《复习3》公开课教案设计

《复习3》公开课教案设计（精选10篇）

篇1：《复习3》公开课教案设计

七年级Unit 3 Topic 1复习公开课教案

七年级Unit 3 Topic 1复习公开课教案   开课时间：.01.14 地点：多媒体教室 开课：王文美 课型：复习课 Step 1: Dictation 1.告诉某人某事 2.讲英语 3.帮助某人做某事 4.在家 5.互相学习6.非常喜欢… 7.参观长城 8.在英语角 9.想要做某事 10.住在… Step 2: Review the main words and phrases: 1. tell v. tell sb. sth.=tell sth. to sb. eg: Please tell me your name. = Please tell your name to me. tell sb. about…告诉某人关于… e.g. Don’t forget to tell Jane about this picnic. speak  讲，说（某种语言），发言 say 说，讲(侧重说的`内容) 如：Could you ___________me your number?   What does he _____________in the letter?   He can _______________ Chinese.   Please ______________him your school.   May I _______________ to Jane?   Please _______________ it in English. 2. pen pal = pen friend I have a pen pal in Canada. 3. poor 贫穷的,可怜的,差的= not good 4. help  n. (不可数)    give sb. some help给某人一些帮助   with the help of…在…的帮助下   v. help sb. (to) do sth.   help sb. with sth. 帮助某人做某事  adj. helpful   be helpful to… 对…有帮助   eg: I need some help. She often helps me with my English.= She often helps me (to ) study my English. 5. live in… 住在…   live with… 和…一起住 eg: He lives___________ his parents  ___________ Canada. 6. want  v. 想，想要，需要   want sth.   want to do sth. want sb. to do sth. eg: I want a new car. He wants to visit China.   Lucy wants Tom to help her. 7. visit  n. 参观  be on a visit to… v. 参观，访问，拜访   visit sb. 看望/ 拜访某人   visit someplace  参观某地方 Step 3: Review sentence patterns 1. Could you please tell me your name? --- Could/Would you please+动词原形？   你能……吗？ --- Sure./Of course./No problem./Sorry. 另外：May I + 动词原形？我能……吗？ eg:  May I have / know your name?   May I help you? 2. ― Who is the letter from?   ― It’s from + sb.  对比：― Where is the letter from? ― It’s from + someplace (某地方) 3. ― Do you like English？   ― Yes, I like it a lot / very much. Yes, I like it a little.   ― No, I don’t like it at all. like … a lot / very much 非常喜欢…… like … a little 有点喜欢… not like … at all一点都不喜欢… Step 4: Review main grammar : personal pronouns(人称代词)   Subject pronoun(主格) Object pronoun（宾格） I me you you he him she her it it we us you you they them     人称代词分为主格和宾格，主格在句中作主语，宾格在句中作宾语(动宾和介宾) 1. _____________  (he) live in China. 2. Do you like__________ (they)? 3. Please help _________ (we) find __________(he). 4. Could you help ________ (I) with _________(I) English? 5. ―Whose books are these? ―They are _______________(they) 6. ― Are those pants ___________(you)？   ― No, they aren’t ______________(I) 7. This isn’t ______________ (he) bag.   It’s _______________ (she). 8. I don’t like __________ (it) color. Step 5: Practice Exercise:根据句意和首字母填空 1. ---Excuse me, c_______ you please tell me your name?    ---Sure, my name is Li Hong. 2. ---Can you s__________ Chinese?   ---Sorry, I cant. I come from Canada. 3. ---Could you help me with my English?   ---No p_________. 4. My English is p________. Could you help me with it? 5. --- Do you often speak English at the English c___________?   ---Yes, I do. 6. I often help her s_________ Chinese. 7. A: What does he s_______ in the letter?   B: He wants to v________ China. 单项选择 ( ) 1. We are from England. We ______ English. A. tell  B. say   C. speak ( ) 2. ---Do you have any friends here?   --- ________ A. Yes , I am.  B. Yes, I do. C. Yes, I have. ( ) 3. ---______ you like English?  ---Yes, I do. A.  Does   B. do C. Do ( ) 4. Marys Chinese is poor. We can help her ______ it.   A. with  B. and  C. to ( ) 5. ---Do you come from the U.S.A.? ---No, I _______ from Canada. A. comes   B. am  C. be ( ) 6.―Who’s the girl in red?   ―Sorry, I don’t know ____.   ―____ is a new student. A. she; She B. her; She  C. her; Her  D. she; Her ( ) 7. Li Lei often ____ Lin Tao ____ his English. A. help; to  B. helps; with C. helps; to  D. help; with ( ) 8.He doesn’t like apples ____. A. very  B. much C. at all    D. little ( ) 9.Sally often helps me study English. And I help her study Chinese. We help _____. A. each other  B. others C. the other D. other ( )10. ―____ is the letter from?   ―It’s from Mike, my pen pal. A. Where B. How   C. Who  D. What 用所给单词的适当形式填空 1. ______ he ______ Chinese?  ( speak)   No, he doesn’t. He _______ English. 2. Where ______ he ______ ?  ( live )   He ______ in England. 3. What _____ he _____ in the letter?(say)   He _____ (want) to visit the Great Wall. 4. Do you speak ____________(China) ? 句型转换： 1. He lives in Japan.(改为否定句 ) He ________ _________ in Japan. 2. Jane lives in England.(划线提问) _______  ______Jane ________? 3. Jane lives with Lucy.(划线提问)   ______  does Jane live_______? 4.The card is from the U.S.A .   _______ is the card from? Step 6: Homework 1. Finish the exercises in the newspaper. 2. Review the main words and useful expressions in Topic 2.                

