学生健康状况调查表

学生健康状况调查表（精选8篇）

篇1：学生健康状况调查表

大学生身体健康状况调查表

年龄：性别：民族：受教育程度：

1、您认为您的生活习惯

A.一般B.较好C.好

2、您的个人嗜好

A.抽烟B.喝酒C.都有D.都不

3、您的睡眠情况

A.不好B.一般C.好

4、你每天的睡眠时间

A.4hB.6hC.8hD.其他

5、您每晚上一般几点开始睡觉

A.10：30之前B.10:30—11:30C.11:30—12:306、您每天进行体育锻炼的睡觉

A.小于半小时B.半小时以上C.基本不

7、您进行体育锻炼的方式

A.跑步B.打篮球C.其他

8、您认为自己的身体状况

A.差B.一般C.较好D.好

9、您多久体检一次

A.半年B.一年C.两年D.其他

10、您晚上的娱乐活动一般是

A.上网B.听音乐C.看书学习D.打游戏E.其他

11、您如何评价食堂的饭菜

A.差B.一般C.较好

12、您有没有偏食的毛病

A.一直都有B.一般，不是很严重C.基本上不挑食

13、您会因为以下哪些原因而不进行锻炼

A.懒惰B.天气状况C.没兴趣D.其他

14、您在过去的一年里生病次数

A.至少3次B.1—2次C.基本不

15、您重视自己的身体状况否

A.是B.否

16、您是否有以下症状（多选）

A.正常情况下，睡眠质量不高B.经常出虚汗，易感冒

C.食欲不振D.难以集中精神E.都没有

感谢您对我们本次调查的支持及配合，祝您生活愉快，身体健康！D.00:30以后

篇2：学生健康状况调查表

中心小学学生的健康存在的主要问题：

1、部分体能指标继续呈下降趋势；

2、反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势；

3、超重及肥胖检出率继续呈上升趋势。造成学生体质下降的主要原因有：

1、运动场地严重匮乏，各种运动项目无法很好的开展。课堂上的运动负荷完全达不到要求。课外体育活动更是无法充分开展。

2、学校对体育这个学科的重视程度不够，学校体育是促进青少年参加体育锻炼，提高青少年体质健康水平的重要载体，理应承担起学生强身健体的任务。然而一些学校为了追求升学率，家长也只重语数，把对学生体质健康的要求降到最低点，认为学生只要不生病就是健康。学生对体育课的偏爱也往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。加上近几年学校的“安全官司”接连不断，导致体育教师上体育课时，尽力追求安全，不敢放开手教学，校领导也只要求学生在体育课上平平安安就万事大吉，对于体育课上学生是否得到了锻炼也就不再过问。

3、学习负担过重，缺乏充足的活动时间

绝大部分的学生不但有老师布置的作业，还有家长布置的，参加这个培训班，那个辅导班。由于课业负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟的时间也难以保证。

4、劳动减少，体质下降，不能参加较大运动量的体育锻炼。现在的孩子大部分在家是独身子女，家长含在嘴里，捧在手里，都是家里的“小皇帝”过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位，过去爬楼梯，现在坐电梯；过去骑自行车，现在坐汽车；人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。

5、学生营养不均衡，营养过剩，胖墩增加

学校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，大量的饮料、膨化食品食用、学生的挑食、偏食等等都造成了营养不平衡，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。这些小胖墩在运动中比常人承受了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖墩们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。

那么，我们改如何去改变这些让人堪忧的现状呢，建议：

1、让小场地发挥大用途。教师开动脑筋，利用有限的场地开展丰富多彩的体育课，保证学生课堂的活动量，同时学校在排课时措开

时间段，灵活排课，改变体育课只能排在第三节或下午的规律，让学生拥有足够的活动空间。

2、培养小学生的良好的体育锻炼习惯。培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视培养学生良好的锻炼习惯。从学生入学开始就注意培养提高学生对体育锻炼的兴趣与习惯，并作为重点贯穿到体育教学中去，把基础理论知识与基本技术的教学结合起来，充分利用体育多种手段，逐步培养学生自我锻炼的习惯。

3、培养学生学习体育的兴趣，强化增强体质的意识。要强化学生增强体质的意识，旨先必须培养学生学习体育的兴趣，俗话说:兴趣是最好的老师。教师在教学中，首先要掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响学生的情绪和教学效果，只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。这就要求我们认真研究学生的兴趣爱好，抓住他们心理进行备课，使教材安排、组织形式、教法手段，教学语言等新鲜活泼。如果只重视动作技术的准备，忽视教学艺术的研究，只注意自己 “教授”，而忽视学生 “接受”，是很难调动学生的学习积极性的。因此，要求体育教师在教学过程中，精心设计教案，教法更新颖多变。在准备部分和结束部分安排上可采用灵活多样的练习方法。如游戏法、竞赛法等，这样学生在活动中不会感到枯燥，活动起来积极性高。只有当学生对

体育运动感兴趣后，才会发现自身的不足之处，才会在教师的指导下自觉地去锻炼身体，弥补自己的缺陷。

4、切实开展每天的 “阳光体育活动”。通过保证每天1小时的体育锻炼活动，充分使孩子动起来，将孩子“赶”到操场上去，教师带领学生进行一些趣味性浓的运动项目，真正让学生的身体运动起来。

