学会理解小学作文

2024-08-09

学会理解小学作文（精选14篇）

篇1：学会理解小学作文

学会理解小学生作文

每一个人都渴望得到理解，但也要学会理解别人。理解就像一座桥梁,沟通彼此的心灵;理解就像一盏明灯，驱走我们心中的阴影。如果少了理解，我们就少了太阳，因为无论是亲情、友情还是爱情都少不了理解的“催化”。有位哲人曾说过：善于理解别人的`人，发现世界上到处都是一扇扇门;不善于理解别人的人，发现世界上到处都是一堵堵墙。

我们在人生之路上总会遇到一些坎坷和挫折,而这时候，我们最需要的就是别人的理解和帮助，但我们只想到自己需要理解，而有没有更多的考虑别人也需要理解。

当你理解别人的时候，也会得到别人的理解;你只有去理解别人，才会得到别人更多的理解。当我们都能相互理解时，世界就将变得更加美好。

我们只要设身处地为他人着想，从他人的角度看问题，就能理解许多自认为错误的举动，就能抚慰许多受伤的心……学会理解，并不意味着失去了自己的立尝掩埋了自己的自尊;而不学会理解，就意味着失去了自己的道德、出卖了自己灵魂!

爱在生活中无处不在爱，爱需要我们用心体会。

篇2：学会理解小学作文

好戏天天都在上演，坏事也紧跟不断的出现。有一次，我去商店买零食，却忘记等我的朋友。不用想结果必然惨不忍赌。回到教室，我得朋友见我津津有味的吃着零食，非常生气。她走到我的面前，大声地说：为什么又不等我?我愣住了，十分抱歉地说∶对不起，我忘记了。朋友丝毫不接受我的歉意：对不起?说一句对不起就算了吗?我再也忍不住了，心中的怒火燃烧到了嗓子眼，我生气地说：你不也是，在我值日的时候总忘记帮忙，你的，我可一次也没落下!她说：我要不我们绝交吧!我不屑的说：好啊，绝交就绝交，反正又不是第一次了!她很生气的说：你我说：我怎么了?她说：好!既然这样，我们再也不是好朋友了!他大概也没想到我真的会和他绝交吧。

但，为什么我一点也不开心呢?几天了，我们两个人都还没说上一句话。不知为什么，我觉得很寂寞。仔细想想，是我的不对。我不该没等她，不应该跟她赌气我感觉我不能失去这个朋友，可要怎么办?去道歉吗?她应该还在生我的气吧，这时候去，万一我始终没跟她道歉，我们俩就这样僵着。第二天，她居然主动跟我聊天。我感动得泪流满面，激动地说：对不起!她说：没关系，我都忘了。走吧!我擦掉伤心的泪水，点点头。我紧紧握住她的手，会直到永远，因为我们的友情地久天长!

经过这件事，我明白了：学会用心理解他人，换位思考，用不同的角度去看人，你能发现别人身上隐藏的闪光点。我们在生活上经常会遇到不顺心的事，如果能将心比心，就能化干戈为玉帛。

篇3：学会理解学生

一天下午, 我接到宿舍管员孙老师的电话, “今天检查宿舍时, 我班的李同学跟他了吵一架, 并且还说了一些脏话, 骂得非常难听, 他已经叫这位同学写检讨书, 希望班主任处理一下。”接完电话后, 我非常的生气, 又是他!这是一个在全年级都很有名气的学生。此时, 我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

晚自习时, 我走进教室, 到李同学面前问他:“今天的事, 检讨书写了没有?”他说:“老师, 还没写完呢?”突然我有一种想法, 让他到讲台去当着全班同学检讨, 想到此, 我又对他说:“要到讲台上去检讨!”听到这句话, 发现他脸上一阵红说:“老师, 不会吧?”我就说:“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。?过了一会儿, 我又走进教室, 用眼神暗示李同学上讲台检讨, 我本以为他会拒绝的, 但是他还是走上了讲台, 进行了检讨。可是, 我突然发现他的检讨讲得也有一些道理, 他说:“晚自习下后, 他正在劝说没有按时值日的同学干快点, 声音大了一点被管理员听到了, 就说他不按时休息, 这样就要扣班级量化管理评分。听此, 他就觉得管理员太过分啦, 就跟管理员争吵起来。”他又说:“他虽然有错, 但是管理员也有不对的地方, 动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生, 因此根本不值得他尊敬。”听到此, 台下的同学都笑了, 看到这个情景, 我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?

