关于高中教师表扬信（精选8篇）
篇1：关于高中教师表扬信
上海市教育委员会文件
沪教委职„2010‟38号
上海市教育委员会关于通报表扬2010年全国职业院校 技能大赛中职组获奖学生、指导教师及学校的通知
各区县教育局，各有关委、局、控股（集团）公司：
为了表彰在“2010年全国职业院校技能大赛”中取得优异成绩的选手、作出突出贡献的单位和个人，宣传本市中等职业学校学生和教师积极向上、奋发进取的精神风貌，积极推行校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，加强技能型人才的培养，营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，现决定对在2010年全国职业院校技能大赛中取得优异成绩的选手、指导教师，作出突出贡献的单位和个人予以通报表扬。
一、对高超等28名获得2010年全国职业院校技能大赛一等奖的学生、张勤等24名一等奖的指导教师、上海南湖职业学校等19所一等奖获奖者所在学校予以通报表扬；
二、对在2008年至2010年全国职业院校技能大赛中，指导学生累计获得2次及以上一等奖的10名教师授予“2010年上海 — 1 —
市中等职业学校学生技能金牌指导教师”荣誉称号；
三、对在2010年全国职业院校技能大赛中取得优异成绩的上海市群益职业技术学校等3所学校授予“突出贡献奖”；对在本次大赛中积极承担各比赛项目的初赛和选拔任务的上海市商业学校等13所学校授予“优秀组织奖”称号。
希望受表彰的学校以此为契机，狠抓教学质量，进一步加强实践教学，为培养更多优秀的技能型人才作出更大贡献。希望受表彰的个人再接再厉、戒骄戒躁，立足岗位，崇尚技能。希望各中等职业学校组织学习获奖选手、指导教师和参赛学校的先进事迹，加快推动本市高素质技能型人才培养，为职业教育事业发展作出更大贡献。
附件：2010年全国职业院校技能大赛中职组获奖学生、指
导教师及学校名单
上 海 市 教 育 委 员 会
二○一○年九月三十日
主题词：职业教育竞赛名单通知
抄送：教育部职业教育与成人教育司，市教委有关直属单位，各中等职业学校。
上海市教育委员会办公室
— 2 —2010年10月12日印发（共印180份）
附件：
2010年全国职业院校技能大赛
中职组获奖学生、指导教师及学校名单
一、28名获得一等奖学生名单(排名不分先后)
学生姓名 所在学校名称 学生姓名 所在学校名称
高超 江南造船集团职业技术学校 董怡蕾 上海市商贸旅游学校潘麟臻 上海市工商信息学校 张海涛 上海科技管理学校陈丹 上海市徐汇职业高级中学 周清 上海市大众工业学校华敏 上海信息技术学校 朱辰希 上海市交通学校
陶棋 上海市群益职业技术学校 赵玲 上海市群益职业技术学校 钱孝蓉 上海市群益职业技术学校 陈美卉 上海市南湖职业学校 贺晶晶 上海市南湖职业学校陆金凤 上海市南湖职业学校 段文明 上海市建筑工程学校李晨超 上海市城市科技学校 杨周周 上海市房地产学校 朱潇骏 上海市房地产学校 周菁 上海市商业学校 金泽浩 上海市商业学校
周峰 上海市市北职业高级中学 张涛 上海市商业学校
刘怡涵 上海市第二轻工业学校 丁佳 上海市振华外经职业技术学校 邵嘉莉 上海市现代职业技术学校 王虎 上海市物资学校
钟煜 上海市现代职业技术学校 李勇辉 上海市群益职业技术学校
二、24名指导教师名单(排名不分先后)
指导教师名单 所在学校名称 指导教师名单
张勤 上海市南湖职业学校 阮毅
陈国培 上海市电子工业学校 韩如伟
任宗蓓 上海市徐汇职业高级中学 王文强
田柱平上海信息技术学校 蒋守志
姚军强 上海市交通学校 蒋黎文
陆志红 上海市群益职业技术学校 潘芳妹
钱岩 上海市建筑工程学校 黄鸽
葛建平上海市房地产学校 何静
刘金华 上海市商业学校 肖蕾
赵欣 上海市商业学校 王喜波
王金明 上海市第二轻工业学校 曹青
王玉春 上海市物资学校 赵永明
所在学校名称 上海市商贸旅游学校 上海科技管理学校上海市大众工业学校江南造船集团职业技术学校 上海市群益职业技术学校上海市群益职业技术学校上海市城市科技学校 上海市商业学校 上海市市北职业高级中学 上海市第二轻工业学校 上海市振华外经职业技术学校 上海市群益职业技术学校 — 3 —
三、19所获得一等奖的学校名单
上海市群益职业技术学校 上海市商业学校
上海市南湖职业学校 上海市建筑工程学校
上海市现代职业技术学校 上海市物资学校
上海市房地产学校 江南造船集团职业技术学校
上海科技管理学校上海市市北职业高级中学
上海市第二轻工业学校 上海市振华外经职业技术学校 上海信息技术学校 上海市交通学校
上海市商贸旅游学校 上海市工商信息学校
上海市大众工业学校 上海市徐汇职业高级中学
上海市城市科技学校
四、10名“2010年上海市中等职业学校学生技能金牌指导教师”名单(排名不分先后)
教师姓名 所在学校名称 教师姓名 所在学校名称
张勤 上海市南湖职业学校 何静 上海市商业学校
刘金华 上海市商业学校 肖蕾 上海市市北职业高级中学 蒋守志 江南造船集团职业技术学校 陈国培 上海市电子工业学校
蒋黎文 上海市群益职业技术学校 曹青 上海市振华外经职业技术学校 王金明 上海市第二轻工业学校 任宗蓓 上海市徐汇职业高级中学
五、3所“突出贡献奖”学校名单
上海市群益职业技术学校
上海市商业学校
上海市南湖职业学校
六、13所“优秀组织奖”学校名单
上海市群益职业技术学校上海市商业学校
上海市南湖职业学校上海市物资学校
上海市房地产学校上海市工业技术学校
上海市建筑工程学校上海科技管理学校
上海市大众工业学校上海信息技术学校
上海市交通学校上海市农业学校
上海市徐汇职业高级中学
篇2：关于高中教师表扬信
