轻叩诗歌大门教案

轻叩诗歌大门教案（共11篇）

篇1：轻叩诗歌大门教案

六年级语文第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大门》

——学写儿童诗

佛山市第二十七小学

吴淑娟

2011.11.29

活动目标：

1、阅读儿童诗，知道生活处处有诗歌。

2、学会写诗方法和交流心得体会。

3、尝试写诗。

教学重难点：

重点难点：懂得写诗方法，并且尝试写诗。教学过程：

一、激趣导入

1、叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个诗的世界！今天我们继续与诗同行。上课前我先考考大家的想象力。请看：猜一猜。（老师读题。）1）0和3谁跑得快些？为什么？2）1／2W＝V=胜利

3）2／3青蛙＝蝌蚪

4）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏＝感冒

5）脚－袜子+草地＝光脚丫的快乐

6）许多六角形的花边×冰冻的花边＝鹅毛大雪

7）乌云+刮风+打雷+闪电＝大雨

8、天空的眼睛＝星星、太阳

2、大家的想象力真丰富！丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜力。

二、指导阅读，亲近儿童诗

1、欣赏图片说感受

师：老师准备了一张图片，请看大屏幕。看到这样的雨景，你有什么感觉？（点评：咱们同学古诗文的功底真不错。你真是浪漫。非常好的感觉。咱们爱学语文的孩子都需要这样用心去感受。）

2、创设情境：要是这雨下了很长时间，或者说咱们去秋游或去春游，遇上下雨天，你又有怎样的感受呢？（学生交流感受）

3、出示根据图意写的诗：

过度：对，真有点倒霉。看看，这左右两边的句子都是写刚才咱们这种心思。来，我们一块儿读左边的句子。（生齐读：我们去远足，天空下起了雨。）师：再一起读右边的。（生齐读：我们去远足，雨偷偷地跟去）师：说说你更喜欢哪一句来表达你刚才这种心情？为什么？ 师：跟着去，结果会怎样呢？

过度：你们可真会想像。你看诗人是怎么写的。一起念（出示《远足》整首诗：我们去远足/雨偷偷地跟去/结果/他玩得好开心/我们只好看他玩/ 师：诗人写得好在哪儿？（学生交流）

师：在这首诗里，诗人把雨比作了一个调皮的小孩儿，还很形象地用“雨在独自玩”比喻“雨一直在下”。有趣吧，我们再来欣赏我们同龄人写的儿童诗《致老鼠》、《爸爸的鼾声》

1、请同学们自由读，说说你更喜欢哪一首？为什么？

2、师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。想尝试写一写吗？不急，写诗的的第一步就是大胆想象 三、创设情境，创作儿童诗

1、现在你们就大胆去想，在你的心里，落叶像什么？落叶仿佛是什么？落叶如同什么？落叶就是什么？来，我们边欣赏图片边想象。

2、拿出你们准备好的“落叶”，在你的心里，你认为落叶是什么就写什么。

3、学生交流了关于“落叶”的各种联想后：（是大树之间相互交流的信件、是个害怕冬天的小动物，在春天重又露脸、像受伤的小鸟，我希望它到了春天振翅再飞、是把扇子，扇走春天和夏天，扇来了秋天和冬天、如同一位跳水运动员，都是旋转着落地、是一只只风筝，风停了，便落下来、是大树不小心掉落的一个发夹、是秋姑娘的护航者，慢慢地飘落，送秋姑娘回家、如妈妈的手轻轻拂过我的脸颊。）

3、选择学生指导写诗：试着把刚才说的理由再说一次，把它写下来，（一学生说，一学生写）生说的时候老师进行指导注意情节完整、语言精炼（什么时候或者什么情况下，谁干些什么？结果怎么样？）师：你瞧，这位同学的想法不就成了一首小诗了吗？咱们一块儿来念念这首小诗。（齐读：远足归来/一只甲虫爬来休息/忽然，落叶轻轻飘下/嘿嘿，这就是我的被褥）

师：最后一句要怎么改一下，语气就更会强烈点了，来，你改一改。师：嗯，反问的句型，更加强调了语气。（师修改成为：这不正是我的被褥吗？）

师：真好！同学们，写诗就这么简单。拿起你的笔，把刚才想到的写出来就是一首诗拉。

2、出示：写诗有小窍门那就是：大胆想象，语言精炼，感情真实

3、学生自由创作诗

四、交流点评，欣赏儿童诗

（通过自荐和推荐，有七八位学生站在讲台前，准备交流。）

师：如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗？（落叶 蝴蝶

一片落叶掉下/沙沙沙/像只蝴蝶飞又飞/忽然/它不飞了/嘿嘿/原来它在休息呢/）师：你说飞的是落叶，不飞的也是落叶；飞的是蝴蝶，不飞的也是蝴蝶。真好！生2：落叶

食物采集完了/小松鼠出来休息/一片一片的落叶飘下来/正好落在小松鼠窝里/小松鼠高兴极了/嘿嘿/好一张舒服的小床/ 师：同学们，有很多诗人都写过落叶。谁来读一读，读出自己的情感。（出示诗落叶）生：落叶

