这些美术教学反思（通用14篇）
篇1：这些美术教学反思
这些花儿很孤单教学反思
今天是对家长开放半日活动，一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语。这是一个充满美感的评比栏，评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友，花蕊中贴着小朋友的照片，每个花瓣上贴着老师奖的红五星。但是，就在这些群星璀璨的小花中，有五朵小花是那样孤单，竟然没有一颗星星作伴。只听一位家长说：“也不知怎么评出来的，我孩子平时也有五角星带回家来的，怎么在评比栏上一颗星也评不到呢?”另一位家长附和道：“难道我们的孩子就差到一颗星也评不到吗?”面对家长们的质疑，我不禁在想，设置评比栏的目的`是什么，评比栏到底该评什么，怎么评?以往的评比方式是否应该改一改呢?
一、变单一为多元
我园的评比栏所用的评比方式大多是每周五总评，然后在评比栏中贴上小红花或红五星。由于教师采用的是综合评价，有的孩子虽然某些方面表现不错，但也常因其他方面的不足而失去得到奖励的机会。久而久之，评比栏就失去了应有的作用，甚至产生了消极的作用。如果把以往的单一评价，改为多元评价，从学习、劳动、关心集体、遵守纪律等各方面激励幼儿，如爱学习奖励一朵红花，遵守纪律奖励一个苹果，关心集体奖励一面红旗等等。那么，有些单方面不够好的孩子也能得到教师的赏识，就能大大促进每位幼儿在不同层面上的进步。
二、善纵向慎横向
每个孩子都存在个体差异，如果教师总是横向比较孩子的发展，那对能力弱的孩子是不公平的。因此，评比栏不只是评优栏，更要比比谁的进步大。这位孩子横向看他也许不如其他孩子，但是他在原有的基础上有了进步，那他同样应该得到奖励。我们要像《纲要》中所说的那样，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。用发展的眼光，公正地看待每一个孩子的进步。
三、由零存换整取
一些教师在孩子有好的表现时，爱在孩子额头上贴五角星。到了放学时有些五角星能被孩子带回家，有些却已不知去向。为此，我觉得教师可以设计幼儿一周在园情况表，分上课、生活、纪律、卫生等各个方面。在一周中孩子某时某地在某些方面有好的表现，就在表格中奖一颗星星，到了周末总评时，能够得到三颗以上星星的幼儿，在评比栏中就能换到一个金苹果或者一张福娃运动小卡片。这样的评价不仅能激发幼儿兴趣。而且还能让评价始终贯穿在幼儿一周生活的每一天，贯穿在一日活动的每一个环节中。
四、从他评到自评
在小班和中班的评比中，一般通过幼儿互评，教师帮助贴星的方法进行的，所以我们设计评比栏的高度也是以适合教师取放为标准，评比栏在墙上的位置相对较高。但大班却以自评为主，大班评比栏往往设置在孩子们够得着的地方，并在评比栏中布置了有关上课、睡觉、做操、用餐等方面的直观图片，孩子感到自己某一方面进步了就在自己的照片旁贴一颗五角星。在这样的自我肯定中，孩子们的自信心一步步建立起来了。在这一过程中，孩子们也能不断地用图片中暗示的要求来约束自己。这样的评比把原本被动地接受教师的教育变成了孩子主动地改变自己，从而使评比为促进幼儿自主发展服务。
花儿的成长离不开阳光、空气和水，离不开园丁的精心呵护。作为教师的我们，要给每一朵花儿以关爱、尊重和赏识，要给每一朵花儿提供展示自我的机会，这样，即使有些小花开得不够娇艳，也能得到属于自己的星星!
篇2：这些美术教学反思
1.三维目标有没有实现，重难点有没有突出;
2.教学方法是否恰当，学生的代入感怎么样，学生是否感兴趣;
3.讲课的过程中思维逻辑是否清晰，语言表达是否通俗易懂，设置的问题是否有梯度;
4.当然最重要的是学生有没有学会知识点，对于学生能力的培养和情感的培养有没有体现。
篇3：语文教学中需要这些真
关键词：语文教学,真实
语文课改刮过了一阵阵的“流行风”, 作为“追潮者”的一线教师的我们感到有些疲惫与茫然, 常赶不上潮流的脚步。在停下歇息之余也不禁有了这样的反思:怎样让语文教学踏踏实实, 或者语文教学需要哪些真实的东西?
一、需要真实的朗读教学
朗读是语文教学过程中一个必不可少的环节, 朗读是为了更深刻地理解文章内容, 更深刻地体会作者的情感。在语文教学过程中有了这样一个怪圈:先是朗读, 再去理解课文内容, 体会作者情感。没有了解作者写作背景, 没有整体感知课文内容, 没有一定朗读技巧的训练, 学生怎能朗读出作者的情感来, 这分明是强人所难, 我们的学生真是太可怜, 太委屈了。
以文言文《三峡》为例, 应先解决文章的翻译, 在了解文章内容的理解与初步了解作者情感的基础上, 再要求学生去朗读。可以进行这样的朗读技巧的指导:读好领起词的短暂拖音, 读好四字短语的节拍。
二、需要真实的文本细读
对文本的细致解读是语文教学中的一个要点, 既可以看出教师对文本的重点与难点的把握, 又可以看出教师的素质。因此教师在备课时的细读也就形成了课堂教学中对文本的细读, 这本无可厚非, 但是却出现了这样的误区:随便抓住某一句话, 某一个词就进行很细致的分析, 是为了细读而细读。有的教师甚至根据自己的理解对内容进行演绎, 完全偏离了课文内容。这样的断章取义, 不把词语, 句子放到文中去, 不结合上下文的分析是不可取的。
教师应有意识地指导学生对那些词句进行细读, 这样不仅有重点, 也大大提高课堂的时间利用率。
三、需要真实的课堂提问
在备课时课堂提问是老师准备的一个重要内容, 课文的重难点可以通过提问来呈现, 课堂进程也可以通过提问来逐步推进。很多的专家对课堂提问艺术也多有论述, 但是理论运用于实践时, 却总有些偏差。
真实的课堂提问应注意问题的主次性, 即一篇课文可以提一至三个主问题, 在这些主问题下再设置辅助性问题, 这样问题之间就有了一定的逻辑关系, 这也符合学生的思维规律, 我想这样的提问对重点难点的解决应是很有帮助的。
真实的提问应是明确的。如让学生去品读, 那学生是边朗读边品, 还是边默读边品。其实品读和品味并不是一个概念, 品读是要将品出的内容讲出来, 而品味可讲可不讲。所以我们在提问时一定要注意, 有时一字之差, 要求就大不相同。
真实的提问应是注意避免陌生的术语。如就我们初一的学生来讲, 写作手法, 表现手法等都搞不清楚, 更别谈“分析人物形象的典型性”等术语了。
