中班区角活动记录（共12篇）
篇1：中班区角活动记录
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：顾丽亚
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。
篇2：中班区角活动记录
观察对象:昊昊
记录者:顾丽亚
观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录:
昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:
也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
篇3：谈谈我班的区角活动
一、从传统布局跳出来
最早的时候, 我们区角活动的布局是最传统的那种, 活动室的四周有一些柜子, 中间是幼儿坐的桌子和椅子, 六张桌子摆成两排, 每次游戏时又是搬桌子又是移柜子, 好不热闹。所以每次游戏时明明知道这种传统布局是不合理的, 但是又找不到解决问题的出口, 全园的教师全部都纠结在这个问题上。我们的领导为了让我们找出问题的突破口, 特地几次去了上海、重庆等大城市的幼儿园, 观摩那里的游戏并带回大量的图片和影像资料供我们参考。图片和影像资料确实给了我们很多的启发, 但是一联系到我们实际的情况, 老师们就又就回到了原点。因为别的幼儿园的桌子和柜子都是那种小方桌和小柜子, 可以拼在一起用, 也可以拆开来用, 布局可以任意搭配组合, 区域也好划分, 随便用两张小桌子和一个小柜子组合就可以划分成两个区角了。而我们幼儿园的桌子是那种每张都可以坐六位小朋友的大长桌子, 柜子是那种有十二个抽屉的大长条柜子和一些大的玩具柜, 十分笨重, 不但不可以分开使用而且占地面积大, 区角特别不好划分, 很难形成角。因此, 我们的思路老是打不开, 这时, 我们的领导也发现了这种情况, 于是利用幼儿午休的时间, 带领全部班长, 亲自到两个班级里为我们示范, 帮我们跳出传统的布局。在这不得不佩服我们领导的才能, 她所想的都是我们不敢想的, 她不但把区角都划分开了, 而且还不显得拥挤, 整个班级看起来是那么的和谐。思路一打开, 我们所有的老师根据自己班级的情况, 调整自己班级的游戏布局。我们班是这样调整的:先把开饭桌移到过道门的另一边和一个立式玩具柜隔出两个区角;把电视机柜和钢琴全部往过道门边移, 把里面空出来的位置用一个稍微小一点的玩具柜隔出一块“小小图书角”;在活动室的一侧, 用两张大长桌子和黑板隔出两块区域;在活动室的后面, 用两个有十二个抽屉的大长条柜子、两个大玩具柜子和三张大长桌子隔出三块区域;在活动室的另一侧, 用一个玩具架、一个稍微小一点的玩具柜和一张大长桌子隔出一块区域, 用一个有十二个抽屉的大长条柜子做展示台靠墙放。所有区角全部在教室的四周, 所有的大长桌子全部进区角, 教室的中间空出了很大一块场地, 这块场地幼儿可以围坐成半圆形, 是幼儿集中教学的地方。改革后的布局, 每次游戏时教师不用搬桌子、移柜子, 幼儿只要自己拿取游戏材料到区角里游戏就可以了, 这样既方便了教师, 也能培养幼儿自我服务的能力。
二、游戏材料收纳方式的更改
我们游戏材料的收纳方式, 一开始是用抽屉收放的, 在抽屉上贴上游戏材料的照片, 方便幼儿的取放, 可是经过一段时间的实践发现抽屉很涩, 幼儿开关抽屉不是很方便, 而且每次在游戏的开始和结束时, 所有的幼儿都集中在抽屉前取放游戏材料, 造成拥挤和混乱的现象。经过研讨我们利用家长资源, 收集大量的大的月饼盒来装游戏材料, 把月饼盒分散放在班级各个柜子的上面, 但是由于月饼盒太花哨而且太大, 所以在盒子外面做标记不容易被看出, 柜子上也不可能平放那么多大的月饼盒, 因此有一些月饼盒需要叠放, 叠放的弊端是不利于幼儿直观游戏材料, 幼儿不知道下面的盒子放的是什么游戏材料, 还不方便拿取, 因为如果要拿下面的月饼盒, 上面的月饼盒就容易滑落。最后, 我们用很多统一的小号筐子装游戏材料, 把筐子摆放在玩具柜中, 在筐子的两头贴上标记, 在柜子的每一格上都贴上与所放筐子统一的标记, 幼儿可以根据游戏标记, 从玩具柜的两边同时取放, 这样幼儿不但不会拥挤, 而且还培养了他们收拾整理游戏材料的好习惯。
三、游戏材料的合理取和放
为了能让幼儿合理的取放游戏材料, 我们在游戏材料筐上和玩具柜上贴上材料的简笔画标记, 让幼儿方便将游戏材料进行取和放。为了能让幼儿拿了游戏材料知道坐在哪里玩, 我们还在六张桌子的两头、柜子上、暖气柜上、黑板上、钢琴凳上、开饭桌上等地方都贴上统一的游戏简笔画标记, 让幼儿从玩具柜里拿到游戏筐, 根据游戏筐上的游戏标记找到贴有相同游戏标记的地方游戏, 这样幼儿游戏时取、玩、放三个环节就非常有序。经过一段时间的游戏实践, 我们发现幼儿在贴有游戏标记的地方游戏, 显得太局限, 有的时候有的桌子幼儿存在等待, 有的桌子一个幼儿都没有。所以我们把所有的游戏简笔画标记全部都更换成红色圆点标记, 这样幼儿拿到游戏材料就可以找贴有圆点标记的地方, 只要没人就可以到那儿玩, 这样做更有利于幼儿自主游戏, 不受游戏地方的限制。
四、游戏中出现的问题和解决办法
