第八册第六单元复习资料

2024-08-16

第八册第六单元复习资料（共12篇）

篇1：第八册第六单元复习资料

苏教版第八册第六单元复习资料

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第六单元复习作业

一、看拼音写词：

yi chou mo zhan yi li zong shen pen jing

（）（）（）（）

yu yu cong cong qiu jing shang liang bin ke

（）（）（）（）

二、给带点的字选择正确的注释：

1、翻山越岭：（1）超出（2）跨过（3）昂扬（4）程度深

2、一筹莫展：（1）张开（2）放宽（3）展览（4）施展

3、饱经风霜：（1）吃足了（2）满足（3）是，充分

5、情有独钟：（1）集中，专一（2）时间（3）计时器（4）一种乐器

三、按要求写词语：（至少四个）

1、表示山水风光

2、表示工作态度：

3、表示人物心情：

四、划出每组不是同一类的词语：

1、医生教师司机朋友饲养员

2、熊猫狮子狐狸燕子狼

3、香蕉茄子苹果葡萄梨

4、飞车马车汽车自行车火车

5、赞扬赞歌称赞赞颂赞美

五、根据课文内容填空：

1、草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。，。

这首诗是宋代诗人雷震写的.，诗的题目是（）。“池塘”的意思是（），“陂”的意思是（）。

2、默写《晓出净慈寺送林子方》

，。

这首诗的作者是（）代的诗人（），诗中描写了( )的风光与其它时间的景色都不相同，诗中三、四行分别写了（）和（）。

3、迎客松（），（），虽然（），却仍然（），（）。它有（），

如同（），（）的到来。

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篇2：第八册第六单元复习资料

1、看拼音，写词语。

guā péngzhuāng shì ruò lì xiāng qiàn

()()()()

hé xiéfēngqùzhàolìguīcháo

()()()()

2、辩字组词。

耘（）绩（）撼（）扰（）耕（）渍（）感（）忧（）

3、照样子，写词语。

又大又红（ABAC式）甜甜蜜蜜（AABB式）

二、能力训练。

1、用“”画出每组中不是一类的词语，写在括号里。（1）广场街道公园草原车站（）（2）芍药凤仙鸡冠花大丽菊杏花（）（3）笋丝瓜西瓜黄瓜茄子（）（4）鸡鸭子鹅狗鹌鹑（）

2、给带点的字选择正确的解释填上序号。（1）牛犊的模样像贵夫人，仪表端．庄。（）A头；B开头；C项目；D端正；E平举着拿。（2）纺织娘寄．住在他们屋前的瓜架上。（）A通过邮局递送；B付托，寄托；C依附别人，依附别人的地方；D认得。（3）天边的红霞，向．晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。（）

A方向；B对着；C将近，接近；D偏袒。

3、下面的几个答案中，哪一个最能准确地表达作者喜爱秋天的原因，请在句后的括号里打“√”。（1）因为秋天是农民和果农收获的季节。（）（2）因为秋天是快乐的收获季节，是气候宜人和充满诗情画意的美丽的季节，是令人陶醉、令人怀念的季节。（）（3）因为秋天是充满诗意的令人陶醉的季节。（）

4、按要求写句子。

（1）修改病句：我确定她大约三十岁了。

（2）缩写句子。悠扬的歌声很快传到四方。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。（3）把句子写具体。的五星红旗b春风吹醒了的小草，染红了

三、默写《乡村四月》并回答问题。

这首诗是代诗人所作，主要写了、景物，表现了诗人对乡村风光的，也表现出对劳动生活和的赞美。

四、课文内容精彩回放。

1、《渔歌子》是代诗人写的，诗中描写的是春天的自然风光。，鸟鱼，在斜风细雨中来去，语言。

2的长毛山羊，在见不到一个人影的，地欣赏着这属于它们自己的。

3、一只母鸡，一群小鸡，在竹林中觅食。

五、把下列句子排列成一段通顺的话，把序号填在括号里。（）所以，诗人写道“春风杨柳万千条。”

（）你看，在那冰雪初融的时候，不是暗暗泛青的柳芽首先把春意带到人间的吗？

（）在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。（）你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳将粒粒

柳芽抽成柳丝。

（）它那轻盈婆裟的姿态，那迎风摇摆的树枝，那

青翠欲滴的细叶，不仅为桃杏增添了色彩，还给人们送来了春的气息。

六、判断正误。

1、《渔歌子》的作者是宋代诗人。（）

2、“杂兴、兴奋、兴旺”，这些词中的“兴”字的读音都相同。（）

3、以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。（）

4、《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》三首古诗词都是描写乡村生活的。（）

5、“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条”。这是个比喻句。（）

七、阅读短文，回答问题。猫头鹰

夜幕降临了，山林里静悄悄的。这时候，野鼠出来觅食了；猫头鹰躲在树干上，圆睁着大眼，左顾右盼，在寻找野鼠的踪迹。

猫头鹰那幅长相真怪：长着一副猫的脸盘，眼睛老是（张睁）得大大的，像两个玻璃球嵌在脸上，连那褐色的羽毛（班斑）纹也有点（象像）猫，因此人们叫它“飞猫”或“猫王鸟”。但是它并不是猫，只有看那柔软的两个翅膀，那锐利而灵活的两只爪子，才能（辩辫）出它是鸟。

猫头鹰是鼠的天敌。当它看到野鼠在田野东蹦西跳偷吃果实时，就拍打翅膀向下飞扑．（pū pŭ），几．（jǐ jī）乎没有点儿声响，就到了野鼠的头顶。野鼠刚惊觉．（jué jiào），已被利爪．（zhuă zhăo）逮．

（dăi dāi）住。猫头鹰连咬带啃，很快就把它吞食掉了。猫头鹰捕．（pŭ bŭ）鼠的本领特别高超，每只猫头鹰一年中可以消灭野鼠1000只左右，还吃掉无数的蝗虫、金龟子等害虫。