四、需要真实的拓展延伸
很多的老师在对课文拓展延伸时总希望通过这一环节将作者的情感与学生的生活体验等联系起来, 这样的出发点没有错。但是如果学生的生活体验里根本就不可能有这样的感受, 你再让学生去体会, 去接受作者的情感, 这也的确是强人所难。
如《柳叶》这篇文章中作者回忆了那段艰苦的岁月中柳叶对他的救命之恩, 如果你也去让学生结合自身经历谈一谈你对作者情感的理解, 那这样的拓展延伸就是无效的了, 因为现在的学生根本没有饿到吃草皮树根的经历, 他也很难想象没有饭吃的情形, 更别谈结合自身经历去谈谈对作者情感的理解了。
五、需要真实的学生和教师反应
1.学生反映
课改中注重学生的课堂反应, 我们在上课时特别是在上公开课时最怕学生冷场。学生回答不出问题这并不奇怪, 如果各个问题都能对答如流, 那还要我们老师去教吗?所以在一些公开课中有些老师提前将问题与答案准备好, 甚至将那些同学答哪些题目都在备课时充分考虑, 这样一堂课看是课堂进程顺利, 课堂热热闹闹, 但学生通过自己的思考又有多少获得, 这可能少的可怜吧。
学生不能回答的问题, 哪怕是在我们老师眼里一个简单不过的问题, 这些正是我们教学中需要正真解决的问题。我们更不应应该拿学生是否冷场来评判一堂语文课, 应允许学生的冷场。所以在课堂中不逃避学生的课堂反应, 正视问题, 及实地启发诱导, 这才是有血有肉的语文课堂。
2.教师反映
真实的教师反应不是机械的赞美。在评判一堂好课有这样一个标准:课堂教学中教师有没有激励的语言。有的教师出于这一点, 或出于不打击学生的积极性, 特别是在公开课时, 想给学生保留面子, 给课堂一个和谐的氛围, 一味地是赞美的话, 哪怕有时学生错误明显, 也只是一带而过, 却凸显一些不靠边的赞美语。这样的赞美是机械的, 是形式的, 是为了赞美而赞美, 实不可取, 所以在学生出现错误时要及时纠正。
六、需要真实的生字词教学
生字词教学在目前的高效教学中被忽视了, 很少有在初中语文公开课上看到生字词的教学。即使有, 也是一带而过, 检查一下读音与字形即了事了。如果这些生字让学生在进行组词造句, 或者用几个生字词说上一段话, 我想这样的效果应好些。长此以往积累下去, 对学生的写作能力的提高也应有所帮助, 因此字词教学不要怕它占用你课堂中精彩环节的时间, 特别是那些基础不太好的学生还是很需要这项训练的。
七、需要真实的合作探讨
有时小组的合作讨论确实有助于课堂重难点的解决, 有利于培养学生间的团结合作精神。但是实践中却发现很多的小组合作探讨是无效的。主要原因有在教师身上。有时所提的问题大部分同学单独就能完成, 并不需要通过讨论来解决, 但教师为了有合作探讨这个环节而发出了小组合作探讨的指令, 这实在实在浪费课堂宝贵的时间。其次教师在小组合作规则上没有交代明确, 这就像一个游戏一样, 只有明确规则, 才能将游戏顺利地玩下去。
篇4：你关注这些教学资源了吗?
一、课文标题，打开阅读理解之窗户
课文标题是文章的灵魂。在备课中，教师切不可忽视对课文标题的关注。教学时，教师引导学生研读课文题目，分析出题目中的关键词语，并进行质疑，启发思考，激发学生的求知欲，抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，能高效完成教学任务。
二、关键词句，抓住深入解读之灵魂
教师深入钻研教材内容，找出一个可以统领全文的“关键点”，一矢中的，引导学生深入文本，紧扣文字，对文章的理解自然就水到渠成。
《秦兵马俑》一文从两个方面具体介绍兵马俑，其中“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”是文章的过渡段。教学前，我这样设计：
1快速浏览课文，找找课文分别介绍了哪些类型的兵马俑?
2这六种俑。充分告诉了我们兵马俑的类型众多，但课文是怎样写出这些俑鲜明个性的呢?
3作者是怎么描写将军俑和武士俑形象的?(这两种俑外貌、动作、神态各不相同，作者以准确的词句具体介绍出它们的个性特点，让人感受鲜明。)
4三个俑坑中的武士俑有上千个，它们难道都是一样的吗?
教师备课时根据教材，要提炼出一两个可以统领全文的话题(问题)。找准文章的“点”，提好文章的“领”，层层深入，条理分明，课堂教学自然能做到“删繁就简，整而不散”。
三、课后练习，步入教学重点之捷径
课后思考与练习是非常重要的课程资源。作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个完整的整体。备课要备练习，上课用好课后练习这一教材资源，可以提高教学实效。
课后的练习，往往提示了教学重点和难点。备课备练习，能把握住训练重点，加强学生的知识与技能的综合运用，提高课堂教学实效。我经常利用课后练习导读、导问：导读是指变课后思考练习为读书目标，要求学生带着问题读书，集中注意力，积极思考，提高读书的针对性和实效性；导问是指把课后问题作为课上的提问，发挥其设问明确，答案简洁，切中教学重点的特点，帮助学生在有限的时间内及时、准确地把握所学知识。例如，学习《春联》一课第1自然段时，出示课后练习第4题：“背诵课文中引用的五副春联，并理解它们的意思。”我依此设计：轻声朗读课文，用“——”画出春联，读这五副春联。再让学生找春联写了哪些方面内容，用“——”画出春联的特点，最后逐一理解五副春联。
课后练习具有补充知识的功能，具有知识性，趣味性、能力性、开放性和时代性功能，若能用好这部分教材内容，有利于培养学生的综合能力。又如，最后的教学环节，我这样设计：“文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解，同学们，春节马上又要到了。你们千万不要忘了注意一下周围的春联啊!”再完成练习第5题，搜集两三副春联，在班级交流。
四、文章插图，开启表情达意之窍门
插图在语文教材中具有形象、直观、趣味性等特点。结合插图理解课文可以帮助学生化难为易，化抽象为具体。教师备课时不可忽略这一“教材资源”。如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我巧妙利用插图，做了如下教学设计：
1这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?
