2011年秋教研计划

2011年秋教研计划（精选10篇）

篇1：2011年秋教研计划

2011年秋期教研处教研工作计划

本学期是新课程实验的关键阶段。根据上级的要求和学校工作的重点，本学期学校教研工作要以 “校本教研与教师专业发展” 为主题，以新课程实施研究为抓手，通过多种途径，落实好校本教研的各项规章制度和实施方案。

一、狠抓校本教研和校本培训，推进新课改，促进教师专业成长

教师专业素养，是新课程能否得到有效实施的关键因素。校本教研和校本培训，是提升教师专业素养、提高教师实施新课程水平的重要途径。校本培训的主要途径包括集体备课、专业阅读、教学观摩和相互交流等。

要落实好各项培训计划，必须做好以下几项工作：

第一，制定好周四教研考评细则，完善教研管理机制。

第二，积极研究常态听课活动中好的经验，发现和解决课堂教学中的问题。

第三，定期检查听课记录。各教研组长要重视集体备课主题和中心发言人的确定，做好记录，教研处对各教研组的听课记录进行抽查。

第四，引导教师做好专业成长规划，购买专业读物，提高专业理论知识水平。

第五，举办教研沙龙。以丰富的内容，灵活多样的形式，引导教师研讨教育教学中存在的问题和对策。

第六，加强对教师发表论文情况的统计工作，及时了解论文发表情况，并为教师在公开刊物上发表论文创造条件。继续发挥好《中学教育科研》杂志在促进我校教师专业成长方面的作用。第七，选派教师到外省区进行观摩学习，请部分专家到学校进行专业指导。

第八，利用兰州一中教师新课程网络研修平台，加强新课程教学研讨。制定明确可行的措施，充分发挥研修平台的作用。

篇2：2011年秋教研计划

2011年秋学期小学教研工作计划

一、指导思想

以《中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以深入推进素质教育为宗旨，充分遵循小学教育教学规律，积极发挥对学校教研工作的指导、服务和推动作用。进一步聚合区域教研中心的优势，积极组织教师业务研修，引领教师专业成长；聚焦课堂，以课题研究为抓手，着力研究解决教学实践中的问题，追求常态课堂教学效益，稳步提升我市小学教学和教研工作质量。

二、重点工作

1．积极推广成功经验，全面贯彻素质教育要求

深入推进实施素质教育实验工作。紧紧围绕“坚持以人为本、全面实施素质教育”要求，继续着力研究小学阶段如何面向全体，培养学生良好的个性和健全的人格、良好的习惯和健康的体质，培养学生的科学精神和创新意识。继续以大庆路小学为实验基地开展实施素质教育的研究工作，进一步提炼小学生综合素质培养要求，进一步完善学生素质发展评价体系，进一步研究如何将素质教育各项要求渗透到各学科教学之中，渗透到学校各个育人环节之中，让学校成为学生学习、生活和素质发展的乐园。

通过相关活动，展示实施素质教育的成果，推广成功经验，为全市小学全面推进素质教育提供良好的范式。

2．巩固“中心”教研成效，努力促进区域均衡发展

继续有序推进区域教研中心的教研工作。大力协助区域教研中心整合各校优势资源，调动各校教研骨干力量，充分发挥区域教研中心教研优势，紧紧围绕“减负增效”、“三进活动”、“学洋思、学襟江”、“两语阅读”等重点工作开展各项教研活动。鼓励和支持各教研中心创新教研思路，形成教研特点，帮助教研中心总结和提炼成功经验，组织交流活动，对区域教研中心的工作实施有效推动。

继续对校本教研工作实施研究。加强对学校备课组和教研组建设的研究和管理，引导学校备课组和教研组积极开展适应本组、本校师生发展需求的校本教研活动，争创“优秀备课组”和“优秀教研组”。

大力关注学校开展校本研究的动态，积极推广校本教研成果，促进校本课程的有效开发和校本教材的逐步完善，让全市小学校本教研工作得到整体推进和良性发展。

3.研究课堂教学方式，促进课堂教学效益提升

继续在全市大力推广洋思经验和襟江小学课堂教学管理经验。积极组织有效活动，推动学校将“洋思经验”和“襟江经验”落实到教学管理各个环节；引领教师分析教学和教研工作中存在的实际问题，对照洋思中学和襟江小学的经验，分专题组织各种形式的校本研修活动，切实解决实际问题，提高课堂教学效益。

继续坚持深入学校，开展以“聚焦课堂”为重点的常规教学质量调研，具体指导教师转变教学观念，改进教学方法，实行科学的课堂教学引领。根据各学科课堂教学特点和教师、学生发展的需要，以互动参与式研讨为主要形式，积极组织各学科教学观摩研究活动，重点引导学科教师在素质教育理论的指导下，采取多样化的教学方法，启发和引领学生主动灵活地发展，努力提高常态课堂教学效益，有效促

