谈谈农村幼儿园的美术教学

谈谈农村幼儿园的美术教学（通用9篇）

篇1：谈谈农村幼儿园的美术教学

谈谈农村幼儿园的美术教学

美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等。然而在现实生活中，尤其在我们这样的农村幼儿园里，幼儿的美术活动在最初时开展的很少，从而让幼儿失去了童真的色彩。在推行素质教育后，使得我们这样的农村幼儿园要将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来过，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？经过学习和平日的教学积累，我在农村幼儿园的美术教学是从以下几方面开展的：

一、深入了解幼儿美术教学的真正含义

幼儿园美术教学的目的并不是要把每位幼儿都培养成一个专业的人才，美术教学中除了知识技能的教学外，更重要的是发展幼儿的兴趣，进行审美教育和情感教育，让幼儿以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。一堂课好坏的标准，不应当是这一堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要是看教师的教学方法是否符合幼儿的心理，是否让幼儿有一种接受感、直观感，教师和幼儿的思维能否联系上，幼儿是否在进行积极的思维。教师要尊重幼儿的个性，教学尽量向自由化靠拢，允许学生有奇怪的想法和超常做法，美术教学并不是一定要幼儿学会画画、学会折纸、学会„„

二、走进孩子的心里，激发幼儿的学习兴趣

首先，要多观察幼儿的所思所想，用幼儿喜欢的形式去激发他们的画画欲望；其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，让幼儿到野外闻闻各种花香，欣赏各种花的美丽，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三，可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事，说寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

三、师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣

1.根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。教师可以采用蜡笔画水彩画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。幼儿喜欢在玩中学，所以可依游?虻男问娇?展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏――“会动的影子”，幼儿在游戏中发现了人的手臂和腿的动态变化，觉得非常有趣，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。

2.培养幼儿学习兴趣需要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求中。

四、在美术活动中培养幼儿的开阔意识

幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿多接触大自然，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大得空间。如让幼儿画《海底世界》，我首先让幼儿观看了课件，让孩子了解海底的各种各样的鱼的外形特征，给孩子们讲解鱼的生活习性，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘鱼，然后让幼儿画出自己喜爱的鱼，并给鱼赋予人的特性，这样幼儿的绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式幼儿就有可能只绘画教师教的几种鱼的画法，作品就有可能出现模式画的倾向，内容贫乏。可见开放意识是幼儿创造的基础和源泉。

五、在美术活动中培养幼儿的自信心

“你画的什么呀，乱七八糟的，难看死了”。教师不能拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品，打击幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑。由于幼儿的年龄还小，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不和常理，但这正是幼儿画的可爱之处，他所展现的艺术是成人望尘莫及的，儿童画更多的是一场游戏，是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，也正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性，以它本身的纯真、质朴给人以强烈的冲击。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律，充分理解幼儿那种害怕失败的心理，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己，同时教师要采用鼓励的方法，发现和充分肯定幼儿的优点，使幼儿充分认识到自己的才能，让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。记得教幼儿画意愿画时，一位幼儿马上用娴熟的笔法画了架大飞机，我看完后笑着走开了，可等我再走到他身边，那张纸已经面目全非了，看到我惊讶的表情，孩子嗖得用手捂住画，一副不知所措的表情。我马上明白，孩子怕受到老师的指责，我马上换了一种表情，并用好奇的口吻问：“呀！这画的是什么神奇的东西？”孩子马上来了精神，眉飞色舞的讲了起来。原来他的飞机在飞行的过程中遇到了敌人，双方便打斗了起来，那些横七竖八的线是炸弹在飞来飞去。孩子好象意犹未尽，和同伴继续讲了起来。

通过以上方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，使幼儿觉得绘画是件快乐的事，让他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩缤纷的世界。

篇2：谈谈农村幼儿园的美术教学

各位领导、各位老师！

大家好！很高兴能有机会和大家共同交流、学习！今天我想和大家共同谈谈农村幼儿园如何开展家园共育工作。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，没有谁比家长更了解自己的孩子。研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用—（家园共育）,是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

一、掌握与家长沟通技巧，形成家园合力。

我们说家园之间的沟通，教师作为沟通的主导方，我们在沟通时的态度和方法，直接影响沟通的效果。

第一，注意谈话的形式和方式。当与别人口头交流时，给人的第一感觉是语言。语言是心灵的窗户，是一个人综合修养的反映。从你的谈话中应该表现出：语气的婉和，语态的真诚，语调的亲切，语势的平稳，语境的清楚，语感的分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。比如：得体的称呼，“小雨奶奶，您好！”、“甜甜爸爸，您好！”让人听了有一种舒心的感觉，就会很快缩短与家长之间的沟通距离，可赢得家长的尊重和信任；再比如：批评的话语委婉的说，或赞扬的说。“XX孩子，他的表现欲特强，时时、事事、处处都想在同学们中间展示自己的才能和树立自己的威信，可因为他年龄太小，把握不好方法，常常误认为欺侮同学就是树立自己的威信。所以在这个方面我们教师和家长应多给予他指导和帮助。”

第二，把握好沟通的时序。每个人的心里都乐意听好听的。所以，我们在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，应该是“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐引导家长认识到孩子的一些不足，采取“避逆取顺”的策略，在引导中采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们没必要急着给家长以更多的交流，等待时机成熟后，再做进一步的交流，这样家长会更乐于接受，可以在沟通中减少一些产生逆反心理的可能。