5、加强两操管理，提高锻炼质量。课间操时间较短，内容单一，学生缺乏兴趣，运动负荷小。也许有人认为达不到应有的锻炼效果，然而，这正是培养学生吃苦耐劳品质，发展耐力素质最直接，最有效的途径之一。

6、与家长合作共同搞好学生体育锻炼。改变家长观念，让家长知道健康不仅仅是不生病。我们可以定期给家长一份运动情况表，把学生的在校锻炼情况告诉家长，使家长了解其子女的体质状况，知道其子女哪些方面的不足，共同找出改变这一现状需采取的措施。

7、体育课程的延伸，学生的体质健康水平单靠每周几节课来改善，其效果可能不明显，因此，促进学生利用校外的体育资源积极、主动地参与体育锻炼，是提高学生健康水平的有效途径。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间，积极参与体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。学校可主动与社区挂钩，积极组织学生参加社区的各种体育活动，如健身操、舞蹈、小型趣味体育项目的比赛等；还可以经常组织学生到社区去进行

体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社区，这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动，又增加了学生与社会联系的机会，发展学生的身心健康。

篇3：我校学生体质健康状况调查与分析

采用随机抽样的方法确定调研样本, 三个年级分男、女各随机抽取25人的2011年下学期期末测试成绩作为样本, 所得数据根据统计学中定量资料整理的一般原则和方法进行了相关处理;项目为立定跳远、坐位体前屈和耐久跑 (女生800米, 男生1000米) , 三个项目在初中体质健康评价指标体系中的权重系数达0.70。

1.1、男生体质健康状况的分析

上表结果表明:跳远和1000米项目的平均成绩呈明显进步趋势, 且初三的平均成绩高出初一平均值, 初三跳远和1000米项目是中考项目。而体前屈呈下降趋势, 体前屈初一低初三4.6厘米, 体前屈是达标项目。

1.2、女生体质健康状况的分析

上表所示:我校女生的跳远成绩和800米随年龄的增大而提高, 初一到初三的平均成绩进步较明显, 在800米平均成绩中初一与初二的变化不大。体前屈平均成绩总体呈下降趋势,

1.3、视力调查结果

视力低下的屈光情况:在检查的150人中, 视力低下眼数为128只, 其中近视眼数124只, 占96.88%;远视眼数2只, 占1.56%;其他屈光不正常眼数2只, 占1.56%, 从而反映学生视力低下的屈光不正状况, 大部分是属凹屈光, 以近视为主。

2、结论与建议

2.1、结论

2.1.1、体育教学改革存在误区

部分地方和学校没有把体育工作作为素质教育的重要内容认真对待和统筹安排, 对学校体育投入严重不足, 致使学校场地器材短缺。在体育教学中过分强调、重视学生在参加体育锻炼过程中的情感体验, 而忽略了对学生吃苦耐劳意志品质的培养, 但对促进学生耐力和心肺功能发展有着积极作用的体育锻炼项目却被取消, 甚至出现了学生不愿意练的项目不安排、危险性大的体育项目在体育课中不安排等现象。

2.1.2、切实的增强学生的体质、办实事、狠抓工作落实不够

近些年来, 虽然政府、学校、社会都在关注青少年儿童的体质健康状况, 也做出一些决策, 但多数还停留在舆论和呼吁上, 说的多, 做的少, 一般号召多, 过硬措施少, 不少地方的工作流于形式。中小学生人数超负荷, 第一排学生紧贴黑板 (教师紧贴黑板和讲台) , 影响视力, 后排的学生, 眼镜挨眼镜, 一抄题, 呼拉一下全拥到讲台前。

2.1.3、学习负担重, 缺少正常的睡眠和休息

应试教育的体制得不到改变, 片面追求升学率倾向未得到根本解决。孩子们只能被捆绑在题海和雪片般的试卷里, 而得不到喘息。调查显示, 面临中考、高考的初三、高三年级的学生中, 每天睡眠只有五至六小时者达80%以上, 教师和学生绑在一起拼搏, 大多为早六点到校, 晚六点离校, 多数学生作业一直做到半夜, 至于午、晚饭后、课间操的点滴时间、节假日、寒暑假都在教室里苦做题, 苦背书。

2.1.4、缺少娱乐场所, 学生得不到必要的体育锻炼

在部分条件差的学校, 为减少课间学生冲撞教师规定各班几个调皮孩子, 只许在教室呆着, 不许踏入“操场”。有相当一部分学校因学生太多, 有50%的学生下课不能到“操场”上活动, 课外活动一周每人还轮不到一次, 这和国家教委每天必须保证1小时的课外活动的规定大相径庭。由于严重缺少体育娱乐活动, “豆芽菜”和“肥胖型”的人数在扩大。场地如此短缺, 仍在大量的场地被挤占、挪用, 孩子的活动天地被逼到夹缝里。

2.2、建议

2.2.1、各学校要切实重视学校体育卫生工作, 把它作为学校教育的重要内容纳入学校工作计划和发展规划, 在制定各项政策时予以充分考虑, 并与财力、物力等方面给予必要的支持。

2.2.2、加强学校和社会各方面的协调配合, 各方面要拧成一股绳, 形成强大合力, 落到深入关心青少年儿童健康的工作才能收到综合效果。

2.2.3、在加强教育总体改革的同时加强教学改革, 提高教学质量, 切实减轻学生课业负担, 要坚决纠正片面追求升学率, 要加强学校体育教师和卫生队伍的建设。

2.2.4、各中小学应根据有关规定, 对学生进行系统的健康教育, 增强自我保健能力, 进行正确的食物消费引导, 建立科学、合理的膳食与营养结构, 培养学生具有健康的生活方式。

2.2.5、做好学生的体质健康监测工作, 定期检测并予以公布, 安排落实学生体质健康监测需要的经费, 保证学生体质健康。

参考文献

[1]叶广俊主编.第四版《儿童少年卫生学》[M].人民卫生出版社.