2这是一群怎样的小蚂蚁?填空：这是一群()的小蚂蚁。
3哪些小朋友愿意来演一演小蚂蚁?学生表演，老师在一边说：蚂蚁长得那么小，但他搬的粮食却很大、很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
4大家注意看图，课文中的小蚂蚁在搬粮食时心情怎样?你能看图猜测一下吗?
5蚂蚁们搬粮食，流了那么多汗，那么辛苦，可他们的脸上为什么满是笑容?
6哪些小朋友再来演一演小蚂蚁们搬粮食。
第二次小朋友演的时候，除了演出搬得很吃力，走得很慢，还个个面带笑容。
“劳动是光荣的，劳动更是快乐的。”学生的年龄特点，决定了他们在与文本交流时，无法很快得出这深层的认识，教师备课时充分利用教材资源，利用这幅图，引导学生理解课文，让学生在图文结合的思考中，领悟文章所蕴含的深刻含义。
五、标点符号，揭开文字表层之面纱
标点符号是语言文字的有机组成部分，它可以表示语言的停顿和句子的语气，还可以细致地体现语言结构的层次性，使语言表意准确，便于阅读理解。教师备课切不可忽视对标点符号的关注。
《理想的风筝》一课三次出现省略号，第一处表示引用刘老师讲话内容的省略，突出老师虽然左脚残疾，但仍乐观地面对生活。第二处“倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。”这里的省略号表示作者思维的不连贯，担心老师已经离开人世，又不愿这是事实。第三处在文末，“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”这里的省略号表示作者虽然言已尽，但对老师的思念绵长不绝。可以说，标点符号除了具有准确明晰地表意功能之外，又有增强语言表达效果的修辞功能，指导学生阅读不仅要读文字，也要读标点符号。
六、前后文章，体现连贯知识之体系
教师在备课时要注意理解教材的编排意图，要理解这篇课文在本单元的作用，与前后课文的联系，甚至联系整个教材体系开展教学。
苏教版小语教材四年级上册第七单元是一个传统文化氛围浓郁的单元。古诗《元日》、课文《春联》、《练习7》中“处处留心”“对对子”“读读背背”介绍了许多传统文化习俗，一同构成了一个“中国年”味十足的单元。例如，我们在学习《春联》时，可结合单元特色，让学生知道：春联有上联，还有下联。贴时应是：右侧竖贴上联，左侧竖贴下联。
教师备课时做到胸中有丘壑，关注一篇课文后更大的一片森林，可全面提高学生语文素养。
七、文章体裁，初窥文字表达之门道
课文体裁不同，备课时选择的教学方法也不相同。如在小学高年级有许多说明性文章的阅读，这是语文教育适应现代信息社会生活需要的体现。阅读说明性文章，要能抓住要点，了解基本的说明方法。又如，阅读具有一定情节的叙事性文学作品，学生关注的重点是作品中的形象，在学这样的作品时应注重学生的个性化感受，鼓励学生对作品人物等发表看法、观点，并相互交流。在实际的课程实施中，教者备课时就要关注文章体裁这一“教材资源”，“因文而异”，对不同体裁的教材进行不同的设计和教学。
篇5：这些美术教学反思
活动目标：
1、丰富幼儿关于食物的词汇，提高幼儿的口语表达能力；
2、增加幼儿的食品卫生知识，使幼儿对食物有更多的了解。
3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
彩图若干：腐烂的水果、发了芽的土豆、发霉的花生、色彩鲜艳却带有剧毒的蘑菇、田螺、海鲜、贝壳、路边的牛杂等。
活动过程：
1、幼儿解释“食物中毒”的含义，让幼儿知道人在食物中毒时所表现的状况，如呕吐、腹泻、昏迷等等，严重的会导致死亡。
2、分别向幼儿展示每一幅图片，可提供实物让幼儿比较，如可用蘑菇、马铃薯、水果、花生等，提醒他们仔细观察食物的形状以及不同之处。
3、分别向幼儿讲述图片中的食物颜色、形状等各方面特征，向幼儿讲解图片中食物的毒性。
4、让幼儿互相交流、讨论，讲述自己所知道的不能吃的食物。
教学反思
这节课，我是根据我班幼儿具体存在的问题所设计的，在活动中让每位幼儿通过观看课件来感受这种行为的危害性和所造成的不良后果，孩子的反应很好，在活动后，孩子在用餐时也能尽量注意吃饭时要注意的问题，这样教育效果就会更加明显，同时要在日常生活中不断的提醒孩子们的饮食行为！
篇6：这些美术教学反思
小班安全教育教案：
这些物品不安全
活动目标：
1、知道家里哪些物品是不适合玩耍的。能对各种行为进行正确判断，并简单地说明理由。
2、在选择玩具时会考虑到安全因素，有初步的自我保护意识。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
活动准备：
1、两个分别贴有笑脸标志和哭脸标志的塑料筐。
2、收集生活中的玩具、图书、饮料瓶等幼儿能玩的物品以及生活中常见的干燥剂、电池等不能给幼儿玩的物品。
3、教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
1、谈话导入。
教师：小朋友们，在幼儿园里、在家里有一些东西是不能随便玩的，你知道有哪些东西部能玩的吗？
2、出示挂图，引导幼儿观察挂图中的各种行为。
教师:图中的小朋友在家里玩什么呢，请你想一想他们做得对吗？为什么？
3、与幼儿讨论挂图中的内容。
（1）教师：这个小朋友发现食品袋里还有一个小袋子。小朋友猜一猜这个小袋子里装的使什么？可以吃吗？
（2）这两个小朋友正在看书，他们是怎么看书的？他们做得对吗？
（3）玩电动汽车和飞机的小朋友在干什么？他把飞机里的电池拆下来做什么？他做得对吗？
这两个小朋友发现了小药瓶，瓶子里有什么？他们做得对吗？为什么？
教师小结：在我们的生活中，有些物品时不安全的。食品袋中的干燥剂有毒，不能用嘴巴咬。小药瓶里面还有没倒干净的药，这些药可不能随便吃。如果看书，可以坐下，好好的看。玩玩具拆下的电池也不能随便放，应该放到专门的回收电池的地方。
4、游戏“分分类”，巩固幼儿对安全物品和不安全物品的认识。
（1）教师：老师这里有很多东西，这些东西都是安全的吗？哪些东西小朋友可以玩耍或者使用呢？今天老师要和小朋友玩一个分类的游戏，在桌面有两个塑料筐，一个上面贴着笑脸标志，我们把安全的可以玩的东西放进这个有笑脸的塑料筐里。另一个框子上贴着哭脸标志，我们把不安全的不可以玩耍或者使用的东西放进这个有哭脸的塑料筐里。
（2）教师：我们一起来看一看，找对它们的家了吗？
教学反思：
作为一名小班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。
篇7：这些美术教学反思
活动目的：
1、让幼儿知道玩哪些东西会有危险。
2、培养幼儿的初步自我保护意识。
3、培养表演的兴趣。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、电风扇、电熨斗、小刀片、香水图片、自制挂图。
2、配套幼儿用书
活动过程：
一、组织活动
二、谈话导入：
有一位阿姨今天有一点烦，她的宝宝经常在家犯错误，不知什么事情该做，什么事情不该做，刚才她打了电话，想请我们小朋友帮助她的宝宝，这样，她出去办事才放心。
三、出示电风扇、电熨斗、小刀片、香水图片
1、让幼儿说出图片的名称
2、让幼儿简单地说出它们的用途。
三、引语：
小朋友们刚才说的很好，图片上的这些东西能
给我们生活带来很多方便，天热了帮我们解热，衣服皱了，电熨斗帮我们烫平衣服，我们还可以
用小刀削水果，往身上撒香水。我们的日常生活
离不开这些东西，可是，如果小朋友把这些东西 当玩具，就很危险了。
四、指导幼儿看图：
1、图上有几个男孩，他们各自在干什么?