林良

落叶/你别难过/你虽然黄黄干干/我永远记得你/嫩嫩绿绿的样子

师：吴老师也写了一首关于落叶的诗，你能想一个合适的题目吗？（出示教师创作的诗）： 风中

一片黄叶飘落 悄悄擦过我的面颊

这是落叶和我轻轻的一吻 让我看她摇摆着躺下——入梦 师：有谁想好了题目呢？送给我。生：轻轻的一吻。师：更有诗意了。

总结：同学们，咱们把今天写的诗汇集起来就成为了我们班的一本诗集，题目就叫《落叶集》。这也是我们学习语文综合性学习——轻叩诗歌的大门的一个成果，我们可以夹带着这个成果去探访美丽的令人神往的秋天。让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生。好，下课。

五、作业 与诗同行 大胆想象 语言精炼 感情真实

篇2：轻叩诗歌大门教案

成功之处：

由于做法简单，学生自觉参与读背，堂上书声琅琅;由于教师完全不讲，在“聪明的孩子会在网上自学成才的”激励下，学生学得很认真，很有新鲜感，很有成就感。

教学的第二个环节——明诗意、入诗境环节中，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出曲中描写秋景的词语，再到部分，抓关键词语“残、寒”，通过比较，“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句，感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清，感受作者当时那悲凉、孤寂之情，以及作者用词之精妙，并且通过读出情感、想象意境，让学生与文本交流，与作者沟通，使学生的心灵受到了触动。

在学生的讨论互动中，能力低的学生可以说出：“我知道课文讲的景物是山、水等”，中上生道出：“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖;炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。”

作为拨动作者内心那根琴弦的“一点飞鸿影下”，我采用了以读为主，读出飞鸿的高、快、远，读出秋的生机勃勃，充满活力，在读中理解、读中感悟。

曲的最后两句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之画卷，是作者心中向往的乐土，也正是作者发自内心的读白，我紧扣画面颜色的丰富多彩，让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷，让学生用四字词语来概括多彩的画面，并积累四字词语，并运用于以后的习作中，工具性较突显。

同样是秋之景，为什么有如此大的反差，光比较是找不到明确的答案的，此时，我拓展白朴的个资料，使学生明白作者是厌倦官场的尔虞我诈，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟冷清之处，去寻找那充满生机的乐土，

再有合理利用了互联网资源，学生有自信;通过生生交互，老师基本不用讲，便可以得出诗的大意，比课前太多的预设，教师百般牵引强!

我在教学上还采用了比较阅读，我选用了被誉称为秋思之祖马致远的《天净沙·秋思》，让学生找异同，从题目到用词，相仿的地方甚多，这两首元曲，我重在让学生体会它们的异同，感悟出“文章因情感而产生”，不同的心境会产生截然不同的作品，即使在所选取意象大致相同的情况下，也会因情的不同而产生不同的文学作品，我想，这点认识对学生的学习成长的影响是深远的。

不足之处：

在感悟“残”字时，虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”，虽较为成功的让学生感悟到了中国汉字的奇妙，感受出了当时的意境，但我认为还不够，应再往下拓展，还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解，这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间，入境不够，成绩不理想的学生没有充足的时间去感悟，是悟不到作者笔下的情的。

另外并不是每个学生都能以读意会，不排除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背，学生的潜能也许没有得到充分的施展。在指导背诵时，应让学生看板书，两幅画面对比背诵，加深印象，指导表达手法：静中有动，动静结合。

缺少练笔的训练，因时间关系，作业仿写《天净沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一个季节均可。(要求：抓住季节的景物特点，表达出你的心境。)无法在课堂上练笔，检查、展示。

篇3：轻叩诗歌大门教案

一、巧用班班通, 激发学生学习诗歌的兴趣, 渲染课堂氛围

心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”巧用班班通, 充分发挥其能传递和演示声音、图形、视频、动画、文字的作用进行诗歌教学, 不仅可以使古诗“诗中有画、画中有诗”的意境凸显出来, 让课堂生动活泼、芬芳四溢, 而且能激发学生学习的兴趣, 较好地发挥他们学习的主观能动性。如教学《枫桥夜泊》时, 教师播放早已准备好的课件——一曲旋律优美的二胡, 凄婉的画面, 加上饱含激情的画外音:“月亮西落的夜晚, 江岸上隐隐约约可见团团枫影, 江面上一艘小船停靠在枫桥边, 如星的渔火……”此情此景下, 学生自然而然地进入了诗歌的情境。“瞧, 灯光中闪现出一个孤寂的身影, 他是谁呀?让我们一起走入诗歌来认识他。”诗人生平简介和写作背景的资料适时展现, 充分满足了学生的好奇和探究心理, 使学生的学习兴趣得以保持, 完全进入了角色。

教学实践证明:轻松活跃、和谐愉快的课堂气氛, 能取得良好的教学效果, 学生在这种氛围中思维活跃, 更容易迸发出智慧的火花。

二、巧用班班通, 增长诗歌方面的知识, 加深文本理解

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇, 这些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵, 给人们以艺术的享受和熏陶。语文学习其实是获取信息、积累知识的过程。心理学指出:儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性, 图画能帮助学生感受形象, 进入情境。适时运用画面, 创设情境, 能让学生进入画面, 在直观中获得美感, 提高教学效果。在开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时, 当讲到“诗歌的种类按题材分”, 以前我会直接告诉学生:可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗, 结果学生依然茫然。而现在我用课件有选择地将古代诗歌意境展示出来, 学生顿时“活”起来了, 很快区别出各类诗歌题材, 这样, 下一教学环节——编辑“诗海拾贝”手抄报和诗集, 学生就能娴熟地将诗歌分类。可见运用班班通能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体, 将老师难以表达的意境形象生动地表现出来, 便于学生认知和理解, 提高教学效率, 加深文本理解度。