篇4：医专学生心理健康状况调查

【关键词】心理健康 卫校学生 健康教育

随着社会竞争的日趋激烈，人们的心理压力越来越大，特别是处于青春期的大中专学生，更是心理问题多发人群，有关调查显示，该群体心理健康状况低于社会同龄青年，为精神疾病的高发人群。心理健康是医学生进行正常的生活、学习和将来从事医疗卫生工作的重要条件之一，因此，重视学生心理辅导，建立规范的学校心理辅导站是深化教育改革的重要举措。我们做此调查研究，以期为同类学校的心理健康教育及学校管理工作提供依据。

一、对象与方法

1. 对象：分层随机抽取某卫校学生380名，发放调查问卷，收回有效问卷365份，有效率96.05%。其中男生160人，女生205人；一年级学生132人，二年级学生125人，三年级学生108人。

2. 方法：采用SCL—90症状自评量表进行测试。共有90个项目，1～5级评分法，得分越高，表明心理健康水平越低，反之说明心理水平高，以因子分≥3分作为判断，有心理健康问题的依据。学生独立填写SCL—90问卷后当场收回，进行统计处理。

二、结果

1. 卫校学生SCL—90因子分与全国常模比较（见表1）：表1显示，卫校学生SCL—90各因子分明显高于全国常模，经检验，差异有高度显著性（P<0.01）。

2. 心理健康问题发生率见表2：表2显示，卫校学生主要心理问题依次为抑郁、强迫、偏执、敌对、人际关系等（检出率1.92%～13.33%）。有1项或1项以上≥3的症状人数共87人，心理问题发生率为23.84%。

3. 年级比较：不同年级学生SCL—90各因子比较：一年级学生SCL—90各因子分均高于二、三年级学生，一年级学生除焦虑、抑郁、偏执因子外，其余因子分均高于二年级学生；二年级学生的心理问题依次是抑郁、强迫、人际关系、偏执等；三年级学生的心理问题依次是人际关系、强迫、抑郁、偏执等。心理问题发生率一年级学生最高，其次是二年级学生，最后是三年级学生。

三、讨论

1. 卫校学生心理健康状况：卫校学生存在一定心理问题。SCL—90因子分≥3检出率1.92%～12.33%的调查结果远高于上海1.46%～10.06%的报道，与我国常模比较显示卫校学生心理健康状况较差。卫校学生主要心理问题依次为抑郁、强迫、偏执、敌对、人际关系等；另外，调查显示 ， 卫校学生心理问题发生率23.84%高于全国大学抽样调查结果20.23%，心理问题发生率存在年级差异。由此可见，加强学生的心理辅导，进行心理健康教育迫在眉睫。

2. 卫校学生心理问题分析：一是独立性与依赖性的矛盾：大多数青少年都曾梦想着一天离开父母，自己一人走向社会独立生活，他们渴望独立，希望能够摆脱依赖父母的生活，渴望走出家庭。但是他们离开父母到外求学，大都经历思念父母的感情体验，他们感到心理上的空虚与孤独，信心不足，一旦遇到挫折，就会依赖性更加增强。二是与学生对其前途的担忧程度及专业热爱程度有关。医专学生就业面较窄，相当一部分学生不能找到理想工作，因此学生对前途甚忧，不热爱本专业，心理空虚，因而易出现各种心理问题。三是情绪波动大，容易激动。部分学生从小养成不良性格，从小娇惯、任性、父母关心不够、纵容等；学习不能投入，耐心不够，生活上以我为中心，稍不如意就发脾气；部分学生情绪抑郁、沉默寡言、孤独自卑，行为退缩。

3. 学校要加强心理健康教育，提高学生心理健康水平。首先，学校要积极引导学生保持健康的心理状态。把心理健康教育融入思想政治教育之中，引导学生参加丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动，陶冶学生高尚情操，促进其全面发展。其次要认真做好学生的心理辅导和咨询工作，为学生提供及时有效、高质量的心理辅导与服务，帮助学生解疑释惑，理顺情绪，化解矛盾，缓解他们来自各方面的压力，帮助他们培养良好的心理素质；同时，要积极开展心理健康宣传教育活动，充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报的作用。通过组织开展学生心理健康宣传活动、举办心理健康教育讲座等多种形式，大力普及心理健康知识。

【参考文献】

[1]官永玉. 玉林师范学院大学生因病休退学情况调查. 职业与健康 ，2011， 27（16）：1866-1867.