在组织游戏时, 我们发现经常有一些幼儿在完成一项游戏后, 不知道主动更换其他游戏材料, 总是问老师接下来该玩什么。这个问题我们在每周教研轮值中提出, 大家一起分析问题, 发现幼儿还是受年龄的限制, 而且幼儿从在小班以角色游戏为主区角游戏为辅, 转变到中班以区角游戏和角色游戏平等的局面, 可能有些幼儿转变不好, 不知道该干嘛了, 大家提议可以用小贴花鼓励的方式和在游戏评价时提出表扬的方式来解决此问题。但经过一星期的实践发现, 幼儿为了得到小贴花和老师的表扬, 不停的更换游戏, 比赛谁玩得多, 造成游戏局面非常混乱, 而那些不能自主更换游戏的幼儿还是不能更换, 所以这个方法有待改进。在经过不断地收集理论知识和实践后, 我们更改了奖励措施, 幼儿完成一项游戏请老师检查后, 才能获得小贴花, 对于不能自主更换游戏的幼儿, 我们设计了邀请卡, 邀请他们玩邀请卡上所提示的游戏, 再次实践这个问题已经彻底解决了。如何才能引导幼儿收拾整理小零件游戏材料呢?我们发现由于幼儿年龄的特点, 特别容易忽视小零件的游戏材料, 经常在游戏结束后, 发现散落在地上的一些回形针、剪短的小吸管还有珠子等, 我们采用了在游戏前提醒和游戏结束后表扬的措施, 可是效果不是很明显, 于是我们把这个问题放到每周教研轮值中提出, 大家一起出主意。经过研讨, 我们把小零件的游戏材料放在一个大的盒子里玩, 这样就不容易散落, 在每次游戏后请两名幼儿当小小监督员检查地上有没有撒落的材料。再次实践, 我们发现这个问题已经迎刃而解了。
我们的游戏就是经过这些坎坎坷坷的路走过来的, 每一次的游戏成果, 每一次出现问题后的解决, 每一次各界幼教同仁的认可都是在我们不断地学习、不断地实践、不断地研讨中所获得的。
摘要：培养幼儿在区角活动中对游戏材料的合理取和放, 是最基本的自我服务能力。每个孩子都会自己取和放, 但要做到合理化是需要不断探索和实践的。我们经过领导的指导和教研组的研讨, 理论指导实践, 实践充实理论, 不断地调整和改进, 把我们的区角活动做到最好。
篇4：浅议区角活动中成长记录袋的功效
关键词：区角活动；成长记录袋；教育评价
随着幼教改革的逐渐深入，幼儿教育评价发展迅速，教师的评价观念逐渐更新、使用的评价方法呈现多元化。在众多的教育评价方式中，“成长记录袋”是一种新兴的、符合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的教育评价方式，它是指“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度以及在指定领域中的努力、进步与成就”。成长记录袋收集的是幼儿的系列作品，用以展示幼儿的学习、表现及进步状况，教师对收集的作品进行合理的分析，并向幼儿及时作出反馈，从而不断培养幼儿的自我评价与反思能力。
在区角活动中运用成长记录袋进行评价的根本目的在于促进幼儿、教师及区角活动的发展，因此，在操作的过程中突出了以下的功能：
一、展示与激励的作用
1.促进幼儿活动的主动性与积极性
成长记录袋的评价法为幼儿提供了一个自我学习的机会，同时，评价活动和评价过程为幼儿提供了一个自我表现的“平台”，它能使幼儿学会判断自己的进步，让每位幼儿都能看到自己的进步，肯定自己的努力成果，体验成功的快乐，从而激发幼儿的学习动机，培养幼儿良好的学习情感与态度，充分调动幼儿的学习积极性和主动性。
例如：对小×的观察记录表上第一次这样记录着“在各区间游离，教师引导其选择并参与活动，但该幼儿都不想参加活动，而做一名旁观者”。针对这一情况教师在活动后进行了反思，并决定在下次活动中对他进行重点的引导与观察。
第二次教师抓住了一次机会，发现他在语言区外徘徊时，在认读图片上的字，我们把这一镜头拍摄了下来，并及时地鼓励了他。在展示记录袋时，对他的这一照片进行了重点的评价，他非常开心。在展示后的一周中，教师在记录表的评注一栏中这样记录着：“非常专注地看书。”这是对成长记录袋的评价作用的有力说明。当然，在接下来的过程中，教师根据实际情况进行了一系列的引导并及时地进行了作品等其他资料的展示，使他逐渐产生了学习的积极性。
2.增强幼儿的自信心
丰富的内容能够让每个幼儿的优势得到发挥，本身已经具有一种内在的自我激励作用。幼儿在这一过程中亲身体验了成长的快乐，增强了自信心。
例如，×小朋友刚进幼儿园时不会使用剪刀，每次手工活动他都不敢动手。在教师的引导下他逐渐地尝试使用，一开始剪直线，慢慢剪曲线，最后开始做一些简单的手工作品，但与其他幼儿相比，他的动手能力发展慢了一些，所以他总是对自己没有信心，不太爱展现。我们把他的作品进行了收集，并在记录袋中进行展示，这一纵向的比较让他看到了自己的进步。
二、评价的调节与导向作用
以促进发展为目的的评价不是完成某次区角活动任务的终结性活动，它与教学活动之间发生着持续的相互推动作用。我们所进行的评价有许多是渗透在整个活动过程中的，强调评价与活动的一体化，同时使评价结果更具真实性，更能切实发挥教育评价的反馈、调节功能。同时，教师依据每次的分析、评价指导下阶段目标和策略的选择。这体现了评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节；而每一次区角活动都要敏感地抓住从评价中获得的信息加以适当的反馈和调整。
三、有助于形成正确的评价观
1.促进教师正确评价观的形成
在研究过程中我们进一步感受到“评价最重要的不是证明，而是改进”。评价不仅仅是了解孩子的手段，更是为了教育孩子。在评价过程中我们更关注幼儿的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”“发展”的态度对待幼儿，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发幼儿参与评价的主动性，以促进每个幼儿最大可能地实现自身的潜能和价值。同时，从多角度、多侧面地“发现”幼儿的特点与长处。
2.有利于家长对幼儿作出正确的评价
家长的评价观念与方式在不同程度上也受到了影响与改进。在研究过程中，家长初步树立了以发展的眼光看待幼儿的观念。在一开始的时候，家长总以“聪明”与“笨”给幼儿划分优劣，基本采取横向比较。到后来，逐渐能正确分析孩子的所长所短，并进行一些教育。同时，家长也逐渐意识到在日常生活中对幼儿评价的有效性。
3.发展幼儿的评价能力
质性评价强调评价对象的主动参与，教师给幼儿提供了交流评价的机会，让幼儿对自己及同伴的作品及资料进行相应的评价，在一定程度上提高了幼儿的评价能力与水平。
参考文献：
霍力岩.学前教育评价[M].北京师范大学出版社，2000.
