高考英语甘肃

高考英语甘肃（精选6篇）

篇1：高考英语甘肃

the average family income in our kangmingcity increased from 8,000 yuan per year in to 20,000yuan in XX. in the meantime, the structure of the averagefamily expenses has changed, too. these graphs show the changeclearly.

the biggest part of the average family expenses is housing. in1998, the average family spent 25 percent of its income on housing.in 2880, expenses on housing rose to 42 percent. food and drink arethe second biggest part of the average family expenses. in 1998,about 18% of the average income was spent on this item. in XX,the figure grew to 30%. as a result of such increase in theexpenses on housing and food, expenses on other items have beenreduced from 57% in 1998 to 28%in XX.

thus, a conclusion can be drawn that as income increases, peoplecan improve their living step. but still the average family has tospend a large part of income to meet the basic needs.

篇2：高考英语甘肃

some fish are forced to leave polluted water and are flyingin the sky. but unfortunately, air is also so polluted thatthey have to wear masks. each of them is crying, “where is myhome?” what a terrible sight!

mankind has brought so much pollution. waste is being pouredinto rivers and seas. poisons to kill pests in farming andchemicals go into rivers and seas, too. poisonous gasses fromfactories also make the air so dirty. the whole balance of natureis being destroyed as a result of our ignorance of theenvironmental protection.

篇3：高考英语甘肃

目前,参加体育高考是一些考生进入高校就学的重要途径之一,甘肃省的体育考生近几年逐年增多,升学竞争愈加激烈,四项素质在体育高考成绩中所占比例为70%,因此对素质训练提出了更高的要求。通过走访会宁县、靖远县部分教练员得知体育高考生以前大多数没有参加过体育的专业训练,在对两地109名学生的起始状态测试中得出,素质较差的占总数的53%;中等的占30%;素质较好的占17%;(以甘肃省体育高考评分标准为依据)。高考体育训练,一般表现为训练年限短,训练时间少,训练针对性强,是在特定的环境和条件下进行的,有着鲜明的训练特点,如何提高训练质量,提高训练效果,是高考体育训练的切入点,本研究从运动训练学角度出发,从体育高考学生的身心特点和训练实际出发。分析研究训练的规律性和四个项目特征(100m、立定三级跳远、原地推铅球、800m)之间的联系。四个项目包括跑、跳和投掷,教练员应合理地安排训练内容,按照人体机能的变化规律 动作技能的形成规律等加以系统训练,提高运动成绩,避免伤害事故。

2 四项素质的项群特征分析

立定三级跳远,铅球两项属于体能主导类快速力量性项群,该项群的竞技特点是非周期性单一动作结构,该项目通过测试跳过的远度和器械飞过的距离来评定运动成绩,磷酸原系统无氧代谢工作是主要的供能方式,竞技能力的决定因素具有鲜明特点,体能水平占有主导地位,快速力量对比是取得比赛胜利的先决条件,练习中采用多次重复练习法。100米属于体能主导类速度性项群,该项群的竞技特点是以“竞速”作为最终竞技目标,周期性的多次重复同样的动作,竞技能力主要取决于运动员的体能发展水平速度及快速反应和快速动员能力,要求动作节奏协调,重心平稳移动。800米属于体能主导类耐力性项群,该项群的竞技特点是体能对竞技水平有决定性作用,在有氧代谢耐力训练的基础上,不断增加混氧、无氧代谢供能能力的训练(见表1)。

2.1 体能主导类快速力量性项群(铅球,立定三级跳远)训练特点

2.1.1 体能特征

全面发展各项运动素质,训练以协调、弹跳力、灵敏和柔韧为主导,特别重视快速力量的训练。在体能训练过程中,不断寻求训练方法与手段的最佳组合,注重训练的整体性。

2.1.2 体能训练的方法

体能训练方法是指为提高运动员的身体素质所采用的途径与方法,如:发展运动员的速度素质常采用重复训练法;发展弹跳能力时采用各种形式的跳跃练习。

2.2 体能主导类速度性项群(100米,800米)训练特点

2.2.1 体能特征

运动员神经过程的灵活性较高,神经冲动的传导速度快、强度大,心血管系统的功能较强、具有较强的抗缺氧能力,机体无氧代谢水平高。而身体素质的特点,则表现为以良好的身体全面发展为基础,保证速度素质的不断提高。