1、选择第二自然段中使用正确的字，打“√”。

2、查字典选择带点的字的正确的读音，把不正确的划掉。

3、用“”画出第3自然段的中心句。

篇3：第八册第六单元复习资料

一、求同

教材中的单元多以人文性主题建构, 也有部分能力性主题。每组课文的精神内涵、情感基调及价值取向趋于同质化。单元主题阅读应立足于主题, 了解编者的意图, 挖掘单元文本间的内在联系, 找准单元整体阅读的生长点, 纲举目张, 牵一发而动全身, 单元主题阅读方能真正体现整体性。基于此理念, 单元主题阅读教学在备课时, 应遵循求同的原则, 即通盘考虑整组单元的共性特点, 通过不同文本的比较阅读, 寻找文本间的内在联系, 探求共同规律、共性学法, 并运用规律、学法指导学生学习同类文本, 由扶到放, 由他主到自主, 循序渐进, 培养学生知识迁移与自主学习的能力。

1. 同目标

一组单元课文因其主题相同, 其文本所应达到的知识、能力、情感目标也趋同。单元主题教学中, 不应像传统语文教学那样, 孤立看待每篇课文, 一篇篇独立备课。教学时应吃透整组教材, 不仅是单元内每篇文章, 还应涵盖语文园地里的积累、口语交际和写作, 在整组文本了然于心之后, 结合单元导读要求, 确定每篇文章都应达到的共性目标。

如第十册第八单元, 主题是“感受异域风情”, 单元导读中提出这样的要求:“阅读本组课文, 要抓住主要内容, 了解不同地域的民族风情特点, 还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点, 并注意积累课文中的优美语言。如果有条件, 还可以通过多种途径搜集资料, 以丰富对异域风情的感受。”依据这样的要求, 我们可以把本组单元的目标定为:

知识目标:识记生字词, 了解不同地域的民族风情特点, 积累文中优美语言。

能力目标:学习概括主要内容, 品味文章写法, 培养收集、整理资料的能力。

情感目标:感受多姿多彩的异域风情, 学会发现美、欣赏美。

定下单元目标后, 每篇课文都应在单元目标的基础上, 结合文本内容, 确定具体的教学目标。如第八单元第一篇课文《自己的花是让别人看的》, 教学目标可定为: (1) 认识3个生字, 会写7个生字, 正确读写“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 (2) 积累课文中的优美语言, 背诵课文第3自然段。 (3) 感受德国美景, 了解人情风俗特点, 体会文章写法并尝试仿写。

2. 同模块

单元主题阅读教学中, 因目标趋同, 教学流程也可以是相同的模块建构。第八单元的教学模块可设定为识记字词、感悟美景、积累表达。

3. 同方法

单元主题教学要体现整体性, 其教学方法的选择也是一以贯之的。如模块二感悟美景, 可以引导学生带着问题阅读思考:文中所写风情美在哪?怎样写出美?这两个问题贯穿整个单元的四篇课文。学生阅读思考时, 要求默读并批注, 找出表现美的语句, 并写出自己的感受。如教学《自己的花是让别人看的》一课时, 感悟美景可这样设计:

读出美:哪些语句表现了美?细细体会, 怎样读出这种美?指导学生读出美感。

想象美:教师范读或者请学生有感情地朗读文中描写美景的重要片段, 让学生闭眼聆听, 用心想象美丽的画面。

再现美:教师给提示, 引导学生口头描述自己想象的美景画面:德国人那么爱花, 我看到家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。你瞧, 这边……那边……远处……小巷的尽头……

学生的语感来自语言的品味、情感的体验、意境的构想, 引导学生抓住重点语句涵泳、咀嚼, 在读中感受美, 想象美, 把文字读活, 把作者笔下的美景读成鲜活的画面, 浮现于脑海, 呈现于眼前, 再用自己的语言描述想象的美景, 这美景是学生个性化感悟投射的映象, 每个学生想象的美景都是独特的, 绝不雷同。这样的美不仅是作者眼中的, 也是读者眼中的, 是读者与文本、与作者用心对话感受到的美。

二、存异

单元主题阅读教学不仅应求同, 也要存异。这是因为尽管同一主题, 但不同文本在单元中的主次不同, 依编者意图, 文本阅读的要求也不同。此外每篇文章的具体内容不同, 表现手法、语言风格等方面也存在差异, 因此单元主题阅读教学时, 应在求同以保持整体性的基础上, 体现存异, 追求共性中的个性, 使单元主题阅读不因片面追求整体性而忽视个性化的解读。单元主题阅读教学中的存异, 就是通过不同文本的比较阅读, 发现文本间有探究价值的差异, 发掘文本的独特内涵及能力生长点, 使单元主题阅读教学在横向整体阅读的基础上, 得到纵深的挖掘, 重点关注独特问题的深度和广度, 丰富单元主题阅读教学, 实现整体性基础上的多元化、立体化的阅读教学。

1. 层次不同

单元中的课文主次不同, 分精读课和略读课, 在教材处理上, 阅读的层次应有所不同。精读课相对略读课来说, 阅读要精, 钻研要深, 知识要实, 能力要活。略读课的学习可简单、浅显一些, 不必深究。如同样是模块二感悟美景, 略读课《与象共舞》在处理上可以浅一点, 放一点。不必抓住重要语句引导学生想象画面描述美景, 只需带着问题自读自悟, 批注表现美的语句, 能对文中描绘的美景有所理解、感悟, 读出美感即可。

2. 方式不同

单元主题阅读教学中, 精读课和略读课教与学的方式也应不同。精读课侧重教师的主导, 学生在教师的引导下习得单元课文的学习方法, 迁移到单元主题的其他课文, 以致课外的阅读材料。而略读课更侧重学生的自学, 学生用精读课习得的阅读方法, 应用于略读文本。在独立阅读思考的基础上, 与同伴合作交流, 教师只在疑难处点拨, 关键处引导。

3. 策略不同

第八单元的四篇课文描绘了多姿多彩的异域风情, 表现了不同国家独特的美景。同样是表现美, 因其美的内涵不一样, 其表现手法也不一样。在单元主题阅读教学中, 教师要深入钻研, 吃透教材, 通过比较阅读, 发现不同文本的独特魅力, 找准不同的着眼点, 选择恰当的阅读策略, 引导学生进行单元阅读。

