信息技术教学能手比赛小学组小结

信息技术教学能手比赛小学组小结（共11篇）

篇1：信息技术教学能手比赛小学组小结

信息技术教学能手比赛小学组小结

信息技术教学能手比赛小学组小结

杨小春 陈冶平邓君兰

总的印象：

第三次参加全市信息技术教师教学技能比赛活动，感觉我们信息技术教师整体水平一次比一次好。

先说笔试和说课。从笔试成绩看，老师们的理论水平，业务素质是很强的；从说课来看，更有以下值得肯定的地方：

1、教师积极准备，效果好。表现出教师较高的个人素养，从课件的制作到语言表达的流畅，甚至脱稿来的都是各个县区的高手。

2、我们的老师都能很准确地确定

教学目标，抓住教材的重难点，合理运用教学方法。

3、在说课时，老师们说课的重头戏——说教学过程都有情景导入、有任务驱动，有当堂练习检测，有合作探究，有小结归纳。每个说课环节相辅相成，层层递进。同时说课教师就每个知识点，每个环节，教些什么，怎样教，为什么这样教，都有个良好的定位。

4、体现了学生为主体的思想。在说课时，我们听出了，我们的老师既备了教材，又备了学生。如他们设置的情境、任务都非常贴近学生生活，适合学生年龄特点和认知规律。

当然也存在一些不足之处：

1、说课课件文字太多，相当一部分老师是把整个说课稿一字不漏地打上去，而且个别老师的字体也小了。我们认为说课课件应当是流程图形式或者说是大纲模式，然后点击小标题链接到相关内容。

2、少数老师在说课时没有把关键 的知识点或者课堂的精彩部分展示出来。

4、说教材、目标、教法、学情等不要长篇大论，要重点说教学过程。

5、在我们参赛的老师里面，有些是兼职信息技术的，所以个别老师对信息技术教材的把握和知识点定位不够准确。例如有一节课，认识并利用ＩＥ浏览器来浏览网站，学生学习在网上冲浪。因此，本节课如果教师有综合性任务的任务给学生，应该建立在学生已经对ＩＥ浏览器有所掌握，比如说，能启动ＩＥ浏览器，能输入指定的网站的网址，能浏览网站上的信息帮助学生的学习，但如果将这个综合性的任务的目标确定为浏览器工具栏的认识和使用，似乎就存在一些问题，值得商榷。

接下来是上课的情况。从参赛的选手中，我们看到了许多亮点，主要的亮点有下面几个：

亮点一：我们参赛选手的情境导入异彩纷呈，有学生喜闻乐见的喜羊羊，蜡笔小新，倒霉熊，有贴近学生生活需要的六一儿童节贺卡，有学生心生向往的北京风光图片等等，几位参赛选手都善于捕捉孩子的心理，并巧妙地抓住了这些素材灵活地运用于教学中，激发了学生学习的兴趣。

亮点二：我们参赛选手在使用教材上都很有创新性。如，《认识画图软件》一课，我们的选手创新了儿歌的形式帮助孩子识记画图工具的使用，《图像的复制》一课，我们的选手创新了拼装三人自行车巩固学生对知识的运用，《图像的复制翻转》一课，我们的选手创新了美羊羊过生日发分食物检测学生的当堂训练，等等，这些创新性的设计，都将枯燥的书本知识趣味化了，给学生留下了深刻地印象。

亮点三：我们的参赛选手在备课中，对学生容易出错的问题有很好的预见性，如《图像的复制》一课，学生在选定图像时可能会把图像选不完整，教师就很好的预见了这个问题，所以在讲

这个知识点时教师就进行了知识的铺垫和讲解，让学生在接下来的操作过程中能顺利完成任务。这样既节约了上课的时间，又提高了课堂的学习效率。《图像的翻转》一课，教师预见了学生对水平翻转、垂直翻转和按一定角度旋转的概念理解起来不是那么清晰，所以教师利用实物加以演示，从而让这个抽象的知识具体可感，所以在接下来的教学中，我们看见了学生都能准确地判断图像翻转类型和角度。如果教师不能很好的预见这些问题，课堂将会在这些操作过程中浪费不少时间。

亮点四：我们的参赛选手在教学中，注重了对学生自主学习与探究能力的培养。如，《网上搜索资源》一课，在新授之前，教师鼓励学生自主学习书本知识，在演示操作后让学生自主探究网上搜索资源的两种方法，并让学生总结归纳，从学生的回答中，我们完全可以看出学生对知识的掌握是在于教师让他们自主学习探究的结果。再如

《EXCEL2003的公式》一课，教师立足于课改，渗透了高效课堂模式，利用导学案让学生课前进行了自主的预习，然后通过课堂检测，有的放矢地教学，结课后又让学生总结学习成功与失败的原因。这将为学生今后的自主学习能力奠定了良好的基础。

