《恐龙》小学语文教案

《恐龙》小学语文教案（通用12篇）

篇1：《恐龙》小学语文教案

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

3.激发学生探索恐龙世界的兴趣。

二、教学重难点

重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比较”等说明事物的方法。

难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种恐龙的外形。

三、教学对象及其学习需要简析

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等)，对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

四、教学媒体选择与应用设计

利用FLASH制作动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

背景图及课题文字、音乐 导入课题时使用

Flash制作时空隧道动画 过渡到初读课文时使用

Vcdcute剪辑《恐龙世纪》影片片断 创设情境，感知课文时使用

Flash制作七种恐龙动画及文字 理解课文，认识恐龙，掌握说明方法时使用

Flash制作多种恐龙知识数据库 拓展学习时运用

Flash制作恐龙灭绝背景图及文字、音乐 探究灭绝原因时使用

链接相关网站网址 课后学习使用

五、课件设计注意点

1.画面优美、恰当。让学生充分感知史前无人类、无污染的环境，体会当时的原始、博大、神秘。画面简洁，避免出现干扰学生注意力的因素。

2.互动性设计科学、合理。能恰到好处地让师生在课堂上进行双向交流，调动学生主观能动性和积极参与意识。

3.清楚认识本课件在教学中起创设情境，激活思维，引导探究的作用。本课首要任务是语言文字的学习及语文能力的培养。课件不能喧宾夺主。

六、教学过程及课件设计思路说明

(一)创设情境 激发学习兴趣

课件出示背景图：两只恐龙在白垩纪舒适环境中悠然生活。弹出课题。

(精心挑选的背景图创设出史前的意境，让学生一进入教室就处在特定情境中，记忆中已有的相关知识被积极唤醒，从而产生亲切感。)

1. 谈话导入：同学们，今天我们继续学习《恐龙》。让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。

课件演示：时光隧道进入两亿年前，出现史前情景。

(用flash制作出穿越时空的震撼效果，强烈激起学生探究热情。)

(用vcdcute剪辑的视听效果极佳的好莱坞大片《恐龙世纪》片断，营造身临其境氛围。让学生真切感受恐龙时代的生存环境、恐龙种类的繁多，领会课文语言文字所表达的意境。激发学生思维兴奋点，为实现最佳教学效果提供了前提。)

(二)文景相融 品读体会语言

1.从三叠纪到白垩纪，漫长的一亿六千万年中，地球上生活着几百种形态各异、大小不一的恐龙。你认识哪些?

2.学生交流。

课件出示第二节中心句：恐龙种类繁多，形态更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何处?先研究文中介绍的几种恐龙。读读课文，用直线划出恐龙名称，再读读它们不同形态，最后在插图上写出每种恐龙的名字。

4.学生自学。

5.学生用读书的方法交流五种恐龙(雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙)及恐龙的两种亲戚(鱼龙、翼龙)的形态特点。通过教师点拨，朗读比较，学习三种说明方法。

课件演示：学生选择喜欢的恐龙进行介绍。课件随介绍任意出示恐龙的动画形象及课文中描写其形态的语句，来帮助学生认识形象，理解文中词句。

(先用flash制作恐龙动画形象，再通过设置按钮，达到随意点击、控制的互动效果。为自由选择的学生创造自主学习的条件，便于师生交流、生生交流。学生在灵活、开放的学习过程中，感知更深入，想象更丰富。在认识形态，品读语言中达到“如见其形，如闻其声”之效。)

6.学生参考搜集到的图片和文字资料，仿照课文中写恐龙形态的方法，用简单几句话写一写其它类型的恐龙。小组交流，推选写得生动有趣的同学在全班介绍。

7.学生交流。

课件演示：教师把二十多种恐龙图片制作在课件中，学生交流到哪种，就输入相应编号，出示该种图片。

(用flash的ActionSoript命令与参数制作简单数据库。通过输入编号方式，任意检索储存在数据库中的二十多种恐龙图片、名称及简单情况。帮助学生感知各种恐龙的形象特点，提高仿写质量。同时，认识了更多恐龙，增加了这方面的知识。)

