学习主动（精选8篇）
篇1：学习主动
1：课前预习有利于调动学生学习的主动性。
课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。
记得有一次，上《三角形面积的计算》时，有一位学生生病请假了，病好后到学校上课，我让他放学后到办公室来，给他补课，他说：“老师，不用了，这部分知识我自己学会了。”我说：“你是怎样学会的，是谁帮助你?”他低着头回答说：“我在生病期间，自己看书学习的，谢谢老师……。”我检查了他课本上做的“练一练”，全部正确。我看着他，心里非常高兴，对他说：“如果有什么知识还不清楚的，就来问老师，好吗?”他点了点头。
另外，通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号;尝试地做习题，对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考。
学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。
凡是学生在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论、发言时就特别积极。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。确实，不依靠老师自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的
在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我体会到这样做，真的能极大的调动学生学习的主动性。
2.为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。
篇2：学习主动
现代教育理论认为，尊重和发挥学生学习的主体性，有利于培养学生的创造精、健全的人格和责任感。因此，在教学中要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习的过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。下面结合自己的学习和实践谈谈在小学语文教学中如何构建学习自主学习的学习方式。
一、激发学生的学习兴趣，树立学生能学好语文的信心。
学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的.兴趣和自主学习中获得的成功。教师要为学生创设新奇、有趣、贴近学生生活的情境，让学生在活动中学习，感到语文有趣并相信自己一定能学好语文。例如：我在教学《从现在开始》一课时，抓住学生爱表演的天性，对课文稍作讲解后就让学生小组内编演课本剧。不让自己坐在板凳上听老师昏天昏地的唠叨，而让自己当演员来表演，学生们高兴极了，编台词，练表情……就连最不爱发言的同学也动了起来，有了角色，舞台上同学们把猴子、猫头鹰、袋鼠、狮王的形象表演的淋漓尽致，精彩极了。整节课我并没有费力地去讲解，只处于一个指导、帮助的位置，但学生在编排、表演过程中把整篇文章都变成自己的了，体会到了各角色的特点，更深深领会到了文章所表达的深刻道理，同时也获得了成功的体验，对语文产生了浓厚的兴趣。
二、创设氛围，调动学生主动学习的热情。
要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正的感到自己是课堂中的主人。要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。在教学过程中要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。
三、关注学生的情感、态度，让学生体验成功。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。同时，教者要恰当地评价，“让敢于发言的学生不带遗憾地坐下，”给予诚恳的评价，进一步让学生感受成功，取得前进的动力，以更好的姿态参与自主学习。
四、把问题交给学生，让学生主动解决遇到的问题。
一个人一生中大部分知识来自自学，如果没有一个主动克服困难的精神，一定不会学好知识的。因此，在教学中教师就要放手把问题交给学生。即使是错误的、不成熟的，也应该鼓励学生小组交流或独自解决。例如我在指导学生学习《纸船和风筝》一文时，在让学生朗读、复述之后，自读课文，把认为有价值的问题提出来，先以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班进行讨论。这样就把发现问题、搜集和处理信息以及探讨与交流的探究活动作为学生获得知识和培养能力的方式，有助于学生学习自主性的提高。
总之，自主学习应该是学习主动的、有目的的。学习动机应该是内在的、自发的。教师要尊重学生的需要，让学生有个性地发展。教师要作为教学的组织者、合作者、指导者，在小学语文教学中构建学生自主学习的学习方式。