篇5：幼儿园中班区角观察记录
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。生活活动观察记录 观察要点：入睡情况及情绪反应 幼儿行为实录： 实录一：今天一早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶恳求老师：老师，今天逸铭睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，我们没有批评她，怎么回事？”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。实录二：中午，孩子们在安静的吹眠曲中，边脱衣服边睡下了，此时逸铭看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。逸铭，怎么了，是不是不想睡觉呀？”逸铭点点头，说：我觉得有点不舒服。”是吗？哪里不舒服？”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。那老师帮你揉揉脚吧！把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由，老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。”今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。”逸铭将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。教师反思： 逸铭一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。改进措施：
1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。区域游戏观察反思 观察要点：幼儿游戏中的规则意识 游戏背景： 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。幼儿行为 教师思考 镜头一： 顾逸铭：我想借e2的书，你呢？” 周顾雯：我也想借e1的书。” 顾逸铭：那我们一起来借吧？” 周顾雯：这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。” 顾逸铭：我用e1来表示我的标志啊” 周顾雯：可是这样你会跟你借得书搞错的。”
1、孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借e2 的书，可是在标志的地方用e1 表示，这样在还书的时候可能会搞错。调整策略：
篇6：大班区角活动记录
班内男孩子多，每一次进行区角活动，都喜欢往搭建区跑。
今天，进入搭建区的孩子又有七八个，都是几个聪明又好玩的孩子，想象力特别的丰富，动手能力都很不错。
我在益智区和孩子们在玩“脑筋急转弯”，这几天孩子们对脑筋急转弯产生了很大的兴趣，每天一到下课或放学，都时不时出几题来考考我们老师和小朋友。
“老师，冬冬把我搭的飞机给毁了。”乐乐第一个来向我告状。说完，又迫不及待去玩了。“老师，冬冬把我的房子给踢倒了。”第二个来告状的是小峰。平时小锋也不太喜欢向老师告状，今天看来他是忍无可忍了。我望了过去，冬冬机灵地往旁边挪了挪，自个而玩了。“老师，你快过来啊！”政政的嗓门大，一下子把我就喊到了搭建区。“又怎么了？”我来到那，看到一地的搭建玩具，散落在衣帽间的角角落落。孩子们都几乎扑过来向我告状，语气中带着气愤和不满，还隐藏着一丝的不舍。口齿伶俐的峥峥向我诉说了事情的原由：几个孩子在一起搭建了一座气势宏伟的跨海大桥，正为自己的佳作感到骄傲时，顽皮的冬冬一下子从厕所冲出来，一脚就把他们的作品给毁了。冬冬特皮，老师捣蛋，其他小朋友都不愿和他在搭建区一起玩。我看了看他，他自言自语：“什么桥，你们搭搭搭，我踢一脚就没了。”我问孩子们，冬冬刚才和你们一起搭了吗？没有！“那让他也参与进来，和你们一起搭啊。”我鼓励孩子们让他也一起玩。“我才不玩呢。我不想搭。”冬冬是个倔脾气，说不玩就不玩。看来他对搭不感兴趣，对踢倒是挺感兴趣的。在我和冬冬说话间，其他孩子又开始了他们的工程设计了。看着冬冬，我突然想到他特别爱看奥特曼，就说：“今天你当奥特曼，保卫跨海大桥，这个责任很重大，你要负责哦。”“好。”显然，他对我给予的这个任务很感兴趣，腰背挺直站在旁边，摆出一副奥特曼的神气样。
篇7：区角游戏活动观察记录与分析
区域游戏：
（一）预设目标：幼儿在游戏时，学会安静，能和同伴一起玩。
（二）材料投放：
1、美工区：手工纸，水彩笔，蜡笔，橡皮泥以及绘画册等。
2、益智区：拼图，数字转盘，图形对应。
3、语言区：小图书，各种语言卡片，录音机，磁带等
4、结构区：各类塑料积木。
（三）活动情况分析：游戏开始了，孩子们都选择了区域各自玩了起来，在活动过程中孩子们能够相互帮助进行游戏，如：在益智区中孩子们都能三三两两的一起玩拼图，互相帮助。但是他们在游戏过程中声音很大。
（四）措施：
1、教师对游戏进行点评。
2、进行每周好宝宝评选，激励幼儿进取的心态。角色游戏：
（一）预设观察：公共汽车站
（二）材料投放：小椅子、车票
（三）活动情况分析：角色游戏开始了，幼儿进入各个活动区域开始活动了，汽车站的人还真多阿！游戏井然有序的开展着，其他小朋友帮助司机和售票员排座位，游戏进行到一半时司机怎么不见了，售票员也不见了。
（四）措施：
1、教师对游戏行点评。
2、让幼儿说说自己在公共汽车是的情景。特色活动：
1、玩沙区
预设目标：孩子们在沙坑里合作能力。
材料投放：玩沙时用的勺子，小桶，铲子等等。
活动情况分析：孩子们来到了玩沙区，纷纷拿了玩沙工具各自结伴的玩耍，孩子们的兴趣都很高，有的做了沙滩，有的做了沙山，还有的做了沙房等，都在比谁队的山最高开心极了，相互合作的比较愉快，但是个别幼儿会将沙子弄在其他小朋友的身上。
2、草地
预设目标：能结伴地利用器材在草地上一起玩耍。材料投放：若干轮胎，滚筒等
活动情况分析：活动中，孩子们都拿了轮胎