[2]王挺，等.江苏省大学生SCL-90常模修订.南京中医药大学学报（社会科学版），2007，08（01）：1009-3222.

[3]郑延平，等.中国生活事件调查（三）.中国心理卫生杂志，1990，4（6）：272-274.

篇5：大学生健康状况调查问卷

各位大学生朋友您好，我们是曲靖医专12级检验班的同学，我们组织了一项有关大学生健康状况的问卷调查，希望您在百忙之中抽出一点时间来参与我们，感谢您的配合。

性别 ：学校：专业： 1.总体来讲，您的健康状况是

非常好（）好（）一般（）差（）2.您过去一段时间感到疲劳的程度无疲劳（）稍微疲劳（）很疲劳（）非常疲劳（3.同一年前比，您的体重是

增加（）基本不变（）下降（）不清楚（4.您近半年内测过血压吗？

未测（）测过（）5.每日主副食结构主食为主（）主副食各半（）主食为辅（）副食为主（6.奶和奶制品摄入量每天吃（）经常吃（）偶尔吃（）不吃（7.您经常吃早餐吗？

每天（）经常（）偶尔（）不吃（）8.您是否会暴饮暴食

每天（）经常（）偶尔（）不吃（）9.近距离（3公里以内）外出，您的习惯方式是

步行（）骑自行车（）乘车（）10.您平均每周锻炼次数是

少于2次（）3—4次（）5次以上（）11.您平均每次锻炼时间为多长

少于20分钟（）20—30分钟（）30—60分钟（）60分钟以上（）12.您是否吸烟？

经常（）偶尔（）很少（）从不（）13.您是否饮酒？

经常（）偶尔（）很少（）从不（）14.您目前的睡眠状况

很差（）差（）一般（）良好（）15.您认为目前大学生的健康状况如何？应该如何提高大学生的健康状况？

篇6：龙岗区小学生健康状况调查表

龙岗区 小学 学生健康状况调查表

您好！为了做好学生的健康保健工作，增强学生体质，培养良好的体育锻炼习惯，能更好的参加体育活动，我校每年都会对在校学生进行健康状况调查。此表由了解学生健康情况的家长填写（建议不要由学生代写代签），请家长务必真实填写。感谢您的配合！

一、您的孩子所在的 班级 姓名 性别 电话

二、到目前为止，身体一切正常，无任何特殊体质，能正常参加任何体育活动。（如是，请打√）

三、您的孩子是否患有以下疾病：

（请在有的疾病前□打√；有“重大手术史”的，请祥细说明是何种手术；有钩“其他”的，请注明具体病情□

1、心脏病 □

2、糖尿病 □

3、肾脏疾病 □

4、血友病 □

5、蚕豆病 □

6、肺结核 □

7、哮喘

上述疾病： □

1、已痊愈

□

2、正接受治疗

□

3、未痊愈，但目前不需要治疗

上述疾病需特别注意的事项：

您的孩子不宜参加学校活动的项目有：

家长签名：

2018年 月 日

□

8、癔病 □

9、癫痫 □

10、脑炎 □

11、疝气 □

12、白血病 □

13、过敏性疾病

□

14、肝炎（甲 乙 丙 丁

戊）

□

15、精神疾病

□

15、骨折病史（请说明）□

篇7：学生心理健康状况调查报告

1、调查对象：采取随机分层整群抽样的方法，选择xx县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人;男生328人，女生371人。

实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4;剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0。

2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》(MHT)，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。MHT共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表(即测谎量表)，该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。

8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。

8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广;而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。

该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。

8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过SPSS12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

1、xx县中学生心理健康基本情况调查结果表明，目前xx县中学生心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平(总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平;总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平;35分到65分之间的，属于中等焦虑水平)，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高(M=8.02)，处在异常焦虑水平(焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑)。

从表1也可得知，单项高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑(57.8，384人)、身体症状(22.3，148人)、过敏倾向(19.4，130)、自责倾向(17.5，116人)、对人焦虑(9.5，61人)、恐怖倾向(6.5，43人)、冲动倾向(4.4，29人)、孤独倾向(2.3，15人)。表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36检出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66在被调查的664名学生中，41.41的学生(275人)分数在35分以下，说明这部分学生心理健康状况是好的;分数在35分-65分之间的学生有378人，占所有被测学生的56.93，这部分学生处于中等焦虑水平，需要教师在日常的教学中对其进行心理健康的一般指导和教育;分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的1.66，处于高焦虑水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、出现心理健康问题的学生需要制订特别的个别辅导计划，要重点辅导。

2、不同性别的学生心理健康状况的比较统计结果显示，xx县中学生的心理健康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个分量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都达到了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男中学生。表2不同性别学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较男生(n=309)女生(n=355)T值P值MSDMSD学习焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000对人焦虑4.292.194.971.99-4.1890.000孤独倾向2.782.142.741.990.2810.779自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002身体症状4.953.045.682.55-3.3800.001恐怖倾向2.802.463.812.53-5.2260.000冲动倾向3.082.323.372.14-1.6680.096总量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000说明：在这里n表示被调查的个体数目;M表示平均数;SD表示标准差;T值是两个数字相比的一个比值;P值表示显著性，如果P值小于0.05，那么说明相比的两个数字存在差异，下同。

