三年级暑假作文游泳的启示

三年级暑假作文游泳的启示（精选7篇）

篇1：三年级暑假作文游泳的启示

三年级暑假作文游泳的启示

这几天，天气很热，所以爸爸就又常常带我去游泳。去年的暑假，我在绵阳南河体育中心游泳馆学过游泳，还有专门的教练教我，我学得很快，几次就基本会游了。今天下午，我们在去花园小区游泳池的路上，我想我肯定能游得很好，结果得到了一个大大的.教训。

我们到了花园小区游泳池先买了票，然后去更衣室戴上游泳眼镜，穿上了游泳裤，我看到了深水区，就对爸爸说想去深水区游，爸爸说不行，我就不情愿地去了浅水区，可一下水，就沉在水里了，我又试了两三遍，结果依然一样：我沉在水里了，我不明白这是怎么回事。爸爸叫我回忆以前教练教我的动作要领，我在岸上先练习手上动作，再做脚上动作，再一起做，这样练习了好多遍后，爸爸再让我水里试一试，结果我能游两三米远了，爸爸说我换气还不行，于是我练习了会换气，又下水去试，这下游得更远了。和去年夏天的水平技术一样好，我很开心。

通过这件事，我明白了一个道理：做过的事应该反复练才不会忘记，也才能掌握得很牢固，知识学习也应该是这样的。

篇2：三年级暑假作文游泳的启示

第一节课，教练先讲了些安全注意事项。紧接着就学习蛙泳腿部的动作。教练先让我们趴在地上练习，几轮之后教练夸奖我们做的非常好，可以下水练习了。我们每个人身上都带有浮漂和三角板，根本不用担心沉到水里，我们大胆地在水里像鱼儿一样游来游去，没过多久就下课了。

前三节课只练习了蛙泳的腿部动作，没有学习新动作。

第四节课，教练开始挑游的好的，让他们学习新动作。

第五节课，练习了一会以前学习过的动作，紧接着教练就又交了我们新动作，教新动作之前教练交我们了一句口诀：伸手低头吐气，划手抬头吸气，合掌于胸前。教练给我们做了几遍试范，让我们在上边练习了几轮后就让我们下水练习。

第六节课，快放学的时候，我看见有的同学把背上的浮漂取了。心里想：他们都取了，我也取。于是我藏到一个角落里，偷偷地把浮漂取了，正游着地时候没注意，被贾教练给发现了。心里开始打颤，会不会被教练打一顿在骂我一顿呢?然而并没有，而教练还和蔼可亲的对我说：只能在潜水区玩不能去深水区。说完他转脸就走了。

第八节课，游了一会儿，有个同学来找我说：“你敢不敢去问问教练能不能取浮漂?”我说“行。”

说完我便上岸去问教练。我问教练能不能把浮漂取了?他说取可以，但是先游一圈让我看看。听完教练的话，我扑通一声地跳进水里，游了起来，一口气游到对面上了岸。教练对我说：游的还行，你会游了，但还要游的标准才行。我笑着说：“好的，教练，我知道了。”

篇3：三年级暑假作文游泳的启示

一、循序渐进,扎实推进教学环节

学任何本领都要遵循一个原则——循序渐进。有些游泳教练没有经过系统的培训,他们为了立刻看到教学效果,只会机械教学、急于求成、揠苗助长。

蒋教练是个认真负责的教练,就是性子有点急。学生普遍反映教学速度有点快,也有点难。后来我发现,有的学生闷水还没有完全过关,他就开始急于教行进间的腿部动作,如果学生完成得不好或者还没有把动作做出来就急于抓着池壁,他就硬把学生往水里推,这就是急于求成的表现,出发点是好的,但效果不一定会好。于是我与他商量,先从简单的动作开始耐心地教,等学生掌握了一个动作后,加以巩固,然后再学新的动作。这样一节课下来,大部分学生都能掌握要点,教学效果很好。

