小学尖子生培养（精选10篇）
篇1：小学尖子生培养
小学尖子生培养计划
为进一步培养学生的兴趣爱好，发挥他们各方面的能力，提高学生的整体素质，激发他们积极、主动、自觉地学习充分展示他们的才华，特制定尖子生培养计划：
一、指导思想
以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才，充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，提高个性化的人文素养为指导思想。
二、现状分析
在这么多学生中我班的曲*必、杜**、陆**表现出对数学特别感兴趣，能灵活运用所学的数学知识解决实际问题，而且对难题的解答有思路有方法，在数学方面具有极大的潜质。
三、培养目标
在数学特长的培养过程中使学生具有良好的道德品质和行为习惯，提高数学学科知识能力，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，并能联系生活实际运用所学的知识解决实际问题。
四、培养措施
1、建立尖子生培养档案，详细说明尖子生的各项情况。
2、在数学课上随堂对尖子生进行有针对性的训练，在有难度的知识技能方面给他们发表见解，展示能力的空间。并根据学生对课本知识的掌握情况，适当地增加一些奥数类型题。
3、定期进行比赛，为特长生提供展示自我的平台。让尖子生成为校园明星，成为大家学习的榜样，激发更多学生的个性特长，发展兴趣。
4、教育学生取人之长、补己之短、互相学习共同提高。总之通过通过对尖子生的培养，使他们在原来的水平上有一个大的提高，熟练掌握一些知识技能，使之在数学领域有创新有发展，将来为社会做出自己特殊的贡献。
篇2：小学尖子生培养
浏览次数：467次悬赏分：0 | 解决时间：2011-4-14 07:13 | 提问者：冯立志问 | 检举 最佳答案
一、帮助学生树立远大理想，确定人生目标
没有理想和目标的人生，就像行船没有了航向。人生道路上就会感到迷茫，不知所从，从而走很多不必要的弯路。有时甚至会使人迷失继续奋斗的意义、勇气和信心。所以，在教学过程中，教师的首要任务就是要让学生明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立人生的目标。有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会提高他们的学习积极性和主动性，形成有兴趣学习的氛围。在这种氛围中，尖子生就越学越想学，越学越有劲，就不会出现尖子生中途夭折的现象。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、经常找尖子生进行个别谈话，了解他们的思想动态，让他们知道学好本领干什么，为谁学习；
（二）、召开主题班会，教师要结合社会现实帮助同学分析和纠正他们的想法，让学生能够明确不同想法的好坏利弊；
（三）、充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下帮助他们形成正确的人生目标，从而使学生从要我学转变成我要学的状态；
（四）、给学生介绍伟人以及成功人士的人生目标，以增强学生建立自己理想和目标的方向感和自信心。
二、培养学生的坚忍不拔的意志力，形成学习耐力
有了理想和目标，下一步就是怎么具体去实现。学习本身是一件很枯燥的事情，在不断的学习过程中，由于有些学生的毅力不够，造成学习过程的中断和停顿，不能坚持下去，这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。众所周知，天才始于勤奋，勤奋在于坚持。有了坚韧的意志力，学生就会在学习过程中克服这些缺点，做到学习过程中的坚持不懈，形成学习过程的持续性，做到对所学的知识学得扎实，掌握得牢固。使学习过程进入良性循环，取得更好的学习效果。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、经常给学生讲一些励志学习的例子，培养学生如何做到坚持不懈地能力；
（二）、从学习和生活的各个方面培养和磨练学生的毅力，形成做事有始有终的性格；
（三）、帮助学生在学习过程中克服虎头蛇尾，雷声大雨点小的缺点；鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。总之，坚强的毅力是一个好学生不可缺少的学习品质。
三、培养学生进行创造性学习的能力，形成苦学加巧学的学习习惯
