15《西门豹》（共13篇）
篇1：15《西门豹》
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
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年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
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篇2：15《西门豹》
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年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
篇3：15《西门豹》
刚刚落成的西门子驱动产品广州维修中心于2008年10月1日正式开业。这是西门子工厂自动化工程有限公司 (简称SFAE) 继北京、上海之后建立的第三家驱动产品维修中心。
2008年恰逢SFAE成立15周年。作为西门子在中国自动化领域投资的第一家运营公司, SFAE从1993年创建至今, 已从最初的23人和只能提供数控产品服务、机床改造业务, 发展成为在全国拥有24个办事机构、800多名优秀员工、中国自动化领域专业的自动化工程解决方案提供商、低压电柜产品制造商和自动化与驱动产品服务中心, 为数控机床改造、港口机械/起重机、石油钻机、钢铁冶金、测试台系统、汽车制造、生产执行系统 (MES) 、运动控制信息系统 (MCIS) 、生产机械等领域的5 000多家企业提供了西门子专业的自动化工程解决方案、低压电柜产品和服务。
本刊热烈祝贺西门子工厂自动化工程有限公司成立15周年, 衷心祝愿SAFE与广大客户一起共创中国自动化技术的新辉煌。
篇4：《西门豹》教学片段及评析
(同学轮读)
【点评】:中年段的生字新词的教学和低年段有什么不同呢?刘芳老师的课堂教学作了很好地呈现。到了三年级的下学期,学生已经基本上掌握了识字方法,有了独立识字的能力,刘老师在让学生初读课文的基础上,作认读检查,发现问题相机解决。这一做法符合“课标”的识字目标要求,也符合中年段学生的实际情况。这样做还大大地提高了中年段阅读课中识字环节的教学效率,为学生理解品味课文语言,体会课文关键词语的表达,留下了宝贵的时间。
老师:这几组词,我看同学们读得都非常地准,在这里有一个字——“跪”。这个字我觉得它比较难写,左右结构,左窄右宽,看老师来写写这个字。(板书)口的第一笔要往里收,足字旁的最后一笔是提,右边的危上小下大,竖撇要压过竖虚线,最后的两笔,大家注意它们有个共同的特点,都有勾,看清楚了吗?来,在你的作业纸上写写这个字。
【点评】:从第二学段开始,生字回生现象比较普遍,主要原因是写字训练落实得不好,特别是没有能在课堂上安排专门的时间让学生写字,没有能让学生在课堂上有足够的时间把字写好。实践表明,巩固识字效果是最重要的手段就是写字、写好字。像刘老师这样在中年段的阅读教学中增加写字环节,对学生进行实实在在的写字指导非常必要:一是识写结合可以很好地巩固所学生字的字形;二是可以用钢笔把正楷字写得达到“课标”提出的“规范、端正、整洁”的目标要求;三是进一步强化了学生良好的书写习惯。如果写字指导再整体些教学效果应该会更好。
我看到了同学们写的都非常认真,那我们这些字的读音都读准了,难写的字也解决了。你们能不能用我出示的这几组词,来说说课文主要说了件什么事呀?你来。
同学:课文说的是战国的时候魏王派西门豹去管理漳河边的邺。西门豹来到河边,看到那边田地荒芜,人烟稀少。西门豹不知道怎么回事,就找了一个老大爷问他……
老师:他用上了这些词,把我们课文的主要内容表述得清楚不清楚?的确是这样,西门豹来到了邺县,发现这里田地荒芜,人烟稀少,于是他就展开了调查,他向一个老大爷提了四个问题,那你赶快找一找,提了哪四个问题,老大爷是怎么回答的?