二、玩中带练,增强学生持续投入度

爱玩是小学生的天性,我们不要随意抹杀这种天性。如果在游泳教学中多采用一些游戏手段,可能会收到事半功倍的效果。

C班的学生乖巧、聪明、懂事,但是很多学生胆子小,绝大多数学生不会游泳。他们对水都有恐惧心理,教练使用了很多办法,进度还是很慢。于是我就让教练安排一节课,让学生在娃娃池里嬉水,在玩中加入闷水的环节,同时趁他们不注意的时候制造一些“麻烦”。如要求他们往同伴和教练身上吐水,如果要吐水就必须要把脸凑到水里喝水,如果喝不到水就只有接受人家的“洗礼”。教练在学生喝水时,偷偷钩住学生的左右脚,让他们四脚朝天,学生不知道谁在使坏,后来反应过来是教练在“恶作剧”,于是就合力把教练按在水里接受惩罚,教练假装被按倒,与学生玩在一处。这样既可以让学生在玩中学习本领,也拉近学生和教练的关系。教练教得省心,学生学得开心。

三、关注个性,促进学生差异发展

1. 分层教学,让每个学生都进步

袁教练是游泳专业运动员退役后做教练的,从小接受的是专业训练,他的教学方式是以前教练怎么教他,他就怎么教学生。有基础的学生也和没有基础的学生一样从头学起,他一个人同时要面对几十个人,这样就会造成练习密度低,教学效率和进度都不理想。

我建议袁教练,把班级学生分成有基础、基础稍差和无基础三组,按照层次轮流教学。先对有基础的一组提出练习要求和任务,让他们自己练习,任务完成得好就可以自由活动,或者帮助能力弱的同学共同进步;任务完成得差,“留级”退到能力稍差一组。谁都不想“留级”,都想尽快高质量完成任务后自由活动。这样一来,学生的积极性就被调动起来了,学习进度加快了,学习效果提高了。

2. 互助合作,发挥“小老师”的作用

篇4：三年级暑假作文：游泳

我和弟弟进更衣室换泳衣，换完之后，我迫不及待地进入游泳池。那里的人真多啊，不过后来就变得越来越少。我在那和弟弟一起游泳，然后，我们一起做各种游戏，一起游泳比赛，还让妈妈帮我和弟弟拍许许多多照――我们游泳的照片。

我还和两个人做了好朋友，我们还一起约定下个星期日还去一起游泳，和他们结成朋友后，我就有点忘记弟弟的存在，所以弟弟用游泳帽装满了水泼我，我没有理他。后来，他越来越过分了，他拿起瓶子装满水想来泼我，经上次他泼我有了经验，我就躲在水里，他没泼到我，他就按着我的头让我无法呼吸。

篇5：三年级暑假作文：游泳

我有很多难忘的事，就像天上那一颗颗闪耀的星星，接下来我来给大家讲讲其中的一件事吧。

今年暑假，我去了一个游泳馆学游泳。刚开始，我们大家都不敢下水。教练就让我们在浅水区先练习憋气，后来教我们浮起前进。我们畏首畏脑的不敢去做。老师就让我们下一节课带背漂和手漂来。到了第二节课，大家带上背漂，人果然能够轻松的漂浮在水上。结果老师宣布了一个坏消息，我们听到之后都吓坏了，就是让我们要游到深水区的尽头，不是吧?所有人都不敢下去了。老师后来说害怕的可以回来。太好了，我正想说我害怕，可是转念一想，说了不就是胆小鬼吗?于是我又硬着头皮，开始往前游。终于游到了尽头，我回过头一看，其他的小伙伴有的还在原地，不敢游过来呢，我心中沾沾自喜，一下子找回了自信。接下去的游泳课也就轻轻松松了。

这件事使我明白了一个道理，做一件事不能够半途而废，要拿出勇气坚持做到底。这一节的游泳课，让我特别的难忘!