篇2：《复习3》公开课教案设计

教材分析：

《用目光倾听》是第四单元《真诚》中的第一篇课文，它是一首儿童诗歌，通过妈妈极平常的一句话展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，并能背诵。

2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、培养学生与人真诚交流的习惯。

4、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏能力。

教学重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题：理解“用目光倾听”的含义。教学难点：

1、掌握作者的写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。

2、将诗歌的主题内化成学生的个人品质。教师准备：PPT课件 教学课时：一课时。教学过程设计：

一、谈话导入

同学们，妈妈是我们每个同学最亲近的人，妈妈的爱是最伟大、最无私的爱，她细腻、柔和，她无处不在。曾有人这样来赞颂（PPT显示）

妈妈的爱是清凉的风； 妈妈的爱是遮雨的伞； 妈妈的爱是滴落的泪； 妈妈的爱是甜甜的吻； 妈妈的爱是平常的话。

那么作者的妈妈对他说了什么话呢？这句话对作者有什么影响呢？带着这些问题，我们一起学习《用目光倾听》。（教师板题）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读，要求读通顺、读流畅。

2、检查学生读的情况，教师予以指导。

3、教师出示朗读课件，让学生注意老师的朗读技巧。如：停顿、重音等。

4、指名读。（教师评价或者学生集体评价。）

三、精读课文

1快速浏览课文，思考：“用目光倾听”是什么意思？ 学生汇报：听别人说话，要望着对方。

师：你是从哪里发现的？（引出诗歌教学第一节。）PPT：妈妈说过一句最平常的话，听别人说话，你要望着对方。

（指导朗读，读出妈妈的轻声细语、亲切温柔。）抓重点词语：最平常。

师：是啊！普普通通的一句话，却让作者铭记在心，为什么听别人说话的时候要望着对方呢？用自己喜欢的方式读诗歌的2、3节，画出相关语句，在空白处做些批注，写下你的体会。

重点交流：

（1）听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。

探究：平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样？

相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样？ 明确：看着别人，认真地倾听是一种尊重和礼貌，要让对方感觉到你的诚恳和真心，这样的交流才叫心与心的交流，要想别人和你成为朋友，喜欢和你交往，就要让别人觉得你是真诚的！

由此可见，人与人交流时，一定要有一颗真诚的心。老师相信大家在今后的人生当中一定会带着一颗真诚的心去与人交往的。作者明白了这个道理，所以他在与人交谈的时候，不仅用耳朵，也用目光去倾听！

他牢牢记住了妈妈的那句话：

（学生齐读）听别人说话，你要望着对方。

（2）真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。

师：真诚的目光真的有这么打的魅力吗？在我们的日常生活中，你遇到过类似的情况吗？都有谁与你有过目光的交流？感觉如何？（抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活 实际谈谈自己的感受。谈一个事例，读一次“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。”）

师：虽然他们此时都没有说话，但是他们的眼神分明告诉你，他们是关心你的、爱护你的、心疼你的、鼓励你的，这种感觉让你如沐春风，心里甜滋滋的，仿佛从你的心底开出了一朵朵“爱”的小花朵，无声的语言更能打动人们的心！

（再读：真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。）

师：真诚的目光作用可真大啊！都说眼睛是心灵的窗子，作者始终记着妈妈的话，所以“我”的窗子始终----明亮灿烂（学生齐读，读出感觉）。

师：我的眼睛是纯净的，我的目光是真诚的。我能用真诚的目光去打动别人，多亏了妈妈时刻教育我的那一句话语，大家齐读----听别人说话，你要望着对方。

师：这句话伴随着作者长大，它教会了作者许多许多----如何与别人交往、如何生活、尊重别人、真诚待人„„

是啊！妈妈的一句话教会我生活，它真诚的目光至今照耀着我、引导着我在人生的征途上如何真诚待人（齐读最后一节，读出对妈妈的感激。）

师：那么谁能说说“用目光倾听”是什么意思？

（“倾听”，意思是仔细听。“用目光倾听”就是在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。因为 “交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。）

师：让我们共同聆听妈妈的教诲，用真诚的目光去交流心灵，让人与人在目光里更亲近，让情与情在目光里更加的地久天长。（配乐，全班齐读）

四、拓展延伸

1、以组为单位或分男、女组，举行感情朗读现场PK赛，能够背诵的同学力求背诵，2、写一写。将所学的心得体会结合自己的生活实际仿照诗歌结构写一写。

五、作业设计

1．将这首诗歌背诵下来。

2、将自己所学的心得体会结合自己的生活实际仿照诗歌结构写一写，并将自己的作品在班级进行展示。

板书设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方

篇3：《复习3》公开课教案设计

单元复习课有别于新授课, 教师要让学生巩固语言知识, 加深理解, 更要帮助学生增强语感, 提高运用语言的能力。因此, 教师在单元复习课设计时应围绕单元话题, 将知识重新整合后以新的形式再次出现, 让学生通过参与各种活动, 整体感知语言、运用语言, 收获成功的喜悦。

2 单元复习课案例分析

笔者最近执教了一节牛津高中英语单元复习课, 听课教师认为这堂课有效地整合了单元重点知识, 设计的活动贴近学生生活, 调动了学生参与的积极性。本文将结合这节课谈谈单元复习课设计的几个基本原则。

(1) 整合单元知识, 创设话题情境

牛津高中英语教材各单元中板块的设计都以一个话题为中心, 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务, 充分体现了“在做中学 (do to learn) ”的教学思想。所以, 根据复习的语言知识和技能, 以话题为中心展开活动, 将词汇、短语、句子和语法放在现实的语境中复习并运用的方式适合本教材的特点。

[设计1]

模块一第一单元的话题是School life, 学生刚进入高中学习一个月, 对新的高中生活有切身的体会与感受, 故笔者将本节复习课的中心话题定为My school life in senior high。 (设计思路分析:把复习教学与学生的实际生活紧密结合起来, 充满趣味性、真实性和实用性, 能有效地激发学生的课堂参与热情。)

(2) 巩固语言知识, 重视实践运用

单元复习课作为新授课的后继教学, 应该对学生提出更高的要求和目标, 即以夯实基础知识, 弥补漏洞为基础, 以语言知识的运用为主要目的。学生只有通过大量的、层次分明的活动, 反复不断地将语言知识进行实际运用, 才能强化其内在意义和功能, 最终达到掌握的目的。

[设计1]

After g__ (毕业) from my f__ (从前的) junior high school, I became a member of Yanqiao Middle school.All of the students____ (被要求) take military training___ (为……做准备) their high school life.

