小学教师师德师风建设调查问卷

2024-08-08

小学教师师德师风建设调查问卷（精选15篇）

篇1：小学教师师德师风建设调查问卷

泾渭中心校中心校师德师风建设工作

教师问卷调查表

1、您对学校工作的总体评价是

A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、说不清

2、您对学校在师德师风建设方面的评价是

A、满意 B、基本满意 C、不满 D、差距很大

3、您认为制约学校提高教育教学质量的主要因素是（可多选）A、师资水平B、生源质量 C、管理制度 D、育人环境 E、学生太多

4、您认为造成教师压力较大的原因是

A、工作强度过大 B、工作任务繁重 C、工作时间过长 D、业务素质较低 E、学校评价机制 F、家长和社会期望过高

5、您认为我校师德师风建设方面最大的障碍是

A、办学条件较差，设施落后 B、教师的教育教学水平C、生源问题 D、学校领导班子素质 E、学校领导班子工作作风 F、其他（请用文字说明）：

6、您认为学校领导班子的工作作风、执行力情况 A、较好 B、一般 C、执行不力

7、你校教师在备课、上课、作业、辅导等方面目前的整体状况

A.很认真 B.一般 C.较差

8、您最想对校长说的一句话是什么？答：

9、你对学校工作还有哪些建议？答：

篇2：小学教师师德师风建设调查问卷

为进一步加快学校的发展，完善学校的师德师风建设与各项管理工作，切实提升学校教育教学质量，学校特制定此调查问卷，希望各位老师能认真阅读并如实填写相关栏目。

1、你对学校工作的总体评价是（）

A、满意B、基本满意C、不满意D、说不清

2、你对学校在师德师风建设方面的评价是（）

A、满意B、基本满意C、不满意D、差距很大

3、你认为学校师德师风建设过程中，当前需要解决的主要问题是（可多选）（）

A、管理机制不够完善，学校各项管理工作运行效率较低

B、学校管理的规章制度不够科学、合理，难以调动教师的工作积极性

C、学校行政领导服务意识淡薄，群众基础薄弱，影响管理效果

D、学校发展方向和定位不明确，存在发展隐患

4、你认为制约学校提高教育教学质量的主要因素是（可多选）（）

A、师资水平B、生源质量C、管理制度D、育人环境E、学生管理F、班级管理你对加强学校管理，提高教学质量方面有哪些意见和建议？

5、你认为学校领导班子或成员在改进作风、服务师生方面存在的问题以及需要改进的方面是什么？

6、你认为学校的哪些规章制度、管理方式令你苦恼，需要改进？

7、你对学校各处室的意见和建议是什么？

8、你对加强我校学生管理工作有哪些意见和建议？

9、你对加强我校后勤管理工作有哪些意见和建议？

篇3：小学教师师德师风建设调查问卷

当前, 我国学术界在高校师德建设方面已取得了一些研究成果、相关理论研究氛围日渐浓厚。陕西省教育厅在《中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅2009年工作要点》中明确提出要进一步加强和改进师德建设。截至目前, 对陕西省高校师德建设进行研究的文献, 仅限报纸和年鉴资料, 研究型论文的数量较少, 缺乏专业性、针对性和可操作性。

为深入了解我省高校师德现状, 陕西省教育厅发放了高校师德师风建设调查问卷, 问卷调查从教师 (特指从事教学和科研的专职教师, 不包括行政管理人员) 和学生两个角度进行。在陕西省一类高校、省属高校及其他院校中选取样本开展调查, 发放问卷800份, 其中教师卷450份, 学生卷350分, 共回收741份, 回收率92.6%。本次调查涉及面较广、覆盖面较宽、回收率高, 调查结果有一定的普遍性和代表性。调查研究表明, 当前陕西省高校师德的现状良好, 教师、学生对教师的总评均是积极的, 其中优秀教师占四成, 但不可否认少数高校教师的师德水平仍有较大的提升空间。

1 教师对待教育事业的道德

数据分析显示, 八成以上的教师、学生认为教师是教书育人、为人师表的职业, 但仍有20.5%的教师认为教师仅是一种谋生的职业而已。调查中, 因为热爱教育工作而选择从事教师职业的教师不到半数, 其中女教师的比例更高些。这表明仍有相当一部分教师对自己所从事职业的信念不够坚定。

在教师的工作态度调查中, 多数教师认为应不断提高自身科研能力, 在具有丰富知识的同时应有高超的教育艺术。这说明, 目前, 我省高校教师的工作状态总体来说较为积极。然而, 仍有少数高校教师不注意为人师表, 存在上课敷衍、散漫随意、态度粗暴、热衷于第二职业等现象。

从学生对教师的评价看, 五成以上学生表示师德师风中最不满意的是教师上课敷衍, 教师只要不影响教学科研可以兼职。近九成的学生认为教师热爱本职工作、严谨负责, 七成以上学生认为教师的业务能力较强, 能遵守学校纪律, 不断改进教学方法, 能注重学生全面发展, 培养学生优良学风。研究还表明, 重视自我提高的教师与课堂表现呈正相关。

2 教师对待学生的道德

近八成的学生认为教师能以良好的品行影响学生, 教师个人道德是师德的一部分。活泼严谨的教学风格更能吸引学生, 严格责任、尊重信任也是教师的重要品质。

九成的教师认为高校教师应热爱所有学生, 一视同仁, 但仅有9.1%的学生认为没有出现教师对待学生不公平的现象。这说明教师的自我认知与学生对于教师公平品质的期望存在明显差距。

目前, 高校教师对学生的关心在频度和程度上都还远远不够。近二成教师认为在关心学生上做的很好, 四成学生认为教师的关心方式是认真组织教学, 而对学生思想状况和生活状况关心较少。

3 教师对待教师集体的道德

研究显示, 只有近五成教师认为能遵守教育规律, 维护其他同事尊严, 可见目前, 我省高校教师的集体观念相对淡漠, 教师更注重个人科研发展, 教师的人际关系需要改善, 进而才能提高教师团队的合作创新精神。

4 教师对待自己的道德

半数的教师认为教师职业道德修养主要靠自我修炼, 近四成教师认为需要自律与他律相结合。近九成的教师会对自己的教育行为进行道德方面的反思。研究发现, 教师进行道德反思的积极性与学校类别存在相关, 相对重点的学校教师进行道德反思的自觉性更高。