3、不同年龄段学生心理健康状况的比较对不同年龄段的学生进行独立样本T检验后发现，初中生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比较得知，初中生在这四个分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理健康状况要好于初中生。

具体比较可见表3表3不同年龄段学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较初中生(n=378)高中生(n=284)T值P值MSDMSD学习焦虑8.432.777.492.874.2650.000对人焦虑4.972.144.251.204.3850.000孤独倾向2.832.112.661.991.0680.286自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.702.075.522.561.0160.310身体症状5.522.885.112.701.8500.065恐怖倾向3.512.563.122.511.9680.049冲动倾向3.352.293.082.141.5270.127总量表39.9812.1436.3012.353.8280.000同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的学生进行方差分析后发现，各个年级的学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全量表上存在差异。经事后检验发现，在学习焦虑方面，初三学生要显著高于高一、高二、高三以及初一的学生;在对人焦虑方面高一、高二的学生要显著高于初三的学生;在自责倾向方面，初一学生要显著高于高一、高三的学生;在身体症状方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存在显著差异;在总量表上，初三的学生要高于高一、高二的学生，初一学生要高于高一学生。由此我们也不难发现初三时期是学生心理问题发生的多发期。

4、不同学校学生心理健康状况的比较表4不同学校学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较梅中(n=119)二中(n=138)云职(n=136)三中(n=121)云中(n=150)MSDMSDMSDMSDMSD学习焦虑8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86对人焦虑4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96孤独倾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08自责倾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07过敏倾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32身体症状5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79恐怖倾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50冲动倾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02总量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10对数据的统计后发现，不同学校的学生各个量表以及总量表的得分可见表4。对五个不同学校的学生在各个量表以及总量表的得分进行方差分析可知，五个学校在学习焦虑(F=4.98,P<0.01=、对人焦虑(F=6.98，P<0.001=、自责倾向(F=7.94，P<0.001=、恐怖倾向(F=3.65，P<0.01=以及总量表(F=4.72，P<0.01=上存在差异。

经过事后比较发现：在学习焦虑上,云中的学生要好于梅中、二中、三中的学生，而其他几个学校之间则不存在差异;在对人焦虑方面，云中的学生要好于二中、三中的学生，而职高的学生也要好于三中的学生;在自责倾向方面，云中的学生要好于梅中、二中、三中和职高的学生，而其他几个学校之间则不存在差异;在恐怖倾向方面，云中的学生要好于梅中的学生;而在总量表上，也是云中的学生要好于梅中和三中的学生，而其他学校之间则不存在差异。

5、不同民族学生心理健康状况的比较本次调查共收集到53位畲族学生的问卷(占了所有被调查学生的8)，并对畲族学生和汉族学生的心理健康状况进行了比较，具体可见表5。表3不同民族学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较汉族(n=611)畲族(n=53)T值P值MSDMSD学习焦虑8.002.648.252.64-0.5900.556对人焦虑4.662.124.682.03-0.0780.938孤独倾向2.782.092.551.670.7800.436自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.602.155.922.13-1.0670.286身体症状5.352.825.302.770.1120.911恐怖倾向3.402.572.622.072.1430.032冲动倾向3.222.183.422.71-0.6240.533总量表38.4212.4738.1711.040.1410.888从上表可以得知，汉族学生和畲族学生只是在恐怖倾向方面存在差距，汉族学生在该方面的得分要高于畲族的学生。

这说明汉族学生对某些日常事物的恐惧感要强于畲族学生。出现这种情况的原因有可能是因为畲族学生的样本不足所引起的无差异的假象，这个有待今后的研究进一步证实。

三、调查结果分析

1、xx县中学生总体心理健康状况的分析调查显示，目前xx县中学生心理健康总体状况一般，在被调查的学生中只有41.41处于低焦虑水平，而有56.93处于中等焦虑水平，而有1.66处于异常焦虑状态，由此可见xx县中学生当前的心理健康状况不容乐观。对于存在中等焦虑倾向的学生，即存在一定的心理问题，十分需要通过学校的心理辅导和心理健康教育加以帮助，若焦虑异常得不到及时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。

此外，对于处于异常焦虑倾向的学生，这部分学生是处于心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，需要立即进行心理治疗，这部分学生不容忽视。

2、男女学生心理健康状况差异分析研究结果显示男女生心理健康总体水平存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类研究的结果相似。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及总量表上的得分都显著高于男生。

造成两性差异的原因首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者研究发现，男女生对成败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气;而男性则更多的将成功归因于自己的能力，将失败归因于任务艰难。

这种归因导致了男女生自信心的差异，而这种差异显然对学生的学业成绩和专业有决定的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成绩不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪明，而没有从其他方面找原因。

特别是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的歧视都严重地挫伤了青年女性的自信心和进取心，制约着女生各方面的发展。其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性不安心理在女生身上表现得更早，更明显，他们变得易害羞、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对胜利的变化和月经的来临有一种神秘感和恐惧感，所以常处于焦虑不安中，有时莫名其妙的紧张，特别是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。

男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有达到显著差异的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中赋予男生的形象是生来就刚强，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更喜欢找人倾诉，心中的不快易化解。

在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。综上所述，加强女生的心理健康知识的传授和心理辅导在当前显得尤为重要。