2、图上有几个女孩，他们各自在干什么?
五、引导幼儿想想，这样做有什么危险?
六、教师告述幼儿：
1、把手伸进转动的电扇里会伤害到手指，会受伤。
2、玩小刀会割破小手，严重的会危及生命。
3、玩通电的电熨斗会烫坏衣物，甚至会伤害自己或者引起火灾。
4、对眼睛喷香水会弄伤眼睛。
七、“击鼓传花”游戏。
方法：幼儿围成一个圆圈，听到击鼓声一个一个传花，鼓声停止花落在谁的手中，谁就选择一张卡片，说明图片上的事应该不应该做，大家可以一起参加讨论，已明辩那种行为是正确的，那种行为是不正确的，直到所有图片讲完。游戏结束七、活动延伸：
在区域中尝试设计安全标记。
教学反思：
通过这类活动能够培养幼儿对物品作用的熟悉，也能 够让幼儿在看图和听老师讲解的途中学习到危险的概念，懂得什么东西能够玩什么东西不能玩。在幼儿安全教育中 必不可少。但是在此类教学活动中，并不能把所有的危险 和有危险的物品都让孩子们掌握，有一定的局限性。所以 在思想上培养幼儿的安全意识尤为重要。
中班安全教案反思《这些东西不能碰》这篇文章共2404字。
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篇8：小心,这些不能吃!
无根豆芽:在生产过程中, 多施用除草剂使生长出来的豆芽没有根。而除草剂中含有使人致癌、致畸和致突变的有害物质。
胖大的豆芽:用化肥发的豆芽都是又白又胖, 其中残留大量的氨, 在细菌的作用下, 会产生亚硝铵, 大量食用会引起头昏、恶心、呕吐。
鲜黄花菜:鲜黄花有毒, 干品无毒。因为鲜黄花菜中含有秋水仙碱, 这种毒素可引起嗓子发干、胃部烧灼感、血尿等中毒症状。若先将黄花菜在开水中冲烫一下, 然后用凉水浸泡2小时以上, 中间至少换一次水, 鲜黄花菜就无毒了。
发芽绿土豆:发芽土豆 (马铃薯) 的嫩芽和变成绿色的皮中龙葵碱含量很高, 食用易中毒。
腐烂的生姜:腐烂后的生姜产生一种毒性很强的黄樟素。人吃了这种毒素, 即使量很少, 也能引起肝细胞中毒和变性。
棕色芯的甘蔗:变质的甘蔗里面呈黑、棕褐色, 吃起来有酒精味。这是甘蔗受了串珠镰刀菌感染并产生了毒素所致。
发霉的茶叶:茶叶发霉是受了青霉、曲霉污染的结果, 倘若喝了发霉的茶叶水, 轻则引起头晕、腹泻、重则可以引起重要器官坏死。
长斑的红薯:红薯上长黑斑, 是由于感染黑斑菌所致, 吃后易中毒。
发黄的银耳:变质发黄的银耳是受黄杆菌污染所造成, 吃了可引起头晕、腹痛和腹泻等中毒现象。
未腌透的咸菜:腌菜时如果放盐量不足, 腌制时间不够, 可能造成亚硝酸盐中毒。
变色的紫菜:若凉水浸泡后的紫菜呈蓝紫色, 说明紫菜在干燥、包装前已被有毒物所污染, 这种紫菜对人体有害, 不能食用。
没煮熟的四季豆:如食用没煮熟的四季豆, 或外表是青色的菜豆, 食后容易产生中毒反应。
新鲜木耳:因含有一种对光线特别敏感的啉类物质, 食后经太阳照射可引起日光性皮炎。
篇9：语文教学中这些环节的处理合适吗
一、画蛇添足
一上课，老师便用生动的语言或玩游戏的方式把学生引入到本课时要教学的内容上，揭示课题后，老师问：“看到这个课题，你们想知道些什么呢？”我认为这个问题就是画蛇添足。很多老师在引入时已把本课的相关内容简单说出，学生已知。即便上课的老师引入时只字未提课文内容，但在上课前，作为语文教学而言，学生是早已预习了该课。虽不一定预习得滚瓜烂熟，但课文大致讲了些什么还是知道的。而老师的这个问题，无非是让学生去迎合老师的心理，非要装成从不曾见过这篇课文的假象。
二、环节形同虚设，不尊重学生
例如，老师本已画蛇添足地问学生：“看到《小萝卜头》这个课题你想知道些什么？”学生纷纷发言：我想知道小萝卜头是谁？我想知道小萝卜头多大了？我想知道课文讲了小萝卜头的什么事？小萝卜头的爸爸和妈妈呢？……学生发言很积极，各种各样的问题涌现出来。而老师却对学生提出的这些问题置之不理，说了一句：“今天我们就来看看小萝卜头和一只小虫子之间的事。”
另一位老师在教学《三袋麦子》时，问学生：“小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一袋麦子后，分别是怎么做的呢？你们最想先看看谁的做法？”令老师万万没想到的事发生了：大部分学生居然说的是“小猴”，而不是老师预计的按课文顺序中的“小猪”。“小猴”的内容老师原来可能设计为的自学。老师一下子不知所措，愣了几秒，然后说：“我们先来看看小猪的做法。”完全忽略了学生的意愿。我认为，这是老师备课时预设不够。语文教学的课堂原本就会出现很多不可控的因素，一方面老师应在备课时能提前预设到，另一方面也应提高自身素质，能随机应变，真正把学生当主体，而不是让学生完全跟着自己走。
三、以插图代替文本
现在小学的语文课本中，很多都有精美的插图，可帮助学生理解文本，可提高学生的学习兴趣。但是，我发现有的老师在教学中夸大了插图的作用，甚至代替文本。例如：有位老师在教学《我要的是葫芦》时，还未学文，先出示了一幅很漂亮的插图，然后让学生说说看到了什么。如果此时让学生简单说说，我认为还可以。但该老师却几乎是让学生看图说话，而且想尽办法让学生还未学文，却要看着插图说出文本的内容。我觉得有点本末倒置。文本已然成了印证插图的配角。偏偏课件中的葫芦花是黄色，学生就说：“黄色的小花。”但老师知道文本中是白色，就反复问：“仔细看，是黄色吗？是黄色吗？”老师需要的是“白色。”……
四、合作学习没得到体现
篇10：这些是大家的教学设计
《这些是大家的》这一课共有四个活动主题：“学校里的公物”“身边的公物还好吗”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”。本课主要是让学生认识学校里的公物，明确这些公物的作用，从而唤起对学校里的公物的保护意识。本课的教学重点是让学生学会主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
学情分析
