初中英语摘抄

初中英语摘抄（共14篇）

篇1：初中英语摘抄

One Sunday my mother （Mother） had （made） me take my little young brother to the a trip to the country. She bade me take good care of him.

While we were walking along the road, the sun was shining brightly and the breeze was blowing gently. We saw the beautiful flowers smile （smiling） at us and heard the birds sing （singing） their sweet songs on the trees. The scenery was indeed very pretty （beautiful）。

When we felt tired, we returned home. We saw Mother （our mother） wait （waiting） for us at the door.

有一个星期日，我母亲叫我带小弟弟往乡村游历。她吩咐我要好好照料他。

当我们沿着道路行走的时候，太阳灿烂地照耀着，微风轻轻地吹着。我们看见美丽的花儿对我们微笑着，并闻声鸟儿在树上唱着动听的歌曲，风景实十分美丽。

当我们感觉到倦怠的时候，我们就回家了。我们看见母样正在门口等候我们。

篇2：初中英语摘抄

Nowadays the news*** possesses considerable value Everybody should read it. It supplies us with a variety of news every day. It tells us the political situation of the world. If we form the habit of reading the news***, we shall （will） get enough knowledge to cope with our circumstances.

现今报纸拥有极大的价值，人人都应该看它。它天天提供我们各种类类的消息。它告诉我们世界政治局势。假如我们养成看报的习惯，我们就能得到足够的知识来因应我们的环境。

学生固然天天须做作业，但他们至少应该匀出一两个小时来看报。哪些，他们不但能增加知识而且也能遇上时代。总而言之，看报对学生很有益处。

篇3：初中英语摘抄

由于高中英语与初中英语之间的衔接存在较大的缺口, 不少进入高中的学生突然感觉到自己的英语成绩不如从前, 慢慢地对英语产生了畏惧感, 逐渐“冷落”英语。其中, 有些学生因为基础差而放弃努力, 也不乏有些基础好的学生“啃老本”, 导致英语水平裹足不前。如何能够克服这些教学困难?笔者认为, 关键在于“优化学习方式, 提高自主学习能力”。巧用摘抄法, 可以激发每个英语不同水平的学习者对英语的兴趣, 从而提高他们的英语水平。

二、理论基础

Krashen在他的语言输入假设中认为, 要使语言习得得以发生, 有必要让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的项目, 即i+1的有效输入, “i”指的是“语言输入”, “+1”指的是语言习得的下一个阶段。为了摘抄到高级表达, 学生必须通过多种媒体接触目标语, 无论学生摘抄的资料来源是课文、试卷或者课外所读到的小说、杂志、报刊, 甚至是电视节目、网络或电影, 学生都是在不断加大英语的输入量。学生心中的优美句子, 一般是学生能够理解但自己写不出的句子, 因而是i+1的有效输入。因此, 学生在教师的指导下选择难度适当的读物进行阅读、摘抄其中优美表达, 就相当于在不断吸取更多的i+1的有效输入。

三、操作方法

使用摘抄法, 一定要“创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习, 互相帮助, 体验荣誉感和成就感, 发展合作精神”。

首先, 教师指导学生摘抄有亮点的句子。如含高级的词汇、短语或句式, 或是平时中文常用却不知道英文如何表达的, 尤其是中英文表达差异较大的。例如, 培根的名言“Reading makes a full man, conference a ready man andwriting an exact man”值得摘抄, 因为它不仅寓意深刻, 而且句式特别, 用了省略句。又如, “爱屋及乌”“Loveme, love my dog”, 并没有“乌鸦”的出现。再如, “The revenue suggested that paid live webcast of concertshave the potential of becoming another cash cow for the musicindustry”。句中“cash cow”对应中文“摇钱树”, 产奶的牛变成产钱的牛俨然就是一棵摇钱树, 非常生动形象。

其次, 教师要引领学生内化摘抄本上美文美句。除了要求学生自由朗诵以外, 还要让学生们欣赏摘抄到的好词好句。学生轮流主讲, 一周一次, 一次欣赏五至十个句子, 而且在欣赏后全班同学当场朗读、背诵。在写作中能运用上这些句子的同学, 教师要给予表扬, 并张贴该同学的作文, 再次激励学生们“学以致用”。

另外, 可以进行每学期两次的大比拼。收集学生们的美句, 将其设计成答题的形式, 赛出冠亚季军。由于这些句子来自全班同学的摘抄本, 可以激励学生们平时要多分享, 多合作。

四、重要意义

摘抄可以促使学生增加阅读量。英语阅读对于高中生来说, 量的要求非常高。《高中英语新课程标准》提出, 高中最低等级英语六级的阅读量为180000。假设高一学生的目标是六级, 每篇文章的词数为200, 那么他们要阅读900篇文章才能达到量的要求。因此, 用摘抄法很有必要。学生们为了摘抄到更多美妙的句子, 一定会尽可能地增加阅读量。

摘抄可以提高学生的朗诵能力。学生为了能记住摘抄的优美句子, 一定抽出零碎的时间多朗读、多背诵, 以便更好地吸收其精华, 转化为自己的知识, 写作时就能信手拈来。

摘抄可以促进学生的写作能力。学生摘抄最直接的目标就是能为自己的文章增加文采。因此, 学生做好了摘抄, 势必会有意无意地运用那些优美词句, 写作水平就会慢慢提高。古人云:“不积跬步, 无以至千里。”笔者曰:不积佳句, 无以出妙篇。