8.听了介绍，又一次感受到恐龙的种类繁多，形态更是千奇百怪。大家可以把图和介绍的文字张贴在板报上，互相学习。

(三)拓宽延伸 唤起探究热情

1.书上还介绍了恐龙的其它知识，你对哪个感兴趣，来说一说。

2.学生交流。重点讨论恐龙灭绝原因。

课件演示：恐龙灭绝背景图上列举六种假说文字。

(恐龙灭绝图片及精选的一段音乐，加上扑朔迷离的多种假说，使恐龙灭绝之谜更添神奇色彩。震撼人心的形感、声感、色感冲击着学生情感，牵引着学生的思维，进一步激起学生继续探究恐龙世界奥秘的热情。)

3.对恐龙感兴趣的同学，课后可继续研究。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界许多未解之谜。

篇2：《恐龙》小学语文教案

恐龙(第一课时)

课时目标：

1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步理清文章层次，学习第一自然段。

4、初步学会在网络上查找资料。

教学过程：

一、揭题激趣

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物?

2、师板书课题，生齐读。

3、看到这个题目的时候，你想知道些什么?

4、质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

(1)恐龙有哪些种类?它的外形是什么样子的?

(2)恐龙以吃什么为生?

(3)恐龙是怎样生育后代的?

(4)恐龙为什么会灭绝了?

二、初读指导

1、检查预习。

2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3、指名读，竞赛读，学生教读。

4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5、自由交流，师相机点拨。

6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用钢笔描红。

9、齐读生字词。

10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么?

2、交流，师总结：

(1)恐龙生活的年代及数量。

(2)介绍恐龙的种类及形态。

(3)介绍恐龙的`亲戚。

(4)介绍恐龙吃什么。

(5)介绍恐龙如何生育后代。

(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3、试着分段。

4、交流：(1)、(2-5)、(6)

四、上网查找资料。

1、在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2、根据自己的兴趣去浏览内容。

3、查找“恐龙生存的环境”。

4、交流。

5、看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1、指名读。

2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么?

3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4、指导学生有感情地朗读。

5、齐读。

六、作业巩固

1、抄写生字词。

2、进一步查找有关恐龙的资料。

恐龙(第二课时)

教学内容：

苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗?当时它们生活的环境又是怎样呢?我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么?

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗?读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗?

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙?

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢?在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙吃肉食?

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读(男生读)让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么?

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

篇3：《飞向蓝天的恐龙》教案设计

1.面向学生：四年级小学生。

2.《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八组第31课。

3.课时：2课时。

4.学生课前准备：

（1）预习课文。

（2）收集恐龙资料。

二、教材分析

这是一篇科普说明文，主要向人们介绍科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了依据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

三、教学方法

这篇文章较长，里面有较多长句和深奥的词汇，理解和朗读起来有难度。在教学之前，我一直在思索，如何让学生轻松愉快的学习？如何让课堂更生动有趣？经过摸索，最终确定课堂教学形式和方法——创设情境，小组合作学习。然后根据课堂教学需要，把字词、疑问做成PPT在课堂给学生展示，让学生学得轻松、学得愉快。本课教学时主要抓住两个问题：第一个问题：恐龙怎么会飞向蓝天？通过这个问题，让学生明白“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，同时懂得说明文语言表达要准确的特点。第二个问题：恐龙是如何飞向蓝天的？小组合作填表，帮助学生理解恐龙演化的过程。合作学习，培养学生的自学能力和合作精神。

四、学情分析

这篇课文语言准确生动，内容新颖有趣，适合四年级小学生的心理特点。可让学生课前了解有关恐龙进化的知识。采用“合作探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生的探究意识，培养学生钻研科学的精神。

五、教学目标

1.学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2.理解恐龙的一支怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

3.懂得语言准确是说明性文章的特点。

六、教学重、难点

理解恐龙的一支是如何一步步演化成鸟类的这一过程，并复述。

七、教学准备

收集有关恐龙的资料；课件。

八、教学过程

（第一课时）

（一）激趣导入

1.老师给同学们带来了一种有趣的动物，看看是什么？

（板贴“恐龙”这个词）（学生会喊出恐龙）

2.在人们眼中，恐龙是什么样子的呢？一起来看看吧？

（展示恐龙视频或者图片）

3.请同学们用一个词形容恐龙给你的印象。（学生会说：笨重，凶猛，庞大，巨型……）

4.是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或巨大沉重的梁龙，那他们怎么会飞向蓝天呢？（教师板贴“31飞向蓝天”）今天我们就去恐龙城堡里探索它们的秘密吧。