如《自己的花是让别人看的》不仅写了德国每家窗户上的花美, 更以花美在户外, 表现德国人民“人人为我, 我为人人”的美好境界。那么在感悟美丽时, 应着力品读写花美的句子, 想象行人眼中的美景, 理解尽管在家中只能看到花的脊梁, 但只要走在外面, 所有的鲜花都为你绽放, 这就是“人人为我, 我为人人”的道理。文本的表达特色是线性的抽丝剥茧式的层层深入, 由感受花美到感悟人美, 由美景到哲理, 应侧重连接和推论的阅读策略, 引导学生由文本连接生活实际。

篇4：第八册第一单元课文学习要点

从第一单元的课文中，老师看到了……哦，好，你们来说。你看到了富有诗情画意的江南山水和充满神奇色彩的天然溶洞；你看到了风景如画的桂林山水和奇特的新疆天山风光。哈哈，你们都陶醉在祖国美丽的湖光山色中了啊。告诉你们，老师也是!你们看，这组课文以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地。课文不仅体裁多样，而且作者用生动优美的语言和独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。你们有信心学习好这个单元吗?哈，大家都很有信心!要掌握好这个单元的学习内容，老师给大家一些建议：

1．了解课文的异同。

在本组课文中，相同点是每篇课文都是写景文。不同的是：《古诗词三首》由两首古诗和一首词组成，它以诗词的形式来写景；《桂林山水》以生动形象的笔触描绘桂林山水独特的秀丽风光；《记金华的双龙洞》重点描写作者游览过程中的所见、所感；《七月的天山》在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，把天山的美景描绘得淋漓尽致。虽说主题相同，但表达方法灵活多样，各具特色。所以，我们在学习的时候，要根据课文的特点选择不同的学习方法。例如，学习《古诗词三首》，我们可以一边根据课文提供的注释及相关资料了解诗词的意思，一边想象画面、反复吟诵体会诗情。学习《桂林山水》，我们在感受桂林山水之美，作者对祖国山河的热爱的同时，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。学习《记金华的双龙洞》，我们可以学习掌握作者按游览先后顺序记叙的方法。

2．学习写景的方法。

通读完第一单元，相信每一篇课文的写景方法都给大家留下了深刻的印象。你们想在今后的写景作文中运用到这些方法吗?呵，大家都很积极呢。好，那老师就简单地给大家说说吧。你们看，《桂林山水》围绕“桂林山水甲天下”这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，突出了水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。作者在描写的时候，运用了排比的句式，不但起到强调突出的作用，更让人有身临其境之感。《记金华的双龙洞》运用的是易步移景的手法，这是写游记的常用方法。《七月的天山》作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。你们记住这些方法了吗?老师希望你们能把这些方法运用到我们的习作训练中，增强作文的表达效果。老师相信，只要努力，你们一定会写出很棒的写景作文!

3．重视语言的积累。

语言描写的形象、生动和贴切是本单元课文的又一特点。在学习本组课文时，可别忘了好词佳句的积累哟!瞧——“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”谁能告诉我，这句话运用了什么修辞手法啊?哎，大家回答的声音真洪亮。对了，是比喻。作者把碧绿的漓江水比作翡翠，使人联想到翡翠的颜色和光泽，感到漓江水确实碧绿、清澈、美丽。再如，“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”一个“浮”字巧妙地突出花之多。课文中还有很多很多这样优美的句子呢，你们能把它们找出来，熟读熟记吗?让我们好好积累并运用到写作中去吧，这样，我们才能妙笔生花，写出更生动优美的文章!

4．语文园地。

《语文园地一》习作要求写校园景物。我们可以把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。告诉你们一个窍门，《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是比较容易模仿的写作方法。嘻嘻，老师这可不是作弊哦……注意抓住校园中一两处重点景物来写。

最后呢，我们可以搜集有关描写祖国美丽山水的资料，进行汇报展示。大家一起读一读、写一写、记一记，可以更好地丰富我们的积累哦。

篇5：第八册第九单元教案

教材说明

本单元以太阳为主题组合单元，包括一首诗歌、一篇散文、一篇说明文、一篇科学幻想的说明文。《太阳的话》和《海上日出》都抒发了诗人、作家对光明的渴望和追求，前者以太阳的身份召唤人们敞开心扉迎接光明，后者描写观察海上日出的过程，抒写光明战胜黑暗的伟大。《太阳》可以做文章层次结构方面的练习。

语文天地中引导学生积累相关的词汇、成语和名句，体会祈使句的感召力，感知一词多义的现象。

作文的三个题目分别对应《太阳的话》、初显身手和《太阳城》，在单元开始时布置给学生，使学生在学习的过程中积累资料，酝酿习作。

教学课文时应特别注意指导学生学习精读的方法，坚持记摘录笔记，抓重点词语理解课文，设身处地、入情入境的理解课文内容，体会作者当时的思路，同时读出自己的感受。

建议教学10课时。

太阳的话

学习目标:

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

2、感情的朗读、背诵诗歌。

教学重、难点:体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。正确流利地朗读课文.背诵课文.

教学过程: 两课时

第一课时

教学目标：整体感知课文，学习生字。

教学过程 :

一：激趣导入

1、学生听谜语,猜太阳.

2 、请几位同学在黑板上画一个太阳,说说心理想对太阳说的话.

3 、你们对太阳说了这么多,她也有话想对同学们说, 她的话都写在一首诗中,你们想读吗?

4、出示课题,全班齐读课题.

二整体感知课文

1 、师读课文. 学生初步感知课文.

2、学生自己读课文，读后你体会到了什

3、指名分节读课文 .

此次以读准字音为标准.

学生互评.

边读边评边正音

三、学习生字：

1、小组自学生字，

2、练习带拼音组词书写

第二课时

教学目标：了解诗意，体会太阳的心情。

教学过程：

一、复习。

1 、检查学生读生字卡片。

2 、全班朗读课文，检查课文的读音以及长句子的断句。

二、整体感知课文。

听老师读课文，学生边听边想象。

三、学习课文第一节

学生自读课文，说说自己读懂了什么。指名说.