成绩好离不开学习，学得好离不开勤奋。可是只有勤奋是不够的，没有正确的学习方法就会事倍功半。所以在教学过程中，教师要提倡学生创造性学习，在学习过程中体会和寻找到适合自己的学习方法，同时要引导学生形成创造性学习的能力，这样，学生在不断尝试和探索的过程中就会感受到学习的乐趣，体会到学习的成就感，大大提高学生主动学习的学习兴趣，做到学而不厌，思而不倦。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、经常介绍一些成功的学习者的良好的学习方法，以及他们的学习方法的形成过程；
（二）、在课堂教学中，针对不同的知识，教师建议性地给出相应的学习方法供同学参考；
（三）、发挥学生的主观能动性，让学生对不同知识应该采取的方法各抒己见，让学生在讨论过程中各显所长，取长补短。
四、要对学生的学习进行适当评价，正确引导
教师应该注意学生的学习心理变化，注意增强学生的自信心，这就要求对学生的成绩进行有效的适当的评价，而且评价要有针对性，适当性，要充分考虑到学生的自尊心和心理承受能力。好的方面应该提倡和鼓励学生保持下去，不合适的或者学习方法方面存在问题的，教师
应该采取适当的方式和方法给学生指明，让学生从内心深处乐意接受，真正接受并改正。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、对学生的好的方面要及时地给与适当的表扬，以增强学生的自信心；
（二）、通过与尖子生谈心，在思想上进行沟通，以克服有些尖子生思想偏激的毛病；
（三）、采用潜移默化，和风细雨的方式帮助尖子生建立志存高远，心胸开阔的品质，鼓励尖子生勇于改正自己的缺点，使得他们从知识结构到人格培养方面得到全面发展。
五、注意培养尖子生的抗挫进取能力
承受打击的能力差，是现在一些尖子生成绩下滑的另一个原因。尖子生一般具备以下几个特点：成绩好，智商高，精力充沛。由于他们经常有好成绩，受到好评，在班里出众，有些尖子生就受不了失败的打击，他们的智商高，逆商（在逆境中生存的能力）却没有得到很好的培养，因为他们缺少的正是挫败。有些尖子生可能会因为一次挫败而一蹶不振。现代社会，没有哪一个人总是能做生活的常胜将军，必然会面临一些挫折和失败，所以，注意培养学生的逆商，提高学生抗挫折的能力不仅在学生当前的学习活动中非常重要，就是在学生将来步入社会也是非常有价值的。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、教师可以在课堂上结合所教学的内容介绍一些成功人士的创业经历的失败和成功的过程，让他们明白失败是成功之母的道理。这样不仅给予了学生抗挫的意识，而且还丰富了课堂教学的内容，使学生更有兴趣地进行学习；
（二）、创设情景，使学生设身处地的感受一下挫折的滋味，并引导他们从挫折的阴影里走出来；
（三）拿他们和别的班或者兄弟学校的尖子生相比，让他们明白山外有山，人外有人。
六、注意培养尖子生的团队精神和合作意识
现在有些尖子生在班级里很有优越感，这样就会使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不愿意帮助别的同学学习，更以向别人请教为耻。有这种倾向的尖子生是很危险的，不仅可能导致自己挫败，而且尖子生往往在班里起着模范带头作用，这样就会使整个班级的学风不正，好的学习方法得不到发现和提倡，也不可能形成同学之间的团队意识。教师应该引导学生发扬团队精神，让他们明白一个人再聪明，力量也是渺小的。在社会中，只有和别人团结起来，形成“我们”，发挥团队的力量，才会有更大的作为。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、教师可以举办各种集体活动，动员学生积极参与，而且要让学生明白每次活动的意义和要达到的对学生的训练目标；
（二）、树立一个班级的共同目标，让全班同学齐心协力去完成。比如，提高班级成绩在学校的名次和搞好班级卫生大比评等等，以此来锻炼同学的团队意识和合作能力；
（三）、还可以形成学习小组，让尖子生帮助后进生学习，或者尖子生之间的互相帮助，以达到共同进步，让学生在合作中体会到成就的快乐。
七、注意培养学生的创新意识，突出创新在学习和生活中的重要性
社会的发展日新月异，什么都在不断的更新换代，如果思想上跟不上时代的前进步伐，必然导致自我封闭和落后。时代要求创新，没有创新，没有彩头，就不会有突破性和实质性的进步。同时，在创新过程中学生可以体会到独创的新鲜感和成就感，使学生的学习兴趣更加浓厚。学生创新着重从以下几个方面着手：鼓励学生创新思维，创造新的学习方法；培养学生一题多解，从不同角度思考问题的习惯；指导学生在思考的时候注意思维的逻辑性和全面性。