第三，要多给予赞赏和鼓励。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”我们在与家长交流的过程中，要注意倾听家长的意见，当家长谈及孩子在家里的良好表现时，我们要及时或适时地给予孩子赞赏，给予家长良好教育方式的肯定，以激起幼儿和家长的自尊、自爱、自信、自强心。在这种心理的推动下，他们更愿意配合教师的工作。第四，要多给家长建设性意见。我们说每个孩子都有他的长处，也有他的不足。而我们教师常常与家长沟通时，都希望家长能配合教师，帮助孩子改正不足。但我们知道，家长的素质有高有低，都能自觉达到我们的愿景是不现实的。所以，我们在听家长处理问题的意见时，对于家长不符合教育要求的行为、观点，能针对孩子的问题，多向家长提供一些可行性的建议，让他们有办法可行。如：“你看，对这个问题，我们是否可以这样做„„”、“你能否试一下这种方式”等。

二、帮助家长树立正确的教养观念,提高科学育儿水平。良好的家庭教育是亿万儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。而目前，经调查表明，农村幼儿家庭教育普遍存在以下问题：

1、不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。

2、大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。

3、绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”、“小公主”。

针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观（儿童观、发展观、亲子观、成才观等），只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。与此同时，还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。

三、采取多种多样的方式进行家园联系。

那么，如何帮助家长树立正确的育儿观念？幼儿园如何与家长进行沟通和联系呢？应该说各个幼儿园都有很多自己进行家长工作的好的做法，下面我向大家简单介绍几种，希望我们共同学习、共同进步！

幼儿园家长工作的方式主要可分为个别方式和集体方式两种。

（一）个别方式

个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一地联系与开展工作的方式。在幼儿园家长工作中，个别方式具有重要的意义。它对于密切家园联系、实现家园同步、共同教育好幼儿有着重要的作用。因为每个孩子都有自己的个性特点，家庭情况、家长的教育观点与方式也各不相同，教师必须针对每个幼儿和每个家长的具体情况，有针对性地进行工作。同时，由于个别方式是一对一进行的，形式简单，便于操作，对时间、场所没有太多的要求，更容易适应家长的不同要求，具有很强的随机性和灵活性。只要教师和家长双方达成一致，便可随时开始。所以，个别方式是开展家长工作的一种好方式。

家长工作个别方式的具体形式有以下几种：

1、家访

家访是家园联系的重要方式，包括幼儿入园前的访问与幼儿入园后的访问。

幼儿入园前家访的目的主要是了解幼儿及其家庭的状况，便于以后有针对性地对孩子进行教育，做好家长工作。

幼儿入园后家访有定期家访和临时家访两种。定期家访，是指教师在固定的时间如每学年或每学期对幼儿家庭作一次普遍的访问。临时家访则视需要和教师的时间而定。通过幼儿入园后的家访，教师可以进一步了解幼儿家庭状况，可与家长共同研究幼儿发展中的问题，共同商量对策。

2、个别交谈

这里所说的交谈主要是指教师利用早、晚接送孩子的时间与家长进行的个别交谈，有时也包括专门约请家长来园面谈。

教师在家长接送孩子时与家长交谈是最经常的家园联系方式。这种交流虽然简短，甚至有时可能是三言两语，但它却能及时互通信息，使家长与教师得知近日乃至当天孩子在园或在家的情况，这种方式同样能够收到家园配合教育孩子的效果。约请家长来园面谈是另一种形式的交谈。它与前面所说的那种无拘无束的交谈不同，是一种比较正规的有一定深度的交谈。这种交谈有明确的中心内容，大多是由教师向家长比较全面的汇报这一阶段孩子的发展、进步或存在的问题，并与家长共同商讨今后配合教育的措施，也可以使教师与家长一起研讨儿童发展与教育方面的专门问题。为此，教师在谈话前要做认真准备，包括汇集、分析孩子各方面发展的材料，准备待提出的问题以及解决问题的初步方案。为减消家长在这种交谈时的拘束、紧张，教师因设法营造宽松的氛围，使家长轻松地参与交谈。

3、家园联系册

家园联系册是实现家园经常联系的一种有效形式，它可以弥补家长因工作繁忙不能与教师经常交谈的不足。家园联系册灵活方便，传递信息及时，家长可从联系册中经常得知孩子取得的进步或存在的问题以及幼儿园对家庭教育提出的具体要求等。教师可从家园联系册中获得幼儿园教育效果的反馈信息，了解幼儿在家中的表现，了解家长的意见和要求等。《家园联系册》用得好，可以沟通教师与家长的思想，加深相互了解，在教育上取得共识。所以，家园联系册的内容应围绕具体的教育目标来写，具体并有针对性，不要宽泛，不能写成流水账，并注重反映孩子的变化及出现的新情况。

4、信件来往和电话联系

少数幼儿家长工作流动性大，长期在外出差或外出学习等，教师可以书信形式适时向家长汇报孩子的情况。这种做法不仅能密切家园关系，同时也能督促在外地的家长，关注孩子的发展并做好家园配合工作。

随着人们生活水平的提高，手机越来越普及，教师还可以利用手机随时与幼儿家长联系交流，及时解决问题。

（二）集体方式

幼儿园家长工作的集体方式是指针对幼儿家长群体开展工作的方式。

幼儿园家长工作中的集体方式可以弥补个别方式一对

一、范围小的不足，在面对家长集体开展工作时，针对带有共性的问题，提出统一要求，布置统一任务，收到大面积解决问题的效果。

家长工作中常用的集体方式有：

1、家长会 家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。家长会的内容大多是向家长报告工作计划、教育目标，汇报教育成果及向家长提要求等。在规模上，家长会有全园性的和分班召开的。一般讲，除了全园性活动需要面向全体家长外，大多数情况下，应以分班召开家长会为宜。因为它更有针对性，便于听取家长的意见和要求，便于教师与家长共同探讨幼儿发展与教育中的问题，从而形成双向交流。在时间上，除了学期初和学期末定期召开家长会外，平时各班可根据情况和家长要求，举行不定期的家长会，具体内容也可以多种多样。在形式上，家长会应不拘一格，若能开得生动活泼，往往效果更好。

