河北省大学院校汇总

河北省大学院校汇总（精选6篇）

篇1：河北省大学院校汇总

美国留学院校趣闻 美国大学鬼故事汇总

最近美国有一部热播美剧马上就要开播啦，你一定猜到了，对，就是《美国恐怖故事》，外媒称《美国恐怖故事》第五季将于美国时间2015年10月7日播出。不知道小伙伴们是否喜欢这种类型的美剧，不过点课台君可是非常期待呢，今天，点课台君来给大家讲讲美国大学恐怖故事，晚上走在校园里的时候可不要一个人哦。

圣母大学

圣母大学建立在Potawatami印第安人原来居住的地方，所以我们仍然能“见到”原住民武士在校园里出没。一些人说看到Potawatami的魂魄骑着马在校园游走，也许是在保护他们被埋在地下的祖先。

另外一个有名的鬼魂是一位美式足球运动员George

Gipp。1920年因为晚归，他为了躲避寝室管理员的谩骂睡在了寝室楼外面，之后得了肺炎死亡。据称他的鬼魂仍在Washington

Hall宿舍附近游荡。学生们在安静的夜晚会听到轻声音乐从远处传来，看到奇怪的脚印莫名出现。他还不仅仅只是游荡，有位男生称他在宿舍楼道里被无形的手推过，也有人看到灯泡被无端拧开。

圣母大学还有一个鬼魂，就是以前的牧师。Sorin神父死于1893年，晚上的舍监曾看到“大胡子的老神父在走廊里徘徊。”原本神父夜间在晚上行走很正常，没人会去多猜测，只是这位神父没有脚，然后消失在一面墙上。

宾州州立大学

1969年，Betsy

Aardsma在Patte图书馆里的书架之间被人用刀扎死，凶手至今尚未找到。据说如果你晚上在该图书馆查阅资料，那也许你会暼到Betsy的鬼魂在不远处陪你上自习。有个学生说，在Betsy被刺的那个书架那儿找书后她早上醒来有一种被勒的感觉。这种真实的感觉甚至让她不能叫出来。这件事告诉你，也许你应该在黑夜到来前在图书馆做完你的作业„„

富兰克林&马歇尔学院

F&M学院在盖底斯堡附近，在南北战争的时候，这里发生过美国历史上最残酷的一场战役，毫无疑问，我们会在这个校园看到各种各样的鬼魂穿梭。

某位音乐教授说有天早晨他被和战争有关的悠扬音乐叫醒。有一天他在听索萨二人奏，这首二人奏名为“红十字护士”，讲述的是有关护士在第一次世界大战照顾士兵的故事，教授听到办公室墙外有凄惨的叫声。把音乐调轻，他急忙冲到另一个房间，但那里什么都没有。几年后，有发生了同样的事情，他在听描述盖底斯堡战役的“闹鬼的山河”这首歌，凄惨的叫声又一次钻进了他的耳朵。教授后来分析，大概是这些音乐唤起了这些伤病者的英魂。他的办公室楼Diagnothian

Hall也正是从前的战时医院所在的地方。

罗切斯大学

Pete

Nicosia还没拿到他的工资单，就去世了——1920年代初，他帮助学校建一栋新的图书馆。曾经有学生报告说看到一个人穿着工作服：背带裤和穿破的毛衣，到处找一个叫James

Conway的人。而Conway就是负责图书馆工程的人，也是欠他钱的人。也有学生说在他帮助建设的图书馆附近看到他，当学生告诉他这个楼有150英尺高，他回应说：“那一点都不疼。”学生一开始没多想，直到一个和Nicosia一起工作的人看到了他，然后吓得尖叫着跑出了图书馆。他说如果Nicosia没有一个双胞胎，那么他看到肯定是这个建筑工人的鬼魂!

史密斯学院

在宁静的史密斯学院发生过两件很悲惨的故事---它们一直困扰Sessons House。在美国独立战争时，一个军队首领的女儿Lucy

Hunt爱上了一个被俘虏在他们家的英国将军，Johnny

Burgoyne，他们俩经常在房子里的一个秘密通道幽会。但是好景不长，Burgoyne战争结束后必须回英国，并向Lucy许诺他会回来。但在他的有生之年，他再也没回来„„

传说Lucy和他的灵魂仍然在那秘密通道里寻找对方。当年的军队首领的家，也就是现在Smith学院的一幢楼。

一个更可怕的爱的故事发生在一个母亲和她的两个孩子的身上。有一天这个母亲失手用斧头杀了她的两个孩子，因为她以为他们是入侵者。但是他们死了后，她发现这是她的两个孩子，然后她就在三楼的一个房间自杀了。

Sessions House还不止这些鬼魂。这个House后来被改成了一个学生宿舍，“ghost

hunt”寻找鬼魂也变成了一个传统。结果在有一次活动中，两个参与者据说掉进了楼梯里，然后再也没有被找到。据说她们的鬼魂就一直缠绕着这个楼梯。学生被警告说，要小心这个楼梯，否则会同样被鬼魂拉下水。