此时, 我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对, 又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对, 那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理, 管理员有时候确实不了解情况, 处理得不妥。但是李同学也有不对的地方, 管理员老师也是老师呀, 即使他有不对的地方, 我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法, 对你不尊敬的人, 我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你, 你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时, 应该多点忍让, 体现自己的素质。最后, 我还说, 李同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心, 在此老师向你道歉。

从这件事, 我得到了一些启发, 我们作为教师, 每当在批评学生之前, 一定要先问问自己, 事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的, 伤害了就很不容易愈合。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观, 学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事, 用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误, 更应该动之以情, 晓之以理, 让他虚心接受你的批评, 而不是以伤害学生自尊心为乐趣, 这样更容易激发学生的反叛心理, 那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事, 今天的事就说今天的, 把以前的、其他的都抖落出来说几句, 学生心里会想:“我就算改好了, 老师也不会忘记我以前犯的错, 也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话, 如:“你真是咱们班的害群之马, 我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了, 还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言, 会严重伤害了学生的自尊心, 使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心, 严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师, 只有走进学生的心灵, 得到学生在感情上的接纳, 才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识, 要进行换位思维, 站在学生的角度上考虑一些问题, 这样才能保持一颗理解的心, 才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

篇4：理解和信任——学会倾听

当他们逐步形成和加入不同的社会群体时，我要帮助这些孩子遏制嘲笑和殴打他人的冲动，阻止他们欺负比他们弱小的孩子，教会他们在受到不公平甚至是残酷的待遇时如何维护自己的利益。我要帮助他们学会宽容和理解，学会站在别人的角度看问题，从而建立一个人人平等的班集体。

在我们朝着这个目标努力时，我们就要倾听彼此的心声。通过仔细倾听那些试图解决交往问题的孩子，我逐渐懂得如果凭主观对事情做出判断就意味着失去了帮助孩子们自己解决问题的机会。

背景

5岁的周爱主动进攻他人，又非常胆小。她可能会把一个试图告诉她该做什么的孩子推到一边，但她又会对那些装做怒吼的孩子感到害怕。孩子们在操场上最喜欢做的游戏就是“丛林中的野兽”，在玩这个游戏的时候，他们会装做野兽的样子发出怒吼声。

一年以来，我一直鼓励孩子们对人际交往问题进行小组讨论：休息时的争论，分享玩具和其他东西，游戏过度的问题等等。当我把他们的讨论用磁带录下来，并用文字记录出来的时候，我惊喜地发现孩子们从彼此的身上学到了那么多的东西。

下面就是我录下来的一段讨论，其中穿插着我对讨论过程中发生的事情的解释。

讨论

春季的一天，当孩子们休息结束在门口站队集合时，我被周的尖声叫喊声吓了一跳，“那些男孩朝我吼叫。”

“我们没有。”男孩们辩解说。

我总是想弄清楚是谁受到了嘲笑，而不是谁嘲笑了别人，所以当我听到周向我告状时我的第一个反应是她很可能说的是真话，那些男孩知道周最怕什么，所以他们故意朝她吼叫。在一段时间里，我告戒自己不要那么冲动地就做出判断。我认为我的工作就是要鼓励孩子们之间的对话，而不是简单地宣布谁对谁错。

“我想可能有人对我喊了，可能有人没喊。”她说。

周经常误解别人做事的动机，她总认为别人对付她就是因为她不喜欢别人所做的事。她的话表明在这一年里她已经意识到她可能误会别人了。

“哦，我想托比是故意对西恩那么做的。”哥文说，她是周最好的朋友。

“我要他那样对我的。”西恩接着说。

哥文非常善于在周难过的时候安慰她，这使周学会了了解他人的观点。

“我们应该找到一个两全其美的办法，西恩和托比玩他们的游戏，而周又不会感到是朝她喊而害怕。”当孩子们坐到地毯上的时候我对他们说。

我们的学校有这样一条规定——“你不能说你不会玩”，这是维维安·派利写的一本书的标题。因为孩子们表达想法和感情的能力越来越强，所以我希望通过小组讨论能够找到问题的解决办法，不论是喜欢吼叫的人还是不喜欢吼叫的人都能接受的办法。

“在他们吼叫之前应该先告诉周一声，这样她就不会以为是朝她喊了。”布鲁克说。“如果他们不想告诉她，也可以不看着她，这样周也能明白他们不是朝她喊。”