八、增强学生全面发展的意识，做到各方面素质的不偏不废
现在有些尖子生，学习很好，头脑灵活，但是体育锻炼或动手能力差，没有得到很好的培养和开发。针对这样的情况，教师应该和学生细心交谈，让他们懂得个人素质全面发展的重要性，并且要和学生家长取得联系，让家长帮助学生在生活中得到素质的全方位锻炼。同时要
让学生明白，专才固然重要，但是随着科技日新月异的发展，各学科之间越来越没有明确的界限，要完成一件事情往往需要不仅仅是一个学科或一个方面的能力。要让学生明白一科强不算强，各科都强，全面发展做个全才才是强的道理。同时要让学生在学习各科知识的过程中形成治学严谨的好习惯。
总之，尖子生的培养，教师首先要从自我做起，做到心雄宽广，海纳百川，能够接受不同性格的尖子生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情，晓之以理的说服教育。同时要不断加强自我修养和学习，扩大知识储备以应对千变万化的尖子生教育形势。只要老师和学生共同努力，再加上家庭学校和社会的帮助，尖子生培养工作就一定能够做好。5
回答时间：2011-3-30 20:19 | 我来评论 | 检举
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回答者： 绿藤蓝格pass | 二级
擅长领域： 暂未定制
篇3：如何培养一个尖子生
关键词：教育,改革,尖子生
每个学生都有自己的闪光点, 有的是在体育方面, 有的是在音乐方面, 有的是在美术方面……无论哪一方面, 都和老师家长的培养是离不开的。那么如何培养物理方面的尖子生呢?这一直是每一个物理老师的宿怨, 每次进行测验后, 公布成绩排序, 注意抓机会, 刻意寻找一、两闪光点, 及时予以表扬鼓励, 勤奋、进步的学生就会增强学习信心。
1、兴趣、习惯、基础”
我们认为培养物理尖子, 首先要使学生对物理产生兴趣, 养成良好的学习习惯, 严格要求, 使学生打下坚实的基础, 有了坚实的基础, 才能进一步培养能力, 发展智力。为此, 我在教学中注意努力培养师生情感, 让学生喜欢自己所教的学科。在教学中, 不仅让学生看到物理在科学技术、生产、生活、各个领域的应用, 使学生深刻地认识到物理魅力、作用和力量, 激发学生学习物理兴趣, 而且要使学生了解物理学的特点和学好物理学的方法。在课堂教学中教师可以充分利用物理的优势, 设计一些实验题目, 让学生提出设计方案, 师生共同讨论后予以实施, 这样既可提高学生实验能力, 又可以让他们有成功感, 从而保持浓厚的学习兴趣。在课堂上也要注意从问题出发, 引导学生通过自学, 然后通过相互讨论、争辩、追根求源, 弄清概念和规律的形成过程、适用条件、适用范围。通过典型例题的讨论和分析, 培养学生的解题习惯, 教师参与学生对问题的讨论并适时加以点拨:审题是否仔细?关键词是否关注?思想方法是否准确?总体策略是否合理?解题步骤可否进一步改进?条件是否可以改变等, 使学生解决实际问题的能力得以提高。学习物理必须要勤动脑, 多动手, 才能打下坚实的基础, 因此, 我们物理实验室全天候为学生开放, 学生可以通过预约形式到实验室做实验。为了吸引一批优秀学生, 使参加竞赛的学生打好力学基础, 高一第一学期期中考试后选拔组建了物理提高组, 一方面在必修课内容的基础上, 将知识拓宽和加深, 另外还开展研究性学习和专题讲座, 开阔学生眼界, 让学生通过课内外的自学、实验、观察、思索、探究、讨论, 掌握所学知识, 使一批学生对物理产生浓厚的兴趣, 养成良好的学习习惯, 具备扎实的力学基础, 使自学能力、实验能力、思维能力得以提高, 即具有扎实的基本功。
2、加强师生间情感沟通
古人云:“亲其师者信其道”, 要让参赛的学生既将自己看成良师, 又是他们的益友, 形成在心理上相容、信赖, 他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈, 关心他们学习情况及生活情况, 予以关注或指导, 消除一些外界因素不必要的干扰, 使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生, 倾听学生的心声, 是作为一名教师必须具备基本功和要求, 是学生的期望。
3、良好的学习心理素质的培养训练
