六年级作文：为自己奋斗

六年级作文：为自己奋斗（精选6篇）

篇1：六年级作文：为自己奋斗

不管你正处于哪个位置，只要你奋发努力，似一只黑马不断奔跑，终会成功。——题记

我一直认为自己很笨。直到一次雨夜父亲那席刻苦铭心的讲话。四年级时，我的数学成绩很差，我一直奢望上天给我一个9字当头的两位数的分数，而上天却像跟我开玩笑，每次都给我一个6字当头的分数。我一次次满怀着希望，却为那个糟糕的数字打得失望。那次期中考我只考了61.5，全班倒数第二。这成绩就像一盆冰凉的水，无情的向我泼来，使我感到冷，冷得透心，冷得刺骨。我独自走在放学的路上天灰蒙灰蒙的，风无情地刮着路旁的小树，叶子落在小径上，发出“刷刷拉拉”的刺耳的声音，不久，雨“噼噼啪啪”地锤打着地面，我站在过道，不打伞，任雨打击我的身体，想让雨洗刷掉我的悲伤，可是，雨却只能让我心更痛苦……

爸爸工作回来了，看见我有些异常，便问：“怎么了?”我说：“这次考试，很差。”爸爸的表情并没有发生太大的变化，轻轻的说了句“没事，下次——”“没有了，没有希望了!”我大声地说。“不管你正处于哪个位置，只要你奋发努力，似一只黑马不断奔跑，终会登上成功的山峰，前提是，你有没有努力，有没有去奋斗。拼搏?你好好想想吧!”他说完了，便走出了房门。我拿出那张不堪的试卷，看了一会儿，找出了自己的失误，并改正。然后我再想想父亲的话，猛然，我明白了父亲所说话语的意义，于是，我下决心努力学习，把数学每次悲催的成绩赶得可观一些。

从此以后，每天晚上，我都在题海中奋战，遇到不懂得难题就问叔叔和爸爸，不久，我的数学成绩得到极大的提高，在那次期末考试考了个骄人的“95”。

虽然这已经过去了几年，但几年来，父亲的话经常在我耳边回荡，激励着我前进。

篇2：六年级作文：为自己奋斗

人生，两个字，却蕴含着无穷的奥妙。人的一辈子，就简称人生。人生的路，把握在自己手中，那就看你是好好利用这宝贵的人生，还是随意的糟蹋。是好好学习，还是随意的玩耍。

比如两个人都是五年级的，一个整天玩耍，上课学时想着下课玩的事;另一个天天扎在课桌上认真地学习，下课玩时想着上课学的事。你说，现在的状况来说，谁的`人生会更好一点呢?从小，我们就要养成勤奋好学的习惯，长大才能成为社会上有用的人才。我们没有必要学习头悬梁，锥刺股的方法，只要充分利用白天的时间好好学习就可以了。

当我们面临巨大的困难时，不妨换一种角度想想。比如，有一名小男孩，他的父母在一场车祸中死去了，他整天闷闷不乐。有一天，老师发现男孩忧伤的目光正盯着窗外，就问他：“你看到了什么?”小男孩抽噎着说：“一个人正埋着自己心爱的死去的小狗。”老师领他到另一个窗前，这外面，则是一个万紫千红的世界：花儿十分妖娆，小草绿油油的，显得生机勃勃。男孩的心情立即有了好转，老师语重心长的说：“孩子，你开错窗子了!”生活就是这样，当你面临失败的时候，不妨想想，还有没有别的办法?仔细琢磨，也许成功就在你眼前。如果上帝关上一扇窗，就一定会打开另一扇窗。

当你在事业中遇到困难时，千万不要气馁。努一把力，成功就在你眼前。就拿爱迪生的事例来说吧!他在发明电灯泡的时候，曾经失败了1600多次。这是一个多么惊人的数字!事后有人问他：“你失败了一千六百多次，难道有什么价值吗?”爱迪生不慌不忙，脸神平静的说：“至少我知道了1600多个材料不能被作为灯丝。”后来，爱迪生不断努力，发明了两千多个物品，是科学发明界一个不朽的巨人。要知道，成功之路是坎坷崎岖的，充满了荆棘和峭壁，只有能经受住失败考验的人，才能摘取成功的桂冠。成败在一个念头之间决定。

篇3：六年级作文：为自己奋斗

1.教材分析

《“诺曼底”号遇难记》写的是1870年3月17日“诺曼底”号邮轮遭遇碰撞之时,船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事,塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长形象。故事按“夜航-相撞—救援一殉职”展开,从语言、动作、外貌、环境等角度刻画船长的英雄形象,以题记“真正的强者是那种具有自制力的人”和结尾两段的议论,表达对哈尔威船长的景仰和对英雄精神的理解。

