智慧课堂征文（通用10篇）
篇1：智慧课堂征文
智慧生活
生活，需要播洒智慧的阳光，而美正是源自智慧地生活，这样我们才能切身体会到充实的过程给我们带来的心灵的荡涤和精神的愉悦。———题记
山重水复，转弯处又见柳暗花明。豁然开朗需要智慧来引领生活，绝处逢生要用智慧来生死较量。
智慧的生活即是面对挑战可以多一些战胜它的勇气，少一些胆怯的情调；智慧的生活就是面对机遇可以多一些自信十足的魅力，少一些放弃的念头；智慧的生活就是面对过程可以多一些体验它的激情，少一些望而却步的感慨〃〃〃〃〃〃而正是智慧的生活，我们才能在智慧中享受那美和快乐。这样我们才能享受“一览众山小”的壮怀，体验“天生我材必有用”的豪放，分享“杨柳岸晓风残月”的意境。此时我们似乎不再关注得失的多少，更重要的是我们曾经轰轰烈烈的奋斗史和潇潇洒洒的豪情壮志。
美，源自智慧的生活。
人定胜天。揪心的四川大地震给人们带来的是家园的毁灭，亲人的离散，心灵的创伤。然而废墟中同样彰显着生命的魅力。那是绝处逢生的奇迹，是智慧的生活的壮歌。104小时，109小时，140小时〃〃〃〃〃〃或许他们早已没有生活的物质支撑，然而智慧却为他们撑起了绿色的生命伞，他们用智慧之源在生死边缘挣扎，没有放弃，绝不抛弃——生命的敬重太高尚了。而据此他们也体会到生命的价值在于体验，体验那生死较量的艰辛与苦楚，更体验到了生命是多么宝
贵和时间是多么重要。或许得失已不再重要，生死也早已不再令人恐慌。他们奋斗的劲儿却给人们心灵的鼓舞和精神的震撼。或许他们中早有人快乐的迈入天堂，于己则问心无愧，没有枉度此生，即使在生死间徘徊也选择用智慧与死神搏斗，这是一种怎样的幸福者和奋斗者！
美，源自智慧的生活。
然而我们生活中怎样才能体验到这种美呢？
生活需要我们用信心点燃激情，用努力获得希望，用真诚打动心灵。智慧是一切美好情感的代名词，不要低调但应内敛，不要悲观但应冷静，不要自满但应自信，不要自卑但应自知，这样才用智慧去主宰生命，自由生活，享受美感。
智慧的生活吧。朋友，用爱点亮未来，用情打动世界，这样才能体会到生活过程中的点点滴滴的美感的瞬间。享受美，更要享受 生活！相信美源自智慧的生活。
智慧生活
每个人的爱好都可以给自己带来智慧：有人用美妙的音乐升华了自己的灵魂：有人用多彩的线条勾勒了字自己的人生：有人用优美的动作展现自己的气质。而我则是用美丽的图案为生活增加智慧的精彩。看
着小小银针在绣布间往来窜梭，一点一滴的智慧也流露其中我的生活因智慧而精彩每个人的爱好都可以给自己带来智慧：有人用美妙的音乐升华了自己的灵魂：有人用多彩的线条勾勒了字自己的人生：有人用优美的动作展现自己的气质。而我则是用美丽的图案为生活增加智慧的精彩。看着小小银针在绣布间往来窜梭，一点一滴的智慧也流露其中。我的生活因智慧而精彩。
四年级的暑假，在小店里与十字绣邂逅后，我被它深深地吸引住了。十字绣的图案多种多样：有姿态各异的人物；有栩栩如生的动植物；还有美丽宜人的风景。我精心挑选了一套小十字绣的材料准备一展身手。
于是我按照说明书上小心翼翼地穿了进去，可不知道为什么，线又不听话从小孔里钻了出去。这又是怎么回事呢？原来是结儿太小了。我一点儿也不敢马虎又重新系上了一个大一点的结儿，把针串进了第一个小孔。
接下来这一步就是“引线”了，我一边对照说明书上的图案，一边在方格子布上一针一线地绣着。过了一会儿，我的手指感觉很痛，一看便发现，原来我的手指被针扎破了。我脑袋都蒙了，怎么止血呢？于是我赶紧用水把伤口清洗了一下，裹上创可贴，把受伤的手指微微翘起一点，继续绣。
第一行绣完了，好像不大对劲，于是我拿出图样对照了一下，一时哭笑不得，原来我把它绣高了一行。如果照这样下去，小黄花就要上天了！我只好把线拆了下来，又重新绣了起来。第一行绣好了，我心里
很高兴，但当我又绣了几行后，看了看绣布的背面，又一个问题出现了，怎么会有一堆一堆的线团儿呢？怎么造成的？仔细观察后便豁然开朗了，唉！原来光顾表面了，线收的不紧，后面露出了小尾巴。有什么更好的办法来解决这个问题呢？想了半天之后，我想出了办法。我用针把线团儿挑开，再用手把线拽紧。再做时，我便右手一边绣，左手还要时时摸着背面是否有线团产生。
绣呀绣呀，一幅美丽的花草图渐渐在我手下诞生了，美丽宜人的花朵；青翠欲滴的小草；五颜六色的彩蝶；湛蓝的天空〃…〃。我终于成功了！
智慧是一粒种子，能让你收获粮仓：智慧是一丝清风，能让你乘风破浪；智慧是一捧清泉，能让你拥抱海洋；智慧是一缕阳光，能让远拥有太阳。看，那花儿披着淡黄色的青纱，在风中翩翩起舞，浅浅的微笑着，正在向我招手……我的生活也因智慧而精彩。
智慧生活
跳跃的壶盖给世界带来了蒸汽动力时代，树上落下的苹果把近代物理学推上了一个崭新的台阶。生活给能工巧匠、智者先哲以启示，给了他们以撬动世界的力量。
而生活又是公平的，他亦把智慧给了我。我若是一道清渠，生活便是泉眼，把智慧的活水注入了我的血脉；我若是一棵绿树，生活便是土壤，把智慧的矿物质送进我的根系；我若是一弯虹桥，生活便是阳光，把智慧的颜料涂上我的躯体。我所领悟的生活的智慧虽无法改变世界，但也足以完善自己。
儿时的我喜欢蹲在墙角看蚂蚁，起初只是出于好奇，后来随着年龄的增长，渐渐有所感悟。有一次，看见一只蚂蚁正奋力爬上一段矮墙，或许是墙面过于光滑的原因，它每爬到接近一半就滑了下来，后来渐渐摸索着越爬越高，可总也达不到顶点，看得不耐烦了，我就转身去观察其他的蚂蚁。过了一段时间后，正欲起身离开，却惊异的发现，那只蚂蚁正伏在墙头悠闲地疏理自己的触须。
