英语教师如何上好一堂阅读课

英语教师如何上好一堂阅读课（共12篇）

篇1：英语教师如何上好一堂阅读课

英语教师如何上好一堂阅读课

（犀浦外国语学校 黄丹丹）

摘要：作为一名教师，如何提高自身教学能力上好每堂课，是个值得探讨的话题，而养成教育是教育目标体系的一个重要部分，它从德智体等多方面培养学生具有良好的品德和行为习惯，使其学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，从而为其一生的发展打下良好的基础。养成教育应当体现于教师的的教学活动中，所以教师应当对养成教育的内涵及其教育规律有一定的把握，以便更好地培养学生具有良好的日常行为习惯。

关键词：形成班级凝聚力 注重细节 特别学生特别对待

养成教育实质上涉及到对一个人的全面培养与塑造，它包括的范围很广，家庭、学校、社会构成了立体的教育网络，会对学生产生不同层面的影响。学校教育，只能在学生成长的特定阶段开展有针对性的养成教育活动，“教是为了不教”，这是著名教育家叶圣陶先生说过的话，也是教育的至高境界。可是，怎样才能达到“不教”的境界呢？我认为只有真正地转变教学方式，在教学过程中做到师生平等，使学生自觉参与到学习中去，真正成为学习的主人。这样才能进行高效率的学习，才能走进最理想的教育。

一、选课：

《英语新课程标准》中指出中考英语命题的要求要着重考查学生的综合语言运用能力，着重考查学生理解,使用语言做事情的能力。这意味着对于英语教师来说，英语阅读在英语教学中地位。所以我在学校上教学研讨课时选择了阅读课”rethink , reuse , recycle”-----“重新思考，重新使用，重新使用”。依据《新课标》，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，要重视学生运用所学知识分析、解决问题的能力，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基本要求。所以我在选题时体现了以下几条原则。

1、指导性原则：

《课标》中规定了初中毕业生综合语言运用能力应达到的要求，本篇文章是截取于初三英语教材13单元，对于目前刚进入初三的学生来说，还没有达到中考要求的词汇量，有一定的难度。但这较好地体现了中考的考查要求，对今后初中英语教学具有很好的指导意义，真正发挥了中考对教学的导向作用。

2、实践性原则： 中考试题中会将语法、词汇、和常见表达法融合在上下文的语境和语篇中去考查学生的分析、推理、观察和想象能力。本篇文章选材以人为本、贴近生活实际。既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念。

3、发展性原则：

中学生正处于世界观的形成时期，本篇选材与环保有关，环境质量好坏与千家万户的切身利益攸关，尤其是日益恶化的环境污染直接威胁着每个人的生命健康；保护环境既是公民的权利又是公民的义务。本篇题材内容积极向上，有助于促进学生个人能力的发展，让学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。

4、生活性原则：

选材从学生的生活经历出发，了解垃圾对人类生活和环境的危害，通过欣赏废物巧利用，培养学生的创新能力和想象能力，充分体现语言的工具性、服务性，体现英语教学贴近生活，彰显新《课标》走向生活的语言观。

5、适切性原则：

文章所设题目的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能答出自己的水平；题目设置要有一定的区分度，起点要适当，坡度要适宜。

二、上课：

1.下面我来介绍一下本堂课我的上课思路。

在上阅读课前我会为前来听课的老师制作一个教学流程图（见附件1），并为学生制作一个导学案(见附件2)，让学生清楚整篇文章思路，我们的阅读课分为四步：

(1).before reading(2).while reading(3).after reading(4).homework 第一步，在读之前我设计了一个游戏环节叫做“变废为宝”引出本篇文章的主题” rethink , reuse , recycle”接下来展示与本篇文章有关的三幅图片，一所用废物制作的房子，引出“rethink“，一个用废弃牛仔裤制作的精美手提包，引出”reuse“，一个用废弃金属制作的艺术品，引出”recycle“。

第二步，阅读中分为快速阅读和细节阅读。在快速阅读中要求学生快速阅读并了解文章段落大意，并且能够快速勾画出一些生词。在细节阅读中，要求学生通过小组讨论的形式填写文中所介绍三位人物的有关表格（如他们分别用什么材料制作了什么物品），在学生大致了解文中所提到的人物后，接下来仔细阅读每一段语篇并回答问题。第一段我采取了较容易的选择题，第二段采取了判断题的形式加深了一点难度，第三段问答题考查小组合作能力。第三步，读完文章后，观看一部有关环保的动画短片，为学生接下来的写作做铺垫。并根据短片中所提到的有关噪音污染，空气污染，水污染这一话题，充分发挥自己的想像力来保护我们生活的环境。

第四步，家庭作业，回家复习本篇文章后完成教材中的习题。2.怎样达到上这堂课的目的，使学生牢固的掌握英语知识要点。

在小学时，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务，而到了初中之后，语言的内容越来越多，学生除了感知材料，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。学生进入初中后，由于教学目标的提高、词汇量的骤增、教材难度的增加、教师教学方法的改变等因素，一下就会使很多原本没有小学英语基础或英语很差的学生对初中英语学习的不适应，特别是词汇的记忆和运用更是一个难题。针对这一问题，我们全组英语教师除了在教材、教法上进行了一系列的探索外，对如何采用现代化教学手段辅助教学，以提高课堂教学质量、提高效率也做出了共同的探讨和研究。过去在课堂上为了使学生对词汇及句型的记忆，我们常使用“小黑板”、“挂图”等教学辅助手段，但这已远远不能满足“高密度”、“快节奏”的课堂教学要求。近几年，在学校领导和教育局的支持下，新的教学媒体，如投影幻灯、录音等逐渐走进了课堂，多媒体及网络辅助教学是信息化社会派生的新型教学模式。优势之一：集图文声像于一体；优势之二：可以动手模拟，弥补被动听讲式学习的缺憾；优势之三：使学习时间延续到课前、课后，弥补课堂40分钟时间的局限，扩展知识信息量。这种课堂教学模式的开发，为我们传统的英语教学课堂注入了新的活力。下面我来谈一下我这堂课总结出来的经验。

