不寻常的海上之行作文

不寻常的海上之行作文（精选7篇）

篇1：不寻常的海上之行作文

不寻常的海上之行作文

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去年春节，在菲律宾长滩岛的大海上，我们三个三口之家带着爷爷奶奶一同经历了一次不寻常的.海上之行。

清晨，当天边微微泛出鱼肚白的时候，我们登上了一艘小“蜘蛛船”，准备到海上去看日出。

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篇2：不寻常的海上之行作文

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去年春节，在菲律宾长滩岛的大海上，我们三个三口之家带着爷爷奶奶一同经历了一次不寻常的.海上之行。

清晨，当天边微微泛出鱼肚白的时候，我们登上了一艘小“蜘蛛船”，准备到海上去看日出。

篇3：不寻常的海上之行作文

生活中有许多的“不寻常”, 课堂是个多彩的世界, 也会有很多的“不寻常”。这些“不寻常”或许会打乱正常的教学秩序, 或许会对教师和学生的情绪产生一定的影响, 此时教师如果能运用教育的智慧恰当的处理, 就可能收到意想不到的效果。

教学片段:

初中科学八年级 (上) 的第2章第3节中, 为验证大气压的存在, 教师一般都会演示“杯中的水会流出来吗”这个活动:就是在玻璃杯里盛满水, 在杯口覆盖一张硬纸片。先用左手托住纸片, 将杯子倒转过来。然后将左手拿开, 看水是否会流出来?结果出来后问学生为什么?由于学生一看到这节课的标题就马上会想到肯定是跟大气压有关, 因此很容易就会回答出答案, 从而很顺利地引出这节课的主题:大气压。但是就是这么一次豪无悬念的引入却被一次“不寻常”的回答给打乱了。

这次的事件是这样的:跟以前一样, 我演示完“杯中的水会流出来吗”这个活动后, 接着问学生原因?不出所料, 学生几乎异口同声的回答:大气压。这时意外出现了, 一位平时比较爱出“风头”的学生叫了起来;“谁说是大气压呀, 我认为是水把纸片给粘住了, 它们之间存在着粘力”。听到这个突如其来“不寻常”的回答, 其他的学生就纷纷叫了起来:“你有没有看书啊, 这节课明明就是教大气压, 哪里有说什么粘力啊”。“那你们怎么证明确实是由于大气压, 而不是因为它们之间存在着粘力啊”该生又马上反问了一句。其他学生面面相觑, 不知该如何回答, 眼睛都直刷刷的看着我。“是啊, 怎么证明呢?”我也在问我自己:“怎么办?”我思索了一下, 现在不是都在讲究“过程与方法”, “交流与发现”, “探索与创新”, “以学生为本”等教学思想吗, 今天机会不正来了吗。拿定主意后, 我就胸有成竹的问这位爱出“风头”的学生:“那你能证明吗?”这位学生摇摇头。我又问其他学生:那你们能证明吗?这时候学生们的兴趣被激发了起来, 情绪是一片高涨, 大家在那里或是独自思考, 或是几个人在一起讨论。过一会, 科学课代表举手示意。“按照控制变量法原则, 要想研究某个变量, 我们要控制其他的变量。现在我们假设有大气压和粘力二个变量, 我们只要控制其中的一个变量, 研究另一个就可以得出结论了”。不愧为课代表, 讲出话来就是让你信服。“那怎么控制变量呢?”我也禁不起好奇问道。“我觉得所谓的纸片和水之间的粘力是在杯子内部, 操作起来很困难, 而大气压是在外面, 操作起来比较容易, 我们只要把外界大气压给消除掉就行了”课代表继续回答到。“难道我们要在真空里做这个实验?”旁边的另一位学生由于激动, 手都没举就叫了起来。课代表可能也觉得此方法行不通, 一脸通红的站在那里。这时, 我提醒了一句:“难道消除大气压一定要在真空中吗?上学期我们学的二力平衡都忘记啦?”同学们恍然大悟, 到最后大家形成了一致意见:在杯的底部打个洞再做此实验, 若是大气压影响, 则现在由于大气压平衡了, 水要流出来;若是粘力影响, 则无关大气压的事, 水流不出来。形成统一意见后, 学生们都用期待的目光看着我, 让你无法回避。无奈, 生活即教育, 理论需实践, 再次做实验。用一次性杯子代替, 在全班同学的指点下, 先在一次性杯子底部剪个小洞, 再在外面用胶带纸粘好, 装满水, 重做实验。随着胶带纸被撕下, 杯口的纸片掉了下来, 里面的水也流了出来!实验成功, 学生一片欢呼。