在培训过程中有意设置障碍, 让学生在强化训练中能够“吃一堑, 长一智”, 减少非智力因素的影响, 见到新题型不紧张, 旧题型不骄傲, 能够沉着分析解答, 增大解题的成功率, 让学生拥有良好的应试心理与技巧、清晰和有效的表达能力, 以求理想的高分。
4、重视选好题, 提高训练的质量
老师应有目的、有计划地编集历届高考、竞赛试题, 作为训练题, 对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例, 注重一题多解、一题一练、一题一得, 注意实弹演戏, 让尖子生明白自己目前离高考、竞赛所要求的差距。特别是由于高中学习任务重, 竞赛题远远难于高中的内容, 故选题应有典型性, 既要能帮助学生学习新知识, 又要能帮助学生掌握新思维, 关键是要能够从例题中得到启发, 进行学习上的迁移。在此过程中, 学生思维得到了充分的拓展, 提高认识, 加深理解, 从而激发学生学习兴趣, 提高学习效率。
5、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣
例如:通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式, 充分体现学生是教学的主体, 兴趣在主动的学习过程中形成和发展。在提高知识水平过程中, 提高兴趣上升到理性兴趣的阶段。不应使兴趣老是停留在感性兴趣的阶段, 应尽快地上升到理性兴趣的阶段, 这样才能适应内容不断加深的学习的需要, 也能使学习兴趣不断趋于稳定。在辅导过程中, 注意提出问题的深浅, 引导学生开发“最近发展区”, 使学生体验到思考的欢乐, 运用成功激励来提高学生的兴趣水平。正如苏霍姆林斯基所说:“‘接近’与‘深挖’事物本质及其因果联系的实质这一对过程本身乃是兴趣的主要源泉”。
学习尖子的培养是一个系统工程, 需要教师群体的团结和长期的努力, 需要各学科之间的配合, 需要学生和教师的共同努力。对尖子学生的培养不是拔苗助长, 它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生, 通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养, 使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面
篇4：小学尖子生培养
一、夯实基础知识，培养尖子生踏实学习的作风
尖子生基础知识的学习也可能会产生问题，包括与一般学生一样和不一样的问题。由于小学生天生好玩的惰性，加上尖子生独特的骄傲情绪等各种因素，尖子生不可避免地出现了浮躁的学习习惯，这就使得他们对基础知识的掌握一知半解，从而影响能力和素质的培养。因此，我们在小学英语“活动单导学”课堂中，要特别注意以夯实基础知识为契机，引导尖子生进一步端正思想，培养踏实学习的作风。“活动单导学”下的小学英语课堂，当我们下达了过关某一部分基础知识的指令后，尖子生可能会很快完成任务，但如果比较浮躁，他们在单词记忆、语法运用、固定搭配、口语表达等方面就一定会存在问题，这就影响了对基础知识的踏实把握。此时我们可以有针对性地对尖子生进行抽查，发现问题责令他们立即纠正，并引导他们进一步端正思想，培养良好的学风，“一个萝卜一个坑”地踏实学习，这是一个尖子生应有的最基本的素质。
二、面向全体，营造竞争大环境
面向全体学生是“活动单导学”的基本原则之一。同样，我们培养尖子生也应该面向全体学生，利用“共生效应”，使水涨船高。我们既要看到尖子生的不足和缺陷，也要善于发现并表扬普通学生身上的闪光点，激励普通学生认真学习，不断提高学习成绩，以此营造一种比、学、赶、帮、超的良好学习和竞争氛围，这样兼顾普通生和尖子生的“面向全体学生”的做法一箭双雕，既触动了普通同学，尖子生也有足够的学习压力和动力。在我们的小学英语“活动单导学”课堂中，我们结合学科特点，在活动中通过抢答、互问互考、小组积分等竞争机制充分引导全体学生尤其是尖子生参与学习竞争，调动他们的学习积极性，这样一方面促进尖子生本人的学习，另一方面，全班会以他们为榜样和示范，起到良好的带动作用。
三、授之以渔，培养尖子生自主学习能力