三、巧用班班通, 培养学生自主、合作、探究的学习习惯

新课标明确指出:“引导学生调整学习方式, 提高他们的自主学习和合作学习的能力, 使他们具有终身学习的能力。”在教学中适当运用班班通教学资源, 能有效打造高效课堂。自主学习是高效课堂的重要环节, 是展示与质疑的基础和前提, 主要是让学生依据导学案自主探究, 初步领会课文、课例、新授内容。教学中我利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标, 让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。有时我用班班通出示与例题相仿的一个或一组题目, 让学生在尝试中自学课本, 在自学课本中不断尝试, 从而不断积累成功的体验。如在本次综合性学习中, 我借助班班通, 先用课件示范, 呈现课堂学习目标, 给学生自主学习提出了明确的学习内容, 直观、清晰;然后引导学生以六人小组为单位, 自主地搜集诗歌, 自主地分类整理诗歌, 合作编辑手抄报和诗集。

合作探究是高效课堂的中心环节, 主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示, 但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境。为让学生探究学习突破重围, 我有时利用班班通播放课件, 让动态的、直观的、形象的画面清楚地展示在学生面前, 帮助学生解决疑难问题, 突破教学的难点。这样, 通过班班通出示问题导航, 展示课件解疑, 能把探究活动推向高潮, 让课堂合作探究更加有效。

总之, 在教学中, 我们要通过各种途径, 从多方面培养学生的自主、合作、探究习惯, 使学生的发展成为一种主动的发展, 保持学生在教学过程中始终处于主体地位, 真正帮助学生形成有益于日后发展的良好习惯。

四、巧用班班通, 锻炼学生自行开展活动的能力

本次综合性学习开展的活动有: (1) 通过多种途径, 搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣, 以及有关诗歌的知识和故事等; (2) 按照一定的类别, 对搜集到的诗歌进行整理、归类; (3) 欣赏自己喜欢的诗歌, 大体把握诗意, 体会诗人的感情 (准备一个笔记本) ; (4) 举行诗歌朗诵会; (5) 根据兴趣, 选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。利用班班通, 可以给予以上活动内容多方位的展示, 如在“我最喜爱的诗歌”的教学环节中, 可把编辑的手抄报和诗集制作成电子幻灯片, 激发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。在教师的主导下, 学生在活动过程中既发挥了自己的主体作用, 锻炼了自行开展活动的能力, 又提高了自信心与成就感, 激发出爱读诗、写诗欲望。

篇4：轻叩诗歌的大门

题眼是题目的核心，在文章中具有特殊的地位和作用。抓住题眼明晰目标是长文短教的切入点。

教学《跨越百年的美丽》时，教师先出示居里夫人的照片，简介居里夫人的成就，并板书课题，然后在“百年”“美丽”下面加着重号，让学生齐读课题，最后引导学生围绕课题质疑。学生抓住题眼“美丽”问：跨越百年的“美丽”指什么？什么样的“美丽”才能跨越百年？是什么成就了跨越百年的“美丽”？这三个问题是理解课文的关键。学生开课之际就抓住了它们，接下来的学习就有了明确的方向，加之教师充满激情的介绍激起了学生对居里夫人的景仰之情，为学习奠定了情感基调，所以，这个导入环节用时虽短，却达到了提纲挈领、开窗入室的良好效果。

二、探寻线索，理清思路

线索彰显作者的写作思路，是贯穿全文的脉络。文章再长，贯穿其中的线索都是清晰的。有经验的读者阅读文章时，不但能发现文章外在的线索（如时间顺序、空间转移顺序等），而且能发现文章的内在线索，如人物情感的变化过程、围绕主旨的不同方面等。理清了文章的思路，书就能越读越薄，文章就能越读越短了。

对六年级学生来说，《跨越百年的美丽》算是长文了，加之文章结构比较“散”，没有明显的主线，所以把握作者的思路有一定的困难。为了解决这个问题，教师紧紧抓住标题中的“美丽”作文章。学生初读感知后，教师要求学生浏览课文，勾画出含有“美丽”这个词语的句子读一读，并说一说这些词句表现出居里夫人哪个方面的美丽。学生通过阅读交流，分别概括出容貌的美丽、信念的美丽、科学精神的美丽、品质的美丽、伟大成就的美丽几个方面。这样一来，学生明白了文章从不同角度赞美了居里夫人的“美丽”，全文的内容、结构就一目了然了。

三、深层对话，诠释内涵

长文并非冗长，可以引导学生挖掘的“点”很多，但受教学目标和教学时间所限，我们不可能面面俱到。因此，精心取舍、抓住重点、深层对话就显得尤为重要。

教学中，为了引导学生体会居里夫人坚定执着的探索精神，教师重点抓住课文第三段中的关键词句展开对话。

师：默读第三段，找出写居里夫人提炼镭的过程的句子，看看什么地方让你感动，想想为什么让你感动，然后在书上做批注。

生1：从“一锅一锅”“废弃的破棚子”等词语中，我体会到居里夫人工作条件的艰苦以及工作的艰辛。

生2：“烟熏火燎”也写出了条件的艰苦和工作的艰辛。

师：这四个字都与“火”有关（“灬”，读huǒ ，古同“火”）。想象一下，“烟熏火燎”是怎样的情景？

生3：浓烟不停地熏，烈火不停地烤，双眼睁不开，身上到处是烧灼的伤痕。

师：在这样的环境里工作，你能忍受吗？你可能会怎样做？

生3：我肯定受不了。我想，我会放弃当初的想法，动摇提炼镭的决心。

师：居里夫人放弃了吗？从哪个词可以看出？

生4：从“终日”看出居里夫人没有放弃。

师：在这样的环境中，玛丽日复一日、年复一年地工作，这是多么艰辛啊！大家一起随着老师的提示读一读“搅拌着锅里的矿渣……美丽的颜色”这段话。（教师引读：晨曦微露时，她在烟熏火燎中——；夕阳西下时，她在烟熏火燎中——；烈日炎炎，她在烟熏火燎中——；大雪纷飞，她在烟熏火燎中——。）这样的日子，居里夫人坚持了多久？

