多彩的童年生活作文

多彩的童年生活作文（共12篇）

篇1：多彩的童年生活作文

在我的童年生活中，有许多令我难忘、有趣的事情，有唱歌、做游戏、打雪仗、堆雪人、放风筝其中，最令我难忘的是放风筝。

记得那是一个春天的早晨，天气晴朗，我听到了窗外的鸟语声，闻到了花香，我和妹妹早早地起了床，因为爸爸妈妈说，上午要带我们到公园放风筝。

我们来到公园广场上，这里放风筝的人可真多呀!人们手里都拿着各式各样漂亮的风筝，有蓝色的“小蝴蝶”、有雪白的“天鹅”我和妹妹的风筝与众不同，是我和妹妹一起亲手制作的，我做的是“小鸟”，妹妹做的是“老鹰”。

做风筝可不是一件容易的事儿。首先，在一张大白纸上画上自己喜欢的图案小鸟。然后将两个长木棍用线绕紧了，接着粘在风筝上，再用一根长木根把长绳子绕了起来，一个精美的风筝就大功告成了。

我们同时放风筝，妈妈帮我拿着风筝，爸爸帮妹妹拿，我和妹妹拿着线轴，只见爸爸妈妈一松手，风筝便缓缓地飞向了蓝蓝的天空。

“小鸟”和“老鹰”越飞越高，我高兴地欢呼起来。最后，我们把线都放完了，风筝停在了最高处，和几只也在最高处的风筝，随着风来回飘荡，非常美丽。它们就像我们一样，不管你成绩有多差，只要你努力了，你会感到不断进步了。这时，我仿佛也变成了一只小鸟，在蓝天白云下自由自在地飞翔。在我上方的老鹰变得不再凶猛，语重心长地对我说：“加油!只要你努力了，你定会飞得和我一样高。”

风筝飞的快要看不见了，时间不早了，我们小心翼翼地收回飞筝，依依不舍地离开了。

请不要认为放风筝无趣，只要你用心去放风筝，你会从中收获很多。放风筝真有趣!

篇2：多彩的童年生活作文

小时候，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还有小妹妹生活在一起，我奶奶开办一幼儿园，我就在那里上的幼儿园。幼儿园里有许多小朋友，他们都乐意和我在一起玩。

我们在一起学本领、唱歌、跳舞，可快乐啦!幼儿园有好多花草，有菊花、茶花、月季花，还有万年青等，一年四季都有花，可漂亮呢，处处都有花散放出的芳香。

幼儿园里还饲养小兔、小松鼠、小老鼠和可爱的小狗，小狗的名字叫妞妞，它可逗人喜欢，叫它两条腿走路，它就站起来走好远，还会做出各种叫人捧腹大笑的动作，我最喜欢它。

我在奶奶开的红花幼儿园里学到好多知识，特别是舞蹈、绘画是我的拿手好戏，在参加县里比赛中我都能得到一、二等奖。特别是我参加全国少儿比赛中，在上海得到了个人赛金牌，那是我终身难忘的。在比赛前一个月，我可流了不少汗水，每天早上天不亮就起床练功，有几次我都累哭了，妈妈和奶奶都鼓励我坚持下去。终于在几千人的筛选中，参加全国大赛，取得好成绩。

篇3：关注多彩生活提升作文水平

在高中作文教学中, 语文老师要开拓视野, 引导高中生积极关注丰富多彩的生活, 发挥其主观能动性, 积极捕捉生活信息, 结合自己丰富的生活, 积极交流, 作文就不怕无物可言可写了。作文教学如果将写作和生活体验割裂开来, 或者漠视生活对写作的重要性, 要想写出优秀的文章, 就是空中楼阁。下面谈谈自己教学中的的一些心得体会。

一、培养关注生活的习惯

学生只有关注生活, 观察生活, 才能调动他们已有的生活经验, 也只有通过对生活的关注和观察, 才能扩大学生的生活体验。学生关注生活, 观察生活, 热爱生活, 体验生活, 就能够激发他们的主动写作欲望, 因此, 培养学生关注生活的习惯, 显得极为重要。所以, 作为一名优秀的高中语文老师, 要帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 要引导学生从身边的生活开始。在作文教学中教师必须从点点滴滴入手, 帮助学生学做生活的有心人。

培养学生关注生活的习惯, 从两个方面入手:细节和角度。学生对生活的观察往往容易忽视细节, 所以帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 首先要引导学生从生活中的细节展开, 要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。另外, 帮助学生养成良好的关注生活、观察生活的习惯, 还要让学生学会从多角度观察生活。多角度关注生活、观察生活, 全面地关注生活、观察生活、带着思考关注生活、观察生活, 才会取得深刻的体验, 积累丰富详实的资料。在课堂教学中, 教师要有目标有侧重地通过交流, 不断丰富学生观察生活的视角。经过一段时间的培养和训练, 学生就会养成关注生活、观察生活的良好习惯, 也就不怕写作文时空洞无物, 不知如何下笔了。

二、培养体验生活的习惯

在高中作文教学中, 课堂讲解至关重要, 但生活体验也必不可少, 这就要求老师要改变以往陈旧的教学模式, 让学生从狭窄的课堂走出来, 从繁重的课业负担中得到解放, 积极引导学生走出教室和校园, 真实体验五彩缤纷而又复杂的生活, 只有这样, 才可以让学生在真实的阅读中积淀语言材料, 在充实的生活中积蓄情感体验。可以组织学生走上街头, 深入乡村, 参加一些力所能及、又不误学业的活动, 让他们在不经意间积累活灵活现的作文资源。减少了累累负担的学生, 投入到生活中, 体验生活, 也体验生活的酸甜苦辣咸, 他们才会感受更加深刻, 更加真实, 就不愁作文时, 无话可说, 无事可写, 无情可抒。体验生活是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。所以语文老师要借鉴优秀的作文教学的方法, 跳出封闭而落伍的教学格局, 把广大学生引进多姿多彩的社会大课堂, 养就体验生活的习惯, 并且鼓励他们把体验生活的种种感受用可长可短的文字记录下来, 真实地表达出来, 这种形式的文字, 有时候就是一篇作文, 这个过程就不是仅仅积累资料那么简单了, 至少在记录的过程中, 也提升了学生的作文写作水平。