二年级的学生因年龄小，对“公物”这一名词理解起来有一定的难度。为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教学时教师可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜欢学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。
教学目标
1．知识与能力
（1）认识学校里的公物，并知道它们的作用。
（2）知道要爱护身边的公物。
2．情感与态度
（1）要以爱护公物为荣．以破坏公物为耻。
（2）知道公物是为大家服务的，大家都应当爱护。
3．行为与习惯
（1）能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
（2）发现公物被损坏的情况时，能够用合适的办法解决。
4．过程与方法
尝试用多种方法，认识学校公物给我们的学校生活带来便利。
教学重难点
1．重点
知道要爱护身边的公物。
2．难点
（1）能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
（2）发现公物被损坏的情况时，能够用合适的办法解决。
教学准备
教师准备：课件、学校公物调查表。
学生准备：自己课下对学校公物进行调查的资料。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，你们知道哪些物品是供我们大家使用的吗？从我们周围找一找，看谁找得多。
生：在学校、教室等地方寻找一些供大家使用的物品，然后举手说给大家听。
二、学校里的公物
师：听了大家的发言，老师感到很高兴，你们能找到这么多供我们大家使用的物品，你们真棒！下面，请同学们打开课本第34页，看看图中同学正在干什么，说说他们正在使用哪些公物。
学生先自己观察课本中的图画，然后和同桌互相说一说。
师：那么，学校、教室还有哪些公物给大家的生活和学习带来了便利？
【设计意图：使学生通过观察这些图片，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣。】
三、身边的公物还好吗
1．找一找
师：我们去观察一下，学校里的公物怎么样了？
课件出示课本第35页“学校公物调查表”，请同学们以小组为单位，对身边的公物进行调查并完成表格。
要求：
（1）小组成员合理分工，学生调查并完成表格，组长负责记录。
（2）各小组比赛，l0分钟内看哪个小组找得多，完成得快。
（3）活动时注意安全。
学生走出教室，小组合作完成表格。
2．说一说
教师总结学生的发现，并提问：“学校里的公物怎么会变成这样子的呢？在《中小学生守则》中规定：爱护公共财物。我们应该怎么做呢
学生集体汇报交流。
四、我和公物的故事
1．演一演
课件出示课本第36页图，请同学们进行模拟表演，体会公物损坏后的沮丧和无奈的心情。
【设计意图：使学生通过模拟表演，激发爱护公物的思想感情。】
2．试一试
师：假如今天我们教室的`课桌、黑板坏了，我们一起尝试一下写字不用课桌，听老师讲课不看板书。
全体学生离开课桌，听老师没有板书的讲课，谈体验。
学生回到座位上，谈感受。
小结：瞧，公物损坏了大家多不方便呀！因此，我们要爱护公共财物。
【设计意图：让学生通过实际体验，感受到公物给我们的学习生活带来方便，我们要爱护它们。】
3．讲一讲
学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们，请同学们说一说你和公物之间发生的故事。
五、大家一起来爱护
1．议一议
师：请同学们打开课本第37页，看看图中的这些小朋友正在做什么，并评价他们的做法。
学生根据图片的顺序踊跃发言。
师：在我们班里有没有类似的事情发生呢？你发现后是怎么做的？
学生思考后，全班交流。
师：在我们班里谁最爱护公物，他是怎么做的？
学生讨论交流，教师小结：我们都要做一名爱护公物的小学生。
【设计意图：使学生通过发言，锻炼语言表达能力；使学生通过对破坏公物和爱护公物的行为进行对比，明白是非对错，形成正确的道德认识。】
2．学一学
课件出示儿歌《爱护公物人人夸》。
小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。
开门开窗轻手脚，一砖一墙都爱护。
雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。
花草树木不攀折，爱护公物人人夸。
师领读一遍，生自读一遍。
小结：公物是为我们大家服务的，也需要我们大家共同爱护。轻轻地摆放桌椅、轻轻地开关门窗等事情看起来小，看起来简单，可是意义却十分重大，也是我们美好心灵的外在表现。我相信我们班的小朋友人美、心更美，让我们行动起来，爱护公物，从我做起，从身边小事做起，让校园在我们每个小朋友的精心呵护下变得更加美丽！
板书设计
这些是大家的
学校里的公物
身边的公物还好吗
我和公物的故事
篇11：这些美术教学反思
随着现代科学技术和社会发展的不断进步，现代远程教育的普及以及当前基础教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须与时俱进，学会充分运用现代远程教育资源，提高教育教学质量，但远程教育毕竟是一个新生事物，如何有效的运用远程教育资源提高教育教学质量，充分发挥远程教育资源的作用，是目前摆在我们面前最大难题，结合近年来运用远程教育资源过程中的实际情况和遇到的问题，提以下几点建议：
一、加强领导，落实责任，建立健全各种机制。
二、师资培训，是推进远程教育应用的关键。
三、远程教育资源与各学科的有机整合。
四、转变教师教育观念，使教师从“要我学”变成“我要学”。
五、要有条件应用。希望在各方的努力下，不仅是城镇，完小的学校能够有机会应用，这么丰富多彩的教学资源，偏僻的村小也要用到。
六、资源丰富，但不能滥用。要使所用资源能更好的帮助老师和学生教学。这就需要老师在课前精心备课，想好如何引用、添加、插入所需资源。