从那时起，我明白了“坚持不懈方能成功”的含义，明白了母亲讲的“铁杵磨成针”的道理。于是，多年来我始终没有被困难所击垮，而是坚定目标永不言弃。
生活不仅教给我逆境中要坚定，而且教会我顺境里要沉稳。常听人说“沸水不响，响水不沸”，为了证实此言，我曾守在火炉旁目不转睛地盯着水壶。待到壶内开始躁动，发出噼噼剥剥的声响，声音越来越大，给人一种碎裂的感觉。再后来，躁动渐趋平静，只剩下丝丝的余响，仿佛是诗人的低吟。于是，我明白了 真正有才能的人不会锋芒毕露、哗众取宠的，正所谓“大言稀声，大象稀形”。生活给了我为人的智慧，亦给了我处世的智慧。田间赏花，发现一朵月季娇艳无比，禁不住萌动了采撷的念头，可刚伸出手便因
一阵剧痛而缩回——我忽视了花茎上的利刺于是我领悟到：每一个人就像月季一样，其性格中有你欣赏的，也有你无法容忍的，在与人交往时，既要避免被刺伤，又要防止刺伤自己珍爱的人。
生活宛如一位冷静的哲学家，它把智慧写进我的每一天，教会我正确地为人处世，引领我走向灿烂的明天。
篇2：智慧课堂征文
青年教师要成为学生心目中优秀班主任，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话，在交往过程中寻找教育时机，只有教师充分运用教育学、心理学的有关知识，注重调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，捕捉教育时机，运用教育艺术手段，工作才会更加主动，更加有效。
（一）选准教育的时机
根据实践，教育效果并不一定与教育次数成正比。青年班主任想要提高教育效果，就必须选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新生刚入学时，学生们由于彼此互不熟悉，往往会在新的环境中调整自己的欲望，这时是转变后进生的大好时机。这时班主任要提前做好后进生的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，使他们在新的一学期里积极进取，争取更大的进步。另外，对于那些有缺点或受某种打击、刺激、挫折的学生，班主任要给予更多的信任与关注。如果班主任能在他们情感出现障碍时及时地加以无微不至的关怀，使他们感受到教师的真诚和良苦用心，教育一定奏效
（二）发挥表扬的作用
美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都会愿意和赏识自己的人在一起，那样会心情愉快、信心倍增。他会喜欢给他赞赏的人，喜欢曾给他赞赏的那件事、那门学科。而对于给自己带来愉悦的事物，人们总是格外有兴趣，越有兴趣越是钻研，也就越觉得自己学起来容易，从而信心越足。如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”，而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流的话，其教育肯定是难以取得成效的。“即使最顽劣的孩子，身上也会有闪光的地方。”（北京22中教师孙维刚语）愿班主任记住这样一句话：不是学生身上缺少可赞赏之处，而是班主任缺少发现的眼光。捕捉学生“闪光点”。对于慢班的学生来说，虽然他们学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任应在各种活动中主动地抓住这些“闪光点”或者创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在此班级上能有用武之地。
（三）注意处罚的艺术
我们的学生都有过犯错的时候。那么学生犯错时，班主任要不要处罚？怎么样进行处罚？这也是一门艺术。教育家霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”班主任可以试着在严格的前提下，尝试变化处罚的方式。
也许班主任都有过以下的经历。自修课，大部分同学都在很认真的学习。但是仍有那么少数的几个同学不自觉。这个时候，大多老师的做法是先用眼神暗示那几个同学。那几个同学领会了老师的暗示，安静了下来。可是好景不长，一会儿他们又兴奋起来说话声也又大了起来。于是老师会走到他们边上轻轻地敲几下桌子。可是，这时这几个同学还是很兴奋。总也静不下心来学习。这个时候，该怎么办呢？
江苏如帛中学的一位姚老师的做法是这样的：自修课后的班会课上，姚老师走进教室。扫视了一下教室后，姚老师平静地说：“自修课上说话的同学请站起来。”于是，几个说话的同学慢慢地站了起来。接着姚老师又问“能不能告诉大家，你们都谈了些什么？”同学们你看我，我看你，谁也不敢回答。姚老师又说：“你们谈得那么热烈，大家都感觉到了。说出来不要紧，让大家也分享你们的喜悦。”这几个学生低下了头。这时，姚老师依然微笑。过了好长一阵子，姚老师发话了：“你们不愿讲，我也不强迫，每个人都有保守自己秘密的权利。现在我宣布处罚决定。”学生的心一下子提到了嗓子眼。教室里死静。“既然你们有那么多的话要倾叶，并有如此强烈的表现欲望，那么我罚你信课后准备几个文娱节目，下个星期在班会
课上表演。你们看呢？”这时，教室里爆发出一阵热烈的掌声。一周后的班会课上，那几个被“处罚”的同学表演了他们精心准备的节目。演出后，姚老师稍作点评，说了些“演得不错，有潜力”之类的话，当然他也指出了演出过程中的一些问题。而对于上周学生违纪的事，他没有再提。