5.齐读课题“31.飞向蓝天的恐龙”。

6.谁有好办法能记住“恐”字？（“恐”的部首是——心字底，“巩”表示它的读音，意思是心里感到害怕、畏惧。）指导识记和书写。

【设计意图】凶猛而庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？学生自然而然地被深深吸引了。他们一定很想知道这是怎么一回事？这样能激起学生阅读文本的兴趣，为下面的学习奠定了基础。

（二）初读感知

1.同学们已经迫不及待了吧，我们一起去恐龙城堡看看吧。打开书，自由地读课文。出示要求：快速读两遍，第一遍：了解课文主要介绍了什么？第二遍：边读边画出生字词，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。

2.小恐龙说：想要知道我们的秘密必须先闯关。

（课件展示）

（1）谁能读出这些词语？（出示字词）

（2）谁能猜出藏在课文里这些词语的意思？

（3）把这些词语放到句子中还会读吗？出示含有字词的句子请学生读。

【设计意图】整体感知，初步理解课文，疏通生字新词。

（三）再读答疑

1.恭喜同学们闯关成功。恐龙城堡大门打开了，走出来一群凶猛、笨重的恐龙。

2.它们和轻盈的鸟儿有什么关系呢？请你读读课文第一自然段，找出答案。

3.学生汇报：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（课件出示）

4.咱们一起读读这个句子。

5.老师这里还有一个句子，快来读读，有什么不同？

出示课件：

比较：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙的经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（学生说：少了“一支”这个词。）

6.那去掉“一支”好不好呢？

（学生说：并不是所有的恐龙都演化成了鸟儿呀！）

7.从“一支”这个词，你体会到什么？是呀，“一支”代表了恐龙的一部分，而去掉“一支”，句子的意思就变了，可见作者的用词多么准确啊。语言准确是说明性文章最重要的特点（板贴：语言准确）。来，体会着，把这句话读好。（学生再读）

8.像这样的词，这句话中还有吗？（学生说：演化）为什么你认为这个词用得准确？

9.你能说说什么是演化吗？（演变，逐渐地）

10.谁来填一填？

出示课件：

选词填空

演化 变化

进入21世纪后，天津的（ ）越来越大。

经过漫长岁月，猿类的一支（ ）成了人类。

（“演化”长时间的逐渐演变过程，并不是突如其来的改变。）

11.还有吗？谈谈你的体会？

（学生可能还会说：漫长、最终……）

12.带着你的体会，再读读这句话，注意读好这些词。

【设计意图】用比较的方法，比较两个句子不同之处，让学生在读中感受演化的漫长，在比较中明白，语言准确是说明性文章最重要的特点。

（四）品读解惑

1.那恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们在恐龙城堡中穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

2.四人小组合作学习：

出示：请同学们先自由读读第四自然段。然后四人小组，每人选择一项任务，在小组内合作完成表格，并在课本中画出相关句子。

学生汇报交流。

【设计意图】通过小组合作填写表格，让学生疏理课文中所写的恐龙演化的过程，意在简洁直观地让学生理解并能复述。第一可以促使学生认真阅读；第二可以锻炼学生的归纳能力；第三可以培养学生合作意识。

3.拓展练习。

出示练习：大自然中的鸟形态各异：有些……

有些……

有些……

有些……

【设计意图】通过读句子、说句子、写句子，让学生理解说明方法，引导学生使用说明方法，体会说明文的妙处。

（五）总结升华

通过科学家的推测，让我们知道了，原来恐龙没有全部灭绝，他们中的一支最终演化成鸟类，它们展翅翱翔飞向蓝天，开辟了崭新的生活天地。下节课，我们继续探索，为科学家们的结论寻找依据。

【设计意图】总结性语言进一步加深学生对文本的感悟，激发了学生对恐龙世界的探索和向往，为下节课学习做铺垫。

参考文献：

[1]唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].天津师范大学，2012.

篇4：《恐龙》小学语文教案

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

【教学重点】

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题：

板书：

飞向蓝天的恐龙

(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，看谁读得准：

“凌”读 línɡ，不要读成 lín;“崭”读翘舌音。

2、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴ 请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。

⑵ 读后交流，感知课文主要内容：

① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?