1.改变学习方式

对于50名左右的大教学班，在普通课堂上，让每个学生都参与到学习中来，恐怕是天方夜潭。但这个问题在多媒体教学中可以解决。学生自主参与学习，让学生真正成为学习的主人，改变了传统的学习方式，体现出学生学习的主体性。这样的学习，一来区别于问答式学习，二来区别于分组讨论式学习。它可以有效的实现全班所有同学同时交流学习信息的可能，使信息交流量增大，合作学习范围更广泛。甚至可以说，这种学习方式实现了大班教学的小班效果。

2．优化教学结构

多媒体教学可以在教学设计时对教材知识信息进行结构重组，系统梳理，使教材内容有机取舍。由于多媒体丰富的功能，可以对不同的知识线索，采取不同的知识讲解方式，使教学具有更强的针对性。“粉笔+黑板”式教学对不同类的知识信息只能以相同的资料或绘图方式传递，而多媒体教学可以形成问题式的教学结构。通过挑战性的问题将知识的重点、难点、思想串联起来，揭示学生内在的思维线索。即优化了知识结构，又优化了方法结构，提高课堂效益。

3．激发学生学习兴趣 以其“看动画片”的生动教学方式，提高学生学习兴趣。动态模拟的参与学习功能；玩游戏中反馈评价功能等，使学生的学习兴趣从表层的看热闹深化为去研究事物的内在规律。也使教育工作者从更丰富的、更深层的角度去思考和研究激发学生学习兴趣的多种途径。

4.节约课时，增大信息量

40分钟可能提供的信息，对于现代的知识信息来说，实在是微不足道。何种方式能够在40分钟的课堂量最大限度的获取信息，是每位教师都十分关注的问题。直观的动画信息可以缩短释疑的时间；动画演示讲解，可以减少语言描述、板书笔记时间；自主查询、检索有用信息，可以大大提高兴趣，加快理解过程。这样，每个人都能够最大限度的在40分钟内吸收到对自己最有价值的东西，增大了每一位学生的信息吸收量，这是“粉笔+黑板”式教学模式所不能及的。5.扩大学习的时空范围

中学阶段的学习，主要形式是师教生学的“小学习”。而真正的学习、教学的目的是帮助学生学会学习。通过多媒体学习，是一种充满新意的学习方式，它打破了禁锢在课堂的封闭式学习，可以拓宽学生的学习渠道，不再局限于课堂上应用，而可以成为课前预习的参考材料；课堂上学习的应用材料；课后复习的依据材料。如此，课堂的含义拓宽了，既突破了时间的限制，也突破了空间限制，扩大了学习的时空范围。

三、我的教学反思：通过本学期我校制定的学生自主学习，自主管理的方案，现对我在英语课上的做出的改进后上课反思如下：

反思

一、中学英语教师应培养学生学习英语的持久兴趣。以往我上课时都是一味的给学生满堂灌知识，可对于初三的学生来说，学习任务重，中考压力大，所以，在本学期学校提出的学生自主学习的理念下我采用多种学习手段帮助学生多记单词，多学习语言，并尽可能多创造学生模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。所以我选择阅读课，从而在读，写上训练学生学习语言的能力。

反思

二、中学英语教师应有发展意识。英语作为人们最广泛的交际用语之一，是随着高科技的发展而快速地变化着。所以我们英语教师在上阅读课时也不能用以往照着书本翻译课文，勾画词组的方式，我们应了解当下学生感兴趣的话题，如果我们故步自封，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，而且会被时代所淘汰。

反思

三、中学英语教师应有情感意识。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。现在的人们越来越意识到在学习过程中，学习者的情感因素对学习的效果乃至成败都起到相当大的作用。如何将素质教育的理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。在英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。

英语教师的教学重点是放在教学内容和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的兴趣、情绪等方面的培养和控制上，这是现代教育思想转变的重大原则问题。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生自主学习的过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

当然，我在英语教学中还有许多不足之处，还要向许多有经验的教师学习，希望在座的各位专家能够对本堂课进行批评和指导，谢谢！

篇2：英语教师如何上好一堂阅读课

众所周知，一堂课是组成全部教学过程的基本单元，没有一堂课，就没有全部教学。所以，只有上好每一堂课，才能讲好一门课，从而提高教学质量。本文结合自己多年的教学实际，就如何上好每一堂课谈点滴体会。

一、备好课

结合多年的教学实践，我深深地体会到，一节课“备”得好，到了课堂上，就心中有底，条理清晰，教法运用自如，与学生交流自然，教学效果就好。相反，一节课“备”得不够充分，到了课堂上，表现拘谨，语言啰嗦，教法运用和师生交流不自如，教学效果自然就差。也就是说，一堂课上得好坏，事先的备课非常重要。

篇3：浅谈青年教师如何上好一堂课

一、一堂好课标准是什么

关于好课的标准仁者见仁、智者见者, 但不至于“美丑不分”, 这是一个开放性的词, 每堂课就像个多面镜, 因评价的角度不同、标准不同, 所以会产生不同的理解、不同的判断。评价一堂好的课虽没统一的标准, 但还是有共性的标准。

