福州大学对外交流项目

福州大学对外交流项目（精选6篇）

篇1：福州大学对外交流项目

2018年新申请资助项目申请书起草要点 及范例（仅供参考）

(一)项目背景及意义（200—500字）

简要介绍项目背景、意义，重点阐述项目往年执行情况，如合作方概况、协议涉及本科生交流的主要情况（包括历年选派规模、专业、外语要求、留学期限、学习形式等）等。项目应基于国内外院校的优势学科、协议内容详实、可行，项目配套管理完善。对结合国家战略、契合“双一流”建设、针对某一领域急需人才培养项目、教改实验项目、有利于教学模式创新的项目优先支持。

(二)选派规划及培养目标（500—1500字）

1.简要介绍拟选派学科、专业情况，如学科概况（包括所涵盖专业）、在校生总规模、招生规模，合作方在拟选派学科专业方面的优势（如师资情况、实验室等科研条件）等。

2.有针对性地介绍各学科专业拟选派学生出国交流的培养目标及学习计划安排等。

(三)经费安排（200字以上）

1.协议规定收取的相关费用及额度，如生活费、国际旅费、学费等； 2.如外方收取学费等其他费用，请明确解决方案。如国内学校承担部分学费，请明确学校承担额度及学生自筹额度。

3.对免学费或国内学校提供学费资助、学分互认、有详细学习计划的课程学习类项目优先支持。

4.对高收费项目、新签协议尚无学生派出的项目、计划不详实的一般性毕业设计或实习项目、中外合作办学项目等，专家评审时从严掌握。

(四)项目管理（200字以上）

1.简要介绍拟申报项目的管理工作，如主管部门、管理机制、人员设置等； 2.详细介绍拟申报项目的校内选拔机制，如推荐流程、选拔办法、校内公示安排等；

3.重点介绍如何落实学生派出后国外管理工作及回国后考核工作。(五)上传附件

与外方合作协议及其他相关材料。协议要求：

协议签署人应为双方法人代表，学院/系/国际交流处等部门间签署的协议应同时提交双方校级协议（可为框架性协议或谅解备忘录）。协议应包含以下内容：

①明确双方合作开展本科生层面的交流，并说明选派年级及具体交流形式、经费安排等；

②国外院校每年可接收的本科生交流生人数； ③对本科交流学生的外语水平要求； ④协议有效期及续签办法； ⑤双方签署人签字及日期；

⑥以非英语语种签署的协议应同时提交中文/英文翻译件，翻译件须由翻译者签字并盖部门章。

（以上要点高亮/下划线醒目标出）

项目申请书范例（仅供参考）

对外经济贸易大学与加拿大约克大学优秀本科生国际交流项目 一 项目背景及意义：

约克大学是1959年建校的一所公立大学，位于加拿大第一大城市多伦多市。现已拥有超过50000学生，总面积全加拿大第三。学校可授予学士、硕士和博士学位，开设了会计、经济、市场营销、国际贸易、音乐、心理学、化学、戏剧、哲学等超过150门专业课程。

现约克大学在校生超过50000人，教职员工7000人。丰厚的学术奖励和高质量的研究项 目是来自加拿大和世界各地的顶尖学者最终选择约克大学的主要理由。约克大学是加拿大规模第二的大学。学校一直以来以工商管理、文科、计算机科学、社会科学等专业而闻名。其工商管理专业在伦敦《金融时报》排名中名列全加拿大大学第一；其计算机专业，无论是设施还是教学质量，都在加拿大名列前茅。学校还扩展在科学技术方面的领域。

本校商学院市场营销学系旨在创造营销新知和培养适合从事营销及国际营销管理的高素质复合型人才，构建了以双语教学、模拟教学和案例教学为特色的教学风格，创建了一二课堂、校内外相融的浸入式教育模式，是教育部高等学校市场营销特色专业建设点。同时，学系近年来还出版了大量学术专著、译著和教材，并承担了国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、教育部人文社科项目、北京市人文社科基金项目等研究项目，获得多项国家级教学奖励。

本校商学院会计学系自1985年开始招收会计学专业学生，旨在培养具有会计职业道德和社会责任感的，熟悉国际会计惯例和相关法规，具备会计、财务、审计、税务以及企业管理等方面的专业知识和能力，拥有实务操作能力以及创新意识，具备跨文化沟通能力和团队协作精神，能在企事业单位、会计师事务所以及政府部门等各类单位从事会计、审计、财务管理等各方面工作的国际化、复合型高素质专门人才。、学位设置方面，会计学系在本科层面，以双语教学为依托，以英文原版教材为载体，以完善的财务会计教学模块为基础，兼顾中西方会计教学内容，打造一个提供多元化职业发展方向选择的教学平台。本校的会计学科现为北京市重点学科。会计学系已建设财务会计、成本与管理会计等多门不同层次的精品课程。其中，财务会计和成本与管理会计为北京市级精品课，中级财务会计为校级双语示范精品课程。会计专业的毕业生就业率一直名列学校各专业的前列，高达95％以上。毕业主要去向是：四大会计师事务所、金融机构、外资企业、大型国企、咨询公司、报考研究生或出国留学。学生在专业功底、外语交流能力、团队合作能力等方面表现突出，受到用人单位的广泛好评。

