美国高中留学生留学指导

美国高中留学生留学指导（共18篇）

篇1：美国高中留学生留学指导

美国高中留学生留学指导

给美国高中留学生的建议是什么。由于文化差异，所以选择美国高中留学的留学生，在申请美国高中留学时要注意很多，那么下面美国留学专家就为美国中留学生提出一些留学建议。

美国高中留学生留学指导--名次其次，适合最重要

因为中美之间的信息差异，很多家长在为孩子选取高中时，都以排名为主，其实美国中学分类非常复杂和多样，每个学校都有自己的特点，并不像我们国内的高中，重点高中就是上好大学的必要条件。在美国家长考虑的因素比较多，比如地理位置、学校性质、学费、选修课程等等，根据自己的情况和喜欢来选择学校申请。而不是单一的排名。且美国中学排名也有多种，并无官方的排名参考。所以，我们不能把排名作为选择学校的唯一标准。美国高中留学生留学指导--不要一味追求高TOEFL和SSAT

录取分数要求只是参考的一个部分，并不是全部。TOEFL也是评价孩子语言能力的参考，不是优秀度的衡量。比如孩子的家庭、经历、性格和心理健康程度等等，都是学校所关注的。而且美国中学一般规模较小，几十人到几百人，有的一年级才接受2-5个国际留学生，我们就可以看出竞争的激烈程度了。

美国高中留学生留学指导--男、女校、教会学校也可选

与国内中学不同，美国有一些男校、女校或教会学校，对于这些类型的学校，有些家长会担心：男女分校会不会给孩子成长带来扭曲或者畸形，是不是教会学校要逼着学生信教或者封建迷信等等。这些其实都是完完全全的错误理解。美国的男校、女校除了性别分类外，设置的课程也有根据不同性别有着调整，更好的培养。比如男校会多多考虑培养孩子男性的抗压力和责任感。女孩子除了才艺外，也会培养学生独立的性格和高雅的品味等。教会学校也不会硬性要求学生都必须信教，且一般教会学校对学生照顾周到，接触的学生和老师都很有爱心，家长可以更加放心。

美国高中留学生留学指导--出国可锻炼孩子独立性

不少家长有“我有亲属在美国，孩子小就选择这个州的学校”这种观念。其实美国面积广阔，就算一个州面积也较大了。而且一般我们去美国读中学的话，孩子都是寄宿在学校的，就算是走读的学校，周末一般也都有安排。住在亲戚家恰恰是不方便的。我们这样想想，孩子在国内天天和家长住在一起，是否真的就可以完全放心了呢­我想未必。出国是家长给孩子的一个飞翔的开始，那为何不充分信任，让孩子们更高、更远的飞翔呢。所以不要让亲属照顾的观念限制住选校。

美国高中留学生留学指导--国外中学课程并不简单

受很多媒体的影响，有些家长认为国外课程比较简单，而国内教育比较扎实。其实未必，在美国课程是和大学一样，分必修和选修的。孩子可以根据自己的意向来选择课程，更好的培养孩子的个性和爱好。因为美国学校比较注重动手能力，所以也有一些中国孩子到了美国学校中会有一些不适应。其实两国教育无所谓简单与否，只有侧重点的不同。

篇2：美国高中留学生留学指导

国家/地区：美国

活动时间：4月28日

活动地点：北京市东三环中路39号建外SOHO办公楼A座

联系电话：010-51299614

针对人群

中学，大专，本科，在职人员

篇3：美国高中学生指导工作的特色

在美国研训期间, 笔者深度观摩与考察了印第安纳波利斯市的六所不同类型的高中和一个高中职业中心 (Career Centre) , 收集了各学校的机构设置、课程体系、AVID课程的讲义等相关资料, 为研究美国高中的学生指导工作奠定了基础。

一、组织建设

1. 机构设置

我们考察的高中都设置了学生指导中心, 由全职指导教师负责学生的指导和生涯教育工作。学生指导中心的功能是综合的, 它既有我国学校教务处安排教师和课程的功能, 也有政教处管理学生和开展各种活动的功能。

多功能综合性的指导中心在浙江省普通高中是不存在的, 其功能由教学处、教科所、政教处、总务处、团委等职能处室所分化, 并且从事的是“管教”而不是辅导。我们的心理健康辅导室 (中心) 在促进学生身心健康发展中发挥了积极的作用, 但它是一个孤立的部门, 功能单一, 效能低下。我们应整合优化教育教学管理资源, 成立类似于印州高中的学生指导中心, 对学生的选课、交友、沟通、价值观、人生发展等方面进行全方位的辅导, 让教师真正成为学生的指路明灯和精神导师。

2. 指导教师的专业知识能力与评估

印州高中的指导教师不是从学科教师中淘汰下来的, 也不是学校的辅助人员, 而是专职教师。我们所考察的七所学校的指导教师都具有大学学士学位或硕士学位。印州各高中指导教师的专业知识能力要求是由美国生涯发展学会 (NCDA) 制定的, 而不是由教育行政部门规定的。多了些学术自由, 少了些行政干预。各校都按照要求对指导教师进行聘任与培训。作为专职指导教师须具备“生涯发展理论, 个人与团体咨询技巧, 个人与团体沟通技巧, 提供信息与资源的能力, 计划推广、管理与修正的能力, 训练、咨询与表现改进的能力, 服务多元对象的能力, 督导, 熟悉伦理与法律议题, 研究与评估的能力以及运用科技的能力”等11项专业知识能力。

具体的评估标准及如何评估是由学校自主决定的, 体现了学校的自主性。这也是由美国的教育体制决定的。现在, 我们缺乏这种新型的指导教师, 师范院校也没有开设类似的专业。浙江省应该制定符合我国教育方针, 体现省情的指导教师专业知识能力与评估的标准, 引导现有的心理健康教师和有这一志向的教师向新型指导教师方向发展, 同时组织专家学者对相关教师进行针对性培训。更重要的是学校要加强校本培训, 培养适合自己学校需要的指导教师, 为浙江省进一步深化普通高中课程改革提供师资保障。

二、主要职能

1. 新生适应性指导

新生适应性指导主要是让学生了解与熟悉就读高中的信息和要学习的高中课程, 帮助学生更好更快地适应高中的学习与生活。适应性指导最早从8年级第二学期就开始了, 主要开展以下几方面工作。

一是学区内的高中在相应的中学 (相当于我国的初中) 举行“××高中课程之夜”, 介绍学校和课程。二是设立“参观日”, 由高中教师和学生带领新生参观并讲解学校各项生活与学习设施设备, 让学生提前感受高中学习和生活的环境。三是有些学校在暑期还开设了“Panther Quest 8–9年级过渡项目”。四是开通指导热线和接待处, 随时接受学生和家长的咨询。

2. 选课指导

选课指导是学生指导工作的重要内容。美国高中是四年制, 即9—12年级。在学生8年级的第二个学期, 相应学区的高中就向这些学生发放了学生指导手册, 帮助学生熟悉高中学校的全部信息, 特别是课程的开设情况。学校专职指导教师对学生进行专题的选课培训, 指导他们制订四年的高中学业计划, 合理有序地安排高中学习生活。有些学校要对学生进行诊断性标准测试。在暑假, 学生就根据自己初中的学业成绩 (或高中学校的诊断性标准测试成绩) 、自己未来的专业发展方向、兴趣爱好和家长的要求等因素来选择高中课程。

3. 学业指导

学业指导是学校教师或高年级的优秀学生对学生课程学习过程中提供的一种学习支持。通过不同类型的学业指导, 学生能顺利修习课程, 获得学分, 实现学习目标, 从而提高学校的教学质量, 扩大学校的知名度。

在我们的想象中, 美国高中是不会对学生开展学业指导的, 这其实是一种误解。我们考察的六所普通高中都十分重视对学生的学业指导, 以保证学生能顺利毕业和升入美国四年制大学。如北中心高中还专门成立了“学习中心”, 强化对学生的学业指导。

综合印第安纳州各高中的学业指导情况, 主要有以下几种方式。

第一, 发展性学业指导。这是对学有余力的学生提供的一种学习支持。在公立高中, 学生的学习能力与学习品质是参差不齐的, 即使是私立高中和特许学术高中的学生也是有差异的。美国高中实行的是弹性学分制, 早修完学分就可以提前毕业。像SAT、ACT这样的“高考”, 一年可以考多次。学生还可以在高中学习AP课程, 学分是可以带到大学里的。这样, 学习能力强、学业成绩优异、积极进取的学生, 势必会提前学习高级课程, 这就要求学校为这部分学生提供指导与帮助。北中心高中的学习中心由26位专业辅导者对有需要的学生开展高级课程的辅导。到10年级时, 教师会建议学业成绩优异的学生参加学校开设的S AT、A C T或IB课程的系统学习, 为升学作准备。

第二, 帮助性学业指导。这是针对学习有困难或因故无法及时获得学分的学生提供的一种学习支持。有些学生选择了基础性课程, 经过一段时间的学习后确实跟不上学习进度, 无法通过考试获得相应的学分, 还有些学生因病无法完成学业。针对这些学生, 一些高中会专设指导教师在专门的教室对他们进行辅导。