生（齐）：三年又九个月。

师（出示句子“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”，引导学生比较“成吨”和“0.1克”，并补充钡和镭分离次数的数据）：从这些数据中，你感受到什么？

生5：居里夫人坚持不懈的精神。

师：居里夫人这种坚定执着的精神真美！

这个自然段写了提炼镭的过程，是文章的重点段。教学中，教师引导学生抓住“终日”“三年又九个月”等重点词句进行品读；围绕“烟熏火燎”创设情境，引导学生在读中想象；适时补充钡和镭分离次数的数据（458次），引导学生加深体会。这样由词到句，由句到段，让学生在词不离句、句不离段的语言环境中，真实而深刻地理解、领悟到了“美丽”的内涵，感受到了居里夫人坚定执着、无私奉献的精神。

四、揣摩表达，习得写法

课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中，教师不仅要引导学生关注文本写了什么，而且要关注文章是怎样写的，即将感悟内容与学习语言、揣摩表达结合起来。

《跨越百年的美丽》开篇采用倒叙的写法，把居里夫人在法国科学院作学术报告的场面、居里夫人美丽的形象和伟大成就凸显在读者面前，深深地吸引住了读者的阅读兴趣。教学中，教师要求学生把这种写法与《凡卡》（六年级下册）、《少年闰土》（六年级上册）进行比较，找出它们在表达顺序上的异同。学生通过比较，发现《凡卡》用插叙的手法，写了凡卡在乡下和爷爷守夜的情景，反衬出凡卡在城里的孤独可怜；《少年闰土》和本文一样，也运用了倒叙的手法，开篇就向读者展现了一个聪明伶俐的农村少年形象。这样一比较，学生明白了，表达方式并没有固定不变的套路，作文时要根据表达需要，灵活地选取表达方法。

除运用倒叙的手法吸引读者外，《跨越百年的美丽》还运用比喻、排比、对比、引用等修辞方法来渲染主人公的可贵品质，激起读者对主人公的敬仰之情。教学中，教师在结合具体语句体会到这些表达方法的好处后，及时引导学生围绕某一种表达方法进行读写迁移。教师向学生提供了两种情境，请学生续写故事。

情境一：上课铃响了，小明还没有进教室。正当老师和同学们十分着急时，一声“报告”打破了教室的宁静……

情境二：病房里是那么安静。床上躺着一位脸色苍白的大叔。病床四周簇拥着鲜花……

学生围绕教师提供的情境，张开想象的翅膀，采用一种或多种表达手法，写出了很多精彩的片段。这样的训练，真正把读和写结合起来，让“写什么”和“怎么写”的问题同步得到解决。

五、回归主题，升华情感

好的读者，最少要在文章里走个来回——读进去，然后走出来。如果说读进去是了解内容，那么走出来则是回归主题。阅读教学中，教师应该培养学生的这种策略意识。

教学中，当学生对“美丽”的内涵有了丰富而又清晰的认识后，教师引导学生回归课题，解答开课时提出的第三个问题——是什么成就了跨越百年的“美丽”？有了前面的学习基础，学生很容易就概括出：居里夫人的坚定执着成就了跨越百年的美丽；居里夫人的无私奉献成就了跨越百年的美丽；居里夫人的淡泊名利成就了跨越百年的美丽。

这个环节的教学遵循“由感性到理性”“由具体到概括”的规律，既引导学生回忆、重组了文本，又加深了他们对文本主题的认识。这样教学，不仅体现出语文学科工具性与人文性的和谐统一，而且把看似“散乱”的一篇长文章浓缩为几个关键的句子，真正体现出长文短教的特点。

篇5：轻叩诗歌大门

牙牙学语之时，妈妈总是在耳边吟起”慈母手中线，游子身上衣。“这就是我最先接受的诗歌教育，在大一点我便学习了更多的诗歌，也了解了诗人为什么作诗，作诗的背景，轻叩诗歌的大门，遨游于诗歌的海洋。

我们开始上小学的时候，我学习了更多的诗歌。其中有描写春天的《春夜喜雨》，细致的刻画了春雨的夜景，表达了诗人对春雨及时到来的喜悦之情。描写冬天的《白雪送歌给武判官归京》，其中运用比喻手法的”忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“初学的时候以为是描写春天的诗句，后面听老师解释才明白这是描写冬天的诗句，现在想来描写的多么生动的呢!恍惚自己身在其中一般，将我们带入其中。

诗歌是最为美好的东西，拾起一句诗句，便能给我的作文增添几分色彩。

篇6：轻叩诗歌大门

马艺玮

是谁在寒冬腊月独自开放?

是谁虽是花之君子，

却不在春天争妍斗艳?

默默地报告春天的信息。

是谁在山花烂漫时，

却在丛中笑?