教学反思:

一次“不寻常”的回答, 一堂不寻常的课。在这个案例中, 我努力想体现出新课程教学理念中的几大思想:

一、学习过程比结果更重要。

在新课程教学中, 问题探索的过程比得出结论更重要, 学会学习比知识本身更重要。在本堂课中, 如果教师贪图省力, 只需要学生记住一句话就够了——是大气压使水不能流下来。如果这样, 学生学习的主体性就得不到充分的体现。本堂课中, 一次“不寻常”的回答激起了学生浓厚的学习兴趣, 最终的正确结论都是在教师指导下, 由学生自己在探究过程中得出的并使正确知识掌握得更牢固

二、善于利用课堂中的“不寻常”

教育家范梅南认为:“机智是一种行动方式, 它首先依赖于人的情感或敏捷性。”实际教学中难免会出现遗漏与疏忽, 如何化意外为契机, 不仅考验着教育者的应变能力, 更是对教学勇气的挑战, 这意味着教师要敢于突破自己的预设。好的教学应该具有弹性, 教学的流程并不是按部就班, 而是可以随着实际情境及时变奏。面对教学中的突变因素, 如果能巧妙地开发利用教学资源, 进行新的信息交流, 从而将“生成”和“预设”融合起来, 使教学从“无序”逐步走向“有序”。

但如何进行预设?教师课前有必要对课堂作好充分预设, 对结果了然于心, 对过程要多作假设。“学生会怎么说?我又该如何引?”不妨多模拟一些情境, 多估计一些可能发生的情况。及时把握学生思维的火花, 合理引导与利用, 形成课堂中的动态生成资源, 也只有这样, 当课堂出现未曾或无法预约的精彩, 教师才有足够的智慧应对自如, 从而将课堂引向精彩。

三、通过平等交流充分调动学生学习积极性

在本堂课中, 教师不再是知识的给予者, 而是与学生一起学习的探索者。传统的教师扮演着先知先觉的角色, 这其实客观上助长了学生的懒惰思想, 他们只会被动地接受现成的知识, 从而缺乏学习的积极性与主动性。

对教学而言, 平等交往意味着对话, 意味着参与, 意味着相互建构, 它不仅是一种教学活动方式, 更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言, 交往意味着心态的开放, 主体性的凸现, 个性的张显, 创造性的解放。对教师而言, 交往意味着上课不是传授知识, 而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换, 由教学中的权威变成合作者, 从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说, 创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系, 也是未来教师的一项重要任务。

篇4：寻常工作的不寻常

人生有几个十年？十年的青春岁月就和田野中的风、田野中的花一起度过，一起浪漫寂寥。伴随着河南省现代农业标准化的快速推进，农产品质量安全话题也越来越引起人们重视，这群在田野中行走的人，从默默中走到了前面，一次次培训，一次次论坛，河南省农产品质检中心的领导、专家们一遍遍地宣讲“三品一标”的理念，让台下的听众听得如醉如痴，人们开始明白，无公害农产品立足“保障消费安全，满足公众需求”，绿色食品突出“产自优良生态环境，实施全程质量控制”，有机食品追求“来自有机农业生产体系，不使用化学合成物质”，地理标志农产品倡导“产自特定区域，彰显独特品质”。

这寻常的工作，让消费者寻找到经过检测认证后的优质产品;这寻常的工作，也让许多优质农产品脱颖而出头戴金字招牌，摆放在大超市的名优产品区，享受着高品质高价位的殊荣。

通过培育一批“三品一标”示范企业、亮点企业，并发挥它们的样板性、带动性，进而凸显“三品一标”的品牌效应，实现认定一个产地、带动一片标准化基地建设，认证一个产品、保障一方产品安全;培育一个龙头、推动一片农业增效、促进一方农民增收。

我们常说河南资源丰富，文化底蕴深厚，作为农业大省，河南确实有着优势农产品资源。北部、中部、东部平原地区，具有规模化集约化发展无公害农产品生产的明显优势;南部、西南部、西部，淮河两岸、大别山区、桐柏山区、伏牛山区、太行山区等大部分地区生态环境良好，是天然的绿色食品、有机食品生产基地。黄淮平原经济区土地质量总体符合绿色食品产地标准，“中原粮仓”是安全粮仓、绿色粮仓。中原又是中华五千年农耕文明的主要发祥地，农耕文化传承悠久，开发浓郁地域特色农产品地理标志的区位优势明显。然而，作为农业大省，能够在全国叫得响的农产品品牌并不多，经常会出现个别农产品滞销现象。