第三, 特殊性学业辅导。在我们考察的Cathedral天主教会高中, 招收了一些学习障碍学生 (以语言障碍为主) 。他们专门聘请了一位年长慈祥的女教师辅导这些学生。经过四年的高中学习, 很多学生进入大学学习。从教室墙上贴的学生照片看, 应该有50人左右。

第四, 强制性学业指导。这是对没有良好的学习品质、不愿学习的学生提供的一种学习支持。例如, 佩里Southport高中就在正常的教学时间, 把少数这类学生带到一个专门的教室, 由教师监督、辅导他们学习。但学习纪律依然很差, 甚至一位男生和一位女生亲昵“到”教室旁边的沙发上, 根本不管教师的讲课。看样子, 这种辅导的效果是让人置疑的。

印州高中的学业指导已形成体系, 其效果如何, 因时间关系, 我们不得而知。但这种指导体系的设计, 集体指导和个别指导相结合的方法, 是有助于学生基础性发展和个性化成长的。其合理性在于:学业指导是在周一到周五的学习时间, 没有占用法定休息时间;学业指导是建立在学生需要的基础上, 没有强迫性;学业指导是分类进行的, 促进了学生的个性化发展。

4. 升学指导

印第安纳波利斯市的六所普通高中, 每位校长向我们介绍学校的时候, 都强调了升学率, 三所公立高中是40%—60%左右, 两所私立高中和一所学术高中都达到了90%以上。其中两所高中都强调他们的比率是指升入四年制全国高校的学生比率。一所学校还向我们介绍了他们今年学生的A P课程考试成绩。从中可以看出, 美国高中是重视升学的, 升学指导是学生指导工作的重要内容。

受美国大学录取制度的影响, 美国高中的升学指导不仅是学生指导的重要内容, 也是美国高中学生指导工作的终点。综合我们考察的六所普通高中, 升学指导主要有以下内容和特点。

(1) 学生接触最多的是升学辅导教师 (Guidance Counselor) :虽然全部学科是走班上课, 学生是匆忙从这个教室赶到那个教室, 但升学辅导教师一直带他们到高中毕业。

(2) 指导学生确立升学目标和学习方向:这是升学指导的起点, 辅导教师要举办“9年级新生及家长须知”讲座和“高中课程安排”讲座, 让学生和家长明确高中毕业和升学应选修的课程及学分。

(3) 指导学生合理安排升学考试:进入美国四年制大学需要通过SAT或AC T考试, 教师要指导学生根据大学不同的招生标准, 制订自己的课程计划, 为参加考试作好准备。

(4) 辅导教师是学生、家长与大学间的连接者:在各学校的学生指导中心, 准备了主要大学的各种资讯;组织学生到大学参观与听课;组织大学到高中举办招生咨询会;指导学生研究联邦与州政府对入学大学生的“奖助学金、贷款及工读计划”政策, 制订自己的大学教育费用安排规划。

(5) 指导学生申请大学:教师指导学生根据大学的入学标准, 检查自己的条件, 查看自己的课程计划总学分, 检查自己做义工献爱心的成绩, 若不足, 就要弥补;指导学生面试技巧;指导学生填写申报大学的各种表格, 包括申请联邦和州政府的奖助学金、贷款等。

升学指导贯穿于学生的整个高中生涯, 这种指导不仅关注学生考试成绩的提高, 更关注学生综合素质的提高。这是由美国的大学录取制度决定的。虽然目前我们的高考制度主要是高考成绩起决定作用, 但随着浙江省课程改革和高考改革的不断深化、学生及其家长思想观念的转变和学生成长道路的多元化, 升学指导应成为学校教育工作的主要方面。

5. 学生管理

我们所考察的六所高中, 不论是公立、私立还是学术高中, 从校园环境、教学秩序、学生言行等方面都可以看出学校高度重视学生管理。在学生手册中, 从进出学校的时间、着装、语言、就餐、上课、作业、宗教、活动、打工等方面都有详细的规定, 并有奖惩措施。

我们发现, 学生管理工作有三大特点。第一, 学生的任何行为在任何地点都受到监控。学校都安装了监控系统, 能监控到任何一个角落。一有“风吹草动”, 监控中心的警察就会第一时间到现场处理, 并记录到学生处分表中。第二, 实行严格的进出教室和学校制度。笔者在听课的过程中, 发现迟到的学生手中拿着一张粉红色的单子, 交于教师签到后, 才能坐到自己的固定位置。经询问, 我们得知, 这是一张学生进出学校各场地的通行证。不在规定时间, 没有此通行证, 学生无法到教室、图书馆、辅导中心等地方学习。第三, 实行严格的学生处分制度。如北中心高中, 每年被处分的学生有1/2左右, 屡教不改被重复处分的学生有5%左右, 并且每年都有学生被开除。开除的学生被强制送到社区开办的“强制改过中心”学习。在处分规定中, 有一条是“教师有权让不守规矩的学生暂时离开教室到训导处 (相当于我们的政教处) 报到, 接受相关人员的批评教育”。

据《纽约时报》报道, 大部分从美国高中毕业的美国人对学校的学生指导工作是不满意的。但美国高中的“学生指导”工作体系是符合教育本质的, 对我们深化课程改革、改变学习方式有借鉴意义。

三、结语

篇4：美国留学风向标——美国蓝带高中

我们在国内选择美国高中的难度比选择美国大学要复杂得多，美国大学有官方的排名可参考，但美国高中并没有。幸运的是，每年12月美国都会举办“美国蓝带优质学校国际论坛”(它也有“世界国际中学校长会议”之称)，受邀参会的成员主要是每年评比出来的“蓝带学校”。“蓝带学校”可谓是美国优秀中、小学的代名词，是美国中、小学所能获得的最高荣誉。本文着重介绍的是美国的蓝带高中。

什么是蓝带学校

美国蓝带学校计划(Blue Ribbon Schools Program)源于1982年，由美国联邦教育部提出，主要有三个目标：

1. 评比全美优秀的公立、私立学校；

2. 对提升学校的教学水平进行研究，为各校自我评估和改进提供参考；

3. 鼓励各校之间分享成功的办学经验。

2011年11月，在华盛顿举行的蓝带学校颁奖典礼上共有351所公立及私立学校获得此项荣誉，其中高中有43所。目前，美国已有六千多所学校荣获过此项荣誉，其中有些学校更是多次获奖。

蓝带学校的特点

蓝带学校的教育方式主要体现在注重学生的品行教育上。首先，学校会根据学校所在的区域以及不同的学生背景等因素向学生灌输不同的核心价值观，进行有针对性的美德教育。其次，学校严格要求教师成为学生品行学习的典范，并努力把这种价值观教育融入到全部的教学活动中。教师借助班级管理技巧，通过对适当行为的模仿来培养学生的是非判断能力。再次，学校也会将相关品行教育的理念与家长沟通，让家长对学生的在校学习和发展情况有所了解，并帮助学生在校外继续学习。

学校还非常注重培养学生的自信心。教师会给学生布置一些富有挑战性的课程作业，学生在做的过程中会逐步明白该如何出色地完成课程作业，如书写要工整，阐述要详细，必须投入适当的精力和时间，完成之后还应进行检查和评价，以确保作业的质量。如The St. Joseph Montessori School的教育理念是“学校就是学生的工作场所”。他们希望学生能从完成学习任务和掌握知识中获得自豪感，从而推进学业的进步和品德的提升。

蓝带学校还注重培养学生的公民意识。大约三分之一的蓝带学校把促进学生公民意识的发展作为学校的使命和目标，如Santa Margarita Catholic High School对此的理解就是“培养全面发展的人才，使学生具有崇高的信仰和品德，崇尚终身学习，有社会责任感和世界公民的意识”。

蓝带高中vs.普通高中

与普通高中相比，被评选出的蓝带高中教学质量高、超前教育普遍、学习风气浓厚、学生个人成就突出，学生的大学升学率高。与此同时，蓝带高中非常注重校园文化的建设、学生品行的教育、学生自信心的建立以及学生公民意识的树立。在这样的校园文化中，教师、学生、家长都会感到自信，学生学习起来自然也有动力。

如何申请蓝带高中

对于美国公民来说，申请入读大部分的蓝带高中并不需要特别的考试，只要家宅位于学校的学区之内就可以获得入读的资格。对于国际学生而言，一般只需要提供SLEP成绩即可。只有极少数的学校要求学生提供TOEFL或SSAT成绩。除标准化考试要求外，其他的申请材料与普通走读私立高中申请材料大同小异，主要就是申请表格、老师推荐信、在校成绩(一般要求平均分在80分以上)等。一般蓝带高中对于国际学生的比例有严格的控制，学校的名额有限，而走读高中都是采取“滚动录取、先到先得”的原则，所以建议大家在申请时尽早递交申请材料。

几所蓝带高中简介

Cincinnati Hills Christian Academy

辛辛那提山基督教学院(辛辛那提最好的私立学校)

