学生学习成绩不好应该怎么办

学生学习成绩不好应该怎么办（精选14篇）

篇1：学生学习成绩不好应该怎么办

一、一做就错型

解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从学生自身来分析，可以分为以下三种情况：一是对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;二是对于中档题，分析不清楚，模棱两可;三是对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。解决这类学生的问题就需要找到症结，学懂学透，夯实基础，多做题目。

二、粗心大意型

在学习中，学生常常把“粗心”作为成绩下降的理由，真的全是粗心惹的祸吗?粗心分为“真粗心”和“假粗心”。

“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方法，但在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练来彻底杜绝粗心。

三、基础薄弱型

基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导来提高成绩，此类学生多是因为基础没有掌握好，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生除了需要夯实基础外，更重要的一点在于提高他们的自信心。

四、动力不足型

有一部分学生由于学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。针对此类学生，要从培养学习的兴趣出发。

五、苦学无效型

“苦学无效”困扰着很多中学生，使他们对学习产生厌恶感。“苦学无效型”的学生是因为没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。因此需要通过学科诊断，找准学生“苦学无效”的个人症结所在，找到适合自己的学习方法。学生可以在“班级圈”学习，不仅可以提高学习效率，还可以利用零散时间进行学习，从而达到让成绩快速提高的目的。

六、知识生疏型

此类学生一般智商都不低，大多因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上没有把知识吃透，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此，这类学生在考试中会出现在基础知识的送分题上丢分的现象，他们缺乏基本知识点之间的联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。

此类学生应该时常巩固自己的知识，但是重复的学习又会让人觉得乏味，那么不妨变换一下学习方法和方式。比如可以在清大学习吧班级圈里听一些视频课程，课后做一些练习，这样既巩固了知识点，又提高了学习兴趣，还可以自主规划自己的学习课程。

七、缺少思路型

此类学生主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，如何运用知识点来解题。他们往往感觉课堂知识都学会了，但是到了考场上却找不到思路。此类学生要在平时加强审题的训练，学会快速判断题型，并且能够确定题目所考察的知识点。建议这类学生深入地做一些经典题，培养自己快速解题的能力，拓展发散思维。

八、情绪波动型

情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲、自满、激动等情绪;另一种是考了低分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪。情绪波动型学生需要老师多给与爱心和耐心，并为他们制订调整方案，对他们进行一步步的纠正，帮助他们由易到难重拾自信，增强自我管理能力。

篇2：学生学习成绩不好应该怎么办

很多孩子在上课时间经常会不知不觉的走神，不管是老师在讲解新知识还是在复习，这部分孩子经常会听到一半脑子就想到别的地方去了。正所谓一心不能两用，在想别的事情同时就不能将老师所讲的知识进行很好的吸收以及消化，长此以往势必会导致孩子出现学习成绩下降。听课听课是学生本阶段获取和巩固知识的主要途径之一，如果不能解决孩子注意力不集中的问题学习成绩自然难以提高。

而导致孩子出现上课注意力不集中的原因有很多，其中与营养物质的缺乏尤为相关，比如像卵磷脂、钙等，因此妈妈在平时生活中可以多让孩子吃些具有补脑功效的食品。

2.课后复习慢

老师每次讲解完新知识后都会提醒孩子在课后进行有效及时的复习，这并不是没有科学依据的，专家提醒在课后进行有效的复习，对知识的理解和记忆是非常有帮助的。很多孩子通常都没有课后及时复习的习惯，这样的话就无法对需要重点复习的知识形成清晰概念。还有些孩子在课后复习的时候经常会出现有头绪不清的情况，整个复习过程就像是没有目标的进攻。

这样的复习方式不仅没有效率，同时效果也非常不理想。因此家长要特别的注意，应该帮助孩子采取适当的学习方法来巩固学过的知识。

3、作业完成慢

还有很多孩子在做家庭作业的时候经常会边做边玩，这样的方式不但不利于知识的巩固，同时还有可能会占据大量的休息时间。还有些孩子天生动作就慢，在做作业的时候经常要很长的一段时间，这样也会亏占用大部分的休息时间。晚上做作业太晚会严重的影响到正常的睡眠，如果睡眠不好精神状态差的话势必又会影响到第二天的学习，长期如此会形成一个恶性循环孩子的成绩必然下降。

篇3：学生“会了”教师应该怎么教

片段:平行四边形的面积

教师 (出示一块平行四边形麦地) 问:王大爷想估计一下他家今年的小麦平均产量, 要知道哪些条件呢?