3、不同年级学生心理健康状况差异分析研究结果显示,初三年级在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要因为，初中三年级的学生正值青春的高峰期，在生理上，他们已基本上发育成熟，在心理上，初中三年级学生的智力发展已经达到很高的水平，尤其是抽象逻辑思维能力的发展使得他们对事物有了自己的看法，推理能力的发展使他们的某些观点或看法很深刻。

基于以上两方面的发展原因，初三学生的.自我概念也在逐渐形成并有着极强的自我意识，他们非常注重自我形象的良好设计，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。同时,初三学生面临中考,其所承受的心理压力,遭遇的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响学生成就动机模式的确立,并由此影响其学业成绩和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的发展。

4、不同学校学生的心理健康状况差异分析由调查结果可知，总体上，云中的学生心理健康状况相对于其他几个学校较好。这个可能是因为xx中学和其他几个学校相比更加重视学生的心理健康，重视学生的心理辅导。

5、不同民族学生心理健康状况差异的分析由研究可知，此次被调查的汉族和畲族学生只是在恐怖倾向上存在差异，汉族学生要高于畲族学生。这个可能是由于当前的家长给予子女的教育多是保护型的，使他们缺乏性格上的各种锻炼，依赖性和独立性都比较差，所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到不安和没有着落。

恐怖倾向的产生大多与家庭的过分保护有直接关系。在调查中我们还发现，影响中学生心理健康的原因是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也包括社会环境。

就学校因素来说，应试教育仍占主导地位，升学率仍然是衡量学校和教师好坏的标准，只顾考试课程而随意增加超越教学大纲要求的内容，取消或削弱非考试科目的现象大量存在，加上少数教师自身人格偏异及不健康的教学行为，都对青少年的心理健康产生了消极影响;就家庭因素来说，一些家长对子女的期望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一个理想的目标;或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。

孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力极差;就社会来说,功利主义的主导性倾向和大众传媒的消极因素,使青少年处于一种无所适从和复杂多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各种生活压力，特别是性生理的早熟和非正常发展的性心理之间的矛盾,导致产生心理不适应,情绪不稳定,人际关系不协调。需要指出的是,中学生在冲动、自责、过敏、恐怖等方面的突出问题,其原因主要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反应,中学生的学习负担和困扰,仍然是当前亟待解决的问题。

四、促进青少年心理健康的几点建议:

中学生的心理健康问题不仅关系到中学生的生活、学习、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素质的提高和社会的发展，因此我们更加应该重视青少年的健康成长。根据我们调查分析发现，改善和提高中学生的心理健康状况，需要社会的共同努力，才能收到实效，为此提出以下建议以供参考。

(一)改善家庭教育

1、家长要注意儿童早期人格的培养许多研究表明，青少年在青春期出现的各种心理障碍，大多是儿童早期教育和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经历有时甚至会影响到一个人一生的生活态度和心理体验。如果在人生早期(一般指0-6岁)得到适应最佳教育将会使人的能力得到充分发展。

因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应经常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致，同时在实现期望过程中应该根据情况的变化，及时对原有期望进行调整，才能减轻孩子的压力。

应提倡民主的家庭教育，这样才能较好地运用符合子女身心发展实际的科学方法，家庭教育才能收到实效。

2、让子女在实践中得到锻炼我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有计划的让子女参加各种实践活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。

”说明品德高尚的人都重视在实践活动中培育良好的品德习惯。而且，在实践活动中应该持之以恒，使子女的意志和性格从中得到锻炼，并帮助子女从实践中总结经验。

3、家长要重视家庭环境的优化家庭环境的优化不仅应体现在为子女创造良好的学习、生活和文化气氛;还应体现在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的情绪和刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的积极影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长及时给予肯定才能收到激励、强化的效果。

清代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于批评，因此在教育中，要减少斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会，以提高其主动性和积极性，使其产生较高的自我效能感，能正确认识和评价自己。

为了帮助子女明辨是非，克服、纠正和根除不良的思想行为和品德，可以适当采取不损害孩子身心为比标准的惩罚。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育子女，这是一件很难的事情。

用简单的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应了解有关教育以及儿童心理方面的基础知识，切实担负起教育子女的重任。

(二)改善学校教育工作

1、转变教育观念传统的教育忽视学生的个性特点，机械地按照预设的一套模式向学生强行灌输，使学生处于一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使学生失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪明才智和创造精神。

应将中学生由升学为中心的应试教育转向以提高素质为核心的教育轨道上来，它有助于中小学教育走出狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高学生的素质作为根本目的和最终任务，才能在教育内部从根本上预防和减少青少年心理障碍的发生。

2、积极开展心理健康教育学校教育要纠正和克服用政治思想、道德品质教育代替心理教育的片面倾向，要将心理健康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教育，从他助到自助，从而达到提高学生心理素质的目的，可以采取宣传普及心理学常识(通过上心理辅导活动课和讲座的形式等)、开展一对一的心理咨询以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增强学生心理上的自我调节能力，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。

同时还可以对学生定期进行心理健康普查工作，建立心理档案，以便及时发现问题，进行矫治。

3、加强青春期的性心理健康教育对中学生进行性教育一定要讲究实效、慎重、科学，并注意把握时机。根据上海等地对中学生进行性教育的经验，初二年级是性教育的关键期，从这是开始系统地对他们进行有关方面的教育，并将这种教育有计划的延伸到高中阶段，是十分重要的。