(设计思路分析:紧密联系学生的知识储备, 结合学生的实际生活, 配上大量真实的照片, 把本单元的重点词汇、短语和句型编制成练习, 以新的形式呈现, 引导学生从新的角度去探索学习、分析应用以解决新的问题。还可以根据话题进行拓展阅读活动、分类、头脑风暴等形式的词汇短语复习。)

[设计2]

Giving a report:introduce clubs in our school

(设计思路分析:在project部分的学习中, 笔者要求学生分组合作制作了宣传我校社团 (俱乐部) 的海报, 因此在project课文复述之后, 笔者设计这个反馈环节, 要求学生根据本组制作的海报介绍社团, 旨在引导学生通过模仿课文, 运用所学知识并锻炼口头表达能力。)

[设计3]

a.Making a speech about your school life, using what we have learnt in this unit.

b.Homework:Improve your speech“my school life in senior high”and write it on your exercise book.Remember to underline the phrases and sentence structures you have used.

(设计思路分析:词汇短语及课文复习环节的设计, 是信息输出, 同时也是进一步输入, 为演讲活动提供铺垫和借鉴。最后, 作业的设计进一步加强反馈, 同时激发学生的个性思维。)

(3) 开展多样活动, 借助电教手段

学生只有通过大量有效的操练活动才能达到复习和掌握知识的目的, 所以教师应该根据复习目标和学生的基础情况认真筛选练习、精心设计活动, 让学生感到复习课不是单调的习题也不是乏味的重复, 从而产生参与的积极性。活动的设计可根据知识的分类, 按照语言的学习规律进行, 比如:讲故事、表演、玩游戏、辩论等。另外, 复习课上, 适当借助多媒体教学设备, 以直观的形式, 高速度、大容量地呈现课堂内容, 可以有效吸引学生的眼球, 帮助更好地达到复习目标。

[设计1]

在语法定语从句的复习中, 笔者设计了一个游戏环节, 把全班同学分成几组, 要求每组派学生用定语从句对身边的人或物进行描述, 其他组同学猜测。如:She is an experienced woman from whom we know not only knowledge but also information about life.Who is she?

(设计思路分析:游戏是学生最喜欢的学习方式之一, 让学生在游戏中开展练习活动, 可以激发学生学习兴趣, 活跃思维, 调动课堂气氛。教师在设计时可利用身边的环境资源或运用多媒体技术, 创设微情境, 让学生自觉地将所学知识在现实生活中运用, 并在运用中分析、总结和归纳, 体会语言的特点。)

(4) 加强学法指导, 注重德育渗透

教学的根本目的, 不仅是教会学生知识, 而且要教会学生学习和做人。所以, 在课堂教学中, 教师应加强学法的指导和德育的渗透。学法的指导可以从听课作业的习惯、解题的方法、创新思维的培养等方面进行, 见缝插针。德育的渗透则可以贯穿于课文内容的复习、操练的例句, 甚至教师的言语行动中, 这样, 学生良好的学习习惯、团结协作共同进步的精神、渴望受尊重与享受成功的欲望等将在不知不觉中得以养成或满足。

[设计1]

词汇charge复习中, 笔者先呈现多种形式的练习, 然后, 请学生通过小组讨论归纳总结charge的用法。

(设计思路分析:通过课堂上对词汇用法的探究与合作, 学生的学习自主性得以发挥, 同时在解决问题的过程中培养和增强了学生的协作精神、合作交流的能力。)

[设计2]

本课开始, 笔者以活泼轻快并激励人心的美国校园歌舞剧《歌舞青春》中的We’re All In This Together视频导入话题并通过孔子的话Isn’t it a happy thing if you review what you have learned on time? (学而时习之, 不亦乐乎?) 渗透学习方法的指导。

结束语中, 借班主任的话High school is a time of discovery, learning and hard work!The harder you work, the greater progress you will make!从精神上鼓励学生努力学习。

(设计思路分析:通过视频导入话题、名言理解引入课型, 同时暗含思想上教育和学习方法的指导。对于不同单元话题还可以通过词汇练习、歌曲、故事、测验、视频和小阅读等方式导入。)

3 结语

单元复习课知识容量大、综合性强, 教师只有把握基本原则, 精心设计课堂活动, 才能上出科学有效的单元复习课, 帮助促进学生的知识系统化, 提高学生的语言综合运用能力。

参考文献

[1]宋平平.从一节示范课谈课文阅读教学设计的基本要求[J], 中学外语教与学, 2012 (10) .

