加减混合教案一年

加减混合教案一年（精选5篇）

篇1：加减混合教案一年

《加减混合》教学反思

扶余市增盛镇中心小学王富玲

万事开头难。教学亦如此。如果一堂课的导入能紧紧抓住学生的注意力,激发出学生潜在的学习兴趣,那这堂课就能成功一半。

在学习10以内的加减混合计算前，学生已经掌握了10以内的口算、连加、连减等内容，为本课内容的学习打下了基础。多媒体教学手段的运用,给数学课的导入提供了更多的方式方法,而借助图片、图画导入新课是多媒体教学中最常见的一种方法。因此在教学本课时，我以“你喜欢什么动画片？喜欢《丑小鸭》吗？让学生评价丑小鸭，帮助丑小鸭”方式导入，让学生做一做连加连减的计算，并说一说每道题目的计算顺序。

在教学例题时，引导学生说出图片的意思，再要求他们完整的说一说图片的意思“原来~先~、又~，现在~”，指名学生列出算式，不看图片，结合算式再说一说天鹅飞走又飞来的增减变化的过程。再让动手摆一摆小圆片，真正感受计算过程，加深计算的印象，最后再让学生说一说最后得出的“5”是怎么计算的，计算过程是怎么样的。学生在计算的时候会发现，这个算式与我们以前学过的连加连减有不同之处，有加有减，再增加难度，让学生自己给这样的算式起名字，让学生感到数学的乐趣，最后顺势告诉学生，这就是我们今天要学习的内容混合加减。明确：加减混合与连加连减一样，也是从左至右进行计算的

在做练习时，我以1.“美丽的天鹅离开了湖面，他们飞到了池塘，看到了许多的小鸭子，从图中你知道了什么？你能提一个数学问题吗？”2.“天鹅继续飞，看到了一颗大树，大树上有好多的苹果，你们想尝一下吗？你计算对了，苹果就会自己掉下来了”3.“天鹅飞回了自己的家，可是他却打不开家的锁了，你帮帮他吧?天鹅终于飞回自己的家了为了表示感谢送给了你们一些小棒和五角星，你们能计算出来吗?”4.“慢羊洋带着喜洋洋一起来跟我们比拼了，也有没有信心赢过他们？”这样的形式让学生帮助，引发学生学习热情。

教学做一做1题，以让学生说一说图片意思，同样规范用语“原来、先、又、现在”完整的说一说，再分别说一说计算过程，算式中的几个数字所表示的意思是什么。让学生想想加减混合算式是怎样进行计算的，按照什么顺序计算的，学生明确计算顺序后，让他们完成2题，答对答案，苹果就会掉落。第4题，要让学生观察图片，选择其中一种列出算式，列出算式后，说一说算的是什么，算式所表示的完整的意思是什么。

教学时，整节课我都以天鹅需要帮助为线索展开，围绕着天鹅出示一些内容和习题，由于孩子年纪小，回答问题的速度过慢，每提出一个问题就会想很久，甚至都没人回答问题，所以后来的教学速度有点快，时间把握不到位，学生还应该多说一说。最后的练习题都没有扎扎实实的去练，这也是我应该改进的地方。

评课：1.教者进行了精心的设计，用童话《丑小鸭》贯穿课的始终，以丑小鸭的可伶博得学生的同情，激发学生用智慧帮助他变成天鹅的欲望，符合儿童的年龄特点，依托教材，又突破了教材。

2.学生听课习惯好，可见平时精于课堂组织。3.课件制作较好，均衡利用各种元素，操作熟练。4.善于利用评价手段对学生的回答给予肯否，对于学生的表现给予奖励。

建议：1.情境教学应用较好，若能设计成一个完整的，新版的《丑小鸭》，将导入新课，练习连接成一个故事，效果会更好，让丑小鸭在学生的帮助下课尾在渡劫。

2.应活跃课堂氛围，扩大学生的参与面。

3.3.应有效合理的分配时间，部分练习可让学生动笔。

篇2：加减混合教案一年

胡柏凤

同学们，你们听过丑小鸭的故事吗？丑小鸭经过艰辛的过程变成了美丽的白天鹅。今天我们就来把童话世界在我们身边变成现实，老师这里有三只丑小鸭，同学们想不想帮他们变成美丽的白天鹅？（想）只要同学们能答对丑小鸭带来的题目，他们就会变成美丽的白天鹅了。我们一起来帮助他们吧！