摘抄可以激发学生的内在学习动力。从教育心理学的角度看, 学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制, 这里包含学习者的动机、态度、自信心、和焦虑等心理因素。教师鼓励学生之间互换摘抄本, 在阅读同学的摘抄本时, 如果同学做得比自己好, 他会努力追赶;如果同学做得不如自己好, 他会有成就感。即使是一个竞争意识不强的学生, 看着自己的摘抄本越来越充实, 也会为自己的努力而感到骄傲。这些微妙的心理变化, 其实就是促动了内在的学习动力。

五、小结

使用摘抄法, 教师要善于调动学生的积极性, 强调互相合作, 并给予适当的指导和检测。其中最重要的是, 要指导学生摘抄i+1的句子, 即难度稍高于自己现有语言水平的句子。笔者相信, 只要把小小的摘抄本巧妙地运用起来, 定能发挥很大的功效, 激起一阵又一阵的学英语热潮。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中英语新课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2013.

篇4：初中英语摘抄

【关键词】语文；培养 ；摘抄；多读；习惯

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

现在的农村学生情况较复杂，基础差底子薄、特困生、问题学生、留守儿童较多，还有不少单亲家庭的孩子。基础好一点，家庭条件优越的学生都去城里上学了，这也算是好事，但也给我们语文老师带来了新的考验和困扰。

在课堂上教师除了要做好学生的思想转化工作外，主要工作还是要放在教学上。所谓的教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生不配合，你教得再好都是白费力气。只是一味地专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，虽然学生易接受，但效果不太好，因为记得快，忘得也快。不如让他们学会自己读书！

一方面，农村学生的听、说、读、写的能力相对较弱，任凭老师在课堂上讲得天花乱坠，他们听不懂，也懒得动笔，怎能指望他们自觉学习呢？还得老师天天督促，这样的教学不仅师生都很累，而且也削弱了语文语感教学的功能。另一方面，学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占大多数，尖子生相对较少。教材中的好文章、好设想对于生长在农村的学生来说离现实生活太远，农村学生面对教材只能是被动接受书本知识上的内容，不能及时感悟感知，因此，学生学习兴趣不大，不能充分调动他们主动学习的积极性。那么该怎样结合实际进行施教与接受知识呢？我看还是摘抄好词句与大量阅读教材来得快，因教材中的每篇文章都是经过教育专家们精心挑选出来的，每篇文章都是名人的佳作及经典故事，能启迪人、教育人、能给人以智慧与力量，有无穷的魅力，所以学生更应该细心、认真地多读。

语文教学中摘抄与多读好处多多，我国古代有很多名人，他们每读一篇文章，总要先抄下来再去背诵，如此反复阅读就记住了，知识就是在这样不断地练习中获得的。如初中教材人教版八年级下册第三课《我的第一本书》中的作者牛汉，小时候也是用这种方法学习的。也许在进行教育改革的今天，提倡摘抄不符合新形式下的要求，都主张学生的能力主要体现在理解及自主探究性学习上，其实，摘抄与多读读，既动手又动脑，用心去读，更有助于理解文章内容，比如书中的好词好句，经过摘抄后加深印象，再进行朗读、诵读。久而久之，便成了自己的东西，写文章说话就会自然而然地脱口而出，出口成章。这几年，学生素质越来越差，有一部分学生在作文中错别字连篇，句子不通，还有少数学生整篇作文没有标点符号，要不就干脆来个一逗到底。并且每次上课检查学生对生字的掌握情况，就会发现正确率太低，根本就没去查字典及有关资料，老师还要花大量时间去订正生字词，因此根本无法按计划上课。可回头细想一下，现在的教学又有几次是认认真真练习写字，认认真真读书的。

要学好语文必须要强记。根据教材要求，学生要熟读、背诵一些基本篇目或句段。在平时的考试中少不了实记题，中考也一样。无论怎么实施新的教学改革，都不能脱离阅读与抄写。而实现对课文的理解，也必须在扎实的基础知识上才能完成。如在考试中，拼音的规范应用和生字词的掌握及运用。当考试中出现句子仿写、病句修改、语言、能力提升和综合性实践题时，有很多同学会在这些题目上丢分。究其原因，无非是格式不对、错字漏字、有话说不出、少标点符号等情况。但摘抄与多读可以弥补这些不足。因为抄写可以让你注意格式写字规范，可以让你全神贯注、精力集中。

要学好语文也要靠平时的积累：多读书、读好书、多动笔、写摘要很重要。读书对学生来说是非常重要，多读课文，培养兴趣，再广泛的阅读，能开阔学生的视野，陶冶其情操，也大大地扩大了他们的知识面，拓宽和活跃其思维，提高其分析问题和解决问题的能力。经常读书的同学，不但作文写得好，语文成绩也好。所以说书是读出来的，多读书成绩才好。

在读好书的基础上还要多动笔，养成记日记和边抄边读的习惯，把平时的所见、所闻、所想和所感记录下来，在阅读中把优美的句子和精彩片段摘抄下来，时间久了，就会在不知不觉中逐渐提高，说话、写文章就都不难了。

因此，无论是素质教育也好，传统教育也罢，都离不开对基础知识的掌握，只有在打好基础的前提下，一切问题才能顺理成章地迎刃而解。

篇5：初中英语美文摘抄

How can a student love his country (be patriotic)? I find my answer very *** and clear. He must study hard and store up knowledge so as to serve his (the) country in the future. If every student can do according to what I said, the country will certainly be rich and powerful.

