小学钢笔字

小学钢笔字（共14篇）

篇1：小学钢笔字

XXXX小学开展教师钢笔字比赛活动

乌苏市第五小学XXXX

为全面提升教师的综合素质，夯实教学基本功，XX第五小学于9月24日下午在一楼多媒体室开展了教师钢笔字书写比赛活动。比赛书写内容由学校教务处统一选定，要求教师在规定时间内现场书写一幅正楷钢笔字作品。比赛过程中，大家十分投入，一幅幅作品或飘逸潇洒，或端庄大方，或沉劲入骨，或清秀俊美，充分展示了第五小学教师扎实的基本功。比赛结束后评委们将进行综合打分，评出优秀作品进行展览，使这次钢笔字比赛取得圆满成功。

通过本次比赛，进一步提高了全体教师的书写水平，特别是对教师自身基本功的锤炼起着积极的推动作用。

篇2：小学钢笔字

关于举行小学生3——6年级钢笔字竞赛活动的通知

各中心小学：

为很好落实语文新课标精神，激发学生对书法作品的热爱，培养小学生正确、良好的书写习惯，把钢笔字写规范、写美观，进一步推动我学区写字教学的开展，学区中心校决定11月份举行3—6年级小学生钢笔字竞赛活动。现将有关事宜通知如下：

一、参加人员：各中心小学3——6年级学生以10%的比例分年级选拔参加比赛。

二、竞赛地点：本次竞赛实行现场书写，地点设在各中心小学，中心校在期中检查时进行比赛。

三、书写内容为本册语文教材重点课文中的重点语段。

四、书写所用纸笔自备。样纸在研训室邮箱请到时打印。

五、奖项设置：分年级设一、二、三等奖。

六、各校要重视平时训练，规定学生每天练写，不求多，要求“精”。语文教师勤指导，使我们的学生把钢笔字写规范、写端正、写美观。

xxx学区中心校

篇3：小学钢笔字

巴金老人家说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始”。好习惯犹如孩子的一双隐形的有力的翅膀, 带着孩子飞向理想的天空。好习惯让人终身受益。没有好习惯就没有好成绩, 我必须要寻求“良药秘方”。三年级孩子虽然已经经过两年的写字训练, 了解并运用了许多写字的好方法, 但是对于钢笔书写, 他们仍然是初体验。在指导学生书写钢笔字, 养成良好书写习惯的实践摸索中, 我主要实施了以下步骤:

一、欲先善其事, 必先利其器

在学写钢笔字之前, 首先要学会使用钢笔。几乎所有的孩子都是抱着激动的心情去购买钢笔, 为自己学习钢笔字做好准备。但是, 钢笔的使用事实上并不像他们想象的那么简单, 许多孩子在使用钢笔时真是五花八门。有的人不知道如何灌钢笔水, 随便一捏就完了, 结果仍然没水, 或者生怕灌不进水, 不停地揉捏, 抹得到处都是, 甚至成了“小花猫”;有的人用力过猛, 写字时不是钢笔“腹泻”, 把作业本弄脏, 就是把笔尖摁得劈开, 无法再用;有的不知爱惜放置钢笔, 导致钢笔一天四换, 家长叫苦连连。因此, 我认为首先要教会孩子养成正确使用钢笔的好习惯。在教给学生正确使用钢笔的同时, 我带领学生反复练习, 直至掌握。这样, 既掌握了正确使用钢笔的方法, 又节约了时间, 减少了损失。

二、不以规矩不能成方圆

保持正确的坐姿和正确的执笔方法是写好字的前提。针对学生的坐姿和握笔的错误之处进行一对一纠正, 力求每一位学生能够正确握笔, 轻松写字。写字时一定要做到以下要求。正确的坐姿:按照一尺、一寸、一拳头的规定坐。为了保证学生养成良好的握笔习惯, 每次写字前要练坐姿一分钟。正确的执笔方法:拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端, 即拇指、食指从笔杆的前部左右夹住笔杆, 食指稍前伸, 而中指以指甲的上后侧抵住笔杆的后下方。距离笔尖约一寸左右, 指尖低于拇指、食指。无名指和小指依次自然向手心弯曲, 紧靠中指下方, 对中指起运笔协调作用, 不能接触纸面。这样, 书写时才能灵活运笔, 提高书写效果。

三、态度决定成败

养成良好的书写习惯, 首先要端正写字态度, 态度决定一切。好的态度是良好的开端。在教学时, 我坚持鼓励为主, 肯定学生的点滴成绩, 我设计了许多符合学生心理的游戏活动, 来提高学生的积极性, 促使学生在训练中始终保持高昂的斗志和前进的动力。激励学生努力练习, 认真对待写字, 同时严格要求, 使每一位学生态度端正。

四、好习惯是成功的一半

好习惯是成功的一半, 要养成认真观察的好习惯, 特别是在钢笔书写上, 既可以写得一手漂亮的汉字, 又可以事半功倍, 提高写字效率。我们常说“七分看, 三分写。”如何写好一个字, 观察很关键。可是在调查中, 写字前先观察, 再一笔一画描红仿写的同学有百分之五十三点三, 写完每个字后能与例字对照评价改进的同学有百分之六十三点四。不看或看不清就写字的习惯严重制约了学生的书写质量。在学生写字时, 缺少方法的引导。看到一个字, 学生不知该怎样分析字形特点, 写好这个字, 那么写起来肯定会出现这样那样的不足或败笔。教师要交给学生写字的步骤, 并养成习惯, 教给学生看什么、如何看, 学会归纳同类字形的特点, 举一反三, 进而写好每一类字。掌握了写字技巧学生练起字来就更加得心应手了。