作者雨果,是19世纪浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。本文也很好地反映了作者的人道主义思想。

2.学情分析

对六年级的学生来说,本文写了-件什么事,为什么写,是“一望即知”的,教师如果从小说三要素入手教学,即情节(开端、发展、高潮、结局)、人物(描写方法,人物性格)、环境(浓雾、海水),学生可能“味同嚼蜡”。没有浸润与涵泳,人物形象、精神品质就可能流于“贴标签”,难以激起学生的文化认同,其情感、态度、价值观目标的达成就会大打折扣。

学生对船长的殉职可能难以理解。60人得救了,船长为何选择与船共存亡?曾有教师查阅到有关国家法律,规定在这种情况下,船长别无选择,必死无疑,但这决不是作者的意图。但这个问题如何解决,是否需要把学生分为正方和反方展开争辩?曾有教师执教方刚的《麻雀》,文中提到麻雀“不自由,毋宁死”“麻雀是最后的烈女”等,教师试图让学生选择:你愿意做麻雀还是“宠物鸟”。结果全班40人,只有2人选择做麻雀。95%的学生认为“留得青山在,不怕没柴烧”。这样的讨论也许意义不大。

因此,我设计了“聆听心声”“余音袅袅”两个环节,解开学生心中的疑团。

[教学设计]

(一)教学目标

1.读准下列词语:湍急、推搡、猝然、蓦地、肇祸、须臾;理解下列词语在文中的含义:小心翼翼、失魂落魄、井然有序、巍然屹立、相提并论。

2.能讲述“诺曼底”号遇难的经过,感受救援场面的惊心动魄和悲壮感人。

3.感受船长沉着镇定、忠于职守、勇于献身的英雄本色。

(二)教学过程

1.一则消息——把握内容,整体感知

(1)看标题:你想知道什么?

“诺曼底”号是一艘怎样的船?怎么遇难的?结果怎样?学生带着这些疑问,阅读课文。

(2)读准下列词语:湍急、推搡、猝然、蓦地、肇祸、须臾。

(3)完成一则消息(屏显)。

本报讯,今天凌晨(＿＿＿＿＿＿年＿＿＿＿＿＿月＿＿＿＿＿＿日),在英吉利海峡上发生了一起两船相撞事故,被撞的“诺曼底”号邮轮60人获救,船长哈尔威殉职。

当时,夜色＿＿＿＿＿＿,大雾＿＿＿＿＿＿很大的“玛丽”号在＿＿＿＿＿＿行驶中撞上了＿＿＿＿＿＿前进的“诺曼底”号邮轮,人们＿＿＿＿＿＿,一片混乱。船长哈尔威＿地发布命令:妇女＿＿＿＿＿＿,其他乘客＿＿＿＿＿＿,船员＿＿＿＿＿＿,必须把——人救出去。在他的指挥下,援救工作变得＿＿＿＿＿＿,船上＿＿＿＿＿＿个人都获救了,而哈尔威船长却随着“诺曼底”号沉入了大海。

2.现场采访——品味描写,感悟精神

(1)采访乘客。记者:观众朋友们,我是国家电视台记者,昨晚,在英伦海峡,发生了一场惊心动魄的海难,“诺曼底”号61人中,60人获救。现场是“诺曼底”号的幸存者,让我们把镜头对准他们,了解一下当时的情形。

记者:全速前进的“玛丽”号,向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。剧烈的震荡,把你从睡梦中惊醒,你惊慌失措地奔到甲板上,你看到……

(预设)乘客:我看到,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱……

记者:海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮船就像一枚飘荡在湍急河流中的落叶,不堪一击。几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,立刻就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!在混乱中,你清晰地听到……

(预设)乘客:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人都救出去。”(他把自己给忘了)

记者:从这话里,你感受到船长怎样的做人之道?