很多年后，姚老师班上的同学回忆起这件事，心中依旧涌动的是感激和钦佩。
化消极为积极，变被动为主动，让学生在具体的实践过程进行自我教育，提高认识水平，培养各种能力可谓是一举多得。全国著句的教育家魏书生老师认为当一个学生犯错时，困难的不是罗列他的过错，而是，帮他找到他的优点，找到了他的优点也就帮他找到了克服缺点的阵地。班主任在处罚学生时运用艺术的方法，不仅使学生改正了缺点，更使他们树立了信心。
（四）体现师爱的关键
班主任教师都是爱学生的。这就是人们所说的师爱。师爱是无私的，教师把自己的爱洒向他的所有的学生。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。可是，学生有时却不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，甚至产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?
从心理角度看，处在高中这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱。所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。老师要及时有效地帮助学生，使他们切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。
此外，教师信任学生，更是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。
爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
四、结束语
班级是学校开展教育工作的基本单位，班主任工作千头万绪，零星琐碎，但如果我们学会运用艺术的手段，抓住班级管理的规律性，找准班务工作的着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊，达到事半功倍的效果。青年教师更应认清自身的优势，坚定能够成为优秀班主任的信心，在工作中勇于正确地认识自己，完善自己，追求卓越。
中华民族的伟大复兴于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十一个年头的教学生涯中，我不断探索，不能说形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。
中华民族的伟大复兴于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。
“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十一个年头的教学生涯中，我不断探索，不能说形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。
学生是主体我爱每一个学生
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀红是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。二⑴班有个叫范济民的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞，还有一位田伟同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把情倾入每一个学生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱
常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，田红宁同学因写错一个字而被罚写一百遍，罗清同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在本次语文测试中都取得了90多分的高分。
2、对中等生关爱非慢怠
在我所带的二⑴班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。我常常拿巴东的名人、著名文艺导演周龙然的事例开导启发她们，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩也上升极快。
3、对差生包容而非放弃
二⑴班的徐鹏英是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。
三、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
2、课堂提问针对每一层学生
在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
篇3：智慧课堂征文
一、主办单位
中小学信息技术教育杂志社
二、征文时间
2007年11月20日～2008年4月20日
三、征文主题
以“用智慧经营课堂”为主题,探讨对信息技术课程的教学模式与方法的创新,以及信息技术课程教学实践中的所思、所感、所悟,书写自己的教学心路历程或身边的教学感人故事。具体包括:
●信息技术课程理论研究●信息技术教学案例交流
