一年级识字游戏汇总（精选6篇）
篇1：一年级识字游戏汇总
一年级小学生识字小游戏
一年级刚入学的小孩子注意力时间是15――20分钟，如何让孩子既有兴趣又高效的学习识字？我们在课堂上需要注入游戏的活力，让孩子轻松积极地巩固所学生字，不再让识字教学变得枯燥。
一、叫号游戏。
游戏准备：相关的卡片：小 学 生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）
（3）学生齐声回答（答：如——一号一号“小、小、小”。）l 教师可以换一种问法：“„小‟、„小‟是几号？” 学生齐声回答：“„小‟、„小‟是一号。”
l 加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？”
生齐答：一二号是„小学‟。
二、捉迷藏游戏。
游戏准备：相关的卡片：我 天 校
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；（2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）（3）学生个别回答（答：如——“我”这个字不见了。）
三、“邮递员叔叔送信”的游戏
游戏目的：识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。
游戏准备：相关的卡片。
游戏步骤：
（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。（3）备注：如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。游戏儿歌：（1）送信儿歌：
（生 齐）：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，（邮递员）：小小信封送给你，请你念给大家听。（2）收信儿歌：
（生 齐）：对对对，就是“×”，快收信。（生 齐）：错错错，不是“×”，谁收信？
四、游戏——“滚雪球”
游戏步骤：教师指名几位学生，这几位学生一边念“滚雪球，滚雪球”，一边各自找到一个朋友，一起读课文。课文读好了，再各自找朋友，继续读下去，以此类推，直到全班同学都参与到游戏中，最后一起念“雪球滚得大又大，堆个雪人玩一玩”。这个游戏花费的时间不多，但学生在游戏中能够反复听读课文，效果不错。朗读方面，教师要做好示范，并指导学生正确的朗读姿势。
篇2：一年级识字游戏汇总
2003-05-18 作者（来源）：徐汇区教师进修学院 欧钧佑 徐汇区田林三小 胡春红
（本研究获徐汇区第七届教育科研成果二等奖）
一、“游戏识字法”的提出
随着上海市二期课改“语文学科行动纲领”的推出，小学语文教学在一期课改的基础上，又有新的改革与发展。对于小学低年级语文的教学，二期课改语文学科行动纲领提出了“小学生低年级要先认字后写字，增加识字量，减少识字量；要扩大阅读量，增加名句名篇的记诵，减少‘微言大义’式的分析”的设想与教学方案。我区部分小学在教育学院小学教研部语文教研员的指导下，开展了“小学低年级语文‘先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字’教学实验”的研究。田林三小虽未列入这一教学研究的实验学校，但为使田林三小低年级语文教学贴近“二期课改”的要求，渗透“二期课改”的思想，我们在一年级语文教学中开展了教改的实践与研究。
我们认为：识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。我们试图通过“小学一年级‘游戏识字法’的实践初探”的研究课题，在提高一年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，并在识字教学的实践中激发一年级学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，开发其智力，为一年级学生“可持续”发展打下扎实的基础。
二、“游戏识字法”提出的依据及其认识
我们提出“游戏识字法”，其依据和认识是基于以下二个方面。
1、基于“游戏识字”的历史渊源
原始初民，游戏便是儿童全部生活的内容之一。在古代，“万般皆下品，唯有读书高”的封建正统思想，是家庭教育和学校教育所追求的最高境界。古代蒙学的积极性也在于训练学生“识字、读书、习文、背书”的童子功。鉴于“悬梁、刺股”般的苦学不符合儿童身心的特点，许多教育家都主张寓教于乐。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”他强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必需的学习中去。
中国语言文字其韵律、韵味之美，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无一可比的。古代的文人墨客、才子佳人都是从小在文字游戏中进行熏陶，因此十分善于文辞，特别善作诗文。古代的文字游戏有许多花样，如诗钟、灯谜、字谜等等。这些文字游戏妙趣味横生，足以启发人之智慧，陶养性灵，儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。
2、基于小学识字教学方法的改进与创新
小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松，对于高标准、严要求的学习过程所产生的消极情绪得以排解。
每一种教学方法的改进与创新，都是有其独到之处的。综观小学语文学科的识字教学，各种教学流派随不同时期孕育而生十分繁多。解放初期，有“三五观点”；八十年代后，各种识字法大量涌现，有“集中识字经验”、“部件析形识字法”、‘字理识字法’、“奇特联想识字法”、，“听读识字法”、“多媒体辅助识字法”、“环境识字和听记识字法”等等。
众 所周知，游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。
假如小学生对课堂教学的知识及内容、对教学组织形式及方法丝毫也感觉不到兴趣，那么，学生的学习兴趣从何培养。
假如通过游戏识字的方法，能十分有效地提高小学生的学习兴趣（间接兴趣 直接兴趣），那么，我们为何不加以探究并加以运用呢？
我国二千多年为之自豪的教育史中，古代的教育家不是为我们留下了不少的“游戏识字”的实例吗？
带着上述这些认识和思考，我们基于多年识字教学的实践经验与教学方法的反思，尝试游戏与识字教学有机结合的教学方法探索。我们提出的游戏识字法是指：小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的游戏形式促使一年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现“识字教学”目的、完成教与学的任务而采用的“识字”活动方式方法。我们的意图是，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。
三、戏识字法的教学实践及其成效
从1999年9月起，经过整整一学年的游戏识字法的探索，在查阅和整理了大量的语文教学的文献资料后，我们总结和提炼并汇编或创编了“游戏识字法”共十二种。在2000年9月~2001年9月的一年级语文教学中，我们采用了十二种“游戏识字”的方法对一年级学生进行了“先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字”的教学实践，取得了可喜的成效。现将十二种“游戏识字法”和应用这些方法进行教学的成效归纳如下：
1、十二种“游戏识字法”的例举： “游戏识字法”一：“认识同伴”
开学初，每位同学找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化。教室布置《找朋友》专栏，学生在下课时和课余时，对照照片，认识同伴的姓名，一、二周后进行竞赛，竞赛方法为比比谁认识的同伴最多，就来帮老师发本子，发出的本子越多，本领越大。推举为语文课代表（课代表每天轮流担任）。竞赛名次的排位，以每次发本子时学生轮流尝试的结果为评判依据。“游戏识字法”二：“送信识字”
把一定数量的生字与拼音分开，先在黑板上先贴上一个个音节，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手中，然后请学生上来送信，比哪一组送的信又快又准。每组学生手中的生字卡片，随每一次的比赛后互相交换。“游戏识字法”三：“找找朋友”
把新的生字和已经掌握的熟字混合在一起写在黑板上，请同学们随意组合词语，比比哪一组学生组合的词语最多、最好。形式为，学生四人一组自由结伴上台，按次序用小棒边点边组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流进行。“游戏识字法”四：“猜谜识字”
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会” “游戏识字法”五：“啄木鸟”
用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。“游戏识字法”六：“随机模仿”
学生回答问题或交流发言中常常带出好词，此时，教师及时记录在黑板一角，适时请各小组选派出代表来造造短句，比谁造的短句好；还可以用“找相关或相似词”的方式进行比赛，比哪组找的最多。老师把学生找出的好词写在黑板上，请全班学生一起认读。
“游戏识字法”七：“对号入座”
把同音字或形近字写在一起编上号码，学生以拍手次数表示回答。形式为教师把字组成词或句，学生拍手选择字，拍错了出列，比比哪一组为全胜。“游戏识字法”八：“叫号出征”
先在黑板上将生字编上号，然后教师依具生字的编号叫号，学生会认读的起立大声读。形式为教师问：*号*号是什么？学生回答*号*号是**。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比比谁前进得快。“游戏识字法”九：“情景表演”
按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，同学们玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、一起讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好和演得好。又如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛逛菜场”情景表演，形式同上。“游戏识字法”十：“识字比多”
课余印发短小的儿童读物，学生找出生字问父母、问同学、问老师等，先学生相互进行比赛，比一比自己比同伴多认了多少字，几天后全班再进行阅读或朗读的比赛，老师发五角星以资鼓励。“游戏识字法”十一：“画文展示”
按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。如：教学《春夏秋冬》一课，学生回家与父母一起找寻课文以外的相关的词，配上画，做成卡片，同步进行识字。教师进行汇总并布置展示，全班学生课余进行评判，教师与同学们一起适时进行认读和学习。“游戏识字法”十二：“卡片游戏”
师生共同制作生字词卡片，教学时，各小组同学依此轮流抽取一张卡片小组成员一起认读。然后各小组内或全班开展竞赛，比比谁认得快。
2、“游戏识字法”在教学实践中的成效
我们经过二年“游戏识字”教学的实践与探究，在教学成效方面取得以下几点。1）、游戏识字法的实践与探究提高了教师的教学能力
对“游戏识字法”二年的实践与探究，促使我们不断地学习教育理论，开展教育科研活动。在学习与研究的过程中，我们的教育观念得到了更新，教学理论和实践的水平得到了提高，教学改革的积极性和自觉性提高了，真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时，我们在一年级识字教学的备课设计时，对学生语文学习兴趣（激发、维持和深化）的思考有了着眼点和落脚点，对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在一年级语文的识字课堂教学中，运用“游戏识字法”优化了教学结构和教学环境，提炼了“游戏导入——集体模仿——强化巩固——拓展应用”识字教学的四大环节，识字教学目标的达成度随之也提高了。（识字教学的备课设计见附件）
2）、游戏识字法的实践与探究提高了教师的研究能力
我们通过“小学一年级“游戏识字法”的实践初探”可以的实践，提高教研与科研的能力。这一种能力体现在我们理清了“苦学、勤学与乐学”的关系。勤与惰（怕艰苦）是学习态度，苦与乐是情感体验，乐学不是主张学习轻松，没有负担，而是提倡愉快主动而有效的学习。培养学生刻苦精神，激发学生乐于勤学、乐于苦学的内驱力，在愉悦的环境中获取学学习的欢乐，获得成功的体验。对“勤学、苦学与乐学”关系的把握，不仅有助于我们对当今“独生子女”学习兴趣、学习习惯和学习态度等的培养，更有助于我们素质教育精髓的全面理解和具体体现。理清“勤学、苦学与乐学”的关系，把握学生学习的实质、体现素质教育的精髓是改革与创新小学一年级“识字教学”方法的前提和基础。我们正是在这一前提和基础上，开展了识字教学的新实践。