(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

三、深入局部，品读感悟

1、感悟“欣喜若狂”：

⑴ 学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵ 读句子，体会研究者们的喜悦：

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

理解句子：

“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)

2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵ 在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后 形态各异的庞大家族 有的两足奔跑 有的四足行走 有的身长几十米，重达数十吨 有的身材小巧，体重不足几公斤 有的凶猛异常，茹毛饮血 有的温顺可爱，以植物为食(其中的)

猎食性恐龙 身体渐小，越来越像鸟类 骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大，行动敏捷 前肢渐长，像羽冀，会拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

① 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

② 抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③ 再读课文，加深理解。

⑷ 同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)

四、总结全文，激发探索欲望

过渡：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

1、齐读最后一段。

2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能?说说你的想法。

3、讨论：

篇5：《恐龙》小学语文教案

科普类说明文被选入语文教材，有其语文课的共有特征——提升语文素养，又有其个性特征——语言风格准确、凝练、理智、严密。基于这种文本特点，既扬“科普”特色，又要凸显“语文味”。洪霞老师的这节《飞向蓝天的恐龙》，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。

1、致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构

说明文具有条理清楚、结构严谨的`特点，对于科学知识的说明，是按序层层推开的。洪老师的教学很好地印证了这样的特点，让学生明白文章所传达的信息，弄清文章的内容，在潜移默化中体味文章的说明顺序。

2、致力于引导学生学习语言的准确性

课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。洪老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫长”使用与否中；相似和相同的比较中；研究大量化石之后，还只能说“很可能”的思辨中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。

篇6：《恐龙》语文教案

(一)知识目标

1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：19的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

二、字词环节（4分钟）

1、介绍作者

阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

2、检查预习情况，多媒体显示：

1、听读赏析

多媒体展示视频朗读

推理环节

现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。

题目是：

已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。 现象

又∵其他大陆已发现了恐龙化石。 联系

∴恐龙曾经遍布世界各地。 判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。 联系

∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？ 疑问

∴大陆在漂移？ 假设

又∵一些板块边缘可以拼合 依据

∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。 结论

猜想环节

多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

4、总结

以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？

生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

三、拓展延伸（10分钟）

学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。

1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……

4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。

5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。

四、总结课文，布置作业（3分钟）

1、总结课文《恐龙无处不在》

本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。

2、布置作业

（1）、用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。

篇7：恐龙爱好者必备机甲恐龙

游戏画面与音效

游戏采用的是卡通风格的画面，场景设置非常简单，地球将会出现在画面的中央，而月球则围绕着地球运行，而机甲恐龙则在月球上控制着其运行，月球的引力范围也会出现在画面中，可别小看这个引力范围，机甲恐龙要想顺利的保护地球，就要利用引力范围影响陨石的飞行轨迹，让这些危险远离地球。

游戏操作与玩法

游戏当中的操作非常简单，游戏开始之后月球就会开始绕着地球运行，此时玩家可以通过点击屏幕加快月球的运行速度，值得一提的是玩家并不能改变月球的运行方向，月球永远都是以顺时针的方向绕着地球运行，而陨石则会从四面八方朝地球飞来，所以玩家需要在正确的时间让月球出现在正确的位置，有时候甚至需要玩家绕过大半个地球，所以对于玩家的操作还是有一定要求的。

游戏可玩性

虽然乍看上去游戏似乎比较简单，但是随着游戏的发展，将会有越来越多的元素解锁并出现在游戏当中，例如不同类型的陨石，有的陨石会在临近地球的时候突然消失，就像是幽灵一样，而有的则在撞击月球之后会弹起，玩家需要利用月球多次撞击之后才能完全将其消除。此外游戏当中还会随机出现道具，有的可以增加地球的生命值，在默认状态下地球可以抵抗三次陨石的撞击，第三次陨石撞击将会把地球整个毁灭，所以能让地球存在多久就要看玩家的技术了。

篇8：《恐龙》语文教案

1、会认本课生字，会写要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文，理解和积累词语。

3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。

教学难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。

教学类型：新授课。

教学准备：生字卡片，教学挂图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。

2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭绝。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌互读课文，纠正字音。

3、出示生字，词语卡片，检查认读。

4、选择自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。

三、学习课文，理解课文内容。

1、思考：恐龙灭绝的原因是什么？文中告诉了我们几种说法?