或滚筒各自在草地上玩了起来，他们有的把轮胎一个接一个地放在地上跳，有的在小山坡上把滚桶往下滚，有的在山上比赛谁把轮胎滚得远等。
3、阅览室
预设目标：能爱护图书，正确地翻阅图书。材料投放：各类图书等。
活动情况分析：在阅览室里，孩子们各自拿了图书，并找了空位坐了下来，开始时挺好的，很安静，但是过了一段时间后，孩子们没心思地静下来看书，而是走来走去。但是大多数孩子在爱护图书方面，还可以，只有数位孩子在这方面做的不好
3、美工室
预定目标：利用各种材料进行有创意地制作。
材料投放：橡皮泥，彩纸，剪刀，蜡笔，水彩笔，绘画纸，各类可利用的废纸等。
篇8：幼儿区角活动“三部曲”
区角活动的特点是幼儿以个别化操作的方式来进行探究、发现式的学习，而且幼儿的探究是高度个人化的，教师基本不干预幼儿的操作，甚至还允许幼儿进行超越教师设计的操作，这对于幼儿的发展具有独特的价值。那么，在这种非正式的教学活动中，教师怎样的指导行为是有效的呢?笔者通过积极探索，不断反思，认真总结，在区角活动中注重奏响“三步曲”，使孩子们逐步形成了自主探索、合作交流、发现表达、求异创新等良好的品质, 增进了教师与幼儿之间的有效互动，促进了幼儿在不同水平上的发展。
一、了解孩子，尊重孩子，是有效指导活动的前提
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育———这首先是人学，不了解孩子就谈不上教育。”就是说教师必须了解儿童的心理发展轨迹，走进孩子的内心世界，用心倾听和观察孩子的想法、做法，真正让孩子成为区角活动的主体。教师则根据不同情况以朋友的身份适时适度地介入幼儿的活动之中，多给予孩子积极的评价和支持，尊重和承认孩子，让孩子发现自己的进步，产生相应的自信心理，看到自己身上的闪光点，从而体验到成功的喜悦，促使孩子在区角活动中充分发挥各自的潜能和个性能力。
二、科学观察，注重差异，是有效指导活动的保证
在区角活动的指导中，教师要注重观察，真正从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。教师可根据区角的特点、主题、材料的提供、参与活动孩子的状况等，运用“伞状式”、“钟摆式”、“卷地毯式”的观察流程，重点采用“扫描观察”、“定点观察”、“追踪观察”等方法，了解幼儿活动时的状况。通过对幼儿活动过程不断的有目的、有计划、有耐心的观察，教师就能发现每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同的，就能准确把握每个孩子的强项和弱项、优点和缺点，确定符合幼儿的最近发展区，从而科学有效地调整各区角的材料、目标、主题、场景等，使区角活动更利于幼儿的发展。可以说，观察为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证，使教师在活动的指导中能有的放矢。
三、参与活动，积极引导，是有效指导活动的方略
区角活动的参与指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，教师要根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，给予幼儿有针对性的指导，引导幼儿在区角活动中自主探索、体验、学习、创造和发展。教师参与活动的方式有以下几种：
活动介入法。即教师在观察的基础上，以活动者的身份参与到幼儿活动中的一种教育指导方法。通过与幼儿的充分互动，进一步了解幼儿对所提供的材料是否有兴趣，材料所呈现的坡度是否适合孩子的心智水平，是否需要增加或减少层次，材料的数量、大小是否合适，是否具有操作性、挑战性，从而及时为幼儿提供适当的引导或提供合适的“最近发展区”材料。
材料提供法。即按照目标性、科学性、趣味性、生成性、层次性、多样性、适度性原则为幼儿提供材料、设置区域，以优化环境策略促进活动的发展。正如著名心理学家皮亚杰所言：儿童认知的发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。教师与幼儿、家长共同收集各类可塑性强的材料，能使幼儿始终处于积极的活动状态，从而促进幼儿创新能力的发展。
语言指导法。即教师在活动中运用“建议式”、“鼓励式”、“邀请式”、“角色式”等不同形式的语言指导幼儿活动。在区角活动中，教师要用好“三策略”，即设问引导策略、问题情景策略、运用家长资源的策略，多给孩子创设一些无形的自我体验空间，鼓励幼儿去“试一试”，使孩子在解决活动中的冲突与问题时获得一些必要的经验。
篇9：中班区角活动记录
一、提供活动材料，满足体验的需要
活动中，我们既要顺应幼儿的探索需求，也需要有的放矢地投放材料，让他们循序渐进地体验游戏带来的乐趣。
美术活动追求的是创意，而创意来源于生活，所以，我们美工区提供了大量的自然之物、生活之物（如树枝、树叶、贝壳、海螺等）、随手获得的日常物品（纸杯、纽扣、毛线等）、废旧物品（卷筒纸、纸盒等）我们可以在树枝上添加花朵，做教室的装饰物；彩绘树叶，挂于教室，随风摇曳，为教室添加一抹新意；纸盒、纸杯等可以进行线描画的创作。这让幼儿充分感受到材料的多种用途，体会到生活中的变废为宝。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发幼儿的兴趣，更能让幼儿探索和体验。
二、培养幼儿良好的习惯和规则意识
在区域活动自主开放的氛围中，引导幼儿建立规则意识、培养良好的习惯，保障每个幼儿按照自己的意愿，专注、有序地开展活动。
1.有规范使用工具的意识
美术区不可避免地要使用剪刀、订书机等，因此，对工具的安全使用和规范操作是美术区活动中首要关注的。在小班阶段，我们提供了圆头剪刀，在剪纸教授过程中，我们指导幼儿用正确的方式使用工具。所以，中班孩子都能良好地使用剪刀，没有一例个案发生。
2.有整理的意识
美术区活动中产生的碎纸等杂物、颜料会弄脏衣物，所以清洁卫生成了重点之一。如，小班的孩子比较喜欢用颜料涂鸦，那我们便提供了宽松的围裙式衣服，让幼儿自由穿脱，尽情绘画，在穿脱的过程中也教授了折叠衣服的本领。再如，美工区材料较多，我们就会给幼儿准备好材料盛放的袋子以及盒子，便于幼儿收拾与归纳，保证区域的整洁有序。
3.有按需取材料的意识