2、开办家长学校或专题讲座

这也是幼儿园家长工作中常见的形式，其目的在于帮助家长掌握科学育儿知识，提高家教水平。这种形式吸收的人员较多，往往可以获得大面积的收效。但同时应注意的是，正由于参加人数较多，举办家长学校或专题讲座一定要选择恰当合适的时间，便于大多数家长能够安心坐下来听讲。在内容上，要结合实际，深入浅出，具体明确，多举实例，切实解决家长面临的问题，切实帮助家长掌握某方面的知识，切忌生搬理论，罗列术语。对农村家长，在这方面尤其要注意。

3、家园联系栏与园报

家园联系栏可以是全园性的，也可以是各班办的，或二者兼有。内容主要是介绍本月或本周全园或班级活动计划及教养内容以及近期孩子的成长与进步情况，还可介绍幼教新观念、新理论，家教好经验，保健小知识等。文章一般应短小精悍，可由教师编写，也可从报刊摘录剪贴。家园联系栏还可张贴家长的意见和要求。家园联系栏一般设在家长接送孩子必经的地方，内容要经常更换。幼儿园除了办好家园联系栏外，还可自办园报或园刊。办报刊要紧紧围绕幼儿园教育目标，务求内容丰富，生动活泼，即可刊登教师的话，也可刊登家长的感受。

4、家长开放日活动

幼儿园可利用节假日或其它时间定期或不定期地举办家长开放日活动，请家长来园观看或参加活动。幼儿园组织家长开放日活动，可以是家长直观地了解幼儿园的教育内容和教育方法，直接看到幼儿在园表现及教师工作情况，增进对幼儿园工作的了解，增进与教师之间的情感联系，有益于家园配合教育。开放日活动也为扩大幼儿的社会接触提供了良好的机会和条件。对幼儿园来说，通过开放日，工作中的一些问题会暴露在家长们面前，幼儿园可广泛向家长征求意见，共同寻找解决的办法，把幼儿园办得更好！

举办家长开放日活动，应提前将时间通知家长，便于家长参加。家长开放日的一切活动都要实事求是，不做花样文章，不搞形式主义，不要怕出丑，也不要怕人挑毛病，要将真实的工作情况展示给家长。应该看到，家长开放日活动既是对幼儿园工作基本功的考验，又是幼儿园一个很好的学习机会，所以实事求是，追求实效是非常重要的。

5、提供学习资料或开办家长阅览室

幼儿园可以有选择性地向幼儿家长推荐介绍学习资料，具体形式可有多种。有条件的幼儿园可专门开辟家长阅览室，陈列报纸、杂志，录音带、录像带等家教的音像资料，供家长们借阅观看。阅览室可由专人负责管理，定期向家长开放。

6、建立并充分发挥家长组织的作用

幼儿园应善于发挥家长组织的作用，调动广大家长的积极性，支持、协助做好幼儿园各项工作。可以从家长中选派代表组成家长委员会，作为幼儿园与家长联系的桥梁。在全园家长委员会下，还可以按班级设家长小组或班级家长委员会，负责班级家长联系工作，从而形成完善的组织网络。

篇3：谈谈农村幼儿园的美术教学

识字教学的方法很多, 常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。这些方法一般的语文老师都会用, 而且效果也不错。方法有了, 形式呢?在哪种形式下运用这些方法, 效果会更好呢?

从现在语文教材的编排来看, 识字教学的形式无外乎两种:一是随文识字;二是集中识字。以前的传统教学多采用集中识字, 教师通常是把生字从课文中提炼出来, 专门用一节课学习生字。也许是由于一些老师不注意方法的原因, 教学过程总显得枯燥无味, 教学效果也大打折扣。集中识字受到严重挑战, 认为集中识字弊端多多, 因此现在大多数城市小学倡导随文识字。什么是随文识字?“随文识字”是指在教师的引导下, 学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字, 由字到词, 再由词到特定的语句, 甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。首先, 随文识字是从文入手的, 也就是有一定的语言环境。这样学生不会感到疲惫厌学, 每个生字在语境中都是那么活泼生动, 能充分调动学生的感官, 这是随文识字的最大优势。“随文识字”最大的特点是“字不离词, 词不离句, 句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”, 它指的是“一种特殊的语言环境”。其次, 符合学生的认知规律, 形象生动的内容更容易被学生记住和接受。第三, 在识字的同时, 还可穿插很多语文素养的训练, 可谓一举多得。因此“随文识字”运用得好, 字的音、形、义紧密结合, 读说写紧密结合, 的确能有效地提高识字的数量和质量, 能有效地促进儿童语言的发展, 是一种简便易行的教学方法。面对这种新趋势, 我们农村小学也采用了随文识字, 可发现效果并没有想象的那样好。究其原因, 主要有以下两点。

1、农村小学学生和城市小学的学生在学前识字量上悬殊太大。

这种量的悬殊是农村小学随文识字的最大障碍。从现在

的课时安排来看, 每周有5节语文课, 平均一天只有一节语文课。在这一节课里, 特别是一年级的农村孩子, 要让他们认识十几个生字, 书写八个生字, 已属不易, 再加上“随文”的生字 (因为对于农村孩子来说, 课文里的所有字都是生字) , 那无异于是雪上加霜。吃力的不仅仅是教师, 还有茫然。如果有一定的基础识字量, 随文识字是很好, 印象深刻也容易记住。但如果是刚学识字的孩子, 特别是农村的孩子, 集中识字也许更适合一些。

