师辅导。

〈5〉       点评学生习字。

〈6〉       继续练习写一个。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”独立书写。

三、作业展评。

1、  欣赏学生中的优秀作品。

2、  从有代表性问题的书法作品中进行评讲。

3、  四人小组展评。

四、作业：

课堂中如有不成功的汉字再练写两个。 教师创意设计及反思：

第八课    字形特点（二）

教学要求：

1、  使学生掌握字形特点（二）其中的规律，领会这类字的结构特点。

2、  进一步熟悉毛笔字基本笔画的运用笔，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏及临帖能力，培养对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、范写好的例字。

生：工具同上，另备小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的是什么内容？你从中知道了什么规律？

2、  揭示课题：字形特点（二）

二、指导书写

1、  阅读“概述”。

2、  认读所写汉字。

3、  分类找出“相向”、“相背”、“一两笔”“结构单一”

如：“相向”：妙  助

“相背”：张  肥

“一两笔”：乙  卜

“结构单一”：口  日

4、每类字中分别选一个字作例字教学，如：“妙”：

〈1〉       自读，领会结构要求。

〈2〉       指名依教师范字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：“妙”字左右两部相向，左部横向右上斜，右部撇向左下长伸。

〈4〉       学生临帖，教师辅导。

〈5〉       点评学生作品。

〈6〉       继续练写另一个字。

三、作品展评

1、  欣赏学生优秀作品。

2、  评讲有代表性的问题。

3、  四人小组展评。

四、课后练习

可依此课所学字形特点（二）的规律，每种类型再找一两个字练写试试：

如：   相向： 勤  攻

相背： 地  把

一、两笔： 人  八

单一结构： 中  大

第九课    点画要呼应

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握毛笔书写中“点画要呼应”的规律。

2、  通过此类字的临帖，进一步熟悉毛笔笔法，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏能力、临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的什么内容？

你从中知道了什么？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  阅读了解“概述”内容，记号。

2、  交流阅读已知。

3、  分类教学，以一个字为例，如：

点与点呼应：京

点与提呼应：习

难度大一点的：率

点与撇呼应：平

以“京”字教学为例：

〈1〉       自己阅读，读帖了解要求。

〈2〉       指名以老师写的例字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：

“京”字，上横要长，上、中、下三部分对正，下部左点与右点呼应。

〈4〉       学生临帖，写一个“京”字。

〈5〉       教师巡视后点评，再写一个。

三、作品展评

1、  欣赏好的学生作品，注意规律的把握及笔画的美观。

2、  四人小组点评、欣赏。

四、作业：

继续练写每种类型中的另一个字。

第十课      长短要变化

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握书法中“长短要变化的规律”。

2、  进一步熟悉毛笔笔画及将各种规律融会贯通。

3、  培养书法鉴赏能力，临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们又了解了哪些内容？

你有什么收获？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  自读了解“概述“要求”，记号。

2、  交流要求。

3、  认读所写汉字。

4、  分类比较。

言  重  生  革  （横的变化）

鞋              （左右横画不同）

非  供  日      （横竖的变化）

勿  易  家      （撇的变化）

5、  每种类型选一个字教学，如“言”：

〈1〉       自己读帖后上前及教师例字讲要求。

〈2〉       教师范写，学生观察。

〈3〉       学生点评教师作品。

〈4〉       学生临帖，写一个“言”字。

〈5〉       点评学生代表作品。

〈6〉       继续练写一个，能改进最好。

三、作品展评

1、  欣赏优秀的学生作品。

2、  点评有代表性的作品及存在的问题。

3、  四人小组展评。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们懂得了在毛笔书写中同一种笔画的长短应该有变化。愿大家平常钢笔书法中也能借鉴这种规律！

五、布置作业：

每种类型的字继续练写剩下的。

第十一课       伸缩穿插

教学要求：

1、  让学生认识什么是伸缩穿插，了解伸缩穿插在书写中的重要性。

2、  通过练习初步掌握伸缩穿插。

3、  欣赏有关的书法作品，培养初步的鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影机。

3、  录音机及磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  出示几个汉字：杰  朵  翻  锲