三、培养记录生活的习惯

在高中语文教学时, 老师不仅培养学生关注生活的的良好习惯, 体验生活的良好习惯, 还要培养学生记录生活的习惯。生活是取之不尽、用之不竭的写作之源。要让学生留意生活中细微的情感变化, 留心大脑中冒出的小理解、小感受, 并随时记下它。生活的外延, 就是作文的外延, 即生活的外延有多大, 作文的外延就有多大。老师倾注心血, 为学生创造机会, 让他们深入生活, 面向社会, 亲身去观察、感受、思考生活, 并把它们记录下来。培养学生记录生活的习惯, 也就是生活的积累, 也就是为平时作文备料, 写作文时, 学生的脑海里就像演电影一样, 各种各样的生活情景一一闪现, 文思泉涌, 人物情景也会呼之即来, 来之能用, 注入笔端, 对众多高中生而言, 写作文就至少是不再困难的事情了。

篇4：回归生活，多彩童年

关键词： 幼儿教育 生活化 材料 色彩

生活化的美术教育与生活息息相关，主要有内容生活化、环境生活化和材料生活化，引导幼儿运用多种美术方式表现周围的生活世界。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿美术教育要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。”生活化的美术教育显得尤为重要。我们以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让孩子在美术活动中体验成功的快乐，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活。

一、活动内容多样化，引导幼儿观察生活

时代飞速发展，社会生活变得丰富多彩。幼儿作为一个独立的个体，他们年龄小，生活知识经验缺乏，必须通过实践获得。幼儿老师必须研究生活，选择一些吸引幼儿并且适合幼儿的美术教育活动内容。

例如，在进行小班美术活动“彩色雨滴”时，选材灵感就来源于给小花浇水的可乐瓶。结合小班幼儿的年龄特点，可以从一个“玩”字入手，创设“浇水”的游戏情境。每天来园，都安排几位幼儿在班级植物角浇浇水。选择滴瓶作为绘画的工具，结合色彩亮丽的水粉颜料开展美术教学活动，让幼儿在玩玩画画中体验、感受色彩的艳丽及玩色带来的愉悦感、满足感和成就感。活动时大家一起用肢体动作和语言再现“浇水”的情境，进入这样的情境，幼儿的情感、心理必然会因产生共鸣而产生契合。如“彩色的雨滴为什么滴得这么快，彩色的雨滴为什么是往下的”，既调动了幼儿的积极性，又简洁地提出了操作要求。对于活动中出现的问题，也以幽默的口气和幼儿商量解决。如有的幼儿滴的颜料少了，雨滴没有滑到纸的最底下，告诉他们“你这个雨滴个子太小，所以滑不动了，就让他在这儿休息吧！快请别的颜色雨滴来滑，等会你再多挤一点，让他滴得更远”。追随幼儿兴趣不露痕迹的引导方式，将教育的要求以幼儿乐意接受的方式潜移默化地转化为他们的内在需要，与幼儿共同体验教与学的乐趣，享受教与学的成功。

二、美术材料生活化，丰富幼儿的创作途径

陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是艺术的源泉，家庭、自然、社会都是幼儿园美术教育的宝贵资源。选择生活中的材料进行美术教育活动，不仅可以让幼儿感受到有时只需要我们动动脑、动动手，生活中处处都有美，还可以让孩子学会废物利用。例如在美工区提供一些萝卜、土豆、青菜，幼儿根据自己的需要将它们变成一枚一枚漂亮的小印章，构思奇特，兴致盎然。在DIY创意室，幼儿通过给一些玻璃小酒瓶涂上彩色的小点，画上简单的小人小动物，就像一个个工艺品。大自然是我们最宝贵的资源，让幼儿发现自然的美，散步时用心观察幼儿园的绿树、鲜花、滑滑梯、石子路等，感受生活的色彩美。

例如在进行“种子贴画”活动时，正是丰收的季节。幼儿从家里带来很多种子，红豆、黄豆、芝麻等，幼儿用种子摆出各种好看的造型，有小星星、小花、小草等，幼儿一边摆弄着一边发出惊叹声，原来一粒一粒小种子还能变出这么多好看的形状。教师要善于发现生活中的材料，可以鼓励幼儿想一想，身边哪些材料也可以变成美丽的艺术品，利用一些废旧材料进行的美术教育活动，不仅深受幼儿的喜爱，发展了幼儿的想象力和创造力，幼儿还学会了从生活中发现美。

三、美术教育多元化，把教育活动融入生活

幼儿园活动丰富多彩，我们可以通过不同类型的活动，融入生活，渗透生活，使幼儿园的美术活动多样化，打破课堂化的美术教育活动。例如小班美术活动“好吃的西瓜”，在活动开始前，教师带一个大西瓜到幼儿园，在活动开始后，可以先让幼儿近距离观察西瓜，观察西瓜的纹路和颜色，教师再将西瓜切开进一步让幼儿观察西瓜的内部构造，最后将西瓜切成一块一块分给每一个幼儿进行品尝，在品尝中进行美术活动。可以充分将幼儿感受到的西瓜表现在纸上。