生1:知道小麦的总产量和这块地的面积。用小麦总产量除以这块地的面积。

师:怎样知道这块地的面积呢?

生2:这块地是平行四边形, 量出底和高, 再相乘就可以了。

师:你知道平行四边形的面积的计算方法吗?

生 (基本上是异口同声) :底面积乘高。

教师: (沉默半晌, 不知该如何应对学生的知识状况) 既然你们已经会了, 那就请你们计算一下这块地的面积是多少? (投影出示相关数据)

……

分析:课后我问执教老师, 为什么不让学生经历数学的再创造过程呢?教师回答说, 学生已经会了, 不需要再去经历了, 不是说学生会的就不讲吗?

学生真的已经会了吗?学生会的到底是什么?于是我随便拉两个学生问道:你知道平行四边形的面积底乘高是怎么来的吗?两位学生均摇头。

从片段中看出学生对平行四边形的面积公式能够脱口而出, 似乎真的会了。我们从四基方面分析一下, 计算公式属基本知识方面的, 而学生获取基础知识的过程即基本活动经验、基本思想却一无所有, 这就是为什么追问公式是怎么来的时候学生摇头。其实学生知道的只是结果性的知识, 他们大都是通过家教或自己看书获得的, 缺乏对知识的再创造。即学生只晓“知”不懂“道”, “知”即知识, “道”即道理, 没有经历系统的数学学习, 不能称之为“会”。这也是不少数学教师上公开课时会遇到的尴尬情况, 设置好问题情境准备让学生经历再创造, 结果学生一口抛出结论, 教师不知如何应对了。

二、教师应该教什么

义务教育阶段数学课程标准对学生学习数学总目标的描述中第一条:“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”由原来的“双基”变为“四基”, 这是教和学关系的方向逆置, 是数学的本质回归。“双基 (基本知识和基本技能) ”直击数学的结果, 透出教学方式的弊端———教师的讲授, 学生的被动接受。四基指向的是学生的学, 即学什么和怎么学。学什么当然是学习数学的基本思想, 怎么学就是经历数学的基本活动, 获取数学的基本活动经验。

《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授指出:以前的双基教学重视基础知识、基本技能的传授, 讲究精讲多练, 主张“练中学”, 相信“熟能生巧”, 追求基础知识的记忆、基本技能的操演。现在增加了基本思想、基本活动经验, 基本思想主要是指演绎和归纳, 应当是整个数学教学的主线, 是最上位的思想。学习基本思想主要有这样四大育人功能:一是有利于完善学生的数学认知结构;二是可以提升学生的元认知水平;三是可以发展学生的思维能力;四是有利于培养学生解决问题的能力。基本活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在数学学习过程中, “双基”与基本活动经验、基本思想是相互依存、相互促进的, 双基的获取是在学生经历基本的活动经验中获得的, 学生在经历数学基本活动的过程中提炼而形成的一种具有奠基作用和普遍指导意义的知识经验便是数学基本思想。

所以, “双基”变为“四基”给数学教师提出了更高的要求, 要求数学教师必须为儿童的学习和发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向, 促进儿童的健康成长, 使人人获得良好的数学素质和数学素养。

三、教师应该怎么教

教师应该怎么教, 首先得看学生是怎么学习数学的。《数学课程标准解读》中对学生学习数学是这样描述的:学生的数学学习过程是自主构建对数学知识的理解的过程, 他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动, 并通过自己的主动活动, 包括独立思考、与他人交流和反思等, 去建构对数学的理解。因此, 学生学习数学的过程是一种再创造过程。

依据学生学习数学的过程, 教师面对学生浮躁的知识皮层到底该怎么教呢?