篇4：《复习3》公开课教案设计

关键词：情境的创设；主体性；实验；整合

作为一名初中化学老师，任教九年来一直有困惑：在中考化学复习时，如何在时间紧、任务重的情况下，将复习课上好。相信这可能也是许多化学老师心中的困惑。本人有幸聆听了《用氢氧化钙探究碱的性质》区级化学的复习研讨课，感触良多。原来，复习课应该是在老师的指导下，学生自主参与和体验，从而收获的过程。下面本人结合区级公开课，粗浅地谈谈如何上好一节复习课。

一、注重情境的创设

谈到复习课学生是缺乏激情的，教师会将一些已知的问题重复再重复，不注重问题情境的创设，没有新鲜感怎能让学生全面投入。这节课在刚开始时就以“装硫酸的槽罐车侧翻，硫酸流入农田”的新闻报道将学生的视线牢牢抓住，然后以消防官兵处理硫酸时，用熟石灰引入课题。打破了我们平时开门见山，直奔主题说今天我们一起来复习常见碱的做法。然后，直接拿出装有氢氧化钙的试剂瓶展示，并让学生说出氢氧化钙等碱的物理性质，接着以去实验室取氢氧化钙时发现药品敞口放置，生活体验，吃皮蛋时有涩味等多个情境的串入，来复习碱的相关化学性质和用途。在这节课中，多个情境的创设，使学生多个感官同时应用，不仅可以摆脱复习课“枯燥无味”的感觉，同时激发了学生参与课堂的积极性。所以，在上复习课时，要注重情境的创设。

二、注重实验再现和设计

化学是一门实验科学。在新授课时，课本实验是会做的。复习课或许是时间的原因，一般情况下，不用亲自做，取而代之的是相关实验的讲解，觉得这样可以节省时间。而这节复习公开课以学生动手设计并验证的形式探究了有关氢氧化钙敞口放置后的固体成分。将旧的知识用新的方法重温，不但复习了试管、胶头滴管的使用、溶解等基本的化学实验操作，还强化了学生对碱溶液与酚酞变红，碳酸盐与盐酸反应有气泡等实验现象及结论的记忆，巩固了基础知识。这就是我们常说的“磨刀不误砍柴工”。近年来，中考对化学实验的考查力度不断加大。若我们还一味地强调学生死记硬背一些实验的操作、现象和结论，会加重学生的负担，而且也不会收到理想的效果。所以，在复习课时，更要注重实验，这样有助于增强学生的实验设计能力的培养，也能培养学生的语言表达能力，从而提高学生的实验探究能力。

三、注重知识网络构建，提升能力

复习课是将零散知识点系统化的过程。平时复习时，我们会将知识点再次一一罗列出来。像炒冷饭，知识点还是零散的，没有系统性，而且大多数时候课堂的效果不是很好。这节复习课，打破了常规的按物质的性质，先讲物理性质然后化学性质，最后讲用途和注意点的复习思路。直接从视频引入物质氢氧化钙，然后让学生说出氢氧化钙的所有用途，再由它的用途体现了氢氧化钙具有哪些化学性质。然后以实物展示的形成，让学生回忆氢氧化钙的物理性质。这些都是点上的内容，然后由氢氧化钙是碱，引入其他碱类物质如氢氧化钠的相关知识点。再将这些知识点串起来，归纳总结出碱具有共同化学性质的原因形成知识网络。在构建知识网络的同时，注重氢氧化钙和氢氧化钠这两种常见碱之间的差异，让学生说出区分这两种碱的方法，锻炼的学生对已学知识的概括和运用能力，发展学生的思维，提升学生解决实际问题的能力。若按此法，我们一定能将零散的知识统一起来，同时提升学生的能力。

四、注重师生互动，突出学生的主体地位

复习课上，总是教师在滔滔不绝地讲，学生在认真地听，不注重师生的互动。学生得到的永远是老师认为的重点，而学生的思路永远无法开阔。这节课师生的互动比新课还要多，教师在引出课题后，以学生的自主学习，交流讨论的方式总结出了氢氧化钙的用途。再通过学生对用途的分析得出化学性质。如，在讲解“探究氢氧化钙变质后固体成分的问题”时，教师引导学生围绕变质的原因分析方程式，找出产物碳酸钙和反应物氢氧化钙之间有什么差别进行方案的设计。在学生描述自己的方案时，提出质疑，让学生对方案的可行性进行评价，通过交流再修改，最后总结出完整的实验方案并要求学生用实验来验证方案。通过实验方案的设计，让学生对“反应后固体成分是什么？怎样鉴别”有了清晰的思路。紧接着又以食用皮蛋时涩味的由来，再次让学生分析，不但巩固了反应后成分的探究，同时检验了学生的掌握情况。这样的课堂教师充分放手于学生，使学生真正成为学习的主体，让学生的思维得到发展。所以，复习课更要加强师生的互动，充分发挥学生的主体作用。

总之，听完这节复习公开课，让我明白复习课，虽没有新授课时的新鲜感，也没有习题课的成就感，但一样可以是精彩不断。只要我们摒弃填鸭式的教学方式，实时地创设情境，让学生始终保持兴趣，改变设问的方式，多引导、多鼓励，提高学生的参与度，真正做到以教师为主导，以学生为主体，同时注重知识点之间的联系与迁移，一定能上好一节复习课。

参考文献：

王志恒.如何高效地上好初中化学复习课[J].学生之友：初中版，2011（08）.