在学习、工作生活中，表扬信与我们的生活息息相关，我们通常在对别人表示肯定和表扬时会用到表扬信。表扬信的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的教师表扬信优秀教师表扬信，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师表扬信优秀教师表扬信1尊敬的xxxx：
我是刘宇轩宝宝的家长，从进入晨光幼儿园到现在已有一年的时间了。从入园前一个什么都不懂的孩子，成长为一名懂得规矩，懂得礼貌，学会自己的事情自己做的好孩子。作为家长，我们感到非常的高兴，也对老师的付出表示由衷的感谢。
尤其在这段时间以来，我们发现他在很多方面都有了新的进步和提高。我们觉得多多在各位老师和家长的帮助下，真的开始长大了。例如，漱口过去总是在家长的监督下才能完成，现在自己的起床后自己搬小凳子漱口。他不仅讲究自己的卫生，平时也是妈妈的好帮手。做家务时，他也能搭上两把手，家长也是看在眼里，喜在心里。
多多不但是个爱劳动的好孩子，还很好学。每天晚上睡觉前他总是主动背几首唐诗，成语接龙，学习一些英语单词，认字，在不断的学习中提高自己。此外，他还变得讲礼貌了，见到老师，同学，周围的朋友都能主动地打招呼。我们知道，这些与各位老师的悉心关怀和精心照料是分不开的。
总之，进步很多，就不一一举例了。希望以后在各位老师的指导下，认真学习，和每一个小朋友友好相处，做一个自尊，自信，自强的小朋友。
此致
敬礼！
XXX
XXXX年XX月XX日
教师表扬信优秀教师表扬信2尊敬的.幼儿园领导和老师：
我是贵园亲子班悠悠小朋友的家长，今天是怀着一颗非常感激之心给你们写这封信的。
说实话，和许多家长一样，在孩子入园前，我们也感到十分的困惑，因为幼儿园是孩子接触社会，参与集体的第一步，不知道如何帮助孩子走好这关键的一步，尤其我们是去年才入住到xxxx的，对于悠悠来说，这里完全是陌生的。在老师们的耐心照顾和正确引导下，悠悠就跟变了个人似的，突然之间长大了，懂事了许多。
他养成了很多良好的生活习惯，回家先洗手，勤喝水，玩完玩具会放回去，在家里不吃菜，在幼儿园却吃的相当好。独立能力也在不断提高，能独立按时睡觉，吃饭时也很规矩，不用大人帮忙，自己能做的事情自己做。记得最清楚的就是“我们老师说”：爸爸下班回家了，爸爸辛苦了，我给爸爸倒水，搬凳子；吃饭后帮妈妈洗碗、扫地；出门时帮妈妈拿东西，大东西拿不动就拿小的；懂得好东西要分享，有吃的先给爸爸妈妈，自己吃小的。记得于老师说过一件事也叫我很感动，在幼儿园看到于老师总是站着，便搬来小板凳叫老师坐，吃水果的时候也要分给老师吃，这么小的孩子能想到老师，怎么能不叫我们做家长的感动和欣慰呢？和小朋友一起玩时不仅玩具可以分享，还懂得交换，“我们可以交换玩具玩吗”。
悠悠原来上学的时候总是很不情愿，一步三回头，看到老师也不愿意问好，大人提醒也不管用；现在只要老师来开门，他每一次都要冲上去和于老师大声问好，于老师总是站在门口迎接并呼喊孩子的名字，接过孩子的书包，可亲热了，和妈妈再见后头也不回的走进教室，于老师脸上始终洋溢着母爱般的笑容，一直温暖着我们的心。
老师还耐心的跟我们讲解孩子在园的表现，悠悠有些害羞，贾老师说可以带他多出去和小朋友们玩，现在到了外面不管认不认识，和大部分孩子都能玩到一起；老师上课的时候孩子坐不住，而且注意力不集中，贾老师说可以叫他多玩些静的游戏，经过老师的指导悠悠现在可以很专心的听老师上课，即使是在家里玩一种玩具都能玩很长时间；于老师说养成良好的习惯可以让图画书来帮忙，现在悠悠不仅有良好的阅读习惯，而且语言表达能力也有显著的提高；于老师说要培养孩子的表现力，悠悠刚来幼儿园的时候不仅害羞而且胆小，我们就带他多参加亲子活动，鼓励他上台表演。
她们不仅要教授教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言。刚开始悠悠在幼儿园尿裤，拉粑，于老师都给洗干净了。有的孩子不管怎么哭闹，不管有多么难缠，老师从不对孩子大喊大叫，而是向对待自己的孩子一样，不厌其烦，认真引导，老师们在孩子身上倾注了多少心血和爱心！这种充满人性化的教育管理方式，让我们这些家长很放心。
孩子身上承载着我们全部的希望，很幸运孩子遇上这么好的老师，没有老师这段时期的指导我们年轻家长的育儿方法不会有很大的改进，孩子不好的行为要先从家长身上找原因，对孩子不打骂，小孩是很讲道理的，不放纵、娇惯孩子，教育方法和幼儿园结合，做到家园统一，良好的习惯可以让孩子受益终生！微笑，挂在孩子们的脸上；感激，流进母亲们的心窝。
我们衷心感谢幼儿园的于老师、贾老师、郝老师及教育过、关心过、帮助过悠悠的所有老师！感谢园长的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园！有了你们，我们看到了孩子美好的未来！
祝福老师们工作顺利、身体健康、万事如意！
此致
敬礼！
xxx
日期：
教师表扬信优秀教师表扬信3尊敬的xxx幼儿园的老师们：
你们好！我是小一班xxx的妈妈，在此借着xxx幼儿园的育儿网站对幼儿园的全体老师，特别是小一班的老师们表示由衷的感谢！
随着孩子的慢慢张大，孩子的启蒙教育也逐渐提上日程，在家里每个人都当孩子（xxx）是宝，特别是我，已经把他惯坏了，只要他一哭闹，我就手足无措，更别说是什么有计划的对孩子的进行的培育了。之前我的心总是忐忑不安，一方面想到孩子到了入托的年龄了，一方面确实有点舍不得，因为孩子小，自理能力差，更怕他心理承受能力差，不会吃饭怎么办？不会大小便怎么办？可是一想到孩子的未来，就不得不忍下心来，把孩子送进幼儿园。经过我多方的打听，家长们对xxx幼儿园的评价很高，于是我便把孩子送到了这里。虽然我家xxx入园刚刚两个月，但我感觉到了他的很大变化。每当他高高兴兴的走出幼儿园时，我就打心底的感谢老师们，是他们的崇高的敬业精神和博大的爱生情怀改变的我儿子。在宋老师和李老师的耐心照顾和正确引导下，孩子像变了一个人似的，突然张大了许多，懂事了很多，改掉了以前的坏习惯。他们从来都不和孩子大吼大叫，而是像对待自己的孩子一样，不厌其烦，认真的进行引导。现在孩子吃饭可以自己吃不用喂了，我表扬儿子说：“儿子你真棒！吃饭吃的真好，是个乖孩子！”孩子回来后还会向我们炫耀在幼儿园孟老师和于老师教的舞蹈，尤其是数鸭子舞，儿子跳的棒极了！还有老师们教的儿歌：“幼儿园像我家，老师像妈妈。”看着儿子开心的笑脸，我真的很欣慰，心中的石头也落地了，我从心底庆幸将孩子送到了xxx幼儿园，感谢贵幼儿园的教师们对孩子的教导，由衷的真诚的感谢xxx的启蒙老师们，你们是伟大的。