(一) 一堂好课的基本特征

职业教育亦称职业技术教育, 是让受教育者获得职业知识、技能和职业道德的教育, 职业教育的目的是培养应用型和技能型人才。笔者认为, “符合性”和“高效性”是一堂好课至少的两个基本特征。

(二) 一堂好课的标准

一堂课要符合什么标准才算好课?这值得我们去思考。如叶澜教授在“新基础教育”中, 针对“什么样的课是一堂好课”这一问题, 有自己独特的见解, 简述为如下五个方面:

一有意义的课, 即扎实的课:在学习过程中产生良好的、积极的体验, 可激发学生进一步学习的强烈需求, 从而会更加主动的投入到学习中。二有效率的课, 即充实的课:不同学生的课会有不同的效率, 效率的高低取决于课是不是好课。三有生成性的课, 即丰实的课:每次课堂都会有师生的智慧、情感、思维、能力的投入, 在这个过程中就会有资源和过程的生成。四常态下的课, 即平实的课:青年教师遇到有人听课, 就准备过度, 教师会辛苦, 学生会兴奋, 课上就会变成把提前准备好的知识背诵一遍。当然提前做好准备是有助于师生能力提高, 但在课堂这个环境中是可以有讨论的空间, 在讨论中能够产生新的东西。五有待完善的课, 即真实的课:任何的课堂都不是完美无瑕的, 因此课堂是需要反思, 需要创建。

上述观点告诉我们:一堂好的课, 是要从不同角度去认识、去评价。

二、青年教师如何上好职业教育的一堂课

青年教师上好每一堂课是需要从职业认同感、课前备课、课堂实施、课后反思这四个方面不断的努力与反思。

(一) 职业认同感是青年教师上好一堂课的基础

作为一名青年教师, 要上好一堂课态度是主要, 教学水平是次要的。

职业认同感是一个心理学概念, 即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。教师是人类灵魂的工程师, 是辛勤的园丁, 这样的理解才是真正的从内心认同它, 理解它。做为青年教师, 只有认可才能做好这份工作, 才会爱上这份工作。时时刻刻要认识到很多孩子的命运是掌握在我们的手中, 这不仅关乎他们的未来, 还关系着每个家庭的幸福。教师不仅仅承担传道授业解惑的责任, 更是育人的职业。

(二) 课前确认教学目标, 认真扎实备课, 做好课堂设计

教学方案的依据就是教学目标, 明确目标方能有效开展教学工作。尤其对于刚刚走上教学岗位的青年教师来说, 教学内容的掌控能力不够, 所以教学的关键就是确立教学目标。

在上课之前做的一切准备工作都是备课, 备课是对课堂进行有效的规划与安排。现在青年教师中存在着“备一堂课, 上一堂课”, 教学工作的大忌就在于此。扎实备课就是充分钻研教材、理清整体思路的基础上, 才能目的明确的上好每一节课。

课堂教学要有笑声、赞美声。人在快乐轻松的氛围中更易学习, 注意力更易集中, 主动性高, 思维活跃。青年教师应缩小与学生的距离, 建立快乐的课堂, 让课堂中有笑声, 这样的课堂师生关系才会融洽和谐。

课堂教学语言分为口头语言、体态语言、书面语言。书面语言包括板书和课件等形式。板书要求简练, 清晰, 并富有艺术性。在制作课件时应简单实用, 不可华而不实, 影响学生注意力。

(三) 教学过程中要注意融合性、多样性、渗透性、有效性

融合性就是将教学与学习结合起来, 在教授学生的同时我们自己也要进行学习, 并且能够以学生的角度去学习, 做到缩短与学生的距离感。多样性是指教学方法的多种多样, 在课堂上讲的滔滔不绝的教师, 未必就是好的教师。讲课不在于讲的多, 主要在于讲的是否精炼, 讲的是否精彩。

(四) 每一次课堂都要有一个完美的结局

在每次的教学过程中, 我们注重的都只是开始的引人入胜, 或是过程的精彩绝伦, 而忽视课堂的结束, 很多教师不在意总结, 每次课上到哪就算是哪了, 虎头蛇尾。课堂小结更能深化主题, 引发思考, 或者可以让学生总结一下这堂课学到了什么, 交流思想, 分享感悟。

三、课后要进行反思

课后的教学反思应当是每个青年教师必须要做到的。课前的备课, 课堂的精彩教学固然很重要, 可是课后的反思更有利于每一位青年教师的成长, 能够认识到自身的不足与缺陷。所以说教师应该勤于反思, 乐于反思, 在反思中不断地提高教学水平, 不断改进教学方法。

综上所述, 青年教师要想上好职业教育的一堂课不是一件简单的事情, 每次课前我们都要准备一桶水, 可是教给学生的也只是一碗水而已。一堂好的课可以让学生收获知识, 收获技能, 更可以让学生拥有积极向上的精神和态度。

参考文献

[1]吕福智.如何上好职业教育的一堂课.中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集.中国会议.2013

篇4：如何上好一堂高中英语阅读课

关键词 高中 英语 阅读课教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0016-02

2015年5月29日，我参加了我校的第十六届课堂教学竞赛，当时我选择的题目是：“Unit 2 Healthy eating”的阅读部分。这节公开课给了我很多启发，也让听课的老师给予了我很高的评价，关键是也开拓了阅读课的教学设计思路，让学生知道怎样阅读，真正提高阅读水平。所以，在这里我想和大家一起学习交流我的心得。

一、课前导入

1.提高学生的阅读兴趣

在整个高中英语教学，月考以及高考等做题过程中，我们要阅读很多篇不同体裁，不同内容的文章，所以在平时教学中，有必要让学生查阅一些相关资料或者利用多媒体给学生演示一些相关的文化背景知识，这样不但可以扩宽学生的视野，提高学生阅读的兴趣，而且还可以提高阅读速度，增加他们阅读的信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解文章。