布鲁克真的是一个聪明的孩子，他明白我需要什么：一个既能让周感到安全，又能让男孩们继续做游戏的办法。

“哦，我觉得人们应该这样做，比如当我生病或者在家里时男孩们再吼叫。”周说。

“我们想喊的时候就要喊，而不是要整天憋着。”西恩说，“周除了生病，整天都在这。”

周和男孩们都不肯达成妥协，任何一方也不想做出任何让步。

“他们确实想当你在这的时候也能吼叫，但又不使你感到害怕。”我对周解释说。

至少这是我希望的结果。

“不，他们不能那样做，不行，绝对不行。”周坚定地、大声地说。

“布鲁克的主意怎么样？他们要朝谁喊就看着谁，这样你就知道不是对着你。”我劝她。

“那也不行。”周说。

我对周改变想法的希望彻底落空了。

“那么，当周在小山上我们在滑梯下的时候再吼叫，这样她就听不见了。”西恩说。

这是男孩们所做的第一个让步：把吼叫游戏控制在一定的范围之内。

“我也有一个主意。当我在学校的时候他们要先争得我的同意再吼叫，要么他们就在放学后或者我生病在家的时候再玩那个游戏。”周说。

这是周表示出的第一个微小的变通余地。她看到了她和男孩们相距较远时允许他们玩游戏的可能性。她的提议也暗示着她相信男孩们能够接受她的提议。

“我觉得如果他们看起来是朝她喊，她就可以说‘停止！你们是在朝我喊叫吗？’他们可以说‘不是的，我在朝那边喊，朝前面、后面或者旁边的人喊。”爱瑞也提出了建议。

爱瑞是哥文的朋友，她把周的让步又扩大了一些。像哥文一样，她明白周需要的是安全，而男孩们需要的是游戏。

“周，你也玩西恩、罗素和托比玩的游戏吗？”我问。

我为什么不早点问这个问题呢？好像我一直都在弄明白谁应受到责备而不是弄清楚游戏究竟是怎么回事。

“是的。”周回答。

这个信息对我相当重要，而我几乎把它完全忽略了。她将会找到加入游戏的办法而不是把自己排除在外。

如果我坚持让他们为了她而放弃游戏公平吗？我知道很多老师会说我是让她操纵他们，破坏他们做游戏的乐趣。但我相信帮助孩子们让她看到自己可以成为其中的一员是我的责任。

“我们可以大叫，但是如果我们告诉她我们将朝她喊，她可以告诉我们可以或者不可以。”罗素提出了建议。

男孩们都喜欢并信任爱瑞，这使罗素接受了爱瑞的提议。允许周控制游戏是男孩们做出的实质性的让步。

“你愿意别人朝你喊吗？周？”我问。

“不，永远也不。”她说。

罗素做出了结论：“那我们就不问她，她也知道我们永远也不朝她喊。”

我希望周能明白这一点，但是尽管她已经有了很大的进步，这个解决办法还是很难让她接受。

“她为什么要害怕吼叫声呢？”托比问。

托比曾经是周的主要对手，但是最近脱比和爱瑞和周在一起玩了。他也对多方考虑问题产生了兴趣。他是这些男孩的头，他希望理解周，而不仅仅是通过协商、谈判解决问题，这是他的一个突破。

“因为这是我觉得我身后有个大怪物，我不喜欢怪物。”周解释到。

在脱比表示出想了解周时，周描述了她的感觉，而不是责怪脱比。

“那么，我们为什么不在她面前做这个游戏呢？那她就能看到我们，她就会知道没有怪物了。”罗素说。

罗素对周的担忧还发表了很多其他的想法。

“吼叫是为了什么呢？你希望你扮演谁？”我问。

在讨论刚开始的时候，我自以为自己是不偏不倚的，但是我心理一直明白我要责备谁。但是现在，在托比的引导下，我想对发生了冲突的孩子们了解得更多。如果讨论一开始我就问男孩们在玩什么，可能他们很快就找到问题的解决办法了。但是，快速解决问题对相互之间的理解并不重要。我能从错误中得到教训，就像孩子们一样。

“我们装做龙，然后发出吼叫。”罗素告诉我。

我很想知道他们是否故意发出吼叫，因为他们知道那会吓到周。我还想知道她为什么知道游戏的内容是什么还想加入游戏。但是我放弃了责备他们的念头，所以这些疑问只在我的头脑中一闪而过。