课件出示幻灯片1，学生举手回答

谁来帮助第一只丑小鸭？（诶，xx同学真棒，他用他的智慧帮助丑小鸭变成了美丽的白天鹅，表扬他！）

谁来帮助第二只丑小鸭?(哎，xx同学也真棒，在他的帮助下第二只丑小鸭也变成了美丽的白天鹅）

谁来帮助第三只丑小鸭？（哎，xx同学也回答的非常好，在大家的帮助下三只丑小鸭都变成了美丽的白天鹅，大家真棒）

那么刚才丑小鸭们带来的连加连减算式是按什么顺序计算出来的的呢？（出示第三张幻灯片）

同学们，接下来老师带大家一起去美丽的天鹅湖玩，好不好？（好）天鹅湖是个非常美丽的地方，那里的景色非常迷人。有四只白天鹅正在那里玩呢。看，那三只丑小鸭变成的白天鹅也来了。同学们，现在天鹅湖有几只天鹅呢？谁知道？（7只）(你是怎么知道的呢？)对！4+3=7.7只。

玩着玩着有两只白天鹅想妈妈了，于是他们飞走了，那么现在天鹅湖还有几只白天鹅呢？（5只）7—2=5.如果我们把两个图合起来看该怎么列式呢？4+3—2=5

板书

4+3—2= 这个式子与我们前面学的连加连减有什么不同？（）这就是我们这节课要学习的加减混合 板书

加减混合

请同学们跟老师一起来读一遍课题

这个式子我们应该怎么来算呢？4+3表示什么意思，为什么要用7—2？

根据我们的计算我们发现加减混合计算也是从左往右的顺序计算的，和前面学习的连加连减是一样的

现在老师想考考大家，看，幻灯片7，老师数出了7根小棒，又加了3根，现在拿出四根，该怎么计算呢？

接下来，加大难度，看谁能算得又快又准。幻灯片8-11

二、学习先减后加

我们现在去另一个美丽的湖边，出示幻灯片12请你注意看，这里的白天鹅发生了什么变化？ 谁能用磁铁摆出天鹅的变化过程？ 谁来列式计算？

4—2+3=

这个算式我们怎么来计算，先算什么？再算什么？（反列说明不能先算2+3）强调从左到右的运算顺序

小结：今天我们不仅复习了连加连减，还学习了加减混合运算，他们的顺序都是按照从左到右的顺序依次计算。

接下来我们来做几个练习，巩固今天所学知识 课件出示14、15幻灯片 14幻灯片，图中你看到了什么？你能提出一个问题吗？

池塘里有6只小鸭，来了3只，又走了四只，现在池塘里有几只小鸭？怎么列式？

6+3-4= 怎么计算？

我们来看下一道题 课件出示15幻灯片

车上原来有8个学生，有3个学生下了车，又有2个学生上了车，现在车上有几个学生？怎么列式？

8—3+2= 怎么计算？

篇3：加减混合教案

滨海县实验小学

邓刚

[教学对象分析]

本节课的教学对象是入学四个月左右的一年级新生，在参与数学活动时，他们有着自己独有的特点。

首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大内动力。所以，教学时应选取能调动学生兴趣的活动素材。

其次，他们的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。

最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都表现自己。所以，在数学实践与活动中，依据丰富的学习内容，确立多样的学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探索化的学习过程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程。让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，真正成为“探索者”、“发现者”，而不是“观察者”、“验证者”。

[教学内容分析]

《加减混合》是一节新授课。它是苏教版数学课程标准实验教材一年级上册的内容。教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。由此，我设计了以下教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点是引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点是引导学生正确描述图中的动作过程。

[设计意图]

1．营造研究与探索的情景，让学生带着问题、带着思考、带着渴望去参与学习的全过程。新的教学理念要求我们，要让学生“在实际情景中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳和分析整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。

2．营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应该面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展，数学教育应该面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此，新标准下的数学教学，必须努力营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。

[教学过程：]

一．创设情境，引入新课。师：小朋友，你们在星期天喜欢到哪里去玩？

多媒体演示动画：小明和小丽乘着公共汽车去少年宫学画画呢！他们出发啦！小朋友数一数，车上原来有几个乘客？少年宫到了。有几个人下车了？这时，前门又有几个小朋友上车呢？

[从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的生活经验，通过看一看动画片，说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题。]

二．主动探索，体会领悟。

1．看画面说图意。

师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

[通过摆一摆再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段。]

指名用一个算式来表示动画片的意思：7—2+3 指名试读算式，再指导读。

2．揭示课题。

师：小朋友有没有发现这个算式和前面学的连加、连减算式有什么不同呢？

讲述：在连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这样的算式我们把它叫做“加减混合运算”。（板书：加减混合）

3．探究算法。

加减混合的算式怎样计算呢？ 请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

反馈板书：7—2+3=8

提问：先算什么？5表示什么意思？再算什么？其他小组的小朋友是怎样计算的？

指名说一说计算过程：先算前面的7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。

[情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，学生试用一个算式来解决问题，在活动的基础上学生感悟到在算式中要先算前面的7-2，获得解决问题的方法。] 三．巩固深化，应用拓展。

1．师：小朋友，刚才我们看到小明小丽和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们已经准备了6棵小树苗要去植树呢！（多媒体演示）小军又拿来了2棵。（多媒体演示）小朋友继续看，他们开始高高兴兴地植树了。小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？