还可以结合生活中的节日组织活动。丰富多彩的节日活动是幼儿生活的重要组成部分，每当有一些重要的节假日来临，商场里、大街上都会布置出节日的氛围，教师可以利用节日活动渗透美术教育，让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感受生活，享受生活，热爱生活。例如2016年的六一儿童节，结合节日开展相关的美术活动。我们组织孩子在灯笼上绘画、折彩环、捏彩泥，在活动中每一位幼儿脸上都洋溢着开心的笑容，在美术活动中感受到了节日的气氛，幼儿在活动中变得更积极主动。

除了可以渗透节日活动外，还可以在角色游戏中渗透美术教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的活动渗透美术教育，也是一个良好的教育契机。例如可以开展“蛋糕店”角色游戏，为孩子们创造游戏环境。在商店中提供油画棒、纸和一些蛋糕店中常见的蛋糕、饼干的图片，让幼儿根据客人的需要，画出想要的食物。

幼儿园是孩子的乐园，走廊、区域里处处都能看到孩子们的作品，丰富了游戏的区角，刺激了幼儿的感官。教室里面的标牌、彩链走廊里彩色的轮胎、小汽车，这些都是孩子们和老师一起创造出来的。老师要多鼓励幼儿动一动、画一画，一起布置美丽的班级，把自己当成班级的小主人。

总之，美术教育不仅仅在课堂中，还可以融入幼儿的生活，使幼儿的生活更丰富多彩。

篇5：多姿多彩的童年生活作文600字

多姿多彩的童年生活作文600字童年，是人生旅途中绚丽多彩的一段生活，幼稚的心灵像一叶纯洁无暇的白帆在浩瀚的大海上冲浪，引发了一件又一件的童年趣事。然而，随着岁月长河的洗刷，许许多多的事我都已经淡忘了，但是，唯独那两件事令我记忆犹新。

我刚上一年级的时候，还不懂事，有一节体育课，上课铃刚刚响起，我们班的队伍就已经站得整整齐齐了，体育老师见我们这么乖，就说：“表现不错，解散，去玩吧!”我们欢呼起来。我和张家豪、朱家骥等小朋友们玩丢手绢。我们好几个小朋友围成一个圆圈，让朱家骥先扔，他果断的扔到苏一鸣旁边。他如野兔一般飞奔起来，苏一鸣立马站起来，绕到朱家骥的侧面，如离弓之箭一样飞奔追着朱家骥，不过十秒，苏一鸣和朱家骥只差五米、四米、三米、两米了……还差最后一米，不过，朱家骥趁机溜到苏一鸣座位旁，只剩半米了，朱家骥往下一蹲一坐，苏一鸣失败了，苏一鸣又一遍转着圈，一边想到底放谁身边呢?他悄无声息的放到了我的后面，我机警地发现了，如一阵风似的去追苏一鸣，我想：苏一鸣怎么了?非放我后面，要知道我可是全班的长跑健将。我想把他耗完体力再去追他，我和他转了好几大圈，他因为太累了，停下跑不动了，我看见，兴奋极了，生怕到手的鸭子飞了，我飞奔过去，赢了!叮铃铃，叮铃铃，下课了。我们玩得不亦乐乎!

我上二年级的时候，一个周末，我在家闲的没事，想下楼玩一会儿，看见有三个小孩在玩游戏，我走过去问他们玩什么呢?他们说：“弹玻璃球。”我噢了一声，上楼让爸爸买玻璃球，过了15分钟，他买了十个玻璃球拿给了我，我急忙下楼找那三个小孩，说我也要玩，他们说行。我和她们在空旷的地方玩，因为我不会玩，上前就输了一个，结果输了九个，最后一个我终于赢回来一个，不过，又输了，最后一个了，我害怕这个最漂亮的也会输掉，跑回家向爸爸诉苦，爸爸又买了五十个玻璃球，教我怎么玩，现在，我已经玩得非常拿手了，但我怎么也忘不了童年的事情。

篇6：多彩的童年生活作文

光阴似箭，日月如梭，童年就是像那梦一般的走了。儿时的回忆，深深地印在了我的脑海里。堆雪人，抛雪球，这是我在外婆家里经常玩的事儿。

每逢春节前夕，我们全家便会连夜赶到外婆家，对于小时候的我，什么事都很稀奇，由于温州这边常年不会下雪，玩雪对我来说自然是一件大事了。

到了山东的外婆家，已是深夜，这可比城市里安静多了。于是我便沉沉睡去。第二天早晨，鸡鸣声吵醒了正在睡觉的人们。

时间就是这么一天一天的过去了，心急的我天天盼望着快点下雪，期盼着一天又一天，终于，妈妈告诉我：“明天可能要下雪了!”。

下雪的前一个晚上，我不管怎样都睡不着，心里按奈不住的兴奋。

第二天，我早早起床，匆匆换好了衣服，急忙跑出门外，果然像妈妈说的那样，今天真的下雪了!看着门外冰天雪地的天气，我欢呼着：“下雪了!下雪了!真的下雪了!”。妈妈突然站到门外，对我说到：“干什么呢?这么早起来嚷嚷什么?”，可是我才不管妈妈说什么呢，自顾自的在门外玩着。妹妹眼馋我一个人在外面玩，自己也套上外衣，穿好靴子，陪我在雪地里一起闹腾着。

渐渐的，时间又过去了，转眼间，已经到了中午时分，但是，我和妹妹还嫌没玩够。

爸爸为了满足我们的欲望，陪我们一起堆起了雪人。你推雪球，我拿扫帚，一起互相闹腾，一个可爱简单的雪人就堆好了。

到了晚上，我们全家热热闹闹地围在电视旁，观看着春节联欢晚会。那一晚，全家都乐融融的。但是，在我们意料之外的事情发生了!那个晚上，下了一场突如其来的倾盆大雨。

春节过后的第二天，那个装载着我们满满美好回忆的雪人不见了，留下的之有白茫茫的一片雪地。我顿时感到伤心不已。

谁知第二天早晨，一个崭新的雪人展现在我们眼前，我不敢相信自己的眼睛，原来是外公帮忙堆的。离别的早晨，我依依不舍地离开了外婆家，我想，雪人或许已经融化了，但它融化在了我的心底。