“有没有一个方法让他们吼，又吓不到你，周？”我继续问她。

如果我在讨论中的第一个任务是倾听双方的观点，那么我的第二个任务就是找到一个大家都认可的解决办法：坚持，再坚持。

“哦，如果他们一直，一直往滑梯那边去，我可能就听不到了。”她说。

周似乎已经接受了西恩的提议。她这样做表明她相信男孩们不是要捉弄她，而是要理解她并做出让步。

“她可以把耳朵捂起来。”布鲁克说。

“不，捂耳朵没用。知道为什么吗？我还是以为他们在朝我喊，因为我感觉是这样。”周说。

“没有人朝她喊！”托比大声说。“但是当我们吼叫的时候，有人可以和她大声说话，这样她就听不到了。”

“他们应该明白他们能做什么。他们可以走到我看不见他们的地方再吼叫。即使我听到他们的吼声我也不会害怕，因为我知道他们藏起来了，而不是在追我。”周说。

我对这个推理感到困惑。但是我仍然很高兴，因为周想像自己即使听到了吼声仍能感到安全。

“那太好了！”罗素兴高采烈地表示同意。很显然，他比我更理解周。

“你在游戏里是独角兽吗？”我问周，因为我知道这是她最喜欢的一个角色。

我再一次想弄清楚他们玩的是什么游戏。

“他是猫妈妈，我是猫宝宝。”爱瑞替她回答。爱瑞总是支持周，不让她感到孤立。

“我有一个更好的主意。”周兴奋地说，“当他们面对面地朝我喊时，我就装做去抓他们。这样我就感到我是在保护自己了。”

“你不会真碰到他们吧？”我问。

“像这样。”周装做猫挠人的样子，但是她的手离罗素的脸很远。“喵！”她叫了一声。

在我想理解周幻想些什么和坚持他们能够做出让步并找到问题的解决办法之后，有了重大的突破。周认为她既可以参加游戏，又能保护自己。

“我有点担心你的手指甲，你的指甲长吗？”我问周。

“不长。”周仔细看了她的指甲之后说。

“她从没碰到过我。”罗素表示认可。

罗素愿意信任周不会抓到他，就像周信任男孩们可以吼叫但不会威胁她的安全一样。

“好，我们就试试吧。”我说。

我开始想像其他潜在的问题，但是提醒自己即使出现了问题还是可以通过讨论找出解决的办法。周要加入游戏是我无法拒绝的一个好机会。

教育

是什么使我班里的孩子能够互相倾听，并且彼此让步的呢？我想是理解和信任，是我们对发生了冲突的每个孩子最在意什么的了解。只有当我们问：“你究竟想要什么？”，发生了争执的孩子才能够敞开心扉，才能更愿意了解对方想些什么，才能向妥协迈进。

篇5：我学会了理解小学生的作文

《明朝那些事》里我读到了朱元璋。看到他从小是在什么环境下长大的，我为他叹了口气，当他为了活下去而出家，在寺中也被人排挤，被迫到荒无人烟之地去化缘，出生在物质丰富的当代社会的我难以想象他当时绝望的心情。但我读到他从一位弱小的士兵变成当时最为可怕的起义军之主时，我也为他而自豪。当他每次在低落时奋勇而上的对抗这失败与挫折时，我为他的不屈精神而佩服与憧憬。我仿佛懂得了些什么。

拿起另一本书，随便翻了一页，是讲述大禹治水的。大禹开始治理水患时是何等艰难，不，一直是艰苦的。他为了不和父亲犯同样的错误，也是绞尽脑汁在想办法吧。他三过家门而不入时的心情又是何等的痛苦，让人无法想象。大禹在费尽九牛二虎之力治理好水患后成功的登上了帝王之位，我仿佛又明白了什么。

最后是关于勾践的。与吴王夫差的交战最终使勾践沦为阶下囚。从一位帝王到一个猪狗不如的阶下囚，他内心的不甘和每天所受的痛苦是难以想象的，可他却从这阴暗的监狱走了出来，为吴王夫差当马夫，他的表现让吴王相信了他的忠心，以为他再无复国之心。勾践在自己住的马棚里面挂了一颗苦胆，每天卧薪尝胆，让自己不要忘却亡国的耻辱。从帝王到奴隶的落差，勾践的内心该多么的难过和痛苦，但是他没有沉沦，没有被痛苦困扰，最终越国打败了吴国，勾践为自己、为国家一雪前耻，我似乎又明白了什么。