教学中的不足：

1、在课堂纪律上，我们觉得不太理想，有时教师在上面讲，学生在下面做自己的事，不能很好的按老师的任务去做，这就失去了老师讲的意义。

2、在小组合作中，我觉得分工不明确，体现不了小组合作的意义。

3、在给学生操作的时间上，我觉得还是有些少。给学生抛出的任务收之过急。

4、对能力水平不同的学生没有做到分层提高。

针对这几点，我们觉得以后我们在教学中要提高自己驾驭课堂的能力，要培养学生合作学习的能力要注意精讲多

练，重点突出、难点化易，对知识的教学、技能的训练、能力的培养布局要得当、合理对任务设计要具有实用性、综合性、诱导性和指向性，并能让不同层次的学生有所提高。

二〇一三年五月二十二日

篇2：信息技术教学能手比赛小学组小结

各位评委、参赛的各位老师：

大家下午好！

经过两天紧张而而激烈的比赛，我镇2012年中小学教学能手大赛终于取得了圆满的成功。在这里，我代表中心校行政管理处对各位评委老师的辛勤工作、对讲课教师的认真参与，对校本部、一中的密切配合、大力支持，表示衷心的感谢！对刚才受到表彰奖励的的教师，表示热烈的祝贺！

这次“同课异构，高效课堂”赛教活动，我们的目的是为基层学校的教师创设相互学习、相互交流、共同提高的机会，为青年教师搭建探索课堂教学改革和展示自我、提高自我的平台。教师参赛的过程就是教师集体教研的过程，自身成长的过程，也是落实新课程教学常规的过程。这次活动对进一步深化课堂教学改革，提高新课程的实施质量，促进教师专业发展都将起到一定的推动作用。

我们注意到，在这次大赛活动中，参加讲课的教师都能充分准备，熟悉教材，精心备课，认真赛讲，展示了娴熟的教学技艺，而且更让我们欣喜的是，讲课的教师基本上都是青年教师，新面孔，这说明我镇各校都能注意新人的培养，这些实实在在的做法和措施必将推动学校健康、持续发展！当然在这次活动中，我们看到，大部分教师课堂充满智慧，但个别教师差距也很明显，有的课堂沉闷压抑，有的课件繁琐，靠花架子支撑，有的层次不清，重点不突出，这些课堂平淡无特色，多少令人失望。通过这次大赛也引起了我们的一些思考。一是理念与行为要相辅相承。二是有针对性和时效性的校本教研才能使课堂教学不断焕发生命活力。三是扎实的学科基本功和教学基本技能乃是教师立足课堂的基石。四是让典型带动，形成辐射，取得教师群体共同成长才是真正得目的。

下面我就今后的教育教学工作，提几点希望和要求：

一、要进一步更新观念。实施新课程已经七年了，可我们还有许多教师观念转变不过来。在这次比赛过程中，还有个别教师拿的是新教材，用的是老教法，实施的是老一套，教学方法陈旧呆板，课堂气氛沉闷压抑，教师一讲到底，学生一听到底，严重违背了教育发展的规律。能到这儿来讲课，说明是学校或学区素质过得硬的教师，你都这样，那其他人会是什么样呢？所以学校一定要加强对教师新课标的学习，要学习新的教学理念，尝试新的教学方法。

二、要抓好硬件投入。一中、二中、中心校校本部已经配备了电子备课室，组建了校园局域网。其他各政村小学，也要在原有基础上，尽最大努力，加大投入，使教育技术更加现代化，使我们的老师和学生都能享受到优质的教育资源。

三、要加大远程教育的使用率。在这次比赛中，有个别教师制作的课件播放出现了一点问题，操作不熟练，说明我们在下边使用的还比较少。新课程，给我们提供了诸多的希望和机会，现代教育技术的应用，又为我们的课堂插上了腾飞的翅膀。要丰富、充实我们的课堂，就必须掌握现代教育技术。要掌握，就必须用，常常用，时时用，天天用。所以一定要加大远程教育的使用率。

四、要苦练基本功。这个基本功，包含的内容比较宽泛，不仅仅指粉笔字、毛笔字、简笔画，还有普通话、语言表达能力、板书设计等等。这是一个教师的立身之本，你只有具备这些能力，才不会被社会所淘汰！

五、要实实在在抓好教育科研工作。教育质量是学校的生命线，是学校工作永恒的主题，而教育科研的出发点和落脚点就是为教育教学服务，为教师和学生的发展服务。实践证明，只靠教师的“苦教”，学生的“苦学”和“苦练”，已远远不能适应实施素质教育和新一轮课程改革的需要。这就要求我们必须积极开展教育科研，不断更新教育理念。教学能手大赛就是一次很好的教研活动。希望通过这次活动，促使各校深入抓好教学练兵、教学观摩、示范课、优质课、公开课等活动，为教研教改工作探索一条新路！