2.2.2 体能训练的方法

多采用持续训练法,间隙训练法,重复训练法,比赛训练法等多种方法发展体能,在选择训练方法上应讲究科学实效。

2.3 速度训练是引领高考素质训练的核心

四项目都突出“速度”。教练员在制订训练计划时要注重发展其速度能力,要树立整体协同性原则。就是在一节训练课中不应拘泥于某一项技术的训练,应根据本项群的共同点安排训练内容, 选取训练手段,做到各项层层衔接.传统训练基本上是条块分割,这就导致各项素质发展的不协调,不平衡。H.T.奥卓林《田径运动的训练》中指出“发展动作速度的训练应以最快的速度来重复练习”,“每次发展速度的训练,都必须在运动员主观感到疲劳或成绩下降时应停止练习,如果继续训练将会是发展耐力”。在训练中应把跑、跳、投田径多项为主要训练内容,以达到发展速度,使耐力、力量、柔韧、协调、灵敏等素质的共同提高。在速度训练课中100米应加强反应速度、动作速度、移动速度的训练;铅球应抓出手速度为关键;立定三级跳远注重三跳的动作技术衔接速度,即缩短着地时间;800米跑在训练中应加强速度耐力的训练。

2.4 爆发力训练是高考素质训练的基础

铅球,立定三级跳远两项目属快速力量性项群,爆发力是决定该项群运动员竞技能力高低的主要因素,在训练中要加强对运动员爆发力的训练,大强度的力量训练使肌肉的横断面积增大,肌肉中收缩蛋白质的含量增加,为力量的发展提供基础,这样才能获得预期的爆发力效果,但要注意负荷的运用要适当.虽然重负荷阻力训练后爆发力的训练效果要优于轻——重等阻力训练,可并不意味着只采用重负荷阻力训练就能很好的发展爆发力。因为在重负荷下并不能产生快速的运动速度,如果长期单纯的重阻力训练会使肌肉僵硬,相反不能产生快速的运动速度。所以要在重阻力训练后采用几次重或轻阻力负荷练习,其对发展爆发力的训练效果就比较好。在爆发力练习中,完成单个练习的持续时间,应以保证完成动作时不降低工作效率和频率为准。一般重复次数在2-3次到5-6次之间,重复3-6组,在一次训练课中,安排的练习量不宜大,通常在20分钟以内。

3 三种训练理论的有机结合

传统训练理论由一般训练理论和专项训练理论组成,项群训练理论的提出填补了两者之间的缺陷,即一般——项群——专项。适用所有的运动项目的运动训练学理论称“一般训练理论”;适用于部分运动项目的运动训练学理论称“项群训练理论”;而适用一个运动专项的运动训练学理论则被叫做“专项训练理论”,构建这样一个三层次理论体系的关键在于项群训练学的提出和建立。体育高考的学生身体素质个体差异性很大,要在一年左右的时间取得好的成绩,难度就比较大,教练员在开始训练时期应以一般训练理论为主导,全面提高其运动员的身体素质,当运动员有了比较扎实的基础之后,应以项群训练为核心,仅仅围绕四项素质的项群特点在训练中相互促进,如跑-跳训练的结合;掷-跳训练的结合;跑-跳-掷训练的结合。但并不排除专项训练,特别在临考前一个月的训练课中多安排某一项目的训练,以发展专项能力。

4 训练的周期安排

虽然对传统周期理论已经提出质疑,但对高考体育生还适合。因为传统周期理论主要是运动员一年主要参加1到2次重大比赛,由于训练时间比较短,大概是九个月的训练时间,这给教练员在训练中带来了种种困难,在训练计划的类型安排上应以单周期为好,就是说把九个月的训练时间按一个完整的大周期设计训练计划的形式称为单周期安排。即把九个月分成五个阶段:秋季阶段为准备期、冬训阶段、春训阶段为强化期、考前训练阶段、考前一周,各阶段的训练任务应明确。