篇12：这些体育课的教学方法你懂了吗？
一、 尊重学生做的自主性
传统的教学模式强调教师的示范讲解，忽视了学生的主体性、积极性，压抑了学生的创造性。每位学生都有自己的见解，他们用自己的思维方式去学习、理解、接受知识。教师填、灌式的教学方法，给学生以枯燥的感觉，使其无法自己独立解决问题，无法灵活多变的“创造性”的学习，很容易形成千人一面的模式。我们不能因为学生的练习技术不符合教学大纲就全面否定，应该有目的有重点的吸收学生的优点，并及时调整教学手段，让学生继续发挥、创造。美国福斯贝里创造背越式跳高的技术，就是在学习跨越时跳高时，无意中采用背向横杆跳过，在教师的因势利导下发明创造背越式跳高的技术，并取得优异成绩的。因此，我们要发挥学生自主做的权利，鼓励学生大胆创作新的动作，教师再因势利导，形成他们独特的个人技术风格。
二、 尊重学生想的自主性
发现问题，解决问题，是传统教学学生学习的一大盲区。教师千人一面的模式，扼杀了学生自己去想、去探索的积极性，使他们丧失了勤学好问的权力。教师的“独断专行”，教师常常自以为是，因顾及自己的面子，“引导”学生在自己的指导下，去形成他们独特的“风格”。我们不能因为自己的失误，在学生有了新设想之后，却得不到尊重，得不到实现。“徒弟不必不如师，师不必贤于弟子”。对于那些“调皮捣蛋”、“屡教不改”、经常给教师出“难题”，被教师认为“有个性”的学生，要尊重学生想的自主性，因势利导，帮助学生发现问题，解决问题。要因材施教、因人施教，要在了解学生、了解教材的情况下，鼓励学生自己去想、去探索，实现他们的愿望。
三、 尊重学生练的自主性
“认识——实践——再认识——再实践”，是学生与教师共同完成教学任务的有效方法。对于每一次胜利与失败的实践体验，学生都会谨记在心。只有正视胜利与失败，学生才会逐渐成熟。教师忽视学生的心理体验，急功近利、杀鸡取卵的做法，影响到学生的持续发展。我们有很多优秀的学生，经常在教师的“强化”训练下，造成各种伤病，不得不忍痛告别心爱的运动生涯。科学的训练，不仅要强健学生的体魄，还要提高学生的智力能力，使其在不断总结经验与教训中成长。教学互长，只有尊重学生自己练的权力，变“要我练”成“我要练”，充分挖掘学生的潜力，实现教师的主导性与学生的主体性的有机组合，大大提高学习效率。
四、 尊重学生评的自主性
张扬个性，自我管理、自我评价，体现的是学生对教师教学效果的客观评价。“三人行，必有我师”，许多实践证明，群体的力量能创造奇迹：例如中国女子铅球、中国女子中长跑，都曾经获得骄人的成绩，运动员对攻关小组的评价都很高。成功的机遇属于那些有胆识的人，我们要重视学生的客观评价，不能武断的将其视为大不敬。要汲取其中有价值的内容，消化吸收。教师只有尊重学生，重视学生的评价，才能不断的提高自己的业务水平，并通过教学实践提高学生的成绩，实现可持续发展的教学思想。
“做→想→练→评”四步循环教学法，实现的是教学互长，即教师主动适应学生、重视学生的自主性。是教师主动改变教学观念，顺应教学规律的体现。
如何有效的应用体育教学方法?
准备部分中的游戏法运用
准备活动在体育活动中有重要的意义。准备活动是教学的正式内容，是上好体育课的重要组成部分，关系到课的质量和有效性。它具有集中学生注意力、充分活动肢体、预防运动损伤的作用;它能活跃课堂气氛，全面发展身体，调动学生学习的积极性，使他们精神振奋、情绪饱满地学习;它使人体各器官系统功能迅速地进入工作状态，一方面为基本部分的学习做好充分的准备，另一方面使身体得到一般发展。总之准备活动组织得如何，直接影响到教学目标的完成。以往的准备活动教师往往是简单的让学生慢跑或是做准备操。每每这样学生觉得没有兴趣，甚至是出工不出力，动作不到位，偷懒等等，反而起不到热身运动的效果。如果在准备活动的时候，教师通过自己的创编，通过一个简单的小游戏来取代枯燥的慢跑和准备操，这样即提高了学生的积极性又达到了热身的目的。但是准备阶段的游戏并不是简单的选取一个游戏就可以了，通过教师自己编排，最好是为下面的主要新授内容作一个铺垫为好。举个简单的例子，比如这节课我们要上排球中的正面双手垫球技术，在准备活动的时候，教师可以组织学生玩一下“你投我接”的游戏，在规则中规定一个学生双手拿一个框，一个学生扔一个排球出去，接球的同学双手平直举框在胸腹之间，(举框后双手不能动)通过脚步的移动找好重心点接球。这个游戏就在模拟排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。
基本活动中的游戏法运用
在教师讲解和示范后，学生经过练习粗步掌握了技术动作，在接下来的时间里我会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的，例如在篮球运球教学中，为了检测学生们掌握技能的情况，可以玩一个“弹钢琴”的小游戏。在游戏中同学们围成一个圆圈，一至二报数后，每人分别是单数和双数的编号，这时候老师在圆圈中间随便用手出一个单数或双数，出单数则单数同学蹲下低运球，双数同学高运球，反之也一样(学生为了不出错，就会一直看着老师的双手)这样就起到了检测在运球教学中学生经常出现的低头看球错误。还有一类的游戏就是通过创编游戏，增加一定的难度，用来巩固学生的技术动作。例如篮球传球教学中传球接力游戏的目的就是如此。在教学实践中，学生参与的兴趣很浓厚，效果也不错。但是要注意的是游戏的选取要适合教学内容，难度要适宜，我在教学中有几次游戏就是设计的不合理，学生是为了游戏而在游戏，一味追求是取得游戏的胜利，技术动作完全没有顾及，结果是取得不了既定的效果。这也是基本部分中游戏法运用的一个非常重要的问题。需要在设计游戏和执行游戏的时候认真考虑的。
结束活动中的游戏法运用
在运动结束后，为了调整学生的身心，恢复体能。我也喜欢采用游戏的方法，这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的，比如学生很喜欢的“木头人”游戏，学生面对面站立，看着对面同学，一个同学可以引诱对面同学，使其动一下，对面同学要做“木头人”一动也不能动，动一下就算输了，这个游戏的趣味性很高，学生玩的时候也很开心。课堂中充满了欢声笑语。学生在娱乐中达到了放松的身心的目的。