不妥之处，敬请批评指正！

篇3：信息技术教学能手比赛小学组小结

感触之一：教师的语言要儿童话，运动术语要通俗化

听课过程中, 教师在给学生讲解示范时, 笔者多次听到教师用“异侧脚踢, 异侧手在前, 创意跳圈, 动作协调”等说法。即使教师废了九牛二虎之力, 学生还是似懂非懂, 效果不好。究其原因, 教师的语言和授课术语超出了孩子的认知范围。孰不知, 有的孩子是刚从幼儿园才跨入小学几个月, 不可能有那么深的知识积淀, 哪能理解这些名词和专业术语呢?笔者认为教师应采用适合儿童年龄特点的语言进行教学, 如把异侧改为另一条腿或另一只手等, 这样也许效果会更好。

感触之二:简单的动作不能复杂的教

在教学中可以看到教师为了片面追求教学方法的多样化, 以体现教学层次和技能教学的梯度, 把简单的动作拆开来教。如“双脚连续跳”, 它本身就是一个具有连贯性的动作, 而任课教师偏要把它拆解开来教, 先教预备, 再教跳起, 最后再教落地。看起来似乎教得很细, 孰不知, 这样不仅破坏动作结构, 而且泯灭了学生的学习兴趣, 使动作过程机械僵硬, 教学效果当然也不会好。其实即使教师不教, 学生还是会本能地做出连续跳的动作。关键是如何让学生跳得更有趣, 把简单的动作连贯教。这样教才能教得有趣, 学生也学得有效。

感触之三:器材的使用要讲究实效

篇4：信息技术教学能手比赛小学组小结

关键词：信息技术；课堂小结；时机；教学反馈

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）15/16-0050-03

信息技术课堂小结是让教学更完整、更具实效的教学行为，它可以帮助学生分析、归纳、总结相关教学环节中所学的重难点内容，加深印象，拓展视野，激发思维，引发思考，不断建构知识框架，实现知识与能力的迁移。教师在利用课堂小结帮助学生梳理学习内容的同时，还需要把握时机。下面笔者就结合课题的行动研究，着重谈一些具体的做法。

把握新旧知识的衔接点

奥苏贝尔提出，学习新知需要关注新旧知识的连结点，找出二者之间的区别与联系，发现内在规律，用学习迁移的方式开展新知识的学习。在常规教学中，教师应当加强对新旧知识学习小结的设计，利用学生的旧知识作为储备，发挥他们的学习内驱力，让其有提取旧知识的意识，并在具体学习活动中产生将新旧知识发生联系的意愿。基于新旧知识的衔接点，教师要及时小结，实现从量变到质变的过程。

1.针对新旧知识的学习小结

在信息技术周课时较少的情况下，旧知的复习显得尤为重要，它是对后续学习的铺垫，可以促进旧知识的保持与新旧知识的同化。在新旧知识的内容衔接上，教师适度介入课堂小结，在一定程度上可以使学生加深印象，解决知识遗忘问题。例如，在闽教版七年级下册《感受电子表格魅力》一课中，教师向学生介绍了电子表格的应用，并结合文字处理软件的文档格式、加工对象，通过归纳、比较等方式，以小结的形式展开新旧知识的学习衔接。学生从已掌握的文字处理软件的应用方法中明白文档类型的不同，了解加工对象类型的相似之处，明确两款软件在文件命令、编辑命令、字体、段落、页面设置等排版操作方面的相同之处，发现二者之间的联系与规律，并有意识地通过知识迁移来开展新的学习。

2.帮助构建知识框架

建构主义强调学习是基于旧知识与经验基础上，将新的知识与经验内化，构建新的知识体系的一个过程。教师应当在新旧知识衔接点，创设课堂小结帮助学生实现知识框架的重构。例如，在闽教版三年级上册《计算机的硬件组成》一课中，教师通过课堂交流，帮助学生结合自己对计算机已有的感性认识进行知识点的整理与归纳，并在此基础上展开对输入设备、输出设备、存储器以及中央处理器等设备的认识与学习，最终使其实现对计算机硬件组成的知识框架的理解与构建。

3.基于新旧知识衔接的小结规范训练

在新旧知识衔接点开展课堂小结的规范训练，学生可以利用已有的学习经验为小结的后续开展作有力支撑。同时，后续新知识的学习，会伴随“暗示”的心理，使学生产生主动意愿参与课堂小结。学生通过规范训练可以了解课堂小结的形态，从而表达自己的想法、见解、学习收获与疑惑等内容。信息技术课堂应适时加强课堂小结训练，让学生形成主观意识，促进其良好学习习惯的养成。例如，在信息技术课堂上，教师应避免类似“上节课，我们学会了什么”的复习提问，这种问题看似开放但设计过于随意、空泛，且指向不明确，没有针对性，不利于引导学生思考。回答内容也会受学生的个人爱好、个体对课程学习重点认识不到位以及学习生成力度等因素的影响，造成课堂小结效率不高。教师应及时采取相应措施，借助思维导图等形式，结合具体学习步骤，给学生及时归纳所学知识的有效导向。