2、你赞同哪种说法呢？

3、认识省略号“……”

4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、课后收集有关恐龙的资料。

四、小结

恐龙的灭绝至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。

第二课时

一、复习

朗读课文，圈出文中的生字读一读。

二、识字写字

1、出示认读字卡片。

（1）指名读，开火车读，齐读。

（2）说说怎样识记这几个字。

2、出示本课要求写的生字，交流识字方法。

（1）用字组词，护词，理解字义。

（2）重点指导较难或易写错的字。

“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。注意“寒”字的书写。

三、积累词语

1、完成课后练习“读读抄抄”。

2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住

3、试着用上面的词语练习说话。

4、学会积累，更要学会运用。

四、课堂小结

五、作业布置

六、板书设计

篇9：恐龙大班教案

1、大胆介绍自己认识的恐龙的名称，外形特征，生存本领等，从外形，习性等不同角度对恐龙进行比较分类，发展思维的概况性和多元性。

2、萌发了解恐龙外形特征与其品种多样性的兴趣。

3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

重难点

大胆介绍自己认识的恐龙的名称，外形特征，生存本领等，从外形，习性等不同角度对恐龙进行比较分类

萌发了解恐龙外形特征与其品种多样性的兴趣

活动准备

挂图。《小朋友的书》，玩具，模型

活动过程

一、交流“我知道的恐龙”

教师根据幼儿收集的资料信息，引导幼儿利用图片，资料说说自己调查恐龙的情况，自己知道的有关恐龙的信息。

提问：你认识哪些恐龙？他们长得怎么样？有什么特别的本领？

二、比较，梳理对恐龙的认识

1、结合挂图，逐一说出几种典型的恐龙的名称，并在《小朋友的书·动物王国》第5~6页“我知道的恐龙”中找出相应的恐龙形象。

2、观察找出不同恐龙典型的外部特征，加深认识。

3，如果要给这些恐龙分类，该怎么分呢？

三、启发幼儿提问

关于恐龙，你还想了解一些什么？还有什么不明白的地方？

活动评析

一、知识的准备

恐龙的知识对于孩子们来说是比较匮乏的，那么前期的知识积累和准备是很重要的，教师就是抓住了这个关键，在活动前给予孩子学习的时间，在活动开展的过程中，孩子们才能说出许多关于恐龙的知识，这样经验的分享帮助孩子有新的提升，知识也得到了扩充。

二、教具的运用

教具还是比较平常的图片、玩具模型，但是教师将他们充分运用，采用观察、比较等手段，让教具尽情发挥它的作用。

反思

篇10：恐龙大班教案

1、初步感受与了解生物的进化，了解有关恐龙的知识。

2、了解恐龙的种类及生活习性。

3、幼儿能够对画面进行合理布局，大胆对远古生物进行想象、提高幼儿的想象力。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动重点、难点：

1、重点：能画出恐龙的基本形态；

2、难点在于恐龙的种类及生活习性不好掌握。

活动准备：

1、教具准备：恐龙挂图、恐龙玩具、有关恐龙的视频、背景音乐、VCD《一只小老鼠》；

2、学具准备：恐龙蛋若干个、绘画纸、水彩笔、油画棒；

3、分组制作恐龙材料：手工纸、酸奶盒、胶棒、橡皮泥。

活动过程：

（一）课前准备活动：

游戏：《一只小老鼠》；师幼互动，集中幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣！导入课程！

（二）集体活动：

1、创设情境：出示立体活动教具恐龙，引起幼儿的兴趣。

（1）教师导语：“小朋友，你们听一听这是什么声音”？

“这是什么？他们生活在哪里？”

（2）教师提问：你们见过真的恐龙吗？（没有）

为什么我们现在看不到真的恐龙了呢？（幼儿进行分组讨论）

教师小结：大约在2亿多年前，地球上出现了恐龙，在以后的1亿多年里，恐龙的家族越来越庞大，后来它们好像在一天之间突然消失得干干净净，科学家们认为恐龙适应不了新的生存环境才会在地球上灭绝的！现在，科学家们还在研究、探讨。原来恐龙生活在远古时代！

2、欣赏“恐龙”挂图，观察其外形特征；交流讨论了解恐龙的种类及生活习性。

（1）师：“你喜欢那种恐龙？”