篇5：不寻常的作文

我多么想抓住这七天不放，变成一条书虫，吸取它的精华啊!我忍不住想多玩一会，多看会电视。内心又自责又空虚，我想哭，可欲哭无泪;我想笑，可没有发笑的原因。我什么也不想做，可内心的空虚耐不住寂寞。

试问天下，有谁愿十年面壁苦读成就飞龙腾达，也许只怪自己意志太薄弱，如凋零的花瓣一撕则断。回想，是不是自己没有信心，是因为上次期末考试没考好吗?升入初二，难度比初一加重了很多，好多题都做错，慢慢丧失了信心吧!可是在这条青云路上，有谁能一帆风顺的走下去呢?我一再警告自己，没有人能随随便便成功。

我发觉，现在生活很没劲，那也许因为我不够努力，我的内因感觉不到充足。我希望我能累的发烧或怎么样，那样我也许能得到一些安慰。我承受不了没有努力的日子。我急切希望拼搏，想释放出自己心中压抑的梦想，我多么多么想得到那个灿烂的成绩啊!

我梦见过自己到乡村捉蝴蝶，奔跑在阳光下，无忧无虑，接受着阳光的洗礼。我又梦到自己站在悬崖绝壁对着山谷大喊：“我一定会努力!”我是多么渴望成功啊，离月考的日子又近了，我多么希望自己去的喜人的成绩。

我在梦的世界穿梭，我梦见自己爬过书山，跃过书海，失败了再来，心中仅有一句话“只要我一定要，我就一定能”。齐白石的“不教一日闲”深深打动了我，我多么希望自己像他一样珍惜时间。大家都说：“少年不知愁之味。”我已体会到了愁。我暗暗告诉自己：不管面前是书山还是书海，我总能过去，我一定会努力!

篇6：不寻常的经历作文

记得那是去年国庆的最后一天，我在外面骑自行车，我从一个桥上冲下来，快速地蹬踏板。突然，我重心不稳，一不小心就往一边倒，车子的把手重重地砸在我的手腕上，使我的手肿了起来。

我们赶到医院，拍了片，发现是手腕断了，错位了。医生说：“必须要把手移正。”刚开始还没做“手术”之前我还是很轻松的，可是当我躺下来时，我感受到了紧张。

开始了，医生紧紧地抓着我的手，几个人抓住我的手臂，一些拉，一些扯。刚开始一点都不疼，可是他们一拉，我就痛得大叫起来，他们停了一下，叫我忍着，然后就一点不留情地开始拉起来。我忍着，可是到了最后我忍不住了，不禁嚎啕大哭起来，那种钻心的疼是大多数人都体会不到的。过了一会儿，终于把我的手给复位了。可是还要打石膏，那个石膏一会儿紧一会儿松，调试了好久才调得舒服。而且还要留下来打两个小时的针。后来，可以拆石膏的时候还要每天用草药泡手，并且学校的运动会因为这个不能参加了，还有因为我的手，不能运动两个月变胖了好几斤。

篇7：不寻常的客人作文

贝贝一脸的茫然，已经记不清这个阿姨了。但还是很高兴地请阿姨到家里坐坐。“阿姨，我妈妈马上就回家了，您请吃点而水果。”阿姨说，“水果就不吃了。我们几个大学同学想办一个同学聚会，还缺五百块钱，本来想找你妈妈要的，但又想给你妈妈一个惊喜，要不，你帮我借吧?”贝贝不假思索地说：“好，妈妈平时上班很辛苦，正好给妈妈一个惊喜。”阿姨说，“那就这么说定了，你拿到钱后，明天送去你学校的门卫室，我就在那里等你，记住，这是我们的秘密，不见不散哦。”阿姨说完，就背着她的双肩包走了。贝贝喜滋滋地想，办完这件事，妈妈一定会夸我的。

过了一会儿，妈妈回家了。贝贝一见着妈妈就说：“妈妈，学校有赈灾活动，要捐五百块钱。”贝贝一直是个好孩子，从不乱要钱，可这次，妈妈总觉得有点不对劲，可还是拿了钱给贝贝。

晚上，妈妈悄悄地打了个电话给老师。老师说学校没有捐款活动。妈妈想知道贝贝到底想拿钱干什么。第二天，妈妈偷偷地跟在贝贝身后去了学校，正好看到贝贝把钱交给一个陌生的阿姨。妈妈意识到贝贝肯定是受骗了，便报了警。警察很快就赶过来了，带走了那位阿姨，通过询问，还找到了一个骗子的窝点。