合上书本，我所有所思：朱元璋、大禹和勾践，哪一位英雄人物，不是从艰苦磨难中走出来的呢?而这一路上他们踏过多少困难，渡过多少个难熬的日子，是我无法想象及感受的。我看着手中一份份试卷，难以理解自己为何止步在如此微不足道的坎坷之中。

篇6：学会理解小学作文

小学生感恩演讲体会-学会理解母爱

今天我们学校请来了一位有名的演讲师，他说“我们生活在这个世界上最要感谢的是父母，因为他们无私地养育了我们十多年，我们是不是要感谢他们?”下面的同学异口同声地叫到“是”“好!接下来我请大家把眼睛闭上!”听到他说的我将自己的眼睛闭上了。“现在，我请大家想着不是在地面上，而是在时光的轮盘中，回忆一下自己父母对我们的爱!”听完，我便在努力地回忆。有一天，是星期五，我终于可以回家了，我高兴地往家冲去，很快就要到达家了，我看见爸爸在门口，和他打了一下招呼，就冲进电脑房，将电脑开启，立马开始玩游戏，玩“英雄联盟”、玩“穿越火线”等游戏，玩了一会儿，妈妈叫我去吃饭，看见我一来就玩电脑而不是读书，一下子火冒三丈，大叫“你怎么又在这里玩游戏啊!你现在是学生，是以读书为主的，怎么可以一来就玩电脑啊!”可是我却不以为然地说“玩一下又没有什么关系，这还可以缓解一下我紧张的心情呢!而且我的`同学不也是一回家就玩!”妈妈听了，更加火冒三丈，说“缓解什么啊!我看这只不过是你要玩游戏的理由而已!还有，你的同学是你的同学，又不是你。你现在把电脑给关了，这个星期你都不可以玩电脑和手机了”。“为什么，为什么连手机都不可以玩呢?”“我说不可以就不可以!”我一听，就恨死妈妈了。这时，刘兴泉老师说的“打你是对你的爱，骂你是对你的好。”将我神游已久的思想唤了回来。我想了想，对啊!妈妈骂我是因为她爱我啊!她之所以要骂我还不是因为我成天玩手机、电脑!还不是因为玩的成绩如坐滑梯一样，滑得飞快!想到这里，我的眼泪如断了线的珍珠一般掉了下来。啊!妈妈，我一直不知道你对我的爱，一直和您顶嘴，妈妈，对不起!我以后一定不会和您顶嘴了!啊!妈妈我爱你。

篇7：学会理解作文

记得那次，邻居王平让我去她家写作业。做完作业后，我回家了。“丁咚”，妈妈回来了吗?我透过猫眼看。哦，是王平。

我一开门，她就换了一副和气的语气，怒气冲冲地冲了进来。她连招呼都没打，瞪着我。我被她弄得心烦意乱。她气呼呼地对我说：“把我的新钢笔还给我!”我心中的无名之火被这些莫名其妙的话点燃了。：“什么笔?我没拿!”，“我今天买了一支笔。你走后它就不见了。你敢说不是你拿的?”，说实话，我很喜欢这支笔，但我连碰都没碰过。我该怎么承受?我被滔滔不绝的话语淹没了。“说不出口，肯定是你偷的!”，“不，不是!”，我委屈得快要哭了。

后来我冷静下来，换了个思路：如果我是她，我心爱的笔会着急，我应该理解她。于是，我笑着对她说：“你放心，我们去你家找找吧!”她见我态度诚恳，怒气平息了一半，和我一起回了她家。后来在语文书中间发现了一支新钢笔。她一看到心爱的`钢笔，又看了看我。红着脸向我道歉，我冲她笑了笑。就是因为懂得理解，我和王平又成了好朋友。

篇8：学会理解作文

你希望别人理解你吗?那你就真诚的理解别人。如果就做到了，你会发现，你将得到的理解比过去多的多。

生活中，当你抱怨别人的不理解，我们的就先看看自己的状态如何。有这样一句话：

“如果你在流泪，就看不到灿烂的星光。”