（2）教师讲述恐龙的种类；

（3）引导幼儿说说各种恐龙不同的特征；

（4）观看有关恐龙的视频，引导幼儿更进一步了解恐龙不同的特征。

（5）师：“你们知道这些恐龙有些什么特殊的本领？”

3、欣赏示范画，引导幼儿尽享创想；

（1）幼儿欣赏范画，想一想自己心目中恐龙的形象；

（2）知道恐龙的绘画步骤、以及组成部分；

4、创作部分：幼儿作画，教师指导。

（1）引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画；

（2）启发幼儿添加与主题有关的背景，丰富画面的内容；

（3）教师指导，鼓励幼儿的大胆创作。注意幼儿个体差异；

5、作品评价、展示。

请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。教师提出鼓励及表扬！

教师小结：这节课，我们认识了恐龙家族里的许多的成员，都有哪些呢？（复习巩固认识的恐龙）还有一些恐龙如：水龙、梁龙、巨龙、、、、、、。

活动延伸：

1、游戏活动——恐龙蛋变、变、变！给每位幼儿发一个恐龙蛋，看看神奇的恐龙蛋会变出什么龙来？

2、制作恐龙：把幼儿分成三组：

（1）组：用手工纸折恐龙；

（2）组：用橡皮泥捏恐龙；

（3）组、用酸奶盒制作出形态各异的恐龙：

3、开展恐龙展览会：把恐龙延伸到生活中去，让幼儿进一步深入的了解恐龙。

活动反思：

1、在这次的教学活动中，我从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙爱玩儿、爱发现、爱创作的特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。在这个活动开始的部分，先引出恐龙玩具来吸引了幼儿的注意力，激发了他们的创作欲望。让幼儿大胆的联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，即帮助幼儿发现恐龙的品种多，进一步的帮助幼儿建构了的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。整节课来说，气氛都很高涨，课堂秩序也很好。

2、在这个教学活动中，我坚持以幼儿主体，教师只是参与者与指导者。在活动中鼓励幼儿发挥想象，鼓励幼儿的大胆创作。

3、在创作过程中，已经掌握了绘画技巧的幼儿，纷纷迫不及待的拿起笔来，独立创作出许多造型夸张、想象奇特的形象，这样的教学方式不仅使得幼儿明白如何化繁为简，灵活运用图形的组合变化出各种动物的形象，更加增强了活动的趣味性，增强了幼儿绘画的信心。

不足之处：

1、在范画展示时，一定程度上局限了部分幼儿的创作；

2、由于个体差异性，导致部分幼儿不能很好地观察并把握恐龙的特征画出来；

3、幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用色彩夸张地表现。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。但在绘画过程中，没有很好的表现出来，这是本活动需要解决的问题

篇11：大恐龙大班教案

1、感受语言的丰富和优美，乐意理解别人，懂得帮助大家的快乐，

2、理解故事中恐龙的心里变化，并从恐龙来到城市的遭遇中感受恐龙这个形象的性格特点。

3、能用较清晰、完整的语言表达自己的想法，仿编有关恐龙来到城市的故事。

二、活动重难点：

理解故事中恐龙的心里变化，感受恐龙的形象性格特点;能用较清晰、完整的语言表达自己的想法，仿编有关恐龙来到城市的故事。

三、活动准备：

百度文库《城里来了大恐龙》。

四、活动过程：

(一)引发调动幼儿已有的经验，让幼儿谈谈对恐龙的认识。

——动物是人类的好朋友。你知道世界上最大的动物是什么吗?还有一种比大象、鲸鱼大得多的动物朋友，你知道是谁吗?

(观看恐龙的图片)它是什么动物?你见过吗?在哪儿见过?说说你对这位恐龙朋友了解多少?

(二)引入情景，提出问题：如果恐龙来到了城市，会发生怎样的故事?

(三)分段讲述故事《城里来了大恐龙》，引导幼儿观察画面，用自己的话讲述画面内容。

1、观看PPT，理解故事内容

——(看PPT1)我们来看看大恐龙来到了城里的什么地方?(马路上)发生了什么事?为什么交通被堵塞了?

——(看PPT2)我们来看看大恐龙又来到了城里的什么地方?你从哪里知道的?(火车不高兴、铁轨坏了)小结：大恐龙走在铁路上，可是身体太重，铁路被踩得吱咕吱咕直响，火车也被震得跳起了舞。恐龙觉得太不好意思了，想到别的地方去，它又会去了城里的哪里呢?