进教学质量的提高。

4．加强课题研究管理，提升教师教学研究能力

进一步强化课题研究为教学服务的意识，加强对各学校“教学实践课题”研究的指导。改进课题研究的管理方法，切实关注学校教师课题研究的进程，以指导和服务为主，以交流和切磋为辅，帮助研究人员解决课题研究过程中碰到的问题，积极促进教学实践课题研究工作的顺利开展并取得实效。

组织课题主持人员交流活动，指导课题研究教师收集和学习相关的教育理论，积淀理论知识，培养理性思维的能力。指导课题研究教师从教学实际中提炼真实的问题，并学会在先进教育理论的指导下分析问题，解决问题，不断总结和改进，从而夯实课题研究的过程，逐步提高课题研究的效能。

5．建立教师研修机制，着力引领教师专业发展

积极关注薄弱学校和薄弱学科的教师队伍建设，加强对薄弱学科教师的有效培训和引领。充分发挥实验小学的示范、辐射作用，发挥教研中心牵头学校的引领作用，积极组织有针对性的观摩、示范、“送教”等活动，促进薄弱学校、薄弱学科教学质量的提高。

进一步落实青年教师的学科培训工作，继续组织好小学数学“骨干教师研修班”、小学语文“青年教师读书班”、小学英语教师“培训班”和小学美术“骨干教师研修班”的研修活动，有计划地开展专题讲座、业务沙龙、观摩研讨、经验交流、技能竞赛等活动，对全市小学主要学科骨干教师和有关学科兼职教师进行重点培训。通过多种方式的磨练，帮助他们提高理论素养、业务水平和教研能力，为他们获得持续的专业发展提供良好服务。

6． 落实课外阅读要求，稳步增长师生阅读效益

认真贯彻落实《泰兴市小学课外阅读活动指导意见》，深入研究提高课外阅读实效的策略；加大对学校“图书室”、“阅览室”及班级“图书角”建设和使用的推动力度，落实“书香校园”、“书香班级”和“读书好少年”评选及“阅读考级”验收工作，推进“读书周”或“读书月”活动的开展。继续关注学校开展课外阅读的工作成绩，组织展示观摩活动，引领学校根据校本实际，整合有利资源，提高“课外阅读”质量，放大“课外阅读”指导效应，积极培养师生终身阅读的习惯和能力。

篇3：2011年秋教研计划

课堂教学资源设计是教学设计的重要组成部分, 应成为教师必备的重要素质。《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》对教师教学支持与管理能力上的标准是:能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境;能在教学中对教学资源进行有效管理;能组织与协调各种资源, 促进信息化学习环境的创建;能组织与协调各种资源, 支持信息化的教学活动。

因此, 在小学英语课堂教学中, 我们可以充分利用教学资源, 优化小学英语课堂, 指导学生建立英语语言系统, 让学生在亲身体验中学习、运用、交流英语, 逐步培养英语表达、思维和运用能力。英语的教学资源是非常丰富的, 但教学资源开发的根本目的是促进学生的发展, 在英语课堂中, 学生不仅是课程目标实施的对象, 而且是我们非常重要的教学资源, 是课堂的创造者。

2011年4月15日常州小学英语同题异构教研活动在常州市实验小学举行。常州市实验小学张佶老师和常州市戚墅堰实验小学李叶老师的4BUnit 8 Open day两节英语课, 很好地为我们诠释了如何有效开发和利用学生资源, 创设平等课堂。以下是我听课的一些感悟。

一、现实资源——“水到渠成”

我们生活中的现实资源丰富, 自己的教室, 上公开课的观摩室, 学生的个人信息, 教师的个人信息, 如教师的家人信息, 教师本人的QQ号码, 等等。而有的教师常常舍近求远, 忽视了现实资源, 收集一些学生不甚了解的信息, 导致教学资源利用效率低下。

教学片段一:

T:I’m Jill.What’s your name, please?How are you?

S1:Fine, thank you.And you?

T:I’m OK.Who is your friend?

S1:She’s Linda.

T:I’m very happy today, this is a special day because it is an open day.Look, there are many friends in our school.They are al English teachers.

Boys and girls, let’s say Hello to the teachers, OK?

Ss:Hello!Welcome to our school!

T:Well, many teachers are new here.I think you would like to show them around our school.