王海峰 吉林省通榆县同发中心校 小教一级
地址：吉林省通榆县同发中心校
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信箱：wang.haifeng@tom.com
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★ 新课程条件下学习方式转变的问题(教师中心稿)
★ 教师转变教学观念心得体会
★ 检察工作转变思维方式工作报告
★ 大学无机化学实验教学方式转变
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★ 转变经济发展方式的几点思考论文
★ 教师教学方式研究学习心得
★ 开展 学习教育调研报告
★ 教师师德师风调研报告
篇3：学习主动
一、培养学生浓厚的学习兴趣
1.在 竞 争 中 培养 学生 对 政治 学 习 的 兴 趣 。
青少年天性好竞争, 无论什么事, 都有一种不服输的精神, 别人能办到的事, 我也能办到。抓住他们的这些心理特征每学一课, 我总喜欢把我所带的几个班中的某一位学生叫到另外一个班去背书, 或者用语言上的攻势督促学生, 这样会促使这个班的学生痛下决心, 背书超过那个班, 于是几个班学生自发的“背书”竞争赛就这样开始了, 你背我也背, 使得一些平时比较懒惰的学生也开始读背, 他们已不再视其为负担, 而作为一种乐趣。每次考完试之后各个班的学生也会追问我哪个班级考得比较好。当然, 在同一班内可以采取这种形式, 还可以通过比赛的形式调动学生的学习积极性。
2.重 视 学 习 目 的教 育 , 诱 发 学生的学 习 动 机 。
通过对学生学习目的的教育, 学生认识到学习的重要性端正学习态度, 树立远大的理想, 确定学习的奋斗目标, 懂得为什么学习, 自己怎样主动学习, 怎样达到自己的目的。要诱发其学习动机, 使学生由被动学习转变为主动学习, 比如这学期政治学习的是经济学, 上课的时候如果遇到与生活实际有关联的知识点我就会与学生的未来相联系。学到公司制的时候, 导课我就会说, 同学们以后想当老板吗? 如果想的话就好好地学习这一课, 为我们的未来打好坚实的基础。学到股票债券和保险的时候, 我就会联系同学的实际让他们感受学习政治的乐趣, 提高学生的积极性和主动性。
3.巧 妙 地 引 导 及 创 设 问 题 情 境 , 激 发 求 知 欲望 。
巧妙引导, 使学生在上课之初就集中注意力, 明确本节所要学习的内容, 并产生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半。因为学生在初中时学习的政治都是以背书为主, 很少联系实际, 所以在学生的心目中政治就是一门枯燥的学科。为了改变这个印象, 每次在上课之前我总想用联系生活的导入进入本堂课的学习, 逐渐让学生知道, 政治在人们生活中的重要性和意义, 而且政治是一门联系实际的有趣的学科。著名的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 我在组织教学时, 经常创设各种问题情境, 创设各种具有启发性的外界刺激, 引导学生积极思维, 激发学生的学习兴趣。
4.采 用 多 种 教学 模 式 和方 法 , 维 持 学生的学 习兴 趣 。
在教学中可以采用多种教学方法使学生的注意力始终集中在教师身上, 提高学生对教学内容的关注度, 使学生喜欢学习内容, 从而提高学习的主动性。这就要求教师提高自身的知识水平, 对本专业知识有更深的理解, 有灵活多样的处理方法, 有更广博的知识面。有更灵活多样、风趣幽默、引人入胜、形象生动的教学艺术 (包括语言、动作、表情、板书、板画等) , 有更高的教学效率, 使学生不得不注意听, 以至于不听讲成为一大遗憾。教师对学生有更详尽、深刻的了解, 充分掌握学生的特点、习惯, 善于察言观色, 洞察学生的心理活动, 及时接受反馈信息, 并适度调整自己的讲授及其他教学活动。既要在规定时间内完成教学计划, 又不拘拟于预定时间、内容框框;既随机应变, 又万变不离其宗, 不失重点, 突破难点, 争取做到“随心所欲 , 不逾矩”。
二、渗透情感教育, 师生互动, 让学生明白学习的重要意义
1.首 先上 课 始终 面 带 笑 容 , 让 学生 产 生 亲 切 感 。
新教材政治重在培养学生运用知识的能力, 我希望我的课堂是学生的天地, 让学生积极参与进来, 试想一个整天板着面孔的老师怎能让学生放开胆量说呢? 为了让学生摆脱这种畏惧心理, 同时为给学生创造轻松活跃的良好的学习环境, 教师应始终面带笑容, 这样学生才会积极主动地配合你的教学, 也就会收到良好的教育效果。
2.尊 重 学生 , 经常 鼓 励 , 让 每 个学生都有 信心 搞 好 学 习 。