【点评】:“课标”要求在中年段的阅读教学中,要能让学生“初步把握文章的主要内容”,刘老师在指导学生认读生字新词、练写生字的基础上,利用屏幕上出示的词语,来练习把握文章的主要内容。这样的做法十分巧妙:既巩固了识字写字的成果,又用刚学到的新词练习表达课文主要内容;既为学生搭台阶降低了把握课文主要内容的难度,又让学生学习了一种方法,就是用课文中的词语串起来也可以表达出课文的主要内容。
(刘芳 ,天津市汉沽区体育场小学教师
篇5：《西门豹》后续
自从西门豹揭发了巫婆的鬼把戏后，邺年年有好收成，人多了，地富了，再也不是田地荒芜，人烟稀少了。可是有一天，一位巫婆来到了邺，说：“过几天漳河要发大水了，快给河伯送好酒好菜，必要时还要送小孩，你们快点去准备!”乡亲们信以为真，马上去准备，可是转念一想，上次河伯娶媳妇不也是假的吗，这次也一定不会是真的。他们吸取了上次河伯娶媳妇的教训，就去找西门豹商量对策，怎样揭发巫婆的把戏。商量好后，就分头去行动。他们找一个会游泳的小孩，当乡亲们把他扔在河里后，又悄悄地岸上，看看这几天有没有发大水。到了那天，西门豹也来了。乡亲们对巫婆说：“我们没有好酒好菜了，要一个小孩行吗?”“可以，不过事成之后要给钱的。”巫婆奸笑着说。“好的，好的。”乡亲们笑着说，“我们会重重地酬谢你的。”接着乡亲们把小孩扔下去了，小孩又悄悄地回来了。果真这几天漳河都没发大水，巫婆就向乡亲们去要钱，可当那个被扔下河的孩子走过来时巫婆傻了眼，满脸疑问：“他不是被扔下河了吗，怎么还在这里?”西门豹神气地说：“是啊，可他又悄悄地回来了，漳河也没有发大水，这就说明了，你说的话是骗人的，乡亲们快去把这个害人精扔进漳河!”话音刚落，乡亲们就把巫婆扔进了漳河。
从此以后，巫婆再也不敢来邺害人骗钱了。
篇6：西门豹教案
1.学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2.正确流利的有感情朗读课文。
3.能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信，尊重科学的教育。【教学重点】
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。【教学难点】
理解西门豹办法妙在哪里。【教学时数】2课时
【教学具准备】多媒体课件 第一课时 【教学目标】
1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。【教学过程】
一、谈话导入 1.导语：“同学们，今天我们一起学习30课（板书课题：西门豹），齐读课题。2.简介西门豹：西门豹，姓“西门”，是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。
今天，我们学习的这篇课文是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。
二、初读课文，整体感知
1.学生按自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。2.课堂反馈自学情况。①指名读生字词。
②正音：烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu “绸”和ráo “饶”是翘舌音，读时应加以注意。渠：qú
“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。
③分析字形结构，记忆生字。
褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土。
饶：字的右边不要多点儿，与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。④指导书写。
a.观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？给大家提醒一下。b.教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。c.书写生字词，注意写字姿势的指导。⑤理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时候地方上有权有势的人。人烟稀少：指住户人家很少。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。
三、默读课文，了解主要内容
1.默读课文，想想这件事的起因、经过、结果是什么？（摸清底细、破除迷信、兴修水利）2.小组交流。
3.班级交流，了解写作顺序： 起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。4.总结：课文先讲起因，再讲经过，最后讲结果，是按照事情的发展顺序组段成篇的。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。2.熟读课文。第二课时
【教学目标】
1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
一、复习导入 1.开火车认读生字词。
2.概括说出西门豹为老百姓做了哪些好事？
二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细
1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？（（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。）
2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。
西门豹提出的问题
老大爷的回答
3.组内交流。
4.班内汇报交流。
明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）——河伯娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有？——漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。
5.师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解？
（1）自由读、指名读。
（2）先发表各自的看法。
“这样说来，河伯还真灵啊！”从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾“就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。”下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。“说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
6.这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）
过渡：西门豹是怎样做的呢？
三、学习课文第二部分（10－15自然段）——破除迷信
1.自学课文。提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。
2.小组合作研讨。
3.以小组为单位汇报学习成果。（出示课文插图）要点：（1）西门豹说：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。“