4.1 秋季阶段的训练任务(8月—10月底)

1.以身体全面训练为主,逐渐使运动员建立良好适应能力;

2.各项目技术训练;

3.逐渐增加运动量和运动强度;

4.提高体能,为四项素质打好基础。

4.2 冬训阶段的训练任务(11月—元月中旬)

1.用田径训练的多种手段加强身体素质的训练为主,适度安排各专项身体素质的训练;

2.继续巩固和提高各专项技术训练;

3.加大运动的负荷。

4.3 春训阶段的训练任务(2月—3月底)

1.一般身体素质和专项身体素质并重;

2.巩固专项运动技术,对技术达到自动化程度。

4.4 临考前的训练任务(4月—考前一周)

提高各专项的运动强度,多采取模拟训练法,趋近与比赛的各项要求,为创造优异运动成绩打好坚实的基础。

4.5 考前一周的训练任务

提高考试适应能力,提高专项运动成绩,为即将到来的考试做好各方面的准备。

4.6 各训练阶段训练内容的侧重点安排(表2)

4.7 各训练阶段负荷变化曲线(见图)

5 训练过程中的心里训练与放松恢复

运动实践已经表明,心理因素已成为运动员训练和比赛的重要内因,培养运动员良好的心理素质成为提高运动成绩,争取比赛胜利的关键因素之一.体育高考学生也不例外,在考前会出现各种紧张情绪:如焦虑、起赛冷淡、尿频等,这往往影响到运动水平的正常发挥。教练员在平时的训练中应对高考体育生进行心理素质方面的训练,采用各种手段使学生在训练中得到锻炼,提高适应比赛的能力,这样才会收到较好的效果并能取得好成绩。同时训练中应加强模拟实战的反复训练,可以模拟比赛的裁判、气氛、气候环境等,最主要的是模拟比赛的负荷以及紧张激烈的比赛程度,特别是技、战术的应用和发挥。学生机体的疲劳经常会出现,在每一次训练课结束后,教练员应让学生学会各种放松方法:如肌肉的放松法、想象放松法、深呼吸放松法、音乐调节法、按摩等,加速运动员的机体恢复,并且要把训练和恢复放在同等重要的位置,不仅要考虑整个训练课后的恢复,而且更要注重每一个训练内容之后的即时恢复,饮食上给学生提供参考,要多安排一些高能量的食物,保证机体的能量供应,如鸡蛋、肉类、蔬菜和一些易消化和吸收的食物。

6 结论与建议

1.根据四项素质的训练学特点,应合理安排,周密设计,以取得最佳的训练效果。

2.注重运动员身体素质的全面发展,尤其突出速度、柔韧、协调、弹跳力等能力的同步提高, 在一次训练课的安排上应以2-3个训练内容为好。

3.以项群训练理论、周期训练理论为主要理论指导,加强理论与实践的有机结合。

4.注重训练与恢复,避免伤病。

参考文献

[1]文超,等.田径高级教程(第一版)[M].北京:人民体育出版社,1994,10.

[2]刘大庆,等.运动员竞技能力结构特点与基础训练方法[M].北京:北京体育大学出版社,2004,12.

[3]许世岩.中长跑运动方法学[M].北京:中国教育文化出版社,2005.

[4]张过.农村中学体育专业考生100米训练[J].田径,2006,(11).

[5]熊西北,马明彩,主编.田径运动技术教学理论与方法[M].北京:北京体育大学出版社,1998.

[6]魏本好.体育高考“四项素质”周期训练计划的制订[J].安徽体育科技,2000,(1).

篇4：高考英语甘肃

【关键词】反拨作用 高考英语听力测试 听力教学

2013年是甘肃省实行高考新方案的第一年。其中重大变化之一是，高考英语听力考试由原来省内各地自行命题考试变为全省统考。因此2013年的甘肃省高考听力命题将会对甘肃省高中英语教学带来重大影响。随着甘肃省高考的改革，高考英语命题越来越回归理性。高考听力测试是非常有必要的测试手段，能反映出学生实际应用语言能力；有助于高校选拔人才。