我相信每个孩子的家长都会像我一样感激你们！再多的华丽的话语也表达不了我对你们的感激之情，在此献上我最真的祝福，祝福你们的教育事业蒸蒸日上！
致辞
篇3：关于高中教师表扬信
一、重建教学理念, 促使教师责任的转变
在传统历史教学模式中, 老师教学就是教教材, 学习就是学教参, 对教学观、教师观、学生观、质量观、课程观缺乏思考, 更谈不上反思。新的课程要求老师有全新的历史教学理念。具体在:
(1) 转变传统的教学观:教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解, 转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。
(2) 转变传统的教师观:教师角色应该由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。
(3) 转变传统的学生观:学生地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与者, 成为知识的探究者和意义建构的主体, 成为知识的主人。
(4) 转变传统的媒体观:教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为帮助学生学习的认知工具, 既作为感知的对象, 又作为认知的手段。
转变上述理念, 目的是促使单纯知识技能的传递转变为以知识与能力、过程和方法、情感·态度·价值观三维目标有效实现的教学;知识与能力既是目标, 也是载体, 依此全面达成三维课程目标。由于教学目标的完整, 教师的历史教学责任便有了拓展, 从而注定了教学方式的转变。教学过程转变为学生的主体构建性学习过程, 教师其责任在于帮助学生选择有效的学习方式, 组织有效的教学活动, 实现学生的有效学习。教师角色只能是学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者, 与教材、媒体等一起构成学生的学习生态环境, 为学生这一学习主体服务。
二、重建知识结构, 弥补历史教师在专业知识和文化涵养方面的不足
新课程标准与现行大纲之间的知识要求的差异, 决定高中历史教师需要重新调整自己的专业知识板块, 更新自己的知识体系。由于升学的压力, 一线教师往往围绕考纲进行教学, “考什么, 教什么”是一种普遍现象, 所以考纲范围内有关中国古代史, 中国近现代史和世界近现代史的内容相对熟悉, 而考纲范围外的内容则成为教师知识体系的盲点, 即使是教材内容, 若未列入考纲, 教师掌握的也并不十分透彻。笔者认为, 历史教师专业知识的现状与新课标之间就存在以下四个方面的差距。
(1) 90年代中后期, 世界古代史已不再作为教学内容和考查对象, 而在新课标的知识要点中涉及到了较多的世界古代史内容:如古代希腊罗马的政治制度, 梭伦改革等。
(2) 多年来未列入考纲的内容, 包括一些教材未选入的世界近现代史和中国通史的相关内容:如宗教改革, 北魏孝文帝改革等。
(3) 人类的文明史, 人类文化的发展史, 在现行的高中教材中仅作为非考查对象的阅读内容, 但在新课标中成为研究性学习的重点内容:如欧洲文艺复兴时期的文化遗产, 近代以来世界科学技术的历史足迹等。
(4) 大量新的历史概念和历史观点的引入, 新的历史研究视角的确立:如“世界文化遗产”, “文化与自然不可分割的密切关系”, 西方人文精神的起源和发展等。
就以上的四大板块中, 世界古代史和文化史的相关内容是一线历史教师亟需更新的方向。除此以外更重要的是, 伴随着新课程的召唤, 历史教师必须成为“有文化”的教师, 当然, “有文化”的教师是由“有知识”的能力而构成的, 特别是教师合理的知识结构, 决定了教师的素养的高低。教师的知识结构是金字塔式, 以大量的人文与自然科学知识为基础, 其中包含着由直接经验而构成的感性知识, 人类的道德知识、规范知识等都对历史教师具有重要的作用。构成历史教师知识结构主体的是扎实的历史课程知识和先进的教育理论知识, 历史课程知识是教师教学的物质源泉, 教育理论知识则是教师教学的智慧源泉。作为信息时代的历史教师, 还必须了解当今世界一些尖端水平的知识, 这类知识不求精通, 但是必须了解, 能够随时为学生提供信息源。
三、重建能力结构, 做历史新课程有力的改革者
无论是教学理念, 还是文化知识, 最终都要转化为教师的教学能力并体现在教学中。一般认为, 教师的教学能力无非指的是:备课能力、课堂组织能力、学生辅导能力等。这些能力都是常规性的教学能力。在新课程视野下, 我们历史教师的能力结构的核心要素是:
(1) 捕捉教学信息的能力
教师的教学是一个动态的过程, 教学过程往往在教师的预设范围内进行, 是能够调控的, 但由于学生都具有自己的个性, 在学习中很容易突破教师的思维框架, 生发出许多意想不到的观点或事件。对此, 有的老师会慌乱, 感到束手无策;有的老师是不闻不问, 任由学生发挥, 教师仍以教案所设定的内容讲下去。这两种教学行为都暴露了教师捕捉教学信息的能力不强。将捕捉教学信息的能力放在重要位置来肯定是因为课堂教学是创新火花迸发的地方, 是教学理论产生的地方, 也是学生思维过程的真实再现。
(2) 课程开发的能力