把握案例导学的支撑点

1.小结遵循渐进性原则

课堂小结要循序渐进、因地制宜，在学生已有的学习经验的基础上，酌情开展。教学过程中，教师可借用优秀的学习成果作为案例，供学生借鉴，引导其开展学习活动，这样做旨在激发学生学习兴趣，让其克服畏难情绪，体验学习成就感。教师在以教材中实例或搜集的案例支持学习的同时，也要做好相关学习小结，让学生有应用好案例的意识，并依据学习目标辅助开展学习活动。

2.小结遵循适切性原则

课堂小结的适切性强调要适合学生的能力、切合学生的生活实际，能够支持学习的开展。在案例导学过程中，教师要根据学生的年龄特征，考虑学生的学习耐性，把握课堂小结的时间，考虑学生的接受能力，课堂小结的内容应精简，突出教学重难点，课堂小结的呈现形式应简约。例如，在教学八年级下册《创建逐帧动画》一课时，教师为了让学生对逐帧动画的原理及应用有比较深刻的感性认识，借助他校学生校园生活作品进行导学。在课堂小结环节，学生发现在案例中人椅模拟贪吃蛇运动在教室里穿墙而过等效果均利用了逐帧动画原理，采用插入关键帧得以实现。教师以小结为载体，在激发学生学习兴趣的同时，让其明确学习的重点。同时，学生受到作品的熏陶，意识到学习动画作品创作可以呈现自己的内心想法，从而产生热爱生活、珍惜美好学习时光的想法，也促进了自身的自主发展。

3.小结要渗透创新意识的培养

创新意识的培养应该在课程实施过程中伺机渗透。在学习过程中，教师可以结合案例操作演示或导学案例的赏析，培养学生的创造力，使他们能够综合应用知识技能，创作出有自己观点、具有个性创意的作品。例如，在教学七年级上册《制作电子板报》一课时，教师让学生欣赏往届学生的优秀案例，很多学生却依葫芦画瓢，导致学习变成了他人学习成果的再现。因此案例导学后，教师要及时让学生参与课堂小结，根据自己要表达的主题，提出有创意的版面设计，并进行个性化的学习。

把握学习过程的转折点

1.出现学习困难时，介入针对性小结

课堂小结重在活跃学生的学习思维，当学生学习出现困惑或停滞不前时，教师需要通过有效的课堂巡视，搜集有代表性的问题，以解决问题的形式，进行阶段小结，克服学生的畏难情绪。例如，在教学闽教版三年级下册《制作温馨提示牌》一课中，学生利用绘图软件设计了自己的温馨提示牌。教师在课堂巡视后，结合学生出现的问题，进行课堂小结，并提出问题。教师通过对相关问题的分析与解决，结合本课需要掌握的重点知识，将学生学习过程中出现的问题，进行阶段小结，及时解决了学生的学习困惑，实现了深度有意义的学习转入。

2.出现学习同化现象时，介入导向性小结

信息技术课堂往往提供较多的时间给学生进行主体参与式的实践操作。因为学科学习任务的特点，学习生成存在多样性，教师应进行有效的课堂巡视，观察学生的学习内容、学习方法、学习态度学生对待学习的情感等情况。当发现学习行为低效、无创新的模仿或按部就班地完成学习任务等现象时，教师要及时介入课堂小结，给学生提供学习导向。教师要引导学生学会顺应外部因素的刺激，捕捉其思维的引导起点，并以班级优秀学习成果带动学生活跃思维，保持创新，促进其良好学习行为规范的养成。例如，在教学八年级上册《图像的修补与特效》一课时，在利用仿制图章工具完成修补图像的学习任务中，较多学生出现畏难情绪、思维能力疲软等，一直重复简单的相同类型的仿制图章的应用操作，甚至将素材中的人物对象仿制多个，学习效率低下。此时，教师应介入小结，分析学生的学习现状，辅以学习目标与学习重难点，将学生带入高效学习的状态。

3.出现学习成果时，介入提炼式小结

在学习的不同阶段，学生可以获得不同层次的经验。根据戴尔的经验之塔理论，层次由低至高，分别为做的经验、观察的经验与抽象的经验。在实践操作过程中，学生收获做的经验；在案例导学过程中，学生获得他人的经验，属于观察的经验；当相关的经验经过提炼，以语言或符号的形式呈现时，学生获得的就是于抽象经验。学习的目的是让学生通过感性体验获得抽象经验。因此，当学有所成时，教师应及时介入课堂进行小结，帮助学生提炼知识经验，这有助于提升经验的高度，实现较高层次的学习。例如，在教学高一必修《信息的获取途径》一课时，在借用微课引导学生开展相关学习活动中，在学生对信息的获取有了一定的观察与实践操作经验的基础上，教师及时介入小结，借用黑板板书，活跃思维，引发碰撞，帮助学生归纳提炼所学内容，当师生共同提炼出信息的“何来”“为何”“何用”这三个关键词时，这就意味着学生的学习经验已上升到抽象经验的高度，学习效果也会有显著改善。