一、甘肃省增加高考听力测试的必要性

语言学习的目的就是交流，听力在语言交流尤其重要。甘肃省高考听力改革旨在提高学生语言应用能力，尤其是测试考生理解口头英语的能力，促进英语学科的教学改革。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自我学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”。但是当前高中英语教学在高考命题的影响下，教学的重点放在阅读和写作教学上。对英语听力、口语教学不重视，学生学的是“聋哑”英语，没有交际能力，不利于学生的语言发展。

二、高考英语听力命题对高中英语教学的反拨作用

Hughes（1998.1）认为反拨作用是指“考试对教与学的影响。”考试评估教学，教学指导考试。这种做法基于一个假设：考试对教学有直接的决定性作用，考试会促进教学。增加高考英语听力对英语教学的影响巨大，通过问卷调查和课堂观察发现主要体现在：教学理念的转变、听说从课堂延伸到了课外、教师对教材的整合力度加大等几个方面。

1.教学理念从知识型教学向技能型教学转变

根据调查问卷反馈：90%的教师认为2014年甘肃高考命题内容和形式都源自生活，听力测试也更加突出考查学生的语言交际能力以及语言综合运用能力。因此教师的听力教学重心也应该从传授语言知识转为加强学生的语言交际能力。

在高三英语教学中，以前我们是四轮复习。尤其是在第四轮复习中，为了提高学生的答题速度和强化学生的答题技巧，教师大量地指导学生有目的做模拟题。但是随着2013年的高考改革，师生的教学成果更多地体现在第一课堂的英语教学中。高考英语的题型变化要求我们教师的教学也要与时俱进。因此我们英语教师必须调整自己的教学思想和教学策略来应对高考的改革。

2.听说领先成为课堂内外的重中之重

从2013甘肃省英语听力高考命题来看，高中英语听说不可能在高三一年训练出来，必须从高一至高三系统训练。这说明，英语听力考试的设置与否对英语课程的科学设置产生了直接影响，而且是正面的、积极的影响。同时新课改在英语教材中大幅度增加了听说内容，这样更激发了学生的学习兴趣，而英语课堂教学使远远不够的，教师完全可以把听力从课堂延伸到课外，让学生更多接触英语的听力。

语言的语感只有加大语言的流量才能培养出。听力不是单纯地听，而是包含听和说两个方面。在美国语言学家Krashen的i+1的理论中，这种输入必须是理解的（comprehensible），大量的（sufficient quantity）。从心理语言学的角度看，听和说虽然是两个过程，但二者是紧密相连，不可分割的。因此，要想提高听力水平，一定得注意听说结合，让学生有较多的机会开口说。在听的过程中融入说，说的过程中结合听。因此，教师要不断提供合适学生水平的听力资料和建议，而且鼓励他们课后多听、多说。将课堂延伸出去来培养学生的语感同时提高他们的理解力。

3.教师加大了对教材的整合的力度

2013听力测试的命题更注重考查学生的语言综合应用能力，这样就要求教师在高中英语教学中创造性地使用教材，进行资源整合。新教材内容多，教师应该加强资源整合，灵活地使用教材，将听力教学整合于平时的课堂教学中。教师可以利用多媒体教学来发挥现代教育技术带来的教学资源和手段优势，把听力教学和学生的真实生活、情感、兴趣与需要联系起来。调动学生听的积极性，提高学生听的能力。

4.增加听力测试促进英语教学水平提高

在高考中增加英语听力测试，对学生学好英语有利。教师也将不纯粹为提高考试分数而教。在课堂教学中，教师开始注重听、说领先。同时学生读、写能力也将随着听说能力而提高，这样才能全面培养学生的语言应用能力。学生语言能力的提高必将促使教师提升教学水平。

总之，听力命题的改革使教师没法不重视听力教学。下一步甘肃省高考如果将听力计入高考总分，那就充分说明英语听力是英语高考的一部分。高考增加听力测试在中学英语教学中不仅能提高学生的听说能力；有利于语言输入和输出；使学生语言交际能力、应用能力提高；而且激发教师的教学热情；提升学生与讲英语人交流的自信心。这将对英语教学产生积极的反拨作用。

【参考文献】

[1] Arthur Hughes. Testing for Language Teachers [M]. 剑桥大学出版社，2000.