六成的学生认为教师应“学高为师, 身正为范”。八成的教师则非常赞同教师的言传身教。可见一名合格的高校教师应是在传播科学文化知识的同时注重德育的教师, 教师自身的学识与道德修养直接影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。研究发现, 女学生比男学生更关注教师在道德方面的表现。

调查显示, 九成的教师认为教师应以身作则、礼貌待人、作风正派, 教师的言行对学生具有很强的示范作用。七成的教师认为应重视仪表和语言的文明, 认为不应以权谋私。六成的教师认为教师应具有敬业精神、无私奉献, 能抵御社会不良之风。数据结果说明仍有部分教师道德反思意识淡薄, 在教育教学中存在以权谋私、敬业精神欠佳、受社会不良之风影响的现象。

5 师德建设的影响因素分析

5.1 市场经济的挑战

市场经济的快速发展将在一定程度上降低广大教师对中国传统师德的认同度, 而我省属于欠发达地区, 因此受市场经济的影响更大。研究发现, 我省高校教师的职业信念很薄弱, 理想与现实之间的矛盾较尖锐, 在调查中近四成的教师认为影响高校现有师德状况的原因是经济环境的压力。调查中, 五成的教师认为产生师德水平下滑问题原因在于市场经济的负面效应

5.2 社会不良风气的影响

当前, 中国正处于社会转型期, 出现道德水平滑坡、社会不公等现象在所难免。在社会生活中, 贪污腐化、浮夸作假、形式主义、奢侈浪费等风气呈蔓延之势。受这些不良风气的影响, 少数高校教师不能严格自律, 出现了学风浮躁、学术腐败等失德行为。

5.3 高校师德建设工作乏力

第一, 师德规范不完善。调查显示, 七成的教师认为有必要制订师德规范, 四成的教师与学生均认为制定相关师德规范与明细非常重要, 近六成教师认为学校现行的师德规范内容有些空泛。这说明制订高校教师师德规范具有必要性, 同时内容需要进一步完善和改进。

第二, 师德建设成效不显著。七成的教师与学生认为目前, 陕西省高校较重视师德师风建设, 多数教师认为本校教师的师德总体状态较好, 但四成教师和学生均认为相比以前, 当前高校师德素质有所下降, 这说明我省师德建设工作的开展有待加强改进。

第三, 师德的激励机制乏力。师德激励机制不健全。精神奖励是学校使用最多的似的奖励形式, 但物质奖励是教师最希望采用的奖励形式。这是导致一些高校教师道德行为偏差的重要原因。据调查显示, 有近四成的教师非常赞同宣传表彰师德先进个人。

第四, 高校师德考评制度不完善。高校对教师的考核直接关系到教师的切身利益 (如职称评定等) , 因而对教师的心理状态有直接的影响。[2]完善的考评制度可以鼓励教师扬长补短、塑造高尚的职业道德;而不合理的考评制度一方面失去了考评本身的意义, 另一方面还有损于教师对师德规范的认同感, 不利于师德建设。调查中, 六成的教师以及九成的学生均认为应该把师德作为评价指标, 列入年终考核和职称评定, 但对于在年终考核等方面师德一票否决制没有得到教师和学生的认可。

5.4 高校少数教师不重自身师德修养

主要表现在:一是, 疲于应付业务, 心理亚健康。繁忙的业务和巨大的工作压力, 使高校教师忙碌而疲惫, 往往忽视自身的道德修养。二是, 急功近利, 不甘“安贫乐道”。在市场经济的负面影响下, 部分高校教师急功近利思想严重, 极力追求物质利益。三是, 重才轻德, 忽视师德修养。据调查显示, 近一半的教师和学生均认为高校教师师德存在学术功利化严重的问题, 两成的教师认为教师的爱岗敬业精神不足, 而两成以上的学生则认为教师的合作创新精神不强, 育人意识淡漠。

6 师德建设制度和途径

6.1 师德建设制度改进

据调查显示, 10%的教师认为应调整奖惩合理, 23%的教师认为应实施分配的民主公平, 50%以上的教师认为目前高校师德建设应该改进的工作是增加行政透明。多数教师认为应加强教师的师德培训, 培训的内容应细化完善。

6.2 师德建设的有效途径

在调查师德建设的有效途径时, 教师认为首先应抓好教学科研工作的环境建设, 培养教师师德。

其次, 应完善激励机制, 建立高校教师激励机制, 是对高校教师心理问题的一种制度化关怀, 在通过诊断和分析的基础上, 以制度的形式予以保障其问题的有效克服和治理, 恢复教师正常的职业心理情绪, 这样就在教师的心理层面上奠定了稳固的基础。

再次, 应加强师德制度建设, 引入教师上岗竞争制度。在引进教师时, 高校要坚持高标准的教师准入制度, 不仅要注意引进教师的学历学位, 而且要注意考察其思想道德素质。

最后, 引导教师加强师德修养的学习与反思, 积极寻找自修师德修养的方法, 学会心理健康的自我调试, 保持健康的心态, 进而促进高校教师师德建设的健康发展。

摘要：本文针对目前陕西省高校师德建设研究存在的不足, 以陕西省教育厅发放的高校师德师风调查问卷为基础展开调查分析。首先, 以问卷调查结果为依据, 从教师和学生两个方面揭示陕西省高校师德现状;然后, 对高校师德的影响因素做出分析;最后, 探讨了推进高校师德建设的制度与途径。

关键词：陕西,高校师德,现状,影响因素,制度,途径

参考文献

[1]黄建.新时期高校师德建设对策[D].重庆:西南大学, 2008, 4.