辛辛那提山基督教学院在学术上追求卓越，鼓励学生释放激情来学习和服务社会；教师、学生和家长能够和谐融洽地沟通，给学生提供欢乐、轻松的氛围，让学生都能够表现出独特的个性。

课外活动：

声乐社、戏剧社、舞蹈社、视觉艺术美术社、管弦乐队、唱诗班、青少年社、艾滋病预防社团、艺术社、商业社、电影社。学校要求学生参与120小时社区服务才能毕业。

体育活动：

棒球、篮球、拉拉队、曲棍球、足球、高尔夫、垒球、游泳、网球、田径、排球、摔跤等。

毕业生去向：

波士顿大学、布朗大学、卡内基梅隆大学、纽约大学、美国西北大学、圣母大学、加州大学戴维斯分校、加州大学洛杉矶分校、加州大学圣迭戈分校、罗切斯特大学、南加州大学、华盛顿大学、威斯康星大学麦迪逊分校、圣路易斯华盛顿大学等。

Saint Joseph's High School

圣约瑟夫高中(天主教高中50强)

圣约瑟夫高中尊重每位学生的个人尊严并满足学生希望得到终身学习机会、参与文化多元且变幻莫测的国际社会的要求。圣约瑟夫高中为师生提供了优美的学习工作环境，以天主教教义为准则帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自尊心和社会荣誉感。在这个融洽的校园环境中，师生互相尊重，共同努力。

城市/州别南本德/印第安纳州

学校类型合校，走读

年级9~12年级

建校时间1953年

学生总人数821人

有色人种比例12%

师生比例1:16

AP课程16 门

申请截止日期滚动

语言考试要求SLEP

学校网址http://www.saintjoehigh.com/index.jsp

课外活动：

保龄球俱乐部、戏剧俱乐部、经济挑战协会、艺术俱乐部、电影俱乐部、美术协会、法国俱乐部、美国的未来商业领袖俱乐部、拉丁俱乐部、模拟审判俱乐部、国民荣誉协会科学俱乐部、滑雪俱乐部、社会和生态组织俱乐部、心灵俱乐部等35项课外活动。

体育活动：

棒球、篮球、拉拉队、曲棍球、足球、高尔夫、垒球、游泳、网球、田径、排球、摔跤等22项体育活动课程。

毕业生去向：

哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、迈阿密大学、密歇根大学、匹兹堡大学、明尼苏达大学、宾夕法尼亚大学、美国艺术学院、美国大学、加州艺术学院、波士顿学院、加州理工学院、美国天主教大学、美国科罗拉多州立大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、杜克大学、阿勒姆学院、埃默里大学、福特汉姆大学、乔治敦大学、夏威夷太平洋大学、印第安纳州立大学、印第安纳大学伯明顿分校、印第安纳大学南湾分校、约翰卡罗尔大学、圣母大学、马凯特大学、美国西北大学、肯特州立大学、圣克拉拉大学、圣约翰学院、普渡大学、欧柏林学院、鲁斯-赫尔曼理工学院、史密斯女子学院、雪城大学、圣路易斯大学、芝加哥大学、辛辛那提大学、威斯康星大学、罗切斯特大学等。

Santa Margarita Catholic High School

圣玛格丽塔天主教高中(天主教高中50强)

圣玛格丽塔天主教高中位于风景如画的Saddleback Valley山脚下，这里气候温和、阳光充足，既是旅游胜地，也是学习的最佳场所。2010年，该校有150名学生被誉为AP学者*，超过了南加州其他的私立高中。

课外活动：

学校有超过90个社团，包括视觉艺术和表演艺术、电影影视制作、雕塑、绘画、乐队、合唱团、舞蹈、戏剧、摄影和艺术史课等。学生需参加80小时社区服务方可毕业。

体育活动：

学校提供如马术、冰上曲棍球、轮式曲棍球等24种体育课程，全校约有72%的学生参加体育活动。学校拥有奥运会标准的泳池和水上运动中心以及校内网球场。

毕业生去向：

哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学、芝加哥大学、达特茅斯学院、美国西北大学、圣路易斯华盛顿大学、布朗大学、圣母大学、加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、乔治敦大学、塔夫茨大学、布兰代斯大学、威廉玛丽学院、纽约大学、波士顿学院、加州大学圣迭戈分校、美国东北大学、威廉姆斯学院、卫斯理女子学院、卡尔顿学院、卫斯理安大学、汉密尔顿学院、巴克内尔大学、圣十字学院、美国三一学院、西方学院、拉斐特学院等。

*AP学者：授予那些参加了3门或以上的AP考试并获得3分或以上成绩的学生的荣誉称号。

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篇5：美国硕士留学申请指导

1.申请美国研究生需要哪些条件?

美国研究生申请一般要求的大学成绩，即GPA在3.0(约80分)以上，TOEFL成绩79分以上，当然不同学校和不同专业的要求也有差别。同时学生需要提供GRE或GMAT成绩，这两项通常没有最低要求，但会给出平均分供参考，且要求学生入学前拿到学士学位。

2.美国研究生要读几年?

美国研究生一般学制为2年，美国大学硕士研究生学制是根据学分计算的，美国研究生采取学分制，也就是说，只要学分修满，无论年限，即可毕业。 通常来讲，不同学校，专业的读书时间不同，很多商科的课程需要1年到1年半，一般理工科为2年，有些设计类则要3年。

3.美国研究生申请截止日期是什么时候?

截止日期根据学校和专业不同稍有差异。

通常美国研究生院的录取截至日期集中在12月，1月，2月几个月。有些学校早到11月截止，有些晚到5月份截止。要注意的是，有些专业和学校的奖学金申请截止日期比录取截至日期早。

4.申请美国研究生需要哪些材料?

不同的学校不同的专业需要的材料也不同，但大致上包括以下几种：

a.学校申请表

b.交申请费(通常100美元左右)

c.大学期间成绩单(中英文)，部分专业特别是商科要求做成绩单认证

d.语言考试成绩 (雅思和托福)

e.学术考试成绩(GRE GMAT)

f.简历

g.个人陈述，部分学校要求ESSAY，特别是文科和商科

h.三封推荐信

i. 艺术类、设计类、音乐类等专业还需要提供作品集

5.美国研究生费用需要多少?

美国的硕士学习时间从一年到两年不等，也分终结硕士学位(职业性硕士学位)和研究性硕士学位。终结硕士学位的时间一般是一年到一年半，学费生活费加起来，每年在2.5-5万美金之间。比如对于大部分商科硕士(MBA除外)和法律硕士(LLM)，一般都是一年就可以获得硕士学位，相对节约时间成本和留学费用(一年在18-35万人民币之间)。而理工科的学位需要区分是研究型还是职业型，职业型的硕士学位学习时间也有1年到1年半的 .

6.美国研究生能够申请到奖学金吗?

一般来说，硕士奖学金相对博士奖学金申请成功的几率小一些。但每年还是有多半数的硕士申请者成功拿到全额或者部分奖学金。

美国研究生申请之选校

怎样去选择一个适合的好大学?

我们留学生在选择学校时，首先要准确客观的评价自己，不顾自身条件而盲目地追求名牌大学并不可取。通常选择学校需要考虑以下几方面内容：

1.学术因素

确定自己感兴趣的专业，了解哪些院校开设了你希望就读的专业，通过该专业的教学科研水平来选择适合自己的学校;

2.非学术因素

院校的地理位置、规模、学费、生活费、交通、娱乐等也是选择学校的参考因素。

3.专业排名>院校排名

从表面上看，综合排名涉及学校的教学质量、研究水平、硬件设施等诸多方面，能全面体现一所学校的实力，但并非每项指标都与我们中国的`孩子有关，而且又太过宏观。相比之下，专业排名体现了学校在某一专业领域的教研实力、毕业生就业率、在当地的影响力等情况，对学生更具实际意义。

4.结合自身情况

有些学生的自我管理能力比较弱，那么在选择大学时尽量选择一些教学为主的大学，一般这样的大学与学生的沟通更多，管理更细致化。研究性大学则更看重学生本身的能力，学习压力会更大些。

篇6：留学美国专业申请指导：电子工程

在留学热潮席卷全球的今天，美国以其优质的教育资源吸引了全球留学生们的目光。对于理论知识扎实、逻辑性强的中国学生来说，理、工类专业往往是留学海外的首选。

出国留学专家提醒，今年申请美国理工科专业的人数大大增加，竞争更趋激烈。由于不同专业的课程设置各具特色，且申请要求也不尽相同，学生在申请前一定要先做好功课。

电子工程专业： 宜提前一个月递交申请

作为每年美国留学申请的`理工科热门专业，EE专业（electronic engineering电子工程）的申请门槛看起来并不算高。在专业排名前10名的学校中，大多数学校只规定了GPA最低3.0分即可申请。然而留学专家告诉记者，虽然大多学校对该专业GPA要求起点较低，但要成功申请排名较前的学校GPA至少要达到3.5才能更具优势。

在申请EE专业的文书方面，通常一篇好的EE的PS会在800~1000词左右。但不同学校EE专业的网络申请系统所需文书字数也不同，多则1000词左右，少的仅需500词左右。因此，在准备时应该同时准备3个版本，500词、800词、1000词的文书各一份，以便应对不同学校的要求。