——(看PPT3)这时候大恐龙闻到厨房里飘出来的香味，它忍不住来到了厨房边，它是怎么做的?发生了什么事?小结：是啊!大恐龙闻到厨房里飘出来的香味，忍不住把头伸进窗户，可是脖子太长，把人家的房顶掀翻了。——好，故事先看到这儿，我有问题想考考你们：你觉得大恐龙在城里受欢迎吗?大家为什么不喜欢大恐龙?大家都不喜欢大恐龙，那大恐龙心里会怎么想?(难过、伤心、悲伤、不高兴、不舒服等)

——那要怎么办呢?谁来帮忙想想办法!

2、欣赏第二段故事。

——故事里的小朋友想出了个好办法，我们来看看小朋友是用什么办法把大恐龙引开的。

——大恐龙变成了什么?立交桥有什么用?

——这时候大恐龙帮助了大家，心理又是怎么想的?你们平时帮助了别人心里会怎么样?小结：对啊!帮助别人是件快乐的事!

(四)鼓励幼儿大胆想象，并说一说。

——恐龙还想为城里人做其他的什么事情呢?那么它还会走到什么地方?看到了什么?它会怎么做呢?

(五)引导幼儿运用已有经验仿编故事《城里来了大恐龙》。

篇12：吴月琴教案：恐龙

镇江市南门小学吴月琴

（第二课时）

教材分析：

《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。

全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。

全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。

学生分析:

本课的教学对象是小学三年级的学生，这个班级学生是我从一年级一直跟班上来的，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过很多媒体对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

设计理念：

本堂课的教学设计旨在体现新的语文课程标准的基本理念，倡导自主学习，读中感悟，悟中学写的学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1、创设民主、平等、和谐的学习环境，提高学生学习兴趣。教师先引导学生重点学习“雷龙”句段，后面几种恐龙的学习则以自主学习，讨论交流为主，使学生自主学习的热情更大，合作研究的效率更高。

2、以读为本，读中感悟。如雷龙的大、梁龙的长、霸王龙的猛等，通过读来体会，并在读中感悟到介绍事物的说明方法。

3、悟中学写。学生在学习文本中理解了说明事物的几种方法，为介绍恐龙和写恐龙打好基础，实现了阅读和习作的融合。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。

教学重点：了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学准备：多媒体课件，关于恐龙的网站。

一、导入新课

1、今天，我们继续学习21课——（齐读课题）

2、师：通过上节课的学习，我们初步了解了大约两亿年前地地球曾被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（齐读课题），很多同学对恐龙十分感兴趣，今天，老师要带着大家穿越时空隧道，回到两亿年前，真切地感受恐龙世界。，（播放恐龙世界，）

3、齐读第一自然段。

二、精读课文2—4自然段

1、漫步恐龙世界，我们知道，恐龙不仅种类——多，形态更是——千奇百怪，想知道它们叫什么名字吗？

2、请同学们自由读一读课文的2—4自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这

几种恐龙的名称下画一条横线。

（1）学生自学

（2）学生交流（你们从书上找出了哪些恐龙的名字？）

3、课文2—4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点，这些恐龙中你

最感兴趣的是哪一种？找出来放声读。自然选择一种你最喜欢的恐龙，以“我是_____龙”为开头，向大家介绍这种恐龙的特点、外形。

（1）学生准备，可以写下来

（2）同桌交流

4、学生全班交流（师：谁来介绍一下自己？）

（1）雷龙。

A、学生自我介绍，师：这只雷龙给你留下最深刻的印象是什么？（出

示图片和句子），把雷龙和大象做了比较，比大象大六倍，这样的动物就叫“庞然大物”出示词卡，读两遍，大家听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的脚步比作雷鸣，再一次说明它是个庞然大物