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我的教育。”毋庸讳言，尖子生的参悟能力是一般学生所不能具备的，他们具有独特的思维方式，丰富的想象力和敏锐的观察力，我们要充分利用尖子生的这种思维素质，想法设法引导他们自主学习，唯有高质量的自主学习，才能培养他们的自学能力、对薄弱环节的补差能力、记忆能力、口语表达能力、阅读理解能力等等。“活动单导学”教学模式下，尖子生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要我们在“活动单导学”中始终授之以渔，教会尖子生正确的学科学习方法。如小学英语学科中的很多语法对一般的小学生是不作要求的，但如果尖子生能够在活动单导学课堂中掌握这些语法，培养良好的语感和口语表达能力是大有裨益的。又如，对于有时课堂容量较小，造成一些尖子生不够吃、吃不饱的现象，我们应充分放权，确认他们完成学习任务后，引导他们自己“寻粮吃”，即让他们根据自己学习的实际情况自主安排学习任务。
四、关注内心，培养尖子生阳光性情
尖子生有很强烈的自尊心和进取心，但也有一定的虚荣、自负等心态，而且，尖子生相对普通学生而言，抗挫能力要稍逊一筹。此时我们应充分利用各种契机，在活动单导学课堂中结合学科特点，对尖子生进行正确的世界观、人生观、价值观的渗透和引导，以培养尖子生的健康情感和阳光性情。如我们可以选外国名人故事的短文，引导尖子生学会严于律己、宽以待人，学会对自己要永远有信心，学会与人交往的必备技巧，我们还可以通过不同国家文化的差异，引导学生学会理解世界各国文化各有其特点，具有丰富性和多样性，由此引导学生具备国际意识和包容的胸怀。当然，除此之外，我们还可以与尖子生开展平等的对话，进行心与心之间的交流，充分调动尖子生学习的非智力因素。特别要注意的是，由于尖子生一定的自负情绪，不容易接受外界的忠告或批评，排他性非常强，很有可能产生逆反心理。所以，我们在与尖子生交流时，不要指望他们当场改变心理状态，要充分利用他们强烈的自我管理欲望进行引导，见好就收，余下的时间让他们“自我消化”，自己认识到自己的问题所在以及改正缺点的必要，以产生弃旧图新的欲望和动力。
篇5：尖子生的培养
第一招：如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。第二招：重复做题没有错善于记录得高分
一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
第三招：学了、知了、做了还要“拿了”
不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后
面的收获。
解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好“正餐”恰当选择资料
这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。这些习题是老师教学经验的总结，比自己找的其他题目更有价值。
另一方面，也要注意训练自己的弱点，选好题。贵在精，不在多。第七招：随时关注自己的状态，信心十足应付
1、树信心、鼓士气：充分肯定、充分激励，不得说出不行、泄气、打击、讽刺性语言。
2、目标定位高不要太高，绝不自灭志气和信心。
3、每次统考自己详细的在全年级中的总分、各科排名，加强总分和单科“双入围”的评价督促，让自己清楚自己的位置，激励奋进。
4、抓住典型内容和典型习题讲解，留出让学生充分总结、训练、思考、疑惑、反刍、感悟的时间。
5、自习课和自习辅导布置好学习任务，绝对不准统一讲课。
6、多和同学、老师谈心和交流，心理、方法、规范、技巧等，要有长期的积累性的充分书面准备、要达到自己最高水平。
7、越是感觉累，越要注意调节、休息。
篇6：尖子生的培养
江西省上高县第二中学简细根
宋婷是一个非常单纯可爱的女孩，在全年级中年龄最小，才十六岁。她脸上总是挂着微笑，充满了快乐。宋婷还是一个全面发展的学生，她兴趣广泛，文理兼备。高二分科时，她最初选择的是理科，但一个多月后，她感觉自己学习物理不太顺利，于是向年级和老师提出转读文科。学校尊重了她的选择。事实证明，这个选择是正确的。?
宋婷十分热爱学习，在她看来，学习就是一种乐趣。她的自学能力很强，对知识的接受能力相当快。我记得她转读文科时，历史学科已学完《世界近代现代史》上册。我问她是否需要老师课外辅导，她笑眯眯地说不用。我提出让她借同学的笔记对照，进行自学，有疑问就问老师。结果在后来测试这部分内容时，她第一次就考了年级第一名，文科总成绩在高二也一直是第一名，确实不容易。?
宋婷在学习上非常主动，经常搜集一些学习资料和习题。她叫父亲到书店买资料，但不搞题海战术，而是注意通过练习去总结，寻求方法。?