二 选派规划及培养目标：

项目拟从2013年开始派出。每年与约克大学磋商之后确定学生数量，学习一学期。学生拟从国际商学院市场营销学系和会计学系中选派。

学生在出国前根据我校培养方案选择在加拿大的相应课程，由开课学院和教务处审核批准。

学习计划：

经我校与约克大学沟通并结合本校的培养计划，为该生制定如下学习计划： 一）本校培养计划所需完成的课程及描述如下： 1.CUR318【金融计算】学时：32学分：2 【英文名称】Financial Computation 本课程是面向金融工程方向本科生高年级学生开设同时也对金融学其他方向开放的专 业选修课程。“金融计算”是金融类学生初次接触金融计算类的课程，所以本课程首先介绍 了数值计算的基本知识，让学生在有理论指导的基础上学习金融计算，使得学生不仅在课堂 上学习到了具体的方法，而且能够在未来的研究和实践中能够举一反三，能够创造性地工作； 各章内容分成三大模块组成：金融理论和模型、算法实现以及计算程序。所有章节的内容都 展现了一个研究项目的相关计算，既有金融理论又有实际应用背景。本课程是以 Matlab 和 excel 为实现平台，要求学生在掌握基本金融工具（包括衍生工具）和金融策略原理的基础 上，能够灵活地利用各种计算方法解决实务中的典型问题。

2.CUR434【行为金融学】

学时：32 学分：2 【英文名称】Behavioral Finance 本课程是在本科金融市场学、金融经济学导论、计量经济学等课程的基础上，将心理学 尤其是行为经济学的理论融入到金融学中，运用心理学及行为分析的理论方法研究金融市场中的决策行为，从金融主体行为以及产生这种行为的更深层次的心理、社会等层面来解释、研究和预测金融实践的现象和问题。本课程将以行为金融理论为基础，通过学习该领域的前沿文献来促进学生对金融市场中投资者行为的研究和分析能力，同时培养学生独立思考和主动研究的学术精神。本课程主要内容包括：行为金融学概论、有效市场及其缺陷、证券市场中的异象、认知过程和心理的偏差、前景理论、投资者情绪、行为资产定价等。先修课程（或准备知 识）：金融市场学、金融经济学导论、计量经济学

二）国外的选课计划以及课程描述如下： 1.AP/ADMS 2320 3.00【定量分析法1】 【英文名称】Quantitative Methods I 本课程运用计量经济学，运筹学，统计学等方法集合来分析经济体中各功能区域的业务问题。针对实际的业务问题使用定量技术，包括概率，统计推断，估计和回归以及非参数方法进行分析。本课程将主要介绍目前国际上使用的刻画金融数据模型的一些基本定量方法，主要内容有： VAR技术、压力测试，投资组合及金融衍生产品的度量指标，久期和凸性等量化的模型。通过该课程学习，使得学生掌握现代金融数据建模的基本技术及定量研究方法。

2.AP/ADMS 4501 3.00【高级投资组合管理】 【英文名称】Advanced Portfolio Management 本课程涵盖了投资组合理论和相关专业的投资组合管理经验证据的定量研究。通过本课程学习，使学生能够管理风险，进行资产类别间的分配，检测错误定价的证券，并衡量投资组合经理的表现。主要教学内容涉及金融建模过程分析、投资组合收益率建模、投资组合构建实证、数值模拟技术的金融应用、波动率建模等。

经学院、学校以及外方院校审定，确定该选课计划与本校培养计划规定内容一致，可提高学生语言水平以及专业知识。

三 经费安排：

（一）申请国家留学基金资助：生活费$1623，往返机票。

（二）常规学生交换项目，根据协议免交学费。四 项目管理：

（一）项目小组由国际处国际交流中心、国际商学院、教务处代表组成。国际交流中心牵头管理，负责人：李飚，负责项目申报、学生派出、对外联络。国际商学院项目负责人：陈 彩优，负责学生初选和学生管理。教务处负责人：副处长王小军，负责学生派出资格复核、国外修读课程置换、学分和成绩认定。

（二）学生参加院、校两级遴选。，学生报名并参加学院遴选。报名前，学生应通过法语水平考试。学院将推荐名单报国际处国际交流中心和教务处复核。国际交流中心在校园网公示派出名单，并与约克大学联系、寄送学生材料、取得入学许可。然后学生办理签证。

（三）学生派出期间由约克大学负日常管理责任，我校国际商学院负责与学生定期联络，国际处国际交流中心负责与约克大学联络，协调两校关系。学生回国后，约克大学国际处将在成绩单和评分说明送达我校国际处国际交流中心，国际交流中心通知学生领取，到开课学院和教务处办理课程置换和成绩认定。领取成绩单前，学生应向所在学院和国际交流中心提交个人总结，学院、国际交流中心、教务处共同组织项目总结会。附件：合作协议复印件

篇2：福州大学对外交流项目

一、行前准备

 在出发之前，你应该了解有关学校和国家、地区的信息，包括签证、交通、治安、生活、以及课程学习等方面的信息。这样有助于你尽快地熟悉文化差异明显的新的环境。

 在出发之前，请检查所有需要携带的文件、资料、财物等。在准备所携带的物品的时候，请注意中国以及外国海关有关物品携带的规定。

 除留出必要的花费数量外，请尽量以非现金的方式携带或汇寄所需资金。所

携带现金数量要遵守海关的有关规定。

二、国外生活

 请遵守中国、所在国家、地区及当地法律。

 请咨询外国学校有关国际学生服务的机构，了解有关信息，解决有关问题。

联络当地的留学生机构，也可获取生活学习等方面的帮助。

 请珍惜宝贵的学习机会，学习你感兴趣的课程，积极参与学校有益的交流活

动。在与国外人士交往时，请注意当地的文化礼仪。另外，也要注意对自身安全的保护。

 家长和浙江农林大学最为关注的是你的健康和安全。请你注意饮食，进行有

规律的作息和运动。请在就读之前按照当地的规定办理医疗等有关的保险手续。不同国家有关保险的规定不同，如果有强制保险的要求，必须办理。如果没有强制保险，浙江农林大学也强烈建议办理医疗、意外伤害等方面的保险。有关保险的办理，请向所在学校的国际学生服务部门咨询。另外，在交友、出游、参加活动时小心谨慎以避免不必要的伤害。