童年趣事

随着时光的流逝，童年那金色的梦也悄然而逝，然而那充满童趣的一幕幕早已在我的记忆里定格。

6岁那年，我听妈妈和哥哥说：“看谁肚子里墨水多，谁就有文采。”我一听，可乐了，居然喝墨水就能才华出众呀，不早告诉我。

等到妈妈和哥哥不在家的时候，我偷偷跑进爸爸的书房，拿起墨水，闻了闻，怎么这么难闻，臭臭的，喝了一小口，啊，真难喝，我赶紧跑进厨房，漱了漱口，才算把墨汁弄干净了，我本打算不喝了，可是又想起妈妈和哥哥的谈话，鼓起勇气，又走进了书房，拿起墨水刚要捏着鼻子大口大口的喝，我转念一想，为什么不拿几个糖块放里呢?那样就会好喝了!我为我能想出这个办法而高兴，我赶紧跑进自己的房间，把糖块放到墨水瓶里，摇了摇，打开盖子，马上大口大口的喝起来，随着墨汁滑到我的肚子里，难喝的快要吐了，我马上放下墨汁，差点因为难喝哭了出来。可我还不放弃，想，难道放的糖不够多?再去放点儿，或许就变好喝了呢!我又跑到自己的房间，拿了一大把糖，全部放在墨水瓶里，使劲摇了摇，可我又怕难喝，加了一点水，尝了一大口，啊，怎么还这么难喝呢?就在我丈二和尚摸不着头脑的时候，妈妈下班回来了，她看见我满嘴墨汁，顿时脸色苍白，马上拉着我去了医院，医生说没什么事，妈妈这才放心了，问我：“你为什么喝墨汁?”我解释说：“你们说谁肚子里有墨水，谁就有文采。”妈妈听了哈哈大笑!

我童年趣事还有很多，如果还想听我说，下次吧!

童年的歌

童年是一首歌，童年的歌是美丽的。

正像高尔基写的童年，高尔基写的是关于童年的事情，而且写出了他的贫穷。他的“大学”则是他干的活。而我们的童年不一样，我们的是快乐的。

这是所有的歌中最好的音乐。

歌曲一：

小时候老是那么调皮，总是不想上幼儿园。为了不想上课，老师只能叫我睡一会儿。

差不多就是这样的。我不喜欢这样，但是，有几次来的最早。

如果为什么记不清，我只能这样的说：又忘了。

歌曲二：

长大后，我便上了小学，可惜，我是8岁开始读一年级的。现在我已经四年级了，不过，像我迟读的人也很多很多。尽管如此，我也不想管。

不想管的原因则是烦，一年级开学没几天，就尿裤子，这样的事情，让我羞死了……还有有的男子叫我胡子人，恨不得想扔他们，现在实在是没办法了，想准备转学。可惜，不知道爸妈能不能同意我。我最想去的是杭州读书，不知道哪个学校好些……唉，日子不好过了，等考试后再说吧。

如今已经第八单元了，这个学期比其他学期来说，实在是太快了。时间是快的，而不是慢的，我特别想说什么……

歌曲三：

有时我成绩好，也有成绩坏。但是，四年级的生活是苦的。

在于我的男老师，老师是一个严厉的老师，有时他还罚别人。我们早已受不了了，可惜日子还要这样过。

又一个男老师，其实是来自湖北黄冈的，不过他教的不好。有一次上课，他还嚼口香糖，一边嚼一边讲，我不想过这样的生活，因为我不喜欢这样的生活。

两个老师比起来，还是我们学校的老师好。华星学校的老师都是垃圾，因为他们不会教，反而乱教。这个老师虽然严厉，但是我也好了一些。而那个老师不但让我退步了很多，而且把我没有想到的事情写成瞎想了。

篇7：多彩的童年趣事作文

小时候， 我做过许多有趣的事情，一件、两件……多的怎么也数不清。但有一件事，我仍然记忆犹新。

有一天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊!一喝，还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……

童年是多么的有趣呀!童年趣事给我带来了欢乐，童年真好。

篇8：多彩的童年生活作文

关键词：“假日学校”,构建途径,三位一体

为完善学校、家庭、社会三结合的青少年教育体系, 不断加强和改进未成年学生的校外教育, 已成为新时期学校、家庭、社会十分关切的问题。“假日学校”作为加强青少年校外教育的有效载体, 是整个社会教育的重要组成部分, 是学校教育和家庭教育的重要补充。那么, 如何构建“假日学校”, 充分发挥学校、家庭和社会三方面的更大活力, 为多彩童年扬帆护航呢?

一、合理布阵, 统筹抓建, 凸现“假日”特色

为使创办“假日学校”工作能真正落到实处, 要明确目标和思路, 做好宣传发动工作, 增强创办工作的积极性和自觉性。

1.认识上破除“时段观念”

在实际工作中, 要结合实际提出的“假日学校”的总体规划, 召开动员会、现场会、推进会并通过制定标准、表彰先进等, 推动基层走出“时段性”、“应景式” (即不了了之, 没有落实好) 认识误区, 确立“长期抓、抓长期”的观念和“横向抓拓展, 纵向抓提升”的工作思路。

2.力量上突破“单挑独斗”

在师资上, 除了关心下一代工作委员会老同志为关工委“假日学校”主要授课教师并兼任班主任外, 还邀请村 (社区) 内有特长的大学生村官、回乡的大中专学生、社区民警、司法社工、法院、部队、机关等社会各界, 包括学生家长等到校兼课或指导开展活动, 形成工作合力, 把好关工委“假日学校”质量关。