2.扩充学生的词汇量，积累学生的语法知识

从高考试题来看，阅读题的占分比重也是最高的，可以说一张试卷能否取得高分就取决于阅读题分数的高低。但高中生如果没有一定的词汇量和语法知识，他们就很难在这一题取得高分。况且英语阅读理解又不是一项独立的英语技能，它与词汇、语法、文化背景等知识密切相关。因此，在平时的教学活动中，我们要不断地扩充学生的词汇量，积累学生的语法知识。每一篇文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读理解的第一步。高中生应该具有3000多词汇量，这需要在平时让学生通过音标、构词法、同义词、反义词积累一定的词汇量。至于学生在阅读中遇到的生词、长难句，教师应该教给学生处理生词的方法，告诉他们如果不影响作答，尽量不要查字典，每个生词都不是孤立存在的，我们可以通过多种方法来猜测词义。

我们学校地处边疆地区的一个乡镇，我们的学生英语基础知识薄弱，而且不会每天主动背单词，不会记忆和应用那些语法知识。所以对他们来说，要在有限的四十分钟左右完成五篇英语阅读题，更是难上加难。因此在平时的教学中，我们应该多强调：英语是一门逻辑性很强的语言，其结构比较规范，有很多规律性的内容体现在具体的行文里，而且存在大量的固定句型，惯用说法等等。这些固定句型，惯用说法等相当于数学里的公式，可以把类似的词语往里套，构成不同的句子。掌握了足够多的英语常用语法，便对句子结构有一个总体性的把握，这样就能很快地获取句子大意。

二、明确目标

1.快读

教师根据不同的文章，设置不同的情景，提出不同的问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。

2.略读

学生通过略读，找出文章大意和各段的段落大意，然后老师提问，学生自己核对答案。

3.精读

学生通过详细阅读课文，完成老师布置的作业，并且在文章中找出每一题的做题依据。然后学生根据老师的讲解核对自己的答案。

4.熟读

学生通过熟读课文，找出文章中存在的疑点，难点，然后老师针对学生的问题来讲解，此外，老师还应讲解本节课的重点和难点，以便学生更好的理解课文。

5.小结

通过再读文章，来完成选择、正误判断、完型填空、信息转换等题。

以上阅读理解的几个层次经过了“粗读——讨论——再读——再论”的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。

三、巩固训练

1.问答形式

教师提问和学生回答的形式都可以多种多样，比如：有些问题的答案是课文中现成的，记住就能回答；有些问题的答案虽然在课文里，但不一定是现成的；有些问题的答案要求应用课文中的知识或新的语言知识；有些问题的答案要求学生独立思考，发挥其创造性；有些问题的答案要求学生表示个人观点，发表不同意见。

2.对话形式

教师把课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话的练习。

3.复述课文

这是课文教学中常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可从引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止学生背诵课文，教师要启发学生将注意力集中在课文内容上。

4.小组活动

双人，四人或多人小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。

四、布置作业

布置家庭作业是一堂课的最后一个环节，虽然它只是一堂课的一个小环节，但也不可以忽视，因为上完一堂课，就要让学生有所思，有所想，这也是在为下一堂课做准备。

参考文献：

[1]王尚臻.初级阶段对外汉语阅读教学模式初探[D].北京语言大学，2006.

[2]张静.词块教学对提高高中生阅读能力的实证研究[D].湖南师范大学，2013.

篇5：青年教师如何上好第一堂课论文

摘要：通过学校教务处、人事处和教师教学发展中心联合组织的“青年教师教学能力集中培训”，我得以有机会聆听、学习和观摩了经验丰富的老教师和优秀青年教师的教学示范课。这次培训对我来说来得及时，来得实在。教学培训上优秀教师备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。示范课教师教态端庄、表达清楚、条理分明，深深烙印在我的脑海，让我受益颇丰。因此写下自己的一点感悟，以期为广大教学工作者今后的教学与管理工作提供借鉴和参考。

关键词：高校青年教师;教学能力;备课;讲课技巧;师生关系

新教师入职之初，对于课堂教学，往往新鲜与陌生相伴，如果任其“沉浮”，则对其职业生涯发展极为不利[1-3]。在“成长指引”的基础上，对新教师的课堂教学行为进行“充分关注”和“有效指导”，是新教师健康成长的有效保证[4-7]。我在入职后不久就参加了学校教务处、人事处和教师教学发展中心联合组织的“第八期青年教师教学能力集中培训”，得以有机会聆听、学习和观摩了经验丰富的老教师和优秀青年教师的教学示范课。教学培训上优秀教师备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。示范课教师教态端庄、表达清楚、条理分明，深深烙印在我的脑海，让我受益颇丰。因此写下自己的一点感悟，以期为广大教学工作者今后的教学与管理工作提供借鉴和参考。

一“、德”字当头

做好教学工作首先要具备良好的师德。我深深地记得在我入职之初教学培训动员会上，我们学院教学副院长的一句话：“在高校做教学工作是一个良心活”。我不由想起研究生时的导师在我初入师门的谆谆教诲：“做学问首先要有品德”，“有德无才要误事，有才无德要坏事”。教师与医生是这个世界上最伟大的两个职业，然而殊不知这两个职业最需要职业道德。热爱教育、教学研究与管理工作是树立良好师德的前提和先决条件。“师者传道授业解惑也”，“学为人师，行为世范”这些古训要牢记在心，时刻鞭策我们。

二、认清“优势”与“劣势”