篇2：河北省大学院校汇总

河北工程大学简介

河北工程大学坐落在中国历史文化名城、“成语典故之都”邯郸市。学校办学条件优良，校园环境优美。拥有装备先进的教学、科研实验室，建有大学生创新创业园、大学生活动中心、学术交流中心、体育场馆。馆藏纸质图书总量226万册。建有万兆光纤主干、千兆到桌面的校园网络以及无线覆盖网络。

学科门类齐全，工程特色鲜明。现有工学、理学、管理学、农学、医学、文学、经济学、法学、艺术学、教育学、历史学11个学科门类。有85个本科专业，其中与工程相关的专业68个，占比达80%。拥有河北省唯一的`服务国家特殊需求博士人才培养项目——水资源水环境调控及综合管理，拥有河北省唯一的水利工程博士后科研流动站。拥有机械工程等14个硕士学位授权一级学科；拥有工商管理硕士（MBA）、电子信息硕士、农业硕士等13个硕士专业学位授权类别。

篇3：河北省大学院校汇总

关键词：河北省,新建本科院校,创新创业教育

创新创业教育是国家发展战略在教育领域中的新确证、新响应。面对“创风”热潮,我国高校顺应社会发展趋势,积极把创新创业教育融入人才培养体系,创新创业孵化平台如雨后春笋般不断涌现,并在夯实基础设施之时,更主动探索升级教育载体。作为为地方经济建设培养应用性人才的河北省新建本课院校,也应积极探索创新创业教育模式,为河北省经济建设培养创新创业型人才。

1 河北省新建本科院校创新创业教育现状

截至2014年,河北省共有新建本科院校19所。其中,公立院校13所,民办院校6所。本文重点对河北省13所公办新建本科院校进行了调研分析。这13所学校基本分为三大类:第一类是以地市命名的师范专科升格为综合型院校,如石家庄学院、保定学院等7所院校;第二类是由师范专科升格仍延续原来的师范类院校,如沧州师范学院、唐山师范学院等4所院校;第三类是具有和延续原有行业背景的专业类院校,如河北金融学院、北华航天工业学院等2所院校。

1.1 创新创业课程越来越受到重视

在课程开设方面,13所院校都开设了创新创业类课程,并将创业教育列入必修课。除1所院校没设学分外,12所院校设有学分,都设有专门的教研室。课程内容包括创业基础、创新训练、创新创业指导、KAB、SYB等,院校课程各具特色,重视程度不断提高。如金融学院将创新创业类课程与专业课程有机融合,与专业实践教学有效衔接,并逐步构建“双创”理论类和“双创”实务类课程;唐山师范学院、邯郸学院通过线上、线下的方式学习《大学生创新创业》课程;邢台学院于2007年起开设《创业教育》课程,石家庄学院于2009年在全校范围内开设了《创新与创业》课程,河北民族师范学院于2016年起全校开设《创业基础》课程,保定学院于2016年开设了9门创新创业类公共课程;衡水学院开设了“创业教育实验班”,北华航天工业学院有个“创新班”,河北民族师范学院开设了“创业先锋班”,唐山师范学院开办了“创业精英锻造计划”培训班等。廊坊师范学院、沧州师范学院也将创业教育列入必修课。

1.2 创新创业孵化基地、创客空间建设逐步加强

河北省13所新建本科院校,纷纷独自筹建或与当地政府联合创建孵化基地、创客空间,各院校分别与当地政府的孵化基地、创客空间达成了合作协议。其中4所院校的孵化基地、创客空间在河北省所有院校中居于领先的地位。如:河北金融学院2015年被保定市认定为市级定点创业孵化基地,同年,河北金融学院的《金创空间》被认定为保定首批众创空间;唐山师范学院的创业孵化园,被确立为河北省首批大学生创业示范园;2016年,沧州师范学院、北华航天工业学院和河北金融学院的创业孵化园被确立为河北省第二批大学生创业孵化示范园,这为河北省其他新建本科院校提供了示范引领作用。

2 河北省新建本科院校创新创业教育存在的问题

在课程设置上,虽然院校响应上级文件精神,将创新创业教育列入必修课,但多数院校将其作为就业指导中的一部分,课时数达不到教育部规定的《创业基础》32课时的要求,如:廊坊师范学院、邢台学院是12课时,保定学院8课时,远远达不到32课时的要求;课程内容虽然多样,但主要以选修形式存在,学生单纯依靠兴趣选择课程学习,部分学生中途退学,这样的学习远远达不到应有的效果。如保定学院开设了9门创新创业类选修课,学生开始凭着感觉和兴趣选修,一段时间后,80%的选修学生只为了获取2个学分而已。还有的院校借鉴试点高校的成功经验在本校复制,由于缺乏可行性分析,结果并不符合本校实际。