在新课程背景下, 课程构建和开发是教师的权利和责任, 新课程给予了教师极大的课程开发空间;课程开发能力是历史教师必须具备的能力, 因此, 历史教师的课程开发能力应当得到提高并强化。我们可以开发并利用课程资源的途径有:调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段;确定学生的现有发展基础和差异;为学生提供反馈材料;安排学生从事课外实践活动;制定参考性的技能清单;总结和反思教学活动。在历史教学中, 教师的课程开发还应当真正体现学生的学习需要, 并且与学生的实践活动相结合, 让学生与教师一起成为课程的主人。
参考文献
[1]历史课程标准研制组编, 《历史课程标准 (实验) 解读》, 江苏教育出版社, 2003年12月第1版。
[2]朱慕菊主编:《走进新课程――与课程实施者对话》, 北京师范大学出版社, 2002年6月第1版。
篇4：关于高中数学教师专业知识的思考
一、高中数学教师专业知识的背景
继2001年颁发《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》之后，教育部于2003年又颁发了《普通高中数学课程标准(实验稿)》。高中数学新课程也于2004年秋季开始在广东、海南、山东、宁夏4省区开始实施实验，至今年秋季全国范围内全面实施。新标准在数学知识方面新增了一些内容，在数学能力方面突出了数学与现实世界的联系，重视应用意识和实践能力的培养；在数学情意方面，把情感、态度、价值观作为课程目标中的一个单独维度。过去教师的作用就是“传道、授业、解惑”，是课程的忠实实施者，但随着社会的发展，教师从“教书匠”型的教师要转变为“学者型或研究型”教师。教师要在站在教育的立场上选择知识、组织知识、呈现知识和传授知识，同时在一定的情境下创造条件，促使或引导学生掌握知识、理解知识、运用知识和探究知识。当教师具有丰富的知识时，教起来也会得心应手，能以不同的方式向学生提供知识，对学生的问题能给予更为满意的回答，而且能鼓励学生从一个更高的水平上进行思考。所以，教师面临当前的教育和课程改革，必须打破原有的知识基础结构，重新树立新的知识基础结构，才能更好地适应当前发展的需要。
二、数学教师专业知识的内涵
数学教师不仅应该知道他们所教授的数学学科知识，还需要知道关于数学教学的知识，但是数学教师专业知识绝非仅仅是“数学学科知识+数学教学知识”那么简单。
(一)教师专业知识的含义
不同的学者对教师专业知识的认识不尽相同。有代表陸的有，舒尔曼把教师专业知识定义为包括学科知识、一般教学知识、课程知识、教学的内容知识、学生及其学习特点的知识、教育环境的知识和关于教学的目的和价值及它们的哲学和历史基础的知识七个方面。钟启泉等七位学者以教师专业发展为基础，制定了《教师教育课程标准》，认为教师教育的课程包括四大块：教育理念、教育知识、教育能力和教育实践。其中教育知识又可细分为学科知识及学科教学法知识、学生与学习知识、教育理念与课程发展知识等。林崇德等认为一位能胜任教育教学的教师主要具备三方面的知识：本体性知识、条件性知识和实践性知识。
(二)高中数学教师专业知识的含义
同样对于数学教师而言，具有的专业知识目前学术界也有不同的见解。郑毓信把数学教师的专业知识分为四个部分：①作為科学的数学知识；②学校数学知识；③一般教育学(心理学)知识；④特定题材内容的教学知识。喻平将数学教师的知识分成：数学知识、教育学知识、心理学知识、其他学科知识、和环境特别的知识五个成分。本文主要从本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识和创造性知识五个方面来考虑。
1本体性知识。数学教师的本体性知识就是指数学科学知识，而这中间数学的学科知识放在首要地位。
第一，数学基础知识。首先要通晓高中数学的全部内容，尤其是新课改教材的新增内容，如算法、微积分、矩阵与变换、欧拉公式与闭曲面分类等。要把握其重点和难点，能正确而迅速地解题。其次要掌握与中学数学教学直接相关的高等数学知识。克莱茵认为教师应具备较高的数学观点，观点越高，事物越显得简单。
第二，数学思想方法。数学思想方法在数学中占有十分重要的地位，任何数学问题的解决都以一定的思想为指导，以方法为手段。它是我们当今社会培养创造性人才的关键所在。所以我们高中数学教师必须掌握数学思想方法，了解数学思想方法的几次重大转折：从算术到代数、从综合几何到几何代数化、从常量数学到变量数学等。在教学过程中要适时地渗透数学思想方法，如在概念的形成过程、结论的推导过程中，使学生体会到数学的思想和实质所在。
第三，数学史知识。作为一名数学教师应该对该学科的历史有一定的了解。要了解世界数学发展的大致脉络和初等数学发展史，要知道数学发展史上的里程碑事件以及一些历史上和当代的数学家的成就等知识。
第四，应用数学知识。新课标强调数学与实际生活的联系，注重培养学生的应用意识和实践能力。在新课程中有“风险与决策”这一专题的知识。这就要求我们的数学教师在教学中能结合实际，培养学生学数学用数学的意识。
2条件性知识。条件性知识就是具体的教育科学知识，如教育学知识，心理学知识，教育心理学知识等。
3实践性知识。实践性知识是教师通过具体的教学过程而获得的，是教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。它是一个综合性的知识，一般考虑以下三个主要方面。
第一，策略知识。主要是指教师在教学过程中表现出来的对理论性知识的理解和把握，是教师个人的经验和思考。如教师对学科内容、学科教学法、教育学理论的理解；对课程内容和教学方式的安排；对教学方法和技术的采用；对特殊案例的处理等。
第二，情境知识。这主要是教师根据自己的经验对课堂中出现的情况作出应对的知识，也就是我们现在经常提到的“教育机智”。对课堂上的突发事件能作出及时而巧妙地处理，就要求我们的高中数学教师具备一定的教育情境知识，使我们的课堂教学能够完满的进行。