追问, 进行深度追问, 对知识的来龙去脉进行彻底查问、询问、盘问, 打破砂锅问到底。让学生知其然更知其所以然, 不仅“知”, 更晓得“道”。策略如下:

一追知识来自哪里———知识的源头。学生学习新知, 首先要让学生知道该知识是怎么来的, 为什么要学习该知识, 让学生产生学习新知的欲望, 产生学习新知的必要性, 这是有效学习的基础。那么, 对于已经一知半解、略知皮毛的学生就更要进行学习欲望、学习需求的追问, 这样他们才会对新知产生深刻的印象。例如, 当三年级学生分数意义的时候, 由于不少学生假期进行了家教, 对分数并不陌生, 能够认识分数, 会读出分数。于是教师就要进行追问:有了整数为什么又要学习分数?是怎么得出来的呢?这样直逼问题的源头进行追问, 学生就会感到束手无策。于是教师再把学生引到预设的教学轨道上来, 如可以设置下面的式子让学生说说算式的意思以及商是多少:4÷2=2, 2÷2=1, 1÷2=?。自然让学生理解分数是在计算除法得不到整数商的时候而产生的或者引导分物得不到整数个物体的时候而产生了分数。

二追知识怎么来———四基并举。有的数学知识属于结论性的, 如公式等, 学生通过自己看书或上家教等, 早已能够脱口而出, 但是对于知识是怎么来的却一无所知。如, 上述片段中的平行四边形面积等于低乘高, 大部分学生都知道。教师就得进行追问, 要问得学生哑口无言、面红耳赤, 学生才会心甘情愿地虚心学习, 否则他认为自己会了, 不但自己不听, 还会影响别人。可以这样追问:请你给大家讲一讲底乘高是怎么来的, 好吗?学生能够讲出来很好, 老师应该认真鼓励, 如果讲不出来, 老师可以这样引导:那就让我们全班同学来一起探究这个秘密吧!请你们先观察方格上的平行四边形和长方形这两个图形 (多媒体出示) , 数一数它们的面积各是多少?再仔细观察平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系, 看能不能发现什么?接着进行动手操作, 把平行四边形的纸转化成长方形, 进一步探究平行四边形的面积公式。这样追问教学, 迫使这部分学生积极动脑筋, 和其他学生一起参与到数学学习过程中去, 经历数学的再创造过程, 经历数学的基本活动, 形成基本的数学经验和数学思想, 获取基本的数学知识与技能。既让他们养成认真思考, 谨慎从事的习惯, 又让他们真正经历数学的学习, 同时还要告诉这部分学生, 学习数学光知道结论是不行的, 一定要知道知识的来龙去脉, 这才是在学习数学, 才能使你更聪明。

三追知识回到哪里———数学的应用。对于那些一知半解, 一瓶不满, 半瓶咣当的学生, 教师还可以继续追问, “你知道学习平行四边形的面积是干什么用的吗?”接着出示开头王大爷家的土地面积, 引导学生进行实际问题的解决, 让他体会到学习数学是为了解决生活中的实际问题, 养成数学的应用意识, 提高数学素养。

篇4：学生学习成绩不好应该怎么办

这一天，我接待了一对中年夫妇，他们是紧急预约来访的。当时只知道他们是为孩子的事发愁，却不知孩子出了什么事，让他们如此着急。

落座后，方知他们正读高中的儿子前几天忽然提出要出国留学，他们不同意，孩子就大吵大闹，昨天更是以跳楼相威胁。眼看要出人命，这还了得？可怜天下父母心，两个大人心惊胆战，一夜没睡，轮流看着孩子，生怕孩子出意外。昨晚深夜，我忽然接到他们的电话，请求我破例优先安排他们第二天来访。