2、随文识字教学内容点面太多, 难以抓住重点, 突破难点。

一直以来, 我们低年级的大部分老师都有这样的困惑:运用随文识字, 课文比较长时, 怎样处理课时问题?是先学习课文还是先识字?识字是重点还是理解课文是重点?如采用边学文边识字, 一篇课文往往会被切割得支离破碎不说, 还把老师搞得手忙脚乱, 学生弄得晕头转向。结果是字没有识得好, 课文也没理解透, 弄得几面不讨好。更糟糕的是, 如果那天只有一节语文课的话, 那连指导学生写字的时间都没有了。也许有人会说, 那就等到第二天来指导书写吧。话是不错, 但凡是真正在一线教书的教师都知道, 上了一课的生字, 最好当天就能写一写, 这样有利于学生对生字的识记。像我们的教材里面常有识字明理, 以类聚字的归类识字出现, 把同类性质的字编在一起集中认识。如“申、神、伸、呻、绅、审、婶”等都与“申”有关;“清、晴、情、睛、蜻”等都于“青”有关。这种归类集中识字不光便于孩子联想记忆, 特别有利于记住字形, 还容易理解有关偏旁部首所含的意义;然后通过单字配词讲解, 就能让孩子较快地丰富词汇, 加深理解, 这是集中识字的最好范例。

集中识字, 虽然在识字阶段脱离了语境, 但却可以创设另一个“学境”即合作学习来提高识字的有效性。如果一个人脱离语境学习十几个生字, 那一定是一件很枯燥的事情。依低年级学生认知和年龄特点来看, 学习效果一定会大打折扣。但如果是在学习小组中, 几个人一起来学习十几个生字, 那就完全是另外一回事了。他们之间有互助, 有比赛, 有考试, 趣味丛生, 热情高涨。在这样的学境中识字, 学生的大脑始终处于兴奋状态。注意力集中, 学习效果也不可小觑。而在集中识字后, 课堂上有汇报 (对后进生有针对性的反馈) , 也有比赛性的游戏, 随文识字课堂也常用, 在这一点上, 趣味性也绝不低于随文识字课。

篇4：谈谈农村初中美术教学的感受

一、寓教于乐，注重“快乐式”教学

教育学孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理。在农村中学，学生们照样有背不完的课文和做不完的作业，而美术课在学生们的心目中就是所谓的副科，如果不能在教与学的活动中让学生愉快地学习，那么你的美术课也将成为学生的作业课。所以，美术课的愉快教学，要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的教学手段来提高学生对美术的学习兴趣。

首先，应必须以教师的人格魅力去感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮、精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为像你一样的人。因此，在工作和生活中，美术教师言谈必须幽默睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达，时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己人格魅力，关心和爱护学生。特别是后进生，老师一个真诚的微笑，一个期待的眼神，都是学生克服困难、树立信心的力量源泉。

其次，大胆改革教学方法，尽可能创设一些直观的、生动的和有农村特色的教学情景。美术教育、形象生动、鲜明直观、幽默风趣，在对学生进行美育，促进智力发展和思想道德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课老师能否大胆改革教学方法，充分挖掘和利用学生生活中的各种有利因素，根据学生兴趣特点和认识规律，勇于创新，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。从而使学生在这种长久而不间断的娱乐中受到艺术熏陶，让他们感受到学习和生活的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，最终接受和青睐你的美术教学。如上雕塑课，农村学生不可能都有橡皮泥做雕塑练习，但是我可以利用农村的条件来上，让他们再回到童年的玩泥巴时代，让学生自己到田野里挖泥、玩泥，然后我在课堂上采取儿时的“捏娃娃”游戏讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创造的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，让学生在快乐中吸取和掌握技能。

二、根据农村实际，灵活运用教材，优化教学内容

根据农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土艺术资源，重视校本课程的开发，注重生活经验与实践的联系，灵活运用教材，优化教学内容。首先，要根据学生实际，灵活运用教材。注重教学内容与学生实际的紧密联系是新课程改革的基本理念之一。学生的知识现状和生活环境所积累的经验是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。如果美术教学内容脱离了学生的经验，学生对学习的内容又不了解，那么学生在进入新课程学习的开始阶段就会对所学内容感到茫然，也就更谈不上兴趣，教学效果和质量也就无从谈起。因此，教师在备课时首先要考虑学生在学习新知识之前已经有了什么经验。我们在教学中要根据学情，灵活运用好教材。

其次，要根据学校实际，适当调整教材。学校实际这里是指教师实施教学时所具备的硬件装备、资料和学生学习所需的工具教材，是制约实施教学手段和完成教学任务的瓶颈。教学内容的选择必须考虑实施教学所具备的条件。教学内容的选择要依据实际条件进行适当的调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。如绘画教学，形式上可以侧重线描和版画，这样就可以避免因工具材料问题而给国画、木刻课题教学带来的困难，反而能使教学活动落到实处，同时能达到提高学生美的感受力、构图能力、造型表现能力和再造想象力的目的。

再次，要重视校本教材的开发，充实教学内容。根据农村的实际情况，控制乡土文化，自制乡土教材。虽然我们没有博物院、艺术馆等文化设施，但农村的自然风貌、人文文化都是我们取之不尽的教学素材，民间工艺美术品更是学生学习的典范。因此，我们要学会利用身边的资源，重视校本课程的开发，充实教材。如利用本地传统的剪纸资源，组织学生观看民间农民画作品展，请民间艺术家来学校为学生作讲座，让学生了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。把农民画艺术引进课堂。