能把自己体会到的感觉读出来吗? 指名读.

生互评，师引导学生体会并读出太阳要来到我们周围的心情.

师可适当范读.

四、学习课文第二节

1 学生自主读文，边读边想象.

2 启发学生想象太阳带来了色彩缤纷的花朵,带来了树林中泥土与树叶的方向,深深地吸一口气,好舒服呀!看,太阳还给我们带来了温暖和阳光,我们可以在草地上踢球,唱歌,跳舞多么快乐啊! 请大家再试试读这节诗.

自由练读,指名读,其他学生评读.

3 太阳还会带着什么向我们走来? 激发学生想象,用我带着( )，快乐地向你走来。的句式续说句子，由此体会到太阳把一个五彩的世界带给了我们。

4 齐读课文第二小节。

五学习课文第三节

回忆课文第一节，放手让学生自己试着按照同样的方法读好第三节。

六创设情景，升华情感

1打开门窗，朝着太阳升起的方向，师升合作读课文。

2配上音乐，学生边做动作，边有感情的诵读。

七拓展延伸

想想自己会对太阳说什么。

海上日出

学习目标：

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

课前准备：课文插图

授课时数：两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘昂热号四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1.出示自读要求

(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

(2)画。画出生字词，拼拼读读，或联系上下文理解词句的意思。

2.学生自读课文

3.检查自读情况。

(1)指名读课文。(注意正音)

(2)检查字词自学情况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.

b.用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

(3)交流思考情况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2～5节)

②可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气晴朗和特殊情况下的天气多云)

四、再读课文质疑

可能存在的问题有;

1. 为什么作者看到红霞的范围慢慢扩大，越来越亮就知道太阳就要从天边升起来了?

2. 太阳出现小半边脸时为什么红得很却没有亮光?

3. 太阳向上升时，为什么是一纵一纵地?

解决的办法：

问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2：太阳出现小半边脸时红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色.可为什么没有亮光呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以没有亮光。

问题3：太阳升起来时，为什么是一纵一纵地?因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成一纵一纵的感觉。

五、作业

1.再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2.体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

第二课时

学习内容：

1.品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

2.学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。

学习过程：

一、复习检查

1.课文具体描写了海上日出的哪几种情况。

板书：天气晴朗多云

2.分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么?(蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象)

3.再现海上日出的景象。

4.说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么?(太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观)

5.过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢?请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处

二、品读词句

1.学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

2.同桌或小组交流自读情况。

3.全班交流自读情况。(归纳如下)。

a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态(太阳慢慢升起的情景)，即能从多角度进行观察。

b写作方面：有序，能按日出前日出时日出后的顺序写。

c用词造句方面更妙，具体表现如下：

(1) 作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

(2)运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的.顽强。

(3)反映了观日出的真实感受。

4.指导朗读。

(1)个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气(语调)和语速。

(2)在小组里读一读、评一评。

(3)展示读。

(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。

(5)板书：品读词句体会语感

5.过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下(多云)海上日出这部分内容。

6.学生自读。

7. 检查自读情况。

在学生读懂的基础上重点交流这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样的感情?)

8.齐读2至5节。

小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

三、学习最后一节

1.这句话与全文是什么关系?(总结全文)

2.自读体会应该读出怎样的语气?(赞叹)

四、总结全文

1.这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?

2.《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?

3.感情朗读全文。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成课后作业

板书设计：

日出前蓝红亮

海上日出日出时脸升云霞夺目日出后躲透

太阳

教学目标 :

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。

4、根据本文的写作结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。

教学重、难点：

1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

2、学习作者说明事物的方法。

3、收集和处理有关星球的信息。

教学用具:

多媒体电脑，课件。

教学过程：

第一课时

导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

现在就请同学们来做个小小科学研究员，了解了解太阳。请挂牌上岗，大家一起进入实验室研究太阳，好吗?比一比，看谁的工作最出色。

(一)课前交流整体感知

1、资料交流、感受新知(网络)

课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

2、创设情境、引发质问

(媒体演示七彩奇观)初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时教师做出一副倾听的样子，神秘地问：你们听到了什么吗?好像有谁在很远、很远的地方说：同学们，你们认识我吗?′在哪里呢?噢，原来在这里。学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。

问：他是谁呀?

师：(板书课题)你们认识它吗?有什么问题要问他吗?有问题可以直接问太阳公公。

学生质问：

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解;或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢?让我们一起来学习，看谁是一名合格的科学研究员!

(二)自学课文，理清结构。

1、自学课文(课件演示太阳探密)：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

2、理清结构

指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。(板书，一个自然段一个意思)要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。

板书每个自然段的主要内容。

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

篇6：语文第八册第八单元备课教案

一、本单元内容：

精课课文《神奇的光》、《在古观象台上》、《捅马蜂窝》

略读课文《雅鲁藏布大峡谷》

语文实践活动8

二、单元教学目标：

1、能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，把握课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、积累词语。感受“照射、发射、反射”的区别，在“新星”、“暂时”、“困难”三个词语种选择两个造句。

4、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的.愿望和情感。

5、读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

6、了解内容，理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

三、重点分析：

读课文，了解内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。

四、难点分析：

能够结合课文内容感受“照射、发射、反射”的区别，并能够选词填空。了解内容，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。初步了解联想及其作用。

五、知识点地位及系统性分析：

这一单元需要理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习科学、探索科学的愿望和情感。初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文和天文学家的敬仰和为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比的骄傲与自豪的情感。理解“我”思想情感的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

通过三年的学习，学生已能用普通话准确、流利地朗读课文，但是要求有感情、声情并茂，还需进一步指导。另外，要注意结合课文，指导综合实践活动的写作，做到读写结合。进一步加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。

七、课时分配：

《神奇的光》2课时《在古观象台上》2课时

《捅马蜂窝》2课时《雅鲁藏布大峡谷》1课时

篇7：第八册第六单元复习资料

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

音乐教学的主要任务是通过音乐实践活动，引领学生将学过的音乐知识、音乐技能运用到新的音乐学习中，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。了解各民族音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识，从而更加热爱自己的祖国。