明确：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是从表面上对巫婆说的客气话。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”
明确：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。
4.讨论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？
5.生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。
（提示：西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓）
6.西门豹的话外之话，话外之意是什么？（使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。）
四、学习课文第三部分（16自然段）——兴修水利
l.生齐读这一段。
2.概括主要内容。（兴修水利、引水灌溉）
3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？（河伯娶媳妇是骗人的。）
五、朗读全文，升华情感
1.指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？（善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。）
2.小结
六、练习复述课文 要求：
①按“摸清底细——破除迷信——兴修水利”的顺序。
②注意用上课文中生动形象的语句。
1.生自由练习复述。（出示课文插图）
2.指名到台前复述。
四、作业：
1.摘录西门豹言行巧妙的语句。2.讲给爸爸妈妈听。板书设计： 30西门豹
起因
摸清底细 经过
篇7：西门豹教案
1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。
3.学会本课生字，理解重点词句。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图、投影仪、幻灯片。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，引出课题
教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？
二、初读课文，了解大意
1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
3.这件事发生在什么时间？（战国时期）
三、学习生字
1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。
2.字形
（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜婆旱渠
左右结构：姓绸徒烦跪灌溉
半包围结构：逼选
（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。
跪：右边是危，最后两笔是“ ”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。
①形近字组词：
②换部首组成新字，再组词：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）选（ ）（ ）
（4）集体对答案。
四、查字典理解词语
1.学生读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜――田地因无人管理而长满野草。
徒弟――跟从师傅学习的人。
灌溉――把水输送到田里。
提心吊胆――形容十分担心或害怕。
人烟稀少――居住的人很少。
面如土色――脸上没有血色，形容极端恐惧。
3.集体对答案。
五、再读课文，回答课后问题2
1.学生读课文，思考此问题。
2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。
第三段（课文最后一个自然段）。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）
4.请3个同学分三段读全文。
六、布置作业
写生字、词语；读课文。
第二课时
一、学习课文第一段
教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。
1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？
“荒芜”是什么意思？
从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）
2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）
（1）人烟稀少？
（2）谁说的？
（3）新娘从哪儿来？
（4）发过大水吗？
3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）
4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。
（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）
学生用自己的话说，教师板书。
“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）
（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）
老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）
老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）
西门豹知道什么了？
（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？
①学生读并用自己的话说。
②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）
③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）
（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？
①学生读话。
②这时西门豹心里怎样？
③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）
“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）
“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）
二、总结第一段，分角色朗读这一段
1.师生看板书总结。
2.分角色朗读。
一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。
三、布置作业
读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。
第三课时
一、导言
教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？
二、学习第二段
1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）
2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。