反思一:张老师充分利用了现实资源, 今天常州小学英语同题异构教研活动的契机, 作为一个特殊的日子, 本校的开放日, “水到渠成”引出open day。

二、动态生成——“巧妙捕捉”

动态生成资源, 是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中, 围绕多元目标, 在开展合作、对话、探究的课堂教学中, 即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。这正是一节课最鲜活的生命力所在。这也是课堂给予教师每一节课的“礼物”。

叶澜教授在《一节好课的基本要求》中, 就提出了“课要有生成性”。是说这节课不完全是预设的, 而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入, 有互动的过程, 气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成, 又有过程状态生成。如果说一节精彩的英语课应该扎实、充实的话, 那么动态生成可以让课堂变得丰实。教师巧妙利用动态生成的教学资源, 将会收获意外的惊喜。

教学片段二:

T:So first let’s look at some pictures about our school. (多媒体出示一张地图, 展示校园组图) What can you see?

S1:I can see some classrooms.

T:How many classrooms are there?

S1:There are...

T:Do you like computer rooms?

S2:Yes.

T:Why?

S2:I like computer games.

T:You like computer games.You can play computer games in the computer games.

T:Do you like read books here?Is the garden beautiful?

Ss:Yes.

T:And there’s a gallery.It’s a good place.It’s cool in summer.

T:Look, I have a map here.What map is it?Is it a map of a park?

S3:It’s a map of our school.

T:Yes, it’s a map of our school.Look, what place is this?What’s in our school?

S4:There’s a...There are some...

反思二:张老师在课堂上充分利用旧知, 引入新知的学习。新知的掌握对于学生已有的知识和经验具有很强的依赖性。在本堂课的伊始, 张老师便通过学生已掌握的旧句型What can you see?和I can see...来教授新单词classroom, computer room和playground等单词, 在此基础上新知There be句型的呈现真实而自然, 明显降低了学生学习的难度, 学生学得非常轻松。学生们看着学校地图介绍学校, 同时也在向来宾展示常州实小的校园, 实现了句型结构功能与真实意义的有效结合。

叶澜教授说:“教学是一种特殊的交往, 教学活动则是一种对话和理解的活动, 在对话中学生的观点显现了, 思维发展了。”张老师在课中插入了学校的地图, 从而巧妙地练习了对话, 使学生获得了独立思考与自我表达的机会。

三、散状信息——“提升资源”

在一堂课上, 从学生那里会获得很多的动态生成, 因为现在的学生见多识广, 获取信息的渠道很多。但这些生成是散状的, 不一定都可以成为有效的教学资源, 有些只是一些相关的信息, 关键是老师要智慧地从这些散状的资源中提取出有效的资源。

教学片段三:This big classroom (在教研活动现场的观摩教室)

T:There are many places in our school.Where are we now?

S1:We are in Building 5!

T:Yes, we are in Building 5!This is the place where we are Now we’re having a lesson in this special classroom.Is it big?

Ss:Yes, it’s very big.

T:Please look around, what’s in the big classroom?

Ss:There’s a...

There are some/many...

T:And there are some plants. (learn plant)

反思三:对于学生来说教研活动现场的观摩教室是个新环境, 这个平台给了师生话语权。通过真实的教学资源实现了语言的交际功能。在张老师的课堂中, 在What’s in this big classroom?环节中, 学生说出了大量课外的词汇, 但是张老师没有置之不理也没有“眉毛胡子一把抓”, 而是根据四年级的学生掌握词汇的能力和需要, 重点扩展了plant这一词汇, 有效利用了学生生成的资源。

教学片段四:

T:Different schools have different classrooms.Would you like to see more classrooms? (参观外国学生的教室照片) Is this classroom nice?

S1:Yes, it’s nice.

T:There are so many things in their classroom.What’s on the wall?

S2:There are some pictures. (learn picture图画, 照片)

T:What’s that?It’s a globe. (learn globe地球仪)

T:Look at the 4 classrooms.I like...Guess, which classroom do I like?What about you?Which one do you like?

S3:I like Classroom 2

T:Why?

S3:There’s...There are...

反思四:看不同教室的图片, 简单谈论, 询问自己的朋友最喜欢其中哪个教室, 通过多种渠道使教学资源更丰富, 同时也是中西方文化差异的渗透。

四、媒体运用——“有力支撑”

教师要努力改变学生的学习方式, 变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习, 在自主学习中积极发展学生各种思考策略和学习策略, 获得积极的情感体验。多媒体为学生的自主学习提供了丰富的学习资源, 为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具, 更主要的是为学生自主探索研究提供了广阔的空间。在设计多媒体课件时, 要尊重学生的个体差异, 从多角度、多方位设计教学内容, 集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料。学生可以充分利用信息技术和网络资源弥补教材和课堂学习的不足, 还可以根据自己的兴趣爱好, 选择性地进行学习。

教学片段五:

T:I’ve got a picture of a classroom.Is it nice?