B、指导朗读，师：这样的一个庞然大物，你能通过朗读把它表现出

来吗？自读、指名读、齐读。

（2）梁龙

A、自我介绍，师：梁龙给你留下了什么印象？（长）有多长？（二十

多米）通过作者列举的数字让我们感受到了梁龙的长度。这个长度大

约有。。。那么长。

B、知道朗读（出示图和句子）

好多同学都发出了惊叹，请你把这种感受读出来（指名读、评价、齐

读）

（3）剑龙

A、自我介绍（出示句子和图）。

师：哦，我明白了，你为什么叫剑龙？你们知道吗？

B、齐读句子。

（4）三角龙

A、自我介绍

师：天呀，这样的脸型，如果你看到了，你觉得怎样？（很吓人）让我们感到心里害怕，一看见它就觉得害怕，这就叫——望而生畏，（出示词卡，读两遍）瞧，这就是让我们望而生畏的三角龙，我们一起来读一读。

（5）霸王龙

A、介绍

B、（出示图片和句子）我们来看看这头凶猛的霸王龙，你感觉怎么样？

（生说感受，指导用上“望而生畏”）

C、指导朗读

师：这样一只让人望而生畏的霸王龙，这样一只凶猛的霸王龙，你能

通过朗读把它表现出来吗？（自读、指名读、齐读）

（6）鱼龙和翼龙

说说样子，鱼龙和海豚相比较，我们看到翼龙飞得很轻巧，就像一架

轻型飞机，这里就采用了——打比方—说明方法。

5、认识了这么多恐龙，看看同学们是不是真的认识他们了，给我们书中的插图

上的恐龙写上名字。检查是否正确？

6、除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？能不能也照着书上的样子用几句来

介绍呢？

学生介绍，评价。

7、同学们了解的可真多，难怪课文中第二自然段第一句就说，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，课文2、3、4段就是围绕这一句来写的。

齐读这一句。

三、学习第五段

1、这么多的恐龙是靠什么来维持自己的生命的呢？他们都吃些什么呢？你从哪

儿看出来的？

2、你知道小恐龙是怎样来到这个世界的吗？（出示图）

指名读第5段

什么是卵生？鸡是卵生的吗？鸭呢？

看来这些恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心的照料自己的小宝宝。

四、总结延伸（引读第6小节）

1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，很多科学家进行了猜想，但都不能得到完全证实。

2、这也是大家很感兴趣的问题，通过查找资料，你找到了答案了吗？

学生介绍。出示（恐龙灭绝之迷）资料。

3、听完同学介绍，你能综合大家的答案，用这样的句式来回答刚才的问题吗？ 出示句式：有关恐龙灭绝的原因，一直都众说纷纭，有的说_____，有的说_____,还有的说_____……

课文中的这些知识肯定不能满足充满好奇心的你，下面这些世界知名网站，会带你进入一个更令人惊奇的世界。

中国古生物网

恐龙博物馆

恐龙王国konglongcn.51.net

附板书： 恐龙

种类多

形态千奇百怪

食物植物、肉

繁殖卵生

教学反思：

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。叶圣陶先生说过，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言文字训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

恐龙灭绝本就是一个令所有人难以解开的谜，因此在上课之前，我让学生们通过事先上网查资料或查阅书籍等方法，让学生们学会收集、整理资料，并且发挥自己的想象，说说自己对于恐龙一齐神秘地消失的原因的猜测。通过这样的说话拓展，让学生找到和课文中四种推测不同的答案，从而再次了解恐龙的神秘，激发他们对于恐龙的兴趣。这样的口头表达，具有一定的拓展性，能让学生们产生浓厚的兴趣继续去探索恐龙，激发他们的科学兴趣。

本课利用网络为学生构建了一个网络环境下的学习的平台，充分调动学生学习的主体性。让学生在探究中学，在实践中锻炼。这节课，我设计了“我是龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。“恐龙的自述”这一环节，是对课文重点内容的提升，在学生通过网上学习了解了恐龙的特征以后，学习课文对恐龙的描写方法，采用第一人称的写法，在于让学生转换叙述口吻，将语言积累进一步内化，写出恐龙的特征，达到了知识的迁移。教师演示并强调学生用自己的话来写，也正是教师突出了学生语言文字的训练。充分利用网络互动功能，通过网上发布，进行师生评议、同学互评，充分调动学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在写中。这一环节也充分体现了师生交流、生生交流以及人机交流的互动。

叶圣陶先生强调生活的课堂是学生语文学习的源泉。语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。“恐龙网上展”的课外延伸要求同学们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。

本课堂设计上十分重视培养学生对语言的品读、概括能力及网上资源的理解应用能力，而不是让学生将网上文字随意复制与粘贴，这正是本课设计的亮点所在。