幼儿园管理教师心得

2024-08-19

幼儿园管理教师心得（精选6篇）

篇1：幼儿园管理教师心得

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。

（二）教育管理

班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。

（三）其他管理

幼儿园班级管理除了着重进行生活和教育管理外，还有许多与之相关的其他管理。它们也是班级常规管理的重要组成部分。

篇2：幼儿园管理教师心得

班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：

一、处理好各种关系。

我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。

1、班内教师共同配合

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作

我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。

3、积极参与园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。

我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

二、建立开放民主的班风，

篇3：浅谈贫困渔区幼儿园教师的管理

关键词：教师管理,情感,和谐

幼儿教育是人才教育的启蒙阶段,教师是幼儿园发展的主体,要想把一个幼儿园管理好,首先要管理好教师队伍。如何对教师实行科学、合理而又人性化的管理是幼儿园利用高效、科学、规范的管理来提高办园质量的必经之路。然而对于贫困渔区幼儿园的教师管理,我们又该做怎样的抉择呢?

一、以情感人,满足教师合理的情感需要

要想管好一所幼儿园,首先要管好人,管好人首先要管好心。管理的核心要素是教师的管理,尤其对于贫困渔村幼儿园的教师,生活和工作条件太差,仅用制度、计划、监督来管理,尽管体现了科学管理的规范性、实效性、强制性,但却忽视了教师的本质特征,即教师的个性、需要和最基本的生存原则,教师会认为我们园长“只要马儿跑,不管马儿吃不吃草”,这样,教师会人在心不在,出工不出力。因此,我们要特别注意在管理中应用情感调控因素,采取“关心教师合理情感需要”的调控策略,以教师的情感调控作为中介,以情感人,营造良好的人际关系氛围。平时对教师做到尊重在先,关心、爱护、尊重每位教师,满足每个教师自尊、自信的情感需要,在其受到挫折委屈产生情绪波动时,及时帮助他们解决学习、生活、工作中遇到的困难,使教师对园领导产生信赖感、亲近感,当教师生病住院时,积极主动上门关心、慰问,建立起园长与教师的友谊和情感。再者要为教师营造宽松、和谐、相互理解、相互支持的情感氛围,对老师的失误,做到理在先,管在后,以理服人。给他们多表扬、少批评,多鼓励、少指责,使教师处于关爱的情感环境中,开开心心地投入工作,高高兴兴地尽情奉献。人们常说,你敬人一尺,人敬你一丈。作为园长,我们要以情感吸引人,建立起园长和教师的友谊和情感,以一种平和的心态走近教职工,善于关心他们的生活,让他们真正感受到大“家”的温暖。要心中常常装有教师,只要教师有困难,就要去帮助,人到感情到,你看得起教师,就是信任他们,你同样也会得到他们的信任和尊重,只有这样,才能激励他们热情地去工作。

二、以情留人,营造良好的人际关系氛围

所谓以情留人,就是留心,就是留住教师对幼儿园的认同感、归属感。当然有些管理者仅仅停留在“以物留人”的简单层面上,而在“以情留人”层面却认识模糊,使得教师情绪低落,离职频繁,留不住优秀人才。作为园长,我们拿什么留住老师,我想只有以情留人。那么,我们如何去做好“以情留人”呢?这要求管理者提高管理手段的亲和力,通过培育良好的人际关系来增强凝聚力。同时,作为一个集体的领导者,要具有调节教师之间矛盾的能力,要避免教师之间过度竞争。当然还表现在营造各尽所能的专业氛围这一点上。因此,我们要因人而异,善于发现他们的长处,给他们提供充分展示自己才能的舞台,并根据每个人的特长,创造机遇,使他们成为各个专业的顶梁柱。同时要做到,“疑而不用,用而不疑”,在宽松的氛围里发挥每个人的作用。所以,幼儿园要做好教师的凝聚、管理和协调工作,倡导教师之间的尊敬、团结与协作,训练教师的协同合作能力,培育和谐宽松的人文环境,将全体教师团结在一个集体之中,形成合力。