（二）理论依据：

建构主义的核心内容就是强调学生的“学”——学习者要完成对所学知识的理解，最好的办法就是通过感受、体验等方式，获取直接经验来学习。他强调教学过程中学生的主体地位以及教师的主导作用。本课以歌曲为载体，学生为教学主体，引领学生在感悟、体验中学习歌曲。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

《牧歌》不但是一首歌曲，更是一种声乐体裁。本课我没有更多地介绍欧洲的牧歌，而是把精力放在了中国牧歌的特点介绍上。我以歌曲为载体，通过聆听、演唱、听辨、比较等方式，让学生感受歌曲中的长音表现出的悠长曲调；抛物线式的旋律进行（一个乐句或乐节的高点常常位于中部）以及大跳音程是形成蒙古族民歌开阔、稳健、骠悍性格的重要特点，另外宫调式的运用，这些都是最具长调特点的元素。

（二）学生情况

在以往的教学中，学生接触过蒙古族民歌，但是以舞蹈和表演唱的形式出现的。在教学中老师并没有让学生过多的关注蒙古族音乐的特点以及调性特点。随着学生年龄以及音乐知识积累的增长，在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长调特点以及民族五声调式出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国的“牧歌”这一音乐体裁来源于蒙古族人民的生活，感受长调民歌的音乐特点，从而了解蒙古族音乐的三个特点，让学生的认知逐步从感性上升到理性。

（三）教学方式与手段说明

本课教学通过由浅入深的教学环节设置，教师引领学生通过欣赏、比较、判断的教学方式，让学生了解蒙古族“牧歌“的音乐体裁以及无伴奏合唱的演唱形式，采用演唱、感受、对比欣赏加深对感受蒙古族长调的特点的理解，在循序渐进的教学过程中完成歌曲的学习。

（四）技术准备

将歌曲图形谱、范唱、以及用打谱软件和绘图工具制作成的乐谱，用PPT软件制作成课件，使音乐、图片、乐谱紧密地结合在一起，这种直观、简单的呈现形式更容易激发学生的学习兴趣，使教学过程清晰明了。

（五）学前教学状况、问题及其对策

学生曾经通过舞蹈和表演唱的形式接触过蒙古族风格的乐曲,但只注重于演唱和舞蹈的形式,并没有让学生过多的关注蒙古族音乐的特点。在本课教学中，我将从“牧歌”题材、蒙古族长调特点以及民族五声调式出发，从演唱、欣赏入手，让学生了解中国“牧歌”的起源，感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。

三、教学目标设计

（一）情感态度与价值观目标：

学唱歌曲，了解蒙古族长调音乐的特点，加深对祖国音乐文化的理解，增强民族意识。

（二）过程与方法目标：

以歌曲为切入点，从演唱、欣赏入手，通过演唱、对比欣赏、讨论、分析判断等手段，让学生了解中国“牧歌”的起源，感受长调民歌的音乐特点，从而进一步让学生了解蒙古族音乐的风格特点。

（三）知识与技能目标：

1、感受蒙古族长调的音乐特点——民族调式、大跳音程、悠长的旋律、自由的节奏特点。

2、体会“7”对刻画音乐形象，抒发情感的作用。

3、感受“无伴奏合唱”传达出的安静中孕育波澜壮阔的意境。

四、教学重难点教学重点：

了解中国“牧歌”和无伴奏合唱的小知识。教学难点：

感受蒙古族长调的音乐特点

五、教学过程与教学资源设计

（一）教学流程图

（二）教学过程：

唱旋律

【阶段目标：能够看着图形谱演唱歌曲旋律】

【设计意图：将发声训练与歌曲旋律学习有机的结合，为后面的歌曲教学做好铺垫】

1、看着柯达伊手势构唱音程

【设计意图：激发学生学习兴趣，为视唱旋律做准备】方法：学生看着教师出示的柯达伊手势构唱音程5 ；7 3 ；5 1 ；2 6 ； 1 ；3 1

2、视唱旋律

1）看着图形谱视唱旋律

【设计意图：集中学生的注意力，为旋律的演唱做准备】方法：学生观察老师所指的音高，进行视唱（每个音一拍）要求：速度要慢，让学生看着图谱因高的变化，尽量将唱名唱准 2）在图形谱上标记出旋律，指图演唱

【设计意图：降低试谱教学的难度，为后面歌曲学习做好铺垫】

要求：按照节拍演唱旋律，在学生演唱的过程中，教师注意用手势提示学生的呼吸。

听歌曲

【阶段目标：熟悉歌曲，区分歌曲的两个乐句，为演唱、分析歌曲做好铺垫】

1、欣赏歌曲范唱

思考：这首歌曲是哪个民族的？用一个词语表达歌曲带给你的感受。

2、复听范唱,从题目入手,理解歌曲 1）思考：你怎样理解“牧歌”这个题目

预设：学生能够说出字面意思——放牧时人们唱的歌

歌曲的意境——美丽的，描绘放牧情景的风景画 2）介绍“牧歌”这一题材的来历

公元7世纪，蒙古族先祖跨出额尔古纳河流域，迁徙至蒙古高原。在这里，他们基本放弃了原有的狩猎生产方式，改为以畜牧业劳动为主的生产形式，随之产生了反映游牧生活的牧歌题材。蒙古族民歌的主要题材有：狩猎歌、牧歌、赞歌、礼俗歌、叙事歌、儿歌等