篇4：简析如何强化小学师德师风建设

【关键词】强化小学师德师风对策

苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”被赋予教师名誉的一刻，他们的职业道德已不再是个人品德问题，而是上升到了关于社会意义和社会发展，因为他们关系千万学生的健康成长问题。那么师德和师风的含义是什么呢？师德即教师需要具有的基本道德素养；而师风是教师在教学之中体现出的风尚和风气。师德师风不是用言语便能体现出来的，必须在教学之中爱护学生，敬爱自己的职业，发挥好榜样的作用，默默为学生付出等这都在师德的范围内。目前，我国经济快速发展之时，对于物质的要求越来越高，教师们的思想也受到物质的冲击，其不断凸显出较大的师德师风问题，着实令人担心。

一、目前小学教师凸显出的师德问题

根据小学教学观察发现，教师们普遍存在以下三个问题：1、教师对职业的认同度较低，对自己所在的行业产生了厌倦。教师入行教学的价值观被社会物质不断冲击，其自身的虚荣主义不断上升，使教师原本的师德价值观被破坏。2、学校对于教师的师德建设力度较小，没有严格执行师德的奖罚制度，且没有固定的时间对教师进行师德理论和实践的学习，对于教师的师德师风的监管力度薄弱；3、教师在教学之中重学生的学习轻品德发展，未处理好教学与教育的关系。同时，教师在言行举止和品质方面未发挥榜样的作用，且对自身的主观意识较强。这些都会导致教师出现默守陈规，不重视更新自身教学理念，严重缺乏创新教学的意识。

二、强化小学师德师风建设的对策

1、不断更新教师自身的教育道德理念

建设完善的小学师德师风并不是朝夕便可以完成的，需要从三方面来做。第一，学校要强化对教师师德师风理论的学习，学校要为教师们多组织一些良好的培训课程，提升教师对师德师风必要性的认识。比如：对于教师的培训，学校可以为教师们多提供一些教材参考资料，为教师指定每学期的学习任务，监督教师对资料中的知识点进行记忆和实践，强调在实践中学到真知，在理论学习中得到精神的升华，同时，学校还可以不定期的对教师的师德师风进行抽查，以此来激发教师们对理论知识学习的重视度。第二，多组织教师与教师进行交流，互相借鉴其优点，可以就一些典型学生的事件进行讨论和分析，以师德师风为核心探索出最科学合理的解决对策，这便是体现师德师风实践的一个渠道。第三，学校要定期开会，引导教师们将自身的行为举止和《教师职业道德规范》提到的师德师风进行对比，找出自身存在的问题，进而不断完善自身的师德师风，使自己逐渐发展成为合格的教师。

2、透过完善的制度强化教师的师德师风

透过完善的制度强化教师的师德师风，这是师德师风建设的关键点，分为四点：完善师德师风评价制度，通过教师之间的互投，选出师德师风较好的教师，可以将全校教师的师德师风分为四个级别：优等；优良等、中等、差等，每个级别的教师都是由公平的投票而来。比如：学校可以设置5个优等，5个差等的名额，剩下的都是中等和优良名额，这样便可以使教师队伍形成相互竞争、学习、发展，形成较好的师德师风学习氛围和评价氛围。第二，还可以由学生对教师进行师德师风的评价，全面了解学生心中对教师各方面的需求，使教师意识到不符合学生需求的地方，进而严格要求自己。第三，学校要真正落实监督教师师德师风的行动，可以由学校的各个部门的主任对其进行监督和督促。第四，学校要建设师德师风举报箱、举报信和举报电话，激励学生、家长、教师和社会各层次的人对教师不符合师德师风的行为进行举报，之后在进行真实的调查，如情况属实便要记录到教师的档案之中，这样便可以给教师较高的警告，使教师们真正的重视师德师风。同时，还可以建立奖罚分明的制度，这是强化小学师德师风建设的必要手段。

3、加强教师的榜样作用，建设的师德师风

为人师表是教师的道德标准之一，教师要发挥好自身的榜样作用，同样，教师对于教师也有较大的榜样作用。在建设师德师风的过程中，还要重视榜样的作用，可以挖掘教师的优秀教学事迹，优秀好人好事事迹，以及各种评选事迹等深度的挖掘出来，将此榜样作用渗入到教师的思想之中。比如，“最称职教师评选活动，可以将教师们的突出事迹通过电视、网络等形式进行表扬，这样便可以达到强化师德师风建设的目标。同时，还可以刺激教师们的心灵，使每个人心中都有一个师德师风追求的目标，进而用自己的实际行动去追求。

【总结】

综上所述，强化小学师德师风建设，是一项系统的工程，要先改变教师的师德师风理念，再通过规范的制度要求教师，最后通过榜样的作用，激发每个教师师德师风建设的目标，这样才可以朝着正确的师德师风方向发展，在学校组建一支完善的师德师风教师队伍。

【参考文献】

[1]孙艳红.加强师德师风建设的思考[J]. 学子（教育新理念）. 2014（14）

篇5：小学教师师德师风建设调查问卷

尊敬的家长：

您好！

为了进一步开展学校师德师风建设，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。

1、你觉得你孩子的任课教师事业心责任心如何（）

A、强B、较强C、一般D、差

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）

A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）

A、比较了解C、一般D、不了解

4、你的孩子对任课教师是否喜欢（）

A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）

A、没有B、偶尔C、经常

6、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）

A、好B、较好C、一般D、差

7、老师对你交换意见的联系方式（）

A、打电话B、告诉学生C、家访D、没联系过

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）

A、没有B、偶尔C、有

9、你觉得你的孩子最喜欢_________学科教师__________。

10、您对学校师德师风建设有何建议？

篇6：师德师风建设问卷调查

（本次调查不写姓名）

年级班级

亲爱的同学：你好！

为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请同学们在下面几项内容相应的横线写上教师姓名。

1．科任教师对你的生活、学习是否关心

关心的教师是一般的是不关心的是

2、科任教师是否平等对待每一位学生

平等对待的教师是一般的是不平等对待的是

3、科任教师批评学生的用语是否文明

使用文明用语的是一般的是不使用的是

4、科任教师是否会讽刺挖苦学生

讽刺学生的是一般的是不讽刺的是5．科任教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用具有表率作用是一般的是不具有的是6．科任教师是否会在课堂内接打手机、抽烟