第三，人际知识。这主要反映在我们的高中数学教师是否关注学生，是否能有效地与学生进行沟通，在课堂教学中能与学生进行有效地互动等方面。这些对我们进行实际的课堂教学都是很有帮助的，并且学生可能会潜移默化地受教师的一些行为习惯的影响，从而达到更好的教学效果。
4文化知识。高中数学教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。21世纪是一个信息、知识、学习型社会，进行终身教育与人的可持续发展是我们这个时代的特征。所以我们高中的数学教师更是要及时的自我更新知识，终身学习，终身发展，不断地充实自己。
5创造性知识。高中数学教师的创造性知识是指数学教学并不是一种简单的重复劳动，而是在具体的教学活动中，能够自觉地依据自己的本体性知识、条件性知识和实践性知识，发挥自己的聪明才智，灵活地、创造性地实施教学，从而取得更好的教学效果。当然这也要我们的教师不断地扩充自己的文化知识的内容。教育的最终目的是使学生得到全面的发展，所以教师自身也必须得到不断地发展。新课程强调培养学生的创新精神，那么教师也必须具有一定的创新精神才是。
三、反思
篇5：高中生表扬信
高中生表扬信1
敬爱的老师们：
您们好！
一年前，我们还是准高三，从毕业的高三学长学姐手里接过高考这根沉重的接力棒，那时的我们，对未来既抱有向往又怀有迷茫；转眼已是现在，我们毕业了！这三百多个日夜，呕心沥血，风雨兼程。我们除了要向父母道声感谢，更要向辛勤的园丁——我们的老师们表示衷心的感谢！你们，是最可爱的人！
作家八月长安说：“每个人的高中生活概括起来都很像，学习、校运会、篮球赛、合唱比赛、考试，各有各的忧愁，各有各的动人。”但是在高三这一年，紧张得好像只剩下第一个和最后一个词了。高三这一年的确很枯燥，但我保证，如果你好好利用以及想考个好大学的话，这会是你长到这么大以来过得最充实的一年。
如果说高三是一片没有月光的夜空，那老师们便是夜空上闪烁的明星，虽不如月光那般皎洁，但仍能为黑暗中的我们带来一丝光亮。高三这一年，老师们做出了比以往更大的牺牲。他们或是放弃参加难得的家庭聚会，抑或是错过自己还在上小学的孩子的生日派对，装作冷酷地面对孩子挂在脸上的沮丧，选择在晚自习时间，从家里前往学校，只是为了看看我们有没有在认真看书，有没有在用切身行动来努力向自己已经定下的目标靠拢。
如果说高三是一片酷热难耐的沙漠，那老师们便是沙漠边缘绿洲中的汩汩清泉，虽不如大江大河那般壮阔，但仍能为劳累的我们带来几缕清凉。高三就是一个字——考！大大小小的考试，是高三的主旋律。而一次又一次的考试背后，是老师们对试题的认真挑选，精心命制。一张又一张布满红与黑的试卷，凝聚了老师对我们的殷殷期待与真挚的鼓励。每一张试卷，都是老师了解学生的一个平台。考后的讲解，老师力求更有针对性，力求在短时间内帮助我们与这些错题say good bye。
如果说高三是一片蓊蓊郁郁的森林，那老师们便是我们手中紧握着的指南针。指南针虽小，但仍能带领迷茫的我们走出题海，走出自己面临已久却一直无法摆脱的困境，走向一个新高度，迎来属于自己的曙光。在高三这一年，心态很重要。有些人自暴自弃，有些人不知所措，还有些人因一时的失利踟蹰不前。这些现象，老师们都看在眼里，也在心里暗自着急。他们会抽出时间，找到学生，进行面对面的交谈，试图带他们走出困顿，让他们继续充满斗志、继续在题海中拼杀。
但请别忘了，他们也是平凡人。他们也有一堆的家庭琐事需要处理，也有小孩不听话的时候需要管教；也有很多各种各样的烦恼，也有身心疲惫的时候；他们也会到操场上跑圈，也会在下班后在篮球场上打个痛快。这样才最真实，不是吗？
如今，我们已经毕业，享受着漫长的暑假，完成了接力棒的交接。老师们却风趣地开起了玩笑说：“你们毕业了，我们失业了。”老师们，你们辛苦了！你们是天底下最幸福的人，因为你们在每一届的学生中都会找到以往教过的学生影子，也能找到当年的自己，你们永远年轻，永远热泪盈眶！
祝每一位老师家庭幸福，工作顺利，桃李满天下！
感谢人：xxx
20xx年xx月xx日
高中生表扬信2
时光荏苒，xx年即将与我们说再见了，回首即将过去的一年，我们收获了成绩，收获了友情，收获了信心;回首即将过去的一年，又有那么一些同学让我们感动的同时，又发自内心的佩服，他们拾金不昧，助人为乐。这些身边的同学用自己的行动展现着时代风貌，传递着人间真情，为我们树立了学习的榜样。他们以自己的点滴行动，充分体现了平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感，塑造了崇德向善的良好形象。
崔帅，xx年如一日搀扶老人上下楼，每月陪老人去医院复诊拿药，每次他都是送老人到医院门诊楼处，放下老人再去上学。面对楼道内老人多，不懂家用电器如何使用的实际情况，他总是回家后修理、调整，自己修不好就拿店里去修，老人家中的电器他全包了。有一次，他给邻居亓奶奶(80岁)修电视到深夜十二点多，到修好为止。力气活更不用说，搬搬抬抬，更是家常便饭，当老人遇到困难时，他总是出现在面前，替老人们跑前跑后，排忧解难，所以老人们都称他“小帅雷锋”。妈妈为崔帅的成长和学费，坚强的开着小店，而崔帅每天都是雷打不动地两次去妈妈店，看望母亲并帮忙。在崔帅的身上体现了百贤孝为先的高尚品德。
在我们身边像崔帅这样助人为乐受到各方认可的同学还有很多，他们弘扬了社会的正能量，这些同学就来自我们身边的生活，普普通通，平平凡凡，让人感觉可亲、可近、可信、可学。作为一名普通的高中生，尽管每个人的个性不同，兴趣各异，追求多样，但以身边榜样为标准，审视和比照自己，深入学习身边榜样的优秀品质，努力用他们的精神境界来丰富自己的精神世界，用他们的道德力量来增强自己的精神力量，这样，就可以不断促进自我发展、自我提升。
们身边的榜样更多一些，愿学习身边榜样的人更多一些。这样，我们的生活将更加美好，我们的校园将更加文明和谐。
在新的一年即将到来之际，让我们记住这些同学的名字吧!