它是梅花，

是在寒冬腊月独自开的花，

是暗香浮动，

冰清玉洁的`花。

早春梅树的四周都是，

姗姗来迟的朝霞，

梅树在灿灿的金晖里，

闪着雪白耀眼的光芒。

亭亭玉立的梅树，

不要人夸好颜色，

篇7：轻叩诗歌大门作文

施青馨

呀!是谁把秋姐姐的颜料瓶打翻了，

到处都是黄的……

到哪儿去找那么多黄，

鹅黄、浅黄、杏黄、橙黄、金黄、藤黄、

橄榄黄、樱草黄、柠檬黄……

黄的发亮、黄的耀眼。

树叶是黄的，

果园里是黄的。

田野里是黄的，

阳光也是黄的。

所有的黄聚拢在一起，

抱在一起，

交错在一起。

突然一阵风，

好像芭蕾老师，

在金色的海岸上有节拍地

篇8：《轻叩诗歌的大门》教学设计

Moodle是一个开放性的课程管理平台, 能够提供师生学习、互动的网上学习环境, 具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能, 能把学生的主动性、积极性充分调动起来, 培养学生的创新思维和实践能力。本节课, 利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。

●教材分析

本节课选自人教版《语文》小学六年级上学期第六单元综合性实践课——《轻叩诗歌的大门》。引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动, 进一步了解诗歌, 感受诗歌。

●学生分析

◇大多数学生好奇心强、想象力丰富, 在学习中表现出好奇、好新、好问, 同时个性突出, 喜欢在集体中标新立异, 在争辩中显示自己的能力, 不喜欢机械的要求与墨守成规。

◇学生随着生活常识与文化知识的积累, 已具有一定的分析、思考能力和动手动脑的能力。这为学习语文、提高语文素养有很大帮助。

◇经过不断学习, 他们已经能够利用Word文档保存资料;利用PPT制作电子小报;利用Moodle平台进行自主学习, 上网查找资料, 并学会筛选处理, 能进行联机讨论;在博客或是论坛上发表自己的文章及评论。

●教学目标

知识与能力目标:知道生活中处处有诗歌, 感悟诗歌的语言和写法;培养学生自主、协作学习的能力;对自己及伙伴的作品进行品评, 给出中肯的意见或建议;能根据老师、同学的评价主动进行修改。

过程与方法目标:从分享喜爱的诗歌入手, 逐步引导学生感受诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌, 在创作过程中领会诗歌的精髓。

情感态度与价值观目标:进一步感受诗歌的魅力。

●教学策略

通过课前欣赏电子相册——由学生六年来学校生活的精彩片段制作而成。为后面的《童年》创作打开思路, 初步体会“生活即诗歌”;展示、欣赏学生课前搜集的儿童诗, 初步感悟诗歌的语言和写法, 体会“诗歌即生活”;进入“诗歌堂”对诗歌写法进行梳理明确;教师现场作诗《童年》, 运用其片段引路, 由学生结合自己童年生活的体验进行创作, 选取几名学生的诗句, 与教师的诗句组成一首生动而富有情趣的诗歌, 通过创作实践告诉学生, 诗歌创作就是这么简单;然后, 通过平台自主创作, 交流评价, 完善。最后编纂成集, 增加学生成就感。

●教学资源及环境

Moodle平台, 学生人手一台电脑。

●教学过程

1. 课前欣赏

将班级学生从一年级到现在的大型活动或日常生活的照片制作为电子相册, 以一曲《童年》为背景音乐。放置于动手写诗的课前互动中, 让学生欣赏、回顾。

设计意图:相册展示出来的均为学生熟悉的学习生活的场景, 课前的欣赏回顾, 为后来《童年》的儿童诗创作做好相关铺垫。

2. 交流展示

师:诗歌是文学宝库中的瑰宝, 我国是一个诗歌的国度, 诗歌已经有两千多年的历史。古诗语言凝炼, 内涵丰富。现代诗写法比较自由, 更适合抒发情感。不过老师发现, 同学们更喜欢读有思想、有情趣的散文、小说等文学作品, 诗歌却渐渐淡出我们的阅读视野。这节课, 就让我们一起重新捧起那些天真烂漫的诗歌, 与诗同行, 学写诗歌, 一定会有新的感受!

师:课前, 同学们已经积累了不少诗歌, 谁愿意和我们一起分享一下啊?

教师指名交流, 并追问喜欢的原因。 (生述)

设计意图:通过搜集整理、欣赏诗歌, 有利于加深学生对诗歌的热爱, 并为学习写诗做好准备。

3. 探索发现

师:欣赏了这么多俏皮、美丽的诗歌, 从中你受到了什么启发? (生述)

师:现在请同学们进入Moodle“诗歌堂”。其中, 只有短短的一句话, 如果你能读懂它, 那么你已经掌握了创作诗歌的金钥匙了。那就是“诗歌即生活”。

设计意图:学生通过搜集诵读, 能够进一步认识诗歌的外在形式特点, 对自己的感受进行梳理。

4. 创作诗歌

(1) 师生合作创作诗歌

师:是啊, 诗歌即生活, 生活即诗歌。童年距离同学们并不遥远, 或者说, 你们还在童年的尾巴尖上。在每个人的心中, 童年都是一个很独特的世界。老师小时候, 特别喜欢玩陀螺。所以在我看来, 童年就是那个咕噜噜转个不停的陀螺, 永远活泼。我想, 在同学们的心中, 童年可能又是另一样东西, 另一番情景。那是什么呢?快与你的学习伙伴交流一下。

生:童年是高高升起的太阳, 永远金灿灿。

生:童年是那憨态可掬的小雪人, 永远乐呵呵……

师:你们的创作让我感受到了诗味——注重了韵味与节奏。还有谁愿意展示……这么多同学呀!那我们将它打出来, 录入Moodle平台“自己动手写写诗”讨论区中《童年》的主题帖后, 让大家一起来分享吧!