篇5：浮力复习教案---公开课

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。

（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。

2、过程与方法

（1）培养学生基本的解题能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。

3、情感、态度与价值观

（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

（2）增进交流与合作的意识。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。

教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：

一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。

二、计算浮力的方法：

称重法：

F浮= G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法：

F浮=G排 =ρ液gV排 这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。

二力平衡法：

F浮=G(漂浮、悬浮)条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法：

F浮=F向上-F向下 多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析

三、必须弄清楚的一些概念

1.物重G与视重G视（F′）

2.物重G与物体排开的液重G排

3.浸在（浸入）与浸没（没入）

4.上浮、漂浮、悬浮。

5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。

6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。

四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念

1.二力平衡条件（推广到三力平衡）

2.密度的概念

3.液体内部压强规律 4.浮力的概念

5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件

五、解综合题的一般步骤：

1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。

2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。

4.进行数学运算。

六、巩固练习（课件展示）

七、小结：你学到了什么？

1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。

2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′

3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物

4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下

七、作业布置：

篇6：11月3日 公开课教案

11月3日 公开课教案

《位置与方向》教案 课题：《位置与方向》 执教人：** 执教班级：二年级 执教地点：二楼多媒体教室 教学内容： 青岛版数学二年级上册第63 页《位置与方向》 教材分析： 本节学习内容是让学生认识平面方位，即从立体空间方位过渡到认识平面图形方位，知道地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的;会辨认简单的平面地图。教学中要充分利用学生已有的生活经验，引导学生从生活中发现数学，再把所学的数学知识应用到生活中，去解决生活中的数学问题。 学情分析： 学生在一年级甚至在生活中早已经接触到有关方向的知识，能利用儿歌描述或看太阳等实物辨别出生活中东南西北四个方向。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构是否具有清晰、可同化性。由于二年级四个学生的语言表达能力较好，我就以学生熟悉的校园导入新课，让学生先试一试用语言描述，(要借助周围代表建筑，用上东、南、西、北四个方位)，从而引出对平面方位的学习，再巩固对平面方位的认识。练习时重视小组合作，让学生在自主探究、合作交流中完成大量的习题，保障完成学习任务。 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图。 2、能用东西南北这些词语描述物体所在的方向。 3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念，培养学生对数学的学习兴趣。 教学重点： 从立体空间方位过渡到认识平面图形方位，结合现实生活，会看简单的路线图。 教学难点： 从立体空间方位过渡到认识平面图形方位。 教学过程： 一、课前复习： 1、哪位同学还记得我们曾经学过的有关方向的儿歌呢? 生：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 齐读一遍。 2、试着找一找教室里的东西南北。 本环节目标：巩固旧知，为课堂上学习新知做好铺垫。 二、谈话激疑，讲授新课： (一)创设情境，谈话导入： 出示大屏幕。观察图画： 师：这是一个学校。学校里都有什么建筑? 生：大门、教学楼、操场、图书馆、体育馆。 师：我们站在操场，该怎么辨别方向呢?今天，我们就来学习《位置与方向》。 本环节目标：用学生熟悉的校园，观察后质疑。这样导入新课，学生比较感兴趣。 (二)教学东南西北 1、让学生先尝试说一说东西南北，学生遇到困难时老师再根据儿歌里的内容讲解总结。 图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面。 大门在校园的南面，教学楼在校园的北面。 齐读一遍。 2、用课件解释东与西相对，南与北相对。 齐读一遍：东与西相对，南与北相对。 (三)把实际图转化为示意图。并解释地图是按上北下南左西右东来绘制的。 齐读一遍：地图是按上北下南左西右东来绘制的 本环节目标：孩子们一下子进入了角色，马上就会争先恐后地举手发言。孩子们轻松地用已有空间方位的知识解决了这个问题，使学生产生了情绪高昂的.学习需求，积极投入到学习活动中。 (四)智慧岛 (课堂练习)： 1、请问到少年宫怎么走? 2、如果我要去体育场可以怎么走? 3、摄影室在科技室的( )面，在泥塑室的( )面。从绘画室向( )走，到泥塑室;再向( )走，到摄影室;从摄影室向( )走,到科技室。 4、花园街的西面有( )、( )、和( )。 体育馆在北京路的( )面，小吃店在超市的( )面。 说一说小川去学校，可以怎么走? 请画出小林去音像店所走的路线。 5、右图是我国的五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、( )岳衡山、( )岳华山,( )岳恒山。 6、乌龟和蚂蚁一起去蜗牛家做客，画出它们最近行走的路线。 从蜗牛家做完客回到家，乌龟一共走了多少厘米? 7、从游乐园回家,奇奇先向南走,再向东走;雯雯先向北,再向西走到家;请你标出他们各自的家。 8、邮局在学校的( )面,超市在学校的( )面， 书店在学校的( )面,公园在学校的( )面。 9、我们的家乡在北京的哪个方向? 本环节目标：此环节是方位由空间到平面的过渡，也是本节课的学习重点，让孩子们不断地在头脑中将实际路线与平面图形交织思考，有利于形成对平面方位的认识。同时，此环节放手让学生小组合作解决，这是因为孩子的认知水平不同，小组合作，可以有效的互补互助，孩子们发挥群体智慧，积极参与，保证了学生的主体地位。 三、我的收获 同学们，你们学习了这节课以后有什么收获? 1、东、西、南、北四个方向，东与西相对，南与北相对 2、地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。 四、游戏练习(机动)： 1、转一转2、指一指3、说一说4、走一走 本环节目标：这是本节课的一个小高潮，也是由平面到空间的一个转换，孩子们参与游戏的积极性很高，既让学生巩固了所学新知，又让学生感受到学数学的乐趣。 五、课后作业 1、找一找我们校园里的东西南北各有什么建筑? 2、找一找你家周围的东西南北各有什么建筑? 3、阅读《要是你在野外迷了路》 板书设计 ： 位置与方向 北 ↑ 西← →东 ↓ 南

篇7：《浮力复习》教案(市级公开课)

《浮力复习》教案(市级公开课)