（通过投影显示两组汉字）

2、  学生比较观察，找出规律。

3、  教师总结：为了使汉字的结构合理美观。有的笔画应恰当地伸缩或穿插。

二、掌握新知。

1、  学生通过范字了解什么是伸缩穿插。

2、  师总结：

伸缩是指一笔画在不同的方向伸或缩。

穿插是指笔画之间的穿插。

三、指导书写。

1、  教师示范：杰（边写边讲解）

2、  板书：上伸下缩。

3、  学生练习，教师巡视指导。

4、  拿出几个学生的练习投影，学生评议。

5、  学生评议，指出优点和不足。

四、继续学习其他的伸缩。

1、  教师出示：朵  翻  锲  繁  笔

2、  学生归纳，教师板书：

上缩下伸    左伸右缩     左缩右伸

3、  教师示范：朵  翻（边示范边讲解）

4、  学生练习，放音乐。

5、  教师巡视指导。

6、  优秀作品展示，师生评议。

五、学习穿插：出示“雄、跳、愉、树、游”。

师生归纳穿插规律。

六、布置作业：练习“愉、树、游”。

板书：

上伸下缩

伸缩          上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

第十二课     轻重要适宜

教学要求：

1、  让学生了解笔画有轻有重。

2、  通过练习初步掌握在书写中如何注意轻重适宜、搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  复习上节课内容。（伸缩穿插）

2、  引入新课：轻重要适宜（板书）

二、出示范字：

自  明  卫  千  正

1、  学生观察每一个字的轻重。

2、  学生回答，教师强调：

〈1〉“自”：横画较轻，竖画较重。右竖比左竖较重。

〈2〉“明”：横向笔画轻，竖向笔画重；左部右竖较左竖重。

〈3〉“卫”：笔画少。用笔重，三笔轻重差不多。

〈4〉“千”：三笔都较重，竖比横更重。

〈5〉“正”：上横较重，中竖不上横稍轻；短横、长横比中竖稍轻。

3、  教师总结：

〈1〉       一般横画较轻，竖画较重。

〈2〉       笔画少的字都较重。

4、  学生练习，教师指导。

5、  师生评议，教师总结示范纠正学生书写中存在的问题。

三、教师出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“赛”。

1、  学生观察轻重情况。

2、  学生尝试归纳规律。

3、  师总结：笔画多的字用笔都较轻。

4、  学生练习，放音乐，教师巡视。

四、作品展示，师生共评。

五、作业：课后练习，每字十遍。

板书：

横轻竖重

轻重要适宜

多轻少重 教师创意设计及反思：

第十三课    偏旁要容让

教学要求：

1、  让学生了解书写中要正确处理偏旁之间的关系。

2、  通过练习，使学生初步掌握在书写中如何做到偏旁之间要容让。

3、  通过比较展示，培养学生的书法鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、  回顾上节课内容：轻重要适宜。

2、  引入新知：偏旁要容让（板书课题）

二、出示范字：

时  观  独  得  鸣  腾  双  倦  泉  要  华

1、  学生观察。

2、  指名回答，教师总结：

在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多。书写左偏旁，一般要写窄些，将比较宽的部位让给右部。对于其他结构的合体字也应以窄让宽，以短让长，以小让大。

三、教师范写：时  观  独

（边写边讲解，学生观看）

四、学生练习，教师巡视指导。

五、练习展示，师生评议，指出优点和不足。

六、继续练习：泉  要  华

1、  师范写并提醒学生注意：

〈1〉       上部窄短，下部宽长，上让下。如：“泉”。

〈2〉       上窄下宽，上让下。如：“要”。

〈3〉       上部较窄短，下部稍宽长，上让下。如：“泉”。

2、  学生练习，放音乐，师巡视指导。

七、优秀作品展示：师总结并板书。

八、练习：回家书写：得  鸣  腾  双  倦

板书：

左让右

偏旁容让

上让下

第十四课     疏密要得当

教学要求：

]   1、让学生了解在书法中要注意安排有疏有密。

2、如何在书写中做到疏而不散，密而不挤，疏密得当，搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、  回顾上节课内容：偏旁要容让。