(预设)乘客:对他人生命的尊重,对妇女儿童、老弱病残这些弱势群体的优先保护,彻底的忘我,与事业共存亡的精神等。“忠于职守”是他的“做人之道”,“舍己救人”,是他作为船长的生活准则。

(2)采访机械师(略)。(3)采访大副(略)。(4)采访见习水手克莱芒(略)。

3.资料馆藏——提炼主旨,升华境界

假如你是现场的摄影记者,你觉得哪个画面一定要定格存放资料室,请在这幅照片下面写一行字(教师预设如下)。

A.哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入深渊。

①人在船在:以身殉职;有的人死了,他还活着;永垂不朽;一座丰碑。

②真正的强者是富有自制力的人。(他克制了自己的恐惧,克制了求生的渴望,克制了可耻的利己主义;就是在平时,虽然驾轻就熟,依然小心翼翼、毫不懈怠。他有高尚的敬业精神,超强的“自制力”。)

③他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。

④面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。

B.汹涌的海水:形势危险,镇定自若。

C.混乱的人群:反衬。

D.人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

4.聆听心声——恪守职责,视死如归

教师:灾难猝然面临,老船长还来不及和相濡以沫的妻子携手游览名山大川,还没来得及亲吻刚出生的孙子的额头,还没来得及与儿子继续探讨生命意义的哲学话题;还没来得及为“诺曼底”号的航行谱写华丽的篇章,还没来得及为自己的航海生涯画上圆满的句号……这时,我们似乎听到声声呼唤:回来吧,船长;回来吧,这不是你的错;回来吧——可是,他要说……

(预设)

①虽然我的最后一次航行是一个悲剧,但我不能悲剧地活着。

②人在,船在;我要与船共存亡。

③当危险裹挟着生命呼啸而来,责任的天平容不得刹那摇摆。我不够高大,但我要有足够的理由值得人们仰望……

教师:他以他的勇气和决心告诉了所有的人,在这场猝然而至的海难中,他是不折不扣的英雄。他至死也没有放弃自己的信念,放弃人生的准则。

5:余音袅袅——生命意义,点亮众生

教师:道之所在,虽千万人,吾往矣。这确实是光照日月、气壮山河的绝唱。

屏显:狄更斯《双城记》,这是最好的时代,这是最坏的时代;这是智慧的时代,这是愚蠢的时代;这是信仰的时期,这是怀疑的时期;这是光明的季节,这是黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前有着各样事物,人们面前一无所有;人们正在直登天堂;人们正在直下地狱。

教师:怎样“登天堂”,如何“下地狱”?雨果告诉我们……

屏显:生活,就是有正义感、有真理、有理智,就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正,并且对权利与义务同等重视。生活,就是知道自己的价值,自己所能做到的与自己所应该做到的。

6.布置作业(三选一)

(1)试着用两个字概括:夜航—(被撞)一(救援)—(殉职)。(或用四个字概括:浓雾夜航—猝然被撞一井然救援—慷慨殉职)。然后,请用“小心翼翼、猝然而至、失魂落魄、井然有序、巍然屹立”等词语,缩写事情的经过。

(2)哈尔威船长随着“诺曼底”号沉入了茫茫大海,但他伟大灵魂却永久地矗立在英吉利海峡之上,感动了无数人,成为人们心中一座永恒的丰碑。请你为他写一份颁奖词,字数在80字左右。

(3)船长的选择(200字)。

船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。

当人们都沉浸在梦乡时,他选择了＿＿＿＿＿＿;当人们惊恐万状、一片混乱之时,他选择了＿＿＿＿＿＿;当人们有序撤离时,他选择了＿＿＿＿＿＿;当人们安全撤离后,他选择了＿＿＿＿＿＿。

真正的强者是那种具有自制力的人。面对灾难,他克制了恐惧,克制了求生的欲望,克制了可耻的利己主义。哈尔威船长,站着,你是一座丰碑;倒下,你是一道山岭,永垂不朽!

板书设计:

“诺曼底”号遇难记

哈险——临危不惧

尔光照日月

威乱——从容镇定

船气壮山河

长死——忠于职守

[教学反思]

教师要教学生自己学不会的,变教师的“讲堂”为学生的“学堂”。

教学生自己学不会的,意味着“学生先学-引导暴露—多方解疑”。先学,即关注情境、内容、时段、时间、要求、方式、方法、辅助、评价,可以一次,也可以多次,均体现教师引导的智慧。设计问题,引导暴露学生的相异构想,而学生不同的想法,又成了课堂教学弥足珍贵的资源。

首先,学生,决定了教什么。教什么,不仅取决于文本体式,更取决于学生实际和教师素养与喜好。根据学情,我提出了高于教参的目标,设计活动,让学生“沉潜”文字,感悟精神。

其次,学生,决定了怎么教。后“茶馆式”阅读教学,提倡基于问题的读读、议议、讲讲、练练,力求体现以下价值追求。.