《浮力复习》教案(市级公开课) 施教者：丰惠镇中 车镒峰 施教时间：3月17日 施教班级：谢塘镇中 初三(1)班 【教学目标】 1.认知目标： ①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2.能力目标： ①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力。 ③能用阿基米德原理计算浮力。 ④能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 ⑤培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处理数据、合作和交流的能力。 3.情感、态度和价值观： ①养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。 ②感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。 【教学重点】 阿基米德原理 【教学难点】 阿基米德原理及其应用 【教学准备】 实验器材：玻璃瓶、水槽、弹簧秤、烧杯、水、溢水杯、量筒、盐水、细棉线。 【教学过程】 1、提问：密度概念和公式，ρ=m/v 2、创设问题一：现在老师手头有一个玻璃瓶把它瓶口朝上轻放到水里可以浮在水面。现在，我想测出玻璃的密度，但身边只有一支弹簧秤、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理。 创设问题二：如果老师身边只有量筒、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理 3、一二两组研究问题一，三四两组研究问题二，同学之间可以自由组合展开讨论，老师加以点拨 4、学生将思考得到设计方案及实验原理向大家叙述，同学可以加以补充 5、创设问题三：将漂浮于水面上的玻璃瓶放入盐水中时，不小心下沉到烧杯底部，请比较这两次玻璃瓶所受浮力的大小;如果这个玻璃瓶还是浮在水面上，那么这个玻璃瓶瓶口露出水面部分是增大还是减少 6、浮力基础知识 (1)概念：浸在液体中的物体受到的.液体向上托的力叫做浮力。 (2)方向：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 (3)浮力大小： A、弹簧测力计二次称重求浮力 浮力 = 物体重 ― 物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F' B、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到 (填方向)的浮力，其大小等于 所受到的重力。其公式为： F浮= = = C、物体的浮沉条件 浸没在液体中的物体： F浮>G，物体将在液体中下沉至底; F浮

篇8：《复习3》公开课教案设计

关键词：高三英语,一轮复习,教学设计

一、引言

进入高三后, 大部分学校的英语学科都进入了第一轮复习阶段。高三第一轮复习作为高考基础知识的复习, 其意义和重要性不言而喻。因而, 如何做好第一轮复习并提高其效率成为每位高三英语教师要面对和思考的重要问题。下面, 笔者结合自己的一节公开课, 来谈谈如何上好第一轮复习课。

二、第一轮复习课设计实例与评析

本节课为高三英语第一轮复习课, 授课对象是本校高三12班的学生, 授课内容为新课标高中英语必修1第三单元的Travel journal。

任务一:单词测验

教师利用课前的五六分钟对今天所要复习单元的词汇和短语进行测验, 以检查学生课前的复习情况。

【评析】词汇复习贯穿于整个英语复习过程且是重中之重。听写通常作为一种长线策略, 主要用于帮助学生复习和巩固所学的单词。作为检测词汇的策略, 单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的复现率、检查和评估学生掌握词汇情况的常规检测手段 (黄远振2003) 。复习课的单词检测不同于教授新课时的单词测验, 强调了知识的以旧带新、相关知识的整合以及易错点的提示。如在听写finally一词时, 教师就让学生写出其同义词eventually及词组at last;在听写attitude时, 提醒学生注意不要写成altitude;在听写prefer时, 要求学生写出其过去式、过去分词preferred。

任务二:头脑风暴

本单元的中心话题是“Travel”, 教师围绕这一中心话题, 设计了“time, destination, things to take, background information, means of transport”五个小话题, 分给五组的学生。教师发给五组各一张纸, 要求每个学生至少写出一个与小话题有关的单词或短语, 并且不重复。纸张先发给最后一排的学生, 再依次往前传。最后, 将学生的成果利用投影仪进行展示。

【评析】利用“头脑风暴法”来激活学生知识网络中的词汇, 是学习英语词汇的一个有效方法。“头脑风暴法”即“Brainstorming”, 是一种激发学生创造性思维的方法。它是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法, 其目的是给学生创设想象和思考的时间和空间, 以激活其头脑中各种相关的图式, 比如, 想法、概念、形象和印象等 (王松美2002) 。在采用“头脑风暴法”时, 通常是由教师作为指导者, 围绕一个特定的话题展开讨论, 从而在这个过程中, 让学生相互启迪、畅所欲言;它可以以小组为单位进行, 也可以在全班进行。该任务的目的是通过头脑风暴激发学生头脑中有关旅行这一话题的相关词汇。

该任务的完成采用了小组合作学习的方式。《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (教育部2003) 提出, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。而小组合作学习就是一种引导学生学习的有效方式。合作能增强集体的凝聚力, 并形成积极的课堂气氛, 促进学生智慧和良好品德的发展。在小组活动中, 学生实际获得了学习的主体地位;教师不再是课堂上单向传授知识的人, 学生也不再是被动的知识接受者。信息交流的方式由单一的教师讲授变为多元的师—生、生—生互动的交流方式 (尹刚、陈静波2004) 。教师还精心设计了小组合作学习的任务, 把大话题分解为小话题, 为学生降低了难度;五个小组各自有各自的任务, 这些都有利于小组活动的开展。任务安排明确, 每个学生至少写出一个单词或短语, 并且不重复, 避免了小组活动只有少部分学生参与的弊端。最后, 把学生的思维成果利用投影仪进行展示, 以便全班同学都能思考别组的学生的问题, 并提出建议, 有效地进行了复习。

任务三:重难点解析

利用学生手头的第一轮复习用书《2014年福建省高考总复习纲要———英语 (人教版) 》着重讲解了prefer, persuade, determind, make up one’s mind等重点词汇、短语及本单元的重点知识点insist后接宾语从句的用法。

【评析】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看, 它是一种传授的方法;从学生学的角度讲, 它是一种接受性的学习方法。其优点是在较短的时间内, 教师能够按照一定的体系和步骤, 借助各种教学手段, 向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息, 教学效率高。其缺点是讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式。在大多数的情况下, 教师不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量, 如果过多地使用, 会导致学生思维的异动。所以, 教师在课堂上一定要精讲, 不能“一言堂”“满堂灌”, 剥夺学生独立思考的时间和空间。因此, 对本单元的知识点, 教师没有面面俱到、照本宣科, 而是有所侧重、精心讲解。

任务四:练习

教师精心设计了三种练习, 一是词语辨析;二是用所给单词的适当形式填空;三是完成对话。先利用练习来巩固本单元的重点词汇和语法点, 最后再让学生把对话分角色表演出来。

练习1:词语辨析persuade/advise

(1) I tried to________________my father to give up smoking, but in vain.