篇13：我与读书这些年
上初中时, 偶然的机会在刚中师毕业的英语老师宿舍看到琼瑶的《风里百合》, 这是我第一次接触琼瑶小说。那时老师怕我学“坏”, 坚决不肯借给我看。中考完后的那年暑假, 我去县里租书屋把琼瑶作品集全都看了一个遍。当时感觉琼瑶写的小说不仅煽情, 她的古典诗词功底也不错。小说中那引用或改写得恰到好处的古代诗词佳句, 以及象《碧云天》《独上西楼》《却上心头》《几度夕阳红》之类的小说名字, 很是打动情窦初开少年的心。那个假期摘抄了厚厚一大本琼瑶小说里经典诗词名句, 象花间一壶酒, 独酌无相亲, 人比黄花瘦等, 少年的心沉浸在那无尽的寂寞和哀愁里, 兀自凄惶着, 也许就是在那时, 热爱古典诗词的种子就此扎下了根。
到了高中功课紧了, 同学们都面色凝重地沉浸在备战高考的题海中, 学校的图书馆形同虚设, 阅览室的门直到毕业也没进去过。就是那段时间, 为了缓解压力, 我会趁周末上街的时候, 在报刊亭给自己买一本《读者》或《青年文摘》, 那些文字简短的励志情感美文, 给我苍白的阅读生活注入了一缕阳光。
少年的心思天真又单纯, 因为喜欢读书, 我便幻想将来有一天自己可以坐在窗明几净、四处是书的大屋子里静心读书, 由是报了河北大学图书馆学专业。报到那天刚拿到借阅证, 我就迫不及待地跑到了图书馆。面对河大丰富的馆藏, 我终于见证了自己的无知和渺小。再次走近书籍, 我感觉自己就象刑满释放的犯人, 终于可以面对蓝天, 扬眉吐气了。有一次宿舍熄灯铃响后, 舍不得放下读兴正浓的书, 我便在蚊帐里点燃蜡烛继续读。后来两眼实在支撑不住了, 不知不觉趴在书上打了个盹, 等到闻到糊味, 猛然惊醒, 才发现蚊帐已经烧坏了一大块, 墙壁也给熏黑了。蚊帐后来是换新的了, 但熏黑的墙壁却时常害怕被舍管员检查卫生时发现, 蚊帐只好一年四季挂在墙上, 直至临近毕业, 担心公物押金被扣罚, 遂在附近正在施工的工地讨了些石灰粉回来涂抹了一遍, 又小心翼翼用粉笔修饰一番, 竟然蒙混过关。只是从此长了记性, 夏天蚊子再多, 万万不敢再在蚊帐内点蜡烛看书了。
走出校门又进校门, 毕业后分配到一所学校图书馆工作的我, 近水楼台的丰富馆藏为我提供了读书的便利。定居都市生活的我, 从此不再担心学生宿舍里那强制性的熄灯铃。城市停电的机会也少, 似乎从此与秉烛夜读的经历画上了句号。加上好书连连, 是故只要精力许可, 黄卷青灯, 想读多久就多久。每每想到这一点, 我便觉得自己是天底下最幸福的人。
朱永新委员说过:“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”经过多年的学习、摸索和沉积, 我充分认识到读书内容对一个人学科思想体系的构建和影响, 读书也开始变得有序起来。因为工作的需要, 两年前我担任了学生读书社团的指导老师, 在师友的举荐下, 我又加入了中国阅读与写作学会, 致力于书香校园建设、图书阅读指导和研究。随着工作的开展和深入, 自己努力的目标和方向也越来越清晰和明确。围绕书香校园建设和经典阅读, 在学校领导的重视和其他部门的配合下, 我带领全馆同事成功举办了四届校园读书节, 开展了以“读书”为主题的征文、演讲比赛、电子板报设计、创意书签设计等活动, 举办了6次新书展, 组织了多场专题讲座。我本人主讲的先秦散文阅读指导课获省级二等奖, 《阅读经典, 走进名家》的阅读指导课获市级一等奖, 撰写的论文《浅议阅读的三个境界》获专业期刊《中小学图书情报世界》征文二等奖。回顾自己取得的这些成绩, 与多年的读书积累是分不开的。
平时喜欢逛图书市场。每次满怀而归, 就有踏花归来马蹄香的喜悦。我工作的图书馆里藏书也不少, 但真正自己读的书还是习惯亲自去买, 它们安静地站在我的书橱里, 堆积在书桌上, 或是散落在枕边, 每天看上十几页, 心里就踏实。不忙的时候, 也会把几种不同风格的书穿插来读, 涣然一新的感觉, 阅读效果也不错。因为读书, 我结识了一些热爱读书并且写书的文友, 出了新书, 他们会惦记着给我寄来一套。有时顺手翻一下, 就束之高阁了。前阵整理书柜, 把一些闲置的书拿出来, 按照内容分了类, 赠送给有着这般喜好的朋友。让书籍找到了真正的悦己者, 受赠的朋友高兴, 我亦有送人玫瑰, 手有余香的喜悦。即使那些作者朋友知道了他们的“孩子”有了更好的去处, 我想也该会对我的做法表示满意吧。
受我的熏陶, 女儿从小也喜欢读书, 在学校里被评为班级“读书明星”, 读书和写作联系起来, 上小学六年级的她, 迄今已经在省级报刊上发表了习作10余篇。在我看来, 女儿的聪慧和阳光心态, 更多得益于她的读书习惯。
一书一世界, 一叶一菩提。那浩瀚的书海是让我魂牵梦萦的丰饶宝库, 如水的文字则是我精神的家园。读书的浸润使我止于安静, 文字于我, 则是一种释放。而立之年之后的我, 终日被众多的琐事纷扰着, 是那翰墨书香给我带来了宁静和喜悦。与书相伴的日子, 内心是充盈和淡淡的欢喜。在我看来, 融入书中, 物我两忘, 便是在做心灵的瑜伽了。
篇14：这些人、这些车、这些事儿
《F1特刊珍藏版》
《汽车与运动》迈出的第一步
2004年，杂志社的第一个作品《F1特刊珍藏版》就炮打响，它是当时中国惟一一本F1百科全书式的出版物，内容全面翔实，正值F1大赛首次光临上海国际赛车场，此刊一经推出就广受车迷及汽车运动爱好者的欢迎。《F1特刊珍藏版》为《汽车与运动》的创刊奠定了坚实的基础，良好的开局。
最贵和最便宜的试驾车
自创刊以来，试驾，测试过的量产新车已接近500款。保守地按照均价20万元计算总价值达1亿元，平摊到每一位编辑身上也有1250万元之巨。在所有车(包括个别非量产车)中 最便宜的当属长安奔奔，市场售价3 89万元；而最贵的则是雷诺2005赛季的F1赛车价值千万美元以上，是奔奔的2000倍!