[2] Bailey， Kathleen M. Working for wash back [J]. Language Testing，1996.

[3] 胡春洞、王才仁. 英语侧试论[M]. 南宁：广西教育出版社，1996.

篇5：甘肃高考英语作文

How are youdoing? I am LiHua, a 17-year-old teenager currently studying in your school.Recently, our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to helpthe old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor, I wouldlike to invite you to come with us.

Here are somedetails about this activity. To begin with, we will leave the school by bus at8:00 AM and return at 5:00 PM. Besides, there will be a lot of activities suchas making Chinese dumplings and giving performances, which will be not onlymeaningful but also interesting.

Hopefully, youwould like the plan and join us. I have the confidencethat we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I amlooking forward to your reply and your decision.

Best wishes,

篇6：甘肃：高考英语听力测试大纲

“测试大纲”将是年我省普通高等学校招生英语听力考试命题的依据。

一、考试性质和目的

高考英语听力测试是普通高等学校招生考试的一个组成部分，测试着眼于提高学生语言应用能力，尤其是测试考生理解口头英语的能力，促进英语学科的教学改革。

二、考试内容和要求

高考英语听力测试要求考生能听懂日常生活中内容熟悉、发音清晰、语速适当的简短对话和独白。听力试题的设置严格按照“继续加强语言测试的交际原则，加大语言交际能力的考查力度”的要求，更加全面地考查学生综合运用语言的能力。

听力部分提供的语言材料是口语表达形式的对话或独白，每段对话和独白都涉及到某一特定话题，具有特定的交际情境。

高考英语听力测试主要考查考生以下能力：

（1）听清、听懂对话或独白内容的能力。这就需要掌握基本的语音知识，特别注意口语中经常出现的连读、弱化、失去爆破、同化、语调、重音等。

（2）理解对话或独白，分析、确认事实细节的能力。有时听力材料反映的相关内容，试题中可能会以不同方式表达出来，但意义却是一样的。

（3）把握整体内容，进行概括总结，理解主旨大意的能力。

（4）根据材料内容，或者说话者的语气、语调，进行推理、判断的能力。

（5）根据材料内容或背景信息，推测相关具体内容，如时间、地点、场合、身份、态度、关系等。

三、考试形式与试卷结构

根据省上有关要求，2007年高考英语听力测试仍然由各市、州自己单独命题，命题采用闭卷的方式，考试时间为30分钟，试卷满分为30分。试卷包括简短对话、对话、独白等题型，共分两节。第一节是五段短对话（一般为一问一答形式），每段对话后设一个小题（共5小题，每小题1．5分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料仅读一遍。第二节是五段长对话或独白，每段对话或独白后设几个小题（共15小题，每小题1．5分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话或独白的录音材料读两遍。对话部分由一男一女朗读（一般为英音），谈话双方的声音特点明显不同，身份明确；考生实际的听力理解时间一般控制为20分钟左右。无论是上述哪一种类型的试题，都将放在真实的语境中进行考查，而不会把脱离语境的语言材料作为考试内容。

测试安排：听力测试正式开考前10分钟开始分发试卷、答题卡和试音（两者同时进行），等播音中出现“试音到此结束”时立即停止播放，不要将磁带倒回开头处，待等到听力考试正式考试信号时继续播放。此时英语听力测试正式开始，考生根据测试内容开始按语音提示作答。

答题方式：考生根据所听到的对话或独白从每题所给的题目中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置，最终必须涂在答题卡上。

试题难易度由低到高按7：2：1比例命题，即考查基础知识和基本技能的试题占70%，考查学生灵活运用语言知识能力、难度稍高的试题占20%，有一定深度的较难试题占10%。

四、命题原则、命题特点及素材特点

1．命题原则

听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力。英语听力试题是为了考查学生理解口头英语的能力。听的能力反映在听的过程中，对说话者所发出的信息进行辨别、判断和理解。新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求应是我省各市、州听力试题命题的重要参考依据。它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词。听力二级目标要求考生做到：听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率要求达到70%。

《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出，听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断吸收、最终形成理解的过程。