三、保持联系

 请你填写本声明所附的“紧急情况联系信息表”，提供紧急情况下你的家庭或

/和朋友的全面准确的联络信息。

 在到达当地学校后，要在一周内将你的联系方式通知学院、国际合作与交流

处、学校教务处，包括电话、email、通信地址等。

 请与浙江农林大学国际合作与交流处和所在院系的有关负责老师保持经常

性的联系，每月定期向学校汇报你在国外的学习和生活情况。

 如果有两个或两个以上的同学去同一所学校或同一城市，应互相保持联络、互相关照。如果发现其他同学有困难、伤害或问题，在力所能及的范围内提供帮助，并及时与浙江农林大学、当地学校、留学生组织以及中国使领馆等联系以寻求帮助。

紧急情况联系信息表

请填写当你发生紧急情况时浙江农林大学应联络的您的家人或朋友的通讯方式。

联系人姓名：

关系：

电话：

传真：

Email：

通信地址：

四、其他

 交换及交流项目学生交换期以一个学期或一个学年为限，确定期限后不得申请延长，在校学习期间限参与交换及交流项目学生项目一次。

 交换及交流项目学生是以选读生身份在交换及交流学校就读，不得要求获取该校学位。

 交换及交流项目学生须在本校注册并缴纳全额学杂费，但免缴交换及交流学校学杂费。生活费、保险费、住宿费、往返机票费、签证费等均需自行负担。 所有录取同学需自行办理宿舍申请、签证、选课、学分抵免、机票、机场接送及保险等个人事宜。

 交换及交流学校不具接机义务；如果交换及交流学校不安排接机，同学需自行安排抵达交换及交流学校交通问题。

 交换学习结束后，必须按时返回浙江农林大学继续学习，不得擅自延长交换期。如有违反情况，须自负一切法律上的责任并按校规处臵。

 交换期间不得办理本校毕业或休学手续，否则其交换及交流项目学生身份随即取消。

 交换及交流项目学生依法完成各相关手续，并在交换期结束后准时返国，不得有滞留国外的情形。如有违反情况，须自负一切法律责任并按校规处臵。 所有学生返校后不论抵免学分与否，均不得以任何理由要求退还学分费或学杂费。

 学分抵免需依本校抵免学分办法办理，出国前先充分了解学分抵免事宜。若因学分抵免问题导致无法如期毕业者，需自行承担后果。

 于交换及交流学校所修学分，并不保证可抵免至相同学分数。

 学分抵免需于办理本校毕业手续前完成；毕业手续完成后，即不得再办理学分抵免。

 交换学生于交换及交流学校完成注册手续后，即视同该校学生，应遵守该校一切规定，并不得做出有损两校荣誉的事情。

 返回学校后，学生应先向所在学院报到，并在两周内以书面形式向学院和国际合作与交流处上交出国留学总结，同时还需向国际合作与交流处提交护照和签证页复印件以及留学生活照片。

 交换及交流项目学生返校毕业前，应尽义务协助及辅导本校同学，并提供相关咨询及必要资讯。

篇3：福州大学对外交流项目

1. 项目概要

亚洲大学学生环境未来城市设计短期交流项目由日本北九州市立大学主办,以建设未来低碳城市为主题,邀请来自亚洲各国家高校学生共同参加。 此次亚洲大学学生环境未来城市设计短期交流项目包括来自中国的大连理工大学、西安交通大学、浙江大学、吉林建筑大学、浙江农林大学、中华大学和来自越南、印度尼西亚、泰国等高校的共16名学生,囊括了建筑设计、城市规划和环境工程等专业的本科生、研究生、博士生。项目的交流集中在三个方面:建筑设计和城市设计课程、黑崎场地的实地调研参观和集体户外实践活动。设计课程和实地调研都体现低碳环保的技术,同时向各国学生传授日本的建筑知识,介绍日本不同的风土文化。另外北九州市立大学国际环境工学部的教授、导师、博士研究生定期举行讲座,向大家介绍研究课题, 并以座谈会的形式相互交流想法。

2. 生态低碳案例参观

在北九州市立大学环境工学部老师的带领下, 项目成员共同参观了多个机构,其中代表性的四个场所如表1所示。

3. 建筑设计

本次国际交流项目共设置了两次建筑设计实践课程,均为主题竞赛设计。设计课程以小组为单位, 将不同专业的学生进行拆分重组,并且保证各组别的多元结构。设计流程则包括:任务书介绍分析、 实地调研、机构参观、分组设计与教师指导、成果提交。具体设计内容如下

3.1第四届LCDBC32014年国际学生设计竞赛

设计主题是“re-Designing Kurozaki – LOW carbon HIGH rise City”,旨在解决北九州城市中Kurozaki区域内未来的发展问题。比赛要求学生对该区域进行重新设计,并对低碳高增长城市计划提出建议。设计基地可以选择整个Kurozaki区域或其中一部分,各小组均采用了竞赛的建议基地。竞赛要求设计必须满足:全面可持续理念;绿色空间设计;可再生能源利用;可持续交通系统;与周边地区建立联系。三组获奖的作品设计理念如表2所示。

3.2第13届IAHH4国际学生设计竞赛

设计主题是“Development of a sustainable urban community on the periphery of an existing town / city”,旨在通过创新的规划、设计和建造将一个贫困城市打造成一个充满活力的人文、可持续社区,解决不断发展的人性化的栖息地的关键问题。场地必须选择贫困城市社区,面积为10-15ha。设计的未来社区,必须满足未来20-25年预计人口的需求。表3为获奖作品的设计理念。