第一次测试
《汽车与运动》在创刊号就开始汽车测试工作，第一次的测试车型是宝来1.9L TDI。我们请来清华大学的汽车测试专家，帮助我们进行车辆的加速制动油耗测试。现在看来虽然当时的仪器不够先进，且工作繁琐但那次测试确立了《汽车与运动》专业的测试风格。很快我们就添加先进仪器经过4年多的积累《汽车与运动》测试数据库已经拥有数百款车型的各项测试数据这绝对能给读者最直观的指导作用。
第一幅海报——上墙率最高的海报
尽管已过去了4年多的时间尽管如今《汽车与运动》的海报日新月异，辣车炫车数不胜数但当编辑们遍访我们的读者时却发现最受大家欢迎、上墙率最高的海报竟然是杂志的第一期海报。这期以美女和改装350z为主角的海报，迥异于当时所有的汽车杂志海报以独特的气质和美感征服了所有读者。纵使现在看来仍不愧为经典。
最艰苦的采访
2007年环塔拉力赛十来天的比赛，记者孙燕初平均每天睡眠不足4小时或者凌晨3点多，或者傍晚驱车进入戈壁、沙漠赛道，吃的是风沙光顾过的馕，干硬干硬的喝的是几瓶矿泉水。有天他傍晚进沙漠，6个小时走了不到30公里陷车、挖沙，推车精疲力尽除了车灯，夜像铁幕一般黑，风卷着沙子袭来，孤立无援人差点崩溃。
加速排行榜
《汽车与运动》4年的测试积累，成就了国内首个新车加速排行榜同时也见证了汽车动力性能的逐步提高。就拿A级车来说，0-100km/h起步加速时间的平均水平就从13s 12s，11s……一直缩短到10s，甚至9s。毫不夸张地说力推运动型轿车的《汽车与运动》功不可没，这也是加速排行榜的意义所在。
“中国心”年度十佳发动机评选
创始于2006年的中国心年度十佳发动机评选已经成为国内家喻户晓的专业评选，其公平的规则专业的团队和超高的人气使之成为中国汽车厂商每年都志在必得的奖项之一。其“打造汽车评价“心”平台，发现汽车“心”价值的活动宣传语已经深入人心，得到了广大消费者的一致认可，成为消费者看车 购车的主要决定因素之一。
最佳封面
通过读者的反馈和杂志社内部投票，大家一致认为2008年第12期杂志的封面最成功。回首这4年多时光《汽车与运动》的封面在每年都会有很大的变化与开始时的老土设计相比现今的封面设计包含了更多的内容美术效果和视觉艺术，就如同一位青涩的少女学会了时尚曼妙的T台风度。
最好玩的车型评选
驾驶乐趣，就是开车的时候越开越高兴，越开越喜欢。那么哪些车最具驾驶乐趣呢，我们《汽车与运动》作为倡导驾驶乐趣的专业媒体，以第三方的身份严格依照运动指数、驾驭度和价值的三大评选标准，为消费者举荐出国内首批最具驾驶乐趣的车型。
跑车大测试
奥迪R8、BMWM6，保时捷911 Carrera日产350Z……我想，车迷们在国内能够接触到的跑车，在这一次《汽车与运动》跑车大测试里都悉数登场了。驾驶着R8、M6这样的顶尖跑车在豁达的八达岭机场跑道上飞奔、恣意地让轮胎冒烟，这应该是一本运动型杂志应该做的事情——我们做了!
杂志社多少人的梦想在这些飞奔的跑车身上得到了实现，虽然它们不为我们所有，但它们将为我们贡献出各自宝贵的性能数据这些是《汽车与运动》的无价之宝。
最辣的车——布加迪·卫航
1001 hp和1250Nm的动力输出407km／h的最高时速0—100km／h加速仅2.5s100km/h～0制动仅2.3s。贝克汉姆和辣妹维多利亚的至爱需要排队订购的超级跑车 如此之多的名头绝对让人眼花缭乱。翻遍了“辣车”专栏4年多来的资料我决定把“最辣的车”这个名头授给布加迪卫航，在目前的量产超级跑车领域内，似乎还没有谁能撼动它的王者地位!
最牛的改装车
在两年多时间，上百款改装车报道中，目前最牛的改装车奖项的获奖选手依然扑朔迷离。这是因为由福斯博德改装的丰田2JZ-GTE发动机，还没有找到好的东家，也许是丰田Supra，丰田皇冠也有可能是雷克萨斯IS或GS车型。没办法，谁让它的最大马力达到1050hp已经超过了布加迪威龙了呢。
第一次获奖
2005年中国汽车运动联合会的年度会议上，《汽车与运动》被授予“越野运动媒体贡献奖”，获奖者全国寥寥几家。沉甸甸的奖牌捧在胸前很是自豪和满足，更加坚定了跟踪采访越野赛的决心。2008年《汽车与运动》杂志又一次获得了环塔拉力赛的最佳新闻报道奖。
最佳照片
2008年10月罗布泊越野赛上孙燕初拍到的华庆先翻车和一位车手陷车挖沙的照片被认为是杂志社拍到的最佳图片。在长距离的沙漠越野赛中拍到如此完整连贯的翻车镜头是可遇不可求的，必须要有“狗屎运”和顶级的摄影器材才行。另外一张通过高耸的沙山和挖沙的车手的对比显示出人的渺小，沙山的曲线和光影又使这张图片充满艺术感。
最完美的杂志