3.学生用自己的话。
4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。
教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”
（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）
（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）
“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）
巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？
学生有语气地读这段。
西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）
（3）接着写什么？
学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）
这又是在干什么？（惩治官绅头）
“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）
学生读这段。
（4）最后讲什么？
学生读下一段。
“站了很久”说明什么？
西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）
学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）
4.读这一段的最后一个自然段。
愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）
从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）
从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）
学生再读这小段。
三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样
学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）
四、学习第三段，点明课文中心
1.学生读这段，说这段的意思。
2.什么叫“灌溉”？
3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。
篇8：15《西门豹》
2008年恰逢SFAE成立15周年。作为西门子在中国自动化领域投资的第一家运营公司, SFAE从1993年创建至今, 已从最初的23人和只能提供数控产品服务和机床改造业务, 发展成为在全国拥有24个办事机构, 800多名优秀员工, 中国自动化领域专业的自动化工程解决方案提供商、低压电柜产品制造商和自动化与驱动产品服务中心。为数控机床改造、港口机械/起重机、石油钻机、钢铁冶金、测试台系统、汽车制造、生产执行系统 (MES) 、运动控制信息系统 (MCIS) 、生产机械等领域的5000多家企业提供了西门子专业的自动化工程解决方案、低压电柜产品和服务。2006年, SFAE荣膺中国电气工业100强。2007年排名更是从第93位跃升至第74位。新订单额连续多年保持两位数的增长率, 2008年预计将达到15亿元人民币。
作为西门子在中国自动化领域专业的工程解决方案提供商, SFAE秉承了百年西门子的成功技术与智慧, 在应用技术、项目管理及技术支持等方面拥有高素质且极具行业项目经验的工程技术队伍;与广大客户共同为中国自动化技术的发展和应用不断努力。事实上, SFAE与中国客户本地化的合作成功实现共赢, 在很多领域都取得了重大成就。
作为西门子电柜产品提供商, SFAE为国内外很多大型项目提供高质量、高可靠性的电柜产品。例如, 北京首都机场T3新航站楼的行李输送线项目中的所有控制柜全部由SFAE生产提供。SFAE既可以提供标准的控制柜解决方案, 也可根据客户特殊要求, 设计制造经济的、满足各种用途需要的西门子控制柜, 从而为OEM机床厂、生产设备制造厂配套。SFAE还可以为客户提供从设计、制造、调试到服务的西门子控制柜产品全面解决方案。
值此公司成立15周年之际, 在推进开放、创新、以客户为导向的企业文化的同时, SFAE人对自己又提出了更高的要求, 在公司内部开展了旨在将优质高效落实到每项工作中去的一系列高质量文化活动。
篇9：《西门豹》教案
理解课文内容,体会文章中心思想
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言引人课题
这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
思考：
从课文哪句话可以看出西门豹―到邺地就进行调查?
西门豹向老大爷调查了哪儿件事?
从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?
出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用?
过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段
指名读第一段
(找老大爷问怎么回事)
(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)
(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。
自由读第二段
读完这段后，你们知道了什么?
课文中又是怎样描写的?
理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)
(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?
西门豹又做了些什么?
这一段哪些地方与开头照应?
(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)
前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……
指名读有关段落
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)
(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)
请同学们齐读最后一段
兴修水利引水灌溉
“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)
再找一找课文中前后照应的句子。
说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)
总结全文
1.指名正确流利有感情地朗读课文。
2.全文主要写了西门豹的什么事?
3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?
(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)
板书设计
西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
篇10：西门豹教学实录
一、教学目标
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎么惩治巫婆官绅的，受到破除迷信的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