3.布局上消除“空白地带”

在布局上, “假日学校”要建到村, 触角伸到家, 架构起镇 (街道) 、村 (社区) 、家庭三级体系, 彰显出“假日”的鲜明特色。

4.内容上尽显“假日”特色

在内容上, 不要将假日学校办成正规教育的翻版。各镇 (街道) 要根据自身特色, 安排有丰富教育经验的老教师和有一技之长的人士任教, 为正常教育拾遗补缺, 尽显“假日”特色。

二、贴合主体, 精心安排, 丰富“学”的内容

按照“贴近主体实际、突出思想内涵”总体思路, 要精心安排假日活动, 切实丰富“学”的内容, 突出主题重点“学”。要根据形势任务设计主题, 抓好重点辅导, 假日学校教学内容主要有三类。

1.结合时事政治, 启动爱国爱乡情怀教育

例如, 奉化市“假日学校”为纪念改革开放30周年开设“老少同赞家乡巨变”课程, 纪念建党90周年开展“心向党、讲品德、见行动”主题教育活动等课程。

2.适合兴趣爱好, 举办益智益趣互动活动

开设书法、绘画、音乐、舞蹈、棋牌、集邮、谜语、摄影、剪纸、插花、编织等课程, 各地的镇 (街道) 还可以结合各自地方特色, 启动丰富多彩的乡土教育, 开设具有浓郁地方特色的课程。

3.深入社会实践, 举行传统美德体验教育

各“校”要根据自身实际, 开展“走进实践基地”、“走进博物馆”、“走进新农村”、“走进敬老院”、“走进纪念馆”、“走进军 (警) 营”、“走进民营企业”等系列实践活动, 培育青少年学生的乡土情怀以及爱党爱国的道德情操。

三、完善规范, 合力衔接, 拓展“校”的功能

“假日学校”要坚持公益定位, 在“管理”上积极探索, 在“效用”上合力作为, 努力实现“校”的最大功效。

1.公益化服务

假日学校的创办, 既不同于社会力量办学, 又不同于有偿家教, 要坚持服务性方向和公益性定位, 免费为广大青少年学生提供优质化多样性服务。

在入学对象上拓展创新, 原则上以“假日学校”所在社区 (村) 内的在校学生为主, 但同时, 在个别边远地区由临近的几个村联合办学, 以保障生源及办学效益。

2.规范化管理

通过统一标准、统一考核审定、统一命名挂牌, 建立专门组织机构和领导班子, 在师资队伍、课程安排、作息时间等方面, 充分发挥基层关工委及市爱国主义讲师团各镇 (街道) 分团中老教师专业特长, 由他们因人制宜地明确师资队伍, 完善相关办学制度、家访制度、帮教制度, 建立相应工作台帐, 较好保障了阵地设施不断完善, 办校质量有效提升。

3.多元化衔接

“假日学校”有效架起沟通社会、机关部门和家庭的桥梁, 进行联合办学, 采取多块牌子运作的办学模式, 将关工委假日学校与村老年学校、农民文化科技学校、公民道德学校结合起来, 更是与暑期辖区内的中小学结合起来, 做到资源共享、地尽其利、共建互动、统筹安排, 确保教室、器材、经费“三到位”, 为青少年开办“课外驿站”创设了一个愉快学习、安全活动的场所。

四、创建机制, 整合渠道, 广泛宣传, 达到效应最大化

除了在认识、主体以及功能等方面, 构建“假日学校”还要在运作机制上不断创新, 整合资源, 广泛宣传, 发挥“假日学校”效应最大化。

1.健机制, 创新办学主体

在创办“假日学校”的工作中, 要逐步完善镇街道领导机制, 建立“假日学校”校务委员会, 形成假日学校健康发展的长效机制。在创办主体上, 要因地制宜, 创新办学主体, 可以村 (社区) 为办学主体, 可以村校联合为办学主体, 也可以有条件的家庭倡建假日校外活动 (教育) 爱心“互助组”等方式。

2.广宣传, 整合社会资源

在“假日学校”的推广上, 要契合实际, 不能贪大求全, 要综合评估实际需求及资源情况, 按照条件成熟一个倡办一个, 不能一哄而起。同时要加强对青少年的思想道德建设的高度, 拓宽各方面的筹资渠道, 以确保“假日学校”正常运转所需的经费。同时, 发挥社区 (村) 内有特长的、回乡的大中专学生、大学生村官、社区民警等各界, 包括学生家长等到校兼课或指导开展丰富的活动, 使学生的假期不再孤独乏味。

3.献爱心, 大力倡导企业办假日学校

随着我地经济的发展, 外地务工人员的流动日渐频繁, 在企业工作的民工子弟构成了一支庞大的学生娃娃队伍, 为了企业发展用人的需要, 必须要解决外地务工人员子女的假日教育问题。为此, 要根据本地及企业的实际情况, 创新“假日学校”的办学主体, 鼓励有条件的企业针对本企业员工子弟创办“假日学校”, 做好关心关爱帮助外来务工人员未成年子女假期学习生活的工作。

总之, 构建“假日学校”要以扩面提质为立足点, 以让“孩子开心、家长安心”为出发点, 以本地学生、外来民工子女为结合点, 不断健全创办机制, 落实有效措施, 创新教育方式。努力做到提前准备、周密计划, 加强教育活动的针对性;突出重点、创新载体, 实现教育活动的持久性;整合资源、寓教于乐, 突出教育活动的实践性;直面问题、有的放矢, 提升教育活动的实效性。

参考文献

[1]王金海.社区假日学校:孩子们快乐的家[J].下一代, 2009, (Z1)