Ss:No, it’s not nice.

T:So I hope there are more things in the classroom.

(多媒体呈现一个最简单的教室)

S1:I hope there’s a TV.

S2:I hope there are some books in the bookcase.

让学生根据自己的想法, 布置教室, 鼓励学生用I hope there’s a...there are...表达自己的想法, 使教室更有吸引力。

反思五:我情不自禁地为张老师的这一教学片段喝彩。PPT制作中“触发器”功能的最大运用, 充分反映了课堂以学生为中心的理念, 同时也是有效利用电教软件资源的很好体现。在这个过程中, 产生了很多动态生成的资源, 使师生可以将对话延续。

五、错误资源——“将计就计”

在课堂上, 学生的回答都会出现一些错误, 有的老师会逃避学生的错误, 有的老师会对学生的错误用No来进行评价。学生学习中产生的错误, 是一种来源于学生学习活动本身, 具有特殊教育作用的学习材料。它来自学生, 贴近学生, 教学时又回到学生的学习活动中, “错误”作为一种教学资源, 只要合理利用, 就能较好地促进学生情感的发展, 对激发学生的学习兴趣, 唤起学生的求知欲具有特殊的作用。从心理学、教育学的角度分析:由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制, 出错是不可避免的。教师首先要本着以人为本的主体教育观, 尊重、理解、宽容出错的学生, 不斥责、挖苦学生。这样, 学生在课堂上才会没有精神压力, 没有心理负担而心情舒畅, 情绪饱满。在这种情况下, 学生的思维最活跃, 实践能力最强。但在这两堂课上, 老师都把学生的错误当成一种资源进行有效的利用, 通过老师的适当引导, 学生对错误进行比较分析, 从而真正理解掌握。

教学片段六:

T:What’s in the room?

S1:It’s a blackboard.

S2:There are some lights.

T:What’s in the pencil box?

S3:There’s a rubbers.There are some pencil.

反思六:李叶老师的课堂上有这样一个环节, 出示许多词汇, 有单数的、有复数的、有不可数的名称, 让学生放进there is和there are两个方框里, 在回答中学生出现了一些错误, 老师发现错误后没有简单地用对错评价, 而是让学生评价, 并分析原因, 最后通过学生的观察发现总结出了there be结构的规则。

教学资源是丰富的、宝贵的, 有效地挖掘与整合学教学资源可以优化小学英语课堂。教学资源的利用与开发需要教师用心去发现, 用智慧去开发, 把如此丰富、宝贵的教学资源有效、合理地创造性地运用到课堂教学中, 从而与学生共同创造一个真实有效的学习现场, 提高学生综合运用语言的能力。

摘要：本文结合2011常州小学英语同题异构教研活动具体的教学案例, 探讨了教师在小学英语教学中如何有效利用教学资源提高学生综合运用语言的能力等问题。

关键词：同题异构,教学资源,小学英语教学

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育参考, 1997, (4) .

[2]周成平.新课程名师精彩课堂实录.中国科学技术出版社, 2006, (5) .

[3]何克抗.教学设计理论的新发展.中国电化教育, 1998, (10) .

篇4：北京诚轩2011年秋拍

这幅徐悲鸿的《喜马拉雅山全景》，是继《放下你的鞭子》、《愚公移山》、《珍妮小姐》之后，又一幅徐悲鸿抗日战争时期流散星马地区的重要油画，也是已知现存唯一一幅喜马拉雅山全景。虽然目前在徐悲鸿纪念馆及私人收藏中曾出现过若干同题之作，但均为局部写生。而作为全景展示，本作以横长近乎广角的独特构图呈现远眺喜马拉雅山的风貌，气势宏伟而壮美，其比例、尺寸与同年之名作《愚公移山》相近，同属徐悲鸿艺术顶峰时期的经典作品。不过《愚公移山》尚存两幅油画稿及一幅彩墨，而《喜马拉雅山全景》仅存这一幅，也就更加珍贵。

此作命运也与《愚公移山》等一批作品类似，它们在印度完成后由徐悲鸿亲自携回新加坡。1941年12月太平洋战争爆发，新加坡危在旦夕，徐悲鸿计划逃离，出走之前经友人协助，将不易随身携带的四十几幅油画及个人收藏的字画、书籍等，埋在崇文学校罗弄泉的一口枯井内。战争结束后，枯井藏画被悉数挖出，但因各种原因并未归还画家本人，也就未能回到中国。而枯井藏画的秘密，直到1985年欧阳兴义采访当事人并撰写相关始末的文章发表后，才为世人所知。