二、重点难点
1．教学重点：理解西门豹怎么惩治巫婆官绅的，他的办法妙在哪里 2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
三、教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．孩子们，今天上午我们互相认识了，现在我们再来认识一位新朋友，看看他的资料介绍，（出示图片和资料）你想了解他吗？下面就让我们进课文去认识他吧。伸出你的小手，跟老师一起写一写他的名字，和他打个招呼吧。
2．齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1．课前同学们已进行了预习，看看这些词你会读吗？（出示词语）逼迫
旱灾
扑腾 催促
下跪
渠道
灌溉
绸褂
娶媳妇
眼睁睁
提心吊胆（1）．小组汇报 师提醒有些字的读音：腾读轻声，绸褂的读音（2）．齐读
2、指导写字
1．出示灌的字理变化，感受中国汉字的博大精深。
2．认真观察田字格中的灌溉，想想应该提醒大家注意些什么。3．师范写，生书空。
4、学生练写，教师巡视指导。
三、初读课文，整体感知
同学们写的好认真，相信课文内容也难不倒你，请快速默读课文，根据老师的提示概括主要内容。（课件出示）
课文先写了西门豹来到邺，看到（），原因是（）。
然后写了西门豹用了借口把巫婆和官绅头子（）。
最后，他开凿（），使农民有了（）。指名回答。
师小结：刚才我们是按事情的起因、经过、结果来概括主要内容的，写事的文章都可以这样来概括。
四、细读探究
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么景象？
生：田地荒芜、人烟稀少
师： 田地荒芜、人烟稀少 是什么意思？
生：田里长满了野草，没有人。
师：（课件出示图片，感知田地荒芜、人烟稀少）
面对这样的景象，他立即展开调查，请同学们轻声朗读1-9自然段，了解邺这个地方田地荒芜、人烟稀少越来越穷的原因吧
（边学边画出有关的句子，然后小组交流）师：哪个小组展示一下你们的学习成果？ 生：巫婆、官绅给河伯娶媳妇 生：年年闹旱灾
师：由此，我们可以看出，邺这个地方越来越穷的原因是天灾、人祸。西门豹了解到河伯娶亲的实情后，是怎么说的？
生：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
师：此时西门豹为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？他是怎么想的？
生：西门豹是想借这个机会惩治恶人。生：此时他心中已有了计谋。师：谁来读读这一句？ 师：好一个胸有成竹的西门豹。
师：那西门豹是怎么惩治恶人的呢？请默读10-14自然段，思考西门豹用什么方法惩治了巫婆和官绅，画出相关语句读一读。（生自学后在小组内交流）
师：哪个小组来展示? 生：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
师：（课件呈现）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
师：西门豹说新娘不漂亮，河伯不会满意的，难道西门豹真相信有河伯？
生：不相信。
师：那他这样说的目的是什么？ 生：救下那个姑娘。
师：让巫婆去跟河伯说一声的目的是什么呢？ 生：把她扔进河里，惩处巫婆。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那什么是假，什么才是真呢？（课件呈现）
西门豹说姑娘不漂亮是假，__________才是真。
西门豹让巫婆去跟河伯说是假，_________才是真。
师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说不漂亮，他的目的就是„„
生：救下新娘，惩治巫婆。（板书）师：谁来当西门豹，读出这句话？ 生读
师：大家发现没有，这番话中有三个“不”，要怎样读？ 生：坚决地读。师：为什么？
生：要让大家信以为真。师：请你读一读。
师：你读的真好，你精彩的表现为你们组夺得了一颗星星。师：看来西门豹已假戏真唱，让我们一起读读这句话吧。生读
师：就这样，西门豹巧妙地借让巫婆给河伯说一声这个借口惩治了巫婆。接着展示，还画了那些句子？
生：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧.”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
师：这句话应该怎么读？ 生：应该用着急的语气来读？
师：你从哪个词感受到了西门豹的着急？ 生：怎么还不回来
催一催
师：西门豹真的那么着急吗？他的目的是什么？ 生：假装着急，目的是想惩治官绅。
师：原来他是假戏真做，目的是惩治官绅头子，谁能读出这种感受？ 生读
师：就这样，西门豹又巧妙地找了个借口把官绅头子惩办了，接着展示，你还画了哪些句子？
生：西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
师：（课件出示）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
这句话也提到了催，你有什么体会？ 生：这次西门豹更急了。师：那你觉得西门豹是想干什么？ 生：吓唬官绅。
师：西门豹达到他的目的了吗？ 生：达到了。
师：那些官员都怎么样了？
生：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师：当时官员是什么心情？ 生：害怕。
师：从哪个词看出他们十分害怕？ 生：面如土色
跪下来
磕头
磕破 师：谁能把这种感情读出来？ 生读 师：看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
生：明白了。师：明白什么了？
生：巫婆和官绅都是骗钱害人的。板书：教育百姓
师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计。
师：书上说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看到了事情的经过会说些什么？请选择一个角色说一说。（课件出示）假如我是那位差点被淹死的新娘，我会说……
假如我是曾经失去女儿的老人，我会说……
假如我是侥幸活命的官绅，我会说…… 假如我是一位普通老百姓，我会说……
师：真是多亏了西门豹的将计就计，人祸解决了，天灾呢？齐读最后一段。
板书：兴修水利
师：课文学到这里，在你心中，西门豹是一个怎样的官？
生：有智慧、讲策略、为民除害、师：想不想写首诗赞美一下他?老师带来了一首打油诗(课件出示)生齐读 河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。
师：让我们一起带着敬佩之情再次喊出他的名字，读课题。布置作业
1、分角色演一演这个故事。
篇11：西门豹教学反思
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的;第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育;第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在教学时，我将这一文分两课时，第一课时主要学习生字、初步读懂课文意思，并学习1-9自然段。第二课时就要求学生通过读来理解西门豹惩治官绅和巫婆的妙计，并通过学生的表演加深学生对西门豹这一人物的理解。
篇12：《西门豹》教后回顾
情境一：
生：我想老师要问的问题是“西门豹是怎样的一个人”。
师：为什么?