答应了对方的请求后，我放下电话，心想：读高中的孩子，年龄已经不算小了，自控能力应该比较强了，怎么能为出国不出国的事情就以死来威胁父母呢？而人到中年的一对父母，又怎么会让孩子的一个冲动行为吓得没了主意，惊慌失措呢？

见到这对夫妻后，我发现他们的求助愿望非常强烈，尤其是做母亲的王女士，说起话来就像在打机关枪，又急又快。

马老师，我什么都告诉您吧。我们孩子的学习不是很好，成绩在班里排名中下游，主要是理科不好，特别是物理。既然成绩不好，就要快马加鞭，迎头赶上才是。我们多次督促他好好学习，可他就是不努力，上高一的时候，他总说到高二就好了。为啥呢？因为到高二文理分科，他上文科班，不学理、化、生了，成绩自然就好了。孩子幻想到了高二，一切都会改观。我们也心存侥幸，整个高一就没再管他的学习。结果到了高二，他上了文科班，如他所愿，没了理、化、生，但是他的成绩依然不理想，考试排名还是在后面。这下，孩子很受打击，倍感失落。而我们也意识到以前太放任孩子了，不下功夫苦学，成绩是无法提高的，所以我们开始严格地约束他，督促他学习，甚至晚上我和孩子在一个房间休息，就怕他在学习上偷懒。结果，孩子并不领情，非常反感我们时时监督他，为此我们和孩子之间冲突不断。而一旦发生了冲突，孩子不仅不会低头认错，反而上纲上线，把事情往大了闹：“我烦着呢，你们不仅不关心我，还这样对我，你们一点也不爱我，你们太坏了！”

这样闹了几次，我们身心疲惫，感到孩子真的不好教育。几天前，孩子忽然提出要出国留学。我和爱人都是普通的工薪阶层，哪有那个经济条件啊！再说，想出国留学的人多了，也不是谁想出就能出的，得学习成绩好才能出国留学啊，是不是？可是孩子光想出国留学，却不知道用功学习。我们给他讲了多遍，以他现在的学业能力和家里的经济能力，都不允许他出国。他听了，就和我们急，又吵又闹，最后竟然让我们卖房，并说如果我们不同意，他就跳楼不活了，反正活着也没什么意思。

我知道这孩子想出国不是为了学业深造，而是为了逃避现实。我养的孩子我知道，他的虚荣心特别强，但是做事情又不知道努力，不肯为了一个目标去拼搏、奋斗，有点困难就想逃。如今闹着要出国，实际上也是为了逃避，为了逃避现在的学习困境。

听到这里，孩子的父亲一个劲儿地点头，说孩子就是想逃避。

两个大人都这么说，看来他们对自己的孩子还是有一定了解的。从前面介绍的情况看，这个孩子闹着要出国，确实是为了逃避眼下的学习困境。一个人面临困境时，常常会采取一些心理策略，进行自我防卫。现在学生的压力之大，有目共睹，所以有些学生为逃避学业、逃避考试，出现一些行为反应，是可以理解的。但是，为了逃避考试就闹着要出国，就有些过分了，甚至可以说有些反常。那么，这个男孩为什么会有这样的表现？他反常行为的背后，隐藏着怎样的反常心理呢？

面对我的疑问，男孩的父母也有所警觉：是啊，孩子心理压力大，爱面子，想逃避学习可以理解。但是逃避学习的方法很多，可以请几天病假，在家歇歇，也可以出去短途旅游、看看电影、打打游戏什么的，干吗非得出国呢？要知道，这个成本可太大了！

从小要星星不给月亮

看男孩的父母也有困惑，为更好地探究男孩的心理，我请王女士谈谈孩子的成长情况，以便摸清孩子为什么会提出这个要求。于是，在进一步的沟通中，我了解到孩子成长过程中的一些重要细节。