(2) I__________________my father to give up smoking, but in vain.

(3) He wanted to_______________his wife to see his cousin, but failed.

(4) He_____________________that they should start at once.

(5) Finally she_________________him into going to the hospital.

练习2:用所给单词的适当形式填空

(1) Thefarmerinsistedthattheneighbor____________ (steal) his sheep.

(2) The government insists that waste water________________ (make) clean before going into the river.

练习3:完成对话。

This is a dialogue adapted from the J______to the west.

Zhu Bajie:Brother Sha, the demon is too powerful.We can’t defeat him.It’s time for us to say goodbye to each other.Give me my_______.

Sha Wujing:No.I won’t do that._______I’d_______to follow Master, I have never thought about________________.

Zhu Bajie:Don’t be so_________.We can’t do anything about it.

Sha Wujing:I_________dying_____giving in.We must_______Brother Monkey to come back.

Zhu Bajie:Maybe you are right.I will have a try.

【评析】高质量的练习是高质量课堂的基础。本节课的课堂练习设计有以下几个突出特点:一是立足课本, 注意基础性, 如练习 (1) ;二是抓住重点, 注意针对性, 如练习 (2) ;三是形式活泼, 注意趣味性, 如练习 (3) 。该对话由《西游记》的一段对话改编而来, 既提高了趣味性, 又复习了本单元中journey, parcel, determine, give up, prefer...to, persuage等重点词汇的用法, 有很强的针对性。

任务五:作业布置

1. 背诵小对话。

2. 完成作文:

国庆节快到了, 请你给你的父母或好友写一封信, 邀请他们和你一起去旅游。信中应包括旅游目的地、选择此地的原因及旅游需带的物品。

【评析】作业是巩固知识、提升能力的重要手段, 是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展, 是教学的一个重要环节, 它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。本节课教师精心设计了背诵及写作两个作业。古人云:“熟诵以贯之, 思索以通之”。意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且可以培养丰富的语感, 进行听、说、读、写各项活动。在高三第一轮复习中更要注重学生的背诵。而英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一, 英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain (1985) 提出“可理解输出”假设, 认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用, 促进语言运用的自动化, 有效地达到了语言习得的目的。通过写作, 英语知识不断得到巩固并内化, 有利于英语技能的全面发展。该写作作业的设置, 把刚才学生在课堂上写出的单词在课后做了由词及句、由句及文的升华, 充分体现了作业布置源于课堂又高于课堂的原则, 有利于学生知识的内化。

三、结束语

纵观整节课, 教师摆脱了传统的第一轮复习课“教师拼命讲、学生拼命记, 教师讲得累、学生学得苦”的传统教学模式。这节课教学设计独具匠心, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 真正贯彻了“教中学、学中用”的策略, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的学习任务。所以, 作为广大一线教师, 应该要真正静下心来思考最有效的教学方式, 以使高三英语第一轮复习课达到效益最大化。

参考文献

黄远振.2003.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社.

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社.

王松美.2002.培养学生自主学习的能力[J].中小学外语教学, (8) .

尹刚, 陈静波.2004.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社.

篇9：病句辨析专题复习公开课教案

一.导入：

“汉语是华夏民族最主要的语言，也是全世界最美丽的语言。”作为中国人我们应该做到使用规范的汉语表情达意，但现实中语言使用还存在许多不规范的现象，病句就是常见现象之一，而“辨析、修改病句”是每年高考、中考试卷必有的考点之一，今天我们针对中考要求进行病句辨析专题复习。

1.首先一起来了解“课程标准”与教材对“辨析病句”这一考点的相关要求：【ppt1考纲在线】 2.在考纲的指导下，中考对本部分的考查角度主要有两种【ppt考点解析】

3.根据今年中考说明要求我们日照市的考查角度侧重于辨析句子的正误，在考查形式上是选择题。4.想要正确判断语句是否有语病，就需要掌握一定的方法。这节课我们就重点进行病句辨析方法的训练。

二、过程：

1.首先请同学们自由朗读这样一段文字：【ppt】

丁大爷今年大约70多岁了，他身穿一件蓝棉袄和一顶旧棉帽。他依然保持着艰苦朴素的作风。在解放战争中，他经常推着小车为前方送小米、玉米、面粉和粮食，不知走过了多少地方！他现在身体开朗，曾四次被评为“支前模范”的光荣称号。他常常教导我们：我经历过两个新旧社会，深知幸福生活来之不易。你们可要珍惜它呀!（1）谁能说一说你的朗读感受？

（许多语句不合语言习惯或表意不清，也就是有语病）——板书：语感审读法

（这也是辨析病句最基本的方法——语感审读法，借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的）

（2）具体有哪些语句给你这些感受呢？如果能结合我们的学习经验指出来是哪种病句类型或修改方法就更好了。（学生发言）

（3）这段文字有七处语病，涉及到六种病句类型，2.此外还有几种常见病句类型我们也应该有所了解：【ppt】通过三年学习，我们对病句类型已经有了初步了解，下面我们再通过几道中考题来加深对病句基本类型的理解。（1）【ppt做题要求：】【ppt典例探究】