课堂内接打手机、抽烟的是偶尔是从不的是7．科任教师是否存在变相体罚学生的现象

变相体罚的是偶尔有从不的是

8、科任教师是否存在不备课就上课的现象

不备课就上课的是一般的是从不的是9．科任教师是否存在有偿家教现象存在不存在10．科任教师是否按时上下课

按时不按时

11、科任教师是否按时批改作业。

按时不按时

12、科任教师是否存在不批改作业现象

存在不存在13．科任教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导会不会

14、你对任课教师师德师风的总体评价是（）优，即90分以上；（）良，即75—89分；（）较差，即60—74分（）差，即60分以下

15、你对科任教师和学校有什么意见或建议：

2012年3月14日

拾桥中学师德师风建设（家长）问卷调查表

尊敬的家长：您好！

为了进一步开展学校师德师风建设，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。

1、你觉得你孩子的任课教师事业心责任心如何（）A、强B、较强C、一般D、差

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）A、比较了解C、一般D、不了解

4、你的孩子对任课教师是否喜欢（）A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）A、没有B、偶尔C、经常

6、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）

A、好B、较好C、一般D、差

7、老师对你交换意见的联系方式（）A、打电话B、告诉学生C、家访D、没联系过

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）A、没有B、偶尔C、有

9、您对学校师德师风建设有何建议？

篇7：师德师风建设活动问卷调查报告

师德师风建设活动问卷调查总结

按照《中共中国环境管理干部学院委员会关于新校区精神文明建设奠基工程的实施意见》文件的要求，为使《新校区精神文明建设奠基工程师德师风建设组实施方案》的实施更具实效性，能够切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德素养，我院特开展了师德师风建设问卷调查活动。

本次问卷调查活动从3月19日开始，先后经历了调查问卷的编制、发放、回收、总结四个阶段，前后历时1个月。本次活动问卷分中层干部问卷、一线教师问卷和学生问卷三种，共计发放2080份，其中中层问卷40份、教师问卷240份、学生问卷1800份；回收问卷2003份，其中中层干部问卷35份、教师问卷213份、学生问卷1755份；有效问卷1987份。其中中层干部问卷35份、教师问卷213份、学生问卷1739份。

问卷就学院师德现状、师德规范程度、对现有师德问题的看法和态度、对学院师德师风建设的意见和建议等方面展开调查。为确保调查信息真实，我们采取了无记名形式进行调查。在活动过程中，教师和学生积极参与，进行了客观、认真地填写，给我们提出了宝贵的意见和建议。从调查的结果来看，总体情况较好。

现就这次活动总结如下：

1、我院师德师风建设现状

教师和学生对我院师德师风建设现状基本满意。

在中层干部调查问卷中，认为我院师德师风现状较好和一般的各占46%，亟需加强师德师风建设；此外74%的中层干部对我院教学管

理基本满意，但仍需在规章制度的执行力度上进行改进。

在一线教师调查问卷中，77%的教师认为我院师德师风建设现状很好或是较好。还有60%的教师认为我院的师德素质比之以前有所上升。调查显示62%的教师是出于热爱教育事业的目的从事教育工作的，而且93%的教师喜欢自己从事的职业。

在学生调查问卷中，51%的学生认为我院师德师风建设现状较好。84%的学生认为教师的道德品质和工作能力是教师最重要的素质，因此加强教师的职业道德教育和提高教学能力是学院的重要工作内容。

2、我院师德师风建设中存在的问题

通过调查，54%中层干部认为行为规范不严，师表意识淡薄，治学不严，学风不端是我院师德存在的主要问题。

教师普遍认为我院师德师风建设中存在的主要问题是学术功利化严重，合作精神、创新精神不强，师德意识淡漠。调查显示，43%的教师对《高校教师职业道德规范》不了解或认为高不可攀。

55%的学生反映教师上课敷衍，散漫随意是学生最不满意的地方，此外学生反映极个别教师有上课迟到或早退，在课堂内接打手机、抽烟，讽刺挖苦学生，考试后因学生求情而随意提分等现象。

3、对学院师德师风建设的意见和建议

根据调查，中层干部认为制定师德奖惩制度、加强教师心理健康教育、加强教学技能培训、建立和谐人际关系四项因素对我院师德师风建设具有积极的促进作用。

一线教师和学生认为学院高度重视师德师风建设，加强师德师风学习，抓好教学科研环境建设，制定教师师德规范，发挥优秀教师的模范带头作用等几项因素会对学院的师德师风建设产生推动作用。

根据上述调查结果，我们将在师德师风建设活动中重点做好以下工作。

1、制定师德规范等制度，以文件形式，从学院的高度加强我院师德师风建设。

2、加大规章制度的执行力度，以人为本，从严治教，杜绝不良现象的出现。

3、加强教师培训，从师德师风和教学技能方面，通过专题讲座、典型示范、座谈会等形式加强教师的道德素质和技能素质的提高。

篇8：如何强化小学师德师风建设

一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始

作为新时期的教育工作者,不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,只有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢? 我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢?

首先,要加强理论学习,这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。例如,学校可以为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标, 督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还建议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。

其次,教师和教师之间应该多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出符合实际的处理策略,也是对教师处理事物能力的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。

最后,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自己培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。

二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升

将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,只有提升到制度层面对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度, 通过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级: 优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校可以设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中形成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。其次,还可以在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自己,做到自律和他律的相互渗透结合。再次,学校还可以动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导形成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。最后,学校还应该建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票提供依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时, 建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。

三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用

为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也可以称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生, 也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以达到强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范,不仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范, 又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获希望的果实。

四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面

我国中小学生师德师风建设体现在教师职业道德要求的多个方面: 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自己的一条准绳来要求自己,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民; 热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和责任心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,只有牢记自己的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。

五、结束语

循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,只有饱含教学激情、热爱教学事业的教师才能培养出能力高超的人才,强化小学师德师风建设, 是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮助学生实现全面发展。

摘要：强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。因此,学校应该充分重视师德师风建设,通过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。

篇9：小学教师师德师风建设策略浅谈

关键词：小学；教师；师德师风；建设

一、爱岗敬业以及献身教育事业

教师是当今社会比较崇高的职业，它代表着乐于奉献、以己育人的道德品质，人们对于教师有着许多的美好比喻，例如蜡烛，燃烧了自己照亮了别人；铺路石，铺就道路为别人提供方便。这些比喻都呈现出教育职业的无私以及伟大，显示出教育职业的高尚以及崇高，也显现出教师这一职业的社会地位。所以，从事教师这一职业的人员从执教开始就要充分认识教师这一职业的重要性，对于教师这一职业的崇高精神进一步延续，热爱本职工作，坚决杜绝拜金主义以及势力观念的不正之风出现，这样才能够将自身的全部精力以及全部热情投入到教育事业当中。要将奉献精神贯彻到底，在教书育人的同时也要更新自身的修养以及道德，更好地教育学生，为学生今后的知识学习以及道德学习做出好的表率。