在教材选用上,一是选用的教材大都偏重传统的理论知识,其内容和体例形式不符合河北省新建本科院校的实际,无法很好地与使用者———院校学生相结合;二是缺乏立体化教材的构建思维,不能将创新创业理念与所学专业、技能训练和能力提升相结合。

在师资上,除金融学院、石家庄学院师资队伍较充足外,其他11所院校创新创业教师薄弱、数量不足、专业性不强,大多教师没有创新创业的实战经验,缺乏系统的培训,教师本身也不注重对创新创业教育相关材料的收集和研究,13所院校也没有将政府、企业、社会等各界优质教育资源整合到师资范畴,没有一支素质过硬的师资队伍。

在创业创新基地建设上,在“大众创业、万众创新”的政策推动下,河北省新建本科院校纷纷建起了孵化园、创客空间等扶持大学生创新创业的平台,但多数院校在基地、空间的管理和使用方面比较偏向保守与安全地运作,学生进入需要多方审核,导致学生进入基地、空间不易,使基地、空间实际内容的规划与执行效率较低,甚至造成闲置。

3 河北省新建本科院校创新创业教育的思考

河北省新建本科院校应依据创新创业教育的本质要求,结合其自身服务地方经济发展的使命,构建科学可行的创新创业教育模式。

3.1 做好课程目标的顶层设计

河北省新建本科院校围绕培养学生的创新精神和创业能力,设置必修、选修、专题、在线课等多种多样的课程,如何通过这些课程载体,将教育理念转化为教育实践,这就需要在课程目标顶层设计上,应体现以教授知识为基础、锻炼能力为关键、培养精神为核心,从而实现普及性创新创业教育的理性定位和教育价值本位回归。在课程目标上可从高到低分为“三个层次”的教育:第一层,面对全体学生,主要以唤醒创新创业意识,激发创新创业潜能,提升创新创业能力等为主导的基础教育;第二层,基于创新创业教育与创新创业行为之间具有“即时性”与“时滞性”并存的特点,面向有意向、有潜能的学生,提升其技能、技巧的教育;第三层,以项目为驱动,开展的项目模拟、项目过程指导、项目成果转化的实践教育。完成分层教育目标,在教学方式上应贯彻“三个结合”:一是第一课堂教学与第二课堂实践相结合。将第一课堂教学与第二课堂实践两种教育资源最大限度地优化配置,形成课内外相联系的一体化课程,共同承载创新创业教育的目标功能;二是线上课程与线下反转相结合。院校可利用线上的优质课程资源,指导学生按计划学习,将学生在线学习统一感兴趣的问题,通过反转课堂的形式进行探讨、解决,从而提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。三是系统化教学与碎片化资讯相结合。在当今瞬息万变、日益锐进的时代,信息技术、市场动态、经济热点、时事热点等与创新创业相关资讯每天大量涌现,教师应将这些碎片化信息资讯进行整合,揉进系统化的创新创业教学之中,真正达到创新创业教育内在规律静态化与发展生成动态化相结合。

3.2 编写本土化的创新创业教材

目前,我国高校创新创业教育教材呈现“百花齐放”姿态。但由于各地的创新创业环境不同,各高校创新创业教育状况也不尽相同,所以,现国家推出的一些创新创业教育教材真正适合河北省新建本科院校的并不多。河北省新建本科院校应发挥骨干教师的理论研究优势,借鉴现有教材的基础,结合区域经济发展规划,整合各种社会资源,编写符合院校大学生的学习习惯,注重理论知识与实践经验相结合的本土化教材。教材内容设计上,应包括培育创新创业精神的理念模块、提升综合素质的能力模块、结合专业需求的专业特色模块、针对项目运作的实训模块以及互动延伸的跨界融通模块等五个模块的立体化教材,使教师对教材的模块能够自由组合、灵活取舍,针对性地培养学生;教材案例选择上,应以本地域的创业经验和创业案例为主,并与社会热点、百姓生活难题相结合,逐步建立来自河北省各院校学生创新创业大赛的获奖项目及创业实例的案例库。

3.3 建立多元化、高素质的师资队伍

①盘活现有教师资源。加强现有教师创新创业教育培训,定期选派专职教师到企业挂职锻炼。②探索创新创业教师队伍建设的机制。成立创新创业教育研究室,创新思维,从战略高度谋划教师队伍建设。建立创新创业基础课教师、创新创业专业课教师、创新创业模块特色课的师资队伍,鼓励教师加强创新创业教育理论研究,设立创新创业奖教基金,激发教师参与创新创业教育的积极性。③搭建创新创业教师平台。实施高校与高校间的教师互聘计划,积极将企业家、政府相关部门领导和专家纳入创新创业教育师资队伍,将社会各界创新创业主体的活力激发出来,建立优秀创新创业导师人才库,开放人才资源共享机制。