3）、游戏识字法的实践与探究提高了学生的学习兴趣、习惯和能力
篇3：一年级识字游戏汇总
关键词：游戏,识字教学,特殊作用
而低年级学生不完全会像成人那样去分析、理解汉字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构关系, 这就需要教师运用一些比较直观、形象、生动的教学手段, 将原本单一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容, 以此来激发学生兴趣。因此, 在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为辅助手段来开展教学。
一、游戏有利于调动学生识字的积极性
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”儿童注意的特点是无意注意占优势, 容易被一些新奇的刺激所吸引, 一般情况下, 低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中, 组织学生通过灵活多变的游戏来学习, 他们就会对学习产生浓厚的兴趣, 把注意力长时间稳定在学习对象上来, 收到良好效果。
1.“拼字游戏”。
教师在课前准备一转盘, 课上指名学生转转盘。随着转盘的转动, 行旁和声旁会组成不同的汉字。例如, 形旁“氵”、“忄”“日”、“目”便分别与声旁“青”组成四个不同的形声字—清、情、晴、睛。这样一种有童趣而又极富智慧的教学手段, 不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字, 而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的。
2.“开火车识字”。
“开火车识字”是指在教师的有序安排下, 学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况, 那么“火车”就暂停, 教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理” (重读字音、组词或其它) , 待“修理”好后继续开火车。
3.“姓名识字”。
语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素, 教师将班中同学的名字作为识字的材料, 以个人为单位进行比赛, 采用计分制, 能准确无误写出姓名者得一分, 以得分最多为优胜者, 教师给予奖励。
二、游戏可以调动学生多种感官, 巩固识字的成果
充分调动学生主体参与的意识, 使学生多种感官参与到字词巩固中协同活动, 可以使巩固的效率大大提高。
1.“添笔画写字赛”。
就是调动学生目、口、手、脑并用, 使学生积极思维, 获得成功的喜悦。这种练习可在学生学习了一部分字后进行。教师可出示一个笔画非常简单的字, 让学生读这个字, 然后让学生给这个添笔画, 使它变成另外的字, 谁想得多谁就是第一、如给“十”字添两笔, 就可以出现很多字:木、丰、王、什、木、午、升、开、牛、井、支、计、卡……学生在想和写的过程中, 情趣高涨。
2.“找朋友”。
教师将已学汉字 (合体字) 拆开, 分别贴出来, 组织学生或者安排小组合作来进行组合, 以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如, 教学“海”“”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“每”“亲”“斤”“亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上, 分给8位同学, 让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。
3.“滚雪球”。
就是加强字词句的联系, 帮助学生连动思维。用滚雪球的方式将字组成词, 词组成句, 这样既巩固了字词, 又利于加强字词句的联系, 提高组词说话的能力。教师先将单字卡分给每一位学生, 让学生作为雪球的核心。教师发令后, 学生分别将雪球滚起来, 看谁的雪球滚得快、滚得大、滚得好!如:花——花朵──我们是祖国的花朵。
4.“摘果子”。
摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画, 树上挂着写有生字的果子, 其次指名学生摘果并认读字词, 对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
篇4：一年级识字游戏汇总
[摘 要]用儿童喜闻乐见的游戏形式促使低年级学生形成积极的、愉悦的识字状态，是实现识字教学目标，完成教与学任务的重要方法。在识字教学中融入游戏，把教学过程变为教师引导下学生主动学习的过程，可使学生在识字中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变被动为主动，变枯燥为有趣。
[关键词]识字 兴趣 游戏 设计
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-087
众所周知，游戏是每一个学生积极参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。假如通过游戏识字，能十分有效地提高低年级学生的识字兴趣，那么，我们为何不加以探究并加以运用呢？带着上述的认识和思考，基于平常工作中的识字教学实践经验与教学方法的反思，笔者尝试在低年级识字教学中进行游戏的设计与研究。
一、识字游戏设计的原则与要求
要避免识字游戏只在形式上做文章，就要遵循组织识字游戏的原则，充分准备，明确游戏目的，巧妙安排，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下工夫。游戏的意义，主要不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，而在于完成教学目标的手段。重复使用、内容单调的游戏不能满足学生的识字欲望。有些看似热热闹闹，却没有什么意义，甚至与识字完全无关的游戏，只能当做课中休息，白白浪费教师课前准备的精力和时间。
识字游戏的设计要充分调动学生的各种感官，尽可能地设计可以促使学生耳听眼看、手足并用、说写结合的游戏。这样，才能提高识字教学的效果，发挥学生的主观能动性。游戏的参与面要广，不应是少数甚至个别学生兴趣盎然，大多数学生感到失落，应尽量让每一个学生都乐于参与其中。
教学中，教师要慎重考虑游戏设计的原则，把握好游戏开展的时机。教师要充分考虑到何时组织识字游戏，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种，每种游戏做几次等问题。大部分游戏需要在识字教学完成到一定程度，学生有了一定识字基础才能进行，在生字还识不全时“开火车”就开不起来。组织识字游戏，正是为了充分利用一切教学时间，让短短的课堂时间发挥最大的学习效益。如果反过来，一组织游戏，就耽误很多时间，甚至连识字目的都完成不了，那就适得其反了。既然是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单，容易掌握。教师一讲明要求，学生就能听明白，有所领悟。这不仅对学生是一种促进，对提高课堂识字效率也是一种帮助，对师生之间的教学配合也起到一定的作用。
二、情境化识字游戏的设计与运用
1.“开火车”识字游戏
“开火车”识字是教师最常用的一种识字游戏方法，这个游戏适用范围比较广，所做的准备也比较简单，用于复习巩固生字、词语等。这种游戏便于课堂上操作，在复习巩固阶段运用比较适合，能使全班学生参与进来。做这个游戏可以根据不同的识字内容采用不同的游戏形式，如“竖列火车”“横列火车”，还有“双轨火车”。尽管它很司空见惯，只要学生喜欢，用得好，用得妙，就是好方法、好游戏。
2.“摘果子”识字游戏
为学生创设出摘果子的情境，把生字比作一个个可爱的小果子，让学生采摘。采摘的过程看似是游戏的过程，实际上是在游戏中识字的过程。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……
此游戏形式多样，教师可以灵活运用。
（1）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上，学生任意摘“果子”读内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到“大树”上，请其他学生上来摘。
（2）把所要认读的内容写在“果子”卡片的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他同学上来摘。
（3）把所要认读的内容写在“果子”卡片的正面，贴在黑板的“大树”上。教师任读一个内容，点名请学生上来摘。摘对了，带领大家读，并把摘下的“果子”作为奖品送给他；读错了，再把“果子”贴到大树上，请其他学生上来摘。
3.“考考你”识字游戏
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的识字卡片，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方字卡上的字；也可以由教师先指定一部分学生坐在位置上做考生，让其他小老师来考试，然后相互交换角色。
4.“找朋友”识字游戏
教师为学生设计出给生字找“朋友”的游戏情境。这种游戏适用范围：复习字的偏旁、结构、形近字、近义词、反义词。教师让学生各自准备写有偏旁、汉字的花形卡片，问道：“你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏！”于是，学生们就去找能够结合在一起的偏旁和汉字，找字形相似的形近字，找近义词、反义词，在这样的游戏情境中识字变得很快乐。
三、方法型识字游戏的设计与运用
1.猜字谜游戏
学生都喜欢猜字谜，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春。”“有个人，他姓王，腰里藏着两块糖——金。”“一狗守着两个门——哭。”“1+1不等于2——王。”“也在水边——池。”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
2.卡片识字游戏
利用卡片来识字是学生喜闻乐见的方式。
（1）拆分组合，也就是将一些合体字拆开，分别贴出来。如教学“识字1”时把“利”“木”“口”“兆”“草字头”“牙”“化”等字和偏旁单独出示，让学生或小组合作来组合成本课的生字，在单位时间内谁组合得又快又准即获胜。
（2）图文组合。如我在教“识字6”时，把课文中的动物名称制作成识字卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学读。这样，不仅降低了识字难度，还加强了识记效果。
（3）翻读卡片。“识字2”一课，课文围绕体育运动，离学生实际生活比较远，生字和词语教学对学生来说有一定的难度。教学中，我在自制的体育运动的卡片背后写上本课的生字，然后让学生带着好奇心翻一翻卡片，认读生字。此游戏过程，也是渗透识字方法的过程，让学生在游戏过程中掌握快速、轻松且巧妙的识字方法。
3.生字大转盘游戏
低年级学生已经接触到不少形近字，也学习到不少偏旁，可以利用形近字来识字。“生字转盘”到底是什么呢？比如“欠”这个字，可以给它加上不同的偏旁组出新字。学生积极性很高，答案也很多样化，加上“又字旁”成为“欢”字，加上“口字旁”成为“吹”字，加上“两点水”成为“次”字，加上“食字旁”成为“饮”字。再如“寸”这个字，发挥的余地就更大了，加上“走之底”成为“过”字，加上“又字旁”成为“对”字，加上“日字旁”成为“时”字，加上“木字旁”成为“村”字，加上“单人旁”成为“付”字，加上“宝盖头”成为“守”字等。
生字转盘就是给字加上不同的偏旁成为新的字的游戏形式，只是通过转盘游戏的形式出现。生字转盘的妙处在于，它能让学生把部首不同的形近字进行分辨别，因为它的答案呈现出多元化，所以给了学生自由发挥的空间，满足了学生的表现欲望，激发了学生的学习兴趣。另外，识字转盘也通过让学生在加偏旁的过程中，对前后知识进行有效的梳理和归纳，对已学的生字有进一步的巩固识记作用。
当然教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、语言环境识字法、动作演示法、熟字加偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，并营造游戏的气氛，以激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