宋婷是一个“外松内紧”型的学生，养成了学习的好习惯，能够合理安排学习和休息时间。该学习的时候，她绝不放松，而休息时则尽情地玩。她的兴趣广泛，爱好很多，积极参加课外文体活动。她喜欢乒乓球、听音乐、看电视，每天的《新闻联播》是必看的，既了解了国内外时政，又是一种休息。她还在学校的文艺节上表演节目获过奖，在校报《镜报》上也常常有她的文章。在其他同学看来，宋婷是一个十分活泼的学生，课外时间经常可以看到她活跃的身影。正因为她会合理调配时间，有张有弛，才不觉得学习很苦很累。?学校和老师对宋婷一直十分关心。从高三始，我们就把她作为争夺省、市状元的对象进行培养。我们学校有一个非常好的育人环境，校风、教风、学风都不错，这为学生成绩的提高提供了非常有利的环境。学校在高考前半年为了使她能更安心地学习，专门拿出一个办公室给她使用，学校的图书馆、阅览室也都向她提供各种资料和习题。?
宋婷的成绩一向优秀，每次考试，她总能超出第二名四五十分。对于学生的成绩，我在学期初就印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况。通过这个图表，老师、家长和学生就能够全面了解学习变化的情况，从而便于“因材施教”。对于尖子生的培养，我们主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是对尖子生而言，就是要使他们各科成绩拔尖;“治拐”主要针对学习一般的学生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。?
宋婷的语文有一段时期成绩总不太突出。她对语文的学习也存在一些看法，有时对老师在课堂上讲的东西不愿接受，不愿去记，认为这些东西都没多大意义。为此，语文老师和我就耐心做她的工作，使她认识到：尽管现在的高考制度还不够完善，存在一些急需改革的`地方，但总的来说，高考是一种选拔考试，高考就是一种竞争的公平考试，你必须去适应它，不要因为自己对这个事物存在不同看法，使自己在考试中吃亏。宋婷乐意地接受了语文老师的建议，此后，她按照老师的要求进行复习，终于在高考中取得了好成绩。?
心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。宋婷在学习中也曾有过挫折。大约是6月份的一次模拟考试，她最拿手的数学考得很不顺利，考完后有同学跟我说，宋婷数学没考好，哭了。我马上打电话到她家，让她家长去安慰她，开导她，不要因一门考试失误而影响后面几科考试，甚至影响以后的学习。经过家长和老师的开导，宋婷很快放下了思想包袱，及时稳定了情绪，结果成绩出来后，仍是第一名。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，只要心态平衡，正常发挥，一定能考好。?
篇7：尖子生培养计划
深刻落实市教育局高中工作会议精神，以新课程标准和高考考纲为指导，总结我校近几年高考备考的成功经验，深入探索教育改革发展规律，开拓进取，采取切实可行措施，争取在高考中再创佳绩。
二、培养目标
1、理科：保持高考升学持续稳定，力争600分以上突破10人。提升名校人数，名校人数达15人。力争高考考入北大(清华)1人。
2、文科：力争600分以上突破3人，名校人数达5人。
3、争取一本升学率继续保持旺盛上升势头，在全市排名中位居前列。
三、管理措施
1、根据每次模拟考试成绩确定每期文理科尖子生名单，理科40人，文科15人。
2、立即组建高三尖子生团队，尖子生团队引入竞争机制，实行动态管理，每次模拟考试人员变动一次，理科前40名、文科前15名自然进入下期培训班，六模考试后人员将不再变动。
3、分别建立以高三主管领导为组长、年部正副主任及尖子生所在班班主任为副组长、尖子班任课老师为成员的尖生培养导师团。
4、建立尖子生学情档案。以班主任为核心领导导师团开展工作，为尖子生查缺补漏，力保班级有更多学生进入尖子团。
5、及时召开尖子生家长会，建立班主任和家长的联系制度，以便互通信息，共商培优大计。
6、加强校际间交流，为尖子生创造更多地与省内名校尖子生切磋的机会。参加省内名校联考、竞赛，为尖子生提供更多、更新的试题资源。
7、加强管理和引导。每天为尖子生另辟两间教室多开一节晚自习，时间10：10——11：10，年部安排专人管理。
8、三次以上(含三次)进入尖子团队的学生将享有校长实名推荐参加高校自主招生(或保送)的待遇，并获得评选辽宁省优秀学生的资格，否则学校不予推荐。
9、培养学生学会自主管理。加强学习计划性、科学性、条理性的自我管理，主动学习，勇于挑战。
四、对学生的基本要求
1、具有明确的奋斗目标，具有考入名校的强烈意愿，志向远大，勤奋刻苦。
2、积极配合学校工作，服从学校管理，珍惜每一次机会。
篇8：浅论高中尖子生培养
首先要澄清一个问题, 尖子生不完全是培养出来的, 但也绝对不是像一些老师所说的: 尖子生不是培养出来的, 而是天生的, 自己学会的。 我们知道, 一块精美的玉, 在没有打磨之前, 它是一块值钱的玉, 但绝对不是一块精美漂亮的玉。 所以我们对一个个天生资质好的学生必须进行科学有序的培养才能成为真正的尖子生。 下面笔者就培养尖子生的一般流程谈谈看法。