在他们家，到男孩这一辈，已是三代单传。不难想象，孩子的爷爷奶奶非常疼爱孩子，从小要星星不给月亮。吃的、玩的、穿的，只要孩子想要，老人都会一一满足。男孩上初中后，对穿着渐渐讲究起来。记得有一回，他想要一套名牌运动装，王女士觉得刚给孩子买过新衣服，就没有同意，结果这个已经十二三岁的男孩就像一个三四岁的小孩子一样躺在地上大哭大闹。还有一次，男孩要买智能大屏幕手机，父母觉得这个东西太耽误学习，不同意买，男孩居然用头撞墙，结果，父母不得不把自己的意见放一边，满足了孩子的要求。

上初三的时候，男孩忽然想调换座位，坐到第一排。可是他自己不要求，而是回家央求妈妈跟老师说。妈妈虽然开始不同意，可后来经不住孩子缠磨，还是给老师打了电话，好说歹说总算满足了儿子的要求。

说到学习，以前都是妈妈看着儿子学习，虽说孩子小学成绩还不错，但是没有养成自学的好习惯，缺乏学习主动性，结果到了初中，成绩就一般了。中考结束，男孩的成绩不够上重点高中，可是男孩为了面子，非要上重点高中。父母虽然知道这事比较难办，但还是调动社会关系，花钱把事情办成了，让孩子上了重点高中。

上了重点高中以后，男孩的几次考试成绩都落到了后面。要说男孩也知道上进，总幻想自己能迅速翻身，提高成绩，其中包括幻想高二文理分科后成绩会有一个大的提升。但是没有现实的努力，梦想难以成真。于是，男孩开始抱怨不如当初上普通高中，如果到了普通高中，自己的学习或许就好了。于是，父母又把男孩转学到了一所普通高中。结果，一个学期过去，男孩的学习成绩并没有像他想的那样出现大的提升。就在这个时候，男孩又对父母提出要出国留学。

最后，这对父母无奈地评价儿子：“唉，这孩子就是这样，想什么是什么，想一出是一出……”

根本原因是心理幼稚化

这时，男孩为什么闹着要出国，我心里已经比较清楚了。

篇5：孩子学习成绩不好怎么办

父母和孩子必须沟通。有的家长说，我们沟通的时候也不少呀，每天回家就教育他，吃饭时也教育他。沟通不是父母讲孩子听，沟通是双向的。父母说的多了，孩子说得就少了。高明的家长应该引导孩子说，让孩子说，不是让自己说。少用陈述句，多用疑问句。用提问的方法引起孩子思考，让孩子回答。多问几个为什么，怎么办的问题，而不是告诉他应该怎么办。

闭嘴

为什么孩子一到家就躲进房间?孩子怕什么?怕家长的唠叨。如果妻子在厨房做饭，丈夫在旁边唠叨，要放盐，要放油，火太大了，菜要洗干净，妻子会不会嫌烦?如果你工作时，同事一会说你要这样，一会告诉你要那样，你会不会嫌烦?有家长说，每次我都对孩子讲道理，他就是不听，我该怎么办?我要问，你讲道理有没有效果?如果医生治疗时没有效果会不会重新选择一种方法?同样，你唠叨不休，孩子一听就烦，你有没有想到过要换一种方法?