要使国家富强是每个公民的责任。为了达到此目的，必须爱国。我以为这是一条不易的定理。

篇6：初中英语名言名句摘抄

2. A good name is sooner lost than won. 美名难得而易失.

3. A horse stumbles that has four legs. 人有失足，马有失蹄。

4. A thing of beauty is a joy for ever. 美的事物永远令人喜悦.

5. A small leak will sink a great ship. 小漏能沉大船.

6. Adversity makes a man wise,not rich. 逆境不能使人致富,却能使人聪明.

7. A penny soul never came to twopence. 志小者成不了大事./心胸狭窄,一事无成.

8. Absence makes the heart grow fonder. 越是不见越想念.

9. Agood horse should be seldom spurred. 好马无需用鞭抽。

篇7：初中晨读美文英语摘抄

Their chief use for delight, is in privateness and retiring;for ornament, is in discourse;and for ability, is in the judgement and disposition of business.

For expert men can execute, and perhaps judge of particulars, one by one;but the general counsels, and the plots and marshalling of affairs,come best from those that are learned.

To spend too much time in studies is sloth;to use them too much for ornament,is affectation;to make judgement wholly by their rules, is the humour of a scholar.

They perfect nature, and are perfected by experience:for natural abilities are like natural plants,that need pruning by study;and studies themselves do give forth directions too much at large,except they be bounded in by experience.

Crafty men contemn studies, simple men admire them, and wise men use them;for they teach not their own use;but that is a wisdom without them, and above them, won by observation.

Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted; nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.

Some books are to be tasted, others to be swallowed,and some few to be chewed and digested;that is, some books are to be read only in parts;others to be read, but not curiously;and some few to be read wholly,and with diligence and attention.

Some books also may be read by deputy, and extracts made of them by others;but that would be only in the less important arguments, and the meaner sort of books;else distilled books are, like common distilled waters, flashy things.

Reading makes a full man； conference a ready man; and writing an exact man.

And therefore,if a man write little，he had need have a great memory;if he confer little, he had need have a present wit;and if he read little, he had need have much cunning, to seem to know that he does not.

Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle;natural philosophy deep; moral grave;logic and rhetoric able to contend.

扩展阅读：网络美文

概念

在各种竞争日益激烈的今天，在网络中，很多人都会喜欢一些比较伤感的美文，人们通过阅览这种文章来对自己的心情进行调解，以此为一种精神上的寄托，从而延伸出了人们平时所说的伤感美文、唯美美文之类的一些分支。

随着文学概念的演变和文学体裁的发展，网络美文的.概念也时有变化，其本身按其内容和形式的不同，又可分为其他的一些分支。

特点

优美，生动有趣。 是现代语言艺术文学体裁的一种典范，并具有比较高的审美价值。在长期网络流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。

篇8：初中英语摘抄

一、因材施教,激发学生写作兴趣

经过多年的英语教学实践,笔者发现了众多学生不喜欢英语写作的原因,其中一点就是,教师所布置的写作任务不符合学生的生活实际,超出了学生的写作能力范围,导致学生写作时无话可说。还有一点需要指出的是,许多教师没有针对不同学生的不同学习情况来因材施教,导致学生对于写作的信心大大减少。

综上,我们可以得出,要提高学生的英语写作水平,关键要激发学生对于英语写作的兴趣。教师要在实际的英语写作教学中,关注学生的兴趣爱好和生活实际,布置一些学生感兴趣的话题,以便学生更好地参与到英语写作中来,使学生逐渐形成对英语写作的兴趣。用英语描述自己熟悉的东西,能使学生摆脱对英语写作的恐惧,慢慢地喜欢上用英语表达,最终让学生在愉悦的环境中强化自己的英语写作能力。

从选材上,教师可以就学生的生活实际来给学生布置写作任务,不要拘泥于那些教材中所规定的题材。比如,让学生采用生活中可见的素材,用英语写日记、周记、游记、故事、博客、笑话等等。在内容上,可以让学生就某一话题发表看法,如“What’s your view on tutoring?”;可以让学生记叙身边的人和事,如“Your Favorite Friend”;可以让学生描述自己的感情体验和反思,如“What You Learned in PE Class and Your Feelings”。

与此同时,教师还应针对不同基础的学生设定不同的要求,如在写作“Your Favorite Friend”时,对于基础薄弱的学生,指导其简要地对朋友进行描述即可;而对于基础比较扎实的学生,可以引导他们利用正确的表达全方位地介绍朋友,比如朋友的外貌特征、兴趣爱好、学习态度和自己对朋友的评价等等。

二、因势利导,培养学生良好习惯

在英语写作教学的过程中,教师要引导学生形成有步骤、有思路的良好写作习惯。写出一篇精彩的作文,可以粗略划分为五个步骤。

1. 正确审题

题目是文章的关键和中心,充当着文章的灵魂角色。如要求学生围绕“Your Favorite Friend”写一篇文章,第一步要确定中心词是favorite和friend,所以,学生在写作时要注意只能就一个朋友展开叙述。