张俊涛 陈哲 唐菲 马笑 樊在敏 李佳琦 董媛媛 高慧 李少杰 卢玉瞳 贾凤萍 刘广洁 吕洪震 耿守彪 杜雪 徐翠翠 高勐 李洋洋 李富华 刘志强 李丽 刘凯 宋家慧 孙天泽 左明月 李晓聪 李莉 高杨 张元超 孔冲 凯锐 路金海 毛艳洁 赵冉冉 肖莉 薛婷 宋军 李娜 房雨晨 桑瑞 李雪
惠民一中高二年级处
20xx年xx月xx日
高中生表扬信3
尊敬的校领导：
您好!首先我为贵校能培养出优良品德的孩子而致敬!
事情是这样的：本人于20xx年12月12日丢失钱包(钱包内有现金660元，卡3张，暖气费收据一张)，因为雪下的很大，钱包被雪覆盖，第二天贵校3年级7班xx同学在雪地里捡到了钱包，并交给物业，物业根据暖气费收据联系到我，他并没有留下姓名，后来他家长找到我确 认我收到了钱包，我才知道他是贵校的学生。
本人的感激之情无法言表。xx同学这种拾金不昧的精神值得全体同学学习，她的行动充分体现了贵校高尚的道德情操和精神风貌。所以希望贵校能在公开场合给予表扬，以示鼓励。让更多的孩子能从中学习，继往开来，发扬优良传统的良好品德!
再次为贵校能培养出优良品德的孩子而
致敬!
此致
失主：xx
xxxx年xx月xx日
高中生表扬信4
亲爱的xx父母:
我很荣幸地通知您，您的孩子最近在学校表现良好，并获奖。我想通知你。
感谢您近年来与老师的合作，对孩子的关心和帮助，让学生得到良好的表现，并发出特别通知鼓励。
xx
20xx年x月x日
高中生表扬信5
叔叔、阿姨：
您们好！
您们不远万里，不辞辛苦，来到我们学校，看望我们这些山区的孩子，我代表xx中心小学全体师生对您们的爱心行动表示由衷的感谢！是你们给我们送来了温暖，给予我们物质上的支持以及精神上的鼓励；是你们把党的温暖和关心传递给了我们；是你们把中华民族的美德传递给我们，使我们从内心深处感受到了社会的温暖。是你们把理想的翅膀插在我们的身上，感谢您们叔叔、阿姨。
我校地处偏远山区，学生父母常年外出打工，大多为留守儿童，我们多么渴望关爱和关心。由于这里地区条件差，文化水平低，。当孩子们拿到你们捐赠的书包、字典、文具盒、作业本、笔等学习用品时，我们感到无比幸福。这里每一件物品都展现了你们浓浓的爱心，包含着对我校全体师生的深切关爱！我代表全体师生衷心感谢您们的关心和帮助，我们决不辜负你们的浓浓真情和爱心，我们要以此为契机，一定更加努力地学习，以优异的成绩来回报您们。，用知识充实头脑，用智慧改变贫穷、改变命运，。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。您们的帮助，我会永远珍藏在心灵深处，长大后做一个对社会有用的人，尽力帮助身边每一个需要帮助的.人，让爱心得到传递，让真情永驻人间。
最后，祝叔叔、阿姨们身体健康，工作顺利；祝同学们学习进步，学业有成。
此致
敬礼！
xx
20xx年x月x日
高中生表扬信6
xx学校领导：
20xx年xx月xx日下午，因周边企业堵塞的下水道造成公司门前公路上污水横溢，严重地影响了人员的行走。
贵校08级 班许友清同学在公司门口看到行政部人员正在疏通，他毫不犹豫挽袖赶来帮忙。
水浊无法确认污水出口处堵塞的位置，小许同学二话没说从保安室找来一个水桶，独自一人用水桶将污水一桶一桶排出，恶臭的污水溅满在小许的一身和汗水交织，可他全然不顾，积极地和行政部人员一起排水疏通。
由于下水道堵塞时间较长，使用的竹竿无法将堵塞物捅开，就在准备放弃的时候，小许同学灵机一动，提出从另一个下水口反向试试，经过半个多小时的努力，终于大功告成下水道通了。
许友清同学这种不怕脏、不怕累的精神值得我们学习，也同时证明了贵校的在学生德育教育工作做得十分的到位，如此地深入人心。更是对90后这些年轻人如何定位做了最好的诠释。
双喜公司无论在工作上，还是在人才储备上都得到了贵校的鼎力支持和帮助。
为此在表扬许友清同学这种爱企业、爱学校的高尚行为的同时，也想通过此事来更好地教育全体的员工和学生，让这种精神更加发扬光大。
谢谢许友清同学，谢谢学校的培养，谢谢你们的教育成就。
此致
敬礼!
xxx
20xx年xx月xx日
高中生表扬信7
尊敬的家长：
很荣幸地通知您，您的孩子最近在校表现优异，已经获得奖项，特向您通知一声。感谢您近段时间以来对老师的配合，对孩子的关心与帮助，使学生在获得良好表现，特发通知，以资鼓励。
xx
20xx年x月x日
高中生表扬信8
尊敬的校长：
您好!