赏识

篇6：我儿子学习不好应该怎么办

纠正孩子的学习情绪和心态

我知道很多家长都是非常重视孩子的学习成绩的，但是也不能一味地要求孩子每次都要考高分要名列前茅，孩子每次考好了，你就伸出大拇指，做的不错!一旦考砸了，你就骂孩子干什么吃的?!笨蛋!这么做会让孩子觉得“你关心的永远是我的成绩，而不是我，你爱的是我的成绩，不是我!”敏感的孩子会因此伤心难过，倔强的孩子更会产生恨，会产生报复心理，“你不是要我考个好成绩吗?我偏偏考差给你看，气死你!”我想每个父母都不想有这个结果。首先，孩子自己成绩考差，他自己心理已经不好过了，父母就更不该雪上加霜，而需要换位思考。同时引导孩子坦然面对失败，很多时候正是因为一次失败的打击使得孩子自暴自弃，因为成绩考不好而跳楼自杀的孩子的新闻事件已不是一回两回了，最好的预防措施就是引导孩子正确对待失败，当孩子学习受到挫折时，父母和老师都不应只看见成绩，以成绩论成败，而要带领孩子从失败中找到错点、失误，看哪里还可以改进，从哪里跌倒就从哪里爬起来，从改正错误中提高自己的学习技能。

篇7：小孩学习状态不好应该怎么办

2.上课时的状态要好。现在已经开始上课，再用一些上课前的恢复状态的方法显然已经来不及。这时候应该面对课堂呢?想快速进入课堂状态的同学，这时候应该在课堂中表现得活跃一些，多积极参与课堂互动，不要怕答错问题，你要知道，很多同学没有回答问题的，并不代表他们都已经知道这个问题的解法，而是他们或许根本还没有回归到课堂中来，心还在外边飘着呢。

3.做作业的感觉要找回来。这个就只能慢慢的锻炼了，而且至少要保证每天晚上的家庭作业必须要全部完成，遇到不懂的问题赶紧问老师，问同学，也可以根据自己的情况适当买些练习册多找做题的感觉，同时打牢基础。

篇8：孩子学习不好应该怎么教育

学习要坚持先易后难，先少后多的原则，根据孩子的学龄、理解力安排学习内容，同时在时间、学习内容分配上也要注意，不能贪多，采取循序渐进的方法，与孩子讨论学习中复习的重要性，否则容易导致孩子的厌学心理。

语言表达

语言表达影响写作和形象、抽象思维发展，父母从婴儿期就要注重对孩子的语言表达能力的培养，多与孩子交谈，耐心听孩子将他的故事，引导孩子说完整。

依赖家长

不要包办孩子学习和生活，让其养成自己做事的意识和习惯，停止对孩子的过分关心，不要轻易帮助孩子学习，不要直接告诉孩子难题的答案。

简单重复学习

有些家长过多给孩子布置作业，有些家长在孩子学习出现问题后采用惩罚式方法让孩子学习，经常让孩子重复性学习可能导致他认为，学习是一种无可奈何的活动，学习是一件痛苦的事，对学习采取敷衍的态度。对此，应采用“跳起来，摘果子”的天花板方法，减少或避免简单重复性学习，根据孩子的个性、学习理解力逐渐学习难度。

错误的竞争心理

家长错误理解竞争，不让孩子与同学交谈学习情况，不让孩子帮助同学，从而出现“独学而无友，孤陋而寡闻”的情况，影响孩子的学习;家长要告诉孩子，竞争是建立在合作基础上的。

电视儿童

电视儿童在今天普遍存在，家长对此要忍痛割爱，减少孩子看电视的时间，有选择的让孩子电视节目，对让孩子参与活动，培养孩子的兴趣，多与小伙伴游戏，尽量让孩子少看电视。

一心二用

注意力分散，12岁以下儿童由于注意力不稳定，不能很好的分配注意力，一心二用是学习的大敌;家长要培养孩子专心致志的学习态度，给孩子讲解一心二用的利弊，鼓励孩子痛痛快快的玩，专心致志的学，特别是家长，要以身作则，表现出对事对人的认真、专一的态度。

忽视创造力培养

篇9：孩子学习不好家长应该怎么做

孩子在成长阶段需要学习各种知识，需要不断充实自己的大脑。如果你的孩子学习不好需要怎么办呢，你有没有好的看法？下面编者就跟大家探讨一下孩子学习不好家长需要怎么做吧。

01、稳定情绪耐心教导

孩子的学习方法出问题了是基础性的问题也是根本性的问题，家长这时候需要有足够的耐心去对待这个问题，不能操之过急。需要了解孩子的学习有哪些不正当的行为，需要怎么去改进，只要耐心地去引导孩子才能够让孩子认识到自己的错误。