篇7：美国留学：经验谈申请材料指导

一、申请材料概述：

一套完整的申请材料个人认为应该包括：

1、申请表(部分学校附加奖学金申请表或系申请表，有的是一式两份)，申请表有很多地方要大写，填的时候要注意。一般除了基本的个人信息外，还有一些ENTRANCE的时间，就写入学时间。是不是第一次申请，是哪 ・ 日本留学招生计划 100%保证签证 ・ 出国留学第一论坛 ・ 专家在线留学咨询 里的公民{一般选（ASIA/PACIFIC），注：要不要钱？当然是要收费的；没钱能不能来？这就要看个人情况，这一条不影响录取，就是你没钱也会给你一个AD的，不会直接拒你，不过和拒你没区别了，这是经验之谈。)有的学校还会问你想集中在哪些研究方向上，申请表也可以用ACOBAT填，特别是下载的那种填完再打印出来很方便，又省了填错而重写的功夫。

2、申请费(以前很多人逃，但现在美国学校是越来越严格了，基本逃不掉)，申请费的交费方式有三种：第一种是用信用卡交，一般在网申的最后交；第二种是像BRANDEIS和RUTGERS这样的可以在纸申请的时候填好信用卡的号码和过期日寄过去再让学校在那边扣；第三种是办汇票，个人认为能用信用卡交的就不要去办汇票，因为有交易成本，中国银行是22元/张。

3、推荐信―基本上美国的学校都有自己的推荐表，这也是申请人过程中最麻烦碰到的问题，它不外乎：

(1)、要找老师写推荐信已经很烦了，还要他填推荐表；

(2)、申请的学校没有确定下来，要老师填好几次；

对于问题(1)，个人认为最好的解决方法就是找好老师，和他说明情况，让他授权你写，此为上计；准备4-5份推荐表，让他写，目的让他有过推荐你的印象，然后再请宿舍其它G们帮忙填其它推荐表，你老师不可能记得推荐你去过哪些学校吧？此为中计；实在没办法，老师太严谨只好选出你最重点申请的学校让他写，当然不可能太多，他会烦的，此为下计。

对于问题(2)，申请人都应该尽早的收集学校信息，如学校的GPA要求、GT要求、系的研究方向、资金情况、申请费等等，从而及早定下申请学校，个人觉得最好在9月初定下申请学校，定下学校的好处就是你可以开始忙推荐信的事情。关于用ACROBAT填推荐表，个人建议不要用，还是手填，而且中国老师有几个会用ACROBAT的？

很多推荐表都有填表和问答型式，其中填表型式容易，但你最好不要个个都打5%或2%的，除非你认为你的GPA很高、有很多经历。而问答式个人认为许多老师是不可能帮你一个问题一个问题答的，所以一般就和推荐信的正文附在一块就行了，实在不行就写一句“Please see my attached letter for detail”(当然，不能每个人都这样写，不然签证官会觉得中国人怎么个个都心灵相通)

4、Personal Statement：即PS，不同学校叫法不一样。有的学校叫Statement of Intent，有的叫Statement of Purpose(Columbia)；但是不是一回事呢？个人认为是不一样的，如果学校只要求写一篇个人的EASSY，那你的选材可以很广泛；如果学校是Statement of Intent/Purpose，那么你的重点应该放在为什么选这个学校，他的哪一块你认为对你以后的学习和研究最有帮助，你对你要concentrate的领域的看法，这一点很重要。

个人认为在写Statement of Purpose的时候，最重要要谈自己个人的.观点和见解，然后说自己将来打算怎么做，这样才鲜明而显的有思想。以往申请人中大部分还是集中在写个人的成长历程那种模式的PS，如：我是怎么样考上大学的，我在大学里面当过哪些官、我的成绩优异多次获得奖学金等看起来比较俗套的东西，这样不会给签证官留下什么印象，毕竟他们要看很多类似上述形式的叙述，看多了就烦了。

很多申请的同学问没有自己的观点，怎么办？在这里只能建议同学们多看相关专业的书籍，来提高自己在认识上的水平；但要注意的是不要杂，只要精，看的书多了，自然就会有自己的看法，选的书不要太难，不需要有太多的模型，然后谈谈自己的感受和想法，将来怎么做研究或做哪一块的研究。另外，在写那个个人自传式的PS时(相信写这类PS的人还是占大多数的)不要什么大大小小的事都写进来，要把对你影响最大的事情写进来。

现总结一下一般写自传式的PS的方向大概集中的几点：

1、成绩很好，多次获奖；

2、经过某些事情，发现喜欢经济学/金融学，表达浓厚的兴趣，此后努力学习，然后回到(1)；

3、数学很好，对学习经济学/金融学很有帮助(此类一般为数学、物理系转过来申请经济/金融的)；

篇8：中国留学生在美国求职纪实

因为要去华盛顿软件公司面试,我跟教授请了假,虽然他不是很情愿,但还是准了假。每个教授都希望自己的学生能够高就,这对他来说也是非常有面子的。

飞到华盛顿后,我在公司预订的旅馆里过了一夜。

软件公司戒备森严

晚上睡觉前和早上起床后我都洗了个澡,主要是怕头发太乱。这个公司与微软公司不同,特别强调求职者要西装革履。我穿上西装打上领带,对着镜子整理了发型,带上行李就出发了。旅馆门口停着一辆小公共汽车,送求职者到公司。司机见到我就直接问:“去微战略公司(华盛顿软件公司的中文直译名)吗?”

到了公司,进入一个很大的接待厅,我向接待人员报上名字后,就在一旁等候。一会儿,人事部门的一个女士带我上楼。上楼前,她用通关卡确认了身份。这个公司真是戒备森严,很像电子游戏里的攻关情景。这位女士带我来到一个会议室,让我把行李暂时放在这里。然后,她带我到另外一个办公室见人事部门的经理,接着又带我到另一个小办公室,让我在这里等候面试官。

集团面试轮番轰炸

到了10点半,一个日本女士走了进来,面试准时开始。她问了我一些脑筋急转弯的题,比如,有一个3×3的点阵,如何一笔画出4段折线经过这9个点。这个问题我高中时就见识过,当然不费吹灰之力。然后,她又问:“有一匹白马和一匹黑马赛跑,白马跑得快,怎样让黑马赢得比赛?”我能想到的办法只有一个:把白马涂成黑色,黑马涂成白色。她告诉我:“这个问题没有标准答案,只想考验一下应聘者的发散思维。”

接着,她又问了一些问题,如“你身边的朋友如何评价你”等等。

11点了,日本女士前脚走,后面来了个印度女士,她比微软的那个印度人和气多了。她给我讲了公司的软件产品,让我指出哪些会占用较多时间,造成瓶颈。我对大规模计算机系统还是比较熟悉的,就告诉她,硬盘和内存的访问会是问题,这得到了她的肯定。最后,她问我有什么问题。一般来说,出于礼貌,不要说“没问题”。我问:“你以前是做什么的,为什么到这个公司?”她说自己从得克萨斯大学电子工程专业毕业,因为老公在附近工作,只有这个公司的工作与她所学专业相关,就来这里了。

11点半,印度女士走了,来了个印度男士。他的问题既有技术的,也有人际关系的。接着又来了个白人,说话带有欧洲口音,我猜他是法国人。真奇怪,这家公司前前后后这么多面试官中,竟然没有一个美国本土人!

这位欧洲人问我:“你觉得在程序质量部门工作,什么比较重要?”我回答:“首先,技术很重要,但是,人际关系也要好,大家要互相协助,不能互相找茬、拆台,要和谐。”我的回答他非常满意。其实,我在有关微软面试的一本书中看到过一些讨论:员工既要有能力完成各项任务,又要与同事和谐相处。

篇9：美国高中留学生留学指导

留学美国印第安纳州圣母诺特丹大学门多萨商学院的杭州籍学生韩振楠口述了他的求学经历。

印第安纳州圣母诺特丹大学，是一所私立天主教大学、研究型大学，位于美国印第安纳州圣的南本德。2012《美国新闻和世界报导》美国大学排名第19位，其中门多萨商学院2002-2008年被美国《商业周刊》评选为北美20所顶尖商学院之一，入选《金融时报》世界顶尖商学院100强。近两年则连续被《商业周刊》评为全美第一。2009年我来到美国，在美国威斯康星韦兰学院读高中。我在美国度过了高三，参加了美国高考，并顺利申请到排名前50的大学。在美国高中，12年级（相当于國内高三）就像是一个分水岭，与国内高三一样。谁去，谁留，谁上全美TOP50的名校，谁有资格上热门院系、报考热门专业，而谁进一般大学，谁只能回国，很大程度上取决于这一年。

美国高考可以参加多次

12年级，我的生活只有两个重心：学习和考试。

美国大学入学考试有SAT和ACT两种，都被称为“美国高考”，由于ACT引入中国地区的时间晚，所以不如SAT的知名度高。两者的考试学科与考核范围基本一致，全美99%的高校同时接受两种考试的成绩，高校申请人只需要在两种考试中选择一个即可。