谁愿意把这两幅图的意思连起来说说？请小朋友在小组内说一说，然后完成书上的填空。你是怎样列式计算的？（请几名学生说计算过程）小朋友真爱动脑筋，跟旁边的小朋友说一说。

2．三个小朋友积极参加植树劳动，是地球**的环保小卫士。我们也要争当环保小卫士。看，在街心花园的小卫士可真不少！（多媒体演示）小朋友在图上看到了什么？（多媒体演示）继续看，你看到了什么？。

这个动画又告诉我们什么？学生交流图意，在书上完成填空。

说说你是怎么计算的？集体交流。

3．小朋友刚才看图列式个个都很能干。没有图你能计算加减混合运算吗？（看谁算得又对又快）老师把这六道算式写在了纸上，小朋友把它拿出来。听清比赛要求，我们来开展“抢红旗”比赛。两个小朋友一组，每人各做三道题。谁能又对又快地算好，谁就能争到红旗。小组之间也要开展比赛，哪一组的两个小朋友算得又对又快，还可以得到一面大红旗呢！比赛开始。

总结比赛情况。

4．小朋友，我们的老朋友小白兔要我们去帮忙摘丝瓜呢！我们一起去吧？（多媒体演示）小朋友看，这里有6条丝瓜要摘到6个草莓篮子里。先要把丝瓜上的算式得数算出来，放在合适的篮子里。我们看第一根丝瓜。3+2+4等于几？这根丝瓜就放在写着9的篮子里。（多媒体演示）其他的丝瓜请你帮小兔摘吧！（学生活动）

第二根丝瓜谁来摘？（指名用鼠标演示）第三根你会摘吗？这边的丝瓜谁来摘？ 5．我们的小朋友真能干啊，而且个个乐于助人！为了感谢小朋友，小兔邀请我们到动物幼儿园去看小动物们的课间活动呢！（多媒体演示）看了这幅图，你能列出哪些算式呢？

小朋友动脑筋想一想。先在书上填空，填好后，在小组里先说一说你是怎样列式的？又是怎样想的？

交流：熊猫

2+2+3 4-2+3 7-2-2 小兔3+1+4 8-3-1 4+4-4 小猴4+3+2 9-4-3 9-3-2 4+5-2

6．动物幼儿园的小动物真可爱啊！我们的小朋友也很聪明。（多媒体演示）不计算，你能找出得数比8小的算式吗？先看第一组。比较一下上下三题，你找出得数比8小的算式了吗？（演示）你是怎样想的？看第二组。第三组呢？通过这一题的练习，我们学会了不计算通过比较找答案的本领。老师真为你们高兴！

[这一层次的教学，利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式出现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系。这里的每一个习题，教师都为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，肯定自己和倾听他人的意见，帮助学生建立自信。又使学生在选择信息解决问题中体会到数学问题的多样性，让学生感受到自主探索、合作交流应该成为学习数学的重要方式。同时，作业设计形式多样，“抢红旗”、“摘丝瓜”，到动物园游玩等，都渗透了健脑教育的思想，让学生轻松作业，巩固知识。] 四．课堂总结。

多媒体继续演示：小白兔说：“谢谢小朋友热情的帮助，帮我摘丝瓜，和我一起玩。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小朋友，再见！”

师：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

篇4：加减混合教案

1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。

2、 在计算过程中，难度较小，不易出错。

缺点

1、 费时间。

篇5：加减混合教案

1. 经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、连减的计算方法;

2. 培养同学们的合作意识和良好的学习习惯;

3. 感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

掌握100以内连加、连减的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3+8+6= 10+5+2= 15-6-3= 20-5-5=

要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。

板书课题：连加连减。

二、新课教学

1.教学例1

出示例1情景图。

教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。

教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题?

学生：一共有多少名少先队员入队?

教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答?

要求学生列出算式：13+18+16。

教师板书：13+18+16。

教师：这个算式该怎么算呢?同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢?

引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发现?

引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。

教师：那它们的计算方法是否一样呢?

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢?下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好!

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

① 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10=30 3+8+6=17 30+17=47

② 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18=31 31+16=47

③ 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16=34 34+13=47

学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢?用竖式又该怎么算呢?

引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

主要引导学生列出下面的竖式：

(1)

(2)

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗?

引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜欢哪种?为什么?

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢?要注意些什么问题呢?

学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式?

学生：50-18-13。

教师：这是一个什么算式?

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同?

学生：以前学的连减算式是20以内的，50-18-13是100以内的连减，并且需要退位。

教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗?

教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：

(1)

(2)

学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

教师：在做这道题时哪个地方最容易做错?能给其他的同学提个醒吗?

让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时要注意什么?

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

三、巩固练习

教师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下：

让学生看图独立完成课堂活动(1)，(2)小题后集体订正。

四、全课小结

教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么?有哪些收获?