2、  引入新课：疏密要得当。

二、教学范写：

引  吏  印  美

1、  学生观察，教师归纳：

〈1〉“引”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松，右部笔画比左部笔画稍重。

〈2〉“吏”：上笔画较紧密，下笔画较疏松，撇捺舒展。

〈3〉“印”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松。

〈4〉“美”：上部笔画紧密，下部笔画疏松，下部横要长。撇捺对称。

2、  教师总结：

笔画少就疏。

笔画多就紧。

三、学生练习，教师巡视指导。

四、学生作业展示，师生评议。

五、学生继续练习其他的字：

（放音乐，教师指导）

谨  郎  难  盛  鼻  都  徽

六、优秀作品展评：（投影）

七、师总结：

疏而不散，密而不齐，疏密得当，搭配合理。

八、布置练习：回家，每字5遍。

板书：

少 疏

疏密得当

多 紧

第十五课     集字练习 （一）

教学要求：

1、  让学生了解什么是集字？以及集字的意义。

2、  继续进行书写训练。

教学准备：

1、  笔墨纸砚、投影、录音机、磁带。

2、  名家字帖。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、  回顾上节课内容：疏密要得当。

2、  引入新课：出示名家字帖，学生欣赏。

3、  板书课题：集字练习。

二、了解集字。

1、  什么是集字？

一般是名家书写的字组成所需要的词、句或篇章。

2、  为什么要练习集字？

练习集字既能学习字的写法，也可从中受到教育。

3、  知识延伸：平时喜欢哪些书法作品，你喜欢什么名言警句？想写成一幅作品吗？

三、集字练习：

1、  师示范书写：知 不 足 好 学

2、  学生观察，找出每字的书写要领。

如：“知”：左部长，右部偏下，左部横的收笔相齐。

“不”：笔画稍重，撇点相称。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍长，横左伸右缩。

“学”：上部较宽，下部较窄。弯钩稍偏右。

3、  学生练习：师巡视指导。

4、  作品展评：把以上字连起来投影，学生评议。

5、  学生继续练习：注意每字的安排。

（放音乐）

四、优秀作品展示。

五、作业：完成“满、招、损”，“谦、受、益”。

第十六课   集字练习 （二）

教学要求：

1、  继续进行集字训练。

2、  要求学生完成自己的书法作品。

3、  初步了解书法作品的布局章法。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  四尺宣纸。

3、  录音机、磁带。

教学过程：

一、复习上节课内容，继续进行集字训练。

二、师示范：“不耻下问”。

边写边提示：

“不”：横不要过长，撇的起笔稍偏右。竖居中，宜直。

“耻”：左部窄长，右部宽短。右部比左部笔画疏松。

“下”：横要长，竖稍偏左，点靠上。

“问”：口稍扁，左右间隔均匀。

三、学生练习，教师巡视辅导。

四、教师出示学生作业：（投影）

师生评议，指出优点和不足。

五、学生练习：“温故而知新”。

（放音乐）

六、优秀作品展评。

七、师总结。

八、布置练习：

回家完成“锲而不舍”。

[写字课教案 (苏教版五年级上册)]

篇2：写字课教案 (苏教版五年级上册)

教学目标：

情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢乐 认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大力量，认识到创造的美妙和快乐。

教学重难点：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。教具准备：各种纸盒、废旧纸张、瓶盖、瓶子等废旧物、剪刀、海绵双面胶等。

学具准备：各种纸盒、废旧物品、双面胶等。课时：1课时。教学过程：

一、导入：

教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。

二、教学新授：

（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。

（2）小组合作，作成一个造型。或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。

（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。

（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。

三、教师示范

四、学生创作，教师辅导，先全班后重点

五、学习评价建议：

●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？

篇3：写字课教案 (苏教版五年级上册)

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：写字课教案 (苏教版五年级上册)

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

篇5：写字课教案 (苏教版五年级上册)