把握学习展示的提升点

1.关注自主学习的交流契机

在常规的课堂教学中，教师利用文本阅读或搭建相关网络学习平台，提供知识扩展、操作要领、微视频以及微课等材料，供不同层次的学生开展自主学习。学习结束后，除了学习成果的展示外，教师还要发挥榜样的作用，重视学生个体自主学习方法的小结，让学生结合学习案例在班级进行交流，增强他们学习的积极性，同时带动其他同学。

2.关注合作学习的交流契机

信息技术课堂常采用基于项目的学习，培养学生的合作学习能力。有效的合作学习需要学生有合作学习的需求和意识，有明确的合作学习分工以及有合作学习的成果，才能实现能力的培养。在合作学习成果展示过程中，教师要把握学习方法、行为规范的交流小结，引发学生的讨论与思考，以提升学生的合作学习能力。

3.关注情感认知的交流契机

在作品展示时，教师应以作品所呈现的丰富情感来感染学生，加深认知，促进知行合一。在情感交流契机介入小结时，教师要善于预设、捕捉课堂中的生成，让学习内容与学生生活相联系，以生生、师生互动的形式，引发学生共鸣，实现知识的内化进而表现到具体行为上。

篇5：信息技术教学能手评比听课心得

10月31日——11月4日，信息技术教学能手（小学段）评比活动在日照举行，有机会参加这次信息技术教学能手观摩课，让我受益匪浅，现在把我的听课心得汇报一下：

一．教学环节清晰，体现生本理念

这些课的基本教学环节大致是：导入——任务驱动——学生自主解决——重难点讲解——创作——展示点评作品。在我们平常的教学上基本上也是遵循这个环节，但是在细节的处理上，我们真的是要多多学习。导入方面，这些老师设计的都很精彩，故事性很强：如喜洋洋与灰太狼、蓝精灵的故事、神笔马良……这些故事贴近学生平时的生活，学生的积极性、主动性很快被调动起来，而且这个故事贯穿到这个教学过程，每个学生在主动完成故事中的任务过程中，学习掌握了知识点，重难点的解决也是学生帮助学生解决，这样，整个环节学生自主合作完成知识学习，体验了成功的喜悦。

二．评价方式多样

在平时教学中，如何评价鼓励激励学生是我困惑的，这次听课后让我感觉到豁然开朗。首先明确评价的标准，评价的方式有：学习情况记录卡评价、小组评价、自我评价多种方法相结合。整个评价贯穿到教学的全过程,如青岛王双双老师，采用小组竞赛的方法，每小组回答问题或完任务全组同学坐好，这样就能给小组加一分，在这个过程中培养的了学生的集体荣誉感，而且课堂纪律维持非常好。然后在让学生根据课本上的提示给自己在这节课的知识学习、自己表现方面进行评价，这样既检查了学生的知识掌握情况，也让学生对自身的发展有了了解。

三．教师语言亲切、驾驭课堂能力强、渗透学习方法的教学

“做完任务的同学请用端正的坐姿告诉我”、“通过大家的自主探索你肯定有不少收获““你真勇敢”……教师的语言是接通师生心灵的桥梁，听到这样的话语肯定是比平时我们教学中“做完的同学坐好”……舒服的多。这次评比的老师都是提前一天抽到课题，教材可能不同，学习进度不同，而且学生的情况不可能一时了解清楚，但是这些老师做的非常好，每堂课都有序活跃、对课堂突发事件的处理非常好。另外很多老师还注重学生学习方法的教学：如金山画王中，通过移动鼠标，把鼠标悬浮在按钮上就可以知道这个按钮的名称作用，这对学生自主学习很有帮助。

四．多媒体在教学中的运用

信息技术教学就应该体现学科性，多媒体的应用应该充分发挥，我们平时的教学好像对这块做的不太够。这次参评老师运用信息技术的能力非常强，课件制作非常精彩：烟台闫老师制作的，原油泄漏大海里的小动物被污染，章鱼先生交给学生锦囊妙计，解救小动物解救大海，让学生仿佛身临其境，真是非常精彩。还有济宁张艳红老师用ppt做的龟兔赛跑的故事，很精彩……

篇6：信息技术教学能手比赛小学组小结

选拔赛的活动小结

为进一步提高小学教师在课堂教学中应用信息技术的能力，探索信息技术环境下的课堂教学新形式，从信息技术与课堂整合点出发，利用信息技术手段解决课堂中的重点、难点问题。我协作片于3月8日在早映小学一年级班级利用HPC一体机，进行教师信息技术与课程整合教学比赛选拔赛。具体工作如下：