三、以情管人,实现管理上的真正和谐

制度管理是幼儿园管理的必要手段,但若只单纯地强调制度管理,忽视人的情感控制因素的介入,就会导致机械管理,给教师和管理者戴上无形的枷锁,无法调动教师的积极性和主动性。作为渔区幼儿园,在对人的管理上,我觉得必须建立一套科学的、严格的、适合本园实际的规章制度,才能使管理有目标,目标有落实。否则,很难收到好的效果。我们都知道人的能力发挥有赖于动力大小。没有动力,能力是难以发挥出来的。在这一方面,要力争奖多惩少,使人一看到这些规章制度就觉得合情合理且充满人文气息。要知道,几乎没有哪个人愿意有意去违反规章制度,许多是无意的。即使有意去违反的人,也是对你的规章制度的某些条款有所不满。所以领导要从教师的角度考虑问题,合理地制定规章制度,使之成为促进教学工作的保障而不是桎梏。在奖惩方面,也应做到奖多惩少,能奖的必须奖,能惩的尽可能少,且要使奖惩者都心服口服。实现以情管人,在管理上真正体现和谐。

幼儿园的管理和其他行业的管理有共同之处,也有独特之处。共同的是,都是对人、事、物的管理,其中尤为重要的是对人的管理。对人的管理,更多的不是去管人,去约束人,去限制人,而是去发现人,去发现人的长处,去张扬人的长处,让他们在团队中最大程度地发挥作用,实现自己的人生价值。尽管我们教师在物质上是贫乏的,但是作为我们园长学会去欣赏他们,去赞美他们,用自己的人格魅力去感染他们,使他们成为自己的知心者,那么他们也会觉得生活在我们幼儿园这个集体中,日子是开心的。作为园长,能做到“以情感人,以情管人,以情留人”,那么,幼儿园将会产生最大的工作绩效。

参考文献

[1]何幼华.幼儿园管理创意设计.华东师范大学出版社,1996.

篇4：幼儿园教师队伍的管理

创造良好的人际氛围，让教师快乐地工作

教师有着不同的成长经历，在个性特征、文化素养、业务水平、工作经验以及家庭背景等方面存在差异，因此使大家面对工作任务、荣誉等都有一个良好的心态是非常重要的。笔者从谈心入手，把握每一名教师的思想动向，了解每个教师在想什么、有什么需求，从个体出发给教师创造成功的机会，使教师树立自信，让每个教师都感到领导对她们的理解和尊重。这样，教师就会有一个好心情来面对工作，面对与人的交往。对个别教师做到用实例来做工作，用诚心、热心、耐心使她们明确做人的道理，理解人与人交往的意义所在。利用群体来影响个体的行为，使那些个体很快转变，成为集体中的一员，使教师的目标一致，调动教师工作的积极性。

园长要吸取来自不同渠道、不同角色的批评或建议，让教师做到有话敢说，创造良好的人际关系。要处理事物公平，消除干群之间的隔阂和对立，树立领导的良好形象。

实行优化管理，引入新的管理机制

竞争机制是教师队伍优化管理的主要内容。在管理上实行责任制，即在定岗、定职、定目标的基础上，光华道幼儿园实行“活动申报制度”，体现在各项比赛活动、评优评先、外出学习培训等事项中，教师向园长或主任首先提出申请，活动通过评比，确定参加活动的人选。这样做的目的是树立“我要干”的意识，改变过去“要我干”的局面。实行“活动申报制度”，为教师发挥自己的特长提供宽松的活动空间，提高教师对班级管理工作的能力，各项工作做到心中有数，安排得当，改变过去顾头不顾尾的现象，通过竞争，使教师体验成功的喜悦。“活动申报制度”在管理上起到了监督、指导的作用。