篇5：谈谈农村幼儿园的美术教学

内容摘要：

在当今作文创新的社会，我们要求学生作文要努力做到真实、创新、灵活，而作为生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。本文针对当前农村小学作文教与学普遍存在的问题，分析了问题存在的原因，对作文教学目标和作文教与学作一些探索，并就如何实现作文的教与学学的目标提出了一些行之有效的措施，对大面积提高农村小学生的作文水平提出自己的几个观点。

关键词：农村小学 作文教学 存在的问题和对策

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一重要标志。”对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单

一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。作为从事基础教育的小学教师，更应知道作文教学是语文教学的重中之重。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。如何提高农村小学作文教学的质量呢？本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，尝试了一些新的教学方法，结合农村特点，根植农村实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘农村素材，发挥农村优势。

一、农村小学作文教学存在问题

（一）学生存在的问题

1、大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。学生都希望把作文写好，得到老师的认可、表扬，可是由于老师要求过高，学生写出的作文被老师批改得面目全非，老师又在课堂上歧视、挖苦，甚至是体罚。久而久之，这部分学生一提到作文就害怕，对作文失去了兴趣，老师教授作文不专心听，布置写作文，就只好“抄书摘报”，敷衍了事，长期下去，怎能写出像样的作文？

2、多数学生作文内容空洞，语言匮乏。农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

3、语病较多语意不明。大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。有的教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。写出来的作文语不达意，让人不明就里。

（二）、教学存在的问题

1、教师的专业素质参差不齐。有些教师的业务素质不高，适应不了教育事业的发展和教育改革的需要，教育观念又不更新，教学方法陈旧、单一，指导学生作文就“无法，或者“不得法”。有的教师虽然年轻，学历高，但是由于专业不对口，例如：近几年来，由于就业难，连学造船专业、金融、纺织等专业的专科和本科生，也考入教师队伍。虽然他们的学历高，但是由于没有受过专业的教学训练，虽然他们对教学有很高的热情，但是却不在行，往往却出力不讨好，学生不卖他们的帐，教学效果自然不言而喻。有位名师说过：“学生不会写作文，是因为我们老师不会写作文。”加强教师业务素质的培训已经迫在眉睫。

2、由于受应试教育的影响，部分学校领导和教师很少让学生娱乐，不组织或很少组织学开展有益的活动，学生的校园生活就是学习学习再学习；读课外书的时间几乎没有，知识面狭窄，课余生活单调乏味，写作文时自然就“无米下锅了。

3、对作文教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

（三）、学生家庭、地域存在的问题

1、家长忙于生计，无暇顾及子女的学习。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于农村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于农活，疏于对孩子的管教；有的为了生计，常年在外乡打工，根本顾不了孩子的学习。所以，农村孩子的学习得不到家长的督查，整体成绩差，作文就更不用说了。

2、由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多大人讲话，小孩子不准插嘴这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

二、农村小学作文教学的对策

（一）、教学理念创新

1、小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。学校领导要树立全新的治校理念，培养全面发展的学生。大家都知道，作文是一项综合性很强的脑力劳动。没有多方面的知识储备，是难写出像样的作文来的。只有让学生学习各方面的知识，再学习掌握一定的知识，产生心理体验，才能写好作文，不能只每天只教语文、数学、英语，而忽视了“小三门”，还要把音、体、美等所谓“副科”课的时间还给学生。例如体育课，低年级的学生老师可以组织学生做一些有益于身心的游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等，教学生打乒乓球、爬杆、跳绳等。利用劳动课课教学生剪纸等手工活动，通过这些活动既培养了学生的多种能力，又积累习作素材，作文时才“有米下锅”。

2、小学阶段，学生就像成长的小树，可塑性强。可以按我们的意愿修剪，让它茁壮成长。如果我们忽视了学生的养成教育，任其发展，后果是令人堪忧的。有位名人说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”各年级的语文教师要重视并认真落实以下习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再说、写的习惯，勤于读书、乐于动脑的习惯，修改自己习作的习惯，规范书写要工整的习惯等。

因此，低年级老师要加强学生的书写基本功的训练。教学生说话写话时，要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人，求真，求诚，反对说假话、空话、成人话。要把这些要求贯穿于学生习作的始终，从根本上抛弃平时抄作文、背作文，考试默写作文的陋习。

（二）、加强、加大教师队伍的专业培训和建设

1、根据实际情况制定切合实际的管理和培训方案。学校办学目标能否实现，关键在校长，成败在教师。一所学校要有一套完善的教师培养制度和规划：新教师三年成型，五年成师，十年成骨干。十五年独具风格。让使每一位新参加工作的教师都能在学校的关心和指导教师的帮助下尽快地成长起来。为了让他们尽快适应教师的角色，缩短青年教师的成长周期，充分发挥学校骨干教师引领、示范作用，采取“师徒结对”的形式培养新教师：每一位新教师课前必须认真研读教材，由指导教师指导备课，上课之后，再由指导教师评课，对存在的问题提出修改意见。每周写一篇成长感悟。每月集中新教师集体备课，磨课，每年举办一次教育新秀课堂赛，让新教师有施展才艺的舞台。在师傅的精心指导下的收获：在师德高尚、业务精湛的师傅的教导下，自己在工作中少走弯路，进步幅度更大。

2、要加强校本研修，提高教师专业素养。要提高作文教学质量，当务之急是提高教师的语文素养和业务水平。教师专业素养的高低，直接影响到作文教学质量的好坏。教师的专业素养一般包括学科知识素养和教育科学理论素养两个方面，学科知识素养主要解决的是“教什么”的问题，教育科学理论素养主要解决的是“如何教”的问题。为此，要加强对教师进行学科知识的培训和教育科学理论的学习，构建研训一体化平台，组织教师系统学习作文教学教育理论，鼓励教师课外挤出时间静下心来潜心读书, 广泛涉猎有关作文教学的教育刊物，博采众长，学以致用。