二、建立良好的师德形象

教师能否在师德方面做出重要的表率，主要体现在教师能否在平时的生活中体现良好的品行。教师在进行教学时要将学生视为自己的孩子，要对其充满爱心，一视同仁，不体罚和挖苦学生，真心和学生交朋友，关心学生的学习和生活，这样才能够与学生实现心与心的交流与沟通，真正做到榜样教育，成为受学生欢迎的好老师。同时，教师在许多方面都是学生的学习典范，学生的知识学习以及道德学习都会受到教师的影响以及传授，所以教师能否教育出出色的人才，为学生今后的学习以及做人引导正确的道路是教师本身专业素质的最好体现。小学生正处于知识以及道德学习的关键阶段，这一时段的教师尤其要注重自身品行，对学生的教育要做到言传身教，用自身的言行举止来感染学生，影响学生，使学生追求更加高尚的道德修养。

三、规范教师的日常行为

学校主要由教师组成，所以说一个学校到底呈现出怎样的校风以及学风，会显示出一个学校整体教师队伍的道德素质以及精神面貌。所以，作为学校的管理人员，应该制订师德师风建设的长效机制，积极带领教师对《教育法》《教师法》等进行学习深化，并严格按照《中小学教师职业道德规范》来要求和约束自己。学校要定期对教师进行职业培训，并建立科学的师德师风考核标准及激励机制，树立优秀模范教师为榜样，号召全体教师向其学习，使教师不断提高个人道德修养，提升思想境界。以最优秀的教师形象融入教育教学工作中，成为学生道德学习的楷模，以优雅的言谈举止使学生信服。同时，学校还可以积极开展师德师风建设的演讲及征文等活动，以良好的活动氛围提升教师的精神面貌和思想境界。规范教师的学识学风，以高尚的人格魅力感染学生做一个人格高尚的人，用自身的宽广胸怀教育学生学会宽容他人，用认真端正的工作态度教会学生用认真严谨的态度学习知识，这样学生才能够在学习中获得快乐，让学生在自己身上得到正能量并将这一股正能量传递给别人，真正做到为人师表。

小学生在成长过程中，教師扮演着极其重要的角色。教师既要传授给学生丰富的科学知识，又要以榜样的力量来影响学生的思想以及行为，让学生在纯洁高尚的环境中成长为一个有道德修养的人。所以，小学教师的师德师风建设十分重要，教师要时刻规范自己，并进一步影响学生，使其成为民族以及国家未来新时期的希望，扛起兴盛祖国的重任。

参考文献：

徐晓青.浅议小学教师师德修养的途径与方法[J].才智，2014（26）.

篇10：师德师风建设问卷调查家长建议

1、望老师对学生加强心理方面的培养。

2、望老师加强对孩子培养锻炼能力。

3、希望老师能多和学生沟通、交流。

4、希望老师多与学生互动，多与家长交流，了解学生在校与在家学习的情况，加强教育。

5、希望努力发扬学校的校风，培养下一代学习人才，为国家科技创造未来。

6、建议加强对学生学习和思想教育。

7、建议多增加和家长、监护人的沟通联系。

8、对学生更加关心，更加严厉，再多一点奉献精神。

9、平等对待学生。

10、严师出高徒。

11、老师应提高个人素质。

12、、希望老师对在校学子严格要求，严格管教，争取把他们教育成对社会有用的人才。

13、希望老师继续发扬以德重教的精神。

14、继续保持现在状况。

15、继续保持。

16、继续保持现有状况。

17、J尽量用普通话讲课，穿戴一致。

18、希望老师们不要为了工作而工作，以身作则，严格要求自己的教学水平，提高自己的事业心责任心，教育好学生。

师德师风建设问卷调查家长建议（初二）

1、建议学校定期召开家长会，能够让家长知道学生在校的学习生活状况，有的家长学生初中毕业了却连老师都不认识。

2、任课教师应该不能体罚学生，要积极鼓励学生积极向上。

3、希望能在开展一些一些课外活动，能轻松、有计划地给孩子布置中考任务。

4、教师应在课堂上让学生自主发言，活跃课堂气氛。

5、应加强学生的道德管理。

6、课余时间多一点，让老师和学生多休息。

7、学校新建宿舍楼应让男生住。

8、学生睡眠不足，建议不上晚自习。

9、老师要加强对孩子教育。

师德师风建设问卷调查家长建议（初一）

1、加强老师与学生间的交流。

2、应该大大加强老师对学生的管理。

3、多加几节利于学生学习的课。

4、没事和同学们谈谈心，学习态度好的人，不能代表品德好，不要只相信学习态度好的人。

5、学生回答问题错误尽量不要批评，这样学生才有信心回答问题。

6、老师应该加强对学生管理。

7、严加排查学生不良行为。

篇11：师德师风建设社会问卷调查表

班级教授科目

各位同学：你们好！

为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风社会问卷调查表，请各位同学在下面几项内容相应的（）里如实打上“√”。本次调查不写姓名。谢谢！