实行“活动申报制度”，每项活动参加与否由教师自己决定，这大大提高了教师工作的主动性。实行“活动申报制度”，能力差一些与能力强的教师站在同一起跑线上，不论资排辈，机会是均等的，自己不把握好机会，没有信心或工作不主动，就会失去参加活动锻炼的机会。笔者鼓励每位教师，有机会就要试一试，只有迈出了第一步，才会海阔天空。开展活动以来，各项工作都是教师抢着干，开创了幼儿园工作的良好局面，从而形成良好的园风。

管理工作体现以人为本的思想，开展“赏识教育”

赏识教育的本质是爱，学会赏识就是学会爱。光华道幼儿园2001年在全园开展“赏识教育”，学习新的理念。教师通过学习，改变了过去挑毛病的习惯，从一点一滴入手，发现每一个孩子的闪光点，一个小小的进步，就及时给予表扬。另外，运用身体的语言，给学生以欣赏的目光，经常为孩子竖起大拇指，鼓励孩子去试一试。通过这项活动的开展，孩子和教师的精神面貌都有很大的改观。笔者由此想到教师队伍的管理。作为园长，检查工作是经常的，指导工作更不用说，但教师也需要赏识、认识和鼓励。因此，从2002年开始，笔者在工作中也引进“赏识教育”，发现教师的每个优点后多次强化，形成定势；帮助教师找出自己的优势，发扬光大；及时奖励教师的点滴进步。比如：教师用微机画表、打字时，稍有进步，笔者就对她说：“你的表打得太专业了，字型选得很适合孩子年龄特点。”表扬恰到好处，让教师觉得被认可、不生硬。表扬成为园长的习惯，园长更成为“赏识教育”的榜样。

“参与式”管理

幼儿园教师共同参与幼儿园的管理，大事决策采取群众上下共议的群言堂。在指挥上把工作行为、关系行为和教师的成熟度结合起来考虑，根据教师的不同年龄、不同成就感、不同责任心与能力等条件，采取统一的领导行为。对老教师采取充分授权、高度信任的领导方式；青年教师和新教师没有工作经验，幼教理论与具体工作实践没有得到很好的贯通，就采取多帮助、规定任务的领导方式。在监控上，纪律约束为大处从严、人人平等，小处从宽、下不为例，表现园领导的以身作则，对教师尊重、信任、关心、爱护。

篇5：幼儿园管理教师心得

做为一名幼儿教师，整天要和孩子们打交道，孩子不比大人，什么都不懂，有时哭有时闹的，所以近年来出现了一些幼儿老师虐童事件，幼儿教师出现情绪以后要及时排解，否则会影响到孩子，那么幼儿教师怎么调节自己的情绪？

很多学校注重学生的心理健康，却忽略了对老师的心理辅导。当老师的负面情绪找不到出口，那么孩子就有可能受伤害。是人，就会有压力，有倦怠，自然也就会有不良情绪。服务于低龄儿童的教育工作者，如何保持自己的心理健康?最近，媒体连续报道了红蓝黄的新闻。尽管这些都是极其特殊的个案，但这些事件也提醒社会，我们在关爱孩子健康成长的同时，还应该关注老师这个群体存在的职业压力。而既然选择“心灵工程师”作为自己的职业，那么老师也必须做好心理准备，学会面对压力，管理好自己的情绪。

有一份心理健康教育研究中心的报告称：13%的中小学老师存在各类心理问题，而幼师因为编制、职称、收入、社会地位等因素，更是存在较多心理压力。同时，因其服务对象年龄偏低，庞大的工作量、幼儿的人身安全、师幼之间的沟通不畅，都极易引发幼儿教师的负面情绪。但面对同样难以管教的孩子，有的老师会春风化雨，而有的老师会采取过激行为。生活中的每个人都有压力，错误的应对方式，暴露的恰恰是自身存在的心理问题。他说，服务于人的行业，从业者都会有“移情”，即把对重要的人的情绪，转移到服务对象身上。一个在家受到丈夫冷淡的女教师，更容易对孩子动怒——而事实上，那是对丈夫愤怒情绪的一种转移。