据徐悲鸿纪念馆馆长廖静文女士介绍，《喜马拉雅山全景》就出自上述枯井藏画。屈指算来，《喜马拉雅山全景》流失海外已近七十载，距其首度现身——1987年与《珍妮小姐》同场出现在香港佳士得春拍上，竟也逾二十五年。自问世后第一次回到创作者祖国的旷世巨作，能否最终为内地收藏机构或收藏家所有，从而留在中国内地呢？相信大家都对诚轩秋拍的结果充满期待。

写实主义乃中国油画肖像艺术的主流，此次诚轩秋拍囊括了靳尚谊、杨飞云、艾轩、陈逸飞、郭润文等知名画家的力作，不少都是画家早年创作鼎盛时期的代表。如陈逸飞“海上旧梦”系列仕女题材的精品《助妆》，作于1992年，画中模特之一是画家最欣赏的名模陈娟红。他使用了厚涂再磨砂处理、罩染、晕涂等技法，使整个画面散发着温暖的金色光辉，有朦胧颤动的电影镜头效果，非常契合于表现“海上旧梦”的婉约深沉、唯美怀旧的氛围。此外靳尚谊创作于1981年的《夏季牧场》、杨飞云作于1999年曾参加全国第九届美展的《多梦时节》、艾轩作于2003年的《白雪覆盖了午后》，也都是市场上难得一见的各人早期佳构。

吴冠中作品在艺术市场上一直高温不退，屡创天价。他的油画相较彩墨数量更少，亦更受藏家追捧。作于1980年的《舟山渔港》，是吴冠中油画创作成熟及巅峰期的重要代表作，描绘了桅樯林立、彩色斑斓的渔港图景，采用斜对角线式的构图，近、中、远景徐徐铺陈，有尺幅千里之感。

今年诚轩春拍曾使王怀庆的油画作品创下纪录，本次秋拍再续佳绩，选择了他早期建筑构成阶段代表作《裂开的黑》。该作创作于1991年，是王怀庆在形式语汇抽象和纯粹的倾向方面，走得最远、最彻底的一次尝试成果，作为画家早年的经典之作，曾著录及出现在王怀庆几乎全部重要画集和个人展览中。

中青年画家作品则以罗中立风俗志题材油画《山路弯弯》最引人瞩目，它作于1988年，描绘了一个典型的农村“生活流”琐事，一家三口途中遇雨，父亲和母亲手举芭蕉叶，遮住背上的孩子。画面中的人物形象幽默夸张，色彩艳丽鲜亮，民间风味与装饰感极为突出，散发着一种乐天知命和对乡村生活的由衷热爱。

篇5：2011年秋数学教研组工作计划

(2011年秋)

一、指导思想

以教导处的学期工作计划为思想宗旨，以“校本研修”为教研主体，将课改落实到实处，用先进的教学理念武装自己。着力开展“探究性学习”的研究活动,促进教师的教学方式和学生学习方式的转变。探讨提高课堂教学效益的多种途径，全面提高教育、教学质量，提倡严谨、科学、务实的教学作风。在学校及教导处的领导下，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，认真完成各项任务。

二、基本情况

本组有教师8人，2名青年教师。承担7个班级的数学教学工作；1人本科学历，5人大专学历，2人中师学历，其中王长明老师是区级骨干教师，李发明和闫金强老师是校级骨干教师。多数教师都有带毕业班的经验，是一支团结、互助、协作、充满活力和战斗力的教师队伍。

三、工作目标

1、认真学习新的课程标准，研究新教材，加强组内老师之间的学习与交流，注意教学资料的积累。坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。

2、在课堂与教学方面,重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式, 改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

3、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力构建互动和谐的师生关系。关注学生情感、态度与价值观的整体发展。

4、认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养。教师每人选定一个研究专题，在平时的教学中加强研究，认真写好课后反思和读书笔记，积累素材，每学期每人上交一篇有价值的教学论文。

三、具体措施

1、协助教导处做好对本学科学期授课计划和教师执行教学计划情况的检查工作。尤其是备课质量，作业批改和辅导学生，教师互相听课等情况检查。

2、组织好本组每次的教学研究活动如：学习新课标、钻研新教材、改进教法、进行观摩教学、组织专题讲座、并对活动内容和成果进行总结交流，推广好的教学经验。按时参加区教研活动，及时了解全区最新的教学动态。

3、对本学期本组教师的教学质量、教学工作和作业批改情况及教学进度，每月检查一次，经常听取学生意见，帮助教师解决教学工作中的困难，不断帮助教师提高教学水平，特别关心和培训新教师。