四、生活化识字游戏的设计与运用
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”识字不能局限于课堂教学中，不单只在语文书里，更应该时刻存在于学生的生活中，在生活中学习。可是绝大多数学生还没有形成这样的学习意识和学习能力，他们还只是认为课堂上老师教给自己的才是知识，包括很多家长也有这样的思想误区。正因如此，许多孩子的识字渠道被限制了，生活这个巨大的学习场所也在不经意间被忽视了，很多唾手可得的识字机会就这样偷偷溜走了。要想快速提高学生的识字量，让学生轻松识字，就必须让学生在生活中学习，在生活中识字。当然，在生活中识字不要成为学生和家长的负担，要采用轻松活泼的学习方式，自然而然地识字。
于是，我想到让学生课后与自己的爸爸妈妈一起进行各种各样的家庭亲子识字游戏。一种是“收集字宝宝”游戏，也就是看书读报时遇到不认识的字，或是平时和爸爸妈妈出去时看到招牌上、广告上不认识的字要及时主动地问爸爸妈妈，或者和爸爸妈妈一起查查字典，认识后把字抄写在生活识字本里，这样日积月累，收集的“字宝宝”就会越来越多。第二种是“猜猜猜”游戏，这个游戏简单易行，得到了家长和学生的喜爱，也是他们经常在家做的一个识字游戏。爸爸妈妈和孩子互相在手心或手背上用手指写字，互相猜是什么字。也有的孩子把刚认识的字写在小纸片上让爸爸妈妈猜。家长也可以写一些汉字在小纸片上给孩子猜。这个游戏，是一个互相交流学习的过程，对家长和孩子都有帮助。
篇5：低年级识字游戏
低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。
一、在教学生字时，可以做如下一些游戏：
开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。
背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
二、复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏：
送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。
添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。
找朋友：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
小学生趣味游戏识字十法
小学生趣味游戏识字十法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法介绍给大家，供同行参考。
1．打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2．带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
3．贴、翻字词游戏
贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
（1）部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
（2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章（教师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也可以使用。
（3）翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。
4．“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
5．互助接龙赛
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
6．放大法
认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。
7．摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
8．开火车识字
方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
9．竞赛法 竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。
10．“造火车”
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣 轻松识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：
1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群 字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
新课程小学语文识字教学评价初探
新课程小学语文识字教学评价初探 浙江省临安市三口小学 伍云波
学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能，操作起来比较简便，而随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。
针对以上教学评价建议，我校在具体实施中将一年级识字教学评价分为学生识字能力评价和识字兴趣、习惯的评价两项内容，组织实施教学评价。现就此向大家作一汇报，以求共同探讨、完善和提高。
一、学生识字能力的评价
评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过识字能力的评价，教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平，从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。新课程实验教材对学生识字的要求分为会写（100个），会认（400个）两种，针对这不同的要求，我们从以下两方面进行识字能力的评价。
1、从形、音、义的结合上评价识字能力
这主要是针对新课程教材中要求达到会写程度汉字的评价方法。《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这说明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要以形音义的结合上入手。
识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁讯语），评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。
字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。如：① “小鸟”的“鸟”共几笔，第三笔是什么笔画？“河水”的“水”最后一笔是什么笔画？
还可以给学生学言环境。注上音填空，或辨别形近字。如：② 按拼音给下列语句填空：
bā rēn rù
A、昨天，我班又有（）（）加（）了少先队。
mù hé zuǒ yòu
B、树（）（）苗（）边（）边
如：③ 辨析形近字（说清区别即可）
十——土 上——下 大——天 左——庄 右——石 西——两
检测这些题目，可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做，也可以口答，比较简便易行，可以即时巩固已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况。
2、在具体语言环境中考察运用能力
单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理贮存是按以具体到抽象的社会生活经验的意义纬度进行的。因此，考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合人类语言认知规律。
如：①以“商场”一词为例，农村孩子对“商场”一词的概念不是很清楚，通过“商场里东西真多。”“在商场买东西真方便。”这样一个语言环境，他们就基本了解“商场”的意思。通过一定的反复后，对这两个字的掌握相信不会有什么问题。在考察时如带上这个语言环境“我在商场里买了许多文具。”要学生认读“商场”一词，学生会比较容易认出。
改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力，这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义。进而能独立运用，对此市教研室教研员朱亚华老师还提出明确的要求：把每一单元的字编成儿歌、故事，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中，评价学生的识字能力。
如：②《雪孩子》一文共有孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化等10个生字课堂上教师通过一定的方法让学生感知并初步掌握后,结合课文内容编写成一首短小的儿歌:
孩子们,要知道,玩起火,不得了。烧了房,化成灰,可你还在睡大觉。往后起,不玩火,让我把它记心头。
儿歌将生字的语言环境改换了，能很好的检测学生的掌握情况。
值得注意的是，这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。
当然，在具体的语言环境中评价识字能力的形式还有很多，比较简便可行的方法是出一系列有生活气息、富有儿童情趣的语句，组成试题，让学生认读、试做。
如：③找出下列句子中的错别字，想想正确的应该是怎样的。
A、早晨，我向妈妈说“在见”后，到学校来上学。（）B、今天，我的做业作得最好，教师表扬了我。（）（）C、新生八学的第一天，我就认识了许多个新朋友。（）
二、学生识字兴趣和习惯的评价
《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，劈荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。评价学生的识字，就要评价他们识字的兴趣和习惯。
1、用积极评价方式激励识字兴趣 小学低年级儿童机械记忆
处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。
（1）、课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣。
如：①“采苹果”。我们用电脑制作了一个CAI课件：一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果。
如：②猜谜语。
A、巧夺天工——打一字（人）B、两个小孩在土堆上背靠背。——打一字（坐）C、眼前一座山，只能看见尖。
山中两个洞，空气通里边。——打一人体器官（鼻）
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。
（2）、教师评价要富有鼓励性。
同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。
如：①选词填空。
公 工
A、我爸爸在（）厂里做（），妈妈常带我去（）园玩。
自 字
B、小红的（）写得很好。小青（）已去上学。
这类题应该说本身并无趣味，当如果教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有兴味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“陈华答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆给答对的小朋友一颗小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。
在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴起以后，教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣。他就像个易碎的瓷娃娃，你的一个不当的眼神，一个不重的呵斥，一个不耐烦的手势都会使学生好不容易激发起来的兴趣，顷刻间荡然无存，以后要再找回就不容易了。
2、以启发引导的方式培养识字习惯。
学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。