4. 组织特点

回顾整个交流项目的过程,主要突出了以下几个特点:

1.体制完善,组织结构清晰。2011年,北九州市立大学国际环境工学部建筑学科同中国、日本、越南、泰国四国建筑院校首次展开交流合作项目,并于2013年在SSSV项目支持下,主办工作坊、 3个月或6个月的短期交流项目等。资金充足,并且学校有完备的交流体制,能够保证多种项目的正常运行。另外,学校设置的课程与国际接轨,能够确保国际学生学位和学分的认证。

2.体现生态低碳的理念。前文所述的建筑设计和生态节能项目的参观,都建立在生态理念的基础上。参观生态节能项目能够亲身体会北九州在“生态城”建设过程的策略,了解日本先进的生态低碳技术;建筑设计的过程中,将日本先进技术融合新的节能理念,探索未来可实施的低碳城市理念。

3.安排紧凑。在整个6个月的时间中,学校、 学院或者学生组织的活动紧凑,包括场地调研、企业实践、日本文化节体验、老人院调研、中小学参观等,实践环节丰富。

4.体现国际化、跨学科特色。本次的国家交流项目参与的学生以建筑设计专业为主,辅以城市规划和环境工程专业。在设计方面,各专业根据不同的视角提出各自的设想,实现相关专业的融合; 在研究方面,各学生都加入北九州市立大学的研究室,与日本学生共同开展研究课题,多种思路的相互碰撞以及研究方法的相互借鉴。

5. 启示

亚洲大学学生环境未来城市设计短期交流项目充分利用了北九州生态低碳技术的研究优势,向亚洲各国的学生展示了先进的经验。项目不仅激发了学生建筑设计过程中自身的沟通能力和团队合作精神,而且通过多地域、多学科、多层次的方式展示了日本独特的传统文化,并促进了低碳理念下的建筑设计国际交流合作。

建筑设计的国际交流项目是高等教育国际化的最活跃的因素。虽然我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《高等教育专题规划》(教高[2012]5号)中都明确了高校国际交流的必要性,但是由于时间、经费和研究内容的限制,目前我国高校生建筑设计的国际交流活动与发达国家相比差距较大。作为高校,不仅应该明确国际交流的目标,提出明确的交流计划作为支撑, 完善交流体制,推动学生的积极性,而且应该扩大国际交流的规模,增强国际间合作高校的相互合作, 共同推进国际交流活动的进行;作为项目交流的主题,建筑设计类的国际交流项目更应该着眼于地域特点和先进技术优势,反映本土化的理念,发掘实际问题,实现可持续发展。

(图片来源:作者自摄)

(图片来源:组委会提供)

篇4：福州大学对外交流项目

【关键词】推进 国际交流 问题 对策

教育面向国际化的主要目的是为了充分提高学生的国际视野和竞争力，而提高学生国际视野和竞争力的关键在于开展多种形式的国际交流。当前国内很多高校已经开展大学生国际交流活动，并将此项工作作为有效提升大学生国际素养、培养学生综合素质的一个重要手段。但是，高校有效加强自身的机制建设，建立学生开展对外交流项目的工作渠道，让更多的大学生从国际交流的项目中得到提升，以及科学规划高校众多的大学生国际交流项目，已成为当前国内高校大学生国际交流项目发展的焦点问题。本文就此问题探讨如下。

一、我国大学生国际交流项目的现状

随着我国对外开放程度的不断提高，高等教育的国际化趋势越发明显。重点高校在提升学校的国际知名度和地位的过程中， 越来越把关注度聚焦到如何增强学生的国际视野上来。近些年来，大学生赴国外学习、考察、实习和科研的机会越来越多，学生可以参加文体交流、文化考察、语言学习、科学研究、课程修读等活动。据对大连理工大学在校本科生的抽样调查统计，高达71%的学生有意向参加各类交流活动。学校在与国外著名高校合作中，也有意识地加强两校之间学生的交流，通过交换学习、考察访问达到提升学生国际视野的目的。

二、 制约大学生参加国际交流项目的主要问题

（一）管理机制不健全制约了大学生国际交流项目的发展

大学生国际交流项目的实施与高校教务部门、外事部門、学生工作部门等有着密切的关系。目前国内高校大都采取各分管部门分工合作的方法，但这种工作形式，极易导致各部门之间缺乏足够的沟通和统一的管理，对国际交流项目的实施情况缺少必要的监督和管理。事实上，大学生的国际交流项目是一个较为复杂系统工程，它本身需要学校一个公开、公正和公平的制度和科学化、规范化的管理流程。而目前国内许多高校缺乏这样的管理机制，没有形成较为全面的管理和工作流程。

（二）项目偏少和层次偏低降低了大学生国际交流项目的吸引力

国内许多高校近些年来开始注重大学生国际交流，积极选送优秀大学生出国交流，但目前国内高校与国际知名大学所开展的交流合作项目总体偏少，参与学生的总数相比目前国内大学生总数而言比例偏低，虽然参加学生的人数逐年呈增加趋势，但高校能够提供给大学生交流的机会远远没有满足大学生的需求。另外，当前与国内高校已经签署交流协议、并已经开展交流合作的国际知名大学并不多，开展交流的国外高校的学术水平参差不齐，学生参加交流活动的成果与收获有限。