材料若随意取用，往往会造成浪费，因此，在小班，我们引导幼儿建立“玩过以后要放回原来的地方”的意识，在中班我们便引导幼儿建立按需取用材料的意识，效果也是比较好的。
三、教师指导
1.倾听中心话题，了解孩子喜欢的热点
教师需要学会捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程，去观察、去倾听孩子们之间谈论较多的话题，分析幼儿喜欢的地方，从而确立幼儿感兴趣的主题。
如，在玩扭扭棒、雪糕棒、纽扣的时候，××跑来跟我说：“老师，两根雪糕棒交叉做成蝴蝶的身体，再用扭扭棒做蝴蝶的触角，用纽扣做蝴蝶的眼睛。可是，这样看起来一点也不好看，我觉得可以把毛线绕在蝴蝶的身上，这样看起来才漂亮。”倾听着孩子的声音，我根据他们的想法在区域中增加了相应的各色毛线，孩子们重新操作，看着自己的成品，孩子们别提有多开心了！
2.重视交流分享
区域活动是一个自由宽松的环境，使得同伴、师幼之间的交流不再局限在某在环节和某个时间段。小班的幼儿语言表达能力有限，我们可以及时表扬鼓励幼儿，给予他们更多的创作动力，中大班的孩子语言发展有了提高，合作分享意识有所提高，所以，教师只需要有重点地提点，耐心地等待，相信他们会在与同伴、材料的互动中找到问题的解决方式。
3.设计生成活动，课程推向深度
教师应该做一个有心人，在孩子们操作的时候，我们可以观察、可以聆听、可以发现孩子们感兴趣的东西。这时候，我们可以把这些内容引申到课程中，扩展新的主题。
如，在美工区玩的时候，我发现孩子们都喜欢在树枝上添加花朵，喜欢玩的孩子太多了，所以并不能满足孩子们个个都想玩的欲望。所以，我在“春天真美丽”的主题活动中进行“树枝添花”的活动。孩子们在绘画花朵、剪花朵的形状、自己粘贴花朵、分享作品中，体验到了快乐。
通过亲自参与制作树枝添花的活动，孩子不仅了学会了画花朵、剪花朵、粘贴花朵，体验了动手的快乐。由此可见，教师设计的主题应该是动态的，随着孩子的兴趣或发展现状开展适宜的延伸活动，从而拓展探究的深度。
4.注重家长资源
家长是幼儿园重要的合作伙伴，适当地邀请一些家长参与美术活动，不仅能激发幼儿活动的兴趣，还能丰富与拓展孩子的美术经验。比如，一次家长开发日的时候，我们邀请孩子与家长共同完成小兔的新衣，小孩用点、圈、块状的方式来表现小兔子的衣服，而家长则用晕染的方式帮小兔子的衣服晕染颜料，双剑合璧，效果特别好。
美术活动是一个感受美、创造美的过程，是一个由教师预设与幼儿生成相结合、师幼共同体验的过程。在这一过程中，幼儿在教师的指导下，从自然、生活中选择材料、体验材料，并在体验的过程中主动地获取知识。因此，教师在幼儿美术活动中如何帮助幼儿更好地体验、更好地探索，取决于教师的指导策略。
参考文献：
[1]陈杨.美术在幼儿园区角中的运用[J].科技创业家，2014（1）.
篇10：中班区角活动方案
“帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园科学活动的目标之一，“发现磁铁”、“认识磁铁”是中班科学活动，通过这些活动的开展，磁铁对中班幼儿来说并不是陌生的东西，平时在课间常看到孩子们玩磁铁玩得不亦乐乎。但在观察中，我发现幼儿对磁铁的一些特性并未了解，我觉得在我们所学中还存在着可挖掘利用的空间，因此，我们把磁铁带进区角，让孩子们跟着我走进区角，继续去探索磁铁隐藏的更多奥妙。
二、区角名称：两极之间。
三、区角活动目标：
1.探索磁铁的基本特性。
2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。
3.通过游戏活动发展幼儿的观察能力、思维力和动手操作能力。
四、区角设计说明：
由于我园活动室室内空间有限，室外走廊无封闭，可利用空间不多，经过再三选择，特将该区角安排在一楼楼道入口处，楼道高度、大小合适，对幼儿没有压抑感，精心布置，也很别具一格。看到楼道的拐角，一开始很烦恼不知怎么利用，看到电视上赛车的跑道有很多弯，于是眼前一亮，将拐角处设置成“赛车”跑道，既给赛道增加了弯道，又便于幼儿在后面操纵;楼道的墙面设置了两组“迷宫”和两组“排序”，“迷宫”是幼儿感兴趣的游戏，幼儿参与度高，楼道相对宽敞，便于多人参与。而学习1-20的顺唱，认识1-20的字形是本学期中班科学领域要求幼儿掌握的知识，所以特将数字排序也设计进来，让幼儿在游戏过程中，轻松地学习、巩固该知识，相信幼儿会乐此不疲。楼梯下用废旧的纸箱搭建成一个直角型的物品存放柜，用于摆放各类磁铁。楼道地面铺上了泡沫板，便于幼儿在区角里或坐或爬玩探索游戏。楼道横梁上贴了介绍磁铁特性的图片。朝东的墙壁上贴有区角标志和区角名称，一进入区角就能看见。整个区角用彩色的泡泡做背景图案，楼梯栏杆上也绕上了各色彩带，并在栏杆上吊了一些动物玩具，使得整个区角神秘、浪漫、温情。
五、材料投放说明：
1.马蹄形磁铁条形磁铁(人手各两块)。
2.自制鱼竿，自制小鱼(鱼竿用废旧跳绳一分两半变两根，绳上装小块环形小磁铁，小鱼用海绵纸做成上面别上回形针)。
3.赛车跑道(kt板做成)、赛车(图片后装一小块铁板)。
4.迷宫、数字排序(用铁板或卡纸做成不同的形状)。
六、游戏规则：
1.赛车：两人合作，一人在板前指挥，赛车掉下，帮忙捡起，游戏继续，一人在后面拿磁铁控制赛车，磁铁不得离开板子，尽量往前移动，直至到达终点。
2.数字排序：要求将1-20的数字按序在磁性板上排好。
3.迷宫：请幼儿按箭头所指方向进入迷宫，寻找可走路线，直至找到出口。
4.钓鱼游戏：一人一竿，将撒在地上的鱼儿用鱼竿钓起，不得用手捡，看谁钓的鱼儿多。
七、入区活动标志设计说明：
用两个马蹄形的磁铁“∪”组成一个字母“m”代表着走进探索磁铁奥妙之门。
八、游戏指导：
一、探索磁铁的基本特性
师：今天我们一起来到了一个奇妙小屋，这个奇妙小屋的每个好玩的游戏都跟我手里的东西有关(出示磁铁)，让幼儿认，我们小朋友平时都爱玩磁铁，今天我们就一起来做和磁铁有关的游戏。(给每个幼儿分发两块圆形磁铁。)
师：我们都知道磁铁能吸东西，到底哪些能被它吸住，哪些东西不能吸住呢?看，地板上有好多的东西，我们一起来用磁铁做做实验吧。
师和幼儿一起坐在地板上，幼儿尝试，师提醒幼儿将能吸住的东西放一边。
师：你们有没有发现磁铁吸住了哪些东西?