3、听老师范唱

要求：区分歌曲的两个乐句

唱歌曲

【阶段目标：演唱歌曲，感受内蒙古长调的特点】

【设计意图：通过谱例与歌词的演唱，感受内蒙古长调的特点，感受“7”在歌曲中的作用，用正确的呼吸演唱歌曲】

1、看谱例演唱歌曲旋律

【设计意图：通过旋律的演唱，感受内蒙古长调的特点】 1）演唱歌曲旋律

要求：注意音准以及换气的位置 2）感受旋律特点

思考：看图形谱表示两个乐句的旋律线，感受旋律的进行的特点。讨论：

旋律的特点——抛物线——弧线——先高后低——大跳音程长音的运用——优美、抒情、悠长、高亢

节奏的特点——舒展、悠长 3）从音乐特点和风格上分类为长调和短调介绍：介绍蒙古族民歌分为长调和短调

长调：曲调悠长、节奏自由、篇幅较长，带有浓郁的草原气息。短调：曲调紧凑，节奏正气、篇幅短小 4）判断学生判断本首歌曲具有长调的特点

可以对比欣赏一首短调歌曲《草原赞歌》

2、演唱歌词

【设计意图：通过歌词的演唱，感受歌曲刻画的音乐形象，加深对内蒙古长调特点的理解，用正确的呼吸演唱歌曲】 1）演唱歌曲

要求：注意将音符时值唱满，提示换气的位置，用急吸缓呼、缓吸缓呼的气息演唱歌曲。

2）感受音乐形象：

上句：旋律上行——音区较高——以“5”为中心上下回旋，旋律做波浪形进行 ——高高的天空、洁白的云彩——渐强

下句：旋律下行——音区降低（下方五度模进）——以“1”为主音——旋律低回婉转——草原上的群群羊儿——渐弱

旋律进行给人弱起的感觉，使旋律更流畅，更具流动性 3）用自然的力度变化表现歌曲

3、讲解调式，感受“7”的作用

【设计意图：了解蒙古族音乐常用的调式，通过比较的方式，感受“7”在歌曲中的作用。】

1）思考：五声调式一般由哪几个音组成，本首歌曲都用了哪些唱名本首歌曲采用宫调式

2）判断：带“7”的六声调式，是不是民族调式 3）感受“7”在歌曲中的作用

方法：将歌曲中两处出现“7 ”的地方，将唱名换成“6”或者“5”唱一唱，比较感受的不同，说说运用“7”的好处。音色：更明亮、悠扬——长调特点

音调：高亢，上扬符合蒙古族人民豪爽的性格形象：和歌词“天空上”结合的更紧密；情感：更热烈

更加突出蒙古族长调的特点：曲调悠长、节奏自由、持续的长音、四度、五度大跳音程的运用。

4、演唱歌曲

对比欣赏

【阶段目标：感受两种演唱形式的音响美，了解无伴奏合唱的小知识】【设计意图：通过对比欣赏，感受歌曲意境】

1、对比欣赏

方法：聆听有伴奏演唱和无伴奏演唱两种不同的表现方式

2、比较

相同的旋律、节奏，由于演唱方式的不同，带给人们的感受却有所不同有伴奏形式：悠闲、自然、安静的风景画无伴奏形式：安静中孕育着波澜壮阔

3、介绍无伴奏合唱

4、再次演唱歌曲

5、查阅欧洲“牧歌”题材的资料

六、教学效果评价设计（问卷形式）

1、《牧歌》是（）民族的歌曲。

A 藏族

B 傣族

C蒙古族

2、《牧歌》属于（）。A长调

B短调

3、中国“牧歌”是一种（）。A 声乐体裁

B 演唱形式

4、你能背唱歌曲吗？

A 能

B 不能

5、蒙古族长调的特点是（）。

A 曲调悠长

B节奏自由

C 采用大跳音程

6、“无伴奏合唱”这种声乐演唱形式起源于（）。A中国蒙古族

B欧洲的教堂

七、本教学设计的特点

1、教学环节的设置由浅入深，层层递近，不论是旋律、歌词的演唱，还是不同方式的欣赏都为感受蒙古族长调的特点做好铺垫，使难点的解决水到渠成。

篇8：第八册第六单元复习资料

教材简析:

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

设计理念:

真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

教学目标:

1.掌握生字词,积累妙词佳句。2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.

教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。

教学课时:第一课时

教学过程:

(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。

1.创设情境,激发兴趣。

课前导入,老师放<<千手观音>>的舞蹈课件。

师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?

生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。

生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。

...

。师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。古往今来,多少仁人志士,怀着对生命的敬畏,抒写着华美的乐章。今天我们就来学习一篇杏林子的文章,一起来读一读她对生命的思考和感悟吧。请同学们打开课本89页19课<<生命生命>>,齐读课题2遍。(出示课件2,背景课题。)

2.披文入境,自主阅读.

<1>同学们:我们学习快乐吗?(快乐)!是的,我们要把学习当成快乐的事。这节课,你们是课堂的主人,老师把课堂交给你们,把自由和快乐交给你们好不好?希望你们好好珍惜表现的机会。

<2>学生自由朗朗读文,充分读文2遍以上.师:成功的快乐,大家分享更快乐!学生也说一遍,为小组交流做准备。

<3>学生先把自己做的前置性作业和自己的笔记进行熟悉梳理,做到交流胸有成竹。

3.愉快交流,分享收获。

<1>师:成功的快乐大家分享更快乐!生又说一遍.进入小组交流环节。

好,大家都是会读书的孩子,刚才你们在读文时,我发现大家都很好的完成了昨天布置的前置性作业,课文的主要内容重点句子的理解和感受,等等都做了读书笔记。跃跃欲试的孩子们,现在小组分享你的学习收获吧。

<2>.学生小组交流

交流内容是课文的主要内容,234自然段等重点段的感悟,对课文最后一句话的理解和体会。读文后,你想说点什么,你对生命以及生命价值观有怎样的思考和判断等,在再次充分读文的基础上自由交流,披文入情畅所欲言。

4.全班展示,激情飞扬

成功的快乐,大家分享更快乐!师生同说,进入全班交流环节。

<1>.抽一小组上台前:全班交流学习收获。

学生上台.就课文的主要内容,飞蛾求生,瓜苗生长,倾听心跳等重点段落做了细致深入的体会和感受的交流,有一学生还出示三段话,探究总结写法:

读了“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”这一句,仿佛我也感受到那种生命力,种子不怕困难,用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳,不受周围环境的干扰,它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中,但它并不难过,而是勇敢地面对,虽然只活了几个小时,但是我很敬佩它那种不屈的精神。(先读后感的写法)小飞蛾的“挣扎”,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。“它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! ”“只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎”无论怎样危险,无论能否逃生,他都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让我分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其诊视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?(夹叙夹议,叙中有感,感中有叙的写法。)一想到自己,觉得很惭愧。以前,我看见一只小蚂蚁都要把这条小生命弄死。现在,每当我发现有一只蚂蚁在咬我,想弄死它的时候,就想起它毕竟也是一条小生命啊!我打消了这个念头,轻轻把它放到地上,让它回到自己的家。(想象联想,抒发情感的写法)。

还有学生读自己喜欢的段落,教学生读,谈喜欢的原因.不一而足。

<2>.台上学生交流的问题,如果不充分,台下同学进行补充说明。

(整个课堂是惊喜不断的课堂,是学生心灵自由放飞的课堂,是学生生命价值不断升华的课堂。)

5.拓展延伸,学以致用。

师:同学们,你们真是好样的!小小年纪学会了读书和感悟,学会了表达和交流,老师由衷地高兴。一起夸夸自己:我们都是好样的!学生齐夸。

<1>.出示课件3(见板书的内容).师:是的,飞蛾求生,瓜苗生长,脉搏的跳动等,他们都是生命最崇高的体现,是意志最完美的象征。它告诉我们生命无价,生命就是拼搏,我们要心怀感激,感谢生命之旅的无限风光。

<2>.师要求学生把手放置在医生把脉的地方,静听自己的脉搏跳动,和血液涌动的声音。师问:感觉到它的跳动吗?它是什么?(我们的生命)我们应该怎样珍惜它?(生:课文最后一段话给了答案,不要白白浪费它,要让生命活得光彩有力。从现在起都热爱生命,好好学习,做个有出息的人)其他学生做补充,旁征博引,口若悬河说出了生命价值,理应怎样去珍惜。

<3>师:学了课文,同学们一定想起了许多与生命相关的美文、小诗、名言,以及故事,把昨天搜集的资料,也拿出来和大家分享吧。先小组交流,再自由发言。学生畅所欲言。(整个课堂是精彩纷呈的交流舞台,是学生分享阅读乐趣的自由天地。)

6.小结全文,引起阅读期盼。

师:同学们真是棒极了!个个精彩!个个都是会读书的好孩子!相信以后大家都会在轻松的氛围中获取阅读更多更大的乐趣。

师深情地:是啊,小草把绿色献给春天,它的生命更精彩;红日把温暖送给隆冬,她的生命更精彩;我们把爱心献给人类,我们的生命更精彩!愿我们都拥有精彩的人生,怒放的生命!(放课件4,汪峰歌曲<<怒放的生命>>)学生在歌声中走出教室。飞蛾求生----生命可叹

19 生命生命 { 瓜苗生长---生命可敬 } 好好珍惜光彩有力

倾听心跳---生命可贵

附:教学设计思路:

本节课教学以生命生命为线索,引导学生逐步深入的理解课文,交流阅读感悟,感受生活的美好和生命的可贵。通过本课教学,使学生在充分自由的交流中分享阅读的乐趣,在表达思维的过程中感受语言的魅力。

自从学习了郭思乐教授的生本理念,我就试着把这些理念运用于课堂,甚至贯穿课堂的始终,当我把课堂变成学生展示风采的舞台,把文本内容让学生当成艺术珍品去欣赏,把过去的一言堂变成一溪活水时,我内心充满从未有过的轻松和欣慰。当我看到孩子们童真的脸上充满分享的喜悦和阅读的幸福时,我真正体会到生本课堂是激扬学生生命的课堂。我需要继续把课堂的自主权交给学生,把时间和空间交给这些不可小觑的,未来的莘莘学子们。

篇9：培智实用数学第八册第四单元

新洲区特殊教育学校

刘英

教学内容：20以内退位减法：11减几教学目标：

A类生

：

1、学习11减2的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再上1的计算思路，记忆计算结果。

2、通过观察、临摹，叙述、记忆等方法学习11减2.3、体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加解决问题的思路。

B、C类生

1、认识11分成1和10，学习11减2的计算方法，记忆计算结果。

2、通过观察。临摹、复述、记忆等方法学习11减2 教学重点： 11减2的计算结果教学难点“不够减情况下的解决方法。教学准备：课件教学时间;

8课时

第1-----2课时

教学内容：30页例1、2 教学目标;

知识与技能：学习11减2的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

过程与方法：学习11减2的计算方法，知道11分成1和10,1不够减，所以先从10里面减，再加上1的计算思路，记忆计算结果。

情感态度价值观

: 体会不够减的含义，学会从够减的里面先减，然后再加的解决问题的思路

教学过程：

一、导入

1、出示11的小棒图：1捆小棒和1根小棒

（1）学生观察：说一说有多少根小棒？写出相应数字。（2）组成：引导观察1和10组成11,11可以分成1和10

2、算一算

（1）出示题目：10-2=，10-2+1= 学生读题

（2）学生试计算，教师引导

二、新授

1、出示例1图示：这是什么？有几行花？（2行）数一数，第一行有几朵？第二行呢？一共有几朵花？引导学生逐步观察、回答。

2、教师演示：减去了几朵花？从哪一行减去的？如何列式？看第一行剩下几朵？注意第二行还有几朵花？一共剩下几朵？

3、板书课题：20以内退位减法：11减几

4、教师引导复述：11减2，第二行1朵花不够减，先从第一行10朵花中减，再看剩下几朵，注意不要掉了第二行的1朵花，要加上。

5、出示例2图示

指名数数，第一行有几朵花？第二行呢？一共有几朵？引导学生复述过成。并写出算式。

三、巩固练习

1、出示小棒图：第一行10根，第二行1根

学生数一数：第一行几根？第二行几根？一共多少根？

学生想一想：拿走2根小棒，应从第几行拿？为什么？

学生做一做：如何列式？得多少？教师引导

2、课本第31页第1题，学生观察，完成填空，教师适当引导。

四、教师小结

1、我们今天学习了：11-2=9 2、11分成1和10,1减2不够减，所以先从10里面减2，再加上1，等于9

五、作业

1、抄写11-2=9，11-3=8 读熟

2、完成课本第31页第2题。

六、板书设计

20以内退位减法：11减几

1 10

10-2=8 10-2=8 10-2+1=9 8+1=9 8 反思：

篇10：第八册第六单元复习资料

[作者] 河北承德市教研室张建中

[内容]