学生创作, 教师适时指导。在浏览过程中, 教师将其精彩内容直接复制粘贴在《童年》诗文后, 组成一首小诗。教师指名配乐诵读师生合作创作的诗歌《童年是什么》。

师:看, 一首充满童趣的诗歌就这样成形了!所以说——

生:写诗就是这么简单!

设计意图:日常生活中, 学生对创作诗歌接触比较少, 不是很熟悉, 因此创作环节成为教学的难点。教师在现场创作, 可以帮助学生树立信心, 学有依傍。再由学生结合自己的生活体验仿照创作, 教师随机抽取其中几位学生的作品, 组成一首长诗。通过学生亲自创作体验, 来感受写诗其实并不难。

(2) 欣赏

出示电子相册, 分类:生活、风景、自己的作品 (钢笔字、画、作文) ……学生自主选择感兴趣部分欣赏, 进一步激发创作欲望。

(3) 创作诗歌

师:生活中的一草一木, 一花一石, 一次争吵, 一次牵手……所有的一切都可以成为我们心底的诗。那么, 最让你感兴趣的是什么?让我们放飞想象的翅膀, 将它以诗的形式描述出来吧!

播放音乐, 学生创作。

5. 交流评改

(1) 交流评改

师:与学习伙伴交流自己写的诗。小读者可在你的伙伴主题帖后跟帖。小诗人根据同伴的看法, 再改一改 (如图1) 。

评改的小老师和小作者进行现场交流。教师在一旁适时引导:从如何想象, 以及儿童诗创作的一些技巧、语言的表现技法等方面进行指导。

设计意图:让学生在交流评析中学会欣赏别人、开拓思维。

(2) 小组推荐优秀诗作全班交流

设计意图:学生习作的二度生命, 是交流评议寄予的。与伙伴交流, 取长补短, 作出修改;推出佳作, 全班欣赏, 这就是鉴赏。有鉴有赏, 形成标尺, 才能自觉去完善, 也才会有提高。作品放置Moodle讨论区, 学生可自由对任何一篇文章“评头论足”, 一边欣赏, 一边评析, 在这样自由的空间里, 学生的才华尽情发挥。一篇作品逐渐完善。

6. 总结反馈

师:同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌!相信你们已经发现——写诗并不难!就让我们继续轻叩诗歌的大门, 用自己的那双慧眼去发现身边的美丽, 用自己最真实的感情去记录下身边的一切。

让我们为自己在本堂课上的表现做个评价吧!

设计意图:以投票形式让学生为自己在本堂课上的表现做个评价 (自我评价加同伴评价形成最终评价, 如图2) 。它有利于学生对自己形成一个正确的认识, 同时这也是自主学习中倡导培养的一种能力——对自己的表现做出正确的判断。鼓励学生多做自我反思, 进行自我比较, 从而找出自己的不足和进步。使学生在评价中交流, 在交流中学习, 这样的课堂教学评价最有利于学生的进步和发展。

●教学反思

这是一节“在网络环境下, 培养学生自主学习能力”的课题研讨课。在本节课的教学中, 我充分运用建构主义教学模式, 以Moodle为平台, 以学生为中心, 利用情境、协作、讨论等学习环境激发学生的主动性、积极性和创新意识, 达到知识的意义建构。本节课中, 学生的诗歌创作难, 修改难等问题都得到了较有效的解决。

1.利用Moodle互动优势, 师生协作, 解决诗歌创作难的问题

通过教师范写、学生仿创、师生协作完成诗作, 使学生感悟到:写诗就是这么简单。在这一系列课程学习过程中, 学生乐于表达, 愿意创作。

2.运用Moodle互动优势, 生生协作, 解决诗歌修改难的问题

在日常习作中学生不愿意主动修改习作, 即便是老师已经修改评价过的。这个问题在Moodle平台上得到有效解决。发布作品后, 生生间先进行友情评价 (在评价中, 先肯定同伴的优点, 然后提出善意的建议, 甚至可以自己动手为同伴修改) 。这是一个开放的评价方式。学生渴望自己的文章被关注、被欣赏。他们甚至在平台上向老师、同伴发出邀请, 请他们为自己的作品评价、打分, 希望能得到中肯的意见或建议。学生相互评价, 相互学习, 取长补短。在作文的修改过程中, 学生还可以将前面的内容复制粘贴下来, 用其他颜色的字标出修改的部分, 再次发帖。学生一次次的修改在讨论区中呈现出来, 学生作文也在一次次的修改中提高。在这样的师生互动, 生生互动, 多元评价中, 学生的评价能力得到锻炼。同时, 作者本人在仔细阅读老师、同伴的评价以及同伴的作品后, 开阔了思路, 也能够主动地对创作的诗歌进行修改, 而讨论区的树状排列则刚好体现了诗歌的完善过程。这样, 一篇主题帖清晰地记录下学生创作的进步过程。在这里, 创作灵感得到激发, 学生充分体验着劳动成果被分享的快乐。学生创作出一首首生动的诗歌。就这样, 课堂中的重难点得到突破。这种强大的交互功能所发挥的作用是传统教学无可比拟的。