02、和孩子诚恳地沟通

当孩子在学习上遇到困难的时候，父母首先要理解自己的孩子。另外家长需要跟孩子进行一次亲切的交谈，可以跟孩子谈一谈自己过去再学习的过程中是如何学习的，遇到哪些困难和挫折，或者有哪些经验和教训都可以说一说。家长需要了解孩子在学习上是否已经尽力了？是否认为自己没办法学好？孩子有哪些方面是需要帮助的？了解到这些问题之后就可以对症下药为孩子解答疑惑了。

03.、多向孩子的`老师了解情况

孩子的学习情况老师最清楚不过了，家长需要多与孩子的老师沟通，这样可以了解到孩子的在校情况是怎么样的，以便于深入了解孩子的问题所在。家长可以向老师了解孩子在校是否用功学习、是否积极认真听课、是否受到外界的影响等等这些问题。

04、制定正确的奖惩标准

家长对待孩子的学习一定要有正确的奖罚标准，做得好需要奖励，但是做得不好就必须要受到惩罚了。但是家长需要把握好尺度，不能够让孩子只片面追求分数，正确的做法是孩子考得好夸一夸他也可以带他去一下他喜欢的地方玩！

05、树立正确的分数观

很多家长对于孩子的成绩还是很在乎的，甚至没有正确的分数观。这样也会影响带孩子的心理健康的。分数虽然重要，但是它不能代表一切，分数只是衡量学习成绩的标准之一但是绝非全部。因此，家长都要树立正确的分数观，不能够给孩子太大的压力，要让孩子学习得轻松一些。

06、学会鼓励孩子

家长的鼓励对于孩子来说是很重要的，孩子学习不好也不是他想要的，如果这个时候家长不理解他的话那么只会让孩子的心情更加消极，甚至认为父母都不相信自己会学好了那么自己肯定学不好。所以家长需要多鼓励孩子，即使孩子稍微落后点也不能够让孩子失去去学习的兴趣和信心。

篇10：孩子学习成绩差应该怎么办

2.将需要学习的材料分成若干个部分，一部分一部分地 学，掌握了前一部分，再学后一部分，依次学完，最后再进行总的复习。这种方法，比较适合学习成绩差，有畏难情绪的孩 子，可以使孩子看到成绩，树立信心。

3.学习的时候，也可以采用几种材料交替进行的方式， 减轻部分大脑的负担。使两边的大脑可以轮流休息，延缓疲劳的出现。

4.记忆的材料应该选择精神最好的时候来进行，普遍的 练习则可以安排在精神相对不佳的时候，充分利用人体生物的节律变换，掌握自身的生物作息时间表。

篇11：学习差应该怎么提高学习成绩

上课听讲，谁也不能保证能够百分之百地听懂;能真正听懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么办?这就可以用上“提高学习成绩的第二个捷径—勤学好问”了。有的同学或家长会说，何必要“勤学好问”呢?我们“直接就问”不就行了吗?!“直接就问”行是行，但是，除了在上课时之外， “直接就问”的效果不太好。

试想一下，假如有一位同学做题时，他自己不过脑子，每一个步骤都问你一次，你纵有再好的耐心和脾气，估计时间长了，也会烦的。因为，你什么也别干了，过个一二分钟就要回答他提出的一个问题。你的学习或复习思路全都被打乱了，你肯定烦。

我在上大学学习时，就有这样一位同学，特爱向同学提问题。在大家都在教室做作业时，他隔个三五分钟就要向同学提出一个做题中遇到的问题。开始，大家还觉得他“不懂就问”挺好的，可是，在他问过三次以后，大家就比较烦了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又问别人，别人也不怎么理他。他就问班长，我们班长岁数大一些，脾气也挺好，还耐着性子解答他提出的问题。但是，他问多了，班长也烦了，但不好发作，只得说“相关分析”。他说，相关分析也不会做。一位同学讽刺他说，你傻呀你!另外一个脾气比较“火爆”同学可能是烦急了，拿起一本书就向他砸了过去，大声说，先自己看看书，老他*的提问题，大家都烦了。那位爱提问题的同学当时“目瞪口呆”，半晌说不出话来。后来，大家都不怎么理他，他也觉得挺不好意思的。