如：①在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。
如：②在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字的习惯。
识字的习惯很多，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉的识字方法。这将大大提高识字效率。
三、识字教学评价的注意点
以上所述仅限于识字教学评价的内容方面，且均属于教师日常教学评价行为。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对此提出了更多的建议和要求，为使学生识字教学评价真正产生其应有的作用，我们在实施的时候还注意了以下几点：
1、学生自我评价与教师、家长评价相结合 传统教学评价的主体是教师，学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。
如何让家长参与评价，我们做了如下努力，设计了《单元学习情况评价表》，在一个主题单元完成后，让学生带回请家长进行评价填写。表1：单元学习情况评价表（家长）
内容 项 目
识字
本单元共56个生字
1.会认35—40个★（）2.会认41—50个★★（）3.会认50个以上★★★（）
写字
本单元共写19个生字
1.会听写11—13个生字★（）2.会听写14—16个生字★★（）3.会听写17个以上★★★（）
朗读、背诵
1.会背诵《画》、《四季》★（）
2.会背诵《画》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）3.都会背★★★（）
口语交际
1.会讲故事《爷爷和小树》★（）2.讲得完整、通顺★★（）3.讲得生动有趣★★★（）
评价
1.一共得了 颗★
2.孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）3.家长评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（）
家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。
评价主体的多元化，更重要的是让学生参与评价，培养学生自我评价的意识与能力，为此我们设计了学习情况评价表（学生），组织学生进行自我评价和互相评价。
表2：学习情况评价表（学生）
第几课 自检
（每项都会了，就涂一颗星）
互检
（每项都会了，就涂一颗星）
第1课
1.会认11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆ 1.认11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆
这一评价方法比较简便易行，教师只要在黑板的一角写上评价的内容即可。每次新课前换上数字。学生一眼便明白了本课要完成的学习内容和达标要求。新课学完后，利用3—5分钟时间组织学生自评、互评，省时省力，效果明显。利用这一方式进行评价的关键在于一开始教师要指导学生操作，不能流于形式。当习惯成自然后，操作起来就简便了。
我们通过以上方式，建立起了“四级评价”体系：一是自我评价，能让学生发现自己的优点和不足，自己找准今后的努力方向。二是同伴评价，使学生在评价中了解他人的长处和自己的短处，在今后的学习中自我完善。三是教师评价，教师用鼓励性的语言评价学生的表现，鼓励他们进一步发展。四是家长参与，了解自己孩子的学业水平，提出希望，并配合学校教学。同时，使教师能及时了解学生的课外学习表现，有利于学生学习习惯的养成。
值得注意的是，在这“四级评价”体系中，教师必须从评价重围中跳出，站在评价的制高点上，并关注学生自我评价的意识和能力，这既是减轻教师负担的可行方式，更是现代社会对人才培养的需要。
根据多元智能理论，自我意识也是一个重要的智能领域。能正确地评价自己，能准确地找好自己在人群中、社会上的位置是非常重要的。已经危机四伏却自我感觉良好的人不可能有好的发展。自我意识也不是天生的，学会自我评价就是发展自我意识智能的重要途径。刚开始的时候，学生很可能不会评价自己，教师不应该学生不会就忽视这环节。可以“重过程、轻结果”。在反复的操练中完成学生自我意识的培养、自评能力、自控能力的形成。从而促使学生真正提高达到教学评价的至高目标。
2、过程评价与终结评价相结合
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在评价建议中指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价即过程评价，他包含的内容是很广泛的，包括学生的学习行为的评价，学习兴趣、习惯的评价等。为了便于操作，我们把过程评价理解为在一个较长学习过程中，分阶段对每一阶段内的学业水平所进行的终结评价，由这些多个阶段性评价组成整个过程评价。
我们所进行的每篇课文学完后的学生自我评价。相对于这篇课文的学习来说就是终结性评价。而对于单元或学期来说就是过程评价，为使过程与终结评价相结合，我们在单元学习内容结束后，让学生再一次进行自我评价与互相评价。
表3：单元学习情况评价表
第几课 自检
（每一项都会了就涂一颗星）
互检
（每一项都会了就涂一颗星）
第1课
1.会读11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆ 1.会读11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆
第2课
1.会认11个生字☆ 2.会背《四季》☆ 3.会听写4个字☆ 1.会认11个生字☆ 2.会背《四季》☆ 3.会听写4个字☆
第3课
1.会认12个生字☆
2.会背《小小竹排江中游》☆ 3.会听写3个生字☆ 1.会认12个生字☆
2.会背《小小竹排江中游》☆ 3.会听写3个生字☆
第4课
1.会认12个生字☆
2.会背《哪座房子最漂亮》☆ 3.会听写4个生字☆ 1.会认12个生字☆
2.会背《哪座房子最漂亮》☆ 3.会听写4个生字☆
第5课
1.会认10个生字☆
2.会背《爷爷和小树》☆ 3.会听写4个生字☆ 1.会认10个生字☆
2.会背《爷爷和小树》☆ 3.会听写4个生字☆
通过这样的方式进行评价，有利于学生自我意识的培养和自我评价能力的形成，更重要的是我们认为这样的方法符合学生的记忆规律。根据艾宾浩斯的遗忘曲线：短时记忆的遗忘率一般为60—70%，也就是说第一天学10个汉字，过几天后忘记6—7个正常的。要求学生在最容易遗忘的时候就能记住所学的生字，其困难程度是可想而知的。只有通过反复的复习巩固，才能尽可能的减少遗忘率。
当然，这样理解过程评价有失偏颇。他应该还包括对学习过程的评价，为此我们也曾偿试过“成长记录袋”的方式，用它记录学生成长的足迹，展示自己的成绩成果，但实施了一段时间以后，效果不理想，往往成了各科作业的大杂烩。目前，我们在使用的是教研室教研员朱亚华老师推荐作用的“课外识字本”的方法，让学生自己把课外学到的汉字记录下来，在课内进行交流。
篇6：二年级下册趣味游戏识字教学
识字游戏：我们都是花仙子。目的：让学生在游戏中了解、认识春天里开放的花，培养学生的识字兴趣，巩固识字效果。准备：收集春天里开放的花的相关资料；自己制作花形识字卡片。方法：1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料（花名、花的形状、颜色等）。2.玩识字游戏。（1）学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上，然后认读生字，每认读完一张就把它放进抽屈里。最后大家比较，在固定时间内认读生字又多又准的同学，就是今天的“花仙子”，给他小红花的奖励。2）小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字，最后比较，在相同的时间里认读生字又准又快的同学，就是本组的“花中之王”。（3）组际竞赛。小组之间开展挑战活动，每个小组派出自己的代表，到台上认读生字。最后比较，看哪个小组能够获胜。在实际教学中，可以灵活采用其中的一种形式，开展游戏。词语游戏一：找朋友。目的：通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动，让学生认记生字、词语，丰富词语积累。准备：请学生自制本文的短语卡片，每个短语要分作两张卡片呈现。方法：1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。2.比一比、赛一赛，看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语，摆到一起。3.小组同学将配成对的短语认真地读一读。游戏二：一字开花。目的：通过给生字找朋友，丰富学生的词语积累，并锻炼学生的动手与合作能力。准备：请每个学习小组选择本课的4个生字在课外为其组词，然后以生字为花芯，以词语为花瓣，并涂上自己喜欢的颜色，设计小花。方法：各个小组在“语文园地”的“展示台”中把自己的作品展示出来，大家进行交流评比。游戏三：词语百花会。目的：通过制作词语卡片丰富学生的词语积累，培养学生的动手实践能力和想象力。准备：课外收集描写春天的词语或成语，并制成卡片。方法：1.根据卡片上词语的意义，为其配上相应的图画。2.大家一起谈谈自己的设计意图，然后评选最有创意的词语卡片，并把每位同学的卡片张贴在“语文园地”里。综合性游戏：我是春天的小画家。目的：通过绘画来感受和展示春天的美景，并和写话有机结合，激发学生的写话兴趣，表达自己对春天的喜爱之情。准备：春游；画笔、画纸。方法：春天到来的时候，由老师组织学生去春游，观察春天的景物，并用手中的彩笔把看到的春天画下来，同时写上几句话表达自己观察春天之后的感受。最后，结合“语文园地”的“口语交际”栏目进行展示和交流。古诗两首
识字游戏一：运卡片比赛。目的：通过动手做卡片、运卡片来认记生字，激发学生的识字兴趣。准备：请学生课外动手制作卡片。方法：采用分组竞赛的形式运送卡片。先将所有的生字卡片摆放在1号同学的桌上，然后由老师宣布游戏开始，请1号同学逐个认读卡片并向2号同学运送，2号同学逐个认读传送过来的卡片并依次向3号同学运送，依此类推。如果遇到不会认读的生字，则需请教组里的同学或老师，直到正确认读以后，才可向下一位同学运送。最后评比，最先运完的小组获胜。分组的形式与路线不定，可以采用下图中的任意一种：游戏二：争当红旗手。目的：让学生在游戏中熟练认写生字，并能熟读古诗，直至能够背诵。准备：生字卡片和空白无字卡片；初读课文。方法：1.通过课件逐句显示古诗，句中出现要求认的字的地方为空白。2.每出现一句古诗，请学生举出应出现在本句空白处的生字的卡片，最后朗读全诗。3.没有举错卡片的学生获得小红旗的奖励，并成为红旗手。4.在学生熟读古诗的基础上，老师再次通过课件逐句呈现古诗，句中出现要求写的字的地方为空白。请学生在自备的空白卡片上写上应出现的字，然后全文连起来读一读。5.为正确填字的同学颁发小红旗。综合性游戏：故事大王擂台赛。目的：通过看图并结合诗句编故事、讲故事，丰富学生的想象，培养口头表达能力，深化学生对古诗的理解。准备：结合《宿新市徐公店》诗句和插图编故事；故事大王帽若干。方法：1.在小组里交流自己编的故事，并由小组成员评出本小组的故事大王。2.开展故事大王擂台赛。各个小组派代表到台上打擂、讲故事，大家一起比较，讲得好的代表所在的小组同学将获得故事大王的帽子，这名同学则被评为班级故事大王。笋芽儿