2. 合理选材

素材与主题相辅相成,不可分割。要想选出一些好的素材,首先要善于发现生活和不断积累。教师平时要引导学生增加阅读量,充实英语词汇,积累备选素材。在写作文时,首先列出可以使用的素材,例如,在写“Your Favorite Sports”这一作文时,要注意积累一些相关运动词汇:running、jumping、swimming、skating等;以及一些相应的句式:“I like...best.”或者“My favorite sports is...”等;还要列出几条原因:“Swimming can keep a man in good shape.”等等。

3. 列提纲

列提纲可以使学生在写作时思路清晰,减少离题、跑题的现象。比如写一篇游记,要引导学生根据where to go、how to go、go with whom、what you do there、when you back home的思路进行写作。

4. 拟定全文

写作的准备阶段都已完成妥当,下面就要将所有的素材进行整合,这是作文中非常关键的一环。在整个写作过程中,教师要指导学生抓住要点、正确用词、表达地道、引用谚语等等,进而形成逻辑清晰、思路完整的好文章。

5. 润色文章

如果将写作当作一项伟大的建筑工程,那么前面的步骤就是在打地基,垒高楼,最后的润色则是装修、修饰,起着画龙点睛的作用。

做好了以上几步,基本上就完成了一篇精彩英语文章的撰写。

三、日积月累,循序渐进提高水平

提高学生的英语写作水平是一个循序渐进的过程,教师要从各方面观察和指导学生打好基础、不断进步。

首先,教师应引导学生对已有的材料进行仿写,包括词汇、句型、表达等等。同时开展自主性探究学习,以小组为单位鼓励学生积极思考、彼此交流,对主题、内容、安排等进行讨论。其次,教师可以给学生安排写作任务,如让学生每天写一篇英语日记,并不定期地对日记进行批阅和修改,指出学生的不足并鼓励其积极订正,避免再次犯错。教师也可以将学生的作文打乱顺序,让学生互相批阅,选出优秀的作文,取长补短,互相提高,共同进步。再次,教师可以为学生提供新鲜优质的例子和范文,使学生从中学到有用的表达和素材,吸取精华,增强写作能力。最后,写作技能的提高可以与阅读水平的提高相辅相成。教师可以通过增加学生的阅读量,来增强学生的词汇识记能力和素材获取能力。因此,在教学时,不仅要精读教材中的亮点金句,更要加强课外阅读的质量和数量,以期帮助学生不断提高写作水平。

篇9：初中英语摘抄

关键词：初中；英语学习；学习兴趣

英语学习最大的障碍是没有兴趣，没有兴趣的主要原因是没有语境，这在一定初度上就需要培养学生的语感等学习能力。课堂上学习的英语没有环境去应用，或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣，所以教师在教学过程中一定要注意合适恰当的引导，许多学生抱怨英语学习枯燥乏味，而且以各种理由进行抵制和排斥，这都是因为学生丧失了对英语学习的兴趣。面对这样或者相似的状况，我认为应当注意到一些问题出现的原因。然后进行深入的探讨和研究。

一、深刻探究学生英语兴趣丧失的原因

1.传统的教学方式

新课程标准已经实施几年了，并且英语教师们也都接触了不少新课标所表达出来的新理念，然而到了实际教学的过程中，许多教师还是没有能够合理的应用到教学方式。照着教学内容进行课堂讲解，不重视模拟或重现课堂语言环境，对大多数同学来说，这样的课堂教学会让他们不自主的产生枯燥无味的意识。新时代背景下，教师应该改变传统的教学模式下教师主导性质的教学过程，让学生能够在课堂中积极性提升，全面提高学生的综合学习能力和个人素质。而不是一味的进行填鸭式的教学工作，将知识进行单纯的复制。

2.过度批评伤害学生积极性

教师是决定学生学习兴趣的最主要的外部因素，很多教师在教学过程中过于严苛，造成师生关系还保持传统。在新时期的教育改革中，师生关系应该是平等和谐，互相尊重的，而不是以前一味的以老师为权威。因此，教师在教学过程中一定要保持与学生的良好关系，并且注意与学生的言辞。比如一些具有谩骂性质的语言，“你真笨”，“猪脑子”等训斥漫骂言辞一定不要用来针对学生。教学者要保持客观公正的态度教授学习工作。

3.盲目报班，加重负担

随着高考重要性的普遍传播，很多家长开始重视对学生学习的投入。给学生报辅导班的现象很普遍，很多人都说不能让孩子输在起跑线上，别人报我更得报，这种跟风不仅会对学生的学习压力增重，还会把成绩放在第一位，让只注重学习成绩的教学误区成为一种共同的学习方向。这不仅对学生来说苦不堪言，而且会让学生厌倦学习，对英语的学习不进反退。

二、制定合理的教学目标

教师在进行教学活动中都应该有一个教学依据，这个依据是以课本制定的教学目标为基础，以培养学生学习兴趣为目标的教学理念。教学目标的正确与否一定程度山决定了教学的效果和质量。教师应该按照学生的智力水平，对新事物的接受能力和学习能力，以及应用能力进行分层，然后具有针对性的进行教学。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果在教学过程中只制定统一的教学任务，那么总体的学习效果反而会有所下降。为了能充分发挥学生各自的主观能动性，根据学生的具体情况制定不同的目标。例如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。通过这样的教学方式，教师可以让每个学生都能够体会到学习的乐趣，然后再有所收获中取得充分的兴趣。