1．教师对你的生活、学习是否关心（10）

（）关心（）一般（）不关心

2、教师是否平等对待每一位学生（10）

（）是（）否

3、教师批评学生的用语是否文明（10）

（）文明（）不文明

4、教师是否会讽刺挖苦学生（10）

（）会（）不会

5．教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用（10）（）有（）没有

6．教师是否会在课堂内接打手机、抽烟（10）

（）会（）偶尔（）不会

7．教师是否存在变相体罚学生的现象（10）

（）存在（）不存在8、教师是否存在不备课就上课的现象（10）

（）存在（）不存在9．教师是否存在有偿家教现象（10）

（）存在（）不存在10．教师是否按时上下课（10）

（）按时（）不按时

郑州市管城回族区星火路小学

篇12：教师师德师风调查问卷汇总

一、关于教师形象。

大部分学生认为所在班级的科任教师形象好，个别学生学生认为自己所在班级的科任教师形象一般。

二、关于教师体罚学生的问题。

所有学生学生认为自己所在班级的教师没有体罚或变相体罚学生的现象。

三、关于廉洁从教的问题。

高一年级全部学生认为我们学校的老师没有进行有偿家教或向家长索要财物。

四、关于学生对各班科任老师的总体评价。

（一）高一学生普遍欣赏自己所在班级的老师和班主任。

（二）学生对老师的评价有：

大部分学生对自己任课教师的评价为教学严格要求，对学生有爱心，关心学生，工作认真责任心强；为人和善，知识丰富，善于引导学生学习。

（三）学生对老师们的一些意见和建议。

1、某些语文教师对他们的作文能力的培养引导不够。希望今后能在教育教学过程中多下功夫辅导。

2、有些教师对工作时冷时热，不是始终如一，工作受个人情绪影响较大，期盼老师能学会控制自己，以更大的热情投身教育。

3、一些老师需要加强与学生的交流沟通，及时了解学生情况。

五、学生给学校提出的一些意见和建议。

1、建议学校加强安全教育和做好安全防范工作，以免发生意外事故。

2、学校要加强校园建设和治理。多种些花、草，让学生们在优雅的环境下快乐地成长。

4、建议学校在经济许可的情况下，多添置一些教学设备。比如学校的电脑数量少，班额大，电脑又经常发生故障，能够正常地上电脑课。

5、希望学校加强校风、学风建设，对教育教学工作要加强治理，不断提高教学质量。

6、建议学校积极开展课外活动，丰富孩子们的课余生活；开加强校园文化建设，落实诵读活动让学生在浓厚的传统文化氛围里得到熏陶。

7、切实抓好师德师风教育，建立一支具有高尚师德，高素质的教师队伍，更好地履行教书育人的职责。

以上所述，我们对师德师风问卷调查表进行分析，综合，归纳的一些情况。问卷中反映的问题，我们将以实事求是的态度加以对待，我们将有针对性地对年级内部治理、师德师风等方面不断地改进，不断地完善，不断地提高高一年级组广大教师的师德师风水平和自身素质。

高一年级组校领导师德师风调查问卷总结

一、共有内容：

学生对校领导普遍反映内容有：工作态度认真负责；能为学生树立榜样；备课扎实，上课认真；关心学生，尽职尽责。

二、张建红校长：

（一）值得大家学习的：

1、工作认真，尽职尽责。

2、温和友好，管理严格。

3、关心学生，能积极主动联系学生。

4、对待学生反映的问题，能及时予以解决。

（二）意见和建议：

1、学生普遍反映普通话不太标准，需要加强。

2、工作中应该讲究方式方法。

3、希望能加强学校餐厅管理，为学生营造良好的学习生活环境。适当降低饭菜价格。

4、增加学生外出实习机会。

5、增加学生实操实训课程的设置。

三、葛风奎书记

（一）值得大家学习的：

1、治学严谨，精益求精。

2、关心学生和老师，工作认真，尽职尽责。

3、以身作则，能为学生树立榜样。

（二）意见和建议：

1、要更好的为学生服务，急学生之所急，想学生之所想。

2、加强教师技能方便的培训和培养。

3、多与学生进行互动。

四、宋建平副校长：

（一）值得大家学习的：

1、工作态度认真负责，热爱工作岗位。

2、认真对待每一个学生，关心学生。

3、课堂幽默、严格，工作态度严谨。

（二）意见和建议

1、教育学生过程中需要注意方式方法。

2、适当增加学生安全和心理方面的课程。

3、适当增加学生外出实习的机会，增加学生实习实践。

五、耿国荣副校长：

（一）值得大家学习的：

1、工作态度认真负责。

2、以身作则，能为学生树立良好榜样。

3、温和友好，管理严格。

（二）意见和建议：

1、加强学校后勤工作的监督管理，营造良好的校园生活环境。

2、加强餐厅管理，提高餐厅饭菜质量，适当降低饭菜价格。

3、多与学生沟通交流，及时了解学生需求。

六、郭骅副书记：

（一）值得大家学习的：

1、工作认真，尽职尽责。

2、温和友好，管理严格。

3、备课扎实，上课认真

（二）意见和建议：

1、增加与学生互动，走进学生，了解学生。

2、多想学生宣传学生学籍管理政策，让学生做到心中有数。

3、加强课堂秩序管理，营造良好课堂环境。

七、王继宗副校长：

（一）值得大家学习的

1、工作认真，尽职尽责。

2、能为学生树立良好榜样。

（二）意见和建议：

1、多与学生交流，了解学生需求。

篇13：中小学师德师风建设构想

一、才性能人

首先在专业知识方面教师必须具备很渊博的学识, 教师的精湛业务是其传授知识的基础, 如不精于业务或不懂业务, 或满足于已有知识, 停留于一知半解, 拘泥于条条框框, 习惯于照本宣科、浅尝辄止甚至是传播“伪知识”, 这样既不能搞好教学, 同时也误人子弟。只有博学多才, 传授知识时才能做到得心应手, 在教学上游刃有余, 折服学生。

除了专业知识丰厚之外, 教师还应该是多方面才华的集聚体。有一位教师就以极娴熟的口技让学生赞叹不已, 顺利拉近了他与学生之间的教学距离。还有一位老师的素描速写功夫了得, 在课堂运用起来, 与所教知识相得益彰, 从而顺利施教。老师的语言表达能力也尤其重要, 一个善于表达的老师能深入浅出地讲授知识, 并使学生对课堂产生强烈的兴趣, 紧紧抓住学生的注意力, 在乐学好学的气氛中完成教育工程。

作为知识的传播者, 教师要掌握相关学科和交叉学科 (边缘学科) 的知识。教语文的, 政治和历史知识应该有所储备;教数学的, 逻辑学和哲学也应当涉入。教师要自我拓展教育领域, 同时更应注意和时代接轨, 高度关注社会科技和社会生活层面的信息, 不断补充和完善自己的知识构架和体系, 与时代生活同步, 多方位全面的适应学生的需要, 譬如老师的艺术才能就能满足学生的审美需要。从你选定当教师的那一天起, 你就要有意识地提高自己的素养修为。在各方面严格要求自己, 为优秀教师的称号累积应有的底蕴和学识, “继承教育”是我们永远要做的作业。

