说说义务教育免费教科书的循环使用本博客

说说义务教育免费教科书的循环使用本博客（通用3篇）

篇1：说说义务教育免费教科书的循环使用本博客

说说义务教育免费教科书的循环使用(本博客原创)

新的一个学期又开学了!每到这个时候，领新教科书总是一件令人激动的事。闻一闻淡淡的墨香，和爸爸妈妈一起装封皮，相信很多朋友体会过，并且时常回忆起这些温馨的经历。

但是，现在一个小小的变化，多少给我们留下了一些遗憾。近几年来，各地逐步建立了国家课程教科书循环使用制度。小学《科学》《音乐》《美术》《信息技术》，初中《音乐》《美术》《体育与健康》《信息技术》等课程的教科书纳入了循环使用的.范畴。这些课程发给我们的教材一般都是上一届，甚至是上两届学长、学姐们使用过的。即使“保养”得再好，也没有拿到新书那种怦然心动的感觉。

还有，老师经常提醒我们，要循环使用的教科书得保管好，不能写名字，不能写写画画。总有一个心理障碍，这不是自己的书。

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篇2：说说义务教育免费教科书的循环使用本博客

使用工作总结

本学期我校严格贯彻落实上级教育部门关于教科书循环使用的精神，提高教科书的使用效益。这项工作培养了学生勤俭节约、艰苦奋斗的思想作风和关爱他人、助人为乐的思想品德，增强了学生保护环境，节约能源的意出发点。在工作中我校高度重视，并结合实际，认真研究，现工作总结如下：

一、学校成立以一把手校长总负责，班主任具体抓的教科书循环使用机制，具体负责教科书循环使用的管理及实施。通过召开例会、教师学生代表会，讨论研究教科书循环使用的具体办法，研究解决实施过程中出现的问题，以保证教科书循环使用的效果。

二、本学期学校要通过各种手段、多种方式开展宣传教育。积极引导教师树立循环经济、节约资源和保护环境的观念，更新教育观念、改变教学方式，让社会、家长、学生了解教科书循环使用的意义。学期初，学校向学生说明借用循环教科书的要求，指导学生使用循环教科书的方法，让学生充分认识到爱护教科书的重要意义。教育学生做到在循环教科书上不写不画不做作业，妥善保管循环教科书，确保循环教科书整洁完好。教导处还将教材循环使用工作与学生思想品德教育和日常行为规范教育工作结合起来，促使学生逐步养成爱护课本、节约资源的良好习惯，增强责任意识和环境保护意识。

三、结合学校实际，本学期制订切实可行的《教科书循环使用管理制度》。制度对循环使用教科书的借用、管理做出具体的规定，并研究切实可行的措施，细化各个环节的管理，以保证做好循环使用教科书的借用、归还、修补、统计工作。具体做法是：

1、学校统一管理。

学校把循环使用的教科书作为中小学的教育装备，由学校集中统一管理，学生免费使用，不属于学生个人所有。学校按学生人数足额配备，人手一册，将新的教材统一进入图书室后，由图书管理员统一做好教材的分类、登记和整理工作，集中保存。

2、按时配发、回收。

列入循环使用的课程教科书，按学生数配发到各班，发放时做好了登记工作，其余教科书原封不动，由学校图书室统一保存。学期末统一收回，并做好登记，使用率达到标准要求。

3、班主任保管责任制。

学校实行班主任保管责任制，要求班主任做好循环使用过程中的保存和管理工作。在循环教材使用过程中，班主任加强教育，确保循环教材不乱涂、不乱画、不缺页、不丢失。

4、图书室对循环教科书的使用情况进行跟踪了解，对出现的问题及时调控，保障正常的教学秩序。

篇3：说说义务教育免费教科书的循环使用本博客

关键词 义务教育；美术教科书；循环使用；现状分析

走访了县城新华书店，想给我学生购买新版美术教科书，可是书店已空无一本。回头想想，我七年级十二个教学班，平均每班学生五十人以上，合计全年级六百余名。2013年我第一次使用改版后的苏教版美术上册，只领到了来自新华书店的一百八十册教材，是学生总数的三分之一还不到，除过教师留下的六十册公用教材外，剩余的只能分发两个班级，所以，教师又要承受多年来每节课抱着沉甸甸的美术教科书进入教室，带着教材走进学生，带着学生走进教材，又带着学生走出教材这样循环利用教科书的模式了。