3.运用Moodle平台记录功能, 记载师生成长过程

一堂课结束, 教师通过浏览学生的作品, 看到他们的成长过程, 及时肯定学生成绩并总结学法, 利于下一次的提高。学生亲眼看到自己的进步, 在自信中, 提高创作激情。在这个开放式的平台上, 学生回到家中还可以与父母共同赏读作品, 进行三次修改。就这样, 学生在反复的评改中, 创作水平和创作兴趣不断提升。而教师通过Moodle平台, 对学生的学情有了整体的把握, 并可凭此及时调整自己的教学方法, 做到有的放矢。

点评

本堂课打破传统教学模式, 大胆运用Moodle平台在网络环境下进行诗歌教学, 合理使用平台功能, 实现了信息技术与课程的整合。通过向学生提供信息化学习资源, 让学生在自主创作、互动修改过程中体会创作诗歌的乐趣。

为了消除学生对诗歌创作的畏惧感, 教师利用电子相册、背景音乐创设情境, 设置讨论“我喜欢的那首诗”, 将学生带入诗歌的殿堂。首先在讨论区以跟学生生活联系紧密的话题“童年”作为主题, 现场创作一小节诗歌, 提供给学生学习的路线, 指导学生利用资源进行探究学习并自己创作诗歌, 激发学生的作诗热情, 实现师生互动。

本节课还将Moodle平台多样化教学评价功能发挥到创作后的加工过程——修改中, 采用投票、教师评价、同伴评价等方式, 将学习的主动权交给学生, 让他们在互动中发现和解决学习中的问题。从某种意义上来说, 评价反思就等于是提升飞跃, 这样才能不断激起思维的火花, 完善创作。

Moodle平台上保留呈现教与学的探究过程, 便于课堂教学的课下延伸, 这也突出了信息化资源与课堂教学整合的一大特点, 保持了知识的连贯性和延续性。

篇9：轻叩写作的大门

一、把握标准,不吝啬分数

作文经常得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,把学生的分打得很低,认为他们写得很不好。教师应抛弃这种片面认识,正确把握小学生作文的评分标准,认识到小学生作文只是一种练习作业,一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求,按照小学生作文有个逐步提高,逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二、创造条件,让学生体验到成功的快乐

成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功……

三、表扬强化,使后进生增强信心

教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。

小学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四、讲究批评艺术,多用鼓励性评语

教师批改作文时要有一颗爱心,满腔热情。评语要用鼓励性语言,既要肯定点滴优点,又要诚恳地指出缺点和不足,还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气,让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明,以情育人,表扬比斥责批评效果更好。

五、组织活动,丰富作文材料

经验告诉我们,生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出:指导学生作文,要从内容入手,先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间,耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验,你成天在课堂讲怎样写作文,学生还是无事可写;要写,也是胡编乱造,缺乏真实感。因此,语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动,还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写,有话可说。

六、乐中求学,训练形式多样有趣

小学生的学习活动还是讲究趣味性,对自己感兴趣的事就喜欢去做、积极去做。

作文要多写多练,但形式单一,老是老师出题,学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点,设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式,使学生感到作文不仅是一种练习作业,还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如:为班上同学进行肖像描写、性格描写,然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对,谁就获奖。又如:用录音机把事先录好的各种声音放给同学听,让学生分辨是什么声音,用词句摹写,并进行想象推断,巧妙地组合成一个完整的故事,写成一篇文章。

七、鼓励创新,允许模仿

作文可不可以模仿?我认为可以。当然,我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色,但也允许适当地模仿别人的作文。写字、画画都有临帖、临摹这个阶段,作文也会有个先模仿的阶段,尤其是小学生,尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作,指导学生进行仿写。这样,可以降低作文难度,先“扶”再“放”,不至于一开始就产生作文难的心理。

八、因人施教,分类指导

“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法,使好的吃不饱,差的吃不了,也会使学生失去兴趣,产生消极心理和消极行为。教师要因人施教,按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务,分类进行指导。对好的学生,可适当提高要求,培养爱好,从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导,组织他们参加课外写作小组,参加各种作文竞赛,积极向报刊投稿,以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生,要降低要求,设计坡度减少难度,分步实现作文目的,使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标,有一点小进步,从而培养写作兴趣,逐步提高作文水平。

篇10：轻叩诗歌大门作文

王昱博

太阳出来了，

金光四射。

大地是黄的，

庄稼是黄的，

树叶也是黄的。

金黄、土黄、深黄、

嫩黄、浅黄、米黄、

桔黄、杏黄、藤黄……

所有的黄集中起来，

挤在一起，

重叠在一起。

独爱这黄色，

篇11：轻叩诗歌的大门

《游山西村》 南宋 陆游

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

《过故人庄》

孟浩然 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《归嵩山作》 唐 王维

清川带长薄，车马去闲闲。

《山居秋暝》

王维 流水如有意，暮禽相与还。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。荒城临古渡，落日满秋山。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。迢递嵩高下，归来且闭关。

《终南山》

王维 《绝句》 唐 杜甫 太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。迟日江山丽，春风花草香。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