五、熟能生巧, 举一反三

良好书写习惯的养成, 还需要反复训练为支持。著名教育家曼恩说:“习惯仿佛一根缆绳, 我们每天给它缠上一股新索, 要不了多久, 它就会变得牢不可破。”练习钢笔字, 必须要坚持长久地练习, 做到熟能生巧, 举一反三, 没有什么捷径可走。因此, 在时间上, 我要求学生每人准备一本厚厚的练字簿, 每天在校练字半小时, 老师加以指导, 牢记书写规律。在方法上, 也要举一反三, 帮助学生归类, 针对某一类型、某一偏旁的字, 进行总结。在反复的训练中, 学生把每种类型的字、每种偏旁的字的书写特点牢牢记在了心中, 写起字来也更加得心应手, 写字漂亮不再是梦想。

英国普德曼曾经说过:“播种一个行动, 你会收获一个习惯;播种一个习惯, 你会收获一个个性;播种一个个性, 你会收获一个命运。”我的培养学生钢笔字良好书写习惯的方法可能很普通, 却成就了孩子们一手漂亮的钢笔字, 可能不够创新, 在实践中却易于操作, 收效颇丰。我愿做一位播种者, 在学生的沃土上播种下种种良好的学习习惯, 让这片沃土结出丰硕的果实。

摘要：种种因素制约着学生钢笔书写的进程和质量, 严重影响了三年级学生钢笔书写的水平, 成为学生钢笔书写的“拦路虎”。好习惯犹如孩子的一双隐形的有力的翅膀, 带着孩子飞向理想的天空。

篇4：小学毛笔字教学要关注整洁

一、 动笔之前，“物我”先备

写毛笔字，既要有文房四宝及相关材料的准备，更要有学生自身的生理心理准备。

从整洁要求角度出发，除文房四宝外，毡子、笔架、帖架以及字帖、习字本等的配置和摆放都要符合一定的要求。墨汁要在课前调配好，浓淡要适度。写毛笔字时，水多墨淡，字迹易糊，不仅难干，还会把身手弄脏；水少如漆，笔渴分叉，书写不畅，枯笔伤纸。动笔前，学生要有程序地铺设毡子，摆放书写用具、用品，倒好墨，掭好笔，搁置于笔架间。

毛笔字练写要全神贯注，身心兼备，写前必须静气。心若不定，则做“运笔操”：学生端坐，悬臂执笔，眼视笔杆，耳听口令，缓缓运作，整个过程动作轻柔、放松，口不发声，心平气和。物我皆备，则以饱满的精神状态投入写字活动。

二、 关注过程，精心导练

课堂练写时，教师应轻声慢步，巡视行间，适时指点，把写字技法与整洁书写有机结合起来。比如书写过程中的掭笔，蘸墨宜少，笔杆适度倾斜，沿砚边内侧由低往高慢慢掭，务使墨汁回流砚内，以免外溢。对于初学楷书的小学生，强调从左到右横写，谨防手臂衣袖拖涂、刮墨。

练写结束，学生要轻快有序地清理用品。首先，将毛笔掭干，用笔帘卷好；接着，清理砚台，若有余墨，则倒入备用杯中，废纸擦拭包裹；最后，将所有书写用具、用品有条理地装入手提袋中。

有些学生图省事，一次性地往砚池内倒入许多墨汁，写后将毛笔泡于砚台墨池中，时间一久，笔头就会腐烂，墨味也会变臭。所以教师必须指导学生的用墨量，每次习字后，都要求他们及时把砚台清洗干净，使之不结皮，不生垢。

三、 评价激励，养成习惯

练字实为练人。教师在讲评学生毛笔字书写时，既关注书面作业的整洁，也要关注学生书写过程对汉字神韵的感悟。每一笔是否平稳，每一字是否端正，每一页是否整齐、洁净。从“平、正、齐、净”这一书写要求出发，点评学生对汉字的敬重之情，引领学生感悟汉字“方正、平实、稳重、谦让、和谐、有度”的为人之道，陶养、冶炼书写过程“静心、静气、专注、严谨”的勤勉态度、务实作风。

提笔即是练字时。不论是课堂作业，还是“每日一练”，凡动笔书写，卷面皆要整洁规范。我们要留有足够的时间、空间点评写字过程中的典型事例，发掘每个学生练字中的闪光点。我们要创设多种机会，采用多种形式展示、张贴、悬挂学生的书法作业，让每个学生在班集体中交流写字的心得、经验、成果，充分体验在毛笔字书写过程中成长、成功的快乐。

教学中，我们还编了《毛笔字整洁书写三字经》，现介绍给大家：

诸物件，要备齐；上课前，须安静。

纸与毡，须铺平；轻倒墨，笔掭匀。

运笔操，缓缓行；气息和，心入定。

潜心练，复帖勤；横微斜，竖坚挺。

撇捺分，若鲲鹏；上下笔，相呼应。

求平衡，字方正；练意志，健身心。

坐如钟，足安宁；头不歪，腰板挺。

两臂开，双肩平；作业毕，用具清。

防生垢，砚洗净；洗毛笔，要精心。

顺毫收，清水淋；晾干后，笔帘进。

字规范，体贴人；习惯成，益终身。

篇5：小学钢笔字

今年我校在教师基本功训练方面继续加强培训，聘请有关专家到校进行讲座指导，已取得初步成效。为展示我校教师教学基本功风采，增强大家锻炼基本功意识，以不断提高教师基本功水平，定于2009年6月21日下午5:10举行“教师粉笔字、钢笔字比赛”，具体方案如下：