SAT每年举办七次，ACT每年举办五次，学生可以参加多次考试，取其中最好的成绩寄送给申请的大学。相比于只有一次机会的中国高考，学生的压力相对比较轻松。我参加了两次SAT，第一次是去试试水，摸摸情况，第二次是认真去考高分。

在美国，每逢SAT或ACT考试举办日，各个考点的门口一定会有学校老师在为学生加油。SAT考点和国内高考一样密集，但很少有家长陪同，因为SAT考试机会多，不像国内高考，一年只有一次机会。在美国家长们看来，孩子到了这个年龄应该完全放手，给予他们100%自主权，孩子的未来应该由他们自己掌控，好不好都是他们自己的事。

一个很有趣的现象是，通常试题册发下来的时候，国际学生、亚裔和西班牙裔学生，总是迫不及待地开始答题，而为数不少的美国白人学生则懒洋洋地趴在桌子上，阅读我们都烂熟于心的考试事项和答题须知。很明显，他们连SAT的考试形式都没弄清楚就来考了。考试氛围远没有国内高考紧张，也就和平常的期末考试一样，大家互相鼓励，有的同学嚼着口香糖，有的考前再灌几口冰可乐或者浓咖啡提神，就开考了。

作业经常做到凌晨两三点

在美国读中学，每一项大型作业都充满挑战，需要上网查阅资料，我和同学经常做作业到凌晨两三点。这种作业需要在短时间内调动自己的知识库，还要融入创意，才会获得高分，千篇一律、内容空洞的，老师是不会打高分的。有时，作业写到一半，一个灵感会突然闪现在脑海中，这时我会立马冲出宿舍楼，奔向图书馆查阅相关书籍。

我所在的高中，30%的学生力争申请排名前50的大学，他们读书也很拼，都会选择高难度课程来提高学分。

每周奔波修读大学预备课程

为了有更好的学业成绩，我开始修读一些大学预备课程，每个周末我会坐1个多小时的大巴，到一所大学去找进阶数、化学等课程的大学讲师，趁讲师有空，把自己的学业疑惑和他们交流。

高三这一年，有着无数个趴在作业上睡着的夜晚，有着来往于大学之间的颠簸，还有很多学习上遇到困难的煎熬，但正是这些努力，让我以优异的成绩申请到了全美排名前15的大学。

美国高中不是天堂

美国的高中不是天堂，一边要克服语言和文化上的障碍学习课程；一边要准备复习参加美国的高考；一边还要准备复杂的申请材料。有些时候真会觉得一个人在异乡承受不住。

艰难时，我也曾想放弃、流泪。有时也会迷茫，为何要千里迢迢来到一个陌生地域，孤身一人战斗？

这些年，越来越多的学生到国外留学，留学生们怎样适应国外的生活？接受怎样的教育？有哪些难忘的经历？如果你孩子在国外读书，不妨让他写点东西，给读者、给未来的留学生，提供一些参考。

（来源：网易教育）

篇10：美国高中留学生留学指导

随着美国留学热进一步升温，留学年龄提前化已经成为了一股势不可挡的潮流，但是很多学生和家长却忽视了低龄留学存在的诸多问题与不确定因素，低龄留学需仔细斟酌。针对此现象，留学专家列出了几大美国高中留学的认知误区，供您参考。

误区一：寄宿家庭都“经过严格考察，很好很善良”。

近几年，美国各地区私立高中出现财政紧张，使馆签证也逐渐放松，出国的人数激增，仅仅两年，在美留学华人增长了百分之五十，到达了十五万。

留学生的“孤独问题”很大一部分是因为寄宿家庭，反应的问题大致以下三类：

哪里也去不了――住在郊区彼此与朋友相隔遥远，没车哪里也去不了，而每次跟寄宿家庭说要让送，人家可能并不愿意；既然出不去，只能在家用社交网络来消灭寂寞，这时有的房主又开抱怨，甚至有些会直接把你网给断了；

-吃不饱――由于美国家庭的生活和饮食习惯，除了整个周末只吃两顿以外，每顿还限量，如果你饿了的话可以偶尔把冰箱里速食品拿出充饥。但是这种饮食习惯让很多留学生感觉到自己被饿着了。

-吝啬，挑剔，神经质――寄宿家庭因为也有自己的生活，有时会让你感觉他们承担了责任又不想负责，不让你开车，不希望你参加课外活动（不想接送你），就算你每个月交的“寄宿费”再多，也在花费上对你挑三拣四，最经典的例子就是很多人都经历过的“洗发水”：去超市买洗发水，价格四到六美元不等，如果你挑六美元的`，就等着住家哀声怨气地唠叨一个晚上吧。

误区二：家长不考虑孩子的感受

如果你的孩子不想要出国，而你非要硬生生地送出去的话，不管对于自己还是孩子，都不是一个负责的态度。

很多家长只看到“出国”二字的光鲜一面，看着周围同事在一边各种炫耀而生出羡慕之心，或自己孩子成绩不好就衍生出留学就能解决问题的念头，这种时候时候往往家长都忽视了孩子的感受。1 e& @1 L9 _- q0 p+ I

无论是高中还是大学，出国的共同点就是来到一个陌生的国家，举目无亲。或许对于一个18岁的成年人来说问题不大，但对于一个14，15岁，心智尚未成熟的青少年来说，时常会衍生成一场心灵上的折磨。很多独生子女来到美国，会发现不再可以随心所欲，要洗碗，要洗衣服，会发现社会交往并不是那么容易，知心朋友少，没有可以依靠的肩膀，会发现学业压力比想像当中的更大，两周读一本自己大部分形容词看不懂的长篇小说，当着全班用PPT演讲，会发现无法向父母诉说心中的痛苦。

在国内拼得是体力，在国外拼得就是心理适应，抗压，调节能力。所以在出国留学之前，成安提醒家长和学生，要做好相应的心理准备。

误区三：先出国，其他再说

很多英语不好又想出国的人总是这样安慰自己：“先读语言课”，其实由于语言障碍，对在国外留学的同学的生活有很大的影响，专家建议英语不好，出国这件事真的不要想。

美国好的私立高中一直把录取分数定在托福100左右是有原因的，很多曾经SLEP（另一种美国私立高中录取时候的参考考试分数，比托福简单的多）考满分的去美国学的也非常吃力，很多人怀有美国高中很简单的幻想，但事实并非如此，没有坚实的英语基础让你比在国内上学压力还大。

英语不好还出国的一般的下场就是和中国人扎堆，身在美国，依然二十四小时说中文――美国的学校里有四，五打中国学生，一年中从来没有和美国学生说过一句话，时常打电话给父母以交学费为由骗钱挥霍――某北京高帅富更是创造了春假九天花8000美元的记录，令人发指。

误区四：在美国上学有利于未来大学考试

大家似乎都觉得在美国上学的中国高中生托福和SAT考得都相对更好，其实不然。虽然只是根据各中介资料和自己亲身经历得出此结论，从统计学的角度来说样本相对较小，不够严谨，但也有参考价值。

通过各种途径对一部分“出国党”和“国内苦学党”进行调查比较，发现反而在国内为出国备考托福，SAT的成绩都相对更好一些，尤其是那些靠高三学年休学来准备考试的，刻苦程度远超在美国读私立高中的。无论是托福班，还是SAT班，从美国回来的学生不像这些刚刚从中国高一，高二解放出来的孩子们这么爱奋斗，爱吃苦。

篇11：美国高中留学生留学指导

美国高中留学申请之学术条件

美国高中对于学生在中国的成绩也会予以评估。一般会要求平均分在80分以上。一些好的私立高中，甚至要求学生的成绩在90分以上或者在全年级前10%。因此，学生国内的成绩好坏对于录取会有影响。

美国高中留学指南之申请条件：英语标准化考试

一般而言，美国留学高中会要求国际学生提供英语标准化成绩，如：SLEP、TOEFL、IELTS或SSAT。学校通过英语标准化成绩确定该学生的英语程度，以此来决定该学生是否需要参加ESL语言课程及相应年级和课程的选择。SLEP是专门设计给国际学生去美国念高中而设立的。这个是对国际学生最基本的英文测验，分数是20分到67分。根据分数将大致分为三个等级，就是初级、中级和高级。大约从20-45分是初级，45-55是中级，56-67是高级。

如果SLEP测验的分数超过60分，那么说明这个SLEbr所测验的水平很难检测出学生真正的英语程度，建议可以考TOEFL。因为SLEP只有听力和简单的语法和阅读测验，并没有像TOEFL(iBT)那样，听说读写四个方面都有涉及。如果英文的TOEFL(iBT)测验有考到79或者以上，则说明学生基本上已经具备了和美国同年龄的小孩同程度的英文能力，这样也就可以考虑选择不需要ESL课程的学校。

申请高中的另外一个考试叫SSAT，美国高中入学考试，主要是美国当地学生进入美国私立高中的考试。TOEFL(iBT)考到79分以上的同学，建议可以去考SSAT。SSAT在国内有考试，目前是在上海。

