演讲语言的风格美

演讲语言的风格美（精选8篇）

篇1：演讲语言的风格美

繁丰的美

繁丰，就是泼墨纵笔，不惜反复，话说得痛快尽致，意思表达得酣畅淋漓。其特点是句义复合意义缀合，即在一个语义段落中，围绕一个命题或中心思想，反复描述或说明，加重语气，深化主题。如孙泱的演讲辞《理解万岁》：

乘着创世纪的诺亚方舟，理解是那只窥探到大自然，衔回了橄榄枝的鸽子；

沿着千回百折的汨罗江，理解是屈原感叹社会而传唱于今的骚体长诗；

拨出高山流水的琴声，理解是蔡锷、小凤仙人生难得一知已的知音一曲。

反复的同义回环，渲染气氛，造就气势，强化节奏，加深情感，使理解之歌响遏行云、荡气回肠。

演讲语言的风格美的相关参考：·专题演讲的准备

·如何作好工作事务演说

·“想清楚”与“讲清楚”

·标题拟制的方法

·演讲前的六大准备——预讲的准备

·演讲中常用的四种类比方式

·即兴讲话的基本技巧之四

·即兴讲话的基本技巧之五

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篇2：演讲语言的风格美

绮丽，是与朴实对应的语言风格。它多用形容词语和比喻。比拟等修辞方式，以及句子的整齐组合和双声叠韵词语的运用，力求达到绮美绚丽，情感浓郁。演讲者要把事物的形状和事件的背景绘声绘色、栩栩如生地呈现给听众，必须恰如其分地把握语言色彩的明暗、感触的硬软以及声调的响亮与沉郁，使演讲情景交融，丝丝入扣，出神入化，灿烂可观。如冯艺的演讲辞《我们正年轻》：

索取不属于我们，我们只有付出，我们的心声呀，就是我们开始自由呼吸的时候流出的，流出积蓄已久的真挚的爱，流出绿绿的幼稚，流出皎皎的天真，流出殷殷的血丝，我们一定能养育出那森林、那牛羊那鲜花；当五彩的世界还在梦中，我们就毫不犹豫地仰起那红润的迷人的嘴唇……

篇3：演讲语言的风格美

放眼当今政治课教学, 形成有吸引力的教学语言风格, 应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说:没有风格的作家, 尽管有可能获得一时的成功, 但却达不到真正的胜利。同样道理, 政治课教师若不形成自己独特的语言风格, 也就不可能成为一名优秀的教师, 也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此, 要使教学具有美的魅力, 形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程, 就必须精心追求教学语言的风格美。

一、豪放的美

豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健英武奔放的语言格调, 即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素, 主要表现在对词语声音色彩的大量选用上, “音节高则神气必高, 音节下则神气必下” (刘大槐:《论文偶记》) 。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力, 给学生一种豪壮英发的动感美。

在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时, 我是这样说的:“我国的宏伟目标, 可以用一句话来概括, 就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标, 集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望, 反映了社会主义的历史进程。同学们想一想:虎门销烟, 戊戌变法, 辛亥革命;同学们听一听:‘五四’怒吼, ‘八一’枪声, 芦沟惊雷!一百多年来, 中华民族都在做着同一个强国梦, 一代又一代, 不懈努力, 奋发追求, 寻找强国路。这个梦, 好久好久!这条路, 好长好长!今天, 我们终于找到了强国之路, 正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象, 巍然屹立在世界的东方。”这一段简短的开场白, 以一个中心主旨贯通, 承上启下, 从时间到空间, 从静态到动态, 从对比到印证, 层次清晰, 描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络, 犹如连绵不断、响遏行云的战歌, 传达出一种强劲的节奏, 造就出一种雄健高昂的豪壮气势, 启人心扉, 长人精神, 促人猛醒, 催人奋进。

二、柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美, 情意缠绵, 韵味深长。柔婉风格的语言, 大多来自于使用语句的变幻多姿, 短句急而促, 长句舒而缓, 偶句匀称凝重, 奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来, 造成一种情调婉转的艺术效果, 使学生久久难忘。

三、灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成, 主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感, 又回荡着起伏不停的音律, 能增强对教学内容的形象描述和抒情感。

在讲授高二《思想政治》 (下册) “人生价值在于对社会的奉献”这一问题时, 我引导学生说:“同学们还记得陶铸写的《松树的风格》一文吗?” (学生答, 略) 然后, 我满怀激情地朗诵道:“我赞美你, 松树, 你不择地势, 不畏严寒酷热;你既不需要谁来施肥, 也不需要谁来灌溉;你照亮了人们前进的道路, 做到了‘粉身碎骨’的地步。”接着, 我进一步引申道:“我赞美你, 英雄模范人物, 你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆, 从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民……索取不属于我们, 我们只有付出, 绝不期待回报, 人生的意义在于奉献。”