（2）再通过几道中考题加深印象T1——3（注意做题要求）

（3）这三道题中都考查到了句子成分残缺和词语搭配的问题，这也是考试的热点，要快速准确判断这两种病句类型，就用到病句辨析的第二种方法——（板书）主干提取法（主语+谓语+宾语）。

3.方法宝典——快速辨析秘籍：——（板书）规律标志排除法

有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。掌握了这些标志就能帮助我们“一望即知”，快速辨析句子出了什么毛病，准确地找到病症所在，有的放矢。【ppt】（1）看到并列短语不放过

检查并列的成分能否并列或语序是否得当或与前后成分是否搭配不当的毛病。（2）看到介词不放过

介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。

（3）看到关联词不放过

关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病（4）看到两面词不放过

一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。【前句提出了两种情况，双提它们后面大多要进行双承。前面有“能”“否”等表单提的词时，后面大多进行单承。】（5）看到禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等否定意味的一类词语不放过。（6）看到表数量、范围或程度的词不放过

看到数量词，考虑是否歧义，例如：大约不能跟左右 倍数关系：缩小，减少不用倍数（可用分数）

小结：回顾本节课所学辨析病句的方法：（1）（2）（3），只要找对了方法，再难的问题都能迎刃而解，请同学们趁热打铁，做讲义练习，让知识能够学以致用。

4.小结：

这节课我们主要训练了辨析病句的几种常用方法，希望同学们在今后的学习过程中能够触类旁通，活学活用。这些方法主要针对的是中考中的选择题，实际上学会辨析并修改病句在中考中还有一个隐性的意义，那就是有利于我们的写作，有利于我们在作文中更规范使用汉语，提高作文的语言规范水准。相信有了方法的指导，加上有针对性的训练，同学们的中考行囊一定会越来越充实！

三、结束：当然，考试只是一种手段，我们应该努力做到的是在日常生活中使用规范汉语，说好中国话，彰显我们中华语言的文字魅力，这不仅仅是高考、中考对我们的要求，这也是我们每一个炎黄子孙应尽的义务，让我们以身作则，规范使用汉语，传承中华文明！

补充说明：

篇10：《复习3》公开课教案设计

Some questions: 1.what day is it today?

2.what’s the date today?

3.what’s the weather like today?

4.you have been here for a long time, how do you get on with your classmates?

5.have you make some friends since you came to this school?

6.who is your best friend?

7.can you tell me something about your best friend?

8.say something about your best friend,( appearance, characteristics, future dream),let other students guess who your best friend is.

Step 2 presentation

Unit one Reading

1. Now I know who your best friends are. Can you guess who my best friend is?

Ask some students to guess.

2. my best friend is Betty. Do you know something about Betty? Open your books and turn to page 4,try to find more information about her and the other two students.

3. ask the students to read the whole reading by themselves and try to find some important sentences by themselves.

4. ask some more questions: if you are going to choose one as your best friend, who will you choose and why?

Ask some volunteers to answer the question.

Unit two Reading

1. can you guess where they study? At Beijing Sunshine Secondary School or at Woodland School in England or at Rocky Mountain High School in America? (at Beijing……..)

2. do you still remember life in Woodland School in England and that at Rocky Mountain High School in America?

3. turn to page 20, read the passage together.

4. ask the students: which school life do you like better and why?

Ask some students to answer.

5. what about our own school life? What do you think of our school life?

Some students’ answers: (Part of Grammar)

a. Life in our school is as colourful as that in foreign countries.

b. Life in our school is not as colourful as that in foreign countries.

c. Life in our school is less colourful as that in foreign countries.

d. Life in our school is not so colorful as that in foreign countries.

e. Life in foreign countries is more colorful than that in our school.

Why?

a. we have more subjects that they do.

b. we have less free time than they do.

c. they have fewer subjects than we do.

d. they have more free time than we do.

Unit three Reading

1.we feel very stressed and tired because of so much homework and so many exams. What will you do to relax yourself?

Students’answers: sing songs loudly, listen to music, eat a lot of delicious food.

2.what about a day out? Do you think it’s a good idea? Linda also had a day out. During the day, she visited a lot of interesting places around the world. How did she succeed in doing that? Where did she go? Open your books and turn to page 89. read the text by yourself ant try do find the changes of her feelings.

Feelings:

3.what did she see during the day?

4.what was the best part during the day?

5.if you have a day off, where will you go?

6.if you have a week out, where will you go? Will you go to Beijing? Will you go to Guilin?

Oral book: page 103-104. read the two passages by yourself and try to say something about Beijing and Guilin without books.

Step3.

Homework: write a composition.

A trip to…../ Travelling to……

板书设计：

1.grammar:

a.Life in our school is as colourful as that in foreign countries.

b.Life in our school is not as colourful as that in foreign countries.

c.Life in our school is less colourful as that in foreign countries.

d.Life in our school is not so colorful as that in foreign countries.

e.Life in foreign countries is more colorful than that in our school.

Why?

a.we have more subjects that they do.

b.we have less free time than they do.

c.they have fewer subjects than we do.

d.they have more free time than we do.

2.some important phrases:

keep secrets be willing to do sth. be ready to do sth. share sth. with sb.

have a good sense of humour say a bad word about anyone travel around the world

give me some advice wear a smile on one’s face have a square face

why don’t sb. do sth spend a lot of time doing sth. have a great time doing sth.

have more weeks off in the summertime be different from walk to school

go on a school trip to the same size as keep fit enjoy ourselves take a boar trip

a lot of traffic invite sb. to do sth. feel sick for most of the trip be made of

places of interest teach oneself sth.=learn sth. by oneself take a look at feel the beauty of