美国高中留学指南申请条件之年龄

美国高中是9-12年级，相当于国内的初三至高三。国内学生初二毕业至高二在读学生均可申请入读美国高中。国内学生读完初二后可以直接申请入读美国高中9年级，而国内高二在读学生建议申请入读美国高中10年级。一般美国高中的入读最低年龄要求为14岁。

美国高中留学申请之老师推荐信

一般来说，申请高中会需要学生提供三封推荐信。英语老师，数学老师，班主任或校长各提供一封推荐信。推荐信中需要老师对于学生的在校表现以及各方面情况做出评价和推荐。好的推荐信也是学生能否被美国高中录取的重要依据。有时候，好的推荐信可以弥补学生学术成绩上的不足。

美国高中留学条件五：学生申请自述

学生自述(brersonal Statement)一般需要学生自行撰写。可以做一下子自我介绍，兴趣爱好介绍，获奖或者课外活动介绍等。有些学校也会有自己设计的问卷调查表格，或者命题小作文让学生填写。这主要是让学校对学生有一个初步的认识。

美国高中留学指南之申请条件：家长申请自述

家长申请自述主要是要求家长介绍一下孩子。可以包括孩子的成长，性格，或认为孩子的优点，发展方向等情况以及自己的职业，家庭情况等。家长自述能让学校了解家长眼中的孩子以及孩子的成长环境。这对以后学校照顾学生会有所帮助。

美国高中留学申请条件七：学校面试

美国高中申请基本都需要面试。面试一般分为，现场面试，电话面试以及视频面试。现场面试一般需要1小时左右。电话和视频面试一般需要20-30分钟;根据学生面试情况决定面试时间长度，学校通过面试来评估学生的综合能力。

美国高中留学申请条件：家庭财力证明

家长需要提供银行的存款证明来担保学生在美国期间的学费。存款证明需要原件，各大银行均可以。一般我们建议，去美国读高中的家庭存款证明能在人民币100万元左右。

篇12：美国高中留学条件

美国私立高中会评估你过去在中国时的成绩。一般的美国私立高中会要求平均分在80分以上。一些好的私立高中，甚至要求学生的成绩在90分以上或者在全年级前10%。因此，学生国内成绩的好坏对于录取会有影响。一般需要出具最近两到三年的成绩单。

美国高中留学条件3、相应的标准化考试成绩

一般而言，美国私立高中会要求国际学生提供两种标准化考试成绩：SSAT考试成绩和标准化考试成绩。

篇13：美国高中留学生留学指导

算经济帐, 成了移民以后 , 美国的中小学教育完全免费;国内有些大城市教育商业化, 想上个好的中小学, 要付巨额赞助费。而在美国读完高中, 入美国的大学不成问题, 孩子的前途会充满光明。又因为, 美国中小学也实行按“学区”入学的办法, 阿卡迪亚是个著名的好学区, 涌到这里来的中国新移民就特别多, 房产随之大涨。

香港某电视台节目, 有一位美籍嘉宾说, 小学期间, 就是玩玩嘛, 需要读什么书呀。这话不反映美国教育的全貌。

美国基础教育品质低于中国

表弟的两个外孙, 都在学前班 (kinder-garten) 上学 , 教学品质确实很好。他说 , 学前班给学生布置了很多阅读资料, 要求回家阅读, 上课时覆述内容、展开讨论。英语是拼音文字, 只要能听能讲, 很快就能阅读。读物的内容适合幼儿的兴趣, 在消遣中就学会了阅读。表弟曾在北京一家重点中学教书, 对教育当然内行。他补充说, 这个学区的学校品质好, 中小学对学生功课的要求, 不亚于中国;但平均来说, 美国的中小学教学品质确实低于中国。

这使我想起两 件事。一是 二十多年前, 一位初来美国的女同胞, 千方百计要把女儿送进一家教会办的、费用高昂的私立小学, 不是我们当年依靠打工谋生者能负担得起的。这位同胞是个信徒, 托牧师说情, 得到特别减免, 才进去了。我这才知道原来美国公立学校的教学品质, 良莠不齐, 平均来说, 品质不高;教会办的私立学校, 学费很贵, 比较可靠。

总的来说, 许多因素结合 起来 , 使美国的中小学教育水准低; 因而到了大学, 如果要读理工科, 就不得不花费两年的时间, 重读我们高中的数理化课程。这些课程都需要做大量的习题, 偷懒不得的。

在工程、科技上要有 所创造 , 必须打好扎实的基础, 我们在这方面做得好。但在政治、经济、地理、历史的课程上, 在死记硬背上也确实浪费了太多时间。

最近看到消息 , 英国的大学 入学考试, 数学题只考毕氏定理。我们的几何题, 必须作几条辅助线才能解出, 令英国学者大吃一惊。依我看, 数学对训练分析和综合思考能力极为重要。但如果迁就学生想省点劲, 而放松了要求, 就失策了。据美国的教育家分析, 当下的中学生数理水准太低, 今后有可能学成工程师的, 不超过十分之一。

美国孩子照样需要拼搏

据美国《侨报》报道 , 在许多人眼 中, 美国的孩子上课就是玩游戏, 下课后不用如中国的大多数孩子那样, 光是学校作业就要完成到晚上十时多, 周末永远是无数的各式课外辅导班。

但真到了美国, 有孩子的华人发现, 自己的孩子如果不甘心在商店里当个 营业员, 也是需要拼搏的, 不仅如此, 家长[微博]们也在这场拼搏中扮演者令人不可忽视的角色。上述“好学区”涌入大量新移民, 房价猛涨, 这是华人从故国带来的文化的影响。我觉得美国的好处是, 谋个低工资的工作, 也能过得去。但如果不是腰缠万贯、捲款来美国的父母, 只要有可能, 就会竭力促使孩子努力读书成才、有个比较好的前途。前两年一位华人女士, 迫使两个女儿努力读书, 著书立说, 讲述自己的经验, 被称为“虎妈妈”, 就是个典型的故事。

可见, 认为中小学功课太紧, 所以扼杀了中国人的创造性, 未免失之武断;说这是富人们涌来美国的理由, 则更牵强了。

篇14：关于美国高中留学签证的说明

a、签证是签发给在美国政府认可的全日制学校就读的外国学生的一种签证。这些学校可以是美国政府所认可的大学、学院、专业学校、中小学校、技术或职业学校、语言学校等。在这些学校就读的外国学生所进行的是较长时间的正式学习，目的是完成学校所规定的学业，取得学位，毕业证书或学历证明。

b、签证有效期长，一般为5年有效，持该签证一旦进入美国，只要保持注册学生身份，居留期可长达8年。而且，如果没有特殊情况，签证不用延期。该签证在有效期内，可以自由出入美国，只要不中断学业，在出入时间上没有限制。可以携带家眷共同赴美，可以有限地工作，也可向移民局申请工作许可。

如果因为健康或学术上的原因，可以减少课程或学时，不必进行全日制学习，同时仍然保持其学生签证，而且不用向移民局申请获准，只要有学校的专任官员书面认可。就高中生而言，一般到美国中学的学习时间是30多个月，具体会根据学生所就读的年级而定。

美国高中签证形势对于小留学生们仍然很严峻，赴美读高中在签证路上仍然存在着拦路的老虎。

首先，赴美学习的必要性。对于签证官而言，为什么不在国内完成高中学业而是去美国读高中的原因是判断学生是否具有移民倾向去加拿大高中生留学的一个重要方面。只有通过真实、明确的学习计划才能说明自己出国读书的必要性。有的学生对于将要就读的学校一无所知，也没有清晰的未来学习计划，只是泛泛地谈论美国经济发达、教学质量高，这是很难说服签证官的。

第二，资金的充足及真实。由于在美国读中学很少能获得奖学金，而且学生年纪小，很难通过校园工作获得收入，因此足够的资金是中学生签证的一个难题。资金的来源不仅要充足，而且要合理，资金的提供人应该和学生有密切的关系并愿意提供资金。学生不仅要能够清楚地说明资金来源，同时携带的资金证明也要完整有效。

第三，学生的住宿情况。由于学生的年龄小，不能够单独居住，必须住在寄宿学校、寄宿家庭或者亲属家中，这些都要和签证官阐述清楚。没有明确、合法的监护人，就不能得到签证。

第四，是否有亲属在美国。这是一个关于是否有移民倾向的敏感问题，必须根据具体情况合理说明，即不能欺骗，又要表明自己没有移民倾向。由于中学生普遍年纪小，这个问题可以根据个人情况具体分析，给出合情合理的解释，说服签证官。

第五，学生的英语水平。一般对于去美国读中学的学生都有一定的英语水平要求，如果太差，在美国上学听不懂老师讲课，跟不上学习进度，生活上也会遇到困难，因此，如果签证官感觉学生的英语水平不足以应付在美国的生活、学习，拒签就在所难免了。