●信息技术评价方式与考试●信息技术新课程的实施建议
●教学随笔和教改心得●个人专业成长
四、征文要求
1. 字数3000字以内,题目自拟,主题鲜明,避免空泛,文体不限。
2. 课程理论研究的文章要有观点、有新意,教学案例要新颖、有创意,教学心得以及个人专业成长要写出真情实感。
3. 须注明作者的姓名、单位、通信地址、邮编、联系电话和电子邮件等作者个人信息。
五、奖项设置及奖励办法
本次征文活动设置一等奖10名、二等奖25名、三等奖65名,优秀奖若干名,均由专家评审委员会评出。
本刊将本着公正、公开的原则,从参赛者作品中遴选优秀作品自2008年第1期开始在“信息技术课”栏目陆续刊登,并将向专家评委会重点推荐杂志选登作品。
获奖名单将在《中小学信息技术教育》杂志及中小学信息技术教育网(www.itedu.org.cn)公布,并在《中小学术教育》杂志2008年7-8期(合刊)集中刊出获得一、二等奖的部分优秀作品,供所有参赛者交流学习。其他获奖作品拟以电子光盘版或者杂志增刊的形式集结出版。
优秀奖以上的获奖作者将获得杂志社颁发的获奖证书和奖品。
六、作品提交方式
请使用电子版(Word格式)形式报送参评作品(投稿信箱:itedu_tougao@163.com)。
参赛作品可由各地教育厅(局)信息中心,中小学校办、教务处统一组织提交。提交参赛作品数量达到30件以上的组织单位将有机会获得组织奖。
七、评审费
参评作品需交评审费,请在投稿时将评审费同时寄出。交纳评审费有两种形式可自选:1.每人每篇交60元;2.每人每篇交150元,将同时获得全年《中小学信息技术教育》杂志一套(价值120元)。
地址:北京市宣武区白广路18号北楼216室
邮编:100053
收款人:中小学信息技术教育杂志社
请在汇款备注栏务必注明“征文”两字。
八、联系方式
联系人:张以志王晓军电话:010-83552126/83555283
篇4：智慧课堂育智慧
一、智慧课堂教学策略
1.启悟型课堂教学策略
启悟型智慧课堂是以开启、提升学生对语言文字的敏感性、分辨性、鉴赏性和运用能力为具体目标，全面提高学生语文运用能力的课堂。
这种课堂的基本模式是，教学流程分为初悟、深悟、透悟三个环节。初悟环节，学生根据明确的目标，在教师的引导下充分阅读文本，找出疑惑的地方并用自己的语言表述出来。深悟环节，教师主要采用互动交流的方式，启发学生品悟语言。基本策略是，通过比较训练，悟出语言之准确；通过想象训练，悟出语句之意境；通过品味训练，体验语句之情感。透悟环节，教师引导学生通过扩写、缩写、仿写、续写、写读后感等方式，把读写结合起来，提高学生的语言运用能力。
2.发现型课堂教学策略
发现型智慧课堂教学策略研究主要基于数学学科。基本流程是：导入新课，明确问题；启发点拨，自主学习；师生共探，解决问题；应用发展，拓展创造。
第一个环节，教师通过创设问题情境，引出问题并出示教学目标；第二个环节，教师运用多种方法，引导学生自主学习，学习过程中要注重学法指导，以引发学生的深入思考；第三个环节，教师运用小组结对等方式，引导学生合作学习，在合作中答疑解惑，达成教学目标；第四个环节，教师通过设置不同层次的练习，引导学生通过多种方式巩固知识，拓宽思维。
3.实践型课堂教学策略
实践型智慧课堂教学策略研究基于综合学科。基本思想是，引导学生在问题情境中通过尝试、体验、探究等方式主动学习，多元思考。
这种课堂常用的教学策略有三种：一是创设问题情境，激发学生参与兴趣。教师将教学的重难点问题设置成不同的教学情境，引导学生在不同的情境中，在一系列问题和任务的驱动下，积极主动地完成学习任务。二是运用探究方式，引发学生深入思考。教学过程中，教师给予学生自主思考和自由体验的空间，让教学过程沿着“尝试练习——发现问题——反馈讨论——获得新知”的流程运行，使学生感受到发现并解决问题的乐趣。三是重视实践体验，鼓励学生大胆尝试。教学活动中，教师要想方设法，让学生亲身参与体验，让他们在体验中获取知识，生成智慧。
二、智慧课堂学习策略
1.自主性学习策略
智慧课堂自主性学习策略研究基于语文学科，其核心是提升学生思维，引导学生自主识字、自主阅读、自主写作。具体策略主要有三种。
（1）指导预习，教会质疑
自主不是放任，对于学习经验尚且不足的小学生而言，教师的细心指导是学生自主学习的基本前提。语文课题组经过提炼总结，规范了预习流程：阅读课题，揣摩课文内容；查阅资料，了解时代背景；初读课文，掌握生字新词；再读课文，理清文章思路；细读课文，开展质疑问难；完成练习，检测预习效果。
在这个流程中，质疑问难落实起来难度最大。为了增强学生的质疑意识，培养学生提出问题的能力，课题组对质疑的方法进行了细化。如：要求学生带着问题去阅读，有不懂的地方要标记下来，并及时提出来；揣摩意义时可以抓住时间、地点、人物、事情、主要内容、意义及关键词句、动情点、中心句（段）等而展开。将问题具体化后，学生有章可循，质疑问难的能力逐步提高。
（2）小组合作，全班交流
课改以来，小组合作学习逐渐成为一种主要的课堂学习方式。育才实小语文教研组不仅在阅读课上充分运用合作学习方式，而且在写字课、习作课上也充分发挥合作学习的优势。如，一位教师执教习作评讲课《我开的小店》时，引导学生通过四人小组互相点评。点评中，有的学生说小店的布置只写了一句话，不够具体，建议写一写小店的布置、环境、特点，有的学生说可以用总分方式构段，还有的提出故事中缺少人物的心理描写，不够生动。通过合作，文章存在的问题被学生一一发现。