3.4 发挥孵化基地、创客空间的效能作用

院校应充分发挥孵化基地、创客空间的“实践、学习、分享”效能作用。一是将基地、空间的台位和手作工坊真正成为实践的平台,每天定时开放,给任何一个有兴趣的学生提供动手实践的机会。二是将基地、空间作为推动创新创业教育,为学生提供物理空间和设备空间的一个开放式学习平台,通过可参照性和利用性强的在线课程及专题课程,尝试让不同科系的学生一起修课,使学生以跨领域多元学习整合行动实践。三是通过定期组织不同主题的创新创业活动、竞赛等,以此来培养、建构某一主题的创客社群,分享更多的创意和创新。

3.5 搭建创新创业教育的生态体系

创新创业教育是一个系统工程,涉及知识传授、能力培养、实践训练等多个环节,就其基本环节而言不是高校一方能够完成的,应当由政府、企事业单位、院校相互配合,打通“创新链”“金融链”和“产业链”三个链条,搭建“政府引领创新创业、学校实施创新创业、社会服务创新创业”的广阔平台,形成创新创业教育的生态体系。作为引领作用的政府,应从优化创新创业政务环境、商务环境、文化环境及舆论导向等方面充分发挥引领作用,调动统筹各方面力量,推进创新创业教育的发展;作为实施主体的高校,应深度认识创新创业教育产生和发展的时代内涵。将创新创业教育列入必修环节之中,进行有目的、有步骤的普及大学生创新创业知识,提升大学生创新创业能力,激发学生创新创业潜能;作为服务主体的企业事业单位,应聚集社会资本,拓宽社会融资渠道,扶持大学生创新创业。利用企业经营、管理的经验,向大学生示范创新创业流程、阐释创新创业风险、介绍企业运转模式等相关培训,通过提供场所,检验、展现和锻炼大学生创新创业的实战能力。

参考文献

[1]倪晶晶.融合视域下高职院校地方性创新创业教育课程设计研究[J].安徽农业大学学报,2016(3):118-121.

[2]吴奕湖,陈苡构.构建符合高职学生特色的立体化创业教材研究[J].才智,2014(9):10-11.

篇4：河北省高职院校办学特色探析

关键词：高职院校 办学特色 特色形成

河北省目前有57所高职院校，高职院校数量居全国第7名，在校生超过50万，开设了高职专业目录下的全部19个专业。近些年由于生源数量锐减，我省高职院校的招生形势吃紧，很多院校只能完成不到一半的招生计划，极大的浪费着教学资源。办学特色是高职院校生存与发展的基础，是提升教学水平的关键。因此，我省高职院校要重视和加强学校特色建设，增强学校的办学优势，提升学校核心竞争力。

1 高职院校办学特色的内涵

广义的高职院校办学特色分为三个方面：类型特色、层次特色以及个性特色。类型特色即高职院校的类型属于职业教育，这决定了高职院校的办学目标区别于普通学术类高等院校；层次特色即高职教育是职业技术教育中的高级阶段，这体现了高职教育的高等性。个性特色是高职院校办学特色的核心，个性特色是指高职院校结合自身所处的社会经济环境、学校优势和办学传统等在发展过程中形成独特的办学风貌和发展方式。本文主要对我省高职院校的办学特色方面的问题进行探讨并提出对策和建议。

2 河北省高职院校办学特色现状分析

2.1 专业设置同质化严重，专业建设缺乏特色 面对高职院校之间愈演愈烈的生源竞争，我省一些高职院校为了适应市场化的需求以及解决毕业生就业的问题，出现了哪个专业热门就一起增设哪个专业的现象，导致每个高职院校开设的专业很相似。这种专业设置同质化的现象，使得高职院校失去了自身的办学特色。

2.2 校企合作深度、广度不足 校企合作的开展可以帮助高职院校实现培养实用型人才的办学目标，其顺利开展可以对高职院校的课堂教学模式、人才培养方式、教师队伍建设有全面的提升作用。目前我省高职院校和企业的合作还处于浅层次合作状态，就实际状况来看，高职院校和企业的合作缺乏实质性的内容，合作多流于形式。一方面是高职院校对校企合作不够重视，对于合作企业难以提供真正的支持。另一方面是企业参与程度不深，在师资培训、课程制定、技术交流、经费支持、为学校提供设备和设施，与学生互动交流上积极性不强。

2.3 校园文化建设缺乏特色 目前我省的高职院校对于校园文化建设重视不够，一味重视校园面积、基础设施，忽略了文化建设。同时很多学校对于文化建设的理解不够全面，认为学好基础知识、提高专业技能就是进行文化建设，忽略了文化建设的内涵和全面性。少数高职院校虽然认识到了文化建设的重要性，但是没有找准属于自己的文化建设方向，只是一味的仿效他人。

3 河北省高职院校办学特色的培植途径

3.1 调整专业结构，加大专业内涵建设 高职教育虽然是立足职业的，但是其又是高于某个具体的职业，这就要求高职院校在专业建设的时候要深挖专业内涵，从具体的岗位中抽象提炼出本校的专业方向，培养功能型、复合型人才。在进行专业提炼时不但要对各个工作岗位有清晰的认识，还要立足区域、行业经济和社会发展的实际需求，努力构建科学合理的、与地方经济结构和产业模式相适应的专业框架，这是高职院校生存和发展的基础和前提。