1、确定评委：芮德锦 谢永楼 曹红梅

2、比赛时间3月8日上午。

3、教学方式和时间：在（维基白板）教室模拟上课15分钟，课题自选。

4、共有三名教师参加片选拔赛，马渡学校张红雨，早映小学季铃娜、方抒。

5、比赛采用百分制，三名选手分值如下：张红雨287分，季铃娜283分，方抒266分。

6.根据积分多少，评委最后确定张红雨当选。

汤沟镇早映小学

篇7：信息技术教学能手比赛小学组小结

心得体会

2011年11月1日，我和同事去了美丽的海滨城市日照参加了山东省信息技术教学能手评选（小学段）活动，此次活动为期五天，我非常非常荣幸能有这次外出学习的机会，由于信息技术科目教研活动相对较少，因而非常珍惜这次学习的机会。这五天安排的非常的满，聆听了来自山东省各个地方的23名优秀教师的课，听了之后，很受启发，现把我的体会整理一下，望各位批评指正。

他们用的教材是泰山版的信息技术课本，与我们临沂这里用的青岛版教材不同，所以对于我们来说也是一种新的学习。这二十三节课中大部分是讲的金山画王的应用，如《给图着色》《仙女散花》，还有几节《申请电子邮箱》《文件的整理》《幻灯片添加动画效果》《添加超链接》的课题。他们的这些课都是很成功的，都有一个共同点，那就是用一个故事作为主线贯穿于一堂课的自始至终。比如有的用小学生喜闻乐见的喜洋洋与灰太狼、蓝精灵，有的用到了龟兔赛跑的故事，有的用到了家乡的历史名人，有的用到了感动中国十大人物——王顺友的事迹等等。利用这些方法，拉近了与学生的距离，学生学起来有兴趣，愿意接受。

再就是这些老师的节奏紧凑，环环相扣，每一环都比上一环增加了点难度，推动学生不知不觉就达到了一定的高度。学生上课的时间没有太多的空闲时间。

这些老师很注重小组之间的配合，利用小组之间的成员互相帮助，共同提高。在不同的小组之间展开竞赛，提高了学生的竞争意识，大大提高了学生的兴趣。

在这些课当中，有一节课让我印象很深，就是来自泰安肥城王瓜店街道新胜小学的付继强老师讲授的《仙女散花》这节课，在他之前这节课已经听了近十次，说实话已经失去了新鲜感，但当付老师开始上课的时候我就觉得这堂课与众不同，他先让学生作自我介绍，在这个环节学生配合的非常的好，惹得下面的评委和听课老师都笑出声来，这是前面听课过程中从来没有过的，然后付老师又介绍自己，用幽默的语言，调皮的语气惹的学生阵阵欢笑，这让课堂气氛异常活跃，然后他又通过自己带来的他们学校的电脑兴趣小组制作的非常高质量的图片来给学生欣赏，然后问学生敢不敢挑战，然后他没有问你们愿不愿意接受挑战，而是让学生主动认输，学生哪里肯那么轻易的认输，各个充满信心，充满斗志，这就让学生把心思都放在了本节课的学习上，所有效果特别好，其他老师也都讲的很好，特别是对于小组的互动与竞争，让学生在竞争中争先抢优，让学生在课堂上有很大的发挥空间，教师没有讲太多，主要的就是让学生通过自己去探索，去发现，然后掌握新知识，这种教学方式让学生学的更踏实，掌握的更牢固。

这次学习，我收获很多，因为我以前教的是语文、数学学科，今年刚刚成为一名信息技术教师，所有这次的学习给了我很大的帮助，在以后的教学中，我将很好吸取这些老师的优点，用于指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。非常感谢领导给了我们这次外出学习的机会，我们一定会把所学到的内容应用到以后的教学中，提高自己的教学质量与教学水平！

枣沟头小学

篇8：信息技术教学能手比赛小学组小结

紧凑而又忙碌的“教学能手”评比活动在局领导的精心策划和正确指导下，经过评委老师的公平、公正、合理的评价，本次活动已经落下了帷幕。

初中语文学科共有14位老师参加本次比赛，14节课风格各异：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。作为评委就14节语文课谈一下几点体会：

一、注重教学目标的多元化

语文教学的目标是多元化的，教学中不仅要关注学生对知识与技能的掌握，而且要关注其他领域。《语文课程标准》目标领域中不但有知识与技能目标，还有过程与方法、情感与态度的目标。本次比赛教师们注重了教学目标的多元化，并把这些目标有机结合。14位教师在讲《春》时，都注重了培养学生热爱自然、热爱美好生活的情感，以积极、乐观的态度去面对生活。个别教师在课堂上注重对学生学习方法的指导：陈秋云、秦云飞、邱慧老师朗读方法的指导，何华老师赏析批注语言的指导方法等都体现了教学目标的多元化。