3、加强网络信息技术学习和融入教学。现在是网络时代，这话一点也不夸张。我们在农村从教，信息闭塞，如果再不学习使用先进的教学设备，就会成为落伍者，跟不上时代的步伐，适应不了当今的教育。所以我们建议中青年教师，个人买台电脑，学着使用电脑。今天的付出，明天你会收获很多的知识。学会应用多媒体电教手段来辅助教学，可以收到事半功倍的效益。利用网络资源，拓宽学习时空，获取新的信息，以时代共呼吸。我们除了完成常规工作外，要勤于操作电脑，上网查阅有用的信息和教学资料，接受新的教学思想，教学理念。利用电脑，制作和操作教学课件，逐步改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统的课堂教学模式。我们还可以利用电脑，敲打自己的所见所闻、所思所感。不断提高自己的写作能力，指导学生作文就会游刃有余。如果联着网，我们不妨建立自己的博客，和同行网友切磋教学教法，共同提高。

（三）、教学方法与时俱进

1、作文与阅读教学结合，引导学生写作。教师要解放思想，解开束缚学生思想的绳索，开放课掌和教材，使作文与阅读教学相结合。同时，要立足于学生的长远发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读理念。语文教师要引导学生摆脱单一的惯性视觉去思考解决作文教学中出现的问题，拓展学生的思维空问，丰富学生的思维方式，以求殊途同归。教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察，认识事物，创造性地发现、想象未知领域，从而培养学生的创新思维能力。

2、阅读教学不仅要对学生进行听、说、读等语文技能的训练一思想感情的陶冶，更重要的是使之成为学生习作的手杖。因此，我们必须认真抓好阅读教学，找准时机巧妙地把课文中的写作技巧传授给学生。学生要掌握范文的写作技法，必须通过训练来获得，训练的有效方式是模仿。小学生的作文能力的发展，总是由不完善走向逐步完善，由不成熟渐渐走向成熟，由模仿到独立作文。模仿是儿童智能发展过程中一个重要的心理特征。人在掌握语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿。凯洛夫说过“模切就是知觉在行动上的直接反应，它在儿童学习过程中起着决定性作用”。小学生作文也是如此。

3、激发学生习作的兴趣，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力，真正提高学生的习作水平，我在教给学生仿作方法的前提下，指导学生留心他们的生活及周围的人和事，变无意观察为有意观察。善于发现学生优点，哪怕是习作只有一两句通顺的话，也不要打击他，要多鼓励，点燃希望的灯火，激发再练习的兴趣。教师还要和学生打成一片，做学生知识的引路人和知心朋友，当学生有啥心里话和经过什么事，就会对教师说。正所谓“亲其师，信其道”，语文教师要不失时机地引导他们把事情记在周记本上。

（四）、要重视作文批改和讲评的作用

教师要精批细改，好词佳句要圈圈点点，对学生写得精彩的词句，要不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并用激励性的语言真诚地激励他们；对表达不很清楚或错别字较多的学生，也应尽量找出其闪光点加以肯定，再委婉地指出不足。让学生享受作文的快乐，培养学生习作兴趣。到了四、五、六年级，学生的习作就不一定都要精批细改，“优等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后进生的作文少批多改。教师的“批”要具有鼓励性、针对性，让学生知道教师是如何评价自己作文的，自己该怎样改。

三、结语

古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高学生的习作能力，教师要有踏实、负责的工作作风，日复一日的努力，天长日久的积累，才会卓有成效。

总而言之，农村小学作文教学要走出困境，要靠上级和学校领导的重视以及广大小学教师的共同努力，真抓实干，用科学的方法训练，并持之以恒，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生写出总结的创意，写出总结的特色。同时广大农村小学生自觉的矿大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，才能大面积提高学生自身的习作水平。

四、参考文献

1、张大均主编：《教育心理学》

2、张成新编著：《小学生作文阶梯训练》

篇6：谈谈农村小学作文教学心得体会

湖北省黄冈市蕲春县刘河镇大公中心小学韩秀兰

写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，丰富学生语言

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课内阅读来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过课外阅读来积累

课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘

录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每次让学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次班级活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、在活动中生成作文

作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完

了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

篇7：谈谈农村幼儿园的美术教学

记得我踏上工作岗位上第一节体育课的情形：当我的哨音响彻山谷好几分钟时，同学们有的还在学校篮球场边冬青树上悠来荡去，有的在篮球架横杠上表演引体，几个女孩子在跳橡皮筋，另外的孩子嘻嘻哈哈追逐嬉闹，还有的对我干瞪眼。六年级那帮在我眼中宛若散兵游勇的孩子稀稀落落列在我面前时，让我哭笑不得，简直就是影视里的童子军。回顾几年的工作经历，我一直为第一节课感到莫名的可笑，为学生，更为自己。至今回想起来，犹如发生在昨日一般，历历在目。通过几年的教学磨练和学习，我对小学体育教育有如下体会和感悟。

一、指导思想

国家很重视学生的体育教学，在学生的成长袋里，学生体质是一个不可或缺的重要组成部分，小学体育教学也是学校教育的重要组成部分，“是全面贯彻教育方针的一个重要方向”。宪法规定，教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”在国家教育方针的指导下，科学计划，积极钻研，勤学多思，勇于创新是教师成长的前提。