一、比赛内容：

(一)、粉笔字：七言古诗一首

秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

（二）钢笔字： 七言古诗一首：

黄鹤楼

崔颢

昔人已乘白云去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

钢笔自备，统一发放比赛用纸。要求书写规范，字体标准、美观、大方40分；无错别字，内容完整，无多、漏字20分；版面整洁，章法自然30分；不超过规定时间10分。

二、评分标准：（100分）

1、一律用规范字，不得使用繁体字。字体以楷书为准，力求规范，准确。30分

2、字迹工整，整洁。无错别字，内容完整，无多、漏字20分

3、字体标准、美观、大方，有风格。20分

4、整体版面设计得体，章法自然，字、行间距得当，不得划格子写。20分

5、粉笔字在规定时间10分钟内写完，钢笔字在规定时间10分钟内写完，每少写一字扣2分。10分

四、比赛地点：教室、多功能教室。

五、比赛时间：6月19日 周五下午5:10

六、评奖办法：粉笔字、钢笔字各设一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名。

教导处 2009年6月16日

田庄小学教师钢笔字粉笔字比赛活动总结

2009年6月19日下午，田庄小学在多媒体教室对小学教师基本功钢笔字、粉笔字比赛活动进行了总结并对获奖教师颁发了奖状与奖品。

这次比赛是按照教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》相关文件精神，依据学期初制定的教学计划并结合我校的实际情况来进行的。其目的是进一步提升我校教师写字教学水平，能规范、端正、整洁地书写汉字。书写要求的字体为楷体。书写要做到正确规范，笔画清楚到位，无错别字、繁体字。间架结构要合理，笔画流畅，分布匀称，章法自然，整体感观舒适，字形大小适中。卷面要整洁、美观，无涂改。

这次比赛得到的校领导的重视和教师的积极参与。参赛教师们个个专注认真，一笔一划地书写。评委在作品评比中本着公平、公正的原则，所有作品不署名只标序号。

通过钢笔、粉笔字比赛作品中来看，有的写的刚劲有力，有的含蓄委婉，有的笔画流畅，有的潇洒飘逸、有的大方得体。都展示出了自己写字风格，也展现出了自己的写字水平。

篇6：小学教师钢笔字比赛培训方案

一、指导思想

为了进一步提高教师的课堂教学水平，夯实教师的教学基本功，学校本学期将开展教师钢笔字培训活动。通过培训展现我校教师风采，检验教师教学基本功，促进教师积极主动地提高自身的教学基本功，常练常新，从而提高广大教师的教学技能水平和教学能力，促使一批师德修养好、教学能力强的骨干教师脱颖而出。

二、比赛时间

双周周三由学科组长收齐，和集体教研记录一起交给葛淑霞老师。

三、参加人员

45岁以下的教师，其他教师自愿参加。

四、比赛组委机构：

评委组：学校领导班子成员及学术委员会成员。

五、比赛要求：

要求笔画有法度;笔顺正确，书写流畅;字形间架合理，大小匀称;整体有章法，布局合理美观;文字规范，内容无错漏。

六、注意事项：

(1)比赛用纸由学校统一发放，书写工具一律自备。

(2)书写字体：楷书，书写格式：横写或竖写不限。

(3)要求书写正确，不能有错字别字、不规范的简化字或漏字。

篇7：中心小学教师钢笔字大赛活动方案

比赛活动方案

双镇中心小学

一、活动目的：

为了促进教师的专业发展，打造墨香校园，扎实教师的教学基 本功，提高教师的业务水平，打造一支素质高，技术硬的教师队伍，依据学校学期初的工作安排，决定开展这次教师钢笔字、简笔画比赛 活动。

二、评委组织机构

组长：郭登磊

副组长：李锦梅

组员：康丽、刘杰、景楚

三、比赛时间：

2015年10月22日

四、地点：多功能教室

五、比赛形式：

1.比赛由钢笔字、简笔画两部分组成。

2.所有项目均为现场比赛，钢笔字环节15分钟，简笔画环节20分钟。

六、参赛人员：

全体任课教师

七、比赛内容 钢笔字：抄写一首古诗或一段文字。

简笔画：（命题）组合画。

八、比赛内容

简笔画：教学简笔画的自选造型(如：动物类、植物类、水果、家电类等)。教学简笔画在教学中的应用（主题画）：由选手根据学科特点自选主题，画中需用简短文字说明主题。

九、比赛要求：

1、比赛时纸张由学校提供，参赛教师需带钢笔、铅笔、彩笔进 场。在规定时间内完成比赛内容，书写、（画）内容由教导处拟定。

2、钢笔字参赛教师必须在规定的时间内完成抄写，古诗内容比 赛前5分钟发下。

3、用黑色和深蓝色钢笔书写。

4、使用统一下发的纸张。

5、钢笔字书写时要具备良好的书写习惯，要求书写规范、做到 笔顺正确，笔画清楚、流畅、字体美观，行款格式正确，速度适中。卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一字体为楷体。

6、参赛教师将名字写在纸张的右下角，便于装订。

7、简笔画比赛要求命题作画（根据题意作画），题目在比赛前5分钟发下。要求参赛教师准确理解题意，能够运用恰当的表现技巧，表达自己的想法；构图简明合理、比例匀称、画面完整；作品富有创 造性和艺术感染力。