（3）个性理解，读写结合
一位教师执教鄂教版《语文》课标实验教材二年级下册《画满画的圆月亮》时，引导学生三次读第七节。第一次放在“小松鼠的愿望实现了吗”这个学生最想了解的问题上，学生抓住“一大串”“满是”及小松鼠画的画，认识到小松鼠的愿望实现了，但没有感受到小松鼠此时的心情。学完第五、六节后，教师再次安排学生读第七节，此时，学生在情境对话中已经深入到小松鼠的内心，充分感受到了松鼠由伤心、难过到惊喜、高兴的心情变化，因此朗读时情不自禁地用夸张的动作和幸福的语气表现出了小松鼠愿望实现后的快乐和满足。第三次读安排在学习第12节时，教师引导学生通过朗读丰富画的内容，并鼓励他们用“有……有……还有……”的句式把想象到的内容写出来。学生在读和写中增强了想象能力，感受到了小松鼠的智慧。
2.探究性学习策略
智慧课堂探究性学习策略研究基于数学学科，其核心在于培养学生的问题意识，让他们敢问、会问、善问。
（1）大问题驱动，培养学习兴趣
大问题指一节课中具有统领性的问题。教学“比的意义”时，教师让学生思考：这节课你想知道什么？想学会什么？想解决什么问题？据此确定了两个核心任务，“什么叫作比？比跟我们以前学的哪些数学知识有什么联系？”接着，学生带着问题自学教材，在自学中自主建构知识。这样教学，原先需要一节课完成的内容20分钟就完成了，学生学习的效率和兴趣都得到了提高。
（2）小问题驱动，提升思维能力
大问题的最终破解，有赖于小问题的顺利解决。这就需要教师在找准了大问题后，精心预设小问题，并给学生提供必要的学习材料，以引导学生一步步逼近并解决大问题。教学《圆柱体表面积计算》时，教师在让学生明确了学习的核心任务（自主找到计算圆柱体表面积的方法）之后，给出了活动线索，让学生自主探究学习。每当学生走到“山穷水尽”的地步时，教师就适当地引一引，但并不将圆柱的本质特征显现出来。最终，学生自主发现了圆柱体的基本特征和本质特征。这样的学习，学生不仅解决了问题，而且提升了思维能力。
（3）走出课堂，让生活与数学接轨
学习了“画正字收集运动数据”的方法后，教师要求学生课外寻找一个感兴趣的主题，用这种方法统计分析，并阐明对这一问题的看法。有的学生对百步亭小区各路口上学期间车流量进行了统计与分析，有的对五年级学生课外阅读情况进行了调查与分析，还有的对小学生收看电视节目的情况进行了调查与分析，等等。在对百步亭各路口上学期间车流量进行统计后，学生认为交通拥堵既有道路设计不够合理的原因，又有车流量急剧增加的原因，并进一步指出，这些问题给学生上（下）学时的交通安全带来了隐患。就小学生而言，这些看法和思考具有一定的深度。
3.合作性学习策略
智慧课堂合作性学习策略研究基于综合学科。主要策略有三种。
（1）表演式合作
表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质。这种合作形式在音乐教学中运用最广泛。
（2）探究式合作
探究式合作学习即让学生以小组的形式对某一内容进行讨论、研究、实践。这种合作，小组成员之间必须有明确的分工，一般运用于科学学科的实验操作中。
（3）学科式合作
学科式合作学习指将几门学科整合起来开展合作学习。例如：教学美术课《中国龙》时，可以结合语文课上学到的有关龙的成语，进行成语接龙游戏，还可以结合音乐课上学习的知识，演唱《龙的传人》等歌曲。
智慧课堂推行以来，课堂上假问题少了，真思维多了，假合作少了，真对话多了，假活跃少了，真主动多了，教育教学质量得到了普遍提升。
（作者单位：武汉市育才实验小学）
篇5：智慧生活征文
无论人们怎样麻木地享受着科学带来的种种便利和舒适，科学的发展仍然像氢和氧在一齐那样燃烧着发出耀眼的光芒，照亮你的眼睛，让你惊叹不已。并且科学的成果仍然像氢和氧化合的生成物水一样，滋养你的生命。使你深刻感受到：科学让你的生活变得那么好。
睁开眼睛，请你悉心打量围与你切身相关的事物，哪怕是你认为最简单的事情，哪一件不是都带着一千五百来这个世界最聪明的人的智慧科学的印记呢
科学改变了我们的生活方式，每一次的科技进步，都给我们的生活带来了巨变，科学技术的展使人们的生活更加方便、快捷、舒适。科学改善了围的生态环境，保护了生物的多样性，使我们生活在更为丰富多的世界里。
科学促进了时与太空时的发展。的发明是通信技术的一次飞跃，到这天，电脑，尤其是互联网，已经进入了我们的生活，人们的沟通变得越来越方便和快捷了。
在来说说航天技术吧，航天技术的发展圆了人类的宇宙飞天梦。它不只是改变了人的事业和思想，而且改变了人类的生活方式，探索未来生活的各种可能性方面也显示出了日益重要的作用。
为了保护地球家园，为了让人类生活在更清洁、更健康的环境中，人们利用科学节约能源，使地球得到了综合利用，并建设节约型社会，大力开发新能源，推广节能新技术，使人类在地球这个秀丽的大家园上更长久地生活下去。
此外，科学还提高了人口素质，构筑人类健康“四大基石”：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡，塑造现科学健康人。可见，科学在极大程度上改变了人类社会，使人类的生活更加精。
这天，我们的生活发生了日新月异的变化，但人们对科技进步和改善生活的要求是无止境的，人类更加重视科学的创新与发展，所以，别把科学想的那么遥远，科学就是我们的生活;也别把科学看得那么神秘，我们每一个人都是科。科学要的就是好奇，科学的基本特征就是探究和创造!