（三）解决经费问题是使大多数学生有机会参加国际交流项目的关键

学生参加国际交流活动所需承担的费用较大，交通费、学费、食宿费是一笔不少的开支，全部由学校来承担也只能解决少数学生的费用，并不能让大多数学生都参与到国际交流中来。但都由学生个人自行支付，对那些经济条件并不宽裕的学生家庭来说又难以承受。也就是说，经费问题是影响大学生国际交流意向和制约国际交流活动开展的主要原因，在学校开展国际交流项目选拔时，家庭经济条件较差的同学只有望而却步了。

三、推动大学生参加国际交流项目的对策

（一）扩大交流的规模，提升交流的层次

高校相关职能部门应该积极拓展工作渠道，加强与国际高水平大学的沟通，建立双方交流与合作的机制，吸引更多内容丰富并符合大学生意向的国外交流项目，让更多的大学生走出校门、走出国门，在国际著名的高等学府交流学习、考察研究，提升学生的国际化视野；同时，完善大学生参加国际交流项目的管理制度和相关政策，用积极的政策鼓励和激发学生积极参加国际交流项目，提升在校大学生参加国际交流项目比例，同时也推动高校国际化进程的步伐。

（二）开拓国际交流的内涵和形式，宣传展示交流成果

学校相关部门可以实施国际交流的“科研课题研究计划”，通过交流完成课题调查与研究，举办结题报告、成果汇报和专家评审等形式的课题成果评价，提升国际交流与“科研课题研究计划”的整体性、权威性和有效性。交流结束后通过举办论文及成果汇报会，向全校师生展示交流成果，深化交流的内涵。

（三）减轻学生负担，吸引学生参加国际交流

为了全面拓展大学生国际交流的渠道，有效提高大学生交流的主动性，高校应有必要的经费投入，大力支持已有项目的有效开展和新项目的不断开拓。高校一方面要积极开展校际交流和合作，争取更多交换学习、减免学费、生活补助等形式的校际交流项目；另一方面，高校还可以多方面、多渠道积极争取来自于社会支持、吸引企事业等团体资助学校的国际交流活动，通过校外单位的赞助和奖学金的资助等方式支持学生交流活动，降低学生的经济负担，使高校国际交流项目能够覆盖更多的在校大学生。

【参考文献】

篇5：福州大学对外交流项目

根据《山东大学与台湾大学交换学生协议书》，我校每学期选派两名本科生赴台湾大学学习，为期一学期。有关事项如下：

一、项目介绍

1、项目概况：

根据协议，台湾大学可接收我校两名在校本科生赴该校免学费学习一个学期，学习结束后返回我校毕业。我校所派交换生将在台湾大学参加所修课程的考试，由该校提供考试成绩报告单。

2、项目申请截止日期：2011年3月22日

3、入学日期：2011年秋季

4、授课语言：中文

二、报名

1.报名条件：（1）在校的本科二、三年级学生

（2）热爱祖国，关注社会，政治立场坚定，品行端正，无不良习惯

（3）身体健康，能圆满完成学习任务

（4）积极参加校内外公益及志愿者活动（5）综合测评成绩优秀

2.报名材料：（1）身份证及学生证复印件

（2）加盖学校教务处公章的成绩单

（3）个人情况说明

（4）各类获奖证书（非必备）

（5）山东大学学生海外学习经历项目申请表

篇6：福州大学对外交流项目

我有幸在今年大二暑期得到学校与学院资助赴美国加州大学伯克利分校进行了为期两周的以前沿科技为主题的学术交流。如今，距离离开伯村已经快两个月了了。记得与伯克利的分别是在当地八月十四号的清晨，一行人带着连夜打包好的行李，坐上大巴，奔向机场赶赴旧金山国际机场，匆忙之间甚至没有给伯村一个好好的道别。而今，当我再次穿梭在熟悉的校园里，接应着老师同学们的关怀、并回之以笑脸和同样响亮的问候，穿梭在熙熙攘攘的饭堂之中，伯村的一切好像一场并不真实的梦境，可是，每每回忆起来，这份经历却总能带给我一份温暖的感动。在此，愿与大家一起分享。

我们的伯克利小分队共有41人，大家都住在一家叫做Holiday Inn的酒店，专业各异，但是有许多共同的的课，因此大家日常学习生活时常在一起交流讨论。同时我也在上课时结识了许多优秀的伯克利学生，在Sea Borg教室里面遇到的中国phd们，和他们的接触都让我收益匪浅。而我感觉伯克利两周给我最大的收获，就是让我有机会认识这么优秀的一群人，让我认识到原来自己是这么的渺小，原来研究还可以这么做。每每感觉灰心时，就会有一大堆满满的正能量向你注射过来。大二的我，即将迈入大三，对于大学生涯以及未来的道路时常会感到迷惘。但是很多师兄师姐会告诉我，她们的经验，并给我许多建议，免去了我的许多挣扎。同处异国，同样面临着生活和学业的挑战，我们也会有共同的挣扎，在这个挣扎的过程中，我们相互鼓励，一起解决困难。我在这个过程中，也学会了如何协调安排时间，如何关心他人，如何劳逸结合。接下来说一下本次交流项目中最为重要的几个行程安排以及我的交流感想。

一号我们在上海浦东国际机场出发，经过近12个小时的长途飞行，我们终于来到了这块陌生的大陆。出海关。拿行李，合照，几经周折我们总算出了飞机场，迎面扑来的便是清凉的海风，让人精神为之一振。我们踏上了迎接我们的大巴，并一路穿梭过这片育有伯克利，斯坦福的神奇土壤。旧金山正值地中海气候中以干燥为特征的夏季，因而四周草木皆是一片枯黄，城市也是一片昏暗，与想象中的场景有很大的差异，不止如此，旧金山市中心的房子有很多都是年代久远破破烂烂的，很难让人将其和世界著名的科教文化中心之一——湾区二字联系起来。