了解自己、发现自己是人生的大智慧。承认自己的弱点才能正确的了解自己，运用自己的优势才能发掘自身的潜能。当然，了解自己、发现自己也要有个过程，这个过程有着“马太效应”。越是充分的了解自己，越是有自信心，越有自信就越能向幸福和成功迈进。越是不愿了解自己，就越是自卑，越是自卑，就越远离幸福和成功。“人贵有自知之明”说的也是了解自己的可贵。但是，大多数人把认知自己的消极面、弱点解释为有自知之明，其实是很不全面的。能了解自己的优势、发挥自己的优势那才是聪明之人。高校青年教师只有清醒地认识到自身的“优势”与“劣势”，才能扬长避短，取人之长、补己之短，在教学研究与管理实践中不断取得提高。高校青年教师往往具有熟悉教材程度不够、教学经验不足、缺乏教学技巧等突出问题[8]。然而，高学历、年轻化、接受新事物能力强是当今我国高校青年教师的普遍特征[9-11]，善于推陈出新，如升起的朝阳，充满朝气和活力。他们积极进取，如奔腾的江水，充满拼搏的动力。

三、夯实教学基本功

(一)认真备课

教学培训上优秀教师备课的`精心和设计的新颖给了我很大的触动。在听课过程中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作，尤其是其中一位教师的教学示范课，让我记忆犹新。不由感慨大学课堂很多时候不是学生不愿意听课，而是教师的授课技巧不足，讲课不够生动。因此，高校青年教师在上讲台之前要做好如下准备工作[12-17]。1.高校青年教师要重视理论对实践的指导作用。2.高校青年教师备课时要不断的钻研教材，查阅大量的辅助材料，要把教材吃透，同时向本门课经验丰富的老教师请教，交流学习授课心得与注意事项。3.高校青年教师应精心设计教学方案，捋顺教学思路，做到脉络清晰、重点突出、层次分明，使教学内容完整而系统，前后衔接连贯，纵横向对比，覆盖范围系统全面。4.我亦无他，唯手熟尔，熟才能生巧。高校青年教奏，熟练授课内容。

(二)处理好师生关系

良好的教学效果是高校教学工作的终极目标，而学生群体是教学效果评价的主体。良好的师生关系无疑为教学效果的实现提供了基本保障。建立及时有效的交流与沟通机制，让学生从教学交流活动中受益，让教师从交流活动中提高自己，从而实现教学相长，提高高等学校的教学与管理水平。良好的师生关系能够把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。

(三)熟练使用多媒体

众所周知，在常规的教学实施过程中，教师预先制定好所有环节，无论是教学内容、授课形式，还是传授方法与实施步骤，哪怕连学生开展的课后复习作业都由教师确定，可以称之为“填鸭式”教学。多媒体电脑的横空出世改变了这种状态，这种交互式的学习方式将学生的学习兴趣或者说意愿充分调动了起来，让学生可以选择相对适合自己的练习作业。高校青年教师授课一定要充分利用好多媒体教学技术，培养学生具有创造性的思维方式和良好的学习习惯。

四、对于教学培训的建议

(一)加强理论培训

高校青年教师教学能力培训要重视理论对实践的指导作用。高校青年教师要成为所在学科学术研究方面的专家，又要成为该领域培育人才的行家，一方面要刻苦钻研，进行学科学术研究，提升自身的学术功底;另一方面要及时补充教育科学、教育法规、心理科学等领域的理论知识，树立科学教育的观念，不断提升教学活动中的职业素质和自身修养。

(二)健全培训制度

学校按照教育基本规律和基本理论的要求，结合学校实际情况，制定出各项管理制度和规范。相比较来说，教育教学基本理论的培训比较宽泛，而学校相关管理制度的学习和培训则是比较具体化的内容，主要包括学校基本情况介绍、学校教学管理制度、学校科研管理制度、人事管理制度、学校师德规范等，在形式上可以采用主题报告、参观校史馆、参加先进典型报告会、分组讨论、自学等。

(三)实行导师制

俗语说：“师父领进门，修行在个人”，要想修行好，首要的就是有一个领进门的师傅。实行导师制，从而有效提高青年教师的教育教学能力。导师制的顺利推行需要有一套科学的具有可操作性的政策为支撑，例如可以签订师徒协议，在协议里量化培养任务，制定培养目标，并明确导师的责任和权力。同时应制定根据可量化的考核指标，对导师的工作进行量化考核，并根据考核成绩进行奖惩。

(四)发挥教学督导作用

学校和各院、各系均可以聘请教学经验丰富的优秀教师组成教学督导组，对青年教师发挥教学督导作用。作为一个目标明确的组织，教学督导组需要把督导青年教师授课作为工作重点，不仅要亲身体验青年教师的课堂教学效果，还要认真查阅青年教师的课堂教案，在此过程中，会发现新教师在整个授课流程中存在的这样或那样的问题。对青年教师存在的这些问题，督导组教师不仅要及时指出，更要提出针对这些问题的改进意见和建议，从而帮助新教师有效的解决问题，继而提高教学水平及教学能力。

五、结语

通过青年教师教学能力的集中培训，让我对自己平时的教学有了更深刻的认识和更高的要求。在新的时代，随着教育理念的不断更新，新的教学方法及教学手段不断涌现出来，青年教师应该以本专业为立足点，在教学实践中不断摸索积累，一步步完善自己，争取早日成为一名优秀的高校教师。

参考文献：

[1]杨忠辉.高校教师岗前培训工作的思考[J].中国大学教学，，(05).

[2]章新.高校青年教师课堂教学能力提高的制度化保障机制[J].云南教育，，(25).

[3]李昱，宗晓琴，练雪梅，张雄.高等院校教师教育教学水平发展与学生应用技能培养协同促进模式的构建[J].中国高等医学教育，，(02).