二、建构“以生为本”的课堂教学新模式

多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的价值取向、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新模式，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。大多数教师在讲授《春》一文时都采用名曲欣赏，配乐朗读等去感受春天。如：韩冬老师让学生说出有关春天的诗句，韩萍老师利用多媒体展示一幅幅春天的美景，安红静老师和学生一起唱《春天在哪里》把学生带生机勃勃的春天，让学生在这种氛围中感受朱自清笔下的“春”。

个别教师能用不断深入的探究分析来激发学生的创造欲，注重学生学好教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，何华老师在讲课中能引入林斤澜《春风》和杜甫的《春夜喜雨》，引导学生多角度的来感受春天，并适时进行写作指导，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。他们充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。

三、信息技术与语文教学有机整合

在本次教学中，大多数老师能合理的使用多媒体辅助教学，提供相关的资料拓宽课堂的容量，加深学生对文本的理解。个别教师充分利用多媒体其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性，以有限的课堂为载体，使本抽象的语言变得直观。陈秋云老师提供的“走近朱自清”，让学生能够结合朱自清其人以及他的思想历程，深入理解作品的深层内涵，再补充李煜的词（林花谢了春红，太匆匆；流水落花春去也，天上人间）与本文进行了比较，进一步体会这种情感的难能可贵，体会到了作品的情感美。

-----------启示和思考---------

一、优化教学过程抓得不够彻底

新课改要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。部分教师对学生的探究和创新过程放的不开，教师用若干个问题牵制学生读文，甚至连读文的时间给的都不充分，学生缺少个人对文本的体验。新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的，但是由于教师教学内容过多，教学环节繁琐，而影响了学生的个性阅读和创造力。

二、课堂教学应该立足于语文教学之本

《春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学色彩比较浓郁的文章，应该把教学重点放在品读语言上，上文学欣赏课，让学生学会欣赏至关重要。用品、读、写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学作品的方法。

三、字词教学仍需加强

授课老师们都能很好的关注识字写字教学，每一个人的课都有生字教学，这说明识字、写字教学已经引起了我们广大教师的重视。但在落实上不够精细，关注的点还不够准确，方法的引导也有待提高。比如：一篇课文中的生字，哪些是孩子们易读错的，哪些是易写错的，形近字、多音字的区分，用什么方法区分。很多课堂上教师只是让学生读字词，而忽视字词的书写。对于字词教学，教师只是知道，我得做，但怎么做更好，做到什么程度心中没数。

四、摒弃喧嚣与浮华，让语文课堂回归安静与朴实

在有些课堂上，对学生不切合实际、缺少实质内容的肯定和表扬，“你真好”“你真棒”，不断的用掌声挑起课堂气氛，这样课堂虽说热闹，但让人感到空洞、肤浅。教师应该用生动、形象的语言真诚的和学生进行情感沟通，捕捉学生回答问题的亮点，以引申对文本的理解。教师必须扎扎实实地进行语言文字的训练，让孩子感悟语言文字的魅力。扎扎实实地进行语言文字的训练要讲究方法，以读为主，严格要求。不能为了迎合而一味的做秀，搞得语文课堂华而不实，只求花哨，不求实效。

五、能让学生读书，但读书的效度不高

为了读而读，但读书的效度。大多数老师都重视读文，但不能有效地把读和悟相结合，这是在比赛中看到的最普遍的现象。“同学们都来读”“小组读”“自己读”“谁来读”“我们齐读”……一遍遍让学生泛泛地读，读文的目的是什么？学生每遍读文都要有目的，达到什么效果，读明白什么？身为教师必须心中有数，要通过读文品味语言，在读的过程中有所感悟，在通过朗读把自己的独特感悟读出来，从而培养语感。培养学生潜心读书的习惯，读中思考，读中收获语文的东西。