三、精心设计课堂教学，增加课堂趣味性

在课堂教学中要采用多种教学方式，比如在单词教学或者课文教学中，要善于利用多媒体的形式，比如幻灯片、投影仪等多媒体设备进行直观教学，这样多样性的教学会吸引学生的注意力， 引起他们的学习兴趣。当然不仅要从教学内容上进行设计，通过一些教育活动的开展也可以对学生的学习能力有所提升。例如，可以在教授一些句型后可以让他们进行自己的应用理解，然后再班级投影仪中进行展示，使学生产生强烈的成功感和自豪感。这样的趣味课堂教学对于学生的学习兴趣有积极而有效的引导。还有，比如在学习完一些课文后，可以让学生模拟现场进行对话，充分发挥学生的表演才能。

四、创造英语环境，激发英语学习兴趣

创造良好的英语学习环境，能有效激发学生的英语学习兴趣。比如，经常性的可以放一些英文电影或者英文歌曲。当然对于电影和歌曲的挑选是有一定要求的，一定要让学生在这个过程中有所收获，例如电影可以是一些经典的，科幻的，或者史诗类纪录片，这些影片的特点就是有很多的语言切合度，让学生能够感受到英语的具体语境，然后联系自己所学过的英语句式和英语语法进行套用和环境挑选。至于歌曲的选择，一定不能落后于时代的潮流，但又不能与课堂内容联系相关性较小，因此，教师要对歌曲的具体内容有深入的理解，然后再教学过程中让学生进行感受。

五、启发学生的思维

仅靠在课堂的实践教学和理论教学对于学生学习英语能力的提升是远远不够的，在调动学生兴趣的同时也要对学习思想进行深入的探究。而且要充分利用课外时间来进行教育的渗透，比如说在校园中打招呼时可以用英语来进行寒暄，这种日常生活中很小的细节对于英语学习却有着不可反响的重大意义，能够让学生潜移默化的有英语思维，从来有独立的学习思想。在知识点理解和对知识的应用掌握相对于其他同学也会更加容易。

六、结语

初中阶段的学习过程对于学生的学习能力有深刻的锻造作用，每个学生在初中阶段都有着强烈的求知欲望和表现欲望，教师在对教学内容进行设计时要充分考虑到这一关键因素，从而显著的提升学生综合学习素质和能力。教师在教学过程中要有敏感的教学思想，发现实践问题然后加以分析和理解，而且也要对学生的学习兴趣进行高效的提升，然后锻造学生的英语思维，从语言环境的设计中让学生能够提升英语感觉，对初中英语教学来说，提升学生的英语学习能力综合素质有着重要的意义。

参考文献：

[1] 冯克江，张威.一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》[J].科技信息（科学教研）.2012（22）.

篇10：好用的初中生英语句子摘抄

2.I read the newspaper over breakfast 我边吃早饭边看报纸。

3.I wake my sister up 我叫醒我妹妹。

4.I dress my sister and wash her hands and face 我给我妹妹穿衣服，洗脸洗手。

5.I get to my office at : 十点半到办公室。

6.I leave the office at 我七点离开办公室。

7.I buy some food on my way home 我回家路上买些吃的。

8.I pick up my sister from her school 我到学校接妹妹。

9.We go to bed at : 我们十点半睡觉。

10.What do you think about it? 你对此怎么看?

11.Is that right? 那样对吗?

12.Absolutely right 绝对正确。

13.I think you’re mistaken about that 我想你那样不对。

14.Is that ok? 这样行吗?

15.That’s ok/fine 挺好的。

16.That’s excellent 那太棒了。

17.He was absent yesterday Do you know why? 昨天他没到，你知道为什么吗?

18.Do you have any idea? 你怎么想?

19.I suppose he was sick 我猜他大概是病了。

20.Will it rain tomorrow? 明天会下雨吗?

21.No, I don’t think so 不，我想不会。

22.Do you really want to know what I think? 你真想知道我怎么想吗?

23.Please give me your advice 请给我提些建议。

24.I want to hear your opinion 我想听听你们想法。

25.What do you plan to do this Friday? 明天你打算干什么?

26.What are you doing next week? 下周你干什么?

27.I plan to go to the concert 我打算去听音乐会。

28.I’m thinking of going to my grandma’s 我想去外婆家。

29.I’ll go skiing if the weather permits 天气允许的话，我会去滑雪。

30.I suppose I can finish the project next year 我想我明年完成此工程。

31.I have no idea 我不知道。

32.It’s up to you 由你决定。

33.I’m considering buying a house 我想买套房子。

34.Hi, Jack, what lessons will you take this semester? 你好，杰克，这学期你选什么课?

35.Hi, Lucy I’ll take French and Economics 你好，露西，我想选法语和经济。

36.I’m taking Chinese and History 我将选中文和历史。

37.Do you plan to do some odd jobs? 你打算打工吗?

38.Yes, I’m applying to work at the library 是的，我在申请图书馆管理员的工作。

39.Good luck! 祝你好运。

40.It’s up to you 由你决定。

41.You have the final say 你说了算。

42.She insists that it doesn’t matter 她坚持说那没关系。

43.He’s made up his mind to quit his job 他已决定辞去他的工作。

44.I’ve decided not to sell the house 我决定不卖房子了。

45.I’m determined to leave 我决意要走了。

46.Have you decided? 你决定了吗?