识字游戏：我们是笋芽儿的好朋友。目的：通过玩生字卡片游戏，让学生熟悉生字，巩固认记。准备：教师自制笋芽儿形状的卡片，涂上淡淡的绿色。方法：老师把生字卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认字数量，谁认得的生字多，谁交的笋芽儿朋友就多。词语游戏一：我们是笋芽儿的好朋友。目的：在读词游戏中，进一步巩固生字的认记，熟读词语，丰富学生的词语积累。准备：教师自制笋芽儿形状的词语卡片，涂上淡淡的绿色。参考词语，“世界、呼唤、喊叫、山冈、温暖、滋润、爱抚、自豪、唠叨”等。方法：老师将词语卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认词数量，谁认得的词语多，谁交的笋芽儿朋友就多。游戏二：词语拼句子游戏。目的：让学生在拼组句子的游戏中学习表达方法，培养学生的理解能力。准备：长条的空白卡片数张，剪刀。方法：先让学生在文中画出自己喜欢的句子，抄在卡片上，再以词或短语为单位将它分成不同的部分，剪下来，打乱放在一起。然后以两个小组为单位开展游戏，请对方的小组成员将句子重新排列、读出来，比较哪个小组用时短、排得对。阅读游戏：分角色朗读。目的：有感情地朗读一至三段；充分发挥学生的创造能力，增强角色体验，培养良好的语感。准备：分配“春雨姑娘”、“笋芽儿”、“雷公公”3个角色，熟读课文。方法：老师引导：“大家再读一至三段，然后想一想，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？”在读书之后交流，得出结论“春雨姑娘用很轻的声音呼唤、雷公公用很粗重的声音呼唤”，接着进行分角色朗读。1.老师当“笋芽儿”，他正在泥土中沉睡；由学生当“春雨姑娘”，她低声地呼唤沉睡的笋芽儿。在读书过程中，老师要注意表现出笋芽儿呼呼大睡的样子，学生要注意通过自己的声音表现出春雨姑娘“低声呼唤”的情形。2.老师继续当“笋芽儿”，他正在泥土中醒来；由学生当“雷公公”，他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。先请学生想象一下雷公公呼唤笋芽儿时的样子，然后通过读书表现出雷公公呼唤笋芽儿的情形。综合性游戏一：我是小画家。目的：通过给课文第六、第七段配画，发挥学生的创造能力，丰富学生对课文的理解。准备：画纸，彩笔。方法：先请学生阅读第六、七自然段，感受“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”的景象，然后发挥想象，给这些句子配上一幅画，最后在小组或班里进行展示、交流、评比。游戏二：当当小演员。目的：通过表演，加深对文本的感悟、理解。准备：熟读课文。方法：先请同学思考，笋芽儿长成竹子以后，他看到了怎样的一幅春光图，然后请同学结合自己的思考，扮演笋芽儿，描述一下自己看到的春景，最后评价一下，哪位笋芽儿说得最好、想得最美。本游戏可以在组内进行，也可以在班级里开展。小鹿的玫瑰花
识字游戏游戏一：争当玫瑰花仙子。目的：让学生在有趣的游戏中识记本课的生字。准备：学生动手自制玫瑰花形的识字卡片；准备花仙子桂冠。方法：大家一起玩“争当玫瑰花仙子”的游戏，认读卡片上的生字，最后由老师抽查比较，在相同的时间内识读生字最多的同学将成为花仙子，花仙子桂冠也会戴在他的头上。游戏二：看谁记得又快又好。目的：通过给本课生字分类的游戏，引导学生感受、理解汉字的构字规律，巩固生字的认记。准备：人手一份生字卡片。方法：1.读生字。2.师通过举例引导学生运用构字规律给本课的生字分类，比如，“弟、哥、骨”为独体字……3.用汉字构字规律认记生字，然后检查、比较谁记得又快又好。阅读游戏一：我们都是小演员。目的：让学生在分角色表演游戏中熟读课文，加深对课文的理解、体会。准备：不同角色的头饰（小鹿兄弟两个、黄莺、微风）。方法1.读课文，请学生选好自己要扮演的角色。2.记自己要说的台词，并加上自己的动作或想象出来的别的话，练习表演。3.组练习排演。4.各小组上台表演。5.家一起评出最佳演员。游戏二：和知心朋友说说悄悄话。目的：通过说悄悄话的游戏，使学生在自由表达、畅所欲言的氛围中交流对课文的理解。准备：熟读课文。方法：老师引导：“小鹿的玫瑰没有白栽，为什么呢？请大家把自己的想法悄悄告诉小伙伴，好吗？”1.学生思考，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？2.自己的答案写在纸上。3.自己的好朋友，悄悄和他交流看法。4.愿意把和朋友之间的交流情况告诉大家的同学上台来介绍。
语文园地一
综合性游戏游戏：春天的聚会。目的：通过开展一系列和春天有关的游戏，让学生积累赞美春天的词语、诗句，激发学生热爱春天、赞美春天的思想感情。准备：学生准备以“春”为主题的手抄报；老师准备与本游戏有关的题目。方法：分小组开展游戏，由老师为每组同学的表现打分，并根据分数高低评选优胜小组。1.各个小组选一名代表为大家唱一首关于春天的歌。（唱出1首，小组加10分。）2.名请每组相同序号的同学为大家背一首赞美春天的古诗。（背出1首，小组加10分；没有背出，小组将减10分。）3.组之间进行对对子比赛。比如，“杨柳绿千里，_________”、“黄莺鸣翠柳，_________”。（对出1个对子，小组加10分。）4.空抢答比赛。老师出示卡片，请各个小组选出代表抢答，比如“_________的春光、_________的天空、_________的阳光、_________的田野、_________的小溪、_________的枝条”。（答对1个词语，小组加10分。）5.个小组展示交流准备好的手抄报，大家评议打分。泉水
识字游戏：1分钟识字。目的：让学生在规定的时间内识字，激发竞争意识，增强识字效果。准备：识字卡片。方法：先由学生自主认记卡片上的生字，然后开展1分钟识字竞赛。由老师计算时间，在同学之间开展识字竞赛。请一名同学出示生字卡片，另一名同学认记，比较在1分钟内谁识得又好又快。词语游戏：找朋友。目的：通过词语搭配游戏，让学生在快乐的氛围中积累词语，学习运用。准备：空白卡片，剪刀。方法：1.准备卡片。先举例引导学生在空白卡片上抄写短语，然后把短语以词为单位用剪刀分成两半，比如，“阳光灿烂的、世界、明亮的、大镜子、美丽的、身影、静静的、山谷、尽情地、歌唱、清脆的、歌声”，打乱后放在一起。2.在小组里面认记词语，并为词语找朋友（将词组成短语）。阅读游戏：抓阄接背课文。目的：了解叙述顺序，有感情地背诵课文。准备：老师制作“山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷”4张卡片，将其装在小信封里。方法：以四人小组为单位进行接背课文游戏。同学在接背课文时，不能看课文。1.熟读课文、练习背诵。2.小组成员从小信封中抽取一张卡片，明确自己所要背诵的段落，并作准备。3.大家开始接背课文。首段和尾段由所有组员一起背。4.大家一起评选组内背得熟练、接得顺畅的同学，然后上台参加全班的抓阄接
背课文游戏。雷锋叔叔，你在哪里
识字游戏：找朋友。目的：让学生运用汉字的构字规律熟记汉字。准备：本课生字的偏旁卡片。方法：先请学生自由认记生字，然后将生字偏旁卡片发放给学生，指名开展找朋友游戏。比如，请生1找朋友，他站起来举着“三点水”卡片说：“我的朋友在哪里？”生2则站起来，举着写有“宁”字的卡片说：“你的朋友在这里。”两个人走到一起说：“我们是好朋友，我们在一块儿组成„泞‟„泥泞‟的„泞‟。”以此类推。词语游戏：“快乐智多星”游戏。目的：激发学习兴趣，积累词语、练习运用。准备：纸制小星星若干。方法：1.请学生自由读记课后练习中“读读记记”里的短语。2.限时1分钟，快速记忆短语。3.1分钟以后，检查记忆情况，由老师点名请学生说词语，每说对1个词语得1颗星。4.请得星最多的同学上台做擂主，以填空的形式让大家补充短语。比如，“快乐的（）”。5.在学习伙伴或小组之间开展词语填空游戏，学生每答对1个题目可以获得1颗星。6.全班比较，得星最多的同学获得1个大金星。阅读游戏：赛读游戏。目的：通过不同形式的赛读，增强学生对文本的体验，使其感受诗歌独特的音韵美和节奏美。准备：熟读课文。方法：老师引导学生采用不同形式进行赛读，可以是同桌赛读、小组赛读，也可以是师生赛读、男女生赛读。赛读之后，大家交流一下对诗歌节奏特点的体验。综合性游戏：小小故事会。目的：收集资料，培养口语表达能力。准备：收集雷锋的故事或身边的好人好事。方法：老师组织同学在全班或小组中讲述雷锋的故事或身边的好人好事，然后大家交流开展此次活动的感受。我不是最弱小的
识字游戏游戏：串字链。目的：引导学生巩固本课生字的认记，并练习运用。准备：分小组并给组员编号。方法：1.结合课后的“我会认”，在同桌之间进行“你指我读”游戏，即由一同学指字，另一同学认读。2.教师指名请学生进行“串字链”游戏。比如，老师引导：“六人小组的2号同学注意，„铃‟，开始串字。”每个小组的2号同学起立，开始为“铃”串字。生1“铃；铃铛；我有一个美丽的铃铛”，生2“铃；铃声；铃声响了，我们跑进教室”。开展本游戏时，注意提示学生说的句子不要重复。依此交替进行串字链游戏。综合性游戏游戏：字词句大闯关。目的：通过一系列闯关游戏，创造一种竞争的氛围，引导学生积极地识字、学词、读句。准备：本课的生字卡片、词语卡片、句子卡片。方法：先请学生自由认读生字和词语、朗读课文，并注意读好文中带问号的句子，为后面的闯关游戏作好准备。分小组开展游戏：第一关：识字大比拼。（1）在规定的时间里，看哪个小组成员能够又快又准地认读本课要求认读的14个生字。（2）请各个小组的优胜者帮助组内没有完全会认的同学认读生字，然后共同进入第二关。第二关：词语大比拼。1）各个小组的组员一起拿出自己积累的词语，放到一块儿，形成第二关的关口。（2）请各组第一关的优胜者读词语卡片。在规定的时间内读得又好又准的同学为优胜者，进入第三关。第三关：句子大比拼。（1）老师拿出本课带有问号和叹号句子的卡片，请闯关的同学任意抽取1张，然后正确地朗读。大家根据朗读情况，评出优胜者。（2）对闯关优胜者进行奖励，允许他在一段自由安排的时间内，随意看书、练字，做自己喜欢的活动。为了调动大家的参与热情，每次的参赛选手不一定都是某一关的优胜者，老师可以采取抽签、自荐、小组推荐等形式，引入新的参赛选手。卡罗尔和她的小猫
识字游戏游戏：抽字组词。目的：巩固本课15个生字的认记，联系语言实际组词并积累词语。准备：自制生字卡片。方法：本游戏在初读课文时进行。1.同桌两人合作，一边读课文，一边用铅笔画出遇到的生字新词，并读一读、认一认。2.四人小组开展抽字组词游戏。由一人当组长组织组员抽字组词，并比较谁组词又快又对。阅读游戏：不声不响来默读。目的：初步学习默读课文的方法，加深对课文的理解准备：熟读课文。方法：结合课文内容，进行默读训练。1.请学生默读第三自然段，要求一边默读一边用笔把卡罗尔登的寻猫广告画出来。读书时要注意不出声，不指读。2.请学生默读描写被送来的小猫可爱、有趣的语句，并用“”画出来，然后想一想，课文是从哪几个方面写小猫“有趣”的。3.大家说一说，谁的默读方法正确，谁对课
文的理解到位。综合性游戏游戏：设计广告。目的：让学生在设计广告的游戏中进一步理解课文内容，并联系生活实际进行相应的拓展学习。准备：熟读课文。方法：1.联系课文，点明活动内容──设计广告。2.回忆课文中卡罗尔的爸爸登的求赠小猫的广告，讨论交流广告该怎样写。3.老师引导，请学生思考“卡罗尔的爸爸又会在报纸上登一则什么样的免费赠送小猫的广告”，小组讨论。4.分小组写赠送小猫的广告。5.全班展示交流各组设计的广告，请大家评议哪个小组的广告创意最好。可以请大家投票推选自己认为最有创意的广告。最后一起统计，得票最多的小组将获得最有创意奖，同时，获奖的小组需要派代表向大家介绍本组广告的创作意图。6.请大家结合自己的生活实际，想想这时你需要大家帮助做什么或者你想帮助大家做什么。然后设计一则小广告向大家说明自己的想法，并在“活动园地”里张贴出来。最后大家一起评议出最有创意的广告和本次活动的最佳广告设计员。
语文园地二
综合性游戏游戏：攀高峰比赛。目的：激发学生学习兴趣，帮助学生巩固生字的认记，积累四字词语和谚语。准备：生字、词语、谚语卡片，纸、笔；每个学习小组一面小红旗；大红旗若干面。方法：以小组为单位开展游戏。顺利通过一轮比赛的小组可以把本小组的红旗向上升高一格，三轮比赛过后比较，红旗插得最高的小组获胜，获得那面大红旗的奖励。第一轮比赛：我记得又好又快。结合“我的发现”栏目，引导学生运用发现的构字规律识记上下、左右、品字型结构的生字。然后比较，在规定的时间内，按规律记住的生字最多的小组获胜，该小组的红旗将上升一格。检查认记生字的情况，也可以采用开火车的形式，比较各组认记时间的长短，用最少时间认完生字的小组获胜。第二轮比赛：运卡片比赛。结合“读读认认”、“读读记记”两个栏目，以小组为单位进行运卡片比赛。每组的第一位同学每认读完一张卡片，将卡片传给第二位同学，请他认读。依次认读、传送卡片。各个小组同时开始游戏，最先认读、传送完卡片的前三个小组获胜，可以把红旗向上升高一格。第三轮比赛：读读背背。各个小组同时开始背诵“读读背背”里的谚语，在相同时间内，背诵谚语数量多、会背的人数多的前三个小组获胜，小红旗上升一格。三轮比赛过后比较，小红旗升得最高的小组获得大红旗。日月潭
识字游戏：找地雷。目的：激发学习兴趣，识记本课生字。准备：教师板画一片森林，并制作若干“地雷”形状的生字卡片贴在森林图片上；若干奖品。方法：教师把学生分成若干小组，以小组为单位开展游戏，请每个小组到森林里探险。探险人员需从“森林”里找出一定数量的“地雷”并挖掉（认读生字、组词并用该词说一句话），才能顺利完成探险任务。各个小组的探险时间是一样的。最后全班比较，在相同时间内挖出地雷最多的小组获胜，并得到奖品。词语游戏：学以致用。目的：加强四字词语的理解和积累，提高主动运用好词的能力。准备：结合课后“读读记记”练习中的四字词语进行。方法：1.请学生认读“读读记记”练习中的四字词语，并想象词语所描绘的画面和意境。2.点名请学生选择其中的一个或几个词语说一句或几句话。3.大家听一听、评一评，看谁用的词语多且贴切。4.同桌之间合作修改自己所说的句子，并把它写下来。阅读游戏：竞聘“小导游”。目的：加深学生对课文的理解，引导学生收集有关资料，锻炼学生的信息处理能力和口语交际能力。准备：课前搜集有关日月潭的资料；导游证。方法：教师创设情境：“国内有一批游客准备去台湾旅游，日月潭是他们行程中一个很重要的景点。可是，他们还没有导游。你们愿意来试试给他们做导游吗？”1.先请学生整合书上的有关内容及课前收集的资料，自由准备竞聘发言。2.请学生上台竞聘“小导游”，介绍有关日月潭的景点。学生可以运用书上的知识来介绍，也可以补充自己课外查找的资料。其余学生当评委听取介绍，他们可以在导游介绍完之后进行提问，或者说出自己的感想、提出建议。3.最后，由学生和教师民主投票，选出最出色的“小导游”，为其授予“导游证”。葡萄沟