二、培养铁的纪律，力求高效课堂

面对农村学生体育课散漫的现状，每个班我用了近10个课时对其进行纵队、横队集合等训练后，学生上体育课很精神，达到军训的效果，集合要求在哨音响后10秒钟完成，在下课集合讲评的时候也一样，只要10秒即可，在学生上课学习期间，讲解动作要领时，我经常把学生分成四组，让每组围成一个圈，给学生观摩留有足够的空间，更是给学生一个 新鲜的感觉，以激发学生的学习热情。

三、寓教于乐，在体育教学中渗透德育、智育

教师是育人的角色，是知识的传授者，也是言传身教的教育者。在许多人眼里，体育专业毕业的人，就是“头脑简单，四肢发达”。其实，学校开的所有课都是一样的，不存在主科副科之分，更何况，身体才是革命的本钱啊，一个人首先要吃饱穿暖，身体健康，其他的才谈得上。

最重要的是教师要艺术地上课，适当安排游戏，例如，我在体育课导入时，时不时安排几分钟时事和热点话题，帮助学生了解社会动态。在国际、国家等大型体育运动会时，组织学生观看比赛，有时还担当解说员，和学生一起享受竞技过程。为每个取得好成绩的运动员喝彩、加油，给成功者祝贺，为失败者惋惜。

四、团结协作，开展丰富多彩的课外活动和兴趣课

国家提倡每天锻炼1小时，我与其他教师团结协作，安排学生的体育活动，教师也参加，全校师生一起，快乐锻炼身体，促进了校园的和谐。

我们学校还与周边学校进行校际交流，除了上公开课、听评课外，还举行体育比赛，学校师生在运动场上留下的是汗水，收获的是欢笑。

记得学校举行第一届校运会时，集体项目有拔河赛、接力赛，个人项目有短跑、中长跑、跳绳、跳远等。我因地制宜，制作可行性计划。比赛时，校园上空彩旗飘飘，最显眼的是标语“发展体育运动，增强人民体质”“我参与，我运动，我快乐”，比赛气氛异常热烈，很多学生都取得了优异的成绩。

另外，我教授学生的“五步拳”，在学校“12?9运动”文艺晚会上还博得了台下阵阵掌声。

篇8：谈谈农村幼儿园的美术教学

一充分结合教材广泛运用, 提高教学效率

充分运用直观手段帮助学生获得感性认识, 为理性认识的升华奠定基础。对于学生难以理解和掌握的知识, 要充分利用教具帮助学生理解, 这就要充分认识到教材、教学与教具的关系。如何制作与使用教具是一堂课讲好的关键。如在“异面直线所成角和距离”的教学中, 笔者在课前让学生准备好约50cm2的硬纸板两块 (当平面) 、约50cm的小木棒三根 (当直线) , 上课时先让学生模仿教师的演示, 用两根小木棒交叉, 一根做旋转状, 使夹角由小变大, 让学生总结两条相交直线的相互位置关系是用什么来描述的;然后一手拿一根小棒, 摆成平行状态, 由近到远慢慢移开, 再让学生总结两条平行直线的相互位置关系又是用什么来描述的;学生能总结出分别用它们所成的角的大小和距离来描述。那么, 两条异面直线之间的相互位置关系应如何来描述呢?笔者演示, 让学生动手模仿:在一张硬纸板上用透明胶粘上一根小棒a, 并插上两根小棒b、c, 然后让学生思考, 直线a与两根小棒是怎样的位置关系;而每根小棒与a的位置关系是否都一样。通过以上模型显示, 两条异面直线也可形成大小不同的角, 也可形成不同的距离。如何寻找一个合适的几何量来刻画两条异面直线之间的倾斜程度及远近距离?这样就形成两条异面直线所成角和距离的概念。经过学生实际动手操作, 使学生从直观上认识两条异面直线所成角的生动形象, 使学生能从感性认识上升到理性认识, 逐步形成概念, 以此增强学生的逻辑思维能力。这就要求教师要掌握多方面的知识, 将有关的知识综合运用到课堂教学中, 进一步提高教学效率。

二结合教学实际灵活运用, 突出教学重点, 突破教学难点

教学中, 每位教师要根据课程标准、教材、学生实际综合考虑, 精心设计, 灵活运用最优的教学方法。教师在使用正规教具时, 必要时根据教学实际进行一定的改进和完善, 充分发挥教具的作用, 解决教学中的疑难点, 突出强化知识点, 事半功倍, 使教具使用的效果达到最优。如在讲授“同底同高的棱柱和棱锥的体积关系”一节时, 笔者在课前准备好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱、三棱锥各一个, 先往三棱锥中加满沙子, 然后倒入三棱柱中, 重复这一过程, 结果发现三次正好把棱柱装满。通过演示, 学生就能直观地得到结论:同底同高的棱柱和棱锥, 前者体积是后者体积的三倍, 这样学生对这方面的知识就很容易掌握了。通过这样的活动体验, 让学生在动手操作中充分感悟, 亲身体验, 形成表象。每节课都有重点和难点, 教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上, 最终制订出详细的、切实可行的教学方案和教具的使用有机结合, 才能帮助学生化难为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。