篇9：多彩的童年作文400字

我六岁开始学习民族舞，虽然学习的过程有些艰辛，练软功时有点疼，但我能坚持，因为我喜欢民族舞的柔美，喜欢随着音乐翩翩起舞的感觉。功夫不负有心人，一如既往的坚持让我学会了很多，我已经通过舞蹈三级考试了，当我看见证书的那一刻，我的心里美美的。舞蹈不但带给我很多乐趣，也让我尝到了收获的滋味。

我的爱好还有口才表演，刚开始学习口才的我特别胆小，在口才课上表演时，我的`心里一直在敲着小鼓，都不敢抬头看老师。在爸爸妈妈和老师的鼓励下，我开始大声地表达，并且勇敢地上台去给大家讲故事，学习口才让我更加自信！

当然，我还是一个运动健将，别看我长得苗条秀气，但轮滑，滑板，自行车，平衡车，我样样都会，大家都说我是运动达人！对了，最近我还喜欢上了游泳，学习游泳对我来说又是一个新的挑战，我相信我会游得越来越好，因为我会坚持，坚持就是胜利！

篇10：多彩的童年作文600字

我们的童年天真烂漫，喜欢的无非是那甜美的糖果和香脆的饼干，不过，我想我们最爱的，还是爸爸妈妈的表扬。所以，我总想做一些好事，让大家夸一夸，不过常常会弄巧成拙，令大人哭笑不得。

小时侯的我们，对万事都充满好奇心。到了夏天，要睡席子了，睡之前，都要用热水冲洗一遍，洗去上面的灰尘，这件事被我看见，于是，好奇心又悄悄地萌发了。一天下午，我和弟弟在奶奶房间里看电视，大人都出去了。我们两个无聊极了，没“事”可做，便琢磨着找事做。突然，我想起了抹席子，帮奶奶抹席子吧，回来之后奶奶一定夸我们。我把这个“好主意”告诉了弟弟，他马上高兴地同意了。说干就干，他端来一盆水，我拿来两块小手帕就开工了。我们干得可卖力了，两个人跪在席子上，轮着转，把席子抹了一遍又一遍，一盆水不一会就用完了。汗水也“吧嗒吧嗒”往下滴，手上的皮都皱了，还时不时“抱怨”道：“抹席子太辛苦了。”但我们看着亮亮的席子，心里可高兴了，以为大家一定会夸我们。热火朝天地干了一个下午，才恋恋不舍地收工，打算给奶奶一个惊喜。

晚上，奶奶准备睡觉了，可刚一睡上去，背上就湿了一片，原来这个席子看上去和平时一样，其实“暗藏杀机”，只要一按，水就立刻映上来，掀开席子，里面的棉絮都能挤出水来了。这个“惊喜”确实让奶奶惊了一下。

篇11：多姿多彩的童年作文

我的童年多姿多彩，有使我伤心的事，有使我高兴的事，有使我气愤的事，有使我难忘的事。那年冬天，一次打雪仗让我终生难忘。记得那天，鹅毛似的雪花纷纷扬扬向下飘落，雪花落在汽车上，像一块巨大的奶油蛋糕，落在地上，想给大地铺上了一层棉被，落在树上，像给大树穿上了一层银白色的冬装。

雪终于停了，我和哥哥，姐姐，弟弟一起出来打雪仗，我团了一个雪球，偷偷的向哥哥砸去，正好投中了他的胳膊，我高兴地蹦起来，因为，我打到了我的“敌人”，“敌人”气得火冒三丈，头发都竖起来了，眼睛睁得足足有两个铜板那么大，不好，“敌人”开始了“复仇计划”，突然，一个“不明飞行物”向我袭来，等我看清楚后，才知道这是“敌人”的“手榴弹”，可是，已经晚了，“手榴弹”离我越来越进，我不知怎么办，只好“啊啊”的叫着，猛地一下，我感觉什么东西掉进我的嘴巴里，不小心滑倒，咽进肚子里，这才知道，“敌人”的“手榴弹”进我肚子里了，他们被我这狼狈不堪的样子搞得哭笑不得，顿时，“手榴弹”在我心里爆炸，我团起雪球，向他们投去，每次都被他们侥幸地躲开了，忽然，一个办法萌生在我的脑子里，于是，我唱起了“空城计”，结果，他们都“乖乖”地往圈儿里钻，败在了我的手里。“服不服?”我和姐姐得意地说。“不服!”哥哥弟弟一起喊。“不服再来啊。”我摆出一副不以为然的样子。谁知他俩却从背后袭击我们，我生气的说：“好啊，竟敢偷袭我们，我肯定让你吃不了兜着走，等着瞧!”“来呀来呀!”弟弟扮着鬼脸说。

于是，第二场雪仗就开始了……

篇12：多彩的童年生活作文

一、办学理念:创造幸福教育, 描绘多彩童年

办学理念是打造特色教育学校的核心, 是统一思想、凝聚力量、引领行动的旗帜。法国教育社会学的奠基者、和谐理论的主要代表人物涂尔干在《理想的教育》一文中指出:“教育的目的乃是‘使个体成为一个为自己和同样的人谋幸福的工具’。”以此为依据, 渝北区龙溪小学在办学理念中提出了“打造幸福教育”的思想, 用以指导特色教育学校建设实践。