篇6：智慧生活征文
我一向以来我都相信，骄傲和才能是成正比的。但是，正如大才朴实无华，小才华而不实一样，大骄傲往往谦逊平和，只有小骄傲才露出一副不可一世的傲慢脸相。有巨大优越感的人，必定也有包容万物，宽待众生的胸怀。正如宰相肚里能撑船，如果没有那一份气度与宽容，宰相的独立不早给撑破了。
经常会有人抱怨说好苦恼，人生处处有苦恼。然而有两种人最不会陷入琐碎的烦恼，最能够看轻外在的得失。他们看似是两个极端：自信者和厌世者。前者明白自己的价值，后者明白世界的无价值。
狂妄者往往有点才气，但无知，因无知而不能正确估量自己这一点才气，这是少年人不易犯的毛病，阅历常能把它治愈。傲慢者却多半是些毫无才气的家伙，不但无知，而且无理，没有教养。真正相信自己的人很少，有些人的自信但是是一种“有益的盲目”，似乎下意识地明白自己内心的空虚，避免去看透自己，以维持虚假的充实。真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信也必定和对自己的怀疑及不满有着内在的联系。这种人的自信务必靠自己去争取。事实上，几乎所有伟大的天才都并非天性自信的人，相反倒有几分自卑。他们明白自己的弱点，为这弱点而苦恼，不肯毁于这弱点，于是奋起自强，反而有了令一般人吃惊的业绩。
篇7：智慧生活科普征文
智慧生活科普征文
1生活，充满科学；科学，驻满生活。用科学去解决生活上的问题吧，让生活更美好，让生活更智慧。
那日，我去购物，看中了一个许愿瓶，将它买了回来，安排在书桌一角。我总觉得有什么地方不太合理。仔细一瞧，原来是标签把图案一角覆盖了。这可如白中黑点，失了雅致，扫了兴致。我连忙想办法把标签除去。我小心翼翼地把标签一角撕开，用手点了点撕开处，黏黏的，极是不舒服。我又用无色笔尖轻轻划了划，还是依旧。无奈，我为保许愿星的手感，只好作罢。硬撕是不行了，我只得想别的法子。用水冲，反而把标签冲湿了，不行。用手搓，标签变得脏兮兮的，不行。用不锋厉的刀片，根本行不通……各种出奇的办法都试过了，可标签像长在上面一般，就是不掉下来。
在我沮丧之时，我一拍脑袋，想起这个科技发达的时代有什么不能查的呢？于是，我开了电脑拜求“高见”。很快，我得到了一个似乎可信的答案：用吹风机（热风）吹。由于热风将标签后面的不干胶吹硬，使其失去粘性，成为“花瓶”，标签在瓶上黏不住了，自然就掉下来了。“百见不如一试”，我连忙去卫生间拿来吹风机，开到热风档，对着标签吹。渐渐地，标签似乎有了动静，感觉松动了许多。我连忙放下吹风机，拿起瓶子轻轻一撕，标签便如听话的娃儿，脱离了瓶子。
生活中，我们时常会遇见一些难题，它们让我们动尽了脑，想尽了法。而如果我们能以科学的态度去面对，相信这些难题很快能迎刃而解。让我们行动起来，让智慧充满生活，让笑语驻满生活！
智慧生活科普征文
2到底什么才是智慧到底什么才是生活不同的理解是否直接影响着人的一生我想是的。
决定生活是否有智慧，不管生活处于什么“状态”，决定因素都落在了生命处于什么“心态”。对于物质上匮乏的人来说，他们需要学会自信、用心、行动；对于物质丰盛的人来说，他们需要学会盈而不迷，学会谦虚、真诚、平静。不同的“状态”其实是不同“心态”的结果，其中一种“心态”是自信与慈悲，这种心态能容纳所有的正负能量事件而不受他们的影响，这种心态十分自信对于“状态”的呈现、创造规律的把握。我们并不缺乏智慧，我们只是误会了智慧。
我们的每一刻的存在都是值得感恩的，我们以“完美的方式”呈此刻整个物质宇宙里，与整个宇宙能量是混元一体的，每份存在都是宇宙中的完美呈现。并且最重要的是我们其实还具有创造力，透过我们的想象、行动，则结果便会呈现。在感恩的同时，这也是一份极强大而低调的自信，能够为我们成就梦想。我想没有什么生活比“活在梦想的创造人生中”更让人富有多姿的好处了。
生活，或者能够是智慧的作品。
我们除了是身体上物质上存在，更是宇宙的一种意识上能量上的存有。人类对此一向在争论，但是它的本质就是如此。争论与本质的区别就是：争论是“推断辩论”、“可证明的”、“可描述的”、“可文字记录的“、“可测量的”，本质是需要亲自用心去感觉与领悟的。我们找不到这宇宙中最完美的，因为所有的存在、存有都是完美的、统一的。假若重拾生命的自信与智慧，我们的整体社会环境便能呈现出与人类礼貌对应的“秀丽家园”。
我想，生活也是完美的无论它是什么“状态"，反应的只是我们的“心态”。