[4]邓晓燕.提高高校新任教师教育教学能力的思考[J].淮北煤师院学报(哲学社会科学版)，2001，(06).

[5]胡小莉.应用型本科高校教师教育教学能力提升的思考与实践[J].巢湖学院学报，，(05).

[6]袁新苗.高校教师教育教学能力面临的挑战与对策[J].高教与经济，，(01).

[7]陈瑞瑞，刘晖.构建教师教育教学新模式的实验研究[J].教育与职业，，(12).

[8]黄世谋，刘明娣.关于对高校教师教育教学的新思考[J].三门峡职业技术学院学报，2004，(04).

[9]王若梅，陈秀英.试论高校新教师教学能力的培养[J].唐山师范学院学报，，(01).

[10]刘庆志，国凤兰.高校新教师教学能力培养措施探讨[J].山西财经大学学报(高等教育版)，2006，(S1).

[11]张建平.高校新教师的成长过程及发展策略[J].中国成人教育，2006，(12).

[12]朱亚娟.浅谈高校新教师的教育问题[J].中国科技信息，，(21).

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[14]范仲远.高校教师教育教学能力培养与“双证书”制思考[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2004，(09).

[15]朱欣欣.教师教育教学能力构成的研究[J].教育评论，2004，(05).

[16]张相乐.论高校青年教师教学能力的培养[J].石油教育，2004，(06).

篇6：英语教师如何上好一堂阅读课

不过，真正让我心情舒畅的还是那些与我渐渐熟悉孩子们。随着天气渐渐转暖，他们更加活力四射了。脱掉棉衣的他们奔跑跳跃在校园里，像无数朵鲜艳的花儿。他们自由的追逐梦想，宣泄情感。在他们身上，我能看到另一个生机勃勃的自然。从他们身上，我能感受到朝气，自信，以及青春。他们给予我的永远是新鲜的，不管是惊喜也好，惊吓也罢……

有时候他们真的很调皮，很过分。我知道孩子们上很辛苦，所以在科班的时候，在讲完的情况下，偶尔会给他们放些视频，还有一次，上的时候很多同学都没有认真听讲，有的甚至在睡觉。我尽量控制自己，可是那一刻我觉得他们太过分了。自己每天认真备，可是他们也不理解自己。我觉得自己很委屈，就很生气。

但是大多数时候，他们还是很可爱，很懂事的。每次我生气训过他们之后，他们都会主动向我认错，并及时改正错误。其实他们还是很懂事的，我觉得这一点远比学习重要，看到他们如此懂事，我觉得很欣慰。

行程已过半，我也明白了很多。其实孩子们真的很简单，只要我们真心的对他们，关爱他们，他们自然会回报给我们无限的温情。不过孩子们自尊心还是很强的，因此也容易受伤，这就要求我们注意关爱的方法，善于站在他们的角度思考问题，要让他们觉得我们理解他们，这样他们才会对我们敞开心扉，这样我们才能指引他们走向灿烂的未。

篇7：英语教师如何上好一堂阅读课

一、提升了教师参与的力度，保证了活动的顺利实施

大多数教师都积极地投入到这次活动中，在自己没有课的情况下，抽出时间去听其他老师的课，去点评其他老师的课，锻炼了自己，提高了能力，做到取长补短。

二、体现新理念，注重多媒体教学

通过此次活动，所有参与教师提高了备课、授课的质量，课堂上体现了新的教学理念，同时也把多媒体及白板及时在课堂上应用，有效地提高了课堂效率。

三、做到科学评价

大多数教师能够公正、客观地评价所听教师的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准。点评到位，并指出有操作性的意见和建议。

四、关注教师的发展

参与听评课的教师能够站在新课改的要求的高度看待教师处理教材和教学行为，去评价教师对教材的理解，对新课改做出明确的定位，使教师明确了今后努力的方向，充分体现了激励性与问题性的结合。

五、关注了教师对学生参与课堂学习过程的积极性的调动。

评课时注重教师在组织课堂活动中的学生积极性的调动，授课教师所讲内容目标的达成，学生能力的培养，教材的使用，教学方式和学习方法，教学效果教学特点等进行全面深入的分析，抓住了重点，说到了关键，评到了点子上。评出了教学的教学风格。

不足：

1.有的教师应付性大一些，不去发现问题，解决问题，而是随大流，你去听课我也去听课，听不出什么，更评不出内容来。

2.出课教师(被听课教师)上课准备不充分，没做到“六备”，更不会使用多媒体及课件。

篇8：如何上好高中英语第一堂课

一、课前准备

根据本校学生的生源, 凭以往的经验, 绝大多数高一新生语法知识薄弱, 发音不标准, 学习习惯太差, 学习不够主动, 尤其对于背单词往往有较强的抵触心理。面对这样的生源, 打好第一仗尤为重要。Well begun is half done!所以, 如果第一节课只是简单的自我介绍或者复习本来就枯燥的音标, 只会让学生一开始就反感英语课, 为此, 笔者做了大量的课前准备。

首先, 我从班主任那里要了一份名单, 认真分析了每个学生的分数, 尤其是英语分数、学生的家庭住址、毕业学校, 尤其关注自己的小老乡。这一点也很重要, 因为可以用它来套近乎。然后开始背学生的名单, 争取在第一课脑子里能有尽可能多的学生名字, 这样可以不看名单上课。大概花了两三天时间, 基本上能记住所有学生的名字了。

接下来, 学生开始军训。笔者利用学生军训的休息间隙, 走上去跟学生聊天, 但并没有告诉他们自己就是他们的英语教师。这样做的目的, 就是当你第一天走进他们教室的时候, 他们会觉得跟你有一种亲切感, 也会带给他们一种惊喜。在和他们聊天的时候, 笔者悄悄地把名字和人对上号。