篇15：美国高中留学优势

浅谈美国高中教育优势，美国高中教育方式与国内不同，实行选课制，同一个学校且同一个年级的同学都可能修完全不一样的课程，修满学校规定的学分就可以。学生可根据兴趣爱好，自身的特长，有的放矢去选课，自主而灵活。美国私立中学非常重视培养学生的综合素质。音乐、艺术、体育、社区活动、竞赛活动等样样俱全，贴合孩子的需求。 尤为重要的是，对比国内高中生参加的各种竞赛，学生在美国校内、地方、联盟、半州或全州、地区性、全国性各项竞赛中的经历或得到的奖项更容易得到审核委员的认可，因为大学招生办对美国各项活动的含金量非常清楚，所以很容易在审核过程中受到青睐，这成为申请者进入名校的关键。在美国就读私立贵族住宿高中的国际生，离开父母后，很快就会拥有海外生活的能力，独自解决问题的能力，在锻炼中变得成熟。这些优秀的个人素质，美国大学的审核官非常重视。在美国校园中，一个英语非母语的国际学生，如能在全校所有的学生中(包含美国本地生)取得一定的领导地位和成就，更易得到审核委员特别的赞许和肯定。

送孩子去美国读高中能够对孩子的英语学习起到一石二鸟的效果。一是，孩子年龄小正是学习语言的最佳时机，能很快学会流利纯正的英文。二是，通过在美国高中学习和生活的几年时间，英语水平大大提升，自然地培养了真实的英文能力，能轻松在托福考试中取得好成绩，达到大学的申请标准，比起在国内完全利用培训取得TOEFL成绩的申请者，更能让审核委员认可学生真实的英文能力。

篇16：美国高中留学优势

1、语言优势

孩子越小，模仿语言的能力就越强。经过两三年的高中教育，孩 子的英文程度一般可以达到国内英文系毕业生的水平，实际运用的能 力还会更强。

2、更高比例升入美国常青藤名校

众所周知，中国的高中毕业生如果要直接申请常青藤名校非常困 难，同时相当部分的美国常青藤名校并不直接面向海外招收国际学生， 也让相当部分国内学生失去了升入美国常青藤名校的机会。而美国高 中留学毕业后可以直接申请美国名校本科。

3、大量的AP课程，为学生带来更多的实惠

共有1400所美国大学会给予合格的AP考生一年的学分，其他大 学一般会给予合格的AP考生相当于半年的大学学分。一般而言，AP 考试成绩合格者，可节省的留学费用在20万元人民币左右。

4、一年的中多次的SAT考试机会

在美国就读的级时，学生可以有7次以上的`机会来进行SAT 考试，避免了一考定终生的考试机制。显然有助于学生得到更公正的 衡量。

5、培养学生的性格

早日出国留学的学生，孩子在学习的自主性上和生活的自理能力 上都高于在国内父母身边的孩子。这对学生今后的学习、工作和生活 都奠定了坚实的基础。

篇17：美国高中留学优势

中国孩子去美国读中学，按照美国的学制来看，一般是去读9-10年级(相当于中国学生的初三、高一)。11-级的课业压力比较大，一般来说，怕学生跟不上学习，所以不建议选择。这就意味着国内的孩子在初二开始就可以准备留学了。不过，业内人士指出，假若只去美国的高中读最后一年，大部分学校是不会给毕业证的。

美高中申请门槛不断提高

托福，以往都是大学生参加的英语考试。让一名中学生去考，会拿到什么样的成绩?据留学专家介绍，以往，中国的中学生申请美国高中时，托福成绩都是50-60分，近年来，有初三的学生就能够考到托福100分。随着学生成绩的普遍提高，学校录取也水涨船高。不单单是成绩，才艺方面也是如此。擅长钢琴、小提琴都不算特长，要有更多、更具特色的特长才能够为申请增色。比如：古筝、琵琶。除了较为小众的特长外，学校还格外看重学生的组织、领导能力。有组织过活动、比赛的孩子近年来也比比皆是。

美国高中优势

自由选课：尊重学生个性和特长

在美国上高中，没有固定的课程设置，允许学生偏科，如果你是理科能手，可以多修几门数理化的高级课程;如果你钟情于艺术，摄影、舞蹈、绘画都可以作为所修学分。一所500人的中学，会有几十门甚至过百门的科目可选择，像社交礼仪、烹饪甚至瑜伽等在国内难以想象的课程都可供选择，而且是实打实算学分的。

难搞的作业：思维不可复制粘贴

自由选课并不意味着学生可以吊儿郎当地应付学业。在美国读中学绝不会像想象中那么轻松自在，单是作业就有可能让你大跌眼镜。比如这样的作业：“写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。”需要提醒的是，美国教育特别注重学生的品性，抄袭作业，简单的复制粘贴，就意味着作弊，这可是非常严重的问题。

学分制：一考定不了终身

虽然美国也有类似国内高考的考试——SAT，但是SAT的成绩仅是大学录取参考的一项指标，所占比例一般只在50%-60%之间，其余成绩来自平时表现和老师的推荐信，课外活动表现还可为升学加分。

成绩单：学生尊严要得到尊重

篇18：美国高中留学生留学指导

关键词：美国,高中,选课指导,政府行为

高中生的选课指导是我国普通高中课程改革的重要内容,政府行为对其影响重大。我国的基础教育课程改革虽然积累了不少经验,但是囿于我国教育体制的现实因素影响及传统教育方式改革的滞后性,我们在高中课程改革中许多行之有效的改革方案落不到实处,其实效大打折扣。在中美课程改革对比研究中,政府行为在高中学生选课指导中的积极作用日益引起了我们的高度关注。对其进行深入研究,汲取有益经验,必然会对我们走出目前高中课程改革的瓶颈发挥积极影响。

我国普通高中学生选课指导,是指“学校为了贯彻学校内选课制度、配合学分制和导师制建设,依据学生的个人特点及职业和人生发展需求,在考虑社会要求和学科发展的基础上,在课程选修方面给学生提供的指导”。[1]政府行为就是“政府根据宪法和法律,通过政府机关及其工作人员对政治、经济、文化、社会等各方面的事务进行组织、管理和控制的活动,是国家权力的运用和实施”。[1]

一、联邦政府和地方政府强化课程管理和选课指导,趋于协同配合

美国高中课程管理表现为明显的分权特征,但随着课程改革的进行,其课程管理机制近年来表现出联邦政府的政策引领和地方相继跟进的发展趋势。这种课程管理机制,为指导高中学生选课提供了有力保障。总体来说,美国高中选课指导表现为自下而上的分级管理体系。主要包括以下四个层面:学校实施、学区决策、地方分权和国家指导。其中,学校是课程改革的具体实施者,它依据学区要求和本校特色安排并实施课程;学区是具体领导和管理课程的主体,拥有课程管理的自主权和决策权,包括本学区教材选择和自行编制课程体系;各州教育局、教育委员会的课程管理权力主要表现为制定各种各样的标准,为本州学区、学校课程改革和实施提供依据。如州课程标准是学区和学校制定课程标准的主要依据等;美国联邦教育部一般不直接规定各州具体的教育工作,主要起指导作用。但是,自20世纪80年代以来,联邦政府逐步加大了课程管理力度。2001年颁布的《不让一个孩子掉队》法案,为当时的课程实施做出了具体规定,提高了课程实施和指导的有效性。[3]

二、联邦政府及全国性教育组织的高中学生选课指导注重标准和规范的制定

联邦政府及全国性教育组织在高中学生选课指导中注重标准和规范的制定。其中,联邦政府以法令形式控制全国性教育组织;全国性教育组织的章程、规范和机制充分体现政府意志,它们在信息、观点上相互交流,对高中学生选课发挥作用。联邦政府及全国性教育组织在基础教育课程改革和高中学生选课指导中或显或隐的作用往往比较系统、规范,而不是仅侧重于教育过程和效果的具体指定。这主要表现在如下三个方面:

(一)高中课程标准系统全面,确保高中学生选课的质量

美国联邦政府在基础教育课程改革中更侧重制定规范、系统的课程标准,他们先后推出的《美国2000年教育战略》、《2000年目标:美国教育法》、《不让一个孩子掉队》法案等都是以国家法令的形式签署,这首先在教育改革政策上体现了国家的统一性和规范性。美国基础教育课程改革,主要集中在课程标准的制定,即制定国家课程标准,因而其课程改革又被称为标准驱动或基于标准的课程改革。众所周知,美国教育管理是分权的,因而全国历来没有共同的国家课程标准,但在此次基础教育课程改革中,美国政府意识到编制全国性的课程标准是当务之急。乔治·布什和克林顿政府通过向全国性教育组织提供经费资助的手段,最终促成了一个为全国大众所共同能够接受的课程标准,即1999年《全国科学教育标准》。相对于布什政府侧重打造国家统一的课程体系,克林顿政府更倾向于构建全国性的教育框架,并通过确立全国性的课程标准,将国家的教育方针政策更加具体有效地体现在课程设置上,进而直接影响教育的走向和培养目标。《2000年目标:美国教育法》则更加重视学术性课程体系建设,它在已有英语、数学、科学、社会、计算机科学等核心学科基础上,新增了艺术等其他三门课程,其核心课程达到八门。