还没从这种惊讶中反应过来，顾不上jetlag带来的不适感，在吃完就绝对不会再来的美式川菜后，我们一行人来到了我们的目的地——加州大学伯克利分校。老实说，我跟本不知道我们是什么时候进入校园的。只见车曲曲折折穿梭过一条条狭窄的街道并最终停在一块生锈不起眼的刻有Universityof California几个单词的金属牌前，我才意识到我们到达了目的地。伯克利并没有设置围墙或是鲜艳的大门，也无论门卫等保安人员，所谓著名的“学术无界限“之论便是如此。

我们在伯克利本校学生导游的引导下很快地便游览完了整个学校，对没错，是整个学校！相比于其他学校来说，伯克利真的非常的小，而且很多设施非常的陈旧，也难怪学校间流传着“伯村”这样一说。尽管如此，学校的学术气息却依然让人沉醉其中。伯克利的森林覆盖率值得一提，时不时的有小松鼠和小鹿等动物跳跃其间。在各个树荫下都有学生正在看书，或是激烈地讨论着某个话题。伯克利学生学习的氛围非常的自由，他们没有行政班级的界限，在大一大二期间并没有固定的专业，可以选择任何自己想修的专业，只有到了大三才会决定自己的专业，据此来选择专业课，大学毕业只要求修满120个学分。这样的学习模式下，学生在大一大二期间可以有更多机会去选择自己感兴趣的专业，从而在大三更加有目的性的去决定自己的专业。这种可以多选专业的模式让学生有可能在毕业之时拿到多张毕业证书，最高记录是一个人在三年期间学完了五个专业的课程。让学生自己从一开始就自主地选择课程，可以让学习变得更精，因为避开了一些对自己本身而言并不重要的课程。最让人称赞的是，伯克利非常注重学以致用，即边学习边运用。我们的学生导游举了一个简单的例子，他在大一学习了线性代数中的矩阵变换之后，老师就给他们安排下任务，利用矩阵变换采用python实现图像碎片的采集与重整，长久以往，学生的技术能力增长的非常可观。这种学习模式让我看到了我们之间的差异：一直以来我们都是以上课为主，实践为辅，先学完很多基础课，在去学很多很多的专业课，这种模式让我一度非常的迷茫，不知道学习这些会有什么作用。但学生导游非常自信的告诉我们，在边学边用的这种模式中，他非常清楚自己为了什么去学习这些内容，也很有自信去运用自己的所学去做一些有趣的东西。而且，根据他的阐述，我可以明显感觉到，他们作为一个大一的学生，技术能力甚至已经超过了我们国内大部分大三大四的学生，这让我在感受到差异的同时也看到了差距。

项目成果展示

二号上午的课程是由北大过来伯克利的陈晨老师讲授的“Visualizing the Nano-World with Scanning Tunneling Microscopy”,亦即“有了扫描隧道显微镜，纳米世界将不再神秘”。在之前的预习工作之中，我已经提前了解到：扫描隧道显微镜 Scanning Tunneling Microscope 缩写为STM。作为一种扫描探针显微术工具，扫描隧道显微镜可以让科学家观察和定位单个原子，它具有比它的同类原子力显微镜更加高的分辨率。此外，扫描隧道显微镜在低温下（4K）可以利用探针尖端精确操纵原子，因此它在纳米科技中既是重要的测量工具又是加工工具。

记得曾见到一句话，叫“未来的科技只可能有两个发展方向，一是往大了走，再是往小了走。”作为理科生的我们都深知微观领域探索的重要性。而另一方面，在微观领域里进行研究的观察和测量工具有着举足轻重的地位。通常一个全新测量技术的出现往往就标志着一次微观探索里程碑式的突破。

首先，陈晨老师带领我们了解了纳米世界的尺度，从原子到DNA，到蛋白质，再到红细胞和头发丝，纳米技术的特性和相关应用实在是不胜枚举。接着还向我们展示了由STM技术得到的各种晶体的图像。但仅仅停留在表象还不够，紧接着老师就放出了STM技术的流程图。在这里同学们对这种技术展现出了浓厚的兴趣与强烈的好奇心，不停的向老师提出各种问题。老师都会一一耐心地解答，直到没有人有困惑了老师才会继续。这一点上我们也感受到了这里的课堂与国内课堂的差异，在国内老师由于课时的限制几乎不会逐一的在课堂上回答所有同学的问题。接着就是讲解STM技术原理的部分，这种技术的关键就在于设备中TIP的尖锐程度，越尖锐的tip得到的图像就越清晰不会有重影。这项技术应用了量子力学的许多思想，老师在授课中还提到了薛定谔的猫，来阐述量子力学中态的概念。在STM系统中由于tip上电子与样本中电子处在不同的能量量子态，他们的态密度也不同，电子在不同的量子态之间就会发生迁移，进而形成电压电流形成电信号，经过放大器的稳定以及处理输入到电脑中形成图像。老师还展示了这项技术在科研中的应用，在科研过程中这项技术能够对科学家的理论计算结果进行验证。老师举了1D GNRs的例子通过图像的方式清晰的阐释了从合成到最后得到扫描结果并进行验证的步骤。接着老师还列举了2D的一些材料的STM结果是什么样子的，让我们对STM技术有了更深一步的认识。经过老师的讲述，让我认识到当今的研究多是将不同的学科结合起来，今天的老师就是将化学与物理做到了有机结合。用老师的话讲就是各学科之间的相互合作对我们的研究是非常有价值的。课程的最后，老师放了一段短小而有震撼力的视频向我们最后展现了微观世界中的奇妙，视频中科研人员用原子做了一个小男孩玩耍足球图案，并利用技术不断移动原子达到足球与小男孩移动的效果。