47.No, I haven’t decided yet 不，还没有。

48.I’ve changed my mind 我改注意了。

49.It’s still undecided 还没决定。

篇11：初中美文摘抄

看孩子长大，看脸上皱纹滋生，看墙头青瓦粉化，看枯藤脱落，风起了，雪来了，不经意间，春夏秋冬又是一个轮回，只是自己的心还在原地，没有收获什么，没有承担什么，来过的痕迹荆棘蔓生，未来的路上还是迷茫，日子就这么百无聊赖，谁发明了寂寞这个词，让人感慨万千。

不敢想象古人是怎么煎熬生活的，是怎样日复一日的变老的，那长调，那小令，总是在平仄中读到了深深地感伤，夜总是漫长的，笛声总是凄婉的，故事发生着，又结束着，数不尽的风流，也写不完的相思，一场春，一场秋，历史就这么演绎着酸甜苦辣的人生，今日，便再也无人忆起亦或等待，亦或失意的爱情传说了，身后，一片清梦。

无数的日子，时光的指针总是凉的，滴滴答答的让人心慌，不敢怠慢光阴，光阴却把人抛弃在了身后，长吁短叹，只有自己的心听得见，不敢诉说什么，老去，是迟早的事，也是让人心乱的，无奈的。

篇12：初中生好段摘抄

16、所谓平淡是真，背景必须的是无数的斑斓锦缎。如此，风吹烟云散尽，才能让人看到万里苍穹。这是阅历的力量，这是底蕴的力量，这是紫陌红尘的力量。只有经过这些力量清洗之后，才能达到一个境界。即使唐三藏，也得经过九九八十一难，才能修成正果。

17、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

18、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。时光苍茫处，仿佛见一代雄主成吉思汗，扬鞭策马统领万千铁骑，横扫欧亚大陆，所向披靡。小草，造就了前无古人的马背英豪。

19、未来的东西就是这样：当你墨守成规时，它永远与你的昨天一样;当你积极进取时，就会化作灿烂无比的春光。

20、我最喜欢雪青马，总觉得它有大将风度。身披白色的匹毛，背部点点青斑，上肢修长舒展，十分潇洒，活像从徐悲鸿的画上偷跑下来的。每每我走近它槽前时，它便停止咀嚼，抬起头来一动不动地看着我。我发现它眼睛很大，还是双眼皮，眼睛是湿润的，流露出那种预知命运的眼神。

21、喜欢看盛夏里的草长莺飞，小草在炽热的阳光爱抚下，将生命里所有的美丽一起释放，无边无际的绿色原野，把各色怒放的花朵衬托得鲜艳欲滴，蓝天在视野里也变低了，似乎弯了腰屈尊来与小草亲近。这个时间里的`小草是最硕大最柔软的新床，诱惑着我们把自己的身躯无比舒坦地交给她们，没有了焦虑，没有了烦恼，在青草的簇拥下，做一个最轻松的美梦。

22、向父母索取愈少愈好，向社会索取愈少愈好;向书中索取愈多愈好，向智慧索取愈多愈好。

23、一次专心学习胜过百次囫囵吞枣;一次深思熟虑胜过百次轻率行动;一次真诚相助胜过百次怜悯同情;一次见义勇为胜过百次豪言壮语!

24、一切皆可以变，唯有我们的理想不能变;一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长;一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老;一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。

25、有时候感情是一剂善变的药，溶在爱人的酒杯中，苦涩里也终能品出甘润;有时候，感情是一把双刃的剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉伤痕累累。 朋友，铁血的男儿也有情，沙场的将士也有泪。感情支配着心灵，左右着灵魂。可是，小心啊，切勿让其变幻了你评判的目光。

26、雨，出其不意的到来。让所有的行人措手不及。雨滴噼里啪啦的打在窗户的玻璃上，然后又迅速的散开。犹如一个生命，在来不及惋惜的时候就离开。那些还呆在房子外面的人，全都撑起了伞。红的，蓝的，浅紫色的，还有透明的。一个个的在雨里来回的走动。水汽迅速的升腾起来，远景开始变得模糊起来。桌子上的咖啡却给人一种安详感。

27、在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这分缘值得我们珍惜。山还可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。

28、这时野地里最热闹的，莫过于那些伶俐矫健的小麻雀了。叽叽喳喳，在稀稀密密的枝头商量心事，成百成千只会突然从树上飘然而下，纷纷扬扬如无数片落叶。在杂草间蹦跳乱啄一阵，见得人来，又忽啦啦一齐飞去，向着太阳的方向，把双翅染得淡红，而浅语细声，仍隐隐在耳边回旋。

29、重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那最爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。

30、仔细品味这个世上的人和事，你就会发现，那些突然得到大回报的人，那些有上突然掉下馅饼的人，当初一定是不计成本，甘愿奉献的人。世上没有无缘无故的爱，更没有无缘无故的馅饼掉在你的头上，你一定曾经做过，付出过，给予过!而且真诚到忘了成本。

篇13：初中英语与职高英语衔接新解

一、“三备”新解

有效的初中、职高英语衔接教学离不开传统的“三备” (即备教材、备学生、备教法) 要求, 但面对新的学生, 对于这“三备”要有新的理解。在笔者看来, 由于现在的学生接受的信息量日趋丰富, 生活方式也大大不同于以前, 甚至我们看到每一年的学生都有明显的不同, 因此不能抱有“一招鲜”的想法, 试图用几年前的教学经验来对当年的学生实施教学。在笔者看来, “三备”新解可以这样阐释。