在这一语段中, 我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危, 在社会主义建设时期不顾个人得失, 夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感, 形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面, 恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来, 一气呵成, 使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓“巧者则有情中景, 景中情” (王夫之:《姜斋诗话》, 卷下) 。

四、回环的美

回环就是用前一句的结尾做后一句的开头, 又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠, 把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链, 就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合, 表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系, 它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅, 用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。

五、含蓄的美

语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者, 天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里, 必须在细细体会之后才感到炽热逼人;它不是直截了当地叙述, 而是曲曲折折地倾诉, 言在此而意在彼, 或引而不发, 或欲说还休, 让人自去体味。

在讲授高二《思想政治》 (下册) “生活理想”时, 涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是, 我针对这个班学生中出现的“早恋”现象, 讲起了这样一件事:“今年秋末冬初, 我家阳台的花盆中, 不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天, 我惊奇地发现, 花盆里竟然长出了嫩芽, 而且一天一天地长高, 变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久, 花谢了, 居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天, 霜冻就来了, 叶落尽了, 小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花, 不该结果的时候结果, 是要受到自然生长规律的惩罚的。今天, 发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索, 你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后, 颇有感触, 早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。

上面这件事, 既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句, 抓住了学生的心理特点。比喻生动形象, 深入浅出, 耐人咀嚼, 发人深省。如果我正面直言说教, 只会引起学生的对抗心理, 结果会事与愿违。

上面所列的五种不同类型的语言风格, 仅仅是个人经常运用的主要的风格样式。就这五种风格来说, 不同教师的教学语言的独特性是很明显的。有些教师, 特别是一些优秀教师, 他们的教学都能够体现出这五种风格类型美的魅力来。我们应根据自己的气质类型和个性特征, 扬长避短, 不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。

摘要：教学语言的风格美, 既是教师艺术性、创造性劳动的表现, 又是教师艺术性、创造性劳动的结晶, 能够营造引人入胜的课堂教学气氛, 诱发学生的美感共鸣。

篇4：政治课的语言风格美

此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。

一、柔婉是与豪放相对应的语言风格

柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰、英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。

二、灵秀就是绮美绚丽的语言格调

它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。在社会主义建设时期不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓“巧者则有情中景，景中情”。回环就是用前一句的结尾做后一句的开头，又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链，就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅，用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。在“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一问题时，可这样复习提问：“上一节课，我们学习了我国社会主义建设的宏伟目标，请同学们回忆一下，我国社会主义建设的宏伟目标是什么？”在学生回答的基础上说：“要实现这个宏伟目标，就必须有正确的路线做指导，这条正确的路线就是党在社会主义初级阶段的基本路线。宏伟目标的提出依据的是我国的基本国情；基本国情决定我国还处于社会主义初级阶段；社会主义初级阶段是制定党的基本路线的依据；坚持党的基本路线是实现社会主义宏伟目标的保证。”这段语句，每句内部意思衔接，揭示了“宏伟目标——基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系，含义深刻，精辟警策。加之结构整齐匀称，具有一种回环往复的音乐美，传递出和谐统一的美的节奏，使学生听后情趣横生。语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。

“生活理想”，涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。针对这个班学生中出现的“早恋”现象，讲起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中，不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。上面所列的不同类型的语言风格，仅仅是个人经常运用的主要的风格样式。就这五种风格来说，不同教师的教学语言的独特性是很明显的。有些教师，特别是一些优秀教师，他们的教学都能够体现出这几种风格类型美的魅力来。应根据自己的气质类型和个性特征，扬长避短，不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。

篇5：我爱祖国语言美演讲稿800字

三月份的一天，我像往常那样在小区里慢悠悠地转着。走着走着，大老远看见了一个老伯伯用不常规的动作倒在了一个比我稍大一些的女孩面前，因为这是在清晨，四周没有什么人，常人一见，定会扶老伯伯起来，当然那个人也不例外。我刚要往回走，那儿就发生了一起我从没在现实生活中看到的景象。

那个老伯伯用力地抓住了女孩的双手，并用手捂着她的脸，带到了一个小区的偏僻的角落。也许是那老伯伯的粗心大意，女孩一挣脱他的手就飞快地向人多的地方跑去。我松了一口气，用缓慢的脚步挪了出来。但是相同的，在第二天早上，同样的事又发生了，我亲眼目睹了整件事的过程，把我吓得像看见了女鬼一样。但是我还一样幸运，没有被那个老伯伯看见。同样的，那个女孩有挣脱了他的手，逃了出来，真的就像演戏一样。