书店负责人解释说：教科书的循环使用，其初衷是减少经费开支，保护环境和节能减排。从2008年春季开始，我县义务教育美术教科书循环使用，至今已五年。一线教师一直认为，在教科书循环使用过程中，虽然在节余资源这一点中起到了先驱作用，教科书这一教育工具，作为知识的载体，是教与学中重要的传媒中介，在人类的教育史中占据着非常重要的且不可替代的作用。随着艺术教育越来越重视，美术教育在农村初中也达到了普及，但随之而来的是美术教科书的数量受到了限制，直接影响着美术知识传媒这样的特殊作用，使得学生使用教科书间隔时间太长，在课堂里看不够，课余时间里没书看，导致课文内容的学习整体连贯性大大减弱这样的学习现状。

美术课程标准指出：“美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。美术教育能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些教育价值所导致的结果将构成学生基本素质的重要部分，帮助学生更好地表现生活、享受生活、创造生活。”美术课标还强调，在美术教学中要渗入人文意识，高度重视美术作品的鉴赏，将作品放在一种人文背景中理解，让学生从人文背景中发掘人文内涵。改版后的苏教版美术教材，为我们提供了丰富多彩的人文图片和文字资料，多数学生看后爱不释手，只是教科书数量太少，无法达到人均一册，严重影响着美术学科质量的提高。

为了找到适合教科书循环使用中分发和收回教材的方法，只好在课堂上尝试，在实践中研究得出几点结论：（1）如果课前三分钟发书，课后三分钟收回，占用课间六分钟，学生急躁；（2）如果上课时三分钟发书，下课前三分钟收回，占用课堂六分钟，缩短了宝贵的教学时间；（3）总有学生不愿上交教材，需要每节课清点册数，但一般美术课在下午上课，有不同的教学班连续三节，根本没有多余的时间；（4）老师虽然在课本上编号对号发放，便于清点册数，检查书页是否损坏，易于及时查找学生用书姓名。但这样的方法对于学生每周小组轮换组别位置，而座位顺序不换的班级适用；而对于每周小组不但换座，而又前后换座的班级无法使用。

当然，也有人认为，美术教学不就是画一幅画而已，要不要教科书根本无所谓。其实，美术学科决定了美术课堂是一门实践性、技能性和人文性很强的课程，教学中 教师需要直观的技能示范才能有效地影响学生，激发共鸣，感染学生，更需要资料的提供和人文素养的培养，更缺少不了对课本内容的了解和对课文范例的对照研究，这样才能使学生由技入道，由理入道，循序渐进，其精神境界更高，眼界与胸怀更开阔，人格更富魅力与活力，更富有进取精神，从而实现通过美术教育达到素质教育的目的。

与此同时，培养学生美术学习兴趣也是教师的一项技术能力，一旦兴趣培养起来了，孩子们的动手能力就增强了，有了动手实践探究能力，也就有了艺术的表达能力和创新能力，这样美术教学才会出成果。教学中，我尤为注意学生的兴趣和能力的培养，除了徒手描绘外，常常在教学中以PPT这样的电子图片文稿出现，用以弥补教科书循环使用带来的不便。在这开学的一个多月里，基本调动了学生美术学习的积极性，很多学生下课时都要问我借美术教材，可是公用教材是有限的，一旦借给了这些同学，那么下一个班级又使用什么教材呢？因此美术教材的缺失严重阻碍着美术学科的发展，也不符合美术新课程标准理念下的以学生发展为本，以育人为本的教育宗旨。