识字游戏：开火车。目的：巩固本课生字的认记。准备：《火车开了》音乐磁带，生字卡片。方法：老师先播放音乐，其他孩子随着音乐发出火车开动时“呜──咔嚓、咔嚓”的声音。然后由教师或一名学生出示生字，请某一小组学生按读字音、组词并说出认记该字办法的顺序开火车。如果谁说错了，火车就要停下，并选其他组的“修理员”进行修理（重新完成开火车要求），修理好后火车继续往前开。最后，请出错的学生朗读儿歌或表演其他自选节目。写字游戏：画星星，签个名。目的：了解生字特点，准确、规范地写字。准备：田字格纸，铅笔。方法：1.老师出示“我会写”中的12个生字，带领学生认读一遍，然后请学生自主认读。2.请学生看一看上面两行和下面两行字在字形上有什么不同（上面是上下结构和上中下结构的字，下面是左右结构的字）。3.分六人小组开展写字比赛，每人自选两个书写。4.集体展示交流。各组把完成的写字卡贴在教室的“写字栏”里。5.学生课后在自己认为比较满意的作品下画上星，并写上自己的名字。阅读游戏：吃葡萄，夸葡萄。目的：加深对课文内容的理解，培养口头表达能力。准备：几包新疆的葡萄干，一顶维吾尔族姑娘戴的帽子；熟读课文。方法：学完课文之后，老师戴上帽子当热情好客的维吾尔族姑娘，请大家尝一尝新疆的葡萄干，并请大家夸一夸吐鲁番的葡萄，夸一夸葡萄沟。综合性游戏：小型博览会。目的：了解家乡的特产，介绍家乡特产，培养收集资料的能力和语言表达能力。准备：通过采访或者其他方式了解家乡的特产。方法：1.老师引导：“我们家乡有哪些特产呢？大家一定都在课外搜集了很多资料。今天就来开一个„小型博览会‟，向大家展示一下。”2.各个小组选定一样特产，讨论该如何向大家介绍。3.各组选派代表发言，向大家介绍特产。发言完毕，其他学生可以向该代表提问，或补充说明自己的看法。4.学生离开座位，分批次到各个小组，就该小组的家乡特产参观、交流。5.选择自己喜欢的一种特产写话，可以介绍它的外形、特点，也可介绍它的功能等。难忘的泼水节
识字游戏一：抢卡片。目的：激发识字兴趣，集中注意力认字。准备：教师把班里同学分成四人学习小组；为每个小组复印一份生字卡片，分别装入信封，发给各个小组长。方法：以小组为单位开展抢卡片游戏，比一比谁的反应快，能够准确认读生字。1.师说生抢。由小组长把卡片拿出来放在桌子上，然后组员一起听老师报生字，并快速地找到那个生字卡片。首先抢到字卡的同学可以当“小老师”，带领其他学生读3遍生字。2.生说师抢。各组推选“小老师”读生字，由老师在黑板上指出学生所读的生字。3.组内互“抢”。组内选出一名“小老师”报生字，其他组员找相应卡片，并领读生字。游戏二：火眼金睛巧识字。目的：巩固多音字的认记，加强多音字在不同语境中的运用。准备：作业纸，上面打印课后的“我会填”习题，人手一份。方法：1.每个小组在规定的时间里分别完成作业纸上的习题，组内先做好的同学可以帮助还没做好的同学，最后比一比哪一组完成得最快，评出“火眼金睛”小组。2.班内集中交流，学习多音字（好、钉、干）的用法。综合性游戏：共享“多味酱”。目的：学完课文后，组织学生针对自己的实际情况，选择不同的学习小组汇报学习成果，增强学生的信息整合能力，营造资源共享的快乐空间，进行适当的拓展学习。准备：活动前布置学生思考自己学完课文后有哪些收获，准备怎样汇报自己的学习成果；准备相关资料（比如摘抄卡、手抄报等）。方法：1.学生简述自己的学习成果，由教师及时板书下来。比如，有感情地朗读课文，交流好词佳句、精彩片段，介绍有关傣族的资料或其他少数民族的民风民俗等。2.学生根据自己的学习收获主动组建不同的汇报小组（比如“小朗诵家组”、“词句积累组”、“信息交流组”等），并在组内互动交流。3.各个小组分别展示交流成果。一个小组展示时，其他小组仔细倾听，在展示之后可作补充也可提建议或问题。4.在“学习园地”中展示各种学习成果（如手
抄报、摘抄卡等）。北京亮起来了
识字游戏：挂灯笼。目的：复习巩固本课生字的认记。准备：每个小组准备一套生字卡片、一个小灯笼。方法：1.教师介绍游戏规则：组员相互帮助认读生字、组词，在每个组员都能读准全部生字并组词后，小组才可以挂起自己小组的灯笼。2.比一比哪一组的灯笼先挂起来，并由大家对先挂灯笼的小组进行检查。词语游戏：剪一剪，拼一拼。目的：让学生自己动手制作卡片，在认、读、剪、拼卡片的过程中加强对词语的记忆。准备：结合课后练习中的“读读记记”，每个小组自制卡片。先将词语抄到卡片上，然后将卡片剪开，剪开后的每个卡片上有两个字（比如，一张大卡片上写有“夜幕降临”，将其剪开分成“夜幕”和“降临”），再将小卡片打乱平摊在小组桌上。方法：小组里由一生任意拿出一张小卡片，再由其他小组成员找出词语的另一张小卡片，把它们拼成四字词语，然后由这两位同学带读，最后大家齐读。阅读游戏：接读课文比赛。目的：引导学生有感情地朗读课文。准备：在各自熟读课文的基础上进行。方法：1.以四人小组为单位进行比赛。小组成员先分配任务，课文共分6段，首尾段由组员齐读，其他4段由组员自由选择，轮流接读。2.各个小组先练读一段时间，然后主动上台展示。最后大家评比，接读最顺畅、读得最有感情的一组将被评为“接读冠军组”。为了维护学生的积极性，可以适当多评几组。综合性游戏：“北京知多少”成果展。目的：培养搜集资料的能力，拓宽学生的知识视野。准备：收集有关北京的图片、文字资料；制作北京相关景点的资料卡。方法：1.请学生介绍北京的风景名胜，由教师板书下来（比如“香山红叶、万里长城”等）。2.请学生拿出自己的资料卡详细介绍这个景点，但不要说出景点的名字，请大家猜一猜这是北京的哪一处风景名胜。3.集体展示、交流。请大家把各自收集的材料、制作的卡片以“北京知多少”为题目在“学习园地”中展出。
语文园地三
词语游戏一：词语接龙。目的：调动学习气氛，在游戏中积累词语。准备：本单元的词语卡片。方法：以小组为单位开展游戏。教师为每个小组提供一个词语，请组员接龙。最后比较，在相同时间内哪个小组所接词语最多，所接词语最多的小组获胜。游戏二：抢答大比拼。目的：加强对反义词的识记和理解。准备：请学生制作卡片，每两张卡片上写出一对反义词。方法：1.教师把班级同学分成两大组，并为各组取好名字（比如“胜利队”）。2.老师出题，请两组同一位置的两名同学（比如都是第一名或第二名学生）举卡片抢答，抢答正确的小组每题加1分。3.最后根据分数情况确定获胜小组口语交际游戏：能说会道的王子和公主。目的：了解家乡，学习搜集资料，锻炼口语表达能力。准备：请学生根据自己要说的话题搜集相关资料；奖状若干张。方法：1.老师引入本次口语交际的话题。2.老师出示几个和家乡有关的谈话主题（比如，夸夸家乡的迷人风光、夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅想家乡的未来、畅谈家乡的人……），请学生选定谈话主题。3.请学生围绕自己确定的话题想想该说些什么，并把想到的内容写下来。4.请学生在小组或全班针对自己选定的话题介绍家乡。5.评出几个“能说会道的公主
和王子”，并颁发奖状。动手做做看
识字游戏：手拉手，交朋友。目的：巩固生字词语的认记，领会词语的用法。准备：轻快的音乐；教师把学生分成两部分，请他们分别制作头饰，一部分同学做写着本课生字的头饰，另一部分同学做写着本课生字组成的词语或句子的头饰，然后戴在头上。方法：1.老师播放轻快的音乐，学生们做交朋友游戏。由戴着生字头饰的学生读出自己头饰上的生字，再请戴着由它组成词语或句子头饰的同学马上与他（她）手拉手，并一起读词语、句子。2.大家比较一下，哪些同学在找朋友时反应迅速、读得正确，并请这些同学当小老师为全班同学抽读生字、词语和句子。阅读游戏：聪明的“伊琳娜”。目的：加深对课文内容的理解。准备：熟读课文。方法：1.老师讲述：“伊琳娜听了朗志万的话，高兴地笑了。这时候，伊琳娜会想什么呢？请你把自己当成伊琳娜，写一写当时的想法，并用„我听了朗志万的话，高兴极了，心想_______‟作开头。”2.学生动笔写的时候，教师巡视，了解学生的写话情况，并给予指导。3.在全班读一读写的话，然后大家一起评出聪明的“伊琳娜”。综合性游戏：动手做做看。目的：培养学生勇于实践的意识，锻炼其观察能力和表达能力。准备：大小不一的石块；一个装满水的大杯子。方法：1.教师谈话导入，激发兴趣。“学完课文后，同学们都从朗志万的话中受到了启发。那么，请你们想一想，我们把大小不等的物体放在一个装满水的大杯子里面，放进物体的大小与漫出水的多少是什么关系？今天我们都来动手做做看，看看会有什么发现？”2.老师演示实验过程：往杯中放入大块石头，然后取出石头，在杯子外面贴上剩下水的记号；再将小块石头放入杯中，取出，做记号。请学生交流在实验过程中，自己发现了什么？3.总结实验结果：漫出水的多少与放进物体的大小有关系，物体大，漫出的水多，物体小，漫出的水少。
4.动笔写一写本次实验。邮票齿孔的故事
识字游戏一：踩气球。目的：激发学习兴趣，使学生轻松又开心地认记生字。准备：13个气球，每个气球中有一张写有生字的纸条（纸条上写一个或多个生字）；黑板上画着气球，并写上“踩气球”。方法：点名请同学踩气球；拿出纸条，然后通过编字谜、说字的特点或做动作等方式，请其他同学做猜字谜游戏。游戏二：找一找，猜一猜。目的：采用多种方法激发识字兴趣，巩固本课生字的认记。准备：自备生字卡片。方法：学生把卡片放于自己面前，同学之间合作识字，比一比谁听得准、找得快。1.我说你猜（比如，“英国首都的名字”──“伦敦”）。2.我做你猜（老师拿起一张纸，用刀“裁”，用手“撕”等）。3.字谜猜字（比如，“九个洞”──“究”，“„力‟字不出头” ──“刀”，“„你‟一半，„奶‟一半” ──“仍”）阅读游戏：动手试一试。目的：调节学习节奏，激发学习兴趣，更好地帮助学生理解课文。准备：学生人手一张印有邮票图案的纸；别针方法：1.引导学生朗读课文的第二、三自然段，思考阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？他怎样得到的启示？2.请每位学生从大张“邮票”上撕下一小张“邮票”谈一下撕邮票的感受。3.指名请几个学生上台，让他们用别针沿着“邮票”边缘扎孔，然后沿着齿孔撕“邮票”。大家一起交流观察到的情况和感受。4.联系课文，谈一谈从这件事中获得了什么启示？你认为阿切尔是
一个怎样的人？ 画风
识字游戏：点字猜字游戏。目的：激发学生的学习兴趣，通过和生字多次见面记住生字。准备：老师将本课生字抄写在黑板上。方法：指名请两位同学上台，一生用教鞭指点生字，一生背对黑板猜字，大家一起当裁判员判断正误。每个学生有3次猜字机会，猜中的学生替换点字的学生，另换一个学生上台猜字；3次猜不中者主动下台，另请其他同学上台猜字。比如，生1指“涛”，生2猜：“是„赵‟吗？”生齐：“错！不是„赵‟！”生2：“是„宋‟吗？”生齐：“错！不是„宋‟！”生2：“是„涛‟吗？”生齐：“对！就是„涛‟！”阅读游戏：课本剧场。目的：通过课本剧表演，使学生加深对课文的理解，锻炼合作能力、组织能力和口语表达能力。准备：熟读课文；学生自由组成小组，分配角色；粉笔、黑板等道具。方法：1.改编课文、编写剧本。各个小组自行改编课文，经过讨论，确定剧本。2.小组根据改定的剧本进行表演，然后根据表演情况再次修正剧本，进一步改进。3.展示表演。4.全班同学一起对各组的表演进行评价，并对演得出色的同学予以奖励。充气雨衣
识字游戏：听句子，找生字。目的：加深学生对字词的记忆，结合语言环境理解词语的意思并练习运用。准备：学生每人一份生字卡片。方法：教师朗读已准备好的句子（句子里有本课的生字）请学生听，听的过程中快速找出相应的生字并举起该生字的卡片，在老师读完句子后大声地读出生字并为其组词。比如：老师读“放暑假了，小林和同学们去游戏”，学生听完句子后找到生字举起卡片，并读字组词，“暑，暑，中暑”、“泳，泳，游泳”。综合性游戏：金点子。目的：结合自己生活实际，想一想、说一说自己的创造发明，引导学生进行拓展学习，培养其想象能力和口语表达能力。准备：事先布置小朋友准备一项“发明创造”（可以只是想法）。方法：老师引导：“学完课文后，我们知道了文中的小林很了不起，他是生活中的有心人。大家是不是也像小林一样是个生活中的有心人呢？我们先交流自己的小发明，然后再作判断。”1.先在小组里面说一说自己的发明想法，并听听别人的意见。2.各组选派代表上台展示交流，向全班同学说说自己的发明创造。大家在听取汇报的过程中，也可以提出个人的意见、建议。3.全班同学一起评出“最有创意
奖”若干名。语文园地四