3.2 建立董事会制度，创新管理体制 董事会是企业运营管理的一种模式，掌管企业内部各项事务，代表公司进行各类决策。高职院校建立董事会体制是将政府、学校、用人单位的利益链连接在一起的一种模式，不仅能为高校筹集办学与发展资金、提供高技能型师资，同时也能为企业培养出零距离上岗的实用型人才。高校董事会体制主要有以下作用：深化校企合作，让校企合作做到实处。实行董事会制后可以将企事业单位与高校建立办学联盟，通过董事会体制来改革高职院校的管理模式；改革完善高职院校的管理体制。现在的高职院校的管理体制多是党委领导下的校长负责制，在学校管理过程中难免会出现一些偏差，不能考虑到学生、家长、教师等利益。董事会制度中，董事会是由投资者、企业代表、家长代表、教师代表、学生代表组成，其做出的决策考虑到多方面的利益，更有利于高职院校办学。

3.3 以企业文化精神构建高职校园文化 ①将富有企业文化精神的内容加入到人才培养之中。高职院校应将校企合作企业的企业精神进行提炼、融合，确定出以企业文化精神为蓝本的校园文化，作为学院校园文化建设的总纲领。②校园建设要体现企业文化精神。在校园建设上可以采用职场的形式，张贴各种标语、指示牌，将学校最大限度的贴近企业形态，使学生在完全职场化的校园文化环境和氛围里，培养岗位意识和职业精神。

一个学校的办学特色是经过很长时间的积累、在多方面的配合下慢慢积淀形成的，因此实现我省高职院校走特色办学道路除了学校自身的努力、企业的配合以外，政府教育部门也应为高职院校提供较宽松的发展空间，为我省高职院校探索自己的特色化办学道路保驾护航。今后应进一步扩大高职院校的自主办学、自主融资权限，将这项政策落到实处，高职院校才能在办学时结合自身特点、结合当地的经济发展情况，办出自己的特色来。

参考文献：

[1]付春生.创新高职院校人才培养模式探索[J].广西社会科学，2010（11）：155-157.

[2]林宙，肖文强.高职院校人才培养模式的现状及趋势探讨[J].中国电力教育，2011（25）：46-47.

[3]李敏.河北省高职院校校企合作现状调查报告[J].科技创新导报，2013（4）：1.

基金项目：河北交通职业技术学院2012年人文社科科技项目

（R-201209）。

篇5：河北省大学院校汇总

河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告

作者：赵冬梅

来源：《教育与职业·理论版》2010年第20期

[摘要]文章通过对河北省部分经济管理类本科院校大学生创业意识进行调查,分析了大学生的创业原因、创业意向、影响创业的因素、创业准备、创业坚持性程度、创业把握性程度、希望在大学开设与创业相关的课程等七个方面,指出大学生要客观实际地分析创业条件,理性创业;学校要结合专业设置特点,优化人才培养模式;政府要继续加大力度,扶持大学生创业。

[关键词]大学生 创业意识 调查

[作者简介]赵冬梅(1972-),女,河北经贸大学,讲师,研究方向为职业发展与教育心理。(河北 石家庄 050061)

[课题项目]本文系河北省社科规划办2009年立项课题“大学生创业培育路径研究”的阶段性研究成果,课题主持人:郑颖。(项目编号:HB09BSH014)

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0096-03

河北省于2009年公布了《09年河北大学生自主创业优惠政策》,鼓励大学生自主创业。在创业政策的积极引导下,与创业紧密关联的河北省经济管理类本科院校大学生的创业意识如何呢?为此,我们对河北省部分经济管理类本科院校在校大学生的创业意识现状做了调查。

一、调查和收集资料过程

(一)调查样本

调查主要在能代表河北省经济管理类本科院校的河北经贸大学、河北经济学院展开,涵盖了工商、国际贸易、会计、物流、金融、行政管理、市场营销、工程管理、税务、电子商务、财政学、保险、数理统计等十多个学科门类,一年级占28%,二年级占25%,三年级占25%,四年级占22%;男生占56%,女生占44%;来自城市大学生占17%,来自农村大学生占83%,从不同专业、不同年级、不同性别、不同家庭背景等方面全方位进行了调查,共发放问卷300份,回收有效问卷298份,问卷有效回收率为99.3%。

(二)调查内容

调查采用问卷调查形式,主要围绕经济管理类本科院校大学生创业原因、创业意向、影响创业的因素、创业准备、创业坚持性程度、创业成功的把握性程度、希望在大学开设的与创业相关的课程等七方面展开,共20个题目。

(三)调查方式

从2009年9月到12月份开展本次调查,考虑到调查人员应具备《社会调查方法》理论与实践经验,此次调查由河北经贸大学学生处发起,由河北经贸大学劳动与社会保障教研室组织完成。调查采用多段抽样方法,一级抽样采用简单随机抽样方法从学校所属院系中抽取3个一级样本,再从一级样本中用简单随机抽样方法抽取多个专业的学生进行调查。