4、加强校本研修、校本培训,不断提高教师素质,促进教师发展。

5、教研组长要不定期的参与各年级备课组活动。帮助和指导备课组在个人独立备课的基础上进行集体备课。要求练习和作业要根据大纲要求和学生实际进行精选。

6、切实做好期中、期末的评估工作，并作为教师教学质量的考核依据之一。继续执行集中统一阅卷、记分，做到阅卷工作的客观、公平和公正。

7、加强青年教师的培养力度。入职三年内的教师本学期要上基本功达标课，组内教师每人上一节公开课，并进行评课，提高教师的业务能力。每位教师要坚持写教学随笔，积累深入思考的素材。每期向学校推荐优秀教案、优秀教学设计，优秀课件，教学反思或课改经验。

篇6：2011年秋教研计划

组长：欧方义

一、指导思想

围绕学校教育教学工作方针，落实“五严”规定，在以生为本、以学定教、先学后教理念的指导下，努力领会“学研式”教学模式操作流程、操作要素的内在涵义，提高学科教学质量，提升课堂教学有效性。

二、工作要点

1、课堂教学

本学期继续围绕“以生为本”的教学理念进行课堂教学，要使学生在信息技术课堂中不再是单纯的学习信息技术操作，而是通过完成某一目标任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术操作为目标的教学，使教学重心转移到培养和提高学生的探究能力、创新能力、合作能力和信息技术的应用能力上来，特别是要让学生具备创造性加工和处理信息的能力。所以在教学中我们要广泛使用好任务驱动和小组协作这一教学方式，积极探索自主、开放的课堂教学模式，做到有效教学、有效学习，努力提高本学科的教学质量。

2、备课

备课要从突出教师的教的过程改变为突出学生的学的过程，所以在课前要充分了解学生，了解所教班级，在备课中要有涉及对学生的情况分析。在备课时可以在上一年的基础上做出修改，但要做到环节清晰，各环节学生的学及教师的教指向明确。对于修改的教案教师在上完课后要详细写好教学后记，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，提出进一步的改进措施。

3、教学研究 我们教研组只有2位专职教师，所以每位信息技术教师要努力学习，不断进取，增强信息技术教研组的凝聚力，发挥团体战斗力，争取本学期在教学、教研方面都有大幅度提高，使信息技术教学迈向一个新台阶，这是我们本学期教研活动最主要的目标。在本学期中要求每位信息技术教师都要开公开课，组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。除此以外在每一周的教研活动时要针对课题进行学习讨论。每次活动都要有主题，通过学习，统一思想，统一步调，有所提高。在本学期我们研讨的重点除了学生的学以外更要突出在一堂信息技术课上去掉了学生的操作还剩下了些什么？

4、其它工作

篇7：2011年秋教研计划

一、教研组基本情况 ：本组共有教师6人，高

一、高

二、高三各两名，高一年级袁士喜老师本学期新调入我校，其中50岁以上老教师2人，高级教师2人。

二、优势与挑战：组内教师经验丰富、功底扎实，有较强的业务能力及理论水平，多名教师获得高考等次奖；最大的挑战在于教学质量滑坡太快，班级、教师间发展不平衡，尤其在2011年高考备考中形势严峻，迫需采取有效措施提升学科教学质量。

三、本学期教研设想：

1.本学期将组织全组教师认真学习《走进新课程》等最新课改文本，认真领悟新课程的核心理论, 并真正落实到我们的教育教学行为中去。

2.高三备课组本学期突出高考备考中心，组织学习并认真分析近几年的高考试题以及考试说明, 深入了解高考政治学科的命题特点以及对学生的各种能力要求。尽快掌握高中经济, 哲学, 政治学的教学内容及考试要求，有效提高高三新课程复习备考的针对性。

3.认真参加各种继续教育和各种形式达标课、示范课，并认真做好听评笔录, 以便在校教研活动时间能相互交流, 积极借鉴其他兄弟学校老师的宝贵经验。

4.强化、细化考核要求, 加强常规检查，对课堂教学进行课题评议, 及时反馈给上课老师, 让他们及时地了解到自己的长处和不足, 促进教师不断进行理论学习, 自我反思, 勤于总结，明确知道自己在教学工作中应该做些什么, 应该准备些什么? 在理论学习，相互听课，交流总结中不断提高自己。

5.重视老教师的传、帮、代和对新教师的指导工作。我们将充分利用老教师尤其是骨干教师的宝贵资源，把他们的经验以讲座、定期开展示范课的形式向全组老师推介，供其他教师学习

借鉴。养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析、解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师间要经常进行专业切磋、协调与合作，相互学习、相互支持，共同分享教学经验。推进校本研究，充分发挥教师个人、集体和教学专业人员在校本探究中的作用。加强集体备课，开展校本集中业务学习活动，活动内容包括业务技能、教学方法、教育理念、学法指导、经验交流、成果汇报等各个方面，切实在活动中提升教学教研水平。