最后, 设计课件。因为跟学生聊到了军训的感受, 笔者突然有个灵感:从谈军训的感受开始自己的第一课。一旦有了想法, 便动手开始准备课件。在设计课件的过程中, 既要备教师, 又要备学生。也就是说一定要考虑到学生可能出现的状况, 如可能有哪些词不会说, 那么就要提前把它打到课件上, 以供学生参考。然后要考虑到课件的趣味性。笔者利用自己在马来西亚进修时学到的课堂小游戏, 设计了几个学生感兴趣的游戏环节, 以激发学生的学英语的兴趣。

二、课堂进行时

设计好课件后, 教师应先在脑海里想象一下整个课堂的进展过程, 尤其教师可能会说的一些话。切忌在上课过程中出现口语不流利的现象, 这样会给学生一种感觉:你教师自己都不怎么样, 还能教我们?第一印象是非常重要的。而且也要确保自己说的口语学生能听懂, 不要说得太难, 这样也会让学生觉得学英语很难, 第一节课就打击了学生的自信心。下面是笔者曾经在高一所上的第一堂课的实况记录, 也是笔者的一点教学感受。

我首先用课件展示an eight-day military training (八天的军训) —an unforgettable experience, 然后问学生:What do you think of the military training?What have you learned from it?稍作思考, 学生纷纷举起了手, 因为提前背了学生的名单, 又加上军训期间对他们的了解, 我正确无误地喊了几个学生的名字, 这让学生惊喜无比。他们回答问题时, 声音都特别响亮, 我能感觉到他们流露出来的一种自豪感。更让我感到惊讶的是, 有的学生想到了unity is strength, 以及teamwork这样的语句和词汇。最后, 我总结:Facing the difficulty, we should never give up.

通过第一版块的教学, 我发现学生很感兴趣, 发言也很积极, 于是, 我紧接着进入另一个话题:What’s your first impression of Qilin Middle School?并告诉他们“impression”的意思。然后我介绍了一下回答这个问题的基本模式是:What impresses me most is that...并借此机会告诉他们这个结构很重要, 由两个名词性从句构成。随后我告诉他们名词性从句包括四种从句:主语从句, 宾语从句, 定语从句, 同位语从句, 并简要地介绍了一下上面这个句子的结构。接下来, 学生开始各抒己见, 但由于词汇贫乏, 很多学生只能说像beautiful、big等简单的词语。于是, 我呈现了预先准备好的参考短文:Qilin Middle School is a place where I will spend 3 years.It is large in size.Besides, it has a beautiful campus with trees and flowers.What impresses me most is that all the classrooms and dormitories are well equipped.It is such a good school that I like it a lot.然后解释了一下短文中的难句, 并告诉他们这些句式都是我们高中阶段极其重要的, 我们必须把它记住。

下一个版块是趣味英语, 也可以说是英语谜语。第一句是:Why do we say a river is rich?听听学生的答案:Because there are lots of fishes in river.Because there is a lot of water in river.如果是这么简单还叫趣味英语吗!于是我提醒他们:A river has two_______. (一条河有两个什么) 立刻有学生反应过来了:Banks.然后我又问:What’s the meaning of the word bank?所有的学生异口同声:银行!我笑了, 学生们也笑了。紧接着, 我又展示了另外两条谜语:Why do we say the word smiles is the longest word?Why are the letter G and letter S in“gloves”close to each other?学生的热情越来越高, 看着他们脸上的笑容, 我感觉今天的课成功了。

三、课后检查

篇9：如何上好一堂语文阅读课

[关键词]语文；阅读；方法

书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径。它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。由此可见，语文阅读课的重要性。那么如何上好一堂语文阅读课呢？笔者认为上好一堂阅读课可以从以下几个方面着手：

第一，创设情景，调动学生的学习热情。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。“兴趣是最好的老师”。情境的创设有利于调动学生阅读的兴趣。它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。 在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境，使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把課文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：我在教学《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。

第二，适时点拨，情感共振。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了作者热爱大自然思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛？喜欢在雪中做什么游戏呢？能讲述一下你们快乐的往事吗？”这样作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对雪的喜爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。

第三，要抓住重点，明确要求。当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，围绕重点，还要注意量和度。在一般情况下，可以课后思考为依据，因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。 其次，在学生明确要求的基础上，要放手让他们自己读、自己练。因为运用已有的知识解决问题，必须靠学生自己，别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间，让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典或者圈、点、画、批或者同座议论……。

第四，培养良好的阅读习惯。习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养而待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。

2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。

3.培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

4.培养思考质疑的习惯。孔子云“学而不思则罔，思而不学则怠”。要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

第五，精心设计各种活动，培养学生课外阅读的兴趣。语文教学中，学生是主体，阅读教学应以学生自己阅读为主。因此，我们语文教师就必须想方设法培养学生阅读的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生阅读兴趣培养起来了，就会不断寻找自己的阅读兴趣点，养成自觉阅读的习惯，从而提高阅读能力。语文教师可以针对学生的阅读，精心设计一些活动，如读书交流会、辩论会等等，引导学生参与进来，互相分享阅读的乐趣与收获。通过这种方式，不但可以使学生体会到阅读的乐趣，更是由于学生的实际参与，得到一种成功的体验，大大激发了他们课外阅读的兴趣。

总之，阅读是一种长期的、潜移默化的精神活动，我们语文教师在阅读教学中，要明白阅读课的重要性，设计多种多样的方法来尽可能地提高学生的阅读能力，进而提高教师阅读教学的效率和效果。