第三天，真的，那个老伯伯又倒在她面前，她还是照样微笑着，伸出了手。我刚想大叫，只见老伯伯今天没有抓住她，缓慢地从地上爬起来，感激地说：“谢谢你，小姑娘。”她笑了笑，阳光照在她那恬静的脸颊上，用甜蜜地声音说道：“不用客气。”老人走后，女孩刚要走，却被我一把叫住：“你为什么经过了两次生命垂危的危险，还要做相同的动作?”她又再次笑了笑，说：“你是不是前两天躲在树后面的人?“我大吃一惊：”你怎么知道?你又为什么这么傻呢?”她却不紧不慢地，用她那像花儿一样的微笑，看着我说道：”因为我相信世界上没有坏人。“

篇6：我爱祖国语言美-普通话演讲方案

“我爱祖国语言美----请讲普通话”演讲比赛方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，通过演讲比赛的形式，全面宣传国家语言文字法规政策，进一步增强全校教师、学生的语言文字规范意识、法制意识和推普参与意识，为断推进语言文字规范化进程，促进语言文字社会应用规范化，为构建社会主义和谐社会全面建设小康社会营造良好的语言环境。

二、活动主题

以练和赛促推广，全面提高师生普通话整体素质。

三、组织机构： 组 长：刘存惠 副组长：刘卫东 评 委：全体教师

四、具体事项：

比赛时间：9月19日下午。比赛地点：学校舞台。

参赛内容：赞美、歌颂祖国的文章或有关语言文字的文章。活动形式：先在各班内进行比赛，全员参加，各班选拔优秀选手名参加学校的比赛。

奖励办法：一等奖1名 二等奖2名 三等奖3名进行奖励。比赛要求：

1.演讲内容健康、格调清新、明朗、充分体现积极进取、健康向上精神风貌。

2.演讲内容要符合学生年龄特征和心理特点，通过演讲比赛活动，进一步增进“爱我母语、爱我中华”的感情，提高对推广普通话的认识。

3.参赛选手服装要朴素、大方得体；

4.参赛选手必须在3-4分钟这间脱稿独立完成。5.要求普通话标准，表情丰富。评分标准：

1.内容：健康、高雅。（3）

2.声音：朗诵声音响亮，仪态自然、大方。（2）3.正确：普通话标准，不读错字。（2）4.流利：语调自然、流畅、停顿合理。（1.5）

5.有感情：感情丰富，能抑扬顿挫地讲出其不意作品的韵味。（1.5）

篇7：语言美春风化雨润心田演讲稿4

今天我演讲的题目是《语言美，春风化雨润心田》

说话文明，举止文雅，是民族的传统美德。一个人，如果能够出口成章，滔滔不绝，语重心长又能催人奋发，就不仅展示了他深厚的文化功底，更体现了他高尚的品德素养。

一句温暖的话语，一个体贴的眼神，看似微不足道，实则意义深远。三国时期，诸葛亮以他的《出师表》一文，淋漓尽致地表达了他报效蜀国的赤诚之心。然而，又有谁不被他文中优美的语言所感动呢?以致于它成为了文学史上留下的众多美文之一。

孔子曾说过不学礼，无以立。我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有礼仪之邦的美称。文明礼貌并非是个人生活的小事，而是一个国家社会风尚的反映，是一个民族道德素质水平和精神文明程度的标志。

每个人从他来到世界的那一刻起，就需要别人的爱抚、安慰、体谅、关怀和相互帮助，都渴望真诚友情和相互帮助。当我们快乐时，需要和别人分享，有痛苦烦恼时，需要向别人倾诉;困难时需要别人的帮助。

同样在与人交往中，也需要宽容，虚怀若谷、容得下不同的意见，对人友爱、理解，不埋怨，不嫉恨、不猜疑。得理让人，失理道歉，真诚地与人相处，与人为善，相互尊重相互，信任。有时一声‘你好’给别人带去一天的好心情，一句‘谢谢’拉近了人们之间的距离，一声‘对不起’能化解剑拔弩张的冲突，一个 ‘不要紧’等于给人吹去阵阵温润的春风。

同学们，都行动起来吧，大声的和我一起念出来吧！“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”，让我们每一个人都用友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，让校园充满爱的温馨，让文明礼貌之花在我们的校园竞相绽放吧！