六、教师应深入钻研文本，挖掘文本的内涵

现在由于备课资源太丰富，太便捷，以致教师本人缺少对文本的钻研，缺乏理解和感悟，用别人的教学设计，致使教学个性欠缺，给教学带来的效果是不良的。

篇9：教学能手评选听课小结

1、8位教师均能按照上级要求，落实“三环节”教学，各位教师课前预习与限时作业设计准备充分，能够让学生做到提前感知。

2、各位教师均表现出扎实的教学基本功，教学目标也明确，课堂组织也比较到位。

3、初中教师对学生基础知识很重视，便于学生知晓重难点。不足之处：

1、限时作业在学生做预习学案时也一并做了，起不到当堂检测的效果，迷失了限时作业方向。

2、各班均分小组有优也有缺点，学生形成了条件反射，一提小组就起立，从学生表现来看分组没有做到“组内异质”，学生小组学习效率不高。

3、课堂教学中教师的教授方法应有所改进，有些课是被“牵”着走，教师应当研究透教材，提炼重难点，实现课本各部分的重组，决不能为了教而照本教。

4、由陈秀春、张兆芳老师的课堂想到，她们课堂活跃，学生掌握知识主动性高，效果好，原因在于她们在小学支教，吸取了部分小学教学法，例如游戏（可适应于初一、二）。

篇10：关于教学能手比赛活动总结

经过参赛教师精心准备，评委同志客观公正评价，历时一周教学能手比赛已经结束，对此次活动作如下总结：

此次比赛所体现一些优点

1、参赛教师均能精心设计，在活动中展现自我风采。

2、部分教师基本功表现出过硬的基本功。如孟凡志老师精彩别致的板书，王立宏老师舒缓和谐的

课堂氛围，孙宏艳老师优美流畅的语言，王秀媛、徐海玲老师亲切自然的教态，都给听课师生留下深刻印象关于教学能手比赛活动总结。

3、教师角色已经转变，能通过精心设计问题和学生活动，把时间教给学生，教师成为引导者，合作者。

4、部分教师已能运用多媒体辅助教学，使课堂教学更加形象直观。此次活动也暴漏出一些缺陷和不足，主要表现在：

1、部分教师不能有效组织课堂，学生未能大面积参与。

2、一些合作学习流于形式，对所探究问题以及合做时间、合作时机把握不准。

3、一些课堂气氛不够活跃，学生真正动手动脑紧随教师思路的不是很多。

4、教师参与听课的少，尤其是部分年轻教师没有珍惜这次学习机会。此次听课较多教师有迟向成、徐淑秋、浦慧杰老师。

经过评委打分，此次活动获得校级教学能手的是：

文科：孙宏艳、高玉坤、王蕾。理科：李国华、王立宏、李青莲。

望广大教师珍惜机，会互相学习，在课堂教学主阵地上为自己赢得荣誉。

榆中教务处

篇11：小学信息技术教师支教小结

时光荏苒，转眼间，在小学一年的支教生活即将结束。回顾一年的支教经历，总结如下：

一、融入其中，品味平凡促自省。

我所支教的中心小学，规范的学校管理使人难以懈怠，特别是这一批长期扎根农村小学的教师的精神令人佩服。

由于农村学生家庭教育的缺位，同城区教师相比，这里教师的隐性工作量增加了许多。人力有限，无法实现城区教师任课专职化。高负荷、满载的工作量，使每位教师身兼数职。常常是才迈出语文课堂，又走进音乐课堂，转身又在美术、体育课上出现。连老师生病都只能等到学生放学后才能去看。高度的责任心，使不少教师在校吃完午饭就走进教室辅导后进生。在极其简陋的工作环境中，老教师拿汗水拼质量的劲头，是城区青年教师难以想象的。正是在他们习以为常的平凡中，我看到了坚持的力量，感受到了崇高，使自己的心灵得以涵咏，使灵魂得以荡涤。

二、沉心静气，磨砺自我促成长。

虽说已有十年教龄的我,也曾有过一些教学成果，并有着四年的后勤工作经历,但我在中心小学从不炫耀这些,也不把这次支教当作身心放长假。在支教中，我摒弃浮躁，沉心静气地为自己定位：服务学校、充实自我、认真从教、教好学生。

根据需要，学校安排我担任信息科教学任务。来到孩子中间，我从孩子的身上体会到他们的纯真和朴实，也看到孩子更需要好的教育。我感到了学校对我这个志愿者的重视和信任，感到身上的担子很重，同学们喜欢我，我也深深的爱着他们，所以为了我的学生，为了他们的信任，我决定凭着我的热情，用我最大的努力投身到日常的支教工作中。

作为青年人，我发挥自己在电脑使用方面的特长。帮助学校教师进行网上收文、传文。为教师进行一些word文档编排、网上查找下载备课资料等工作，实现电子备课，并为学校打印材料。

三、不断学习，做心灵的充盈者。

课余时间我给自己定下了学习目标：多读书，丰富文化底蕴，让我的课堂有

书卷气，有翰墨香。

我就像一块干海绵，抓紧一切可利用的课余时间不断丰富自己。重新拜读了《义务教育语文课程标准》，浏览了肖川的《教育的智慧与真情》、窦桂梅的《创造生命的课堂》、薛瑞萍的《心平气和的一年级》《给我一个班就满足了》、程然的《莲花次第开放》、崔利.吉姆斯的《朗读手册》、约翰.洛克的《教育漫话》、金正昆的《生活中的礼仪》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、大仲马的《基督山伯爵》、张文质的《生命化教育的责任与梦想》和《泰戈尔散文诗选》等17本书。每周定期上“教育在线”上饱享精神大餐，在读帖、跟帖中接触名师，在优秀教师的博客中，不断撷取智慧的火花。

这种不带功利性的阅读，广泛地涉猎，使我浮躁的心变得平和，心灵更加充盈，不知不觉两学期摘抄的学习笔记已有不少。我静静地读书，默默地思考，也待做一位“有思想的教育工作者”。