理解是一座桥梁，可以沟通陌生的两岸;理解是砂石，可以填平隔膜的鸿沟。

篇9：学会理解作文

学会理解作文

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栀子花开了，在盛夏的

“我出去买下笔。”然而，却没有回音，转过身往家中一看，只有拉长的身影嘲弄的回响孤寂的我，泪，不禁滑落······总是幻想着有一天，不会再只有寂寞陪伴着我，幻想着妈妈能像小时候一样地对我唠叨一番后才让我出门，然而所有的幻想都在这一次有一次地实验中破灭了······难道十三岁的我真的可以脱离父母的羽翼，展翅高飞吗?我开始叛逆，叫她鲜血淋漓地承认我的存在，然而这一切的一切却都在那声“累了吗?”仅有三个字的话语中停止了，

午后，捧起一杯散发这袅袅幽香的绿茶，任阳光洒满肩头，不禁呷了一口，淡淡的、香香的。使我想起了妈妈身上的栀子花香，也只是淡淡的、香香的······

时光匆匆如流水，现在的我已是一名初一下的学生了。我也已学会理解妈妈对我的爱，明白不仅仅只有唠叨是爱、关怀的是爱······原来当我飞累时抚慰我的翅膀：当我烦恼时帮我分忧或在背后默默地支撑着我市也是妈妈对我的爱。爱的方式不同，但所表达的情感却是一样的。

十三岁的天空下，弥

篇10：学会理解作文

平凡的生活中，爱的真正意义和价值便是让彼此感受到它的存在而倍加珍惜。人生处处都有风景，如果你的眼睛总是盯着远方，那么便会错过眼前花草的芬芳。当你追赶到不远处的风景时，却发现永远都不是最好的。如此反复，当你疲倦时，低下头来，那些花草仍然在你经过的途中为你悄然绽放。我这才焕然醒悟，原来自已多么愚笨，竟然忽略了这么美丽的风景。

让我深感庆幸的是，有些事，有些人，有些经历，深化了爱的内涵。让我学会了理解和宽容，懂得享受被爱和珍惜。原以为不可能的事，正在向我靠近，我将与幸福和快乐紧密相连。

篇11：学会理解作文

士兵在病床上一躺就是几个月。终于有一天，他可以下地走路了，可是只能依靠拐杖走路。他看了看曾经陪他上战场的那一双鞋，鞋子早已经破烂不堪。他穿上了另一双鞋中与他的脚匹配的那一只鞋子，可惜，这只鞋子也已经破旧不堪，上面布满了灰尘。

“也对，这也是双几个月没穿的鞋子，应该换双了。”他自言自语道。

士兵拄着他的拐杖，颤颤巍巍地走进了一家鞋店。他环顾四周，发现店里的这些鞋子多半都是颜色五彩缤纷，价格昂贵的。士兵看中了唯一一双黑白的鞋子，他看了一眼鞋子的价格，缓缓掏出了口袋里皱皱巴巴、零七八碎的零钱，不好意思地把钱交给了老板。

老板抬眼看了一下他，见他穿着士兵的服装，还是个残疾人，判定他多半是个士兵。他数了一下钱，发现只有这双鞋价格的一半，眼看士兵马上要把一只鞋给拿走了，就马上阻止了他：“对不起，先生，我们的鞋子是按双出售的。”

士兵望着他的眼神，感受到了否定与无情。他失望了，拄着那拐杖颤颤巍巍地走出来。他看了看蔚蓝的天空，日光刺眼，他感受到了社会的无情和黑暗。他心里默默想道：我曾经为了国家和人民浴血奋战，拼死拼活地卖命，最终还失去了一条腿，却得不到别人的理解

“哎!”他叹了一口气，抹去了眼角边的眼泪，继续向前走去

篇12：学会理解小学作文

中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。那么，怎样迅速找到中心句呢？

1、从开头找中心句。这是一种较常用的寻找中心句的方法。文章的开头即先概括总说，再举例说明，这个概括的句子就是中心句。

例如：爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。

中心句：爷爷一生过的都是简朴的生活。

2、从结尾找中心句。有的文章，会在文章的结尾处或抒发一定的情感，或揭示一定的道理，或赞美可贵的品质，或说明获得的启示„„这样的中心句通常要到结尾部分去找。

例如：春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美呀！中心句：春天真美呀！

3、学会找段落的中心句。找段落中心句的方法与找整篇文章的中心句方法可以通用。段落的中心句有的在开头，引出下文；有的在结尾，总结上文；还有的中心句在中间，前部分承接上文，后部分引出下文，起着过渡到作用。

例如：操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，想燕子一样上下翻飞。中心句：这些同学在跳绳。【当堂练习】