钢笔字：抄写一首古诗或抄写一段文字。简笔画：（命题）组合画。

十、评分标准：

两项均采用10分制计分方式打分，评委打分后去除最高分和最低分后，取平均分作为教师的最后得分。教师简笔画、钢笔字比赛评分标准：

1、在规定时间内完成，并具备良好的书写习惯。（1分）

2、书写规范、做到笔顺正确，笔画清楚、流畅、美观。（3分）

3、间架结构安排恰当，书写流畅，全篇气韵和谐。（3分）

4、字体符合要求，行款格式正确，卷面整洁。（2分）

5、注重实用性与艺术性的结合。（1分）

十一、评比奖励办法：

本次比赛将结合教师平时成绩和现场（钢笔字、简笔画）两项总

成绩评出一、二、等奖。

2015年10月

教师钢笔字、简笔画

比赛活动方案

双镇中心小学 2015年

教师钢笔字、简笔画技能比赛

学校：双镇中心小学

篇8：小学毛笔字教学之我见

一、毛笔字教学的必要性

1. 中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家, 使用的语言文字也与众不同。

我们使用的汉字是由勤劳智慧的劳动人民在生活实践中创造出来的, 又经过上下五千年的演化, 是世界上年龄最古老而又富有现代生命力和艺术性的文字。书法, 是我国汉字书写的一种传统艺术, 是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传, 而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙, 继承和弘扬民族文化, 这是责无旁贷的。

2. 教学大纲明确指出:

“要重视毛笔字的教学, 切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖, 逐步做到写得匀称, 纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行, 不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励”。

3. 众所周知, 语文教师的基本功就是指“三字一话”, 即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。

基础教育课程改革以来, 老师们重视了新理念的学习和实践, 但是, 不可否认的是我们的老师正在淡化甚至放弃了对基本技能的训练, 这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃, 而不是否定和抛弃, “三字一话”作为传统技能必须引起语文教师的高度重视。

二、毛笔字教学的要求

1. 正确指导学生执笔方法和写字姿势。

(1) “拇指食指捏住笔, 中指内钩四指顶;五指托助帮四指, 动作协调来动笔”。这顺口溜说的就是“五指执笔法”。五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。五个手指的作用可用掖、押、钩、格、抵五个字来说明。掖:讲大拇指的作用, 拇指前端要稍斜而仰, 紧贴笔的内侧, 作用的方向是由内向外;押:讲食指的作用, 用食指第一节指弯处从外向内和大指相对提住笔管, 作用方向是由外向内;钩:讲中指的作用。中指第一关节弯曲如钩, 钩在笔管的外侧, 加强食指的力量, 作用方向由外向内;格:讲无名指的作用, 无名指背, 用内格连处顶住笔管, 作用方向主要是由右向左外;抵:讲小指的作用, 即托在无名指的下面, 起辅助作用。小指不要挨着笔管。用这种方法执笔书写, 每个手指各有其位, 各尽其能, 既有配合, 又有轻、重、主、次的分工, 挥笔自如, 然而, 同样是五字执笔法, 由于手指弯曲的角度以及执笔的深浅与松紧程度不同而各呈其势。只要在书写时手指, 手腕能灵活方便, 符合手的生理结构, 要求, 所执之笔能基本垂直于纸面, 便是正确的执笔方法。 (2) 正确的写字姿势应该是:头要正, 不要前倾, 不要左右偏斜;上身要直, 胸部略向前挺;眼睛同桌面保持一尺远的距离, 同桌子的边缘保持一个拳头的距离;大腿平放, 小腿垂直;两脚平行着地, 与肩同宽。教学时要注意示范, 或运用写字姿势挂图供学生模仿, 注意随时纠正不正确的姿势。

2. 掌握“描红、仿影、临帖”的要求。

(1) 描红:在纸上印好红色的毛笔字体笔画轮廓, 让学生按照笔顺, 一笔一笔地写, 按笔画的粗细, 长短, 正确地写在红色字样上。这是练写毛笔字的起始阶段。在描红教学中, 教师要指导学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写, 一画要一笔写成, 不要涂来涂去。 (2) 仿影:仿影写字是练习毛笔字的第二阶段。方法是把范字放在写字纸下面, 照着纸下面的笔迹仿写。仿影一般采用碑帖的范字, 为以后临帖作准备。教师要根据字的特点作适当指导, 使学生逐步熟悉毛笔字的笔画特点和运笔方法。 (3) 临帖:临帖就是以范字或书法名家写的碑帖作为范例, 照着样子练习书写。对小学生临帖的要求主要是临得像。笔画要像, 间架结构要像, 能够写出大体上像字帖上的字。

3. 进行基本笔画的训练。

汉字是由笔画构成, 练写每个笔画是练字的起步。练写笔画时, 教师先要讲解。讲解运笔的方法, 讲解写好一个笔画的关键处及注意点。接着是教师示范。教师写的笔画或字是供学生练写的最好范例。板书示范时, 字形要大, 动作要慢。同时, 边示范边讲解, 便于学生领会运笔的方法和用笔的节奏。最后是训练。只有加强训练, 才能把写好笔画的愿望变为现实, 也只有训练, 才能掌握运笔方法, 从中体会写好笔画的关键处。