三根据教学实际自制教具, 培养动手操作能力

在多年的数学教学实践中, 笔者深深地体会到:教具并不是越复杂越好, 而是在教学中越适用, 效果越好。当教具的适用性符合学生心理的简化水平时, 就会加快学生的感知速度, 提高学习效率。生活中有一些容易寻找且容易加工的东西, 如废硬纸片、细铁丝、铁钉、细木条、橡皮筋、火柴等。拼拼, 剪剪、搭搭, 看似简单的动手操作活动, 其实可以促进学生深刻体验知识, 加深对知识的理解, 有利于学生对知识的创新, 这一点在农村数学教学中是非常关键的。学生的学习方法是课堂教学的重要环节, 它既能反映教师的教学理念, 又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多, 要选择恰当的、符合实际的有利于理解的方法, 那就要学生自己动手制作教具。如在“两平面所成角”一节中有这样一道题:“已知正方形ABCD, 沿对角线AC折成直二面角, 求AB和AD所成角。”针对这样一道题, 笔者没有让学生画立体图形找角求角, 而是让学生自制一个正方形纸片, 标上字母, 连接AC和BD交于O点, 再沿对角线折起, 使平面ABC和平面ACD成直二面角, 然后让学生观察。这样, 学生发现△BOD是一个等腰直角三角形, 且通过计算BD=AB=AD, 因此△ABD是一个正三角形, 最后很快得出结论:AB与AD所成角是60°的角。这样, 学生在自主探索中学习, 通过自己动手操作解决了问题, 提高了实践能力, 激发了学生的学习兴趣。

总之, 教学时要恰当地使用教具, 激发学生学习兴趣, 充分为学生提供演示、操作和实验的机会, 创设广阔的思维空间和智力背景, 培养学生勤于思考、多向思维、善于推理、合理猜想和勇于探索的品质与习惯, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

摘要：本文论述了在数学教学中, 要引导学生通过巧用教具提高数学教学的实效性。一是充分结合教材广泛运用, 提高教学效率;二是结合教学实际灵活运用, 突出教学重点, 突破教学难点;三是根据教学实际自制教具, 培养动手操作能力, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

关键词：数学教学,教具应用,实践与体会

参考文献

[1]钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育, 2010 (12) [1]钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育, 2010 (12)

[2]喻德生.数学课堂教学中教具的使用[J].数学通报, 1993 (11) [2]喻德生.数学课堂教学中教具的使用[J].数学通报, 1993 (11)

篇9：谈谈对农村小学作文教学的思考

【关键词】农村小学 作文教学

提到作文教學，不免有许多老师感到头疼。学生更是如此。特别是对于从小生活在农村的孩子们，生活单调，缺少足够的课外阅读，再加上教学观念的相对落后，学生面对作文，往往是脑中一片空白，不知该写什么，该怎么写。接下来就开始想方设法用已知的词句进行机械的堆积，以达到要求的字数。这样的作文在批改时用“味同嚼蜡”来形容毫不夸张。因此如何上好作文课，是我们语文教师一直苦苦探究的难题。

如何解决这个难题呢？我认为要做到以下几点。

一、要改善学生“言之无物”的状况

写作源于生活，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。我们曾经见过不少学生写日记，他们不知道写什么？于是就出现了类似下面的文字：“今天我六点起床，然后洗脸、吃饭、刷牙，然后我去上学。上完课就放学，我就写作业，写完数学，就写日记，写完日记我就出去玩了。”针对上面的情况我曾经为学生举例说明过，指导他们实在没事可写，就写写每天做游戏的情景，比如：我和伙伴一起拍球，谁拍了30下，谁拍了20下，谁最少。心情怎么样？结果学生模仿的很快，一连几天至少有七八个人都写了做游戏的日记，有跳绳的、有锤子剪子布的当然还有拍皮球的，但过程都一样，都是谁30下、谁20下，谁10下，最后结尾无一例外都是我们玩得真高兴啊！让人哭笑不得。由此可见在日常教学中我们要帮助学生逐步建立把习作与生活切实联系起来的意识。实践活动是学生作文不竭的资源，一次走亲访友，一次家务劳动，一次学生的课余游戏，学生的家庭生活，都可以让学生动笔写一写。还有农村的田间劳作是很富有情趣的，例如：梨花授粉、农作物喷洒农药、采摘水果等都是颇具特色的事情。有一次，有学生大惊小怪地告诉我：把打架的事写到日记里啦！我看了看那个学生的日记果然记的是他目睹的一次打架的过程，虽然写得不是很生动，但我还是当着全班学生的面送他一个大大的“好”字。我告诉他们只要是你认为印象深刻的事情不管是好的还是坏的都可以记录下来。从那以后学生的日记内容逐渐丰富了起来。

二、提高学生的语言能力

但是光让学生有内容可写还远远不够，还要想办法写具体写生动。那么怎样让学生的写作语言丰富就是我们要解决的另一个问题。方法只有一个，就是想方设法增加学生的阅读量。一个人写作水平的高低取决于他的知识面、信息量、认识能力、分析能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握。读和写是相辅相成的，古人的“读书破万卷，下笔如有神”就是最好的说明。只有多读书，读好书，以读促写，从读中汲取写作的精华，从读中感悟生活的真谛，才能提高学生的认知水平，培养他们的语感，增加他们斟词酌句的能力。但是在当地学生课外读物一般很少，家长意识好的最多为孩子多买几本作文书，故事书，其他文学读物几乎没有。作为教师我们的任务很艰巨，我们只能尽可能多的为学生展示一些优秀的美文佳句，让学生来读来听，可以让学生准备一个摘抄本，互相提供作文的精彩片段，集体摘抄。还可以拿出一篇学生的习作让全体学生来评改。我认为科学的作文教学犹如把一块大金子砸碎，撒入阅读教学的草丛，放手让学生自主去探询，既培养了学生的写作兴趣，有能让他们在实践中体会收获的快乐。这样通过在读中学，读中写，不断积累，不断感悟，终会发觉自己的生活原来就是一面立在眼前的大镜子，透过这面镜子，学生才能真切地体会七彩的人生，才能对自己心中已有的感情进行愉快的宣泄。