而下午的座谈会，作为学生会主席的李学长更多的跟我们讨论的是在伯克利的学习生活心得。他和我们聊了聊他所认为的中美教育的差异，他认为美国的教育更加开放，也更加包容，也更注重跨学科的交流。就比如他就自己调侃说他的导师带的学生做什么的都有，就是没有做和他导师相同的学科内容的，这就和国内学生往往和导师相同方向很不一样。随后，他也给我们介绍了他的教授所从事的研究，负折射率材料的研究。姑且不说这种材料能否达到应用的程度，但这种敢于对固定认知，例如直射率必须大于1，提出挑战就是一件很了不起的事情。有了这种材料，或许隐身将不会成为一件难事。这也让我们了解到伯克利的一些尖端学者都在做的一些研究到底是什么，为我们将来的道路提供一个指引。

三号上午给我们上课的老师是一个非常有魅力的老师——这是我从心底发出的感慨，甚至可以说，我已经很久很久没有遇到一个如此让人感到惊艳的人了。这位老师姓陈，名羽北，正如名字一般，他的人也浑身上下散发出一种诗人的气质。不仅谈吐不凡，他即便是在给我们讲计算机学习如此晦涩难懂的课程时，也是古诗词信手拈来，仿佛这对他来说并不是什么挑战，让人很难想象到他是一名钻研电子信息与计算机科学技术的工科生。上课的主题是“Generative unsupervised learning”，即机器的生成性非监督学习。开场陈老师以费曼的一句很经典的话开场”What I cannot create, I don’t understand”，这是在告诉我们如果对一件事物的理解不够，就无法进行再创造。因此学长其实是想表达我们做学问要沉下心去，读文献、做实验都是如此。这句话用于机器学习是很恰当的，因为所谓机器的学习，便是根据已有的训练集从而获得新的东西，能对未知集进行反应，在监督学习(supervised learning)中,以标签的形式表现，在非监督学习(unsupervised learning)中则是以聚类表现。课堂中主要讲了生成性非监督学习，分为三种形式，数值形式与线性叠加，几何形式与领域扭曲，等级集合形式与信号分析。

实话说，本次课堂涉及到了对我们来说比较深奥难懂的领域，而且全程英文教学，有很多生僻的专业词汇我们并不是很熟悉，因而一堂课下来也是一知半解，只是对这个领域有了一些初步的了解。上课过程中我发现了一个问题，每当老师解释某个东西，最开始的时候大家都很迷糊，因为总会有一些专业词汇跳出来遮蔽我们的视线，但如果老师给我们提示一下这些词的中文意思，我们才会恍然大悟——很多时候不是我们没有能力去理解，而是这些专业词汇阻碍了我们理解的视线。经过这次学习经历，我真的非常希望今后我们自己的教学能够尽量用英语教授，让我们去熟悉各种专业词汇，这不仅方便我们更好的去与国外的大牛交流，与国际接轨，也更加方便了我们今后阅读国外的文献。

四号下午我们坐了一个多小时的车来到硅谷中心GSVlabs参观。GSVlabs是一个创新孵化器，孵化器使用率较高，大批创业公司在此获得加速孵化服务并发展迅猛。我们随从一名当地的工作人员参观了整个孵化中心，随行中为我们解答各种疑惑。从其中我们得知在这里各种new Starters需要在孵化中心租用工作位置，租用费用为每月600多美刀，在接受孵化中心资深mentor的帮助时，也是在等待契机——如果有各种巨头产业公司过来参观交流，对他们来说就是一个很好的合作机会。我们问了一个很有趣的问题——孵化中心很能够保证所有申请者都能成功地开创自己的公司，实现自己的目标，也从导游口中得到了答案——在这里所有的mentor都是非常资深的专家，有着丰富的企业经验，而且GSV的孵化其实是一个双向的选择过程，申请者选择了GSV，同时GSV也会根据申请者的创意去筛选，他们更看重的是idea的创新性。在实施过程中难免会遇到很多挫折，但他们对这种创新idea实现的宽容与支持已经达到了很高的程度，能够有效保证让申请者最后获得回报。在GSV的那段时间内，我们非常幸运的遇到了一家刚起步的公司的CEO正在做路演，他向我们的提问毫无藏私的做了回答。他的公司名为Twic,属于与58同城类似平台性质的公司，这家公司的目的就是为了减少各种小型企业在资源使用时的浪费。根据他的介绍，原本市场中450K美元的花费在他们的策划下可以减少到不到100K。之所以能够达到这种惊世骇俗的效果，就是因为他们准确把握了市场中资源浪费的根本原因。例如以前企业中给员工支付工资都是按人头付给，但其实这些支付的工资并没有实现它拥有的价值，换句话说并不是每个人的工作都是值得这份工资的。现在经过他们的策划，他们需要先对工作者的工作进行评估，根据工作业绩去支付工资，有效减少资源上的浪费。

六号上午的内容是由Christian Dierks老师讲授的、与二氧化碳的电催化再生相关的共价有机结构的知识。由于老师是德国人，所以在听课的时候难免会觉得比以往困难一些，但是这并不能成为自己不好好学习的借口，因为还是有许多的同学听懂同时与老师进行了积极地互动。其实，更多的问题在于这次的课程与化学化工密切相关，而自己已经多年未曾碰过化学，所以听得云里雾里就在所难免了。