三、毛笔字教学的正确步骤

1. 准备。

检查学生写字用具的准备情况 (“文房四宝”是否带齐) , 对上次书写作业进行讲评, 简要说明本节课的目的要求。

2. 讲授。出示范字, 师生共同分析字形结构特点、书写要点和书写方法, 教师范写, 学生仔细观察。

3. 练习。

学生练习写字, 教师巡视, 进行辅导。在巡视中, 随时纠正学生书写不正确的执笔方法和不正确的写字姿势。

4. 小结。教师对学生练习情况作简要的小结讲评。

四、毛笔字教学的注意点

1. 注重思考, 培养能力。

“练字要有悟性”。学生临帖的过程, 实际上是学生对字帖中范字理解、消化、吸收的过程。事实证明, 练字时只有注重思考, 才能有所收获。首先, 应强化学生读帖能力的培养。读帖, 指观察分析范字的用笔方法和结构特征。读帖时必须细心揣摸笔画的长短粗细和结构的布局安排。“察之者尚精, 拟之者贵似。”只有观察、分析仔细透彻, 才能有助于对字体的理解和记忆。其次, 在练字时要求学生能体会到运笔过程中的提按顿挫以及徐疾的变化。字写好后, 还要引导学生分析比较, 将所写的字与范字进行对照, 找出差距和原因, 再进行第二次临帖, 力求第二遍比第一遍写得好。如此反复, 直至多遍。总之, 在教学中要将观察、分析、记忆等能力的培养贯穿于整个练字过程中。做到练中思, 思后练, 不断总结, 才能不断进步。

2. 突出规律教学, 注重举一反三。

教学中教师要善于总结和运用规律。在结构教学时, 要注重揭示汉字的结构法则, 还要渗透一些美学思想和美学知识, 使学生达到举一反三、触类旁通的目的。汉字有很多, 教学时一定要抓住基本笔画和具有典型特征的字精讲, 做到以点带面, 培养学生的类推能力。如学生掌握了横的基本笔画写法后, 也要能掌握长横、短横、左尖横、右尖横的写法, 掌握了半包围结构后, 就要能掌握左上包围、左下包围等字的结构, 达到学习一种笔画带动一类笔画的学习, 掌握一种字型带动一类字型的掌握。在较短的时间内, 达到较好的效果。

3. 强化运用, 形成技能。

运用, 不一定要等到这本字贴全都临结束再去运用, 可将运用穿插在每一节课的教学过程之中。如学生掌握横的写法后, 就可以让他们试写出像“二”、“三”、“王”等以横为主的字, 达到既复习巩固所学笔画, 又增强练字兴趣的目的。掌握偏旁部首写法后, 让学生用偏旁部首组合成字, 培养学生运用和创新能力。掌握字体各类结构后, 让学生进行集字创作, 把字帖中的字组成成语或格言, 以作品的形式表现出来。如果遇到字帖中没有的字, 要求学生根据已有知识和经验类推出。学生能自己写出作品, 练字的兴趣就会倍增, 从而激发他们进一步练好字的信心。

4. 注重评析, 激发兴趣。

学生初练毛笔字, 要把握好整个字是不容易的事。故教师不能只注重写字的结果, 评论一个字的好差。而应对每个笔画都进行评析。这就要求教师在学生练写过程中巡视, 有意停留在同学身边, 发现写得好的笔画应表扬, 就是不怎么好的字, 哪一笔写得不错, 也应给予肯定。批改时, 除了对好的字加“○”外, 某些到位笔画也应加“○”, 并注上评语:这笔写得不错!关键笔画写得好!这些笔画有变化!久而久之, 激发了学生学写毛笔字的兴趣, 为写好毛笔字打下基础。

五、毛笔字教学的好处

1. 学写毛笔字可以提升学生的审美素养。

审美素养是一个人人文素质的重要内容。著名美学家宗白华先生说书法“像中国画, 更像音乐, 像舞蹈, 像优美的建筑”。练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此, 开展毛笔字教学是培养学生审美能力的好途径、好方法。

2. 学写毛笔字可以培养学生的良好行为习惯。

学习毛笔字, 要从一笔一画做起, 有规有矩, 如起笔、行笔、收笔都十分讲究, 这好像做事, 起笔像做事的开端, 行笔恰似做事的过程, 收笔如做事的结尾。通过练习书法, 可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日, 学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。

3. 学写毛笔字可以强身健体。

书法不仅仅是一门艺术, 而且还是一种养生之道。书法可以调节情绪, 陶冶情操。过喜伤心, 怒伤肝, 忧伤肺, 恐伤肾, 思伤脾, 而练习、创作和欣赏书法, 其心态安稳, 宁神息虑, 修心养性, 神定志安, 即我们平常所说的“心理平衡”, 从而促进人的身心健康。“寿从笔中来”就是这个道理。

4. 学写毛笔字可以增强学生的综合素质。

毛笔字作品看似简单, 但真要写好, 却并非易事, 除书法的字内功 (诸如笔法、墨法、章法等) 外, 更要修练研习“字外功”。“字外功”对书法艺术来说非常重要, 要想在书法上有成就, 就必须字外求字, 书外求书。“字外功”就是向“姐妹艺术”学习。如, 从绘画中学布白, 从音乐中悟节奏、韵律, 从诗词中找意境, 等等。艺术是相通的, “姐妹艺术”往往能触发书法创作的灵感。在追求提升书法艺术的过程中, 人的综合素质也就得到发展。

篇9：小学毛笔字课堂教学初探

关键词： 小学毛笔字    课堂教学    教学方法

毛笔字是中华民族文化的组成部分，毛笔字有着深远的哲理和浓厚的神韵，它的生命远古而源长。2011年版《义务教育语文课程标准》就小学5～6年级毛笔字教学提出要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”具体地说，就是培养学生认真书写的态度，掌握基本的写字知识，并结合语文一般要求，引导学生在作文、练习、笔记和日常应用文书写时自觉运用已学到的写字知识的技能。我根据对培养小学生学习毛笔书法的看法和做法谈谈体会。