杜甫《绝句》

诗歌信息 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【名称】辛夷坞

【年代】盛唐

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【作者】王维

【体裁】五言绝句

诗歌原文 《终南别业》

唐 王维

辛夷坞

中岁颇好道，晚家南山陲。

木末芙蓉花[1]，山中发红萼[2]。

兴来美独往，胜事空自知。

涧户寂无人[3]，纷纷开且落[4]。行到水穷处，坐看云起时。

注释译文 偶然值林叟，谈笑无还期。

【注释】

[1]木末芙蓉花：即指辛夷。辛夷，落叶乔木。其花初出时《青溪》

唐 王维

尖如笔椎，故又称木笔，因其初春开花，又名迎春花。花言入黄花川，每逐青溪水。

有紫白二色，大如莲花。白色者名玉兰。紫者六办，办短随山将万转，趣途无百里。

阔，其色与形似莲花，莲花亦称芙蓉。辛夷花开在枝头，声喧乱石中，色静深松里。

故以“木末芙蓉花”借指。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。

[2]萼(e愕)：花萼，花的组成部分之，由若干

我心素已闲，清川澹如此。

片状物组成，包在花瓣外面，花开时托着花瓣。请留盘石上，垂钓将已矣。

[3]涧户：涧口，山溪口。

[4]纷纷：他本作“丝丝”。《饮酒》（其五）

东晋 陶渊明 【译文】

结庐在人境，而无车马喧。问君何能枝条顶端的辛夷花苞，在山中绽放着鲜红的颜色。寂

尔，心远地自偏。静的山沟里再没有别人了，花儿们纷纷开放后又片片

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕洒落。佳，飞鸟相与还。【名称】《渭川田家》【年代】盛唐

此中有真意，欲辨已忘言。【体裁】五言古诗（古体诗）

【题材】田园诗【作者】王维 《归园田居》（其一）

陶渊明 渭川田家

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，斜阳照墟落，穷巷牛羊归。一去三十年。野老念牧童，倚杖候荆扉。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

诗文赏析 诗人描绘了一幅恬然自乐的田家归图 虽都是平常事 物，却是诗意盎然，表现出诗人高超的写景技巧。全诗以朴素的白描手法，写出了人与物皆有所归的景像。映衬出诗人的心情，抒发了诗人渴望有所归，羡慕平静悠闲的田园生活的心情。流露出诗人在官场的孤苦、郁闷。【注释】 1.渭川：即渭水。源于甘肃鸟鼠山，经陕西，流入黄河。田家：农家 2.墟落：村庄。3.穷巷：深巷。4.雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。5.荷（hè）：肩负的意思。6.式微：《诗经》篇名，其中有“式

微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。7.野老：村野老人。8.倚杖：靠着拐杖。9.荆扉：柴门。10.蚕眠：蚕蜕皮时，不食不动，像睡眠一样。

11.即此：指上面所说的情景。【译文】

斜阳照在村墟篱落，放牧的牛羊回到了深深的小巷。村中一位老叟，拄着拐杖倚靠在柴门前。等候放牧晚归的牧童。吐穗华发的麦地里，传来野鸡的阵阵呜叫声。桑树上桑叶稀疏，蚕儿就要吐丝。从田里归来的农夫扛着锄头，相见时打着招呼絮语依依。此情此景。怎能不羡慕隐居的安详，吟咏着《式微》的诗章，意欲归隐又不能如愿，心绪不免紊乱惆怅。笑话： 关于诗歌 甲：“诗歌到底是诗还是歌？” 乙：“当然不是诗而是歌。” 甲：“为什么？” 乙：“这还不清楚，难道汽车是汽而不是车？”

卧春

我蠢 暗梅幽闻花，俺没有文化, 卧枝伤恨低.我智商很低.遥闻卧似水，要问我是谁, 意后达春绿.一头大蠢驴.人生四大喜事: 久旱逢甘露，他乡遇故知。

洞房花烛夜，金榜题名时。

加以调侃，便是纪晓岚的哲学：

十年久旱逢甘露，万里他乡遇故知。

和尚洞房花烛夜，监生金榜题名时。

每句添两字让人生四大喜事变四大悲事: 久旱遇甘露

一滴

他乡遇故知 债主

洞房花烛夜 隔壁

金榜提名时 没你

3.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

4.霜叶红于二月花

(1)张老师年过花甲,但干起活来仍然生龙活虎,不亚于年轻小伙子,怪不得大家说他“___________________”

写荷花：(2)杭州西湖风景天下闻名。在“曲院风荷”，我们吟接天莲叶无穷碧，映日荷花别样诵着“

”，在“柳浪闻莺”，我红。---杨万里《晓出净慈寺送林子方》 们会看到“__________________”的情景。游程中即便 遇雨也不扫兴，苏轼早就说过“__________________”。写雨： 难怪来过杭州，游过西湖的人十有八九会发出白居易那 样的感叹——“____________________________”

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。---张志和《渔歌子》

答案：

写雪：(1)张老师年过花甲,但干起活来仍然生龙活虎,不亚 于年轻小伙子,怪不得大家说他“霜叶红于二月花”

柴门闻犬吠，风雪夜归人。---刘长 卿《逢雪宿芙蓉山主人》(2)杭州西湖风景天下闻名。在“曲院风荷”，我们吟 诵着 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在“柳浪

闻莺”，我们会看到“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 的情景。游程中即便遇雨也不扫兴，苏轼早就说过“水写风： 光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。难怪来过杭州，游过 西湖的人十有八九会发出白居易那样的感叹——“江南羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门忆，最忆是杭州”

关。---王之涣《凉州词》

不识庐山真面目，只缘身在此山中

写瀑布：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九遥知不是雪，为有暗香来

天。---李白《望庐山瀑布》

你能将这些诗句用到各种语境中 去吗? 它们分别是（缘）、（坐）、（为），都可以解释为（因为）的意思 1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

靖康耻，犹未雪；

臣子恨，何时灭！

驾长车踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。