美国《全国科学教育标准》的制定有效地改变了各州教育各自为政的局面,提高了教育教学水平,同时在“集中”的过程中并未防碍地方教育机构职能的发挥。《全国科学教育标准》在改进学校科学课程计划的小册子中指出:“对于那些对科学教育负有权利和职责的州和地方的教育机构来说,这一标准只是一种模式或指导原则。”[4]

国家统一的高中课程标准的制定为课改划定了基本范畴,既节省了全国各地分别探讨的人力、物力,也便于统一步调解决基础教育水平下降的通病。同时也在宏观上为高中学生选课做出了最基本的界定和引导,以确保其教改效果适应社会发展的未来需要。

(二)高中课程结构丰富灵活,保障高中学生选课的范围

我国普通高中课程的构建基于学科中心主义课程理论,缺乏弹性与选择性,难以满足学生多样化的需求。美国教育部门则侧重于普通高中课程改革中基础性与多样性的统一,美国高中选修课程的种类、科目更加丰富,既包括针对高考升学所需要的高级课程,也包括很多适合高中生社会、生活需要,乃至兴趣所需的实用性课程。具体地说,美国的高中课程不仅十分重视诸如英语、数学和科学等传统的核心课程,而且还不断完善课程体系,确立了五项核心基础课程——英语、数学、科学、社会、计算机科学;继续强化“新三艺”课程,同时增加了历史与地理两门学科;核心学科的内容继续丰富,增加了公民和教育、经济和艺术。丰富多样的选修课程的设立,尤其是注重标准分类下课程结构的构建,为高中学生选课提供了广阔的空间。

(三)确立高中教育培养目标,确保选课指导的基本方向

近现代以来,美国全国性的教育目标不断调整和更新,客观上为学校课程设置和各级选课指导提供了一定依据,这都得益于一些全国性的教育组织。比如,1918年全美教育协会的《中等教育的基本原则》、1983年美国大学入学考试协会的《大学学术准备:学生应该知道且能够去做》、卡内基教育促进委员会的《高中:关于美国中等教育的报告》、[5]2004年美国院校测试中心的《为了成功的课程》、[6]2005年全美中学教育峰会的《改进美国高中的行动议程》等。[7]这些全国性教育组织在不同历史时期所发布的各种报告,从各个层面对高中教育培养目标做出了具体要求,这些培养目标为各州、各学区、各高中制定课程目标、课程标准、课程体系,以及学生选课指导指明了方向。

三、地方政府及教育机构的高中学生选课指导侧重监管和有效的运行

(一)地方统一的考试评价,确保地方教育理念的落实

新基础教育课程改革实施三级课程管理,赋予学校一定的课程开发和管理的权力,但地方政府,特别是教育部门依然对高中学生的课业引导负有重要的责任。美国各州政府规定其颁布的课程标准是州内各公立中小学必须予以执行的,而且州每年都会举办全州统一的考试,以有效保证学生学业成绩的提高和课程标准落到实处。“为了更好地实现核心课程的内容标准,新泽西州将继续完善他们的评价规划项目,其中既包括内容标准,又包括职业导向的交叉课程内容的标准”。[8]美国各州的考试评价体系主要包括州级统考和毕业考试。州级考试主要由各州来具体负责,从考试科目、考试种类、考试细则均由各州的教育部门自行制定,其中,英语和数学一般为必考科目;毕业考试一般采用现成的商业性标准化测验和州编制的标准化测验两种形式。其优点在于便于督促学校在引导学生选课过程中真正落实国家和地方有关社会发展的全局考虑,确保教育质量。

(二)地方政府通过加强课改师资培训,为学生选课提供有效指导

在美国,辅导教师(Guidance Counselor)具体执行高中学生的选课指导工作。进入高中阶段后,学生的品行教育、选修课程、实践活动、升学准备等,都由辅导教师具体负责指导。因而,美国基础教育课程改革中地方政府非常注重师资的培训,让他们领会课改的重大意义,掌握课改中教学和学生指导中的新要求和新技能。州政府通过向教师颁发教师证书,划定专业进修预算等方式,推动教师积极参与新课改的培训。这种培训无疑为教师尽快适应新课改、全面掌握学生选课指导的理念和策略,提供了必要支持。

四、美国高中学生选课指导中政府行为的几点启示

(一)中央和地方相互协作进行课程理论和实践研究,强化导向作用

选课指导是一个长期、渐进的过程,政府首先要强化研究的导向作用。在课程理论研究方面,我们应该借鉴国外先进的经验,对课程的开发、设置进行切实有效的指导。在课程改革实践方面,应充分发挥中央和地方各自的优势:一方面,国家教育部门可以通过制定教育目标、课程标准等“自上而下”引导整个课程改革的进程,保证国家课程改革的方向;另一方面,充分发挥地方教育部门、学校或者社会团体的作用,根据各地教育现状进行“自下而上”课程改革。只有充分发挥双方的积极作用,才能对高中学生选课起到导向作用。

(二)明确选课指导的目标,为学生选课和选课指导指明方向

由于高考依然是我国高中学生选课的指挥棒,选课指导的目标必须兼顾学生高考选拔、实践锻炼和个性发展。因此,一般而言,学生每学年在语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动这八个学习领域都应该修习一定的课程,但又必须有所侧重。比如,准备高中毕业后直接就业的学生、希望在人文学科方向进一步学习的学生、希望在艺术或体育学科方向进一步学习的学生和希望在理工学科方向进一步学习的学生,在修习各科目课程标准所规定的必修(包括必选)模块、相关科目课程标准所设置的选修模块、学校自主开设的选修模块、综合实践活动模块时的比重就必须各有侧重。

(三)通过课程标准、课程设置和教材选择的顶层设计,引导学生选课

在现行普通高中的课程结构中,选修课程由选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分构成。指导学生选课,政府行为要在顶层方面提供指导性意见,主要表现为提供经过科学论证的课程标准,提供指导性的课程设置、教材资源、必(选)修课程模块等。使学生通过选修课程的学习,在保证其形成完整、合理知识结构的基础上,促进学生全面、个性化的发展。

(四)通过改进教学质量的评估和检查机制实现政府对学生的选课指导

要保证学生选课的有效性,必须进一步完善政府对教学质量的评估和检查机制,充分发挥教育督导等地方教育行政机构的指导作用。“教育督导是政府对教育工作进行监督和管理的有效机制和有力手段,其性质属于行政监督,具有监督、检查、评估和指导等多方面的功能,这就决定了教育督导应该是政府行为”。[9]在这一过程中,政府的行为仍然非常必要,主要表现在监督学生选课机制的健全运行,合理确定选课科目和课时比重,监控那些有利于学生全面发展的教学指标权重的执行状况,优化学生的选课行为。

(五)加强选课指导教师培训,完善学生的选课指导制度

学生选课,以及选课的结果,离不开选课教师的指导,而优秀的选课指导教师离不开规范的教师培训制度。各级政府部门应注意加强选课指导教师的培训工作,完善选课指导制度,优化学生的选课结果。为此,政府首先要制定一定的财政控制手段,如拨款等,来鼓励广大教师积极参与相关的培训;第二,通过培训转变指导教师的观念,突出学生选课指导的意义,以及选课对学生发展的重要性等;第三,通过培训,使指导教师掌握有关课程、选课,以及选课指导的理论和知识,为更好地进行选课指导做好准备。

(六)进行评价制度的改革,加强评价体系建设,建立规范的评价体制

在高考的评价功能异化的现实下,尽管我们对评价制度进行了一些改革,但我国高中对师生的评价还是很不完善,高考的单一评价导向作用依然非常明显,在这种情况下高考学生的选课实践必然面临许多矛盾和阻力。而西方教育界自20世纪80年代兴起的发展性评价制度或许会给我们很多启发,因而政府在这一过程中应该切实发挥自身的行政推动优势,为普通高中学生选课指导提供制度保障。

总之,政府在学生选课指导中起着重要的不可替代的作用,它在制定课程标准、监督课程和教学评价,以及教师的有效培训等方面,都能够发挥积极的作用,而且会使普通高中学生的选课制度更趋完善。

参考文献

[1][2]娄立志,张金泉.试论普通高中学生选课指导中的政府行为[J].课程·教材·教法,2005,(7):10-14.

[3]陈时见,赫栋峰.美国高中课程改革的发展趋势[J].比较教育研究,2011,(5):1-5.

[4]美国国家教育理事会.美国科学教育课程标准[M].戢守志,金庆和等译.科学技术文献出版社,1999.25.

[5]George,P.S.,McEwin,C.K.,&Jenkins,J.M..The Exemplary High School.New York:Harcourt College Publishers,2000.66-67.

[6]Armstrong,J.State Strategies for Redesigning High Schools and Promoting High School to College Transitions.Issue Brief.Education Commission of the States,2005.5.

[7]An Action Agenda for Improving America's High Schools.National Education Summit on High Schools,2005.Achieve,Inc.,Washington,DC.;National Governors'As-sociation,Washington,DC.

[8]郭已诚,冷道生,顾洞冰.教育督导中的政府行为刍议[J].基础教育研究,1997,(1):5-7.