一、提高书法修养

教师应对中国书法史概况有所了解，能区分正、草、隶、篆四体。对于唐代楷书家和主要作品应当比较熟练。对于所教的字帖，要知道作者所处的社会环境、作者的生平、思想;主要的艺术观点，主要的作品名称和面目，以及读字帖的内容和书法风格的特点。教师还应当掌握与书法实践密切相关的基本知识。如笔、墨、纸、砚四样工具有哪些常用品种，其性质和一般使用、保养方法是什么;望着书写有什么标准;集中常用的执笔法，特别是五指执笔法有哪些要领，等等。

二、提高学生认识，开发潜力

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。我平时注意根据学生的字体爱好实施不同的教学方法，抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，使书法教学在学生高昂的情绪中潜移默化地完成，达到事半功倍的效果。所用方法有比赛法、欣赏法、故事法、游戏法、演示法等，把课堂教学推向活泼、热烈的场面，以此激发他们对汉字的喜爱之情，从而使书法教学产生一定的趣味性和丰富性，易于学生理解和接受。因此，教师在教学中应根据学生自尊心强等特点，多予以肯定和赞许，鼓励他们大胆地临写和创作，让他们多体验成功的乐趣，长期保持学习书法的兴趣。

三、重视毛笔字的直观教学

字是直观性的。写字教学单用讲解的方式，不但花费时间，而且有些问题仍可能说不清。特别是书写的具体过程，往往是“百闻不如一见”。因此，要重视直观教学，充分利用教具;能当堂示范则更好。边示范变分析，学生更容易领会和模仿。如什么叫“偏锋病笔”，什么叫“中锋佳笔”，有了教具学生就能实际体会。然而，教师如动手写出这两种笔画，学生能更进一步理解这是由于手势、入锋和其他原因造成的结果，马上可以试验采用或避免某种写法。

字的直观教学，除了教师的师范书写外，主要采用对比的方法。另外，在指导学生观察学贴方面，纠正作业方面的及讲解，各方面都必须结合各班实际情况，抓住重点，以点带面地进行直观启发。如有关观察字帖方面的指导，应从三个方面指导学生观察范字：1.用笔;2.结构;3.神态。字的用笔方面：要看清笔画的运行起止，提按顿驻，藏锋出锋，偃仰向背，方圆长短和枯润肥度等;紫的结构方面：要认识对准中心，掌握中心，横屏数值，上紧下松，书迷匀称，斜度相等，伸左让右和比例适当等;字的神态方面：要领会讲究精神，气韵、风采、架势等。总的来说，一切要以看懂、读熟字帖为基础，但对小学生来讲，“初学分布，但求平正”，不一定要直观的过分细致。至少要求在直观的基础上，掌握笔画的基本运笔方法、电话的基本结构，以求自行端正、匀称。

如以结构角度指导学生观察范字，可以利用“视平线”和“垂直线”衡量点画所处位置的左右前后和上下高低的标准。以教学“三点水”的“清”为例，可以这样指导学生仔细观察：

1.范字“清”是左右结构，所占比例，左边约占圈子的三分之一，右边约占全字的三分之一;

2.整个字如用视平线来看，“青”的中竖高于左面第一点，第一横与左面第一点平头，在第二横对准在左面一、二点之间，第三横与左面第二点平头，“月”字的左右竖比左面第三点收笔出要向下一些;

3.如以垂线看“月”字的宽度，相当于上面短横的宽度，三点水的第三挑点尾部与挑尖适当与第一点收笔出成为一条垂直线。

这样观察范字，眼中有尺。启发学生自觉观察临写之字，并举一反三，与提高书写质量是有密切关系的。

四、扣紧作业的批改和考查

以课堂为主的写字教学为取得良好的效果，不能放松，在批改学生作业时提出具体的、针对性的意见。当然课堂教学不可能对几十个学生都给予具体的指导，应当寻找典型，找到好、中、差三种典型，指出优缺点所在，特别是形成的原因，循循善诱。找典型应当从一堂课的教学中心出发，不能就字论字，应与课堂教学目的和要求密切配合。如刚开始教点画，则应把批改重点放在点画方面，对结构不必苛求;如教左右节后，则应着重根据左右结构的基本要求来批改。

为了不断提高学生的水平，除了课堂练习外，课外作业还应当考查。考查的次数可以根据教学阶段和课程计划具体情况来定。考查的要求有两点：1.规定字数，规定时间，说明主要要求。2.应当用等级制评分。

篇10：小学钢笔字

中和镇完小 刘盛友

当今社会随着科学技术的发展,人们对书写越来越不重视,特别是在校学生写字问题令人担忧。俗语说：字如其人。众所周知，一手好字，可以给人留下终身好印象.当今社会中，钢笔书法的重要性显而易见，无论是现在的升学考试还是走入社会考工作等等，一手好字绝对能给人非常好的印象！可如今，写一手漂亮字体的年轻人真如凤毛麟角一样稀少,学生写一手好字，会得老师喜爱。成人写一手好字，会被上级重用。写一手好字，可以给人好的印象，改变仕途，平步青云，改变人的一生！那么作为小学要如何才能写好钢笔字呢！作为老师又要如何教呢！因此我在教学中进行了深入的研究和探索,下面我谈谈我的的一点见解:

一、教师应具有示范性

教学中小学生的模仿能力比较强,老师就是一面镜子,然而教师应具有较强的书写功底。所以教学时教师要能写一手好字。教学时要讲清要领,具体师范,充分发挥教师的主导作用,边讲边做,边做边讲,能让言教与身教结合,指导学生掌握每个字的笔画顺序、间架结构以及每个字组成部分的位置和比例关系。易错字和难字要多加指导,加强学生的记忆。对学生写字的姿势、执笔运笔方法都应该一一交代清楚,最重要的还是要求老师身体力行,具体师范,做个学生看。