幼儿交流。
师：磁铁为什么能吸住这些东西呢?这些东西都有什么共同的特点呢?
幼儿交流。
师：没吸住的东西是什么材料呢?
幼儿交流。
师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西，而玻璃、塑料、石头制成的东西就不能吸了，所以磁铁又叫吸铁石。
2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。
师：咦!这里还有一些奇怪的磁铁，一边是红色，一边是蓝色，它们为什么要用颜色涂起来呢?我们一起来玩玩看。
给幼儿分发马蹄形磁铁和条形磁铁。
引导幼儿先拿红色和红色相碰看看有什么反应?蓝色和蓝色相碰有什么反应?颜色不同的两端相碰有什么反应?
幼儿尝试操作。
引导幼儿交流。
师小结：原来磁铁有两极，当两个相同的极相碰时它们就会互相推开，而不同的两极相碰时就会产生吸引力，相互吸引。
师：试一试老师发给小朋友的圆形磁铁是不是也有两极，也是同极相互推开，不同极相互吸引呢?
幼儿尝试操作。
师小结：每块磁铁都有两极，不分大小。
3.幼儿根据自己的选择玩四个不同的游戏。
师：原来磁铁还隐藏着这么多的的奥妙，我们一起来玩磁铁的游戏吧!现在老师为你们准备了四种小游戏。先听老师一一介绍游戏的玩法，然后小朋友可以每种游戏都去玩一玩。
师介绍四种游戏的玩法。
幼儿自由玩游戏，老师相机介入。
①玩迷宫、数字排序游戏。
幼儿玩，师适时介入。
玩后引导幼儿思考：为什么迷宫上面的子儿和墙上的数字不会掉下来?
引导幼儿发现排序游戏、迷宫游戏后面有铁板，数字背面有磁铁，所以不会掉下来。
②幼儿玩赛车游戏。
幼儿玩，师适时介入。
(幼儿玩的过程中，提醒幼儿磁铁不能离开板子，只能在板子上面移动，否则赛车就会掉下来)
师在幼儿玩好后，引导幼儿思考：为什么赛车可以向前移动?
幼儿回答，师告诉幼儿：原来磁铁有穿透力，隔着东西也有吸引力，磁铁越大，吸力越大。
③幼儿玩钓鱼游戏。
幼儿玩游戏，师适时介入。
玩后提问：为什么能把小鱼钓上来?
幼：鱼竿上有磁铁，小鱼身上有回形针，所以能钓上来。
师：小朋友很聪明，玩具鱼竿就是是这么做出来的，爸爸妈妈帮小朋友买的玩具鱼竿其实也和这个一样，玩具鱼竿上有磁铁，小鱼嘴上有一个铁制的螺丝钉，所以就能把鱼钓上来了。
4.师幼共同总结：
篇11：中班区角游戏活动方案
中班区角游戏活动方案
区角游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，在玩中培养幼儿相互沟通、交往协调的能力，促进幼儿语言发展；幼儿学会合理运用自己的角色，通过行为、肢体语言及相应的动作来体现角色特征，感受到游戏带来的快乐。幼儿能用自己喜欢的方式运用各种材料进行活动。
活动一：《娃娃家》
材料：布娃娃、娃娃小床、小型桌椅，小型衣柜、电话、塑料瓜果蔬菜、娃娃餐具一套等。
规则：在活动中指导、帮助幼儿模仿成人照顾家人和收拾屋子等活动。
活动二：《叮叮美发屋》
材料：梳妆台、各种洗发水瓶、毛巾、小镜子、吹风筒、剪刀、梳子、喷水瓶、发胶等。
角色：发型师2-3人，顾客2-3人。
规则：发型师帮助顾客做头发、洗头，不能随便离开自己的工作岗位，玩好后将各种物品收拾放回原位摆放好。
活动三：《阳光超市》
材料：日常生活中的各种矿泉水瓶子、饮料瓶子和盒子、牛奶罐子好盒子、酒盒、香烟盒、饼干盒、茶叶盒、药瓶、药盒、电器盒、废旧电话、玩具、娃娃、袋子、纸人民币等若干。
规则：在游戏中，要求幼儿能认真参与区域活动而有秩序依次地进行，游戏后将每一样玩具物品收拾、摆放好。会用简单的语言介绍物品用途并能按价销售。
活动四：《星光大道》
材料：各种表演的道具、舞台服装、舞鞋、T形台、话筒等。
篇12：中班上学期区角活动方案
区域活动,是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿行高效学习,获最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求。在上一学年的游戏活动实践中,我们发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况较为严重,而且在期末考核时也发现各区域游戏的目标达成度不够高,因此,在本学期开学前,我们三位老师经过仔细研究,制定本学期游戏计划如下:
一、本学期目标
音乐活动区目标:
1、提高幼儿对音乐的兴趣,特别是男孩,吸引他们来活动。
2、提供音带、乐器、节奏谱等,发展幼儿的节奏感。
3、提供各种材料,如:飘带、花等,让幼儿自由舞蹈,提高幼儿对音乐的感受力、表现力。
4、发展幼儿的动作,提高幼儿动作的协调性。
《动动手》美工区目标:
1、提供各种成品、半成品让幼儿操作,发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。
2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。
3、发展幼儿的创造力、想象力。《智力大冲浪》数学区目标:
1、提供各种材料,让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识,发展幼儿的智力,提高动脑、动手的能力。
2、培养良好的观察习惯,引导幼儿多看、多思、多想。
3、帮助复习巩固数学知识
《超市》活动区目标:
1、理解角色的职责,按角色规定、要求进行活动。