1、一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。中心句：

2、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。中心句：

3、陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。中心句：

4、清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。中心句：

5、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾„„它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。中心句：

6、春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

中心句：

【读一读】

（一）爸爸

爸爸是个小小的芝麻官儿——乡长。他非常热爱自己的工作。我家离乡政府也不过三十五里路，骑车回来一次也就是一个多小时的功夫。再说乡政府还有辆吉普车，回来那更方便了。可他工作起来，就把家给忘了，有时甚至一连几个星期也难回家一次。没日没夜地工作，使他的身体逐渐虚弱下来，又患了胃病。可他常常带病走村串户，东奔西忙。有一天，爸爸被几个叔叔用汽车送回来，疼得满头是汗，原来是他的胃病又犯了。当时已是夜深人静了。爸爸刚吃药躺下，就听到“嘭嘭”的敲门声。来人告诉爸爸，说乡里出现了打架伤人了，来人听说爸爸病了，边声道歉，起身就要走。爸爸扣着衣扣从里间走了出来，对他说：“我就去！”爸爸用手按住胃部，脸色仍然是蜡黄蜡黄的，看样子疼痛并没有减轻。“不行！”妈妈拉住了爸爸。爸爸的脸色立刻严肃起来：“工作要紧，人命关天呀！”他毅然地拨开妈妈阻拦的手，坐上车走了。

1、从短文中找出中心句，抄下来。

_________________________________________________________________________

这句话与本段内容是（）关系。

2、写出与下面词语意思相反的词。

减轻（）

虚弱（）

3、用“‖”把短文分为三层，并写出各层的意思。

(二)爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。

幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。

1、写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()(3)爱好：近义词()反义词()

2、据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()(3)得到的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()(5)形容非常有条理。()

3、照要求填空。这篇文章的中心句是：_______________________________________________________ 这句话的意思是：___________________________________________________________(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________ 和________________________________________________________________________(3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：_________________________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在:

_____________________________________________________________________

4、读第二节，用“︱”给这节文字分层，再分别写出层意与节意。

层意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 节意：_____________________________________________________________________

篇13：我学会了理解作文

我在班上是一个小小的组长，在班长眼里，这更是微不足道的地位。所以，我在她面前根本没有任何“官”架子。

可有一天，老师让我和班长一起去参加一个比赛。我很是高兴，而她却轻轻一笑，说了一句：“跟她?”我知道，她根本看不起我这个小小的组长。我窘迫地红着脸，不知道该说什么。

也是因为这个比赛，有好多人在那里议论：“我这个科代表还没去呢，她去，行吗?””就是，就是，更别说是跟班长一起去了，班长的威风谁能比?“每每听到这种议论，我就不由地心酸，就像是站在悬崖边上，就等”大班长“那一推了。

终于，在比赛的那天，我翻身了!议论变成了赞美!每个人都变的好快，最初的那些讽刺竟也成了鼓励的话!就连班长也放下了架子向我道贺。

就在我沉浸在喜悦中时，我又听到了他们的议论：”谁信她能突然变得那么优秀，把班长都比下去了。“”当然没人信了，不知做什么手脚，只有她知道“。哎，又被我听到了，并且好像是他们的心声，原来以前说的那些话都要是假的!

就在这时，就在我要掉下去的时候，是她班长拉了我一把。一天，她把我留下在教室里，整个教室只有我俩人，我望着她，心中充满了不解：“她怎么会找我。要干嘛?”当然这也只能是在心里嘀咕一下。“怎么?很好奇我会找你吧”一句话打破了凝滞的空气。“嗯”我硬生生地从嗓子眼里挤出这一个字。她开门见山地说到：”实话给你说，比赛那天，我真的觉得你会拖我后腿的，没想到——“听到这，我鼻子不由的一酸。我冷冷地打断她的话茬。”是吗?原来我在你心里只是个会拖后腿的人!“她急了，急忙摇头道：”不是，不是，真的，我只是觉得——“我打断她，”不用说了，我知道。“”三个字，你很棒!不要理睬那些人了——”“不理?怎么不理?天天都在议论，不听都不行。”“简单啊!”她轻松地说，“当它浮云，我以前也是这样对待的——就当她们是羡慕嫉妒了，宽容一下就算了，人总要在经历中成长。也请你宽容我以前对你的偏见。我们交个朋友吧，你要理解我哦!””嗯，理解!“就这样我们成了理解对方的朋友。