2007年的甘肃省高考英语听力测试将进一步在的基础上，继续以检测学生理解和获取信息的能力为重点，更加注重考查学生的听力技能。

2．命题特点

1）强调话语的整体理解；

2）强调口语的真实性；

3）强调对社会语言策略的具体把握；

4）强调情感、情绪因素在口语表述中的重要作用；

5）强调听力技能的熟练运用；

6）选材尽量贴近学生、贴近生活、贴近时代。

具体表现在：

1、大多数听力材料来源于英语国家的生活会话，具有明显的口语特征，听起来自然、真实，符合在非测试状态下英语口语在日常生活中运用的真实情景。

2、题材广泛，内容涉及日常生活、文化教育、风土人情、传说故事、时事新闻、科普知识、人物传记等许多方面，话题明确，主题突出，有利于全面有效地检测考生在不同生活实际环境下对所学语言的接受能力。

3、听力材料一般由5段1-2个回合的简短对话和5段3-5个回合的较长对话或独白组成，该部分语句结构和内容层次比前一部分简短对话略显复杂。但一般来说，除一些专有名词外，材料中一般没有生词。

4、题干和选项一般比较简短，各选项的长度、难度和结构基本一致。

5、语速自然，相当于真实生活中人们讲话的正常语速。

6、听力材料一般由英籍专家朗读，但将来也可能会有美音、甚至澳大利亚和加拿大音，乃至背景音，体现语言的真实性、交际性和实用性。

3．素材特点

听力理解的语言材料有别于阅读材料，具体表现在：句子短，语言结构不如书面语言那么严谨，且多余信息多（诸如you know, listen, well, i mean, you see等），内容多为贴近学生生活或日常交际生活中的对话或独白，它来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短等。同时，录音文字材料的语言难度也略低于阅读材料，材料中一般不会出现生词，但个别不影响理解的词汇也有可能出现；选项中能用单词的不用短语，能用短语的不用句子，不用复杂的句子作选项；听力试题不考查语法知识；问题常以特殊疑问句的形式出现，不以一般疑问句的形式出现。

听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、聚餐、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等等内容。听力语言材料的长度适宜，既有足够的信息量供试题设计问题，又不会给考生增加记忆负担，最长的一段语言材料只有150个词左右（近两年的试题情况），最短的对话也创设了一个较明确的语境。

五、命题程序及方法

命题既是一种学术水平的体现，也是一门技术。为了使试题既符合教学大纲对学习内容的目标要求，又能体现考试评价改革的新理念，命题一般要经过以下步骤：

1．学习教学大纲（包括教材）及《标准》中有关听力要求的内容，研读《年甘肃省普通高等学校招生外语听力测试大纲》中的有关规定。

2．制定“双向细目表”。

3．选择拟出题的各个分项。在“双向细目表”中，利用打“√”等方式选择在哪些知识点上命题。所命试题的题型、难度、分值应符合《2007年甘肃省普通高等学校招生外语听力测试大纲》中的“一、二、三”尤其是“三、考试方式与试卷结构”的要求。

4．利用前三步拟定好的双向细目表开始命题。

5．讨论修改。当试题命制完毕后，每个命题人应根据“双向细目表”认真阅读自己命制的试题，并做适当的调整或修改。

6．拼卷。当试题修改后，经过集体讨论就可以拼卷了，讨论时应该说明所命试题的出处等。拼卷时，要注意由易到难排列。拼好试卷后，再认真考虑整卷的难度、各考查内容的比例、赋分等。最后，根据整卷分析情况进行个别试题的调整、修改或重新命制。

7．审题。当试卷拼好并进行调整后，即可审题，审题时，既要审查每道试题的科学性，还要考虑效度、信度、难度，以及整卷的内容比例、难度比例等。

8．根据审题意见进行修改。

在命题过程中要避免试题中出现不规范性和随意性，要特别注意其中的第3至第5步骤。

六、题型示例

一、考查简短对话

w：you are thinner than you used to be, aren’t you?

m：i am sure! i’ve lost 25 pounds and i feel great. i’m down to 165 pounds now.

1． how much did the woman weigh before she began to lose weight?

a. 165 pounds.

b. 190 pounds.

c. 140 pounds.