教学设计和反思

姓名：毕玲

《厄运打不垮的信念》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重、难点

重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。教学过程 一．谈话导入

1、同学们，本学期，我们跟随着课文结识了许多人，学到现在，有谁给你留下了深刻的形象？你从他身上又受到了什么启迪？

2、这两天，我们聊得更多的是——明末清初的史学家谈迁。今天，我们将继续走近谈迁，感受他那——再读课题。

3、通过上一节课的学习，还记得谈迁从小就有一个怎样的信念，是——（生答）立志编写一部翔实可信的明史（板书）立志编写明史 二．感悟“厄运”

1、是的，谈迁将这信念化作了行动，而且取得了丰硕的成果。可是，天有不测风云，厄运降临了。

2、打开书，浏览第二自然段，看看谈迁到底遭遇了怎样的厄运？

3、指名说。

（1）20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。（小偷把谈迁的书稿偷走了。偷走一本书稿没什么大不了呀，为什么要称它为厄运呢？）（或许也有人说谈迁花20多年的心血编写成的《国榷》给偷走了——而且是下落不明。）20多年的心血

▲20多年，那就是七千多个日日夜夜啊。为了完成这部史书，20多年呢，谈迁把人生最美好的一段时光都倾注在了《国榷》上，他从一位风华正茂的青年，变成了体弱多病、两鬓斑白的的老人了。

个人写史，取证求实何其艰难。要写成一部书稿谈何容易。▲我们知道，谈迁一生未曾做官，靠替人抄写维持生活，他一生清贫。

▲6次修改：哪一页书稿上不浸满了自己的心血，哪一页书稿上不印有自己夜夜劳作的身影！小偷偷走的哪里仅仅是书稿啊，那是他的——

▲500多万字：字数非常多，真可称得上是“鸿篇巨制”。▲这部书记录着谈迁撰写的艰辛、治学的严谨。体弱多病（还有补充吗？）

谈迁已经不可能再次站起来了。为了编写明史，在这几十年里吃的是粗茶淡饭，这么大的年纪已经经不起折腾了。

4、指导朗读。

（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是晴天霹雳(飞来横祸）。这真是厄运啊！

（2）这里的字字句句都撞击着我们的心灵。让我们一起把这句话读好。指名读。点评。

（3）我们来看这个词“致命”，什么叫致命？偷走他的书就等于是要了他的命。可见，谈迁已经把《国榷》看作了他的生命。好，配上音乐，我们再来读好这句话。（点击音乐）

5、这样的打击让他——（出示）

学生读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

6、透过这句话你仿佛看到了什么？感受到了什么？（我仿佛看到一个白发苍苍的老人正坐在床上，他在痛苦地沉思着，为什么上天对我这么不公，他从早哭到晚，眼睛都哭红了——

听着你的讲述，我看到伤心欲绝的谈迁。相信你一定能把这句话读好。（生读）

（我仿佛看见了一个风烛残年的老翁，两眼哭得通红通红，像得了红眼病一样。整天茶饭不思，坐在床前一动不动。（我仿佛看到一个骨瘦如柴的老人热泪一直在不停地流淌着，晚上看着月亮，头发都急白了，好像在说：老天为什么对我如此不公平？

一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，来，读出谈迁此时的痛苦。

7、师：出示图片：是啊，让我们的目光穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁双手抱紧那棵古槐，仰天长叹：“噫！天负我，吾力殚矣！”

谈迁那内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊——齐读。

8、很多人以为他再也站不起来了。的确，历史上被致命的打击打垮的人实在是太多了。明末清初的文学家钱谦益就是一位。看——（出示：）

明末清初著名文学家钱谦益修订明史时，已经成稿250卷。但他的藏书楼遭遇火灾，图书稿子全部烧毁。他精神彻底崩溃，于是皈依佛门。而谈迁呢？ 出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”指名读。10.此时的谈迁他又在想些什么呢？你读懂了他的内心了吗？

只要有坚忍不拔的意志，就不会被厄运扼住咽喉。编这部书是我从小的理想，（此时，他肯定在想）我一定要完成这部史书。——对，这就是他坚定的信念。（手指课题）就这样消沉？就这样结束？就这样让二十七年的血汗白流？