2、帮助幼儿构思游戏情节,发展情节。
3、能较安静游戏,并懂得爱护材料。
4、提高发现问题、解决问题的能力,并能推动游戏的发展。
5、培养做事有始有终的积极态度。
6、在游戏中提高语言表达能力。
7、培养有礼貌和遵守规则的习惯。
《快乐书屋》阅读区目标:
1、在看书时能较自觉的保持安静。
2、能在教师指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。
3、掌握正确阅读的方法,养成良好的用眼卫生习惯。
4、能讲述图书中的主要内容。
二、主要措施:
1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域,可发动幼儿与教师共同收集各种材料,制作各种成品、半成品,以便顺利的开展各种游戏。
2、在区域活动中设置物品,具有全面性、层次性的特点,可供不同幼儿操作。
3、每周为幼儿新增活动内容及材料,提高幼儿活动兴趣。
4、提醒幼儿遵守游戏规则。
5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。
(1)教育引导幼儿有目的的选择区域,学习轮流着每天玩不同的区域。
(2)教师每天都有一项活动作为重点辅导。
(3)加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行
活动,能充分调动每一位幼儿的活动积极性。
(4)充分发挥区域活动的特别功能,使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。
(5)抓好活动后的评价及整理工作,以便更好的搞好区域活动。
(6)观察幼儿的游戏情况,引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题,确保游戏的顺利开展
(7)教师密切注意幼儿在游戏中的情况,记好游戏记录。
6、重视每一次的角色游戏,在原有基础上逐步新增材料,认真辅导,充分发挥角游的教育功能。
7、教师继续学习有关创造性游戏类的文章,充分认识游戏的作用,把教育渗透在游戏之中,寓教于游。
8、保证幼儿每天都有游戏时间。
9、在游戏过程中,充分发挥幼儿的主观能动性,提高幼儿的创造能力。
三、具体安排:
音乐活动区
九月份
目标:
1、了解游戏玩法,对该游戏感兴趣。
2、能跟着音乐伴奏进行演唱。
准备: 录音机、磁带、麦克风
指导方法: 参与幼儿游戏直接指导。十月份
目标:
1、学会看乐谱进行演唱。
2、能较正确的演唱已学过的歌曲(重点是本月的内容)。
准备: 增加乐谱本
指导方法: 在音乐课时教会幼儿看乐谱的方法,游戏时以欣赏者的身份参与、指导。
十一月份
目标:
1、能自己根据乐谱的提示进行演唱。
2、提供飘带、花等,让幼儿自由舞蹈,提高对该活动的兴趣。
准备: 增加飘带、花等物品
指导方式: 提问--这是什么?这么漂亮!你们唱歌的时候,可以用它干什么呢?
十二月份
目标:
1、引导幼儿尝试分角色进行演唱、表演、打击乐伴奏,提高幼儿对音乐的感受力、表现力。
2、发展幼儿的动作,提高幼儿动作的协调性。
准备: 增加打击乐器
指导方式 :教师参与游戏,担任打击乐队的指挥。
一月份
目标: 巩固上月目标。
准备: 同上月。美工区
九月:(绘画)
1、通过有趣味的游戏,引导幼儿对色彩感兴趣,愿意选用自己喜爱的颜色均匀饱满地构图。
2、用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。
3、在画面上能简单地布局,根据自己的想象画一些辅助物,表现简单的情节。
4、掌握正确的使用方法,养成正确的握笔方法和作画姿势,工具、材料摆放有序。
5、掌握用棉签画画的技能。学习粘贴的技能。鼓励幼儿大胆表现作品。
准备:工具:水彩笔、画纸、各色锯末等。
指导方式:亲自纠正幼儿握笔姿势。提问--你想画什么?它是什么形状的?怎么样能让它更漂亮呢? 十月:(泥工)
1、按照自己的意愿大胆操作,逐步塑出简单的物体形象。
2、会用橡皮泥做出水果、花卉的形态。
3、爱护泥工材料,养成自己摆放工具和材料的良好习惯,知道“从哪儿拿来,放到哪儿去。”
4、能按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。学习独立取放泥工材料、工具。
5、通过探索与尝试,学习简单的泥塑方法,学会使用简单工具和辅助材料。巩固良好的泥塑习惯。
准备:工具:再原有基础上添置橡皮泥、泥工板。
材料:树叶、麦管、牙签、水棍棒、泥工辅助材料等等。
指导方法:提问--你想做什么?它是什么形状的?怎么样能让它更漂亮呢?
十一月:(折纸)
1、在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状,并给予命名。
2、通过自由尝试,折出简单的形象。
3、能根据自己的意愿,用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。
4、提供一定条件并鼓励幼儿通过主动探索学习简单的折纸方法,并折叠出简单形象。
5、能根据自己的想象对作品进行添画、组合等。
准备:工具:再原有基础上添置胶带、胶水、抹布、颜料、画纸、彩纸等。
材料:牙签、水棍棒、等等。
指导方式:提问--你想折什么?它是什么形状的?先怎么样折?在怎么样折?怎么样能让它更漂亮(更像真的)呢?