二、教师教学应具有生动性

低年级学生的教学，形象亲切的语言他们更易接受。如“笔”字的主笔竖弯钩可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。”“戈”的主笔斜钩可以说成“像古代将军骑在马上打仗用的长戈兵器，真是又长又锋利。” 练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个“☆”或“○”，对于个别“差生”，也可以手把手指导。并留给学生充分练字的时间 时间保证一切，写字当然不例外。只有给足时间，让学生充分地练习，才能提高学生的写字能力，学生才能写一手好字。老师在课堂上尽量浓缩讲解过程，把大部分时间还给学生练字。写字课，想说爱你不容易，上得精彩更不易。在这条充满荆棘并开满鲜花的道路上，我们永远是行者，我们的路将越走越宽。

二、学生应具有兴趣性

兴趣是最好的老师,是能调动学生积极思维、探求知识的内在动力,让学生快乐的学习,让学习成为一种享受,而不是一种负担。由于低年级学生最容易受情感因素的影响,我结合生活实际,巧妙创设有趣情景,让学生爱上中国的汉字。激发学生写字的兴趣，实现一个转变，也就是把“要学生写好字”转变成“学生要写好字”，学生写的兴趣浓厚了，就会收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的写字兴趣呢？我想，应坚持从实际出发，针对学生的实际情况，结合学生的性格特点、心理特征、知识水平，采取以下有效措施，使学生乐于写字，个个争当小书法家，并养成良好的写字习惯。

三、学生应具有书写方法的正确性

1.教低年级小学生写字，应从执笔入手。要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。否则，学生从幼儿园出来，执笔的毛病也就落下了。学校有了执笔这一课，学生执笔“一人一个样”的局面，很快就会得到改善。而且绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法，而不是错误执笔法，这将会给学生的写字带来根本性的变化。

2.教低年级小学生写字时应重视运笔动作教学。运笔动作决定着书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺„„的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。

3.教高年级书写差的小学生写字时首先必须使他们完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖...这样练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。这是我在教学习中得到的经验，也曾将这些经验介绍给别人，效果都不错。

篇11：小学钢笔字

一、课题名称

小学钢笔字教学现状及措施的研究

二、课题研究的目的意义

小学苏教版语文课程标准明确指出：三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；五六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。可见小学钢笔字教学是小学语文教学的基础工程。然而，钢笔字教学在语文教学中存在着不尽人意之处：

1、教师观念要转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识还不够清，重视程度还不够深。平时特注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生钢笔字书写是否规范、端正、整洁。

2、识字与写字教学分离。在语文课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的音、形、义的教学，而很少重视在写字方面的指导。

3、学生的坐姿、执笔等需要培养。学生在做作业时的坐姿、执笔等方法正确的很少。

4、写字成了优秀学生的事。学校办起了书法兴趣班。书法兴趣班面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。

5、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。

因此，如何改变师生对待钢笔字的态度、提高钢笔字教学的效率，教会学生学习书写钢笔字的方法，培养他们对钢笔字的爱好，进而提高学生的钢笔字水平，这些是本课题需要解决的问题。

三、课题研究的目标、内容和方法

（一）课题研究目标

1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、激发兴趣，陶冶情操，培养审美能力。

（二）、课题研究内容：

1、小学钢笔字教学现状：

（1）、教师是上钢笔字课的。

（2）、教师、学生钢笔字书写水平。

（3）、教师、学生的兴趣。

2、小学钢笔字教学的对策研究：

（1）、如何帮助教师上好钢笔字课，让学生正确使用书写工具掌握钢笔字的书写要点。

（2）、如何让教师和学生重视钢笔字。

（3）、如何激发教师、学生的兴趣。

（三）、课题研究方法

（1）、了解钢笔字课题教学现状，可以用问卷法、访问法、观察法等。

（2）、进行提高教学效率的研究运用实验法、讨论法、比较法、文献查阅法等。

（3）、我在研究的过程中，经常要查找资料、上网、与其他教师交流讨论。

四、课题研究的对象

研究对象确定为三到六年级，其中三(2)班、四（1）班、五（1）班和六（1）班为实验班，参照对象为该年级平行班的全体同学。

五、课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2011年12月——2013年11月)，拟定三个阶段进行。

1、准备阶段（2011年12月——2012年2月）

（1）撰写课题研究方案，上传研究方案。

（2）调查了解目前的小学钢笔字教学现状。

（3）组织实验教师学习相关理论知识，讨论实施方案。

2、实施阶段（2012年3月——2013年6月）

（1）、进行转变教师对待钢笔字态度的尝试和调整2012年3月至2012年5月。

（2）、进行转变学生对待钢笔字态度的尝试和调整2012年6月至2012年10月。

（3）、进行提高钢笔字教学效率的尝试和调整2012年11月至2013年4月。

（4）、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。2013年5月至2013年6月

3、汇总阶段（2013年7月——2013年11月）

（1）归类收集实验过程中的各种资料，作好统计分析。

（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。

（3）整理汇总实验成果。

六、课题的预期成果

1、读书笔记；

2、课例、课题研究论文等；

篇12：小学钢笔字

小课题阶段性研究报告

一、课题研究的意义

小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。此课题旨在通过对三年级小学生书法写字的分析与综合研究，探索与改进小学生钢笔字指导方法，提高小学生钢笔字书法整体水平．