所以教师要尽可能的“多才”, 成为教育“全能”。

二、仁性善人

教师必须热爱学生, 这是每一个老师做为“善人”的主线条。

作为一名教师, 他 (她) 必须善良和慈爱, 这是为人的基本之道, 一个不热爱学生的老师, 绝不可能教好学生。现在有很多幼儿园都统一要求叫孩子为“宝贝”, 就是体现了一种慈爱的本性, 让孩子从小就沐浴在仁性的光辉里。老师对学生的“仁”首先表现在态度的和蔼上, 一个整天板着面孔的老师是让学生望而生畏的, 富有亲和力的老师都有一份“仁”的亲切感, 能打开孩子的心扉, 进而实施对他们的心灵塑造。其次体现在无微不至的关爱, “一日为师, 终身为父 (母) ”, 为人父母, 哪有不关心自己孩子的?孩子的一举一动, 哪有逃过父母的眼睛的?这不仅表现在生活上的冷暖病痛的关心, 更有心理情感上的理解和关怀、对孩子的宽容和理解, 不歧视任何一个学生, 就像一座大山能容下不同的鸟儿, 对每一个孩子都能投入真诚的微笑和鼓励, 对他们的进步由衷的肯定, 对他们的错误及时批评指正, 给予他们改正的机会, 铺设重返美好的大道, 这才是教育的大仁大善, 大慈大爱。

三、凡性真人

教师也是大众的一分子, 除了他 (她) 肩负的使命和职责以外, 也有他 (她) 自己的个人生活和作为普通人的烦恼和焦虑, 所以教师也要正确面对自我, 承认自己的脆弱, 坦然面对自己的柔弱, 客观对待自己的“凡性”, 同时进行自我调节。如果一味忽视自己的心理健康问题, 长时间地高度紧张生活, 这也是不人道的。一个心理不正常者, 确实很难保持品性的完美。所以教师也应该活得真诚, 能直面自己的不足和缺陷, 不隐讳, 不回避, 不躲闪, 能对自己的水平和才智有客观的评价, 不拔高, 不自贬, 真诚地与自己和学生沟通, 不要一味患得患失, 只要永远保持一颗向上的心就行了。保证了教师良好健康的心态, 教师不偏执, 不偏激, 真诚真实地生活, 才能让学生有“安全”受教育的保障。

教师的“凡性”还体现在对学生的尊重, 与学生建立民主平等的关系。虽说老师是“天人”“圣人”, 但老师也是一个“真实的人”, 师生之间应该有一种人格的平等, 相互学习, 相互尊重, 教师不能“高高在上”, 不能让学生看见你就像“老鼠看见猫”, 忽视学生的内心需求和个性张扬的品质, 更不能成为“专制”的代言人, 对学生横加责骂 (即使这种责骂的初衷是好的) 和呵斥甚至有侮辱人格之举。有这么一个真实的例子:临近元旦时, 有一位老师在学生的周记后面真诚地预祝学生新年快乐, 没想到这短短的一句话, 却让学生非常感动, 因为从来都是他祝福老师, 而没有一个老师用这样的方式来祝福过他。我想这句话可能会温暖这个学生一辈子。

老师是人, 是凡人;他需要温暖, 他也要温暖别人。

四、感性诗人

老师应当是诗人, 诗人的最大特征就是有激情。他最擅长的就是“煽情”, 他要让学生陶醉在他情感的酒香里。

富有激情的诗人一样的老师是非常“感性”的, 他对学生有一种强大的影响力和控制力, 能让学生随着他昂扬的激情遨游在知识的大海里, 奔跑于人性的大道上。

一个富有激情的老师, 他会在教育教学的领域不断探索追求, 永远以最新最完美的状态显现他奋斗的结晶和硕果, 并终生乐此不疲。

一个富有激情的老师, 他会将一腔爱心和忠诚都献给他挚爱的教育和学生, 并作为人生的最大价值化的实现。

一个富有激情的老师, 会不遗余力地描绘一个个美丽动人的场景, 感动学生, 让他们似乎身临其境, 最大程度的体会探寻的快乐和幸福。

这样的诗人老师会与学生达成强烈的情感共振, 他的教育会如水流直灌学生心田, 教育功能的施展, 水到渠成, 一气呵成, 是自然的“感性”的教育。

这样的诗人老师, 他的情感是强烈的、真诚的、不衰减的, 他呈现的是“感性”的自然流露, 而非“理性”的人为控制, 而这样的老师可以说是一名真正意义上的老师。

五、韧性超人

在现代社会, 要成为一名优秀的教师很不容易, 他必须有极大的韧性, 来承受工作生活上的压力, 他必须有百折不挠的毅力来追求事业的高度和人格的上升, 他甚至必须是一个——“超人”。

超越常人的俗念追求, 完成一项崇高而艰辛的任务, 超越物质的诱惑, 走一条清贫而光荣的道路;超越个体的极限, 最大程度地奉献和付出;他们不把教书看成是一种谋生的手段, 而是毫无私心杂念地投身其中, 以教书育人为崇高的职责, 他们始终以胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前, 他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉在成功之中而不思进取, 更不会沉溺于暂时的失败的痛苦之中而不能自拔。他们会反思, 并从反思中获得宝贵的经验教训, 确立新的奋斗目标, 用勤奋和智慧浇灌更加丰硕的成果, 他们有从不满足的执着的精神, 他们是耐得住诱惑寂寞的、艰苦奋斗无私忘我的一群“超常之人”。

六、个性异人

没有个性, 就没有灵魂。教学教育也是个性张扬的极好领地。如若千人一面, 万人一腔, 把教育庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积, 岂不苦煞了我们的学生。

我们每位老师都有自己的独有个性和品质, 只是我们很难发掘和开启它。在教学教育中亦步亦趋, 早已使我们心灵困顿疲惫, 如果再不寻求个性之路, 只怕我们的书越教越累。