一、教学内容小学语文第八册第二单元由四篇课文、一个“读写例话”和“基础训练2”等内容组成。从四篇课文的特点和本单元的训练重点可以看出，这一单元的教学要努力完成两个任务：第一，要在理解课文的过程中，使学生体会文中赞扬的热心助人、默默奉献的精神和诚实、善良的高贵品质，学习做人的道理，完成思想品德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的任务;第二，使学生初步掌握“一边读，一边想”的读书方法，把阅读和思考结合起来，逐步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯，完成语文基本功训练的任务。

《古井》是本单元的第一篇讲读课文，记叙了一口井源源不断地为人们提供清凉的泉水和村里人长年给一对老人挑水不要报酬的事，赞扬了古井默默奉献的精神及给人们的启迪教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。

全文可以分成四段。第一段(1自然段)讲古井的位置和作用;第二段(2自然段)讲人们在古井挑水时的热闹场面;第三段(3―5自然段)讲村里人长年帮一对老人挑水，从来不要报酬;第四段(6自然段)讲古井使乡亲们懂得了应该怎样做人。深入进行分析可以看出：课文重点讲了两层意思：第一层着重描写了古井“像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁哺育着她的儿女”;第二层着重描写了古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”。因此，在教学中应把理解这两层意思做为重点。

《峨眉道上》记叙了“我”在登峨眉山途中的见闻和感想，说明了铺路工作的艰险，赞美了铺路人默默奉献和甘当无名英雄的高贵品质。全文可分为三段。第一段(1自然段)讲峨眉山路陡峭;第二段(2至6自然段)讲“我”在途中和一位背石板的人交谈;第三段(7、8自然段)讲“我”的愧疚和感叹。

课文的重点是描述峨眉山路的陡峭狭窄和铺路工作的艰苦危险。可以抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”和表现作者情感变化的`重点词语引导学生理解。

《苦柚》记叙了一位小姑娘把柚子卖给一位老华侨和不接受老华侨送的钱的事，表现了小姑娘诚实、善良的美好心灵。全文可以分为三段。第一段主要讲伯父和堂妹要“我”陪着去买柚子;第二段主要讲了我们买柚子的经过;第三段主要讲在回家的路上伯父的赞叹和“我”的感想。在这篇课文中，由于人物的思想品德是通过对话、行动和变化表现出来的，因此，可以把重点放在以下几组重点词语的理解上：(小姑娘)(伯父)一毛个儿大肉不多有点儿苦有些激动少买一点吧确实不好吃应该买好的、甜的更加激动说什么也不肯要赞叹

《渡船》是阅读课文，记叙了在一条渡船上人们热心帮助一位年轻妈妈，为她出主意想办法找大夫为孩子治病的事，歌颂了人们淳朴善良、热心助人的美好品德。在教学中，应该把描写人们行为表现和心情变化的重点词名，作为理解和训练的重点。

这一单元的读写例话是“一边读，一边想”，与现行教材中同一读写例话话相比，有两个明显的变化：一是篇幅缩短了，内容减少了，但规律性更加突出了。二是对一边读、一边想的具体方法指导得更加明确具体。如：对读书时应在什么地方想，怎样想，都作了具体提示和说明。因此，更有利于学生学习掌握。

二、教学建议在第二单元的

篇11：小学语文第八册第二单元综合测试

二、规范书写词语。

Zànshǎngzūnyánshànliáng()()()dàodãwãichíkuìzâng()()()

三、根据拼音在括号内填入恰当的字。

（）护奔（）wãi（）一chí松（）

（）背水（）

树（）（）背 shāo（）信chuí（）直

（）微（）炼

四、用恰当的词语替换句中划线的部分。1（）

2人的难处。（）

3力。（）

4（）

五、下面的语句反映了人物什么样的品格？选一选，填一填。A、诚实守信；B、做事认真实在；

C、自尊自爱；D、善待他人。

1、年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”（）

2、年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（）

3、父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。（）

4、在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的中奖者库伯。（）

六、按要求写句子。

1、眼前的一切让人不能不相信是真的。（改为肯定句）

2、中彩那天父亲打电话的时候，难道不是我家最富有的时刻吗？（改为陈述句）

3、王老师不能到我家来家访。（改为反问句）

4、我们学校是远近闻名的一所实验小学。（缩句）

5、花开了。（扩句）

6、奶奶回忆起过去的往事。（修改病句）

七、根据课文内容填空。

○

1、一个人只要活得（），（），就等于有了一大笔财富。

○

2、父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事，都要讲究（），讲究（）。父亲的教导使我一生受益。

○

3、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有（）。

○

4、如果我们在生活中能（），就会运载老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些（）和（）。

1、按课文内容在语段的括号里填上适当的词语。

2、本单元的课文不仅文笔优美，还给我们做人的启示。语段（）告诉我们人与人之间要想到理解与宽容；

语段（）告诉我们诚实守信的人最富有；语段○

2让我们明白了。

八、阅读理解。

有一年，苏联作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来看爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就跟着妈妈回苏联了。春天，儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信，意思是这样的：你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你()在什么时候、什么地方，留给人们的()是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。小朋友，你喜欢这封信吗？我愿意每个朋友都能随时随地做好事，给别人留下像鲜花一样美好的回忆。1．从文中选择恰当的词句作为文章的题目，写在文章前面的横线上。

2．选择恰当的关联词语填人文中的括号内。

①不仅„„还„„②不管„„都„„3．“我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花”，这句话中破折号的作用是（）A．表示转折B．表示解释说明C．表示递进4．“要知道，给，永远比拿愉快。”这句话的含义是：

九、习作。

篇12：第八册第六单元复习资料

四川省成都市青白江区教研室黄筱玲

大同中心校赖洪梅

按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。

教学目的

1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。

教学准备

查找关于读书笔记的有关知识；

找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；

准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

教学过程

（一）引入新课

师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的.有关知识。）

（二）学习梗概