四.、主要教研活动

1、召开本组教研会，传达本学期学校教学教研工作计划。提出本组建设的一些设想。

2、进行理论学习和新课改专题交流会。

3、进行各年级质量分析会，找准问题、增添措施、提升水平。

4、积极开展新课程课堂教学研讨活动及参加高三复习备考会。

5、积极参加学校“达标课、示范课”及等教研活动。

篇8：2011年秋教研工作总结

本学期，我校坚持以校为本的教研形式，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，把日常教学工作与教学研究融为一体。夯实常规管理，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

一、加强理论学习，提升教师内涵

1.自我修炼。在当前教育改革的浪潮中，需要教师跟上形势发展的需要，学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，整合学科，改善自己的心智结构，重视自身的修炼，只有这样，才能提高自身的教研水平，更好地为学生服务。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，鼓励全体教师多学习、多反思、多交流、多总结。学期初赠给每位教师一本《给教师一生的建议》，并购买了高效课堂篇《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》、《学校智道》和教师成长篇《向阳的智慧》、《班级问题诊断》、《学校管理智慧：管的艺术》、《撬动教育的支点》等三十多本教育专著供广大教师借阅。每位教师通过校本教研解决教学疑难困惑，课后反思进行经验交流，把学习、应用、反思、交流融为一体。每个教师每学期都有至少一万字的学习笔记或心得体会，教师不断完善自身的知识结构和理论素养，提高了研究和解决教学实际问题的能力。同时，学校积极以赛促学、以赛促练、以赛促用，进一步激发队伍活力，提高教师综合素质。10月份，开展《给教师一生的建议》读书心得现场赛，城关幼儿园 陈桂梅老师、中心校苏文辉老师荣获一等奖。为进一步提高学校班班通信息技术平台的管理能力和使用效率，11月24日晚，浔中中心小学邀请县进修学校张锦春老师到校为全体老师进行信息技术培训。培训会上，张老师作了题为《班班通管理与效益谈》的专题讲座，从如何规范管理和如何高效使用两大方面为老师们做了详细讲解和示范，并着重在课件制作方面进行了专业引领。

2.外出取经。通过走出去，请进来的方式加强对教师业务能力的培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还针对性地组织教师参加各级各类的听课观摩、研讨、其中省级培训活动达15人次，市级41人次，县级600多人次。每次参加市级及以上外出培训的教师回校后均撰写心得体会，并上传博客，增加教师间的交流、学习。

二、齐抓常规管理，扎实教研活动

1．规范教研制度。本学期我校的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析等多种形式进行，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。在校内教研活动中，各校（园）在学期初根据大中心的教研计划要求，由教研组长制定好该组教研计划，认真做好每次教研记录，学期末做好教研工作总结。每位教师每学期至少上一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。其中有：

9月20日，浔北分校组织全体语文教师观摩了王环老师的《难忘的第一次》的作文指导录像课，让全体语文教师感受到名师风范，领略名师的教学魅力，并将有效的教学方式引进自己的课堂，以促进自身的专业成长。

11月2日，党员教师毛玉华执教的《七的乘法口决》观摩课，在广大党员教师中起到了引领作用，同时充分发挥了年轻党员的模范带头作用。李开通老师执教《观察物体》，为广大教师提供了数学有效练习设计的一个范例。

11月16日，在县进修学校教研员郑安娜的带领下，城关幼儿园到乐陶幼儿园开展送教下乡活动。加强了城乡幼儿园之间教育教学的交流，实现教师间的教学互助，为城乡教师搭建了一个互相学习、互相促进、共同提高的平台，锻炼了教师的实践能力。

11月17日，大中心召开了小学语文单元整体教学课题研讨会。苏小平、刘春满、叶建忠、许明位教师分别执教了单元导读课、精读课文（第一、二课时）、略读课文、单元回顾拓展等不同课型的研讨课。中心小学全体语文教师近100人参加了会议。

11月23日，县教师进修学校小学组教研员们与蒲坂小学青年教师开展同堂对话活动。对话中，执教老师认真讲行教学反思，并把平时教学中遇到的困惑向教研员请教探讨；教研员们认真点评，耐心解惑，为授课者的课堂教学把脉，为一线老师传之最新的教学理念。