识字游戏一：穿衣戴帽。目的：结合“读读认认”栏目，学习“合一合，成新字”的识字方法，加强对字词的记忆。准备：教师把16个熟字（“月”字写两个）写在衣服形状的卡片上，并制作帽子形状的空白卡片，将它们分发给每个小组一份。方法：教师限定游戏时间，请每个小组的学生把衣服卡片上的生字组合成新的生字（比如“月”和“夫”组成“肤”），并把新字记录在帽子卡片上，然后给它组词。在规定的时间里，完成数目最多的小组获胜。游戏二：钓鱼。目的：在游戏中巩固本单元生字的认记。准备：吸铁石若干块，本单元的生字卡片若干（当作池塘里的鱼），一幅池塘风景画。方法：本游戏分男女两个大组展开，各组分别派10名代表参赛，在相同时间内钓鱼（认读生字、组词）又快又多的小组获胜。1.老师将池塘风景画粘贴在黑板上，然后在池塘里放上一些鱼（将生字卡片粘贴在图画上面）。2.请学生上台钓鱼（读生字并组词），并把生字卡片带回本组。如果学生不能准确认读生字、组词，则不能钓到鱼，须把“鱼”放回“池塘”。其他同学在别人钓鱼时，要注意听，做好监督工作。口语交际游戏：小小发明家。目的：激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和语言表达能力。准备：请每个学生或几个人合作在课外做一个小制作（比如泥塑、折纸、陶艺、剪纸、插花、玩具或模型等）。方法：1.将已做好的作品向大家进行展示。2.请制作者向大家介绍自己的设计意图、制作过程。其他同学在听取汇报的过程中，可以提问，还可以提出意见、建议。3.全班一起评出“小小发明家”（可以不止一个）。古诗两首
识字游戏：夺红旗比赛。目的：加强对字词的运用，培养学生的合作意识。准备：生字卡片、小红旗若干面。方法：分小组进行游戏。老师选几名同学当小老师，帮助自己做好游戏的监督工作。由教师出示字卡，请每个小组的第一位同学正确读出字音，并由后面的学生分别组词（不能有重复），组词之后，再请小组长从组员说过的词中任选两个词说一句话。（小老师注意监督，发现问题及时指出并请相应人员纠正。）完成以上环节之后，由组长到指定位置拿红旗，最先拿到红旗的小组获胜。综合性游戏：古诗词诵读交流会。目的：丰富学生的古诗词积累。准备：投影仪，空白投影片若干，记分牌；请学生在课外背诵古诗词。方法：1.老师先请学生自愿组成3~5人的活动小组，给各个小组和组员编号，然后为每组发放空白投影片和记分牌，要求每个小组把两首课外学的、会背的古诗词写在投影片上，并推荐在全班交流的选手。2.抽签背诵古诗词，评选背诵能手。第一轮：请选手抽签背诵已学过的3首古诗词，每背出1首，学生所在小组得10分。第二轮：请选手背诵抄写在投影片上那两首古诗词。每背出1首所在小组得10分。第三轮：选手加背课外古诗词，每背出1首，所在小组得5分（每组限背3首）。三轮之后，由大家评比，总分排在前三名的小组的所有组员都是背诵能手。3.同桌（或小组）之间交流摘录的好诗词，自由记诵。雷雨
阅读游戏：小小播音员。目的：激发学生的朗读兴趣，锻炼学生的想象力，培养良好的语感。准备：课文朗读磁带，本课插图的投影片。方法：1.教师一边播放课文朗读录音带，一边将雷雨中、雷雨后的情景投影在大屏幕上，请学生一边听，一边看，一边想象课文描述的情景。2.请学生自由选择描写雷雨前、雷雨中、雷雨后不同情景的段落，练习朗读。3.全班一起赛读、评读。4.大家一起评选表现出色的同学，授予其“小小播音员”称号。综合性游戏一：编识字连环画。目的：巩固生字认记，连词说句，丰富学生的语言积累，激发学习兴趣。准备：空白卡片、水彩笔、订书机。方法：本游戏以小组为单位进行。1.“说”与“连”阶段。请学生合作为本课生字组词说句，并记录在空白卡片上。以“逃”为例，老师可以引导学生说出“逃走、逃学、逃避、逃难、逃命”等词语，然后要求学生用上所组词语造句，练习说话，如“他被吓得逃走了”、“因为没完成作业而怕老师批评，她逃学了”……2.“装订”阶段。完成第一阶段任务后，小组成员合作把写上词句的卡片装订成册。3.“绘画”阶段。小组成员一起合作设计封面和插图，并给本小组的这本书取一个“××小组识字连环画”的名字，把书名、编者、插图作者的名字写在封面上。4.全班展示交流，并将其放入成长记录袋。游戏二：小小气象员。目的：引导学生留心观察天气的变化，使学生养成在生活中注意观察、思考的习惯。准备：通过多种渠道了解有关气象知识，观察天气变化。方法：1.请学生分小组收集有关气象资料，比如阴天的气象、晴天的气象、雪天的变化等。（不同小组在收集资料时可以有所侧重。）2.结合自己收集到的有关资料，小组内讨论、交流某一类气象知识，然后大家一起推选在全班汇报的同学。3.各个小组推选的代表在全班汇报，大家一起评选“小小气象员”。4.布置学生留心观察当天天气的变化，写一则观察日记。最大的“书”
识字游戏：一字开花。目的：激发学习兴趣，让学生积累更多的词语。准备：水彩笔。方法：1.请学生自由选择课文中的“煤”、“宝”等生字为其组词，把字和词画成花朵的形状，以字作花芯，以组成的词语作花瓣，并涂上颜色。学生可以自己去做，也可以几个人合作完成。2.全班展示交流，老师将学生作品粘贴在“学习园地”里。词语游戏：组词成句游戏。目的：让学生结合生活实际、语言实际学习运用词语。准备：确定几个句子，将组成每个句子的词语分别抄在空白卡片上，装在信封里。方法：以四人小组为单位进行游戏。大家一起，把信封中的卡片取出，放在桌上，打乱词语次序，然后挑选词语、组合成句，并把组成的句子抄写在纸上（如：这里/是/一片/长满/树木/的/陆地/）。比一比哪一组做得又快又对。阅读游戏：我找到的大“书”。目的：培养学生查找、筛选资料等处理信息的能力。准备：课下通过不同方式查找有关岩石、化石等资料，获取信息。方法：1.整理资料，确定呈现方式：（1）图片（结合图片，配上一些文字说明）。（2）文字（选取有用的资料，组织成一段话）。（3）实物（结合实物，配上文字说明）。2.先在组内交流，然后全班交流。3．大家一起将整理之后的材料在“学习园地”中展示交流。要是你在野外迷了路
识字游戏：给字宝宝找朋友。目的：认记生字、组词、说句子，学习运用词语。准备：写好生字的小黑板，词语卡片。方法：1.和生字交朋友。请一位同学上台找“朋友”，其他同学一边拍手一边说：“找啊找，找啊找，你要找谁做朋友？”台上的同学则选中一小黑板说：“看！看！我要找他做朋友。”然后认读小黑板上的生字、组词、用这个词说句子。如果台上的同学有困难，可以求助好朋友解决。这个同学完成任务后，邀请其他同学上台，继续游戏。2.和新词交朋友。老师把“慌张、忠实、向导”等词语卡片粘贴在黑板上，请各个小组的学生用词语说一句或几句话、与词语交朋友（可以用一个或几个词语）。比一比谁说的句子中用上的词语朋友多、句子通顺。阅读游戏：搭建表演舞台。目的：激发学习兴趣，巩固对文中知识的理解、运用，提高学生运用语言的能力。准备：课前分配角色，带领学生熟读课文。方法：1.教师介绍表演任务和要求。2.师生合作表演：一个小朋友迷路了，大声地哭，不知道该怎么办。这时，太阳、北极星、大树、积雪都来帮忙，告诉他回家的方向。小孩知道了回家的方向，擦干眼泪，笑了。3.小组合作表演。每个组员担任一个角色，结合课内的知识和课外了解的其他辨别方向的方法进行表演。4.小组上台汇报演出。5.全班同学一起评出“最佳表演组”。综合性游戏：以诗会友。目的：激发学生的表达欲望，练习写话，加深对课文的理解。准备：布置学生课前模仿课文的内容和表达方式也写一首小诗。方法：1.集体交流各自仿写的小诗，争当聪明的小诗人。大家一起对小诗评价，评价要以欣赏和鼓励为主。2.修改作品。请学生自己修改或者找伙伴一起修改自己的作品，然后把修改好的小诗抄写下来，粘贴在“学习园地”中。3.欣赏评价。大家共同欣赏评价改后的小诗，给自己喜欢的小诗打上1颗星。最后比一比谁得到的星星多。4.集体诵诗。选择大家认为写得最好的一两首诗，全班集
体吟诵。语文园地五
识字游戏：找一找“兄弟姐妹”。目的：帮助学生运用形声字的构字规律，记忆字形、理解字义，辨别形近字。准备：教师板书一些形声字，并为每个小组发一张白纸。方法：1.请各个小组在规定的时间内写出黑板上生字的形近字，并计算形近字数目。2.时间一到，各个小组派代表上台汇报。先汇报每个形声字的形近字个数，再读出具体生字。大家仔细倾听，看有无错报。3.按汇报结果评出一、二、三等奖。4.老师把获得一等奖的小组的成果投影在大屏幕上，请大家一起读一读、辨一辨。口语交际游戏：我和动物交朋友目的：了解有关动物知识，培植保护动物的意识和情感。准备：学生课前搜集有关的动物知识；老师准备考察动物知识的题目；小贺卡、小红花若干；音乐磁带《歌声与微笑》；光碟《动物之窗》。方法：1.猜一猜：老师事先将有关动物知识的题目编号并抄写在纸上，请学生抽取题号，然后小组合作，回答自己小组抽到的题目。比如：“学人说话的动物──鹦鹉、帮人搬东西的动物──大象、为盲人领路的动物──狗、能发出微弱的亮光的动物──萤火虫”等。答对问题的小组，获得1张贺卡。2.播放《动物之窗》，了解更多的动物知识。3.小组内畅谈自己了解的其他动物知识。然后比一比，谁的动物知
识最丰富，并奖励他1朵小红花。画家和牧童
写字游戏：添一添。目的：加强对易写错的生字的认记。准备：写有“弟、瓜、品、涂扌、拥扌、扌手相让、定、介钅、买、平”的小黑板，小红星。方法：请学生仔细观察黑板上出示的这些字符，想一想哪个词语的哪个生字没有写完整，应该添上什么。然后指名请学生上台书写，每补正确1个词语获得1颗小红星。阅读游戏游戏：小老师带大老师。目的：激发学生的阅读兴趣，使学生更自信、更有成就感；练习朗读人物的对话。准备：熟读课文，练习朗读文中人物的对话。方法：在练习朗读的基础上，请学生当小老师带大老师读书。先请要求带大老师读书的学生分别读相关句子，大家评议，选出读得最棒的小老师，然后带大老师读。比如，读商人的称赞──“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”这句话，可以先请想读这句话的学生分别朗读，大家评出读得最棒的同学当小老师，然后带大老师读一遍。综合性游戏：尾巴的妙用。目的：了解有关动物尾巴的知识，培养仔细观察的习惯，激发学生课外阅读的兴趣，学习搜集资料。准备：制作小鸟、鱼、牛、鳄鱼、松鼠等动物的头饰，并在小黑板或卡片上写“飞行器、游泳器、平衡器、武器、交际工具”等词语。方法：老师请几位同学戴上动物头饰，分别向台下的同学提问：“我的尾巴有什么用？”台下知道答案的学生可以上台，举起相应的卡片或指出小黑板上相应的词语说出这种动物尾巴的作用。比如，生1（戴着小鸟的头饰）问：“我的尾巴有什么用？”生2若是知道答案，可以来到台前，指着相应词语说：“你的尾巴是飞行器！”其他学生如果不明白，可向生2提问。参考资料：鸟尾巴的作用──飞行器；鱼尾巴的作用──游泳器；牛尾巴的作用──平衡器，奔跑时向上翘起保持平衡；鳄鱼尾巴的作用──武器；松鼠尾巴的作用──交际工具，用尾巴的不同摆法告诉同伴去进攻或是寻找食
物。我为你骄傲
识字游戏：交朋友。目的：了解汉字的构字特点，学习识字的方法，加深对生字的记忆。准备：老师把生字的声旁写在卡片或黑板上，然后为每个学习小组分发一块小黑板。方法：教师拿出相应卡片或手指黑板上的声旁问：“我的朋友在哪里？”请各个小组赶快在小黑板上写出偏旁，并点名请四人小组任意一个同学回答：“你的朋友在这里！我们组成„ⅹ‟！”（如，教师问“相”，学生先写出竹字头，然后回答：“你的朋友在这里！我们组成„箱‟！箱子的„箱‟。”）阅读游戏：说心里话。目的：结合生活实际练习写话，进一步明白“做错事要敢于承认错误”的道理。准备：老师发给每位学生一张纸条、一个信封；熟读课文。方法：教师示范在纸条上写下自己遇到的和课文讲述的故事类似的事情，在信封上写好要告诉给这件事的人的名字。然后请学生模仿老师的写话，把自己的秘密写下来寄给好朋友。三个儿子
识字游戏：猜字谜。目的：激发学习兴趣，识记生字。准备：老师和学生一起在课前搜集、编写字谜，并由老师把这些字谜汇总，抄写在黑板上。方法：1.老师用黑板出示大家搜集、编写的部分字谜（比如，“上课时耳到、眼到、口到、心到”，谜底“聪”），请学生把谜底写在纸上，然后举手准备回答。大家评比，能用最快的速度回答出来的同学是聪明的孩子。2.小组开展猜字谜游戏。综合性游戏一：我和妈妈玩玩“造句游戏”。目的：通过亲子互动的学习，促进孩子与父母的沟通，加强彼此的理解；锻炼表达能力。准备：老师制作两种纸条，分别发放给妈妈和孩子。给妈妈的纸条上写：“如果我是小孩，我会______。因为她/他_______。我的小孩是_________。”给小孩的纸条上写：“如果我是妈妈，我会______。因为她________。我的妈妈是______。”方法：老师把学生的纸条和妈妈的纸条分别交给每位学生和他的母亲，请双方填好、互换纸条，并好好珍藏。游戏二：演一演，说一说。目的：激发学习兴趣；通过情境创设，学习相应的表达方式。准备：请三位学生课前准备表演。先分配好角色，再请每个角色设计一些连贯的动作，表现一种活动或行为。如果条件允许，每个角色还可以制作自己的头饰。方法：1.先请三位同学就准备好的一组不同的、连贯的动作进行表演，然后要求其他同学看完表演后，用自己的话描述一下三位同学的表演，并比较哪位同学说得好。比如，三位同学这样表演：一只小猴在吃香蕉，一只小猴在洗脸，另一只小猴在攀爬假山。2.请同学按照句式“一只（个）。一只（个）。另一只（个）。”描述三位同学的表演。3．再请其他三名同学自愿上台表演，大