二、考查长对话

m：i’m going to the cinema tonight. would you like to go, rebecca?

w：what’s on?

m：it’s a western movie: a cowboy comes home. i read the book about it. it’s really interesting.

w：but there’s western on tv tonight. why bother to turn out and pay for a cinema seat.

m：do you think that’ll be the same movie? what’s more, movies on tv are nearly always old and they were probably made ten years ago. but a cowboy comes home is a new one. and in the cinema there’s a wide screen and the color is better. and a movie can make everything more exciting and vivid.

w：you’re right. but you cannot choose your program, and it’s a waste of money to walk out on the middle if you’re bored. here at home it’s so easy to turn off the tv, not that i do turn it off very often though.

m：ah, i now know. that’s just it. you’re drugged by it: you’ve given up your old interests.

2．what are the speakers mainly talking about?

a. watching tv or going to the movies.

b. reading a book or watching tv at home.

c. staying at home or eating out in the evening.

3. why does the woman say going to the movies can be a waste of money?

a. you have to pay for the ticket which is much too expensive.

b. you have no choice as to what movie you’d like to see.

c. you may leave the cinema when you do not like the movie.

w：hilton hotel.

m：please give me the desk.

w：reservations. can i help you?

m：i’m a teacher of the university of new york , i’m coming to attend an annual conference on american literature in hong kong next month. could i make a reservation in your hotel?

w：sure you can. it’s our pleasure to do whatever we can to serve our guests. may i ask how many of you would be traveling together and when you’ll be arriving here?

m：two of us will arrive on sep.11th.

w：that would be fine. uhm, what sort of room do you like to reserve?

m：i would like to book two single rooms with private baths.

w：how long do you plan to stay here?

m：probably from sep.11th to 17 th .

w：ok. we can arrange that.

m：by the way, could you let me know how much you charge?

w：the charge for a single room with bath is 50 dollars a day. on top of that there is a 12 percent service charge. this does not, of course, include lunch or dinner.

m: ok.

w: then i’ll send you a written confirmation that the reservation has been made. your name, please?

m: robert smith.

w: your telephone number?

m: 121-3452.

w: 121-3452. am i right?

m: yeah.

w: we’ll be happy to look after you during your stay here.

m: thank you very much.

4. where is the man from?

a. america.

b. hong kong .

c. europe.

5. when will the man leave the hotel?

a. on sep.11th.

b. on sep. 17th.

c. on sep. 16th.

6. what can you learn from the conversation?

a. the man will have free breakfast or dinner at hotel.

b. the man will stay at hotel for 5 days.

c. the total charge for a single room with bath is 50 dollars a day, including 12 percent service charge.

三、考查独白

now, you want to know about life in the past. right? i can tell you. when i was a boy, things were different. i had to get up at six every morning. that was not very bad in summer, but in winter it was cold. and we didn’t have any hot water in the house. we had to wash in cold water. we didn’t have a bathroom. my dad had some chickens. i had to feed them every morning and then i had to walk to school with my little sister. it was two miles to school and two miles back in the evening. but it always seemed longer in the morning when we were going to school. there was a bus, but we didn’t have the money. and we had to go to bed at seven o’clock every night. we couldn’t watch tv because there wasn’t any. on sundays we had to go to church three times --- morning, afternoon and evening. and we couldn’t play outside on sundays. but it wasn’t all bad. we had some good times. we could go out and our parents didn’t have to worry about us. there weren’t so many cars on the roads then, so the streets were safe to play in. and there were not many robbers and thieves in those days. we had to work hard and we weren’t able to buy all those things in the shops today. life was hard, but it was simple and people were happier. i don’t think i’d like to be young today.

7. what did the man have to do in the morning ?

a. he fed the chickens.

b. he cleaned the bathroom.

c. he carried water for the family.

8. why did the man go to school foot ?

a. no bus ran in that direction.

b. the school was near.

c. his family was poor.

9.what did the man do every sunday ?

a. he was taken to church three times.

b. he stayed at home all day.

c. he played in the street.

10. what can we learn from what the speaker said ?

a. he is a retired teacher of history.

b. he thinks children were happier in the past.