篇10：英语教师如何上好一堂阅读课

所谓的纪律问题，其实这是一个很普遍的问题，出现在大多数基础教育的场景中。我认为主要有两方面的原因：

一、由于缺少自律能力的训练，自控能力差。以往我们说穷人的孩子早当家，就是因为很早地开始承担起责任，比如做家务、比如照顾弟弟妹妹等。但是现在的情况与这个较为不符，很多家里都是留守儿童，与隔代人一起生活，主要方式为放养，况且现在处于人口红利期，大人比小孩多，也不会让孩子去做什么家务，承担什么责任;对于行为习惯的约束不够，导致无法形成一个有效的自律习惯。就是——缺少反射弧。奖罚是一个比较好的建立反射弧的方式，例如你使用的评分之类的。但是这种方式有一些不好的地方，就是纯粹通过这种peerpressure来达到负反馈的方法，很容易积累负面抵触情绪，反而无法达到效果。可能那几个学生心里会想：反正我是差生，老师怎么都不会喜欢我。我怎么做都达不到要求。小组的成员都嫌弃我，我在学校很压抑。这样有为管理而管理，偏离了本意。因为不同孩子原由父母的早期教育或对行为的约束与矫正，其自控能力是不同的，而使用一种起点公平的标准不一定是一种合适的方法，也不符合“有教无类”的教育的目标。可以选择——让自控能力差的同学多承担一些班级责任。例如：每一节课的课前擦黑板买一盆花，每天让他进行浇水每天将作业搬到老师办公室通过承担班级责任，培养学生的责任感。并不要让他觉得这是惩罚，需要先与他沟通，并问他愿不愿意做出一些改变，最后让全班同学见证他的改变。经常反馈，比如，每天检查一下花有没有浇水，在完成了任务后，在全班范围内表扬他。最后，建立起自律的反射弧。多和这些同学交流，并给他鼓励。让他觉得他是表现不好的那一个，只是有些东西他还没学会罢了。

二、对于学习内容没有足够的兴趣也就是你提到的，提高教学质量的问题。由于经济条件限制，他们接收信息的渠道可能没有城市里的学生那么宽广。甚至他们的父辈家人对学习的意义也持有怀疑态度。我曾经在学校周边的村落中为孩子们上过一些英语，当时他们的校长就和我说：“这些孩子很多初中毕业就出去打工了，或者差不多年纪就回家嫁人结婚了，他们就算把英语学好了，又有什么用呢?”这个问题，现在我也很难给出答案。但这反映了一个问题，就是这些地区的学生无法理解学习的意义。不管是信息渠道闭塞造成的，还是周围大人的观点造成的，但这一个先入为主的观念往往就决定了他/她一生的走向。我认为：培养文科兴趣的最好方法就是阅读。最初可能需要把阅读当做一项学习的任务来完成。可能还要小说、大众文学、心灵鸡汤混着来。当学生的阅读习惯养成之后，可以进一步地读一些文化名著。阅读的同时，让他们写一些读后感，不要固定形式，不限字数，着重表达想法。培养理科兴趣的最好方法就是用理科思维解释自然现象。把数理与日常进行结合解释。有条件可以看一些科普类的记录片，并教他们用数理逻辑去思考自然现象。数理不好强求，尽量多发现某些学生在学科上的天赋，哪怕只是很小的一点。当他们体会到了学习的乐趣，自然就会更加集中学习的注意力，课堂效果就能得以提升。

篇11：英语教师如何上好一堂阅读课

在备历史课的时候，要找一些学生比较感兴趣的，在教学中善于观察，充分利用每一个机会，激发学生的学习欲望，要相信历史学科不会成为学生厌恶的学科，会成为多数学生非常感兴趣的科目，促使学生热爱学习，喜欢历史。

作为教师，多读书是必要的，如果我们不广泛涉猎这些知识，不去思考历史事件的区别与联系，又拿什么去培养学生的分析、概括、综合、比较等等能力，又怎么能让学生形成神悟的能力呢?学生有一定的领悟能力，但还需要教师不断地引导，使他们朝神悟的方向前进。所谓神悟，指快速、敏捷的领悟能力，要培养学生的神悟，需要教师花更大的精力和更多的功夫。因为，想让学生神悟，必须教师神悟在先，教师都不具有这方面的前瞻意识，怎么能培养出学生的神悟能力呢。教师应当广泛阅读书籍，了解中外历史，尤其应熟悉中国历史，因此，历史教学中，教师应首当其冲，潜心研究，苦下功夫，多读史书，多研究问题，才能在课堂上信手拈来，挥洒自如。

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篇12：如何上好初中英语阅读课

每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。

一、复习

这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。

二、读前：新课导入

读前活动有四个目的：

一、激发学生的阅读动机；

二、激活和提供必要背景；

三、引出话题；

四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就 是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。

新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。

比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。

三、读中：课文理解

这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：

1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。

2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时设计相关习题，帮助学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各 类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。

精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会更加困难，总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是表现这门语言学 地好与坏的两大途径之一，是想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。

4、检验效果：精读课文之后，我们可以通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生训练的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不打击、影响他们的积极性。

5、分析要点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，5 让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。

四、读后：拓展延伸

根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。例如我在上牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时，就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义。I’m feeling blue.让学生猜测其意义及为什么。又出示相关图片，让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色，还可以通过猜谜游戏来进行。这一环节也可以通过小组活动进行，如牛津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后，可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，接着再问我们能从她身上学到什么，让学生自由表述自己的观点，从而有效的结合了学生的实际情况，进行综合语言运用能力的提升。

五、布置作业

练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。

前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识，我们要科学地知道学生巩固知识，而不是自己一味地讲解完 后，再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间，有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）