家用上述句式进行描述。玩具柜台前的孩子
词语游戏：小货车载得多。目的：通过为生字组词，增加词语的积累。准备：板画货车若干，并在车上面写好生字。方法：老师请学生自由选择某一辆小车上的某个生字为其组词，并上台在相应的货车下面写上组成的词语。最后比较，哪辆小货车载的词语最多。综合性戏游戏：争当模范好孩子。目的：在游戏中培植孝敬父母、尊敬长辈的情感。准备：想想自己可以做什么事让爸爸妈妈开心，并尝试用一句简单的话表达出来。方法：4人一组，围坐在一起进行游戏，大家轮流说出可以做什么事让爸爸妈妈开心。每位同学说出自己的想法前，大家都要一边拍手一边说：“争当模范好孩子！”比如，生齐：“争当模范好孩子！”生1：“回家端上一杯茶。”又齐：“争当模范好孩子！”生2：“帮助妈妈搞卫生。”再齐：“争当模范好孩子！”生3……由组长负责记录讲过的内容，各位组员分别签上自己的姓名，把它粘贴在“写话栏”里
识字游戏：换一换，变一变。目的：根据构字特点认记生字。准备：自制卡片，上面分别写“艹、、扌、、罗、加、姑、、尧、八、工、、朵、”。方法：老师将“艹、、扌、”的卡片放在黑板的左边，其他卡片放在右边，然后请学生将左边和右边的偏旁合在一起组成一个生字，并组词。比如，生1手拿“罗”的卡片，放到“艹”下面，说：“它们是好朋友，组成„萝卜‟的„萝‟！”词语游戏：我来考考你。目的：使学生获得成就感，并结合“我的发现”的学习，积累AABB式词语。准备：学生学完“我的发现”后自己搜集有关AABB式词语的资料，利用这些资料编一张小试卷，考察学生对AABB式词语的掌握。试卷20题，每题5分。比如，“深深______”、“里里______”。方法：同桌之间互换试卷答题，然后双方交换打分。同桌之间如有一方没能完成题目，另一方要帮助他解决。最后二人一起读一读AABB式词语。老师可以给双方各加1颗星。阅读游戏：小小诗歌朗诵会。目的：结合“我会读”栏目，扩大阅读视野，培养诗歌诵读能力。准备：请学生自由组合朗诵队伍，练习朗读；由老师选定几位学生当朗诵会的评委。方法：请各个小组分别上台朗诵诗歌，然后请评委打分，评出一等奖、二等奖、三等奖或者最佳表现奖、最佳创新奖等不同奖项。口语交际游戏：小小辩论会。目的：提高语言表达能力和反应能力。准备：阅读“口语交际”提示，了解事件经过。方法：在同学们了解了发生的事情后，请学生给小华出主意。老师根据所出的主意，将同学分成正方反方两队，然后请每队推荐辩手，准备辩词，围绕“小华是记还是不记”开展辩论。在辩论过程中，由老师充当主持人，其他同学作评委。辩论结束后，请评委评出最佳辩手和获胜的一方。玲玲的画
识字游戏：看动作，猜词语。目的：激发学习兴趣，识记词语。准备：在小黑板上写出“脑筋、端详、懒洋洋、满意”等词语。方法：请四位同学分别上台，然后根据教师做的动作猜是小黑板上的哪个词语。阅读游戏游戏：多动脑，多思考。目的：让学生进一步体会“只要肯动脑筋，坏事统统能变成好事”的道理，并培养在生活中遇事要多动脑、思考解决办法的好习惯。准备：课外搜集名人动脑筋、想办法的事例。方法：老师在黑板上写出一些爱动脑的名人的名字，请学生找一个自己了解的名人，介绍一下发生在这个名人身上的动脑筋、想办法的故事，讲完故事后为其颁发奖品。最后，请同学说说自己平时动脑解决问题的故事，讲完故事后，为其颁发奖品。蜜蜂引路
识字游戏：听句子，找生字。目的：激发识字的兴趣，加强对字词的识记，结合语言环境学习词语的用法。准备：人手一份本课生字的卡片。方法：教师说一句简短的话，在话中用上一两个本课生字，请学生听完这句话后用最快的速度举起相应的生字卡片，再由老师点名请同学读出这个字和由这个字组成的词。比如，教师说：“莫非我认错人了？”学生听完这句话后举起写有“莫”字的卡片，说：“莫，莫，莫非！”写字游戏游戏：比一比。目的：激发写字的兴趣，加强对生字的识记。准备：人手一份作业纸，上面写有——“()ｌｉè宁找养()ｆēｎｇ人()ｔáｎ天，他利用蜜蜂()ｙǐｎ路，终于在()ｆù()ｊìｎ的园子里找到了养()ｆēｎｇ人。”方法：1.请学生根据拼音在作业纸上写出生字，全部写对的同学给自己在书上画颗红星。2.和同桌比一比，谁写得端正、美观，获胜者再画1颗红星 寓言两则
识字游戏：生字词语对对碰。目的：加强对生字的识记，促进词语的积累。准备：人手一份生字卡片。方法：同桌两名同学一起开展游戏。一生从字卡中任意抽出一张生字卡片，读出上面的生字，并用它组两个词；另一生则抽出另一张生字卡片，读出生字并组两个词。最后比较，哪位同学不能为抽出的生字组词，然后两个人合作为该字组词。全部同学都完成游戏后，由老师给大家讲一个寓言故事作为奖励。阅读游戏：寓言故事对对碰。目的：进行课外拓展阅读，锻炼语言表达能力。准备：请学生预先阅读一些寓言故事。方法：老师将学生分成两队开展游戏。一队由一人先说一个寓言名称，另一队则同样由一人对一个寓言名称。依次向下进行对寓言名称游戏，注意每次选的人不能重复。对上来的队可以加1颗星，对不上来的队不加星，在游戏结束时统计得星数。老师要把学生说的寓言名称写在黑板上，以便学生积累。最后，请学生讲讲黑板上记录的那些寓言故事。综合性游戏：我演你猜。目的：在表演中加深对寓意的理解，激发学生阅读寓言的兴趣。准备：让学生自由组合，选一个寓言故事准备表演。方法：1.请作好准备的小组上台表演，其他学生欣赏，并猜猜这个寓言的名字，评一评哪里演得好、哪里还不够，说说为什么。2.由表演者指名下面的同学说说这个寓言的寓意是什
么。丑小鸭
识字游戏：猜字谜。目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。阅读游戏：争当小小播音员。目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。方法：1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。综合性游戏：你说我对。目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。方法：1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方
式的造句练习。
语文园地七
准备：黑板出示填空题：A乌（）的云向这边压过来。a老师教育我们不能做一个（）心人。B我的头（）乌黑发亮。b老师（）给我们一个信封。C（）星星的孩子真让人佩服。c（）字的排列是不规则的。方法1.请学生猜猜每一组的空白处该填什么字，看谁的速度最快。2.说一说每个字在具体的语境中的意思。3.条件允许的话，还可以请同桌的两名同学相互出题考一考对方。游戏二：找一找。目的：巩固“读读认认”练习中生字的认记。准备：在卡片上出8种生活用具的图案简笔画，并将8个对应的词语写在其他8张卡片上。方法：老师将简笔画卡片和词语卡片分别发给不同的学生，然后请一名拿画的学生上讲台，问大家：“我的名字叫什么？”这时拿相应词语卡片的学生上台，举起词语卡片对大家说：“你的名字是„××‟！”再由两位学生齐读这个词语，并请大家跟读一遍。依此继续游戏。综合性游戏一：小老师考考你。目的：结合“读读背背”练习，积累成语；同时让学生当小老师为同学出题，获得学习的动力。准备：请学生自己出一张成语测试小试卷（包含10个成语，计10分），比如“九牛（）毛、（）心（）意、（）花（）门”等。方法：1.请同桌完成试卷，时间为15分钟。2.由出题的学生批改试卷。如果有同学遇到不会填的题目，则请出题者帮忙完成。全部完成后，两位同学各得1颗星。游戏二：猜谜语。目的：增强学习的兴趣，引导学生高效地识字。准备：老师在黑板上出示谜语：（1）一笔加一笔，无横又无直；学生问孔子，孔子说无味。（打一字：淡。）（2）一家三代环城寨，规则定得真奇怪；虽然速度不一样，谁也不比谁的快。（打一日常用品：钟表。）（3）一尺长，十二节；两头冷，中间热。（打一日常用品：日历。）（4）稀奇事情多，纸里包着火。（打一物：灯笼。）（5）十个加十个还是十个，十个减十个还是十个。（打一日常用品：手套。）（6）你也十六，我也十六；日里同行，夜里同宿；只因斗气，一世不睦。（打一文体用品：中国象棋。）（7）四角方方轻，有话在我身；两人不见面，却能说分明。（打一文体用品：信。）若干奖品。方法：１.请学生猜黑板上出示的谜语，每猜对1个谜语，将获得1个小奖品。２.老师在黑板上写谜底，大家一起识记谜底中的生字。口语交际游戏：牛牛该怎么办？目的：结合本单元口语交际进行表演，提高口语交际能力和社交应变能力，学习简单的自我保护方法。准备：公文包、大人的衣服等道具。方法：１.请同学观察书上的图画，结合图下的文字提示自由找小伙伴讨论讨论发生了什么事，图上的小朋友牛牛该怎么办才能解决遇到的问题？２.请学生自由组成演出小组，结合自己想的办法上台表演这个故事。台下观看表演的同学在演出结束后，可以说说自己的感受。３.大家一起评一评哪些方法比较合理，说一说为什么。识字游戏游戏一：汉字真奇妙。目的：结合“我的发现”栏目，了解同一个字在不同的语句中可以记录不同的词语、表示不同的意思的特点。
《数星星的孩子》教学游戏
写字游戏摘星星目的：激发识字、写字的兴趣，在游戏中复习要求会写的生字。准备：老师制作星星形状的卡片上写本课要求会写的字词的拼音并贴在黑板上。方法：老师请一位学生上台摘下星星卡片，把字写在拼音下面，其他学生则在自己的本子上写相应的字。依此写其他生字。每写对1个字，同学就摘到了1颗星星，最后比较谁摘的星星多。阅读游戏：小老师挑战大老师。目的：激发朗读兴趣，培养自信心和成就感，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。准备：请学生熟读课文，注意读好文中的对话。方法：分小组开展游戏。先在小组内进行朗读比赛，评选朗读最佳小老师，同时请其他同学给这位同学提改进意见，完善小老师的朗读。然后由每个小组推选出来的小老师向大老师挑战朗读，说一说谁读得更好一些，并陈述理由。综合性游戏：合作“像”字报。目的：通过想象和联想，练习比喻句的使用。准备：老师准备两张8开白纸，页眉上写“像字报”作为题目；学生自备一张空白无字纸条。方法：1.以小组为单位进行游戏。每人在自备的空白纸条上写一句带“像”字的比喻句，比如“夕阳就像一个大火球”，然后大家一起把各自的句子贴在“像字报”上，注意纸条要贴得工整、美观。2.再从课外书中找一两句带“像”字的句子，抄写在小纸条上，然后大家一起把这些句子贴在另一张“像字报”上。3.抄完句子后，请学生自己在两张“像”字报上勾画图案，进行简单设计，然后贴在墙报中进行展示交流。
《爱迪生救妈妈》教学游戏
识字游戏一：火眼金睛。目的：注意生字中易写错的笔画，加深记忆。准备：老师在黑板上出示“查、斤责、炎、夸”等带有错别字的词语。方法：此游戏在已经会认读生字的基础上进行。根据班级学生的实际情况，要求学生在规定的时间内，通过仔细观察，找出词语中的错字，并改正出来。游戏二：字宝宝找家。目的：学习同音字的不同用法。准备：老师在黑板上出示“峰、锋、蜂、提、题、做、作、的、地、得”，粘贴含有这些生字的词语卡片（生字部分为空白，需学生填空）。如图： 方法：请学生在词语的空白处填上正确的字，把字宝宝领回家，然后大
家一起读读词语。
《恐龙的灭绝》教学游戏
综合性游戏：想象大比拼。目的：理解课文内容，锻炼表达能力。准备：老师在黑板上抄写５组词语，“
（一）严寒、冬眠、保暖，（二）宇宙行星、照射、食物，（三）哺乳动物、恐龙蛋、灭绝，（四）突然、传染、流行，（五）全球、气温、雄性”，用纸遮好。方法：老师把全班同学分成５个大组，然后请各个小组推选一位代表参加讲故事游戏。先请５位学生代表任意选择一个游戏序号，再把遮纸掀去，请学生根据序号对应的词语，按顺序说说这组词语对应的恐龙灭绝的原因。学生讲述原因时，要注意用上序号后面的词语。台上的学生代表在讲述故事时如果需要帮助，他可以现场求助台下的同
学，一起完成讲述任务。《阿德的梦》教学游戏
识字游戏：过目不忘。目的：集中注意力学习，巩固生字的认记。准备：学生自备一份本课的生字卡片。方法：１.教师一次取出４张卡片，在学生眼前很快地一晃而过，请学生说出卡片上面的生字，并给生字组词。能够完成任务的学生可加１颗星。２.学生任选伙伴，两人一组开展游戏，比一比谁能准确地认读生字。完成任务后，两个人各加１颗星。综合性游戏：飞向想象的天空。目的：充分发挥孩子的想象，培养创新能力和不断探索的精神，锻炼口语表达能力。准备：老师在黑板上写“鞋子、书包、汽车、轮椅”等词语。方法：四人一组开展游戏。每个学生选择一个黑板上的词语展开想象，说说这个事物未来会发展成什么样子，有哪些新的功能。然后比一比，谁的想象合理、与众不同。再由老师指名请三四位学生说一说自己的设想，大家一起评价，谁的想象奇妙、说得流畅。最后，请每位同学将自己设想的内容画下
来，在“语文园地”中展示。《语文园地八》教学游戏