智慧生活科普征文3
生活，需要播洒智慧的阳光，而美正是源自智慧地生活，这样我们才能切身体会到充实的过程给我们带来的心灵的荡涤和精神的愉悦。
———题记
山重水复，转弯处又见柳暗花明。豁然开朗需要智慧来引领生活，绝处逢生要用智慧来生死较量。
智慧的生活即是应对挑战能够多一些战胜它的勇气，少一些胆怯的情调；智慧的生活就是应对机遇能够多一些自信十足的魅力，少一些放弃的念头；智慧的生活就是应对过程能够多一些体验它的激情，少一些望而却步的感慨〃〃〃〃〃〃而正是智慧的生活，我们才能在智慧中享受那美和快乐。
这样我们才能享受“一览众山小”的壮怀，体验“天生我材必有用”的豪放，分享“杨柳岸晓风残月”的意境。此时我们似乎不再关注得失的多少，更重要的是我们以前轰轰烈烈的奋斗史和潇潇洒洒的豪情壮志。
然而我们生活中怎样才能体验到这种美呢？
生活需要我们用信心点燃激情，用努力获得期望，用真诚打动心灵。智慧是一切完美情感的代名词，不要低调但应内敛，不要悲观但应冷静，不要自满但应自信，不要自卑但应自知，这样才用智慧去主宰生命，自由生活，享受美感。
篇8：智慧课堂征文
一、主办单位
中小学信息技术教育杂志社
二、征文时间
2007年11月20日～2008年4月20日
三、征文主题
以“用智慧经营课堂”为主题, 探讨对信息技术课程的教学模式与方法的创新, 以及信息技术课程教学实践中的所思、所感、所悟, 书写自己的教学心路历程或身边的教学感人故事。具体包括:
●信息技术课程理论研究
●信息技术教学案例交流
●信息技术评价方式与考试
●信息技术新课程的实施建议
●教学随笔和教改心得
●个人专业成长
四、征文要求
1. 字数3000字以内, 题目自拟, 主题鲜明, 避免空泛, 文体不限。
2. 课程理论研究的文章要有观点、有新意, 教学案例要新颖、有创意, 教学心得以及个人专业成长要写出真情实感。
3. 须注明作者的姓名、单位、通信地址、邮编、联系电话和电子邮件等作者个人信息。
五、奖项设置及奖励办法
本次征文活动设置一等奖10名、二等奖25名、三等奖65名, 优秀奖若干名, 均由专家评审委员会评出。
本刊将本着公正、公开的原则, 从参赛者作品中遴选优秀作品自2008年第1期开始在“信息技术课”栏目陆续刊登, 并将向专家评委会重点推荐杂志选登作品。
获奖名单将在《中小学信息技术教育》杂志及中小学信息技术教育网 (www.itedu.org.cn) 公布, 并在《中小学信息技术教育》杂志2008年7-8期 (合刊) 集中刊出获得一、二等奖的部分优秀作品, 供所有参赛者交流学习。其他获奖作品拟以电子光盘版或者杂志增刊的形式集结出版。
优秀奖以上的获奖作者将获得杂志社颁发的获奖证书和奖品。
六、作品提交方式
请使用电子版 (Word格式) 形式报送参评作品 (投稿信箱:itedu_tougao@163.com) 。
参赛作品可由各地教育厅 (局) 信息中心, 中小学校办、教务处统一组织提交。提交参赛作品数量达到30件以上的组织单位将有机会获得组织奖。
七、评审费
参评作品需交评审费, 请在投稿时将评审费同时寄出。交纳评审费有两种形式可自选:1.每人每篇交60元;2.每人每篇交150元, 将同时获得全年《中小学信息技术教育》杂志一套 (价值120元) 。
地址:北京市宣武区白广路18号北楼216室
邮编:100053
收款人:中小学信息技术教育杂志社
请在汇款备注栏务必注明“征文”两字。
八、联系方式
联系人:张以志 王晓军 电话:010-83552126/83555283
篇9：智慧的课堂 智慧地学习
1.出示：
找一找：大长方形里有几个这样的小长方形？学生操作，自主探究。
汇报。
师追问：不操作，能知道吗？
生：10－6＋1＝5
重点理解：10－6指什么？（大长方形剩下3格，说明可以平移3格。）为什么还要加1？
2.出示：
大长方形里有几个这样的小长方形？
生：10－4＋1＝7
师：10－4求的是什么？为什么还要加1？
3.师：大长方形一共有23个小方格，小长方形一共有13个小方格，大长方形中一共有几个这样的小长方形？
生：23－13＋1＝11
师：23－13求的是什么？为什么还要加1？
师：如果大长方形一共有100个小方格，小长方形一共有50个小方格，大长方形中有几个这样的小长方形？
生：100－50＋1＝51
4.师：大长方形一共有A个小方格，小长方形一共有B个小方格，大长方形中有几个这样的小长方形？