十二月:(剪纸)
1、根据自己的意愿使用材料组合各种形象,掌握正确使用粘贴工具、材料的方法。巩固使用剪刀的技能
2、在操作活动中,初步学会用剪刀随意剪纸,知道安全用剪,并能用自己剪出的图形和自然材料创造性地粘贴组合各种形象,组成简单的情节。
3、利用自然物或废旧材料,按照自己的意愿和想象大胆表现。
4、学会剪窗花、等新年喜庆的物品装饰教室。
准备:工具:再原有基础上添置剪刀、各色画纸、彩纸等。
材料:树叶、麦管、牙签、水棍棒、果冻盒、蛋糕盒等等。
指导方式:提问--你想剪什么?它是什么形状的?先怎么样剪?在怎么样剪?怎么样能让它更漂亮(更像真的)呢? 一月:(综合)
1、通过操作活动,使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣,大胆使用多种颜色,逐步做到均匀。
2、通过主动探索与尝试,用纸、绳进行简单的编织。
3、按照自己的意愿将现成的物品修改、添加、组成有趣的形象。
准备:工具:剪刀、胶带、棉签、橡皮泥、泥工板、水彩笔、胶水、抹布、颜料、画纸、锯末各色等。
材料:树叶、麦管、牙签、水棍棒、石头、肥皂、果冻盒、蛋糕盒等等。
指导方式:提问--你想用哪种材料?做什么?怎么做?
《智力大冲浪》数学区 九月份:
目标:
1、会按大小、长短、高矮等规律排序。
2、感知并理解5以内数的实际意义及其关系。
3、能自觉爱护游戏材料。
4、尝试在田字格里书写数字1。
准备:
1、数字卡1-5若干
2、排序图若干、数卡、点卡
3、铅笔、橡皮、田字格本
指导方式:提问--这些材料能怎么操作?
十月份:
目标:
1、认识数字6-7理解实际意义及其关系。
2、认识2-9的相邻数
,知道任何一个数都有两个相邻数
3、游戏结束后能主动收拾游戏。
4、尝试在田字格里书写数字2、3。
准备:
1、数字1-7,点卡、数群1-7各十套
2、操作卡片
指导方式:提问--4的邻居有几个?是谁和谁?
十一月份:
目标:
1、认识数字8-10,理解实际意义及其关系。
2、学习2的组成,知道2可以分成1和1,1和1合起来就是2。
3、能有条理的收拾游戏材料。
4、尝试在田字格里书写数字4。
准备:
1、数字1-10,分合号若干。
2、点卡、数群1-7各十套
3、扑克牌若干。
指导方式:提问--写4的时候要注意什么? 十二月份:
目标:
1、复习数字1-10,理解实际意义及其关系。
2、认识序数,知道其实际意义,继续学习3的组成,知道3的组成可以有两种分法。
3、能初步讲述自己的操作过程与结果。
4、尝试在田字格里书写数字5、6。
准备:
1、数字1-10,分合号若干。
2、点卡、数群1-7各十套
3、扑克牌若干。
指导方式:提问--3的组成方法有几种?书写数字5、6的时候要注意什么?
一月份:
目标:
1、复习认识各种图形,并能创造性的进行拼图活动。
2、学习4的组成,知道的组成有三种分法。
3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果。
4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。
5、尝试在田字格里书写数字6、7。
准备:
1、小白纸若干、三角形、正方形、圆形、椭圆形等各种图形。
2、数字1-10,分合号若干。
3、点卡、数群1-7各十套
4、扑克牌若干。
指导方式:提问--4的组成方法有几种?书写数字7、8的时候要注意什么?
《超市》活动区
九月份
目标:
1、了解游戏的基本玩法。
2、能较安静游戏,并懂得爱护材料
准备:货架三个、收银台、银行卡若干、标志牌若干(工作人员2个、顾客5个)
指导方式:以超市经理的身份向幼儿介绍游戏玩法。
十月份
目标:
1、能较自主进行买卖游戏,知道遵守游戏规则。
2、尝试按类摆放物品,并自己制作、标贴价格(1元、2元)
准备:增加价格标签
指导方式:以超市经理的身份要求工作人员整理物品并标贴价格。十一月份
目标:
1、在教师引导下增加介绍商品、推销商品的情节。
2、继续尝试摆放物品,并自己制作、标贴价格(3元、4元)
3、尝试在游戏中使用礼貌用语“你好”“欢迎光临”“再见”。
准备:增加促销台台
指导方式:以超市经理的身份要求工作人员整理物品、标贴价格、促销商品(提问--怎样能让顾客买你促销的商品呢?)注意使用礼貌用语。
十二月份
目标:
1、能友好的进行游戏,遵守游戏规则。
2、丰富购物抽奖的情节。
3、能按类摆放物品,并自己制作、标贴价格(5元、6元)
准备:增加抽奖箱、自制小奖品
指导方式:以超市经理的身份要求工作人员整理物品、标贴价格,告之工作人员有关购
物抽奖的细节。
一月份
目标:
1、能较自然的进行游戏,自觉遵守游戏规则。
2、能较合宜的使用礼貌用语“你好”“欢迎光临”“再见”。
3、能按类摆放物品,并自己制作、标贴价格(7元、8元)
准备:所有游戏物品
指导方式:同上
《快乐书屋》阅读区 九月份:
目标:
1、能保持安静的看图书。
2、知道看图书时要一页一页的翻看。
3、初步养成爱惜图书的好习惯。
准备:
书架一个、图书若干本,标志牌6个。
指导方式:提问--怎样看书才能每一页都看到呢?图书是小朋友喜爱的物品,我们应该怎么样?怎样爱惜呢? 十月份:
目标:
1、在借书时会使用简单的礼貌用语。
2、能遵守秩序,排队借书。
3、通过借书还书,提高人际交往能力。
准备:
书架一个、配合主题,有关秋天相关资料的图书若干本,标志牌6个。
指导方式:提问--有礼貌的孩子在借书时应该怎样做?
十一月份:
目标:
1、愿意自己选择角色,边看图书边进行讲述(轻声)。
2、初步学习运用废旧材料修补图书。
3、在提高口语表达能力。
准备:
书架一个、配合主题,准备带有各种小动物、各种伞的图书若干本,废旧报纸、剪刀、糨糊、标志牌6个。
指导方式:提问--有的小图书受伤了,你们愿意帮助他们吗?怎样帮助呢?
十二月份:
目标:
1、继续学习运用废旧材料修补图书。
2、知道在看图书时,眼睛与书要保持一定的距离。
3、养成爱惜图书的好习惯。
准备:
书架一个、配合主题,准备带有各种邮递员、信件、和带有冬天相关资料的图书若干本,废旧报纸、剪刀、糨糊、标志牌6个。