篇14：小学教师师德师风建设调查问卷

【关键词】青年教师师德师风创新研究

一、当前高职院校青年教师师德师风建设现状及存在的问题

目前，高职院校的青年教师人数已经占到高校教师总人数的60%以上，而在从事公共基础课教学和从事学生思想政治工作的教师中，青年教师已占到80%以上。当前，青年教师已经成为我国高职院校教育的主力军。大多数高职院校青年教师还是能够做到爱岗敬业、教书育人，并具有良好的职业道德。但是，我们也应该清醒地认识到，目前高职院校青年教师的师德水准距离大学生的要求还有较大的差距。当前形势下，高职院校教师队伍中普遍存在以下几个问题：

（1）教师队伍配备不够合理。这些年由于市场经济发展的需要，高职院校发展得比较快，但与之相匹配的教师队伍配备还不够合理，这是高职院校中普遍存在的问题。

（2）青年教师比例偏高。由于高职院校发展的需要，近几年引进的青年教师人数呈普遍上升趋势，有些院校的青年教师人数已经占到学校教师总人数的一半以上。

（3）学历层次差距较大。在教师队伍中，老教师的学历层次普遍偏低，而青年教师的学历层次又比较高，老教师学历水平的提高也是需要解决的一个问题。

（4）教龄及教学经验差距明显。老教师的教龄比较长，教学经验比较丰富，而青年教师与老教师在这些方面相比又严重不足。

（5）外聘教师社会经验与实践经验不足。由于教师人数不足，高职院校会经常从校外聘请一些教师进行教学，由于他们各方面的经验不足，往往保证不了教学质量。

（6）非师范类教师比例高。高职院校的教师基本上都不是师范院校毕业的，往往没有经过严格的师范教育，因此在教学能力方面还有待提高。

（7）缺乏敬业精神。高职院校中有一大批教师很少有强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，多数教师仅将教师工作当作谋生的手段，缺乏强烈的职业情感。

（8）缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。很多新来的青年教师成长在顺境之中，很少遭遇挫折。在求学、就业过程中几乎是一帆风顺，因而其非常自信，极少有反躬自问的态度与习惯。由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，没有系统的师范教育及职业行为训练背景，他们很少能认识到自身职业道德存在的不足。又由于高职院校对教师的管理较为松散，因此，青年教师缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。

（9）缺乏科学的职业发展规划。现在高职院校中没有相应的机构来帮助、指导教师去科学地规划职业生涯，而仅仅安排其到不同的教育教学岗位去工作，教师也缺乏自我职业规划的意识与能力，职业发展方向不明确，缺乏职业发展动力。

二、加强高职院校青年教师师德师风建设的必要性

师德是教师职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和，其中最主要的相互关系与规范包括教師与国家，教师与教育事业，教师与学生，教师之间，教师自我修养等基本的人际、社会关系的规范。师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。简而言之，师德是教师的思想道德和人格品质，师风是教师的风范，师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且是校园文化建设的重要组成部分，它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气。

（一）教育性质的必然要求

教师的职能，韩愈《师说》归纳为三条：传道、授业、解惑。其实可压缩为两条：一曰传道，一曰授业。因为道中有道惑，传道过程中必渐次破解；业中有业惑，授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中，密不可分的教书与育人，是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承，所以无论是教书还是育人，离开良好的师德师风，教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风，因此学校对教师素质的要求不应放松，而应加强师德师风。

（二）职业教育特点的必然要求

目前，高职院校学生学习能力相对较差，思维方式和思想意识相对受到压抑，需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理，加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同，高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能，树立正确的人生观和世界观，与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识，培育合格学生，使其被社会接纳和认可，必须加强高职院校师德师风建设。

（三）教学模式转变的必然要求

在社会全球化，Inter网覆盖地球的时代，教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识，不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时，网络知识传播无序杂乱，正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。

三、加强高职院校青年教师师德建设的建议

“以人为本，敬业奉献”是中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在，其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨，以教育、关爱为核心和基石，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。针对目前师德师风现状中存在的不足，为了切实加强高职院校师德师风建设，提高教师队伍的思想和职业道德素质，笔者提出几点建议：

（一）营造浓厚的师德师风建设氛围

要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则，明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心，是提高教职工队伍素质的关键。具体而言，可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风，正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识，在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

（二）完善的培训机制

青年教师良好师德师风的形成，首先要进行师德理论和知识规范的学习教育，然后才能内化为师德意识（包括师德理想、师德观念和师德价值等），形成师道情感，磨炼为师道意志，进而才能外化为师德行为。建立与完善业务培训机制是优化青年教师学历结构，提高师资队伍整体水平和发展潜力的重要手段，也是教师迫切要求满足的发展需要。因此，加强师德的学习教育是高校青年教师师德师风建设的重要环节，要建立完善的培训机制。要把好新教师师德的入口关和建立导师制。把好入口关，就是搞好新教师的岗前培训工作，对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训，并严格考核，把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据；建立教学导师制。就是在学校教务、人事、科技部门的统一安排下，各院系为青年教师配备教学导师，实行“传”、“帮”、 “带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节，更重要的是指导新教师建立良好的师德师风，并付诸于平时的教学工作中。

（三）健全师德师风评价体系

师德师风评价是青年教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制，将师德师风建设的目标具体化、规范化，促进青年教师师德师风的不断完善；另一方面健全青年教师师德师风建设的考核体系。要把高校青年教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容，在考核的过程中应将考核指标量化，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果，形成优秀、良好、合格、不合格四个等次，考核结束后公开公布考核结果，奖优罚劣，使得培养自身良好的师德师风，成为青年教师的自觉行为。

中国的高等职业教育似朝阳初升，蒸蒸日上。加强高职院校的师德师风建设，将有力保障和支持中国高等职业教育更快更好地发展，高职院校的内涵建设也才能取得成功。师德师风建设不是靠口头上说的，而是靠教师内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善造就的。这是一项重大的建设工程，势在必行，同时也是一项需要每一位人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位教师，怀着对学生负责、对社会负责、对科学负责的态度“，重师德、正师风、强师能”，加强专业技能学习，提高自身文化修养和道德水准，使自己无愧于人民教师的光荣称号。

参考文献：

[1]王珏：《高职院校青年教师职业道德建设研究》，华中师范大学， 2007年。

[2]冷晓彦：《论新世纪高校师德建设》，东北师范大学，2002年。