4、着力提高教师素质，尤其是心理素质学校应定期组织教师进行教育理论和心理学知识的学习，通过讲座、讨论、宣传材料等方式，注重提高教师的心理健康水平还可聘请有关专家和教育先进工作者介绍符号青少年身心发展规律的教育经验，提高教师的育人水平，以便为学生的发展提供良好的软环境。

5、重视家校沟通的途径建立家庭和学校开展学生心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是提高学生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途径。学生心理问题的产生和发展，家庭环境、家庭教育是不可忽视的因素，所以学校教育与家庭教育的积极相互配合，将会使心理健康教育工作事半功倍。

因此，学校要引导和帮助家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。

6、重视创建良好的校园文化开展丰富多彩的校园文化活动，可以为学生健康发展提供机会和条件。课余时间参加业余活动，有利于中学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力得到锻炼，多种需要得到丰富，心理紧张得到缓解。

其结果是进一步提高中学生脑力、体力的效率，改善适应能力，促进心理健康。

(三)积极引导青少年培养良好的人格品质对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。

其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究表明，凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应能力就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能。

篇8：学生心理健康状况调查及策略初探

1 调查对象与方法

1.1 调查对象 (见表1)

我系预防医学专业、医学信息专业2008级新生共83人, 其中男25人, 女58人。

1.2 调查方法

采用自编问卷对所有新生进行调查, 问卷中包括学生基本信息、家庭教育状况、曾经的学业状况、解决心理问题的方法等9项内容。问卷当场发放并回收, 回收率为100%。

1.3 数据处理

采用SPSS13.0统计软件进行数据统计与分析。

2 调查结果及讨论

2.1 家庭状况危险因素

2.1.1 家庭结构

所有学生中有3人的家庭为父母重新组合家庭, 7人生活在单亲家庭中, 其余生活在完整小家庭或大家庭中 (见表2) 。来自重组家庭和单亲家庭的学生, 曾经都遭受过丧失完整家庭所带来的心灵创伤, 对身边人的态度和行为更为敏感, 容易出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题。而对这些相关方向的研究在我国已经得到了重视, 并有了很多研究成果。来自单亲家庭的“问题”学生的心理缺陷主要表现在情绪、情感、人格以及行为等方面。在单亲家庭中, 由于家庭结构、家庭关系的变化给个体带来的创伤容易促使个体产生逆反心理, 造成交往沟通障碍, 不利于个体的社会化发展[2]。

2.1.2 家庭教育方式

在调查中我们发现所有学生中有5人的家庭教育方式属于放任式, 12人的属于专制式 (见表3) 。一个家庭中父母对子女的教育方式很大程度上是由他们的文化程度所决定的, 有50.6%的学生父母文化程度为初中或初中以下。父母的教育方式简单粗暴或完全放任自流, 使子女在家庭中得不到心灵上的关爱, 更体会不到平等、尊重和民主, 与父母缺乏沟通和交流。来自于这样家庭的学生, 其人际交往能力、自控能力较差。

2.1.3 早年生活情况

被调查学生中6岁以前与单亲共同居住的有2人, 与祖父母或外祖父母共同居住的有17人 (见表4) ;现仍有11人同单亲、祖父母或外祖父母共同居住。6岁以前是建立依恋关系的关键时期, 许多家长由于工作或其他原因把孩子交给祖父母或外祖父母抚养, 孩子在生活中缺少了父母的关爱, 当受到挫折时得不到及时的宽慰和鼓励, 会感到无助。祖父母、外祖父母往往会怜爱孩子, 对他们加倍疼爱甚至溺爱, 娇宠、纵容孩子, 使他们形成脾气急躁、自私、任性、不分是非等性格缺陷。同时他们有对完整家庭的渴望而又不能实现, 长此以往会形成忧虑、抑郁的性格特点。许多调查研究显示, 6岁以前没有和父母共同居住的孩子, 成年后存在感情脆弱、社交能力差等问题。

2.1.4 家庭气氛

被调查学生中有16人认为自己的家庭气氛不和谐或很不和谐。家庭气氛不和谐使学生感受不到家庭的温暖, 家庭成员之间缺乏沟通交流、相互支持。一个家庭中, 争吵、挑剔、冲突越多, 孩子感受到的消极情感也就越多。有一些家长甚至将愤怒迁至于子女, 对子女打骂, 使子女形成逆反、怀疑、对抗的人格特征。父母对子女的情感忽视, 亲子关系紧张, 使孩子缺乏安全感, 形成孤独、抑郁、敏感、多疑的性格特征。

2.1.5 家庭经济状况

被调查学生中有3人家庭经济特别困难, 14人家庭经济困难。来自于经济状况较差家庭的学生, 缺少社会支持及就业机会, 使他们在入学时就存在心理压力。高昂的学费往往是一个贫困家庭倾其所有都难以支付的。同时, 家庭对学生有过高的期望, 造成现实与理想的差距太大, 使学生常有挫败感, 形成浮躁、自卑、苦恼、抵触等消极情绪。进入大学后, 贫富差距明显, 导致经济状况较差学生心理失衡, 不少贫困大学生认为自己见识少, 对自己的评价低、自信心不足, 从而不愿与别人交流, 没有建立良好的人际关系, 这更使其加重了心理负担。