1. 备教材新解

基于初中、职高衔接研究的备教材, 必须是建立在对初中教材和职高教材 (尤其是初三和高一教材) 进行详细比较的基础之上。十多年来, 随着课程改革的进一步深入, 初中、职高英语教材都出现了明显的变化, 对学生听说读写能力提出了新的要求。比如说对学生的听和说的能力要求提高了, 除了中考时有明确的听力和口语要求之外, 日常教学中也多了不少听和说的教学情境。因此, 研究初中教材对听和说提出了哪些要求, 有哪些教学内容, 将它们引用到职高英语教学当中来, 学生就会产生一种“故地重游”的亲近心理, 从而有效地促成初中、职高英语教学衔接。

2. 备学生新解

以前我们说备学生, 一般是指研究学生的知识基础和学习方法。笔者认为这个视野应该再扩大一些。根据笔者的实践经验, 要想真正把握学生的英语学习习惯, 必须从学生的学习习惯及生活习惯开始研究, 只有在这种宏观的基础上再去研究学生微观的英语学习态度和习惯, 才能进一步把准学生英语学习方法的脉搏。

事实证明, 学生尤其是职业高中的学生, 他们对英语的学习兴趣以及学习英语的方法, 受整体的学习兴趣和方法影响更为明显, 尽管英语学习具有本身的一些特点, 尽管也有不少学生可能只喜欢英语而不喜欢其他学科, 但这些都不影响我们先从整体把握, 再从英语学习把握, 进而进行英语衔接中备学生的研究。

4. 备教法新解

除了常规的教学方法之外, 笔者在此想强调的是, 无论是新的课程标准要求, 还是现在学生学习的需要, 对于职高英语的起步教学而言, 一定要开辟新的教学视域, 寻找新的教学方法。对于教学方法的寻找, 要本着凡是能够促进职高学生掌握好英语这一目的的教学方法都是好的教学方法的原则, 大胆开辟一些新的、符合职高英语教学特点并为学生所喜欢的教学方法。

二、“学法”新解

加强学法指导是促进初中、职高英语衔接的重要着力点, 因为现代课程理论认为, 学习是学生自己的事。这句话隐藏的含义是, 任何外在的力量都不能代替学生去学习, 因此有人说教学的本质含义是“教学生学”。既如此, 学法指导就是促进学生学习英语的一个重要途径, 对于初中、职高英语衔接教学研究而言, 自然也不例外。上文已经说过, 今天的学生接受英语信息的途径很多。举一个简单的例子, 职业高中学生看的原声英语电影就比普通高中学生要多, 他们也有更多的时间讨论电影中的情节。因此, 就有同行开辟了通过英语原声电影来提高职高英语教学效果的研究, 据说效果良好。

除此之外, 笔者以为加强学法指导, 还应当从以下几个方面进行一些新的思考。

1. 单词记忆新解

英语学习是建立在单词、短语和句子的基础之上的, 对它们的理解与记忆成为学好英语的基础。以单词的记忆为例, 如果机械记忆, 则单词数量巨大, 记忆时有不小的困难。而如果在初中学习的基础上掌握多种记忆方法, 就可以促进初中和职高的有效衔接。比如说“记词根法”, 一般认为单词是由词素构成的, 词根是词素的重要组成部分, 据统计中学英语学习阶段重要词根在三百个左右, 记住它们可以对单词记忆产生相当的促进作用。如-simil是一个词根, 有“相同”的含义, 那基于这一词根的单词有assimilate等;再如-vis是一个词根, 可以生成visible、vistelevision、visual等单词。再比如说“派生记忆单词法”, 在初中就有过这样的学习, 到了职高后可以进一步延续与扩展, 通过对曾经学过的单词的回顾与对即将要学的单词的展望, 可以帮学生建立起有效的衔接。如cordially就是cord加-ial和-ly构成的, 这是加后缀的派生方法。

2. 语法学习新解

语法是学习英语的另一个重要基础, 我们教育学生把它理解为单词运用的规则。那语法学习有什么新的手段呢?笔者每次教授新知识时, 都注意先通过问卷、口头等多种调查方法, 了解学生在初中学习时喜欢的一些方法, 然后在此基础上进行新的构思, 这样收到了较好的衔接效果。如我们了解到在认识名词的“数”时, 学生总喜欢先进行一个比较, 进而才能判断出是单数还是复数。到了职高英语学习中, 我们就延续了学生这一熟悉的思路。如对于一些物质名词 (如light、wide等) , 我们先让学生比较物质名词与其他名词的不同, 再比较部分物质名词在表示概念和表示具体意义时的不同, 进而掌握这些物质名词在表示概念时是不可数名词, 而在表示意义时是可数名词。

3.学习方式新解

对于职高学生而言, 结合他们的兴趣爱好或不同专业, 将英语与学生的兴趣点、与学生的其他学科学习进行有益的结合, 是被证明有效的初中、职高衔接的重要手段。根据经验, 附着于学生兴趣点的英语学习, 能够帮学生有效地度过进入职业高中后英语学习的不适应期。关于这一思路的落实, 关键在于确定好一个班级学生的共同兴趣, 或了解学生喜欢哪个专业, 然后对症下药即可。