什么是“幸福教育”呢?苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中认为:“教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福”。一方面, “教育上的一个重要任务就是在于每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞, 而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁”;教育的另一个特殊任务就是要“除掉青少年思想意识中的那种虚幻的市侩般幸福的理想”。由此看来, 既承认学生在受教育过程中获得幸福的权利, 同时又引导学生告别那种享乐主义的“市侩般幸福的理想”, 这才是科学的幸福教育。这种科学的幸福教育既来源于教师重任在肩的自豪, 来源于童心母爱的情愫, 又来源于学生发展的成就, 同时还来源于师生共同成长、相互感召、彼此激荡, 共享着内心幸福的体验。渝北区龙溪小学建设“美术教育特色学校”, “创造幸福教育”, 其出发点和落脚点都是让学生“描绘多彩童年”, 拥有幸福人生。美术, 是五彩玄黄的多彩艺术;儿童, 拥有多姿多彩的美好童年, 正所谓“人有人不同, 花有别样红”。人的个性多样化乃是客观规律, 关注人的发展, 适应人的个性发展需要, 已成为当今国际教育改革的共同主题。所谓“描绘多彩童年”, 就是革除单一化、统一化、模式化的教育方式, 通过个性化、多样化的五彩玄黄的教育艺术, 开发学生多元潜能, 培养学生多彩个性, 发展学生各自特长, 锻炼学生获得和感受快乐与幸福的能力, 使学生人人有选择, 生生有个性, 个个能成功, 从而让他们拥有多彩童年, 享受幸福人生。

二、办学愿景:五彩校园, 快乐人生

办学愿景是师生员工永远为之奋斗希望达到的图景, 是一种共同意愿的表达。它概括了学校的目标追求、办学使命以及核心价值, 是学校最终希望实现的美好前景。渝北区龙溪小学经过对教育本质的深入思考以及对学校办学特色的正确定位, 确定了“五彩校园, 快乐人生”的办学愿景。这一办学愿景, 从“美术教育特色学校”的定位出发, 紧扣幸福教育、多彩童年的办学理念, 勾画出学校教育改革发展的三重价值追求和美好前景。

第一重价值追求, “让每一个学生都生活在五彩斑斓的校园里”。渝北区龙溪小学打造“美术教育特色学校”, 就是要创造艺术之环境, 全校师生以美术的精神共同改造学校环境, 让整个的环境展示出艺术的精神, 让学生在五彩斑斓的世界里感受美、体验美、创造美。

第二重价值追求:“让每一位学生都沐浴在希望的阳光里”。阳光温暖, 希望最美。巴金老人曾竭力讴歌阳光, 鲁迅先生则要用“这希望的盾, 抗拒那空虚中的暗夜的袭来”。因为“阳光”和“希望”是生命存在的最主要的激励因素。教育是生命的极致, 因而, 我校打造“美术教育特色学校”的立足点, 就是通过艺术的审美熏陶, 向每一位学生撒播人性美的关爱的阳光, 创设尝试成功的多种机制, 让学生在希望中获取生命的动力, 为了美好的未来积极健康地成长。

第三重价值追求:“让每一位学生都成长在快乐的学习中”。儿童应是快乐的天使, 变苦学为乐学, 乃是当今教育改革发展的时代趋势。“让每一位学生都成长在快乐的学习中”, 其指向就是通过“美术教学特色学校”的建设, 改善和优化学校教育教学行为, 让课堂欢乐, 让身心愉悦, 让校园多彩, 在和谐的空间里汲取知识, 健康成长, 享受幸福。

三、校训:立德立人, 求知尚美

校训是对学校文化精神的提炼和物化表现, 是展示学校师生精神品格的经典话语。因此, 校训乃是一所学校的思想灵魂, 它既是学校办学原则、办学特色乃至育人目标的体现, 又是一种面向社会的精神标志。渝北区龙溪小学以“立德立人, 求知尚美”为校训, 集中表达了打造“美术教育特色学校”的文化精神和树人立人的价值诉求。

诉求之一, 以德立人。打造“美术教育特色学校”的根本目的是陶冶学生的美好情操, 实现以德立人的目的。“天生万物, 唯人为贵”;以人为本, 立德为先。“天生烝民, 有物有则;民之秉彝, 好是懿德。”道德是立人之本, 美德懿行乃是“美术教育特色学校”树人立人之根。

诉求之二, 求知立人。英国唯物主义哲学家培根认为:知识就是力量, 知识就是道德的来源和基础, 因而也是树人立人的基石。正如英国教育家罗素所说:无知的人是难教化的。无知的人从来不想去改变自己的思维习惯, 已经使自己形成了一种僵化的难以变化的行为态度。他们不仅在值得怀疑的地方是轻信的, 而且在许多应该接受的地方却是固执的。正因为如此, 渝北区龙溪小学在校训中特别倡导“求知”精神, 把孔子倡导的“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”作为树人立人的基本行为准则。

诉求之三, 尚美立人。所谓“尚美”, 就是崇尚美。近代教育家蔡元培先生认为, 美是陶养人的情操、成就人的美德的工具。他从美的普遍性和超越性基本特征出发, 全面阐述了尚美立人的深邃理念:“既有普遍性以打破人我的成见, 又有超脱以透出厉害的关系, 所以当着重要关头, 有‘富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈’的气概;甚至有‘杀身以成仁’而不‘求生以害仁’的勇敢。”这种人格品质, 完全不由于知识的计较, 而由于感情的陶养, 就是不源于智育, 而源于美育。唯其如此, 渝北区龙溪小学的校训不仅强调“立德”、“求知”, 而且强调“尚美”, 并把这三者融为一体, 作为学校树人立人的思想灵魂, 作为打造“美术教育特色学校”的三根精神支柱。

四、校风:活泼多姿, 共塑精彩

校风是办学理念的拓展, 是办学愿景的延伸, 是校训的具体化, 对教师的教风和学生的学风具有引领作用。渝北区龙溪小学以“活泼多姿, 共塑精彩”为校风, 有三个层面的基本取向。

第一个层面的基本取向, 学校风格要“活泼多姿”, 共塑办学特色的精彩。千校一面, 乃是传统教育的弊端;追求不同的办学风格, 乃是现代教育的理念。本着“人无我有, 人有我优, 人优我精”的内涵发展原则, 渝北区龙溪小学立足于校本资源优势, 展美术教育之长, 以美育人, 以美出新, 努力打造独树一帜的特色教育示范学校、优质教育品牌学校。