篇8：演讲语言的风格美

中国动画的艺术造型。虽然在发展上中国动画已经由原来的单一造型, 转变为了具有现代美术特色的造型。但是其以传统艺术为基准的艺术造型特色仍旧没有改变, 动画创造之处一般以少见的皮影戏、剪纸画、水墨画等为其艺术造型的方式与方法, 例如:《小蝌蚪找妈妈》《牧童》等。中国的现代动画融入了其他创作艺术造型风格, 但还是以这些方法为主, 其中较为受人欢迎的《侠岚》就是以水墨风格的人物塑造为主。

美国动画的艺术造型。提起美国动画, 首先想到的是美国迪士尼公司, 动画工厂的动画电影, 其中有很多传播率极高的动画电影, 例如《睡美人》《白雪公主》《灰姑娘》等, 其中主要以写实风格为主, 同时在其中的背景造型中也以奢华大胆富有童趣的造型风格为主, 其主要的受众群体以未成年人为主, 所以其总的艺术造型为阳光向上的艺术类。

日本动画的艺术造型。日本的动画产业在世界可谓首屈一指, 其出品的动漫系列, 在世界范围内广为流传。它的艺术造型主要从人物造型与背景造型两个方面进行表现:人物造型, 采用的是基本写实的风格, 人物的衣着与发型也基本是日常风格, 同时也采用了部分夸张的效果, 很多日本动画中的人物采用的是眼部夸大的创作风格进行表现;背景造型, 采用的是写实风格, 在日本动漫中所见到的场景, 基本都是日本的普通学校, 普通街道。例如《名侦探柯南》就较为突出地表现了这一风格。

二、中、美、日三国动画的表现手法

中国动画的表现手法。中国在艺术造型上以民间绘画的皮影戏、剪纸画以及水墨画为主要造型方式。一般来讲故事主要取材于中国的神话故事、民间传说, 以及有影响的人物传记。所以, 这就决定了我国动画以传统艺术为主具有创新意味的美术风格。可以说, 中国动画的艺术特征主要来源于传统艺术, 在中国哲学与中国美学的指导下, 采用局部幻想夸张的表现手法, 其主要的动画特征与表现手法是写意。例如, 我国动画《哪吒传奇》就是在传统艺术与造型的基础上表现绘制而成的。

美国动画的表现手法。美国动画在表现上主要是以故事为表现手段, 其中主要以明华的色彩来表现动画的美感, 造型滑稽夸张, 其中最善于运用的是拟人的表现手法, 例如动画片《狮子王》就是以动物的一生来描绘的, 其中的主要风格, 色彩纷呈, 表现手法突出。美国动画的表现形式以剧情为主, 利用曲折的情节, 以及鲜明的人物性格进行表现;其美术的表现形式是将优美动听的音乐与情节相结合, 为观众营造善与恶的两级对立, 极具观赏性与表现性。

日本动画的表现手法。日本动画无论是人物塑造, 还是背景的表现都居世界领先地位。由于其采用的体裁不只是神话 (如《犬夜叉》) , 同时也包括日本普通居民的日常生活, 只是出现了为了增强艺术表现形式的夸张, 例如《会长是女仆大人》, 讲述的就是一个普通女高中生打工的经历。这也就在一定程度上要求了日本动画不仅仅是单一的表现风格, 而是多元的表现手法。日本动画一般会利用光影、声效、剪辑, 从不同角度进行表现, 创造出具有视觉冲击力的动画作品。当然也有例外, 例如日本的动漫大师宫崎骏所采用的是较为朴实的绘画手法, 以及精致细腻的绘制风格, 其代表作《千与千寻》《天空之城》就是其中最为突出的代表。日本动画多元的表现风格、精美的制图以及高密度的思想表现风格, 表现出了高水准的动画制作水平。

三、结论

我国的动画与欧美、日韩国家相比还有一定的差距, 原因在于动画制作的过程稍显生涩, 还不具有与欧美、日韩同等的高度。虽然我国的动画作品都取得了一定的成绩。但是, 其中的差距仍然是不容忽视的。笔者认为, 研究美国、日本动画的美术风格, 与我国的动画进行对比具有十分重要的意义。只要我们拓宽思维, 采用灵活的制作风格, 多元的绘制手法, “取其精华, 去其糟粕”, 一定能在世界动画市场上占有一席之地。相信, 合力打造中国动画, 创造中国动画独有的美术风格, 并不是梦想。

参考文献

[1]吴艳.浅议高校动画专业学生综合素质能力的培养[J].大众文艺, 2011 (15) .

[2]安娜.浅谈动漫影视故事板的风格表现——介绍五种绘制故事板技法[J].大舞台, 2011 (04) .