11月30日，城区小学语文教学研讨会在蒲坂小学多媒体隆重召开。城区小学六年级全体语文教师共80多人参加，县进修学校教研室有关人员到会指导。

11月30日，浔北分校的全体低年段语文老师在多媒体教室参加了同课异构研讨活动。

12月，举行开展优秀教案、读书笔记、作业巡回展览。

2.落实教学常规。学校全面开展走动式管理，全面贯彻新课程计划，开足课程，上足课时。校级领导、中层干部经常深入教室和课堂，和教师一起教，与学生一起学，随时了解教情学情，不定时的做好教师的备课、作业批改辅导、课业作业负担等方面检查与指导；基层各校（园）的管理人员直接深入教师办公室和教室，与教师一起解决教学中的疑难杂症，了解各项决策的落实情况，加强教学全过程监控工作，如实向上一级汇报；班科任老师与学生零距离接触，做好培优辅差工作，确实提高学生的学习能力。另外，我校还充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，校内听课间周进行。校长们听课不少于50节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于15节。

篇9：2011年秋数学组教研工作总结

2011年秋 夏 涛

一学期的时间又在繁忙中悄然度过，这学期我们围绕《纲要》的内容，结合开学初制定的教研计划、在校领导的指导帮助下，在老师们的默契配合下，边学边研究实施，深入开展研讨，顺利的完成了本期工作，现总结如下：

一、加强教学研究，开展丰富的教研活动

1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。坚持每周五中午教师业务学习活动。活动内容有新的教育理念的学习；课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。

2、加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实教育常规，并在此基础上积极丰实教研内涵。

3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。

二、加强师资培训，提高教师素质

1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。

通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取他人的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。

2、开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。通过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。

三、加强了常规教学管理的力度

备课、制作教具是上课的基础。教研组不定时对教师的备课情况进行了了检查，并对检查情况进行了及时反馈和记载。教研组和园长一道对每位教师进行了随堂听课、评课活动。并要求教师进行10堂以上的听课活动。

四、努力方向

回顾这一学期的工作，我们清楚的认识到，要以高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。

1、从本组实际出发，加强课题研究与管理，提高教研组教师的课题研究能力。

2、继续对家长、社区资源的利用，引导家长了解新课程，走入新课程，帮助我们顺利实施新课程。

总之，在校领导、园领导、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，在以后的

篇10：2011年秋教研计划

甘棠中学：罗韦

“让每个学生都参与到教学中来”是我们政史组教学中的核心，本组教师将以这一核心来开展工作，特别在教学中能带动每个学生都能参与到教学中来。

在我们中学里，学生来自各个农村小学，所受的教育方法，方式不相同，特别是很多小学教师采用的是直接贯入式教学方法，学生在学习中处于被动地位，课堂上积极性较差。为此本组教师展开了讨论，走进了学生，了解学生各种情况，如：学习的态度、学习的方法，对学习时间的安排，在课堂中老师上课自己的接受情况，对老师教学有什么要求等等。在与学生交流的过程中可看到，学生平时不常与老师交流，谈起话来有羞涩感，放不开或不敢说。多数学生在讲到学习时没有自觉性，加上初中学科较多，在安排学习时方法不当，造成学习成绩不好，于是课堂上部分学生是滥竽充数，甚至有上课精力不集中的现象。

要让每个学生都参与到教学中来不是一件容易的事，需要一个较长时间的过程。因为转变学生思想，认识就需要一个过程，平时教师多与学生接触，多和学生谈心，学生从心里慢慢的放得开，不逃避老师的问题。但班上学生各有自己的性格特点，那些性格内向的学生总是放不开，与老师交流与沟通总会受到心里的约束。紧接着我们共同探讨了如何在课堂中调动学生，“让每位学生都参与到教学中来”。

教师的精神是带动学生学习的必要条件，如果教师在上课中精神饱满，讲课语气铿锵有力，学生学习上就有精神，思路就会跟着老师上课思路走，否则学生精力不集中，课堂气氛混乱或死气沉沉。于是要求我们老师以饱满、昂扬的精神给学生上课。再就是设计一些较容易的问题让学生讨论，对那些成绩不理想的学生来说，他们通过看书也能解决，于是在学习上就有了兴趣，但也要提出些有点难度的问题让学生思考，从学习中也认识到需要努力才能达到要求。另外就是在课堂教学方法的安排，如何发挥学习的主体地位，如何带动学生跟着教师的思路走，这就需要灵活多样的教学方法，根据各班学生开情况恰当的安排。

半个学期以来，我们尝试了无数次鼓励学生，激动学生的话语，让班上学生都勇于举手发言，但在几个班中，多数学生明明能解决问题的，但无论老师怎么说他们不举手，除非叫到名字，在调查中得知：“大家都不举手，我们也难得举手。即使答对了有些学生会说讥讽的话，要是答错了又要被嘲笑。”原来学生在心里上还放不开，但是在学生齐答上做得很好，可政治课中不是要求齐答，更重要的是发挥学生的主动性，不仅要提高认识，还要提高分析问题，解决问题的能力，能将所学知识运用于实践之中。