对学生一视同仁, 让每位学生都感到自己在老师的眼里是受尊重的。在班上, 我从不说谁学习不好, 我只是不停地鼓动, 鞭策学生。对学习较差的学生经常说:“老师相信你, 一定会赶上。你很聪明, 只是没把心思用在学心上。”这样, 他们就会觉得他们在老师的眼中不是被遗弃的, 为他们的进步树立信心。同时在课堂上, 某些平时学习不好的学生, 稍有突出的表现, 我就立刻给予肯定、表扬, 让他们体验到成功的喜乐, 并分析找回信心。月考、期中考试结束之后, 我不仅给予成绩好的学生一定的物质奖励, 更会给一些进步的学生奖励, 让他们再接再厉。
3.与 学 生 交 朋友 , 谈心 , 因 材 施 教 , 不 千 篇 一 律 。
我经常对我的学生说:“在课堂上, 我们是师生, 你们必须尊重课堂规则, 课后, 我们是朋友, 有什么难事, 尽管找我帮忙。”学生刚开始认为老师只是说说而已, 于是我主动帮他们补课 , 帮他们做 一些琐事 , 渐渐地 , 他们就不 把我当外人 , 有啥委曲 、不顺心之 事等 , 也愿意找 我这个大 朋友帮忙解决。 当然, 我以朋友身份劝他们认真学习, 上好每一节课。对于每个学生的优缺点, 我都会在私下与他们交谈且及时指出, 应注意什么, 加强哪一方面的学习等, 绝不千篇一律, 得讲究方法, 不但有助于政治学科的学习, 而且有助于其他学科的学习。
篇4：快乐学习 主动学习
关键词：幼儿语言；快乐主动学习；策略探究
对于处于3～6岁的幼儿来说，正是语言学习的奠基阶段，这个时期的语言学习，对幼儿自身和以后的生活与学习都有十分重要的作用，枯燥无味的语言教学无法适应幼儿自身的年龄特点，学习的效率则会十分的低下。这个阶段的幼儿应该在快乐中学习语言，增加他们学习语言的兴趣，从而主动去学习，这样才能有效地提高幼儿的语言教学效率。那么如何才能使幼儿在快乐主动中学习，提升幼儿语言“快乐教学”呢？下面我们就一起来探究。
一、鼓励幼儿自主学习，构建开放的学习环境
在幼儿园学习阶段，开放的学习环境和氛围，能够很好地对幼儿的语言学习起到促进作用。在幼儿的学习过程中，需要老师很好地引导和促进，但是不能取代幼儿学习的主导地位，要鼓励和支持幼儿自主学习，通过平时的游戏和童话的阅读，让幼儿在学习中成为主体，鼓励幼儿的自主学习，通过这样的开放的环境和自主学习能力的提高，能够很好地促进语言教学的有效性。
二、根据幼儿自身的特点，制订合理的学习计划
处于幼儿阶段的孩子，是想象力和好奇心最强烈的时期，语言教学首先要根据孩子自身的特点，利用他们强烈的好奇心和想象力去教学，这样他们不仅能够从中满足自己的好奇心和想象力，也能够更加有效地学习。
在教学的时候，可以利用一些奇特的自然现象，首先在课堂上放映一些视频，奇异的自然现象，调动幼儿的好奇心，然后再详细地给他们解说，当然要利用他们能听懂的方式来解说，然后再让他们根据这个奇特的现象，发挥自己的想象，想到什么就说什么。通过这一过程，既满足了幼儿好奇心，又发挥了幼儿想象力。长期坚持下去，对于幼儿的语言教学大有帮助。
三、从兴趣入手，在快乐中学习
幼儿教学和其他阶段对学生的教学不同，幼儿是基础阶段，对各方面的学习能力要求不高，语言教学也是各方面的奠基教学。由于幼儿身体心理各方面都处于开始发展时期，枯燥的语言教学不适合他们。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”这句话对幼儿的语言教学同样适用。
在课堂教学的时候，应该抓住学生感兴趣的方面，不能枯燥地教学。比如，根据要教授的语言知识点关键词，利用幼儿喜欢的动画片来教学，可以对此适当改编，将知识点融入动画片中，幼儿就能在这样的过程中学到知识，增强自己的学习能力，从中既得到了快乐，又增长了知识。提高幼儿的参与性，让幼儿在各种各样的教学活动中，如写字、画画、阅读中，更加快乐地学习，通过童话故事的循循善诱，激发幼儿的天赋，使其更好地进行语言知识学习。
四、巩固和拓展幼儿的创新思维能力
幼儿的思维是十分丰富的，善于进行联想，因此，在进行语言知识教学时，教师要善于利用这种丰富的联想能力，去进行探索式的语言教学，通过一问一答，让幼儿进行联想。例如，早期阅读《悄悄话》，小鸭子对小猫说：“如果你能帮我推开一块石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，可以让幼儿大胆去联想，小鸭子对小猫说的什么悄悄话。引导大家主动参与，猜测这句悄悄话的内容。通过这种提升幼儿创新思维能力的教学，能够很好地让幼儿在快乐主动中学习语言。
五、开展丰富有趣的活动，快乐、主动地学习
对于幼儿来说，都喜欢玩各种各样的游戏，由于幼儿天生的多动性，往往开展他们感兴趣的活动，能够让他们在快乐中学习到知识，也能调动他们主动学习的意识。在幼儿阶段，不论课上课下都充满着欢声笑语。教师可以根据幼儿自身的特点，开展一些适合他们玩的游戏和活动。