是什么支撑他发出如此有力的声音？ ——是他厄运打不垮的信念，那坚定的信念支持他从头再来。（手指板书）三．重编《国榷》

1、过渡：那谈迁又是怎样凭着打不垮的信念去重新编写《国榷》的呢？

2、请同学们默读第三自然段，划出让你感动的词、句，想象谈迁重新编写《国榷》的画面，谈谈你的感受。

3、交流。

（1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。

59岁呢，为追求史实，不顾年老体弱，不顾一路辗转颠簸，千里迢迢来到北京，（2）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的轶闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

亲自：他不是听别人说的，而是自己去。耳听为虚，眼见为实，编年史要的就是真实。严谨的科学态度。追求真实，是历史学家的使命啊。

工作量大，很辛苦。要搜集的材料多。轶闻：“是世人不大知道的传说，正史中往往不曾记载。要搜集是比较困难的。但他为了使史书更完备，不遗余力地努力着。（3）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。整天在外，生活很清苦，但他还是不辞辛劳，为的就是重新编写明史。他真的是饱经风霜。但他不叫一声苦，他坚忍不拔的意志力让我震撼。虽然风餐露宿，却不向命运低头的谈迁。

（4）面对孤独，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

奋笔疾书说明快而拼命地写字，谈迁已经59岁了，角色对话：谈迁啊，夜已深，你快去休息吧？这么大年纪了，你不累吗？

他是在与时间赛跑，与生命赛跑！达到忘我境界的谈迁 废寝忘食、呕心沥血。

4、写话训练。

过渡：谈迁真的是为了编写翔实精彩的明史，不怕苦，不怕累，不怕孤独，不怕疾病，在完成《国榷》的无数个日日夜夜里，这样感人的画面真是太多太多，那就让我们充分地展开想象的翅膀，（1）也许，在寒冬腊月的某一天，谈迁为了寻访一位重要的人物，毅然离开了家……

也许，天气突变，狂风夹着暴雨向谈迁袭来…… 也许，谈迁重病缠身，躺在了病床上…… 也许，夜深人静了，他不顾劳累，奋笔疾书…… 那就拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。学生小练笔。（2）交流。

点评：◆他坚忍不拔的意志力让我震撼。

◆谈迁耗尽了自己一生的心血，为后人留下了宝贵的精神财富。

（3）齐读：用心地来读读这段话，读出我们对谈迁敬佩之情。

5、正是有了这震撼人心的奋斗，一部新的《国榷》——诞生了。

课件出示，齐读。

“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” 谈迁因此——名垂青史。

6、谈迁用坚定书写的人生，告诉我们——（出示，齐读）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（1）（出示，引读）“信念是希望之光，能驱散绝望之云。”信念还会是什么？（2）交流。

信念是一盏指明灯，能照亮成功的路。信念是一棵大树，为我们遮挡成长路上的风雨。

信念是一根拐杖，能帮你走出泥泞的沼泽。能帮你走出迷惘的原野。

信念是一种力量，能让你在人生之路上自强不息。信念是胜利之火，能燃烧新的希望。四．总结

同学们，我们今后的人生也许不会一帆风顺，但只要我们有坚定的信念，有顽强的意志，无论什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步。因为我们都不会忘记——（齐读课题）

《厄运打不垮的信念》教学反思

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。在教学课文中，我对文本做了这样的处理：

围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。

备课过程中我自认为是从整体出发，由一句话作为引子，引出全文，抓住关键地方进行深入、细致的感悟和探索。也对文本进行重新梳理，便于理解。但上下来觉得不是很理想，还有许多不足之处。

本节课，我在时间上安排的不恰当，导致课程匆忙结束。上完课，我深深感到自己设计的内容太多，抓的要点太多，应该删繁就简，详略得当。可是，我认为，这篇课文处处都是重点，是一环扣一环的，学生只有把前面的“为什么书稿被偷对谈迁来说是厄运”以及“谈迁受到打击后悲痛欲绝的样子”这两方面理解透彻了，才会深刻体会到谈迁这个信念是多么的坚定不移，才会体会到信念的伟大力量。

在指导理解第三自然段方面，指导有误，本人没有吃透教材，这是最不应该的，本段描写谈迁的三幅图，是在谈迁写成《国榷》之后他为了书的真实性而去考察的。并不是，他还是在写这部书。在以后的教学中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。

篇6：苏教版五年级数学上册教案

1、口算。

多看多学，才会进步。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

苏教版小学五年级上册数学教案

教学要求:

使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。

教学用具:投影片若干张。

教学过程:

一、激发:

1、口算。

1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.052、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根据学生的回答填空)

(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?