2.2 个体危险因素

2.2.1 性格特征

被调查学生中有14人认为自己的性格偏内向。性格偏内向的人不愿与人交流, 一旦出现负性事件, 无法从外界获得帮助;心理承受能力较差的学生容易产生偏执、易冲动等非理智的过激反应。

2.2.2 不良嗜好

被调查学生中2人有吸烟史, 1人有酗酒史。一些学生在遇到心理问题无法解决、情绪无法发泄时可能就会选择这些不健康的生活方式, 以此来麻痹自己, 获得精神上的暂时放松。长此以往, 不仅原本的心理问题不能得到解决, 还可能导致生理健康问题。

2.2.3 解决心理问题的方法

被调查学生在遇到负性事件时, 有17人选择独自忍受, 有5人选择通过体育运动发泄, 其余人选择找他人倾诉, 没有人选择做心理辅导 (见表5) 。这就说明心理辅导和学生的现实生活是有距离的, 或是由于学生对心理咨询没有正确的认识, 或是没有听说过这种解决心理问题的方法。大学生会遇到学业、交友、恋爱、就业以及自己家庭多方面的问题, 经常独自忍受所有压力的学生最后可能就会由于长期生活在压抑、封闭、紧张的状态下而出现严重的心理疾病。

2.3 其他危险因素

被调查学生中有42人所就读的中学为市级或区级重点中学。原来就读在重点中学的学生在高中时就比别的学生面临更多的压力, 学习紧张, 竞争更为激烈, 课余时间少, 没有与同学、朋友真正交流沟通的时间, 家长的期望也更高, 这些都加重了学生的心理负担。这些在高中时期表现较为优秀的学生, 由于种种原因未能到理想的大学就读, 难免会灰心丧气、悲观失望、自暴自弃。有些优秀的学生到了大学后, 会得到教师的信任、同学的认可, 对自己的期望和要求也较高, 一旦现实与期望不符, 也会随之出现一些应激问题。

3 建议

针对我系学生存在的心理健康危险因素, 下面提出一些解决策略和建议。

3.1 开展心理健康状况普查, 建立学生心理健康档案

在学生入学初期就对学生的基本情况进行了解、整理, 并建立档案, 其中包括学生的家庭情况 (与谁共同居住、家庭经济状况等) , 学生的在校表现 (学习情况、思想状况、特长、参与社会活动的情况) , 个性特征分析, 既往情况 (中学时期的表现、患病情况) , 与学生的谈话记录等。这样教师就能全面了解学生的心理状况, 有针对性地关注存在危险因素较多的学生, 早期发现问题征象。

3.2 分阶段开展多种形式的心理辅导活动

我系学生为三年制专科学生, 学生在这三年中面临的主要问题也有差别。大一学生面临入学初期的环境适应, 大学时期学习方法的调整, 健康生活方式的形成以及对大学时期生活的整体规划等问题。可以通过开展一些班级活动, 增进师生、学生间的了解, 增进情感, 以帮助学生尽快适应新环境, 消除紧张、陌生的感觉。对大二学生要做人际关系、恋爱观方面的辅导, 培养其形成良好的人格品质, 完善个性。可以举办心理知识讲座, 使大二学生掌握基本的心理卫生知识、情绪的调节方法, 保持健康情绪。鼓励大二学生积极参加各种社会活动, 发展社会交往能力, 培养社会适应能力。大三的学生面临求职问题, 要注意培养他们的耐挫力和职业适应能力。可以组织座谈活动, 请年轻教师和已经毕业的学生给他们传授求职技巧、简历制作技巧, 鼓励学生即使遇到困难也不要畏惧, 要调整目标、正确认识自我、积极悦纳自我, 在生活中保持积极、乐观的心态。

3.3 辅导员针对个体进行个体化教育

大学时期辅导员的工作任务较重, 管理的学生数量多, 所以师生关系不像高中时那样亲密, 学生如果遇到问题不愿寻求教师的帮助, 问题得不到解决, 长期积压, 最后就会出现心理障碍。这就要求辅导员要做到接纳有问题的学生, 并及时地帮助他们。为了尽量减轻工作压力, 教师应熟悉不同学生的危险因素, 进行有针对性的问题疏导, 做到及时发现、及时干预。

3.4 动员家长参与到学生的教育工作中

在现阶段, 无论是学校还是家庭所起的作用都是不完全的, 都存在局限性, 学校不能惠及所有学生而家庭缺少专业的、科学的教育手段, 因此, 学校与家庭联手才能更有效率地促进大学生心理健康发展[3]。家长应大力推行民主、平等、开放的教育方式, 创造宽松的成长环境, 使学生无论遇到什么样的心理问题, 都能及时得到解决, 避免其出现严重的心理问题, 促进学生全面、健康的发展。

参考文献

[1]吴薇莉, 苏文明, 王政书, 等.大学生的家庭教育模式与大学生心理健康状况的关系研究[J].高等教育研究, 2008, 25 (3) :1～5.

[2]徐晶.单亲家庭大学生的心理健康途径的模式构建[J].新西部, 2008, 18:148～149.