二、调查结果分析

(一)创业原因

1.创业想法来源。大学生创业的想法主要来自于公众媒体,在大学生创业的想法中,有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体,有19%来自于父母或亲戚,有13%来自于同学和朋友,有8%来自于教师。可见,公众媒体的积极引导直接影响了大学生的创业意愿,而受家庭、教师和亲朋好友影响的大学生所占比例较小。

2.大学生创业的原因。在大学生创业的原因中,有61%为了实现个人的理想和价值,56%为了提升个人的能力和素质,33%是因为就业难,28%为了收入高而创业,14%因为个性适合创业而创业,另外有14%因为不想打工而创业。可见,满足个人自我价值实现和追求理想是大学生创业的主要动因,对于物质的追求也是影响创业的主要动因之一,但其处于次重要地位。在创业过程中,部分大学生能够理性地考虑自身的个性因素,并在创业和择业之间依据个性做出较明智的选择。

(二)创业意向

1.创业时间。69%的大学生认为大学毕业几年后创业合适,选择在大学期间创业和刚毕业就创业的各占9%,另有13%大学生虽有创业想法,但对创业时间不确定,处于徘徊和渺茫状态。反映了大学生创业态度趋于冷静务实,认识到创业可能面临的难题,准备在积累了一定的知识、能力、经验、资金和人脉关系后再创业。

2.创业领域。被调查大学生选择频率较高的创业领域主要为餐饮业(20%)、文化教育业(20%)、批发零售业(17%),而“农业”一项几乎没人选择,另外,22%的大学生选择了“其他”一栏,21%的大学生选择“不确定”。可以看出,虽有相当比例的大学生有创业意向,但处于多重选择的观望状态中。排在前三位的餐饮业、文化教育业、批发零售业都是大众性的创业项目,对经济管理类院校的本科生专业技术性知识和技能要求不高。与此相对照,“农业”一项之所以几乎没人选择,是因为在农业领域创业,不仅要具备经济管理方面的知识和经验,同时要具备农业方面的专业知识和技能。

3.创业地域。在创业地域选择中,71%的大学生选择在中等城市创业,15%选择在大城市创业,10%选择在农村和4%选择在小城镇创业。针对这一数据的差异性,调查人员对部分被调查者做了回访,发现许多大学生放弃去大城市而首选中等城市创业的主要理由是:大城市竞争激烈,各项费用高于中等城市,长期居住大城市购房压力太大。多数大学生不愿去小城镇和农村创业,一方面与被调查者中多数来自农村有关,他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运;另一方面,他们认为,小城镇和农村的创业机会少,市场潜力小,创业领域窄。

4.大学生了解创业地点的创业政策情况。在被调查的大学生中,只有5%“很了解”创业地点的创业政策,61%“了解一些”,34%选择“不了解”。可见,有一部分大学生虽然有创业的兴趣,但对创业没有做充分的前期准备,大学生创业思想仍停留在理想状态,与为之做准备乃至付诸实施还有一定距离。

5.创业方式。在被调查者中,69%的大学生愿意与父母合作创业,选择“单干”“与朋友合作”的各占11%,还有9%“没想好”怎样创业。大学生在追求独立的同时,在心理上无法脱离对父母的依赖,在父母为子女可以提供祖传基业、资金、经验的前提下,往往宁愿选择“与父母合作创业”这一捷径。

(三)影响创业的因素

1.创业内在因素。第一,与创业相关能力自评。在与创业相关能力的自评中,大学生认为自己已经具备的能力情况见表1。解读表发现,多数大学生自认为具备较强的分析判断能力和继续学习能力,而对专业应用能力明显自信心不足,一方面反映了大学生专业应用能力成为大学生创业的最大能力障碍,另一方面,也揭示了学校对大学生专业应用能力培养不足的现实问题。第二,与创业有关的内在不足自评。大学生认为自身因素存在差异性不足,在回答“你认为自身哪些不足会阻碍创业成功”的回答频率见表2。由表中可以看出,阻碍大学生创业的内在因素中排在前四位的是“社会经验不足”“不了解市场”“惰性大”“专业知识不扎实”,超过八成大学生认为社会经验不足是创业的第一大障碍。

第三,与创业相关个性品质自评。大学生对自己具备的创业个性品质自评结果见表3。从表中排序可以看出,大学生对自己具备的个性品质方面中诚信、勤奋、务实、独立等评分较高,对果断、勇敢、创新、应变等与创业实战相关的个性品质评分较低,创新和应变能力是大学生个性品质中最薄弱的环节。

2.创业外在因素。对阻碍创业成功的外在因素的调查结果,见98页表4。由表发现,大学生把“资金短缺”和“缺乏社会关系”并列为阻碍大学生创业的关键性外在因素。多数大学生不认为“缺乏创业培训机构”和“政策支持力度不大”是阻碍创业成功的主要外在因素。对许多大学生而言,市场不规范和缺乏必要的人脉关系使他们创业力不从心,此外,金融危机影响下的经济环境不景气在一定程度上也遏制了部分大学生的创业积极性。