这个例子说明，“直接就问”的效果很不好。特别是老提一些初级的问题，不但不能引起同学的共鸣，反而让人觉得很可笑。所以，“虚心请教”是好的，但是，提出不懂的问题之前，最好自己先看看书，思考一番再说。所以说，第二个“提高学习成绩的捷径”是“勤学好问”，而不是“直接就问”，或“见题就问”。“勤学好问”的前提是“勤学”，遇到学习上的问题，先自己解决，看看书，翻翻自己的笔记，想一想如何能把题答出来，或做出来。

过去，有句话说得好，“带着问题学”，“急用先学”，说的就是，遇到不懂的问题，自己先看看书，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把题做出来。如果，可以自己解决问题，那不就是凭着自己的能力又攻克了某门课程学习上的一个“堡垒”;自信心就又多了一分。自信心多了，好哇!那对学习是很有促进作用的。

经过这些步骤，还是搞不懂，弄不明白时，也不要怕丢人，就要去问老师，或者问同学。“勤学好问”谁都不会笑话你，老师和同学们都会愿意帮助你。特别是，当你发现或提出的问题是“很有水平的问题”时，同学们还会佩服你，老师还会表扬你。有时要注意一种倾向掩盖着另一种倾向。“直接就问”的效果不好，但是，“有问题不问”则更不好。这倒是没有烦别人，但是，自己学习上的问题，特别是难题没有得到解决，吃亏的是自己呀!

有的同学可能是比较内向，或者是不愿意麻烦老师和同学，或者是爱面子，或者是“虚荣心”在作怪，在学习上遇到问题，碰到困难，总想着自己解决，自己解决不了，也不轻易开口问别人。这种遇到问题“总是自己扛”的情况，对自己的学习进步，特别是成绩的提高是非常不利的。特别是学习上的问题攒多了，就会形成“积重难返”的局面，这对参加高考是很不利的。

所以说，要敢于交流，更要善于交流。敢于交流，就是要“不耻下问”，不要怕丢面子。在高考成绩与个人面子的天平上，孰重孰轻?当然是高考成绩重要了!另外，高考成绩上去了，那就挣回了“面子”，挣足了“面子”。还要善于交流，不要总问一些初级的问题，“初级”的问题可以自己解决;要“勤学好问”，问一些自己虽然“温故”了，但仍不能“知新”的问题。“好问”总得有一些收获才好。有了收获，学习成绩就会提高，这就是“勤学好问”的回报。这个“回报”能有多少，那就看你“勤学”了多少，“好问”的多少?

篇12：孩子的学习成绩差应该怎么办

孩子学习差怎么办?谁也不是生来就是尖子生，谁也不是生来就是差生。孩子学习成绩差是有原因的，作为父母要帮助孩子找出学习不好的原因，从而提高孩子的学习成绩。以下是学习啦小编分享给大家的孩子的学习差的解决方法的资料，希望可以帮到你!  

篇13：孩子学习成绩差应该要怎么办

2算数障碍：(mathethematics disorder)经常抄漏题目，书写数字出现数序颠倒、计算困难、位数混乱或颠倒。患儿常常伴有空间定向困难，或不能正确辨别上下、左右。

3书写障碍：(Writing expression disorder)：表现为缺乏主动书写能力，用手技巧笨拙，写字时容易丢失偏旁部首，或张冠李戴，通篇作业错别字百出。

篇14：学生学习成绩不好应该怎么办

大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他 地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色 最美，宜于游览等等。

上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是 地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲 课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。