一、进行目标教育
高尔基说:“一个人努力的目标越高, 他的才能就发展得越快。 ”学生有了目标, 就有了学习的内动力, 就会自觉地学习。 但是目标不宜过高, 应从多拿一分做起。 尖子生的培养重在平时, 重在细节, 重在积累。 如果要求学生在短时间内突飞猛进, 则一般来讲不太可能, 但是“多拿一分、多对一题”容易做到。 千万不要小看卷面上的一分, 高分与低分, 有时就是一分之差。 很多学生意识不到“一分”的重要性, 定的目标太高, 结果实现不了, 还打击了自信心。 其实只要每科努力提高一分, 总成绩就会是一个大的进步。 如何才能多拿一分、多对一题呢? 让学生做到以下几点:第一, 要养成清算应得而未得的分数的习惯;第二, 要清除屡犯重复错误的毛病;第三, 克服答题不规范的弊端;第四, 改正审题不清、题意理解不准确的错误;第五, 留意粗心大意出错的地方;第六, 加强识记, 保证记忆题的得分;第七, 训练答题的速度, 学会正确用时;第八, 提高书写质量;第九, 注意答题步骤的清晰性和周密性;第十, 严格遵守题目的要求。 做到以上几点, 多拿一分、多对一题就不是难事了。
二、提高课堂教学效率
尖子生不能脱离班级教学环境, 课堂教学是主阵地。 高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。 所以, 正常上课时间, 教师必须扎扎实实上好每一节课, 注重基础、突出能力, 强化典型训练。 在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励, 使他们“吃得饱, 消化得了”。 采用推荐性作业, 严格控制量而提高质, 题目要典型, 有针对性、提高性和系统性, 使得该学科成绩能稳定而拔尖。
三、以培养兴趣为先导, 科学有序地开展尖子生培养
第一步, 培养学生学习兴趣, 开发尖子生。
第一招:榜样引领培养学生学习兴趣。 通过收集一些高考状元的访谈视频, 经常播放给学生看, 以发挥榜样力量。
第二招: 积极暗示培养主动学习的动力。 选择恰当的时机、 合理的方式把老师对学生的高期望或明或暗地转达给学生, 让学生按自己期望的方向发展。 比如, 在考试后, 可与考得好的学生个别谈话, 暗示他们就是我们重点培养的对象。 也可将自己要表达的一些信息传达给家长, 让家长也从中配合。
第三招: 收集传达高校科研前沿信息, 培养学生目标意识。 有意无意地向学生传递一些一流高校的信息, 让学生心中产生梦想, 树立目标。
第二步, 建立尖子生档案。
班主任老师要积极了解班级学生的各方面情况, 将学生分成不同梯队, 每个梯队大约5—10人, 再根据班级情况将第一或第一、二梯队的学生作为尖子生培养的重点对象。
第三步, 开展科学有序的尖子生培养。
第一招:要求学生吃好 “正餐”, 指导学生恰当选择 “零餐”。 尖子生的培养重在平时, 重在细节, 重在积累。 所以不能把希望完全寄托在搞几次辅导、谈几次话或开几次会上。 而要求学生吃好“正餐”, 指导学生恰当选择“零餐”。 这里的“正餐”指的就是要以课堂、课本为主。 “零餐”就是指课外的辅导和教辅资料。 俗话说:人的成功源于业余时间。 而对于学生, 我觉得成功主要源于课堂教学效率。
第二招:引导学生科学进行考后纠错和反思。 让学生用黑色碳素笔进行考试答题, 用红色笔进行听课时纠错。 常规题就在试卷上纠错或进行错因分析, 典型题抄在积累本或错题本上, 尽量避免选择题都让学生抄题改错, 尤其只是把题抄下来, 把正确选项改过来, 没有任何的错因分析, 这样的改错是低效率的。
第三招:引导尖子生降低重心, 落脚基础。 尖子生普遍头重脚轻, 重难题, 轻基础, 表现在对简单题目或会的基础题目不愿做, 不愿花时间动手, 从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象, 科任老师要充分重视这个问题, 要让学生多读课本, 尤其是文科或带有文科性质的生物等, 这很关键。
第四招:重复做题, 善于记录。 一些学生认为, 重复做题没有意义, 这其实并不全面, 有些题目对自己的薄弱环节有针对性, 有些题目涉及的知识点非常关键, 这类题目就有必要多次重复做。
另外, 上课时记录老师的 “启迪”, 做题时记录 “实战心得”, 评阅时记录老师的订正, 都是非常重要的提高成绩的方法, 特别是做题时遇到的难点、所需的时间, 所犯的错误, 这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
四、进行集中辅导
集中辅导是学生冒尖的有效手段, 在这个阶段, 要定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。 辅导内容主要有:①教师专题讲解;②学生自主学习, 教师答疑解惑;③学生小组互动交流学习;④定时定量, 规范训练, 提高应试素质和应试能力;⑤进行学法指导和心理辅导。 辅导教师的主要职责有:①定期进行教学“会诊”, 针对问题、对症下药, 给每个学生指明“最近发展区”。 ②认真研究高考说明、教材、分析考题、筛选习题, 搞好专题辅导。 ③注重学生学法指导, 培养自学能力, 帮助学生建立知识体系, 使之系统化。 ④答疑解惑, 解决疑难问题。⑤固强补弱、查缺补漏, 在精细上做文章。 ⑥选择典型习题, 如有价值的易错的题目, 进行能力训练和规范训练。 ⑦面批面改, 进行针对辅导。 ⑧为尖子生及时提供有关高考信息资料, 有效把握高考动向。 ⑨及时把握学生学习、心理动态, 强化激励措施。 ⑩做必要的心理辅导, 使学生以信心、平常心面对压力, 迎接挑战。 挖掘非智力因素, 激发学生斗志。