首先，老师讲述了共价有机结构的历史发展过程，包括了对于零维度、一维度，乃至二、三维度的结构的控制。接着介绍了原子、分子和共价有机结构的关系和COFs的重构网络合成等知识。之后讲解了应用在二氧化碳电催化再生中的、含钴卟啉的共价有机结构。然而由于自己化学知识的有限，从讲解用于提高效率的、COF催化剂的形态学工程开始，我便渐渐地更不上老师的思路了。好在老师给了我们一些参考资料，对我们课后的自学和复习非常有帮助。通过这次学习，我了解了一些目前用化学方法制造催化剂，从而高效吸收二氧化碳的方法。利用太阳能把二氧化碳固定住，不仅能减轻温室效应，更是一种高效的、把太阳能转化为燃料的方法。这给我们提供了一个新的思路来解决能源和环境问题，也算是开拓了我们的眼界和思路。

下午的分享是由陪伴我们一起在伯克利度过了许多天的张亘学长为我们带来的，主题是“从科学、技术、工程、数学到实习和工作”，这对于正处在学习先进知识、做出人生重大选择的关键时期的我们来说是非常有用的。首先，张学长用中文向我们说明了今天下午这次的分享应当轻松些，让我们不要有心理负担和紧张情绪，有什么问题都主动提出来。好在之前和学长交流了很多次，所以听起课来并不吃力。首先，张学长介绍了他的一些教育经历，重点讲述了他在伯克利做过的事情。接着，学长谈起了在伯克利学习和生活的一些技巧，这让我们生出了许多的向往和期冀。他说，在伯克利生活对于学习、睡觉和社交的侧重比例非常重要，如果想要有个好看的GPA的话，就不得不舍弃社交的时间甚至睡觉的时间。另外有一点也是令我印象非常深刻的，我一直以为伯克利的学生应该大部分都是比较勤奋和认真的，可是据学长说，其实他们中的大多数也是平常不很努力，到了“dead week”才开始拼命学习，突然觉得这跟我们华科的考试月还是蛮像的，可能这个年纪的学生能够沉下心来默默做学术的并不是主流吧。

伯克利大学后山（可以将整个旧金山一览无余）

八号上午我们去了Intel公司的总部，老实说和我想象中的不一样——现实中的intel总部并不是那么气势恢宏，相反撇开大门前的intel标志不谈，看起来和一般的企业并没有什么不同。但就是在这样不起眼的公司大楼之中，工作有世界上最为顶尖的硬件工程师，他们所创造的处理器正在被亿万人使用着。我们进入到intel总工大楼，受到了接待人员的引领。接待人员在会议室中给我们讲解了intel的相关情况，得知到如今Intel已经再慢慢转型，由以往的微电子产业逐渐转移到了如今热门的领域—无人驾驶上，例如早在2016年intel就收购了德国的一家无人机技术公司——Ascending Technologies,今年更是收购了无人驾驶芯片研究公司Mobileye.Intel的转型也是迫不得已——Intel的创始人Gorden Moore在1965年提出了著名的摩尔定律——芯片上的晶体管数量每隔12个月便会增加一倍，虽然这个定律被证明具有很大的合理性，但是现在芯片的制造还是遇到了瓶颈，不是因为造不出更高密度的芯片，而是这样发展的投入会急剧增加，但是回报跟不上，整个产业的性价比会降低。Intel的转型也向我们传达出这样一个信息——硬件的发展如今已经到了瓶颈阶段，我们今后如果想有更好的就业前景，就应该将更多的精力放于软件上，实现人工智能。

这让我对我如今的境况有了一丝明悟。身处于机械这样一个偏向硬件的夕阳产业，我时常会感到迷茫，不知道将来会何去何从。可是最近的一些经历让我感受到了，也许人工智能会成为我的契机。就如前几日硅谷论坛中黄晓庆学长曾经说过的，深度学习将会未来的趋势。就算作为一个机械的学生，我们也应该去跟随这个趋势，不能仅限于传统机械的阴影笼罩中，这样以来，相信未来的科技领域必有我们的一席之地。

九号下午的lecture是由本科于清华精仪系就读、现在伯克利攻读PhD学位的徐卓学长为我们带来的“机器人技术的三生三世”。徐卓学长正在伯克利的机械系统控制实验室学习，师从M.Tomizuka教授。他不仅本科是系里的第一，而且有着多伦多大学和剑桥大学的研究经历。就像之前的陈羽北学长一样，徐卓学长也是带有清华学子的共同特征，那就是自信和儒雅，他们总给人一种不骄不躁的感觉，而且学术功底非常好。与之相比，我真的在很多方面都差了许多。

首先，学长为我们介绍了机器人技术的历史。他说，机器人技术甚至可以追溯到公元前第三世纪。接着，徐学长从公众认识、机器人企业、具体用途和外形等方面为我们讲述了关于机器人技术的现状。并详细讲解了现今机器人技术的一些主要研究主题，比如运动规划、深度学习和相关的工作。为了让我们更加深入地理解之前讲述的知识，学长特地为我们举出了一个“意图推断”的研究实例并详细给出了其中用到的基础理论，更是结合了动画，这让我们一下子就懂得了它的原理，收获到了满满的干货。在许多同学的强烈要求下，徐学长跟我们聊了很久关于国外学校申请的东西，虽然我没有这个需求，但是认真聆听之后还是了解到了许多关于出国深造的技巧和知识。

十一号至十二号我们为最后的答辩做着最为努力的准备，我们抽到的的题目是IOT,也就是物联网。为此我们查了很多相关的资料，最终确定要将主题确定在IOT在交通领域中的应用。虽然最后在答辩中没有取得前三，但我们认为在两天两夜不懈的准备中，我们团队协作，查找资料为自己所用，以及英文演讲的能力得到了很高的提高。

最终获得了伯克利大学暑期交流项目的结业证书

以及我们小组的合照