这个时候同时也是考验教师灵活想象开展有趣的游戏的时候，在教授一篇语言优美的文章前，教师就应该根据文章的内容，安排好一个好玩的游戏，在课堂上先让幼儿一起来做这个游戏，通过在玩的过程中让他们体会这篇文章的内容，做完游戏之后再来讲这篇文章，这样长此以往，就能增加幼儿学习语言的能力，在快乐中主动学习语言。
让幼儿在语言发展过程中快乐、主动学习，这是幼儿语言教学的主旨所在。对于幼儿来说，各方面都处于“萌芽”时期，快乐的语言教学方式，更适合这个阶段的学生。要想形成幼儿语言“快乐教学”，就要鼓励幼儿自主学习，构建开放的学习环境；根据幼儿自身的特点，制订合理的学习计划、从兴趣入手，在快乐中学习、巩固和拓展幼儿的创新思维能力、开展丰富有趣的活动，快乐、主动地学习。
幼儿语言教学对幼儿自身和社会的发展都十分重要，教好幼儿语言，才能使幼儿在以后的学习与生活中更好地应对各种各样的问题。总之，幼儿的快乐语言教学需要幼儿园老师悉心地指导和耐心地思考如何更好地通过幼儿园教学，将幼儿的语言天赋激发出来，共同促进幼儿语言能力和综合素质的发展。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
[2]欧阳新梅，张丽红.城市幼儿教师对早期阅读认识的调查[J].早期教育，2002（7）.
篇5：创设学习情景,促进主动学习
现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。
一、运用迁移规律,促进学生主动学习
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如,学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用,形成了解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能,学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多,越有利于知识的迁移。因此教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处,这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识,同时也有利于学生认知结构的构建。
二、激发学习兴趣,促进学生主动学习
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等,这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。
三、创设问题情境,促进主动学习
所谓问题情境是指一种具有一定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:
1、处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;
2、有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识。例如,教学“求平均数应用题”时,教师创设如下问题情境:有一口堰塘,探测队在探测时,选择了五处不同的地方,探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能说出这口堰塘有多深吗?
有的学生认为是12.9米,有的学生认为是9.2米,有的学生认为是10.5米……学生自由争论,谁也说不服谁,谁又都意识到自己理由不足。正感困惑时,教师提出问题:(1)如果说是12.9米,是深了还是浅了?(2)如果说是9.2米,是深了还是浅了?(3)怎样才能比较客观地反映这口堰塘的深度呢?经过积极思考,有学生认为:“可取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。”这一方法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境,学生比较深刻地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。
四、体验成功喜悦,促进主动学习
研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。
五、教给学习方法,促进主动学习
篇6：学生如何主动学习
1：课前预习有利于调动学生学习的主动性。
课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。
2.为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。
二：培养良好的师生情，促进学生主动学习
良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗，更谈不上主动学习了，只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢?