(四)创业准备

1.创业资金投入。大学生创业资金投入普遍偏低,被调查的大学生中,50%准备投入5万元以下,31%准备投入5万～10万元,准备投入10万以上的不足20%。受创业资金不足所限,多数大学生创业倾向于小规模创业。

2.创业资金获取渠道。这一问题调查结果见表5。由以下数据可以看出,大学生有强烈的经济独立意识,首先希望通过早期工作积攒和贷款为创业作资金准备,其次再考虑向父母、亲朋借贷等途径,最后的办法是申请创业基金和筹股集资。大学生创业基金在大学生创业中的作用还待加强,同时,大学生对创业必备的金融知识欠缺,不善于运用市场融资渠道筹集资金。

3.大学期间为创业做的准备。86%的大学生认为要增加相关社会实践,83%认为要学习创业领域相关知识,有近28%认为可以接受创业培训,认为“当学生干部”和“多参加比赛”可以作为创业准备途径的各占17%。大学生渴望获得与创业相关的知识和实践锻炼机会,但是,创业培训作为最迅捷提高创业能力的途径并不被大学生完全认可。

(五)创业坚持性程度

在回答“假如父母对创业想法反对怎么办”中,69%的大学生要坚持创业,17%犹豫不决,6%考虑放弃,选择“父母不会反对”的占8%。多数大学生在遇到强有力的阻力时能坚持创业,也有部分大学生创业态度不坚决,遇到阻力则考虑放弃。

(六)创业成功的把握性程度

64%的大学生对创业较有信心,认为有50%～80%的把握能创业成功;27%自信心不足,认为创业成功的把握性为50%以下;认为有80%～100%成功把握的大学生仅占9%。大学生由于对创业必需的知识、能力、社会经验不足,虽然有足够的自信心,在面对诸多不确定因素下,对创业能否成功不敢把握。

(七)希望在大学开设与创业相关的课程

许多大学生没有回答该问题,因为他们对创业需要学习的课程缺乏了解。总结发现,他们希望开设“创业学”以及与创业实践结合紧密的实务类课程,如“金融学实务”“财务管理与实务”“市场营销策略与实施”“人力资源管理案例分析”“市场调查方法”等。

三、结论与建议

综上数据分析发现,目前河北省经济管理类本科院校大学生对创业很有激情,但对创业缺乏深入了解和认识,创业准备不足。这与大学生创业思想不成熟、大学人才培养模式滞后、政府扶持力度不够等有直接的关系,为此建议:

(一)大学生要客观实际地分析创业条件,理性创业

大学生的创业热情很高,然而,由于种种原因,仅有很小一部分大学生最终能下定决心走向创业道路。可见,许多大学生创业是纸上谈兵,对真正创业过程中有多少荆棘和磨难知之甚少,缺乏风险意识和承担创业风险的勇气,看不到创业是踏踏实实做起来的。大学生创业不仅仅是知识的较量,更是一个系统工程,要求创业者对金融、营销、财务、管理、风险、法律等有一定的知识经验积累。所以,大学生要客观实际地分析创业条件,一是要分析自身条件,包括知识、能力、经验等方面是否准备充分,个性是否适合创业;二是要分析创业地点的社会环境,包括政策、税收、文化、市场竞争、人际关系等,全面思考,理性创业。

(二)学校要结合专业设置特点,优化人才培养模式

首先,学校要改变课程结构,为有志于创业的大学生开设“创业学”和与创业紧密相关的课程。其次,学校要帮助大学生了解创业实务,培养教师成为既懂理论知识又有创业经历的“双师型”教师,邀请创业者作报告,带领大学生参观创业基地。再者,学校要改革教学管理体制,营造宽松的创业环境和鼓励创业的校园氛围。学校可以为学生在校园内小规模创业提供场所和优惠措施,组织大学生创业竞赛,提供创业锻炼的实践基地(创业园),允许大学生休学创业。最后,为创业大学生提供服务,帮助创业大学生联络项目,解决资金,提供指导,推荐人才,人事档案代理等服务。

(三)政府要继续加大力度,扶持大学生创业

首先,政府要在资金上给予支持,增加创业基金数额,加大贷款贴息力度。其次,政府要继续扩大政策上的优惠与扶持,工商、劳动、税务等部门要对大学生创业予以充分的支持,对户口、档案、减免税、咨询服务等实际问题给予切实的照顾,尤其对有志于到小城镇和广大农村创业的大学生给予更多的政策优惠和倾斜。再者,加强对大学生创业优惠政策的执行和监督力度,尤其在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键性问题上,使优惠政策切实得以体现。最后,政府要增设大学生创业培训机构,完善创业培训机构运行,使之切实发挥快速提高大学生创业能力、指导大学生创业全过程的作用。

[参考文献]