我是xx碱厂供销公司食堂的一名工人。12月20日下午，我下班回家的路上，不慎将钱包丢失，正当我焦急万分的时候，xx派出所打来电话，问我是否丢了包。原来我丢的包是被贵校高一﹒二十六班的xx同学和xx中学高一、五班的xx同学捡到了，并以最快快的速度送到了派出所。派出所的同志根据包里的证件联系到我，并认真的和我核实包里的物件，把钱包完好无损的还给我，我非常感动，打心里感激他们。可我到派出所时，他们早已经走了。我是根据派出所同志提供的信息知道他们是你们学校的学生。更感谢周镐同学，能在当今社会继续发扬“拾金不昧”的美好思想。我无以为谢，只是希望借此机会向他们学习，让我的孩子也向他们学习。
xx
20xx年x月x日
高中生表扬信9
尊敬的家长：
很荣幸地通知您，您的孩子最近在校表现优异，已经获得奖项，特向您通知一声。感谢您近段时间以来对老师的配合，对孩子的关心与帮助，使学生在获得良好表现，特发通知，以资鼓励。
xxx
20xx年xx月xx日
高中生表扬信10
尊敬的校长：
您好！
我是碱厂供销公司食堂的一名工人。12月20日下午，我下班回家的路上，不慎将钱包丢失，正当我焦急万分的时候，xx派出所打来电话，问我是否丢了包。原来我丢的包是被贵校高一﹒二十六班的xx同学和xx中学高一、五班的xx同学捡到了，并以最快快的速度送到了派出所。派出所的xxx根据包里的证件联系到我，并认真的和我核实包里的物件，把钱包完好无损的还给我，我非常感动，打心里感激他们。可我到派出所时，他们早已经走了。我是根据派出所提供的信息知道他们是你们学校的学生。更感谢周镐同学，能在当今社会继续发扬“拾金不昧”的美好思想。我无以为谢，只是希望借此机会向他们学习，让我的孩子也向他们学习。
xxx
篇6：教师表扬信
有人说，师恩如山。高山仰止，当更催后来之人奋发不已。正所谓“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。全班的点滴进步和些许成绩全都凝聚着您辛勤的汗水。所以，不管何时何地，无论天涯海角，我都将由衷地呼唤您--亲爱的老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是需要您启蒙的学生！
老师，也许您已经忘记调皮捣蛋的我惹您生的气、操的心，但我无法忘记您为年少的我老师，您为什么一无所求？您本不用挑灯批阅至深夜；不用撑着疲惫的身体向我微笑。或许，您的孩子在家中等您照料；或许您年迈的父母正盼着您来到他们的身边，但是，您却来到了我们身边，因为您心中有了我们
小舞台，大作为。三尺讲台方寸有限，却承载着您的崇高理想和辉煌事业！您用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。您的每一根银丝，都见证了我成长的历程；您的每一条皱纹，都深深地镌刻在我心里。看这遍地绽放的鲜花，哪一朵没有您的心血，哪一朵没有您的辛劳！
敬爱的老师，请放心吧！我一定会铭记您的谆谆教诲，不辜负您的殷切希望，在环境优美、绿树成荫屏风山下，像取得骄人成绩的新老校友那样，怀更大的志向，抱更高的理想，进一步弘扬“桂工精神”，珍惜时光，发奋读书，努力成为国家的栋梁之材，用丰硕的成果和辉煌的业绩，回报学校对我的厚望和培养。
再一次感谢您几年来对我们的栽培!您辛苦了,亲爱的老师!
致
崇高的敬礼！
您的学生:xx
年月日敬
尊敬的**三园园长及老师：
你们好！我是小班徐天陆的家长。值此教师节来临之际，我谨代表徐天陆的亲友向你们致以最诚挚的祝愿，祝你们节日快乐！
我的孩子两周岁入园，现在已经三岁半了，在这一年半的时间里，荣幸地接受过六位老师的教育，她们是鞠丽丽、张淑坤、黄英、文淑艳、陆红丽、马秀华。在她们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。
孩子的身体素质不好，入园一年中经常得病，有时甚至是上一周休三周。但老师们从来都是倍加关注和体贴的：经常跟家长沟通，想着给孩子喂药，鼓励孩子多参加体育锻炼……因为经常请假，跟不上学习的进度，老师就耐心地辅导，让他跟上其他小朋友的步伐，不让孩子有一点落队的自卑感。现在，孩子的身体素质大大提高，出勤也好了，学习劲头越发足了。每当我问起他幼儿园好不好、老师好不好的时候，他都说好。虽然答案很简单，但他对幼儿园、对老师的亲近感让我欣慰，因为这是他全面地接受幼儿教育的前提条件。
其实，对于孩子能学到多少知识，我不是十分关注，我更关注的是孩子的身体素质、道德品质、行为习惯、学习兴趣。而园中合理的膳食结构、先进的教育理念、科学的管理模式、敬业的教师队伍，恰好营造了一个良好的空间，让孩子健康快乐地成长着，进步着。现在，徐天陆已经具备了一定的学习能力，并且对英语和绘画产生了浓厚的兴趣；生活中能够自己吃饭，收拾玩具，自己刷牙洗脸洗袜子；活动中懂得谦让、合作、帮助、宽容。同时，他还拥有更为可贵的想象力与创造力，好奇心与进取心……
学前教育是孩子一生中接受的最为重要的教育，作为家长，我们从心底感谢**三园的园长和老师对徐天陆成长所付出的辛劳与汗水。一直想要表达谢意，今天终于实现了这个愿望，就借这封信献上我们衷心的谢意与无上的敬意吧！最后，祝**三园所有老师工作顺利！祝小朋友们健康快乐！
此致
敬礼
xx家长
篇7：教师表扬信
你们好！
我们是贵校八（4）班周梦圆的家长，今特借教师节之际表达我们全家对贵校柳老师由衷的谢意！
今年暑假期间，周梦圆有幸参加了“山西省青少年教育成果展评”活动，分别获得山西省少儿组声乐第一名的好成绩。这些成果的取得，都离不开柳老师的辛勤辅导和热心帮助。在全省的比赛前，柳老师认真指导周梦圆的发声方法，仔细地纠正舞蹈动作中的错误，并结合歌曲的内在寓意充实了舞蹈的形体展示。在辅导的过程中，柳老师不厌其烦，直到达到要求为止。当得知周梦圆将到太原参加全省总决赛时，她更精心地把舞蹈的每个动作又进行了推敲，歌曲的每个小节、声部以及换气点都做了重点强调，使周梦圆在短时间内迅速掌握了发声的技巧，领悟了形体语言的表达方式，歌舞表演水平有了较大的提高。忙完这些，柳老师才想起要带发烧的女儿去医院挂水。