生：A-B＋1
师：“A－B”求的是什么？为什么还要加1？
5.练习：
（1）应用规律解决实际问题。
（2）拓展练习。
[案例简析]
1.精心选取知识载体，有力凸显数学本质。教师改变书上例题，以简单而清晰的格子图呈现在学生眼前，没有了“数”与“不同的和”的干扰，在学生探索“大长方形里一共有多少个这样的小长方形”时，学生的注意力、思维很快并自然地关注到了“平移”，从而发现规律。这不失为“智取”。
小小的改变，顿时能使复杂的数学变得简单，教学就是如此神奇。
2.围绕核心教与学，清晰建构数学方法。在找规律时，教师带领学生层层推进，从操作实践——感知规律——初步运用规律解决问题——推广到很多个格子——抽象规律，学生的思维从形象感知到抽象推理，从简单到复杂，经历了知识的形成与发展。而每一个推进的过程，教师都抓住了“A-B求的是什么？为什么还要加1？”来引导学生明确算理，清晰建构数学方法。难点就在师生的潇洒中被分解得烟消云散。以上教学过程中，没有时髦的“小组讨论”，教师只是创设了一个极其简单的问题情景，鼓励学生大胆提出自己的想法，同时注意发挥自身的引导作用，让学生自己从“原生态”的认识中逐步提取方法，实现对新知的再创造，从而掌握规律。这个“找”规律的过程，正是智慧生成的过程。这不失为“智找”。
找出数学的本质，从简单入手，层层推进，教学便会如此轻松。
3.巧妙设计练习，灵活运用方法。由于例题的呈现数学味比较浓，让学生从纯数学的角度去发现规律，为弥补这一不足，教师结合生活实际，精心设计了形式多样的练习，如铺地砖、买票、排座位等，学生在这种返璞归真中，更细致、深入地理解了这一规律，体会到了数学作为一种工具的奇妙，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。这不失为“智练”。
精心设计练习，学以致用，享受思考、成功的乐趣，教学就是如此有趣。
篇10：智慧女性书香家庭征文
陪着孩子从呀呀学语、每天缠着我讲故事一直到学会自己看书，和我一起讨论故事的曲折起伏，孩子真的长大了。如今能与孩子一起阅读，不仅孩子高兴，我自己也感到很快乐。虽然家庭琐事很多，但是跟孩子一起阅读时，就会不知不觉放松起来，滋生出优雅的心情和感觉来，在故事和语言间得到与世俗不一样的气息。尤其是和孩子一起体会主人公的喜怒哀乐，一起走入那无比美妙的童话世界的时候，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，像朋友那样亲密无间无话不谈。我觉得自己真的很满足，很幸福。通过一些小故事让孩子知道什么是对的，什么是错的。让孩子知道一些简单的社会规则，从小就树立积极向上、健康全面的生活学习世界观。我认为亲子读书是件很好的事情。陪着女儿在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长，给予孩子一个充实快乐的童年，确实是我们家长应尽的责任。
阅读可以滋养智慧、启迪心灵，也是我们获取知识、开拓视野的有效渠道。选一本适合孩子这个年龄段特点的书和孩子一起阅读，不仅能丰富孩子的知识，还能启发孩子求知的欲望和对学习的兴趣。不仅孩子能够进步，家长也能受益匪浅。在阅读时，我读错了，女儿会很自豪的给我指出来，问一些我回答不了的问题，女儿会说：“哦，原来妈妈也不知道”。让她知道妈妈也不是万能的，让她知道我们需要博览群书才能懂得更多。慢慢的发现亲子阅读互动学习效果不错，学得轻松，掌握的也快。慢慢的发现女儿比我小时候厉害多了。(写到这儿有点羡慕女儿，我小时候尽然不知道阅读的乐趣。)所以只要女儿有阅读或买书的需求，我都会一一答应。当然我也有不耐烦的时候，特别发生观点分歧时，她持着自己的观点任凭我怎么解释也说不通时，真想教训她一顿。后来静下心来想想毕竟我们在认识上各有不同，分歧也是在所难免。我们可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使她心悦诚服自然而然的接受。
其实，对父母来说，陪伴孩子读书的过程是一种享受。享受的是那份亲情，那份温馨，那份快乐。从女儿的谈吐、一篇篇作文、日记中，我看到女儿写作水平的提高，看到了女儿的进步，我心里充满了快乐和感慨!如今，亲子读书已成了我们家庭里一种习惯，在读书中我们共同收获了知识，收获了自信，收获了快乐。