生：因为这是一篇写人的文章，所以我们应该根据西门豹这个人物的特点来总结。
(学生能够感知课文的内容及类型，并根据教师以往的讲授内容归纳课文重点。另外，这个问题是课后题，说明学生已经能够把握课文的主旨，并以此指导学习了。)
情境二：
生：魏王为什么派西门豹去治理邺?
生：也许西门豹有管理才能。所以魏王才派他去。
生：也许因为邺这个地方很难管理，别人管理不好，所以魏王才派西门豹去。
师：你用什么推断出这个地方很难管理呢?
(生思考)
生：西门豹去的时候，见到田地荒芜，人烟稀少，说明这个地方很难管理。
师：“田地荒芜，人烟稀少”，这种状况说明———
生：这种状况是需要很长时间才能形成的，说明以前的官没有管理好。
师：刚才大家说了西门豹很聪明，那是不是说明以前派去的官没有西门豹聪明呢?
生：不一定。
师：那为什么管理不好呢?请大家读读课文，看看能不能找到相关内容。
生：巫婆和官绅他们把办喜事剩下的钱都分了，以前的官员也许会和他们一起分钱。
师：西门豹也这样做了吗?
生：没有。
师：这就可以看出西门豹很———
生：廉洁。
师：对，西门豹最大的长处不在于他有多聪明，而在于他很廉洁，为老百姓着想，为老百姓做事。
(通过这个环节，就可以让学生知道：只要廉洁，为百姓做事，这样的人就会受到百姓的拥戴。)
情境三：
师：仔细读一读最后一个自然段，看看你注意到了什么?
生：我注意到了“亲自”这个词，说明西门豹带领百姓一起开凿水渠。
师：这叫“身先士卒”。
生：我注意到了“十二”这个词，说明工程很浩大。
生：我注意到了水渠至今仍在使用，说明工程质量很好。
师：到了今天，当地百姓一见到这十二条水渠，就会想起———
生：西门豹。
师：一吃到渠里的水，就会想起———
生：西门豹。
师：有这样一首诗，写的虽然不是西门豹，却很适合他。
(出示臧克家的《有的人》，朗读)
师：只有心中有百姓，百姓才会记住他。我们永远都要记住，做官就要做这样的官，做人就要做这样的人。
(责任感教育是当前的一个重点。语文教学同时肩负着教育人、培养人的任务。每篇课文都可以辐射出若干道德教育的线索，教师要辨析哪些教育点可以在教学过程中体现，哪些可以与其他教学内容结合展现。)
总述：《西门豹》是一篇经典老课文，在本节课的教学中体现了笔者对这篇课文内容新的挖掘。这种挖掘是细致的品味，是符合教育规律，并与时代紧密结合的。在教学过程中还涉及到了其他的内容，如怎样评价一个人等等，都是在落实了语文学科工具性的同时自然提到的，而这一课的教学用了4课时也就不足为奇了。
篇13：西门豹教学反思
师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。西门豹向谁调查?为什么找这个人调查?
生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟悉情况。
师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题?为什么要调查这几个问题?