篇6：河北省大学院校汇总

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。（05年）

有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。

3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）

当这名学生写完最后一道题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，他错了，最后一道题答错了„„”

我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确„„”

要求：①根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

②可以继续经历，抒发感情，发表见解„„但不要对材料扩写、续写、改写。③除诗歌、戏剧外，文体不限。

④文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

2.阅读下面的文字。根据要求写一篇文章。（06年）

我们每个人都需要财富，我们每个人都拥有财富。金钱是财富，知识是财富，时间是财富，健康是财富，信誉是财富，亲情是财富，朋友是财富，成功的经验是财富，失败的教训也是财富„„拥有财富，我们才可以拥有真正富有的人生。请以“财富”为话题，白选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内。②可以记叙经历，抒发感情，发表见解„„

① 写成诗歌应不少于20行。④文中不要出现真实的校名、地名、人名。

3.阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。（07年）

孔子的学生曾子说：我每天多次地反省自己。

一位智者说：如果每个人都能把反省提前几十年，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。

他们的话都道出了反省对于成长的意义。请你以“反省”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②题目自拟；⑧文体自定；④不少于600字

(写成诗歌应不少于20行)；⑤文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

4.请从下面两个题目中任选一个，写一篇文章。（08年）

(1)那一刻，我们——(2)我们的生活充满阳光

要求：①如果选择题目(1)，先把题目补充完整；②文体自定；⑧不少于600字(写成诗歌应不少于20行)；④有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；⑤文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

5.阅读下面的文字，根据要求作文。(09年)

墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕

墙，花墙、城墙、防火墙、影壁墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则，道德的底线等。筑一堵墙，可以多一分约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。

请以“说墙”或“墙的故事”为题目，写一篇文章。

要求：①题目自选；②文体自定；⑧有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；④不

少于600字(写成诗歌不少于20行)；⑤文章中不要出现真实的地名、校名和人名。

6.根据要求作文。（10年）

题目： 来了

要求：①把题目补充完整；②有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；③文体自定；

④不少于 600 字（写成诗歌不少于 20 行）；⑤文章中不要出现真实的地名、校名和人名。

7.根据要求作文（2011年）

题目：陪伴

要求：有真情实感；文体自定；不得套写、抄袭；不少于600字（写成诗歌不少于 20行；文中不要出现真实的地名、校名和人名

8.我与---的亲密接触（2012年）

9.根据所给开头续写作文。（2013年）

要求：①题目自拟，文体自定；②与开头衔接自然连贯；③有真情实感，不得套写抄袭；④用现行规范的汉语言文字表达；⑤不少于600字；⑥文章中不要出现真实的地名、校名、和人名。

题目：

开头：语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。

10.阅读下面的文字，根据要求作文。（2014年）

衣着与人们的生活密切相关，衣着体现着人的个性、爱好、修养、追求„„它的背后往往有着生动的故事，有着不同的见解。

请以“这样的衣着”为话题，写一篇文章。

要求：①题目自拟，文体自定；②有真情实感，不得套写抄袭；③用现行规范的汉语言文字表达；④不少于600字（写成诗歌不少于20行）；⑤文章中不要出现真实的地名、校名和人名。

满分作文

说墙

人生路漫漫，不会一帆风顺。现代社会，亦竖起了许多阻碍我们成长的墙。这些墙便为名利、自私、幻想。

推倒追名逐利的墙。闲潭云影日悠悠，岁月从指缝间溜走，年华在不觉中老去。曾经的几度东风，几度飞花；曾经的樱桃再红，芭蕉再绿。也许有很多人会暗暗感喟人生苦短，变幻无常。而我选择用微笑和从容，用广博和坦然面对人生，面对死亡，聆听花开的声音，昭示着绚丽的辉煌；静听花落的低吟，蕴含着

宁静淡美。我宁愿作那株被陶潜采过的逸菊，静观潮起潮落，坐看云卷云舒。推倒追名逐利的墙，我心淡然。

拆毁自私利己的墙。要知道一枝独放不是春，春天应是万紫千红的世界；要知道一帆待发不是英雄，千帆竞发才能显示出大海的壮阔；要知道一树参天不算风景，成排成行的树木才是遮风挡沙的坚固长城。张良善将将，韩信善将兵。两人配合，才有了“运筹帷幄其中，决胜千里之外”的成功，才能救赵国于水深火热之中。自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。

拆毁自私利己的墙，双赢使你我共辉煌。

跨越幻想的墙。很多人磕磕碰碰，一声只为了一个天涯梦。而梦与现实之间并非咫尺。

过度的认真与执着，熬白了双鬓，憔悴了容颜，是否更添了几许惆怅与惘然？而我选择放弃，寻找一个更适合自己的目标。既然没有“花柳繁华地，温柔富贵乡 ”，何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土？既然不能欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶菊花酒，邀明月疏星共饮？从一种色彩里，看出另一种色彩，也是人生的诗韵和哲理。

跨越幻想的墙，活出现实中的自己。