尊重,围炉夜话式的宽容随性。追问,把问题设在最近发展区,可以激发学生实践体验的积极性、主动性。拓展,“读厚”要求对相关联的人、事、理、知识点作横向沟通,并力求在“越界而读”上下足工夫,以架构立体式的知识网络,优化视野结构。屏显狄更斯和雨果的话,本意就在此。将书“读厚”,是为了培养读书人融会贯通、触类旁通的能力。提升,架梯子登高望远。学生限于知识和阅历,对某些问题,可能看得不够深刻,在对话中,教师可以透过点拨、纠错、扩展、归纳、提升等,深化学生的认识,从而超越阅读初感。

[专家点评]

篇4：为自己的理想奋斗终会成功

每个人都有理想，无论这个理想是大还是小，人们都渴望将它完成。在《希腊神话》的最后一个故事“特洛伊的故事”中的希腊人们也有着一个美好的心愿，那就是要夺回被帕里斯抢走的女皇“海伦”。虽然这个过程十分艰辛，但是希腊人通过自己的努力还是夺回了海伦。

这个故事告诉我们，若不奋斗，你的理想永远不可能实现。但是你如果奋斗了，成功将会一步步走近你。现在许多的年轻人向往衣食无忧的生活却不愿为之付出努力，于是就只有“啃老”。这些人可能现在认为自己很舒服，即使不努力也可以实现自己的理想，并以此作为资本向别人炫耀。但是这些人有没有想过别人是如何评价他们的，而且他们只是活在了当下，只是趁着父母健在的有限时光里啃老。他们没有想过若以后父母不在了，他们如何过自己的日子。到那时，他们就会后悔自己没有一技之长，养活不了妻儿，未曾孝顺过父母……就会觉得自己就是个失败者，是个弱者。

但是如果他们奋斗了，年轻的时候为自己的理想奋斗，最后终将成为胜利者。同时也不会忘记年轻时的冲动，不会失去自我。以后他们或许会成为别人的偶像。

最后我想说：为自己的理想奋斗终会成功！

江苏省句容市崇明小学六（5）班

指导老师：刘玉明

篇5：六年级为自己喝彩作文

我曾经羡慕过很多人，羡慕他们有许许多多的优点。但如今，我不再做那只只羡慕别人的丑小鸭，我已学会从自己身上寻找闪光点。

我是个勤快的女孩。在学校，我能帮助老师管理班级，为班级效力;在家里，我是父母的好帮手我能利用课时间为妈妈分担家务活，做自己力所能及的事情。这也算是一种孝敬的方式吧?因此，我总能得到邻居的叔叔阿姨们的夸奖。

我是关心朋友的人，对待朋友一心一意，把她们当做自己的亲姐妹。无论朋友遇到多大困难，我都会竭尽全力去帮助她们。一次，我的同桌生病没来上学。一天要上多少新课，落下了恐怕会堆积如山呀!放学后，我去看望她，还详细作文地给她讲解了当天教的新内容。她感动得热泪盈眶：你真是我的好朋友!”

我也是一个乐于助人的孩子。一天下午，我放学了。我怀着愉快的心情，踏着轻盈的脚步走在放学的路上。突然，前面一位老奶奶被绊倒了。我急忙跑过去，关切地问：老奶奶，您没事吧?”

谢谢，我没事。”老人的脸上露出了和蔼的笑容。

要不，我送您回家吧?”

嗯，也好，麻烦你了。”

我不顾路途遥远，小心翼翼地扶着向家走去。临走时，我隐约听见老奶奶说：真是个好孩子啊!”我心里比吃了蜜还要甜。

篇6：为自己喝彩六年级作文

那是一个晴朗的下午，我们五年级全都聚集到多功厅里举行一场别开声面的读书报告会，在这场表演上，我们不仅观看了丰富的节目，还交流了许多读书的收获。可以说是受益匪浅。而我也因为平时爱读书，作文水平不错，被老师选上称为那天上台领奖的一个人。当我知道知道这个消息的时候，欣喜的心情顿时从头传到脚，脑子里顿时浮现出自己很晚了却依然看书，因为看书忘了吃饭、把调料弄错的事，没想到就因为我非常的酷爱阅读，竟能获得如此大的荣誉。

我和其他同学一起等待主持人宣布我们上台。外面冷得很，时不时吹来一阵寒风。我的心总也平静不下来，是欣喜，不安交织的那种忐忑。过了好一会儿，终于到了最后一个环节，在主持人声情并茂的言语中，我们踏上了那条红色的地毯，当我接过那一份沉甸甸的奖状，当我看到老师那欣慰的笑容时，我顿时心潮澎湃，便也随之那潮水般的掌声忘乎所以地鼓起掌来。那一刻，我为自己而喝彩！