(2)按要求，它们的近似值各应是多少?

3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。(板书课题：积的近似值)

二、尝试：

谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据：

1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?

2、读题，找出已知所求。

3、生列式，板书：0.049×454、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。

5、引导学生观察、思考：

(1)积的小数位数这么多!可以根据需要保留一定的小数位数。

(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留?

(3)横式中的结果应该怎样写?

6、专项练习(根据下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

积保留一位小数是()。

积保留两位小数是()。

7、尝试后练习：

▲P.10页做一做1.计算下面各题。

0.8×0.9(得数保留一位小数)

1.7×0.45(得数保留两位小数)

▲判断,并改错.10.286×0.32=3.29(保留两位小数)3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留两位小数)0.2 8 6 3.2 7 2.0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 80 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 20 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2 9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、运用

1、P.13页2题

2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数?

3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

四、体验：

谁来小结一下今天所学的内容?

五、作业：

P.8页1

六：课后反思:

苏教版小学五年级上册数学教案

教学要求：

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

教学重点：小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学用具:投影、口算小黑板。

教学过程:

一、引入尝试

1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书： 0.8 ×1.2)

2、尝试计算

师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?

师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢?

如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)

示范：

1.2 扩大到它的10倍 1 2

× 0.8 扩大到它的10 倍 × 8

0.9 6 缩小到它的1/100 9 63、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的?

引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。

4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?

5、小结小数乘法的计算方法。

师：请做下面一组练习

(1)练习(先口答下列各式积的小数位数，再计算)

(2)引导学生观察思考。

①你是怎样算的?(先整数法则算出积，再给积点上小数点。)

②怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。)

③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)

通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?

(3)根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号)

(4)专项练习

①判断,把不对的改正过来。

0.0 2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 66 7 84 2 6

0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。

105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、应用

1、在下面各式的积中点上小数点。

0.5 8 6.2 5 2.0 4

× 4.2 × 0.1 8 × 2 81 6 5 0 0 0 1 6 3 23 2 6 2 5 4 0 84 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。

67×0.3 2.14×6.23、P.8页5题。

先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。

四、体验

回忆这节课学习了什么知识?

苏教版小学五年级上册数学教案

教学要求：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学用具：放大的复习题表格一张(投影)。

教学过程：

一、引入尝试：

孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎样算的?

把3.5元看作35角

3.5元 扩大10倍 3 5角

× 3 × 30.5 元 1 0 5角

缩小10倍

105角就等于10.5元

(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)

⑴生算完后，小组讨论计算过程。

板书： 0.72

× 5

(2)强调依照整数乘法用竖式计算。

(3)示范： 0.7 2 扩大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6 0 3 6 0

缩小100倍

(4)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的?

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)

●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

(5)专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化?

0.34 3.5 0.201 5.02

②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?

③判断

13.5

× 2

2.7 0

(6)小结小数乘整数计算方法

l 计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?

怎样计算小数乘以整数?

① 先把小数扩大成整数;

② 按整数乘法的法则算出积;

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

l 专项练习练习一 4

二、运用

1、填空。

4.5()0.7 4()

× 3 × 3 × 2 × 2

()1 3 5()1 4 82、做一做 书p3 2

三、体验：(1)今天我们学习了什么?(板书课题)

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

四、作业： 练习一 1、2、3

五、板书： 小数乘整数1

3.5元 3 5角

× 3 × 30.5 元 1 0 5角

例2

0.7 2 扩大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6 0 3 6 0

缩小到它的1/100