生：西门豹向老大爷调查了四个问题。第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事?”这是了解原因。(板书：什么原因)
生：第二个问题是：“‘给河伯娶媳妇’这话是谁说的?”这是了解主犯是谁。(板书：谁是主犯)
生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的?”这是了解受害者是谁?(板书：谁是受害者)
生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢?”这是了解漳河的情况。
师：下面我们根据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，注意语音语调。(学生进行对话朗读)
师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。(板书：细致)请大家思考，西门豹这么细致调查和下文的惩办巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系?
生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩办他们了。
生：西门豹调查清了以后，惩办了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是相信了迷信，上当受骗。这样可以教育百姓。
师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。
(出示报告样式)
关于西门豹初到邺地的调查报告调查原因： 调查对象：调查记录：调查结果：
二
师：大家一致认为西门豹是个充满智慧的人。今天，我们就来研究西门豹是如何巧妙为民除害的?(板书：巧妙)出示学习任务：
以小组为单位，研究西门豹怎样巧妙地除害。读一读：课文第二段;划一划：文中反映西门豹智慧的词句;说一说：这些词句是什么意思;想一想：这些词句妙在哪里。
(学生以小组形式展开研究讨论)
生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也会这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
生：西门豹的聪明就在于他利用坏人们的话作借口让坏人受到惩罚。
师：借口，说得好。为了帮助同学们说话更加明白，我们以这样的句式来交流。
(板书： 以 为借口 )
生：(读句子)西门豹以新娘不漂亮为借口救下了姑娘。
生：(读句子)西门豹以请巫婆去通知河伯为借口把巫婆投进了漳河。
生：(读句子)西门豹以请官绅头子去催一催巫婆为借口惩治了官绅头子。
师：西门豹为了掉坏人用到了哪些计策?
生：杀鸡给猴看。
师：成语说成“杀鸡儆猴“。
生：以其人之道还治其身。
生：还用到了三十六计中的“将计就计”。
三
生：老师，让我们演一演这个故事吧!
师：好吧!时间关系，我们只演第二段，好吗?
生：好。
(师生共选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师对主要演员巫婆、官绅等人轻声嘱咐一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!
(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：“哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)
西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，把他们留下了，(众笑)你们也起来，先回去吧!
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!
自我评析：
教学片断一：体验小警察。第一课时接近尾声，我没有布置常规的抄读作业，而是让学生以调查报告的形式，让学生梳理他们头脑中的信息，让信息管理趋之规范。我自认这是十分有创意的。这儿，我尝试让学生成为一名做小警察，试图在完成作业的过程中，让学生能把“学”转为“用”。事实证明，换了一个小小的作业形式，学生的兴趣来了。而这，既是学生接受信息、重组信息的过程，又是学生思维开启的过程。
教学片断二：成为研究生。研究性学习把文本“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。小学生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。在研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现和创造。广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。学习本课的重点段，让学生围绕研究专题：西门豹如何巧妙除害入手，在教师引导下自主地开展读、划、想、说的综合性学习，解决专题使课堂变得生气勃勃。课堂中成功借助合作学习，让学生的个体与个体的智慧得到碰撞，激发出一个又一个的思维火花。小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上看似热闹，实则无效的现象的出现。最大的收获在于，学习在研读的成功中，体验到了解决问题的喜悦，从而助长学习的主动性。
教学片断三：试做小演员。学生在前面的学习中得到了成功的喜悦，产生了更高层次的追求，主动向教师提出来即兴把课文改编剧本，演一演课本剧。表演是儿童思考、再现生活的基本方式。把故事性极强的课文编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举数得。
教后反思：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
由此想到，我们的语文课堂就可以成为学生表演的舞台。学生是这个舞台上的主角，而这个角色又可以是千变万化的。在生字教学时，学生可以是小老师;在课文分析时，学生可以是研究生;在需要的时候，他们还可以是小画家、故事大王、小演员、科学家……