第二个层面的基本取向, 教师风格“活泼多姿”, 共塑教学特点的精彩。不同的教师有不同的知识背景, 不同的技能特长, 不同的处世方式, 由此形成多姿多彩的教学风格。渝北区龙溪小学倡导教师沿着“摹仿—独立—创造—反思—再创造”的行动路径, 积极开展教学改革创新, 做到“使其言皆若出于吾之口, 使其意皆若出于吾之心”, 努力彰显教学个性化色彩。让以理见长的教师形成理智型教学风格, 让以情见长的教师形成情感型教学风格, 让以趣见长的教师形成幽默型教学风格, 让以雅见长的教师形成典雅型教学风格, 让以奇见长的教师形成新奇型教学风格。从而创造一种百花齐放、多姿多彩、生动活泼的教学风貌。

第三个层面的基本取向, 学生风格“活泼多姿”, 共塑个性特长的精彩。美的教育是一种“因性而教”的创新性教育。渝北区龙溪小学建设“美术教育特色学校”, 就是沿着学生的自然倾向, 开发其潜能, 发展其天赋, 培植其个性, 彰显其特长, 使其成为活泼多姿、具有鲜明个性特长的一代新人。

五、教风:笔绘春天, 爱育桃李。

教风是教师在治学态度、教书育人等方面形成的工作方法、精神风貌和育人风尚, 是特色教育文化的重要载体和表现形态。渝北区龙溪小学以“笔绘春天, 爱育桃李”为教风, 对教师提出了三个方面的基本要求。

第一个基本要求, 志存高远, 胸怀“笔绘春天”的志向。人民教育家陶行知先生指出:“教育是共和国的保障”。“一个共和国的基础稳固不稳固, 全看国民有知识没有。国民如果受过相当的教育, 能够和衷共济, 努力为国家负责, 国基一定稳固”。因此, 渝北区龙溪小学的教风要求教师从“百年大计”的战略高度出发, 献身教育, 用手中之笔, 着心血之彩, 描绘“教育立国”的春天, 描绘“教育兴国”的春天, 描绘“教育强国”的春天!

第二个基本要求, 大爱无疆, 坚持“爱生如子”的情怀。爱是教育力量的源泉, 是教育成功的基础。教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时有一段精彩的论述:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不成其池塘, 没有爱就没有教育”。教师的爱是心心相印的活动, “惟独从心里发出来, 才能打到心灵的深处”。教师的爱更是生命与生命的交融, “你若把你的生命放在学生的生命里, 把你和你的学生的生命放在大众的生命里, 这才算是尽了教师的天职”。践行陶行知先生“爱满天下”的教育思想, 渝北区龙溪小学的教风要求教师具有“大爱无疆”的品格, 坚持“爱生如子”的高尚情怀。

第三个基本要求, 教书育人, 追求“桃李满天下”的境界。春秋时期, 魏国大臣子质学富五车, 因得罪魏文侯, 辞官设学馆教学生。这个学馆有一棵桃树, 凡来上学的弟子都在桃树下认先生。子质指着已结果的两棵树教导学生说:“你们要刻苦学习, 要像这两棵树一样开花结果。只有学问高, 才能为国家做出一番大事业”。这些学生先后成才, 成了国家栋梁。为感念子质先生的教诲, 学生们都在自己住处亲手栽种桃树和李树。从此, “桃李”指代学生, 并把学生多称作“桃李满天下”。教书育人, 培养更多更优秀的栋梁之才, 乃是渝北区龙溪小学向教师倡导的职业境界和人生追求。

六、学风:画好每一笔, 走好每一步, 快乐每一天

学风是学生在学校学习过程中所养成的学习习惯、学习品质、学习方式、学习风气的集中体现, 是特色教育文化的重要组成部分, 是对校风、教风的具体反映, 是保证学习质量、学习效果的重要前提。渝北区龙溪小学倡导的学风, 对学生提出了三条希望。

第一条希望, “画好每一笔”。人生如画, 或璀璨夺目, 或黯淡无光, 全凭一笔一画之功。开始作画时, 工工整整, 擦去再画, 画了再擦, 这其中走了多少弯路, 包含多少艰辛!基本的构架完成后, 就是给画着墨添色, 这需要精雕细琢;最后, 要题上自己的诗文, 盖上自己的印章, 让自己的画与众不同, 成为世界上的“这一个”。人生犹如作画, 开始时是一张白纸, 一笔一画都在描绘着属于自己的画卷。春开花, 夏结果, 秋收获, 冬萌芽;春满生机, 夏溢热情, 秋藏硕果, 冬孕生命;春是希望, 夏是成长, 秋是成熟, 冬是回忆。人生如画, 画如人生, 心来执笔, 意来着彩, 只有画好每一笔, 方能勾画出多姿多彩的人生画卷。

第二条希望, “走好每一步”。人生如旅, 行千里路, 从迈第一步开始;正如《老子》第六十四章所说:“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下”。正因如此, 渝北区龙溪小学在学风中倡导学生“走好每一步”。一是在学习上要“走好每一步”。荀子《劝学》中指出:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。在学习上只有打好基础, 日积月累, 才能有所建树。二是在品行上要“走好每一步”。正如赵弼《两教辨》所说:“九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下。圣人无常心, 以百姓心为心”。只有胸怀爱民之心, 才能成为品德高尚的人才。三是在创新上要“走好每一步”。唐代诗人白居易的《座右铭》告诫说:“千里始足下, 高山起微尘, 吾道亦如此, 行之贵日新。”只有“苟日新, 日日新, 又日新”, 才能成为创新型人才。