篇6：三年级暑假作文：游泳比赛

游泳的地址是金环宾馆的后边，那是一个露天的游泳池，泳池里有许多小孩和大人在嬉戏、训练和比赛。那些小朋友，个个游得都非常好，动作优美，我已有些迫不及待想跳下去，可教练说不行，让我先在浅水区热身一下，然后教练给我一块浮板，并教我脚和手要怎么做。第一要两脚并拢，第二要小腿分开，第三要用力往外蹬，第四并起来。教练一直在喊1、2、3、4，我会了，教练就让我下水游。

一听到可以下水了，我旁边的同学像疯了似的，向水中跳去。我一看他们都跳了，我也被他们的这种节奏感染了，也朝水中跳去。下水以后教练给我们分了组，并让我们两组进行比赛，我是我们组第二个出发的。“嘀”教练一吹哨，两组队员的“老大”离弦的箭一样飞了出去，我紧跟着“老大”毫不放松，几十秒过去，25米总算游完了，可是我们一点也不敢休息，生怕另一组追上来。于是，我们马不停蹄的往前游，总算游完了50米。我到后，往后一看，后面的队员陆陆续续的在30米处休息了几秒，就因为这几秒，我们输掉了这场比赛。

篇7：三年级暑假作文游泳的启示

一、明州语言艺术标准对三年级学生的写作要求

明州语言艺术标准中认为, 写作为了不同的目的, 是与不同的读者有效地交流, 学生应清晰、连贯地写作, 写作应在整个内容领域被强调, 并被整合入课程。对三年级学生写作目标和要求规定如下文所述。

二、明州语言艺术标准的主要特征

第一, 分级表述。明州语言艺术标准中对三年级的写作要求先从一个总目标进行阐述, 然后再纵向分为五个维度, 即: (1) 写作类型, (2) 写作要素, (3) 拼写、语法和用法, (4) 研究, (5) 书写与词语处理。各个维度下又根据实际需要划分为不同条目的二级目标, 二级目标下面又有对学生智力动作进行指导的三级目标, 这样就把对学生的写作要求分成了不同维度和不同级别的立体标准。这种设计思路有利于学生进行有目的写作活动, 教师也会有目的地从不同角度去培养和评价学生的写作能力。下面提取其中某些特点进行分析。

第二, 强调写作要素。明州语言艺术标准中将写作要素划分为: (1) 学生应能写一个包含有缩进、主题句、支持句、总结句的段落; (2) 学生的写作过程包含五大步骤; (3) 使用言语活动为阅读作准备。这样的要求, 使学生从写一个完整的段落做起, 降低了学生写作的盲目性, 并且对完整段落应包含的要素做出了明确的指导。在写作过程的要求中还详细阐述了写作的必经步骤, 从构思到正式发表, 每个写作步骤都不能忽略。这样使学生写作的可操作性提高, 学生沿着正确程序做下去, 避免中途搁浅。

第三, 规定较为广泛。虽为作文标准, 但包括拼写、语法和用法等方面的要求。这个维度下要求学生应使用完整的句子去写作, 纠正拼写方面的错误, 以及正确拼写各种单词。在语法上应注意各类词语的使用规则, 并且注意正确使用标点符号。在这种对学生每个细小智力动作做出指导的条件下, 经过一段时间的写作练习, 写作能力会得到很好的提高。

第四, 重视研究、书写与词语处理。在研究一项中, 明州语言艺术标准要求学生应能在参考资料中查找并使用信息。从小培养这种在大量资料中提取有价值信息的能力, 对学生今后的发展大有裨益。在书写与词语处理一项中, 明州语言艺术标准要求学生应正确、清楚地书写单词, 并开始学习键盘技能。这适应了当今社会的发展, 用键盘来写作, 是现代人必须具备的技能之一。

第五, 可评价性。从五个维度中的细化要求来看, 我们明确知道如何去评价学生是否达到了三年级的写作要求。在写作类型上, 我们能以学生是否可以写出不同类型的文章做标准。在写作过程上, 我们可以通过评价学生是否能写出一个合格的段落, 是否能借助写作步骤帮助自己的文章更加完美来评价学生写作过程的正确性;在拼写和语法上, 可以通过学生的拼写和词类的运用评价学生是否能正确运用语法规则;我们还可以通过学生的作品看出他们使用标点符号的正确性。

三、两点启示

我国现行语文课程标准中对第二学段 (3-4年级) 习作目标的阐述如下。

1. 留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。

2. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3. 愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐。

4. 能用简短的书信便条进行书面交际。

5. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

6. 根据表达的需要, 使用冒号、引号。

7. 学习修改习作中有明显错误的词句。

8. 课内习作每学年16次左右。