1：努力拉近与学生间的心里距离。
那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
2：尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三：努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径
篇7：让学生主动学习
论文关键词：点燃,学生主动,学习,火炬
语文知识的学习不可能一蹴而就，它本身是一个长期积累的过程，因此要求学生必须有一种主动意识，积极地观察世界，主动地感悟生活。叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉的动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用。”让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。我认为，课堂必须本着从学生出发，归宿于学生的原则，千方百计的调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来。
那么，如何调动学生学习语文的积极性呢，在教学中我有以下两点感悟。
一、抓好课前五分钟激发上课热情
充分利用课前5分钟学生尚未进入学习状态的时间，这既是教师课堂教学的良好前奏，也是使学生主动学习的重要环节。
1.每天课前按学号也可以按座位轮流，让学生在黑板上摘抄名人名言和诗词歌赋各一句，借以提高学生修养，同时积累写作素材，为语文知识的学习打下坚实的基础。
2.安排两名学生把自己昨天学习的知识中感悟最深收获最大的那一两点知识，设计成检测题做成幻灯片投影演示，任意指派同学作答加以点评。
这些活动，给学生动脑、动口、动手的机会，引导学生积极参与语文教学，将语文的听说读写等基础知识、基本技能寓学于乐的掌握起来，真正发挥学生的主体作用，提高了学生学习语文的兴趣，丰富了他们语文学习的生活，在日有所得、展现才华的过程中体现成功的喜悦。
二、自命小测试题，提高学习效率
巩固复习是学习中不可或缺的一环，而好多学生对此不得法，没兴趣。这就需要教师一方面精心筛选作业题；另一方面要积极发掘能够激发兴趣的复习方式。
高效有趣的学习方式很多，但我觉得每学一个阶段让学生编写试题就是其中之一。比如，文言文单元是很多学生学习的难点，文言实词、虚词、特殊句式等等，枯燥而难记易忘，我开始时用常规做法，将文言文单元期间，每天早读与上课都给学生留大量时间去记忆，然后检测，可是检测效果很不如意，且我发现每天如此学生开始产生厌烦情绪；有一次我突发奇想，让学生每人出几种类型的文言检测题，然后同桌交换作答，答完后，出题的同学负责评分并解析。我发现学生积极性很高，每个人都俨然变成了同桌的辅导员，而在给同桌讲解的过程中自己也牢牢的掌握了许多词汇。后来诗歌单元学完后，为促进学生背诵热情，我组织学生进行了一次诗歌背诵比赛。这次的活动同样是让学生自己设计题型，在这个过程中我发现，学生出题的过程就是复习巩固的过程，而且不是平时那种被拷问的被动心态下的复习背诵，而是一种拷问他人的主动心态下的才华展示。学生自主出题的过程比竞赛本身更有意义，在这个过程中全班几乎全体参与，学生不仅热情高涨，有很多同学还反复修改自己的试题，来显示自己比他人题型懂得多出得巧。借助出题的方式，的确收到了很好的复习效果，这学期，我班的学生期中考试成绩提高非常明显。
在教师的指导下，让学生自己动手编写试题还可以推广到语文学科其他类型的知识点上，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等方面。
篇8：被动学习与主动学习
外语主动学习的理论告诉我们:外语教学过程要在教师的指导下,树立学生是外语学习主人翁的观点,充分调动学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动,培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力,发展智力、情意,从而达到使学生德、智、体、 美、劳和个性全面发展的目的。
一、实施被动学习向主动学习转变的 意义
1.不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破。我们的传统教学注重被动学习,也就是强调记忆、模仿、操练。 但是时代在发展,教学的规则不可能一成不变,现在的社会信息量如此巨大,要想生硬地记住如此多的知识那是很困难的, 所以就要寻求新的方法、新的原则,培养学生本身的理解能力、思维能力,从而提高教学效率。
2.加强外语学习主动性的培养,全面提高外语素质,加强学生外语基础知识基本技能的培养,为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。机械的记忆固然能够掌握一门外语,但是不能够很好地掌握。被动的记忆只能使自己学到的东西用在很有局限的范围内,要想灵活地运用, 运用这门语言,还需要主动地理解、推广。
二、被动学习向主动学习转化的方法 手段
1. 学习是一种独立的主动的认识和发展的活动,任何人不能代替学生,主要是通过学习系统的概括化了知识体系,它主要以书本知识的形式表现出来,去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等, 都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此,教师必须充分认识学生是学习的主体,树立学生是外语学习主人翁的观点。 教师要多从学生的角度来看问题,充分发挥学生的主动性,而不是一味地灌输。
2.坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,调动学生的学习积极性。
多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道地提供外语的信息源, 针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。