篇9：谈尖子生的培养
1.委以重任，加强磨砺，培养健康和谐人格
人格研究表明，人的成功百分之二十取决于人的智商，百分之八十取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生在失败面前不能正视自我，总找外部原因，嫉妒他人，怨恨教师等，都影响尖子生的人格健康。我就针对尖子生的人格弱点，加强对他们的砺练。如让他们承担班长等学生干部工作，让他们在义务劳动中作为组织者，这样有助于尖子生合作能力的锻炼，使尖子生得到全面发展。我还在尖子生中强化“没有最好，只有更好”、“第一不是某个人的专利”等观点，使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念，学会去关心和理解每个同学。
2.暗示尖子生，放手自主学习
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。如我班的王健同学，我按常规的教育方法经常对他进行鼓励，告诉他一些学习方法，并针对他进行个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，发现他已经进入了自主学习的良性轨道。我在班上表扬了他，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。
尖子生学习能力较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨柳、李亮亮、谷茜、陈芳同学分为一组，杨柳发展平衡，谷茜、陈芳都有弱势科目，李亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨柳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨自己虽然没有保持住班级第一，但他作为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。
总之,我培养尖子生的方法也不止以上两种,每个班主任的方法也各有千秋,希望我们大家彼此多交流,早日掌握更好的教育方法去培养更多更优秀的尖子生。
篇10：尖子生培养总结
一、关心尖子生之间的互相促进
利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王海燕的习题笔记、最后一次模拟考试的失利和奋发，邱冬的志向和投入，陈卓的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。有的学生发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。
二、关心尖子生的自主学习
培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。
我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引
导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。
而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。
三、关心尖子生的薄弱学科
在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。
我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多 和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。
四、关心尖子生的自我约束力
尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。
当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。
五、关心尖子生的心态
后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。
1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。
根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。
2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。
平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。