三、反思

篇14：初中英语摘抄

[关键词] 英语教学，支架，最近发展区，教学方法，

一、“支架”提法的理论渊源

随着新课程改革的不断深入，教师的作用由“知识的传递者转变成学生进行意义建构的帮助者和引导者”（赖定来 2004），并且在教学过程中注重突出学生个体，尊重学生差异。教师仿佛就是学生一路攀登中的支架。然而，如何在适当的时候，选择合适的时间和场合，给学生正确而有利的支撑，往往让工作在第一线的老师难以把握。这就是所谓“支架”的作用。

要理解“支架”，首先要从维果茨基提出的最近发展区（zone of proximal development）说起, 最近发展区是指儿童不能独立解决问题，但能在成人的引导或一个更有能力的同伴协作下成功解决问题的区域。他认为要取得教学效果，就必须考虑两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人的指导下有可能达到最高的解决问题的水平。这两者之间的距离就是所谓的最近发展区！最近发展区的存在为学生的发展提供了可能性，也为教师提供了教学的现实性，教和学的相互作用而促成了发展。因此教学要注重学生的最近发展区，把潜在的发展区变成实际的发展水平，同时不断创造新的发展区。

布鲁纳等人正是依据维果茨基提出的最近发展区的理论，提出支架性教学的概念。所谓支架性教学，即教师或其他助学者和学习者一起完成蕴涵某种文化的活动，为学习者的参与提供外部支持帮助他们完成独立无法完成的任务。而随着活动的进行，逐步减少外部支持，最后完全撤去脚手架。支架教学的关键是，支架让学生一直处在最近发展区内，并且支架要随着学生的发展而进行调整。

可见，“支架”形象地阐释了新型的教学格局，也为教师提供了全新的教学思路。既然“学”是一种建构，那么“教”就是建构过程中，搭起和卸下脚手架的过程。这支架只有搭对了地方，搭对了时间，搭对了样子，才能在教学过程中起到致关重要的辅助作用。反之则异然。即教学的策略与学生的能力相匹配，如果太难或者太容易都会让学生产生厌学的情绪。这正如支架搭错了位置，起不到辅助的作用，反而影响了正常的成长。

二、“支架”的具体体现

在课堂教学中，所谓“支架”就是：教师向学生提供的辅助学习手段或提供的方法和思路。如在课堂指导中的，包括信息、提示、回顾、适当鼓励。例如通过逐渐让学生多做，教师可以借助学生当前水平的材料、问题进行辅助教学；演示技巧或者思维过程；对于复杂问题看着学生一步步地进行。例如，英语单词学习中，要求学生从已经学习的旧单词，教师引申出新单词的做法。通过提问集中学生注意等。

在课外教学中，“支架”是通过学生作业批改进行的引导；对学生自习的针对性辅导，还有一个非常重要的方面是通过测验考试的引导来体现出来的。这些支架让学生明白哪些是重要的知识点，明白什么样的能力是教师希望学生拥有的。例如英语课文的预习和复习，在一开始学生还没有预习课文的习惯，在课后也没有对课堂内容的复习，教师通过强制性的要求来给学生一个支架，要求必须进行，布置相应的检查内容来达到目的。直至最后这些内容成为学生的自觉性行为，从而达到支架的目标。

“支架”可见于教师对学生学习态度、学习习惯等整体上的引导，更多见于某些具体教学任务的落实中，尤其是在新知识的教授中。“支架”的建立不可脱离最近发展区，例如，在学生能够熟练运用称述句型的时候，可引导学生比较陈述句与一般疑问句，从而掌握一般疑问句型。又如，在学生能运用进行时态和过去时态时，引入过去某点时刻，巧妙地引导学生叠加两个语态，自然而然得得出过去进行时。

三、在教学中实践“支架”的注意点

“支架”其实可以理解为一个综合的教学方法和理念的集合，在具体应用中要注意以下几个方面。

1、“支架”必须要适应具体受众

不同年龄段，不同基础的学生思维发展阶段有所不同，教学方法就应该与学生的认知发展水平相匹配。

如初学英语，则要求学生能读，机械地模仿语音语调，并不要求过多地讲解语法和句型；只有随着学习的深入，学生才可以将机械模仿变成有意识地学习文字之下的句型和规则，能够做到替换文句内容造出符合自己表达需要的句子；积累了足够的句型和单词，学生才可逐步理解由这些句子构成的篇章段落；学生也只有在能读懂的基础上才有可能模仿书写。

2、“支架”必须要根据反馈不断调整

在教学中要根据受众的反馈不断的来调整支架的位置，调整教学的方法和手段。学生的认知水平随着学习越来越高，支架也必须要不断调整。支架从来不是一个一成不变的方法和策略，具体的讲，支架不完全是一个支点，很多情况下是给学生一个更高的目标点，起到起提和上拉的作用。而学生的学习情况是动态的，“支架”必然随着学生的学习状态进行调整和变化。例如，刚开始的时候教师教学生单词的意思及如何用；接着引导教孩子自己发现问题，学会提问；之后，引导学生自己借助各种工具或和别人协作的方法自己解决问题。

支架要让学生在提高能力这条上升曲线中减少波动，同时作为支架提供方的教师也在其中得到支架应用的技巧和能力。

3、不合适的“支架”反而会起到反作用

明白了支架的作用，是不是所有的支架都会起到正面的作用呢？答案是否定的。拔苗助长就是一个不合适的支架的例子。另外支架还要注重全面性，局部的支架不能影响到整体学习的效果，某方面偏颇反而会影响到学生整体能力的提高。好的支架多是能力性的支架，而不仅仅是知识性的支架。

四、“支架”综述