柳老师为了比赛服装费尽周折，除在校内寻找，还积极与别的学校联系。为找适合的比赛服装放弃了假期休息，顶着酷暑在库房里翻找各种演出服装，几件衣服找出来已是满头大汗。
在此，我们由衷地感谢柳老师！更感谢红星中学培养了这么优秀的教师！我们坚信红星中学的学生在你们的教育下，综合素质必将获得极大的提高，红星的明天一定会更加灿烂！
再次衷心地谢谢你们！
此致
敬礼
周梦圆家长
篇8：关于高中教师表扬信
关键词：高中,政治课,教师专业化发展,必要性,途径
一、高中政治课教师专业化发展的含义及主要内容
(一) 高中政治课教师专业化发展的含义
所谓教师专业化, 是指教师个人成为教学专业的成员, 并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业, 教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。高中政治课教师专业化发展是指高中政治课教师在整个教育生涯中, 通过终身的专业训练, 习得专业知识与专业技能, 遵守专业道德, 提高专业素质, 实现专业自主, 成为一名优秀的政治课教师的专业成长过程。
(二) 高中政治课教师专业化发展的主要内容
1. 丰富的专业情感
首先, 高中政治课教师应具有厚重的德性、丰富的人性。新课改强调以学生为本, 带着对人性的尊重、对学生的关爱, 走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。教师应首先教学生做人, 怎样做一个道德高尚的人, 那他本身必须是一个有崇高道德的人。教师应充满丰富的情感和人性的色彩, 使课堂充满着激情和诗意, 从而发挥以崇高的品德塑造人的榜样示范作用。
其次, 高中政治课教师应具备亲近社会、施利他人的素质。随着社会的发展, 人的价值观从单一性走向多元化, 这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值观冲突中, 教师必须以正确价值取向引导学生, 宣传社会的积极思想, 尽量减少对学生思想的负面影响。
再次, 高中政治课教师应具有深刻的辩证唯物主义的哲学思想, 具备做人的思想底色。哲学是使人聪明的学说, 它可为各个学科提供正确的世界观和科学的方法论。教师在作为人类灵魂工程师的同时, 还应具备辩证的思维。在对待具体问题时能一分为二, 能用现代哲学发展的观点来看待新课改的种种现象, 正确应对教师的专业化发展和课程改革。
此外, 为适应时代的发展, 教师还应把自己放在一个动态的发展过程中考察, 多方面、多层次提升自己的理念和素质, 以发挥自己的潜质。而这也正是教师专业化发展的意义所在。
2. 牢固的专业知识
高中政治课教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外, 还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天, 在新课程改革的现在, 教材、学生、教学过程都充满着变数, 这必然要求教师应有与时俱进的思想, 及时地更新自己的教学观念和教学方法, 努力汲取各个方面的文化知识, 以提升自己的文化底蕴和知识涵养, 不断更新自己的专业知识结构, 以适应新课程改革的需要。
3. 娴熟的专业技能
新课改形势对高中政治课教师的教学技能有了更高的要求, 它包括: (1) 开发课程资源的意识和能力, 包括课程资源的选择 (如教材不仅指课本, 也包括音像制品及其他可利用的资源) , 课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。 (2) 应用现代信息技术的能力, 包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息、发挥信息效益、增进信息协作、加强信息免疫能力等等。 (3) 改变教学方法的能力, 教学过程应稳中有变, 以激发学生学习兴趣、促进学生发展为前提, 能指导学生进行社会实践与探究学习, 并能驾驭课堂, 应对教学突发事变。 (4) 具有教学机智, 富有幽默感, 能熟练发挥语言 (特别是肢体语言) 功能, 具有极高的语言素养, 善于反思、总结, 并能进行教学科研。
二、高中政治课教师专业化发展的主要途径
(一) 以科研促学习, 提高教师理论素质
教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式, 教师不再是无所不知的“圣人”, 而是学生的领路人。因此, 教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。如何思维、如何将所学知识再加工, 取决于教师的教育思想, 加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。教育理论素养是教师教育思想形成的基础, 为此, 加强教师对教育教学的理性认识, 即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想, 就必须进行教育理论学习。
(二) 以科研促教研, 增强教师业务素质
有人认为, 高中政治课教师教学任务繁重, 大量的时间精力必须投入到教学中。繁重的教学负担几乎没有为研究留下多余的时间。这种认为“研究将挤占教学时间”的观点实际上是一种错误的假设。这种假设将教学与研究视为截然独立的两项活动, 且遵循一种简单的加法规则:即教师的工作时间 (T) =教学时间 (I) +研究时间 (R) 。当T值不变时, I值越大则R值越小。反之, I值越大则R值越小。这种错误的假设显然没有考虑研究与教学之间的“互补协同”关系。其实教师所进行的研究是一种特定的“教学研究”, 是对教师自己的教学进行反思和探究, 这种研究的目的不是为了给教学增加另外的负担, 而是力图使教学以更有效的方式展开, 使教师在有限的时间内引导学生获得更好的发展。因此, 尽管在研究之初教师可能费时费力, 但一旦进入研究的正常状态, 熟练掌握了适合自己的研究方法, 那么教学就演变成“研究式的教学”, 就是“在教学中研究, 在研究中教学”。
(三) 以科研促转变, 升华教师教育思想