二、课题研究的内容

1.培养学生正确的写字姿势和科学的执笔方法。2.加强学生钢笔字基本功的练习。3.培养学生“描仿”的能力。4.在钢笔字教学中培养学生的兴趣。

三、课题研究进展情况

确定了本次课题是针对小学生钢笔字指导和研究的，我在教学中有许多指导方法，取得了一定效果，如下：

1.教给学生正确的写字姿势。

2.教给学生科学的执笔方法，执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。

3.让学生掌握好基本笔画。刚开始学生写出的字，横不平，竖不直，撇两头一般粗，捺没有脚。我知道是基本笔画没有练好造成的。于是，我在以后的识字教学中就集合一些基础字，让学生练习横、竖、撇、捺、点的写法。每天都坚持练习，如今学生的笔画书写进步很明显。

4.让学生掌握基本笔顺。我在写字教学时，告诉学生笔顺规则是“先左后右，先上后下，先里后外”。我班学生在原有的基础上掌握的很快。5.让学生掌握字的间架结构。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。我在教学左右结构的字时，要求横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；教学上下结构的字时，强调要横长竖短；教学独体字在和其他偏旁组成合体字的时候，强调某些笔画要做相应变化等等。

6.在学生描仿时，让学生做到：看准字形；描时用力要适中；一个笔画要一次呵成；按正确笔顺描；笔迹不能越轨等。平时充分利用学生手中的习字册、课文后的第二题“用钢笔描红”和每个练习中的“写好钢笔字”等，来培养学生的描仿能力。

7.让学生知道写好字的意义，教学时通过通俗易懂的语言，让学生知道写一手好字的重要意义。教育学生要“端端庄庄写字，认认真真做人”。

8.班级举办作品展示活动，激发学生兴趣

在写字教学中，把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙上，让学生在观看中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。

四、研究中发现的问题

1.从钢笔到铅笔的转变，在工具的使用上有的孩子有适应困难。2.因为不能修改，有的孩子出现涂改多次现象，影响了美观和整洁。3.钢笔字对于笔画的要求高了，许多孩子写得不到位。

4．在田字格中写得比较认真，在笔记本纸上书写时，对于行的排列，美感较差。

五、下阶段研究重点

篇13：小学钢笔字

由黑龙江省教育学院组织的全省小学写字教学培训者培训班桥南小学现场会召开。省教育学院小学语文教研员张新光介绍，今年，毛笔字将全面进入中小学课堂。

目前，黑龙江省已经实现校校班班都开写字课。但由于缺少专业教师，所以毛笔字的推广还有一些困难，这次举行全省范围内的培训就是通过现场参观部分学校写字教学成果，来提高执教者的教学水平。黑龙江省小学初中也将在开设铅笔字和钢笔字写字课的基础上，今年让毛笔字全面进入课堂。黑龙江省统一安排写字课的时间是小学每周1课时，初中两周1课时。

篇14：浅谈小学三年级毛笔字书写指导

一、激发兴趣，让学生“写”有动力

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中教师创设富有情趣的情境，引起学生写字的需求感，寓教于乐，这在小学书法教学中具有非凡的作用。

1.生动有趣的故事激励，为孩子打开写字的兴趣大门

在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，直到今天还流传着他们的奇闻趣事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如怀素写字的故事；王羲之“力透纸背”的故事等。学生自然就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到激励。

2.编儿歌，活化字形，感知字形美

由于儿歌文字简练，通俗易懂，易读好记，所以一直以来深受学生的喜爱。因此我就把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生在愉悦的课堂中掌握汉字基本笔画的书写方法，既活化了字形，又感知了字形美。如“长撇就像梳长发，短撇就如鹰啄食，写捺好比刀割肉。”这样学生一下子就记住了这些笔画的外形。

二、教给方法，让学生“写”有钥匙

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”写字亦是如此。因此，写字教学不仅要帮助学生“写会”，更要指导他们“会写”。

1.看——仔细看，看清字形

学生刚开始学习毛笔字，没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，进而引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。

2.记——用心记，做到心中有字

当学生把观察到的全部内化为自己的想法时，在写字之前就有底了，所谓的“心中有字，意在笔先”也正是如此吧。同时，这也为写好字夯实了基础，学生也改掉了看一笔写一笔的坏毛病，从而提高了学生对字形的整体把握能力和书写的速度。

3.写——认真写，力求笔笔到位

教师要适当地给学生提出一定的要求：写一个像一个。学生除了要把每一个笔画写好之外，还应该注意字的部件比例和空间分配。当然，教师在这里一定要对学生加强坐姿和执笔的指导，在教学中，教师对在规定的时间内书写的量不应该做过多的要求，正所谓“求质不求量”。根据学生的身心特点，学生写字的时间也不应过长。

三、重视评价，让学生“写”有后劲

评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续。因此，在教学中，教师要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。实践证明，运用科学的评价方法，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

1.分层点评法

学生在课堂练习后，教师把作业的主人请到办公室，从运笔、结体布局的角度分析他们的作业的长处与不足，并当场示范，系统地纠正学生练习中的诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。在这个过程中也要引导学生互评作业，使他们取长补短，共同进步。

2.独特评语法

对作业的批改，不仅仅以画圈圈和印章来给予肯定，对每篇作业都应有准确而富有鼓励性的批语。每次当学生一拿到作业本，十分兴奋，迫不及待地读老师今天给他写了什么，学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力有了很大的提高。

总之，掌握科学的书写方法，养成良好的书写习惯，学生在写好字的同时更收获了一种学习的乐趣。