英语回复传真范文

英语回复传真范文（通用3篇）

篇1：英语回复传真范文

省长信箱回复格式样本

XXXX〔2012〕XX号

关于XXX来信事项的网上回复

信件编号： 回复内容：

经

查，XXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXX,XXXXXXX。（概述对问题和诉求的调查、认定情况，政策法规依据，处理意见，信访人是否满意的态度等。）

（直接责任单位公章）二〇一二年XX月XX日

制作要求：

1.使用责任单位红头文件纸，并有规范的文号。2.信件编号必须是省长信箱编号。

3.网上回复应在书面答复基础上，进行摘编，字数一般控制在500字以内。文字表述应准确、简洁、庄重、合体，切实达到沟通、宣传、教育、疏导等社会效果。4.加盖章必须是法人公章，不得使用信访专用章、内设机构章等。5.责任单位对回复意见的真实性、准确性、公正性负责。

篇2：英语回复传真范文

语用能力, 作为语言能力不可或缺的重要组成部分, 近来已受到越来越多研究者的关注。1999年和2003年教育部发布的《英语教学大纲》都将语用能力纳入中学和大学的英语教育大纲。长期以来, 研究者比较关注的是学习者已习得的语用能力与语用迁移现象, 对语用能力的发展尚未引起足够重视。

著名语言学家Kasper&Schmidt (1996) 已经意识到语用能力发展的重要性, 将语用能力的发展纳入二语习得的研究范畴, 引发研究者对语用能力发展研究的关注。之后的语用能力发展研究主要以请求言语行为为研究对象, 对于“夸奖回复”行为的研究较少。Rose (2000) 对小学阶段学生的CR回复策略发展状况做了研究, 但未涉及对社会地位和亲密度等情景因素的研究。

本研究旨在通过调查不同英语水平的中国学习者夸奖回复 (Compliment Response, 简称CR) 的策略使用情况, 以CR为例探讨中国ESL学习者语用能力习得的发展趋势以及对社会地位和亲密度的变化的应对情况。

2 研究方法

研究采用话语补全任务 (Discourse Completion Task, DCT) , 以横截面研究的方式, 调查中国ESL学习者CR策略习得的发展状况。

DCT依据4种常见的夸奖对象——外表、所有物、学业成绩和艺术技能 (Rose, 2000) 分别设计了2种场景, 共计8种场景。此外, DCT问卷旨在测试社会地位以及亲密度对不同水平的ESL学习者CR策略选择的影响。因此, 在每项场景中, 设计了三种对话形式:以平等 (Equal status, =) 、亲密 (Close intimacy, C) 的好友间对话为对照组, 对照被夸奖者与老师/父母 (Hearer-dominated s i t u a t i o n, H D) 对话和被夸奖者与初识朋友 (D i s t a n t intimacy, D) 对话时策略选择的差异。

例如:场景1你考试得了满分, 全班第一名, 很开心。

(1) 试卷发下来后, 你班上同学说:“Good job!You got full marks for the test!” (=, C)

(2) 回家告诉你爸爸, 你爸爸说:“Well done!I am really proud of you.” (HD)

(3) 班上的新同学, 知道你的成绩后, 说:“*** (YourName) , you are so smart.You set an example for us.” (D)

通过 (1) 与 (2) 的对比来调查社会地位的差异所带来的CR策略变化;通过 (1) 与 (3) 则体现亲密度所引起的CR策略变化。

研究选取横截面Cross-sectional研究的方式选取受试者, 即在同一时间范围内, 抽取不同英语水平阶段的学习者来观察特定言语行为的发展模式。此研究方式“通常需要大规模的受试者, 并且更有可能得出可靠的发展模式” (Kasper and Rose, 2002:141) 。因此, DCT测试选取在浙江省内一所重点高中和两所高校中进行, 并根据学生提供的英语水平证明, 将受试者分成三组:初级组, 高一学生, 中考英语成绩100/120以上;中级组, 大一学生, 高考英语成绩120/150以上;高级组, 英语专业大三学生, 通过英语专业四级考试。

测试在课堂上进行, 专业任课老师在旁辅助, 有需要可以解答学生的相关问题。本次测试共收集到135份问卷, 其中有效问卷117份。初级组40份, 中级组40份, 高级组37份。

3 策略标识

对DCT收集到的CR话语进行分类标识, 将采用Holmes的分类标准。Holmes将“夸奖回复”策略分为三大类:接受、拒绝和回避。其中, “Thank you!”、“I am glad you think so.”等和谦逊性的话语“It’s nothing.”;“I’m sure you will be great.”都被标识为接受策略。“Nah, I don’t think so.”和“Is it right?”、“Stop lying!”、“You must be kidding.”等质疑性话语标识为拒绝策略。转移话题, 如“That’s what friends are for.”、“You’re polite.”、“It’s really cheap.”和语气词“Well...”等, 归类于回避策略 (Tang&Zhang, 2009:330) 。

4 数据分析

本研究选择3种语言能力水平 (初、中、高级) 的中国ESL学习者, 从其夸奖回复策略的使用情况, 研究应对该言语行为的语用能力发展变化。

1) 总体CR策略的使用

DCT问卷共收集到CR回复话语中, 初级和中级组共有960句, 高级组为888句。接受策略使用率分别为初级77.8%, 中级77.7%, 高级76.2%。回避策略的使用率为初级10.2%, 中级10.7%, 高级12.4%。拒绝策略的使用率为初级12.0%, 中级11.6%, 高级11.4%。

CR策略选择随着语言水平的升高, 呈现以下趋势:接受和拒绝策略的使用率在逐渐下降, 回避策略的使用在逐渐提高。在高级组中, 回避策略的使用率首次超越了拒绝策略, 成为学习者第二偏好使用的策略。

2) 社会地位对CR策略的影响

DCT问卷的8个场景下各能生成一句平等社会关系 (=) 间的CR, 和应对高地位夸奖者 (HD) 的CR。平等地位间和HD时产生的CR数各为936句。各水平ESL学习者策略使用频率间表1。

(注:L, Inter., Ad.分别代表初级、中级和高级组) 。

从表1可得知, 当对话者社会地位平等时, 随着语言水平的提高, ESL学习者所采用的接受策略在不断减少, 而拒绝和回避策略却在不断升高。同时, 在同等地位的对话者间, 回避策略超过拒绝策略成为第二偏好策略。

当夸奖来自高社会地位者时, ESL学习者随着语言水平的提高虽然仍大多倾向于接受夸奖, 但接受频率有所下降, 拒绝策略的使用率也降低。相反, 回避策略的使用稍显上升。

各组间由于社会地位的变动而引发的策略使用变化则通过社会地位变动前后策略使用的差值体现。如, 初级组在平等地位间对话时, 接受策略的使用率为81.9%;而处于HD状态下, 接受策略的使用率下降了9.7%。这种, 由于社会地位的变动而引发的策略使用频率的差异, 称之为对社会地位的敏感度。

同测试组内从平等社会地位变动到应对高社会地位的夸奖时, 接受和拒绝策略的差异性随着语言水平的提高在不断减小。以接受策略为例, 虽然三组成员在HD情景下时都会逐步削减接受策略的使用, 但初级组的变化最大, 减少近10%;其次是中级组减少9.4%;高级组则仅减少3.4%。

5 亲密度对CR策略选择的影响

DCT问卷的8个场景下各能生成一句亲密朋友间 (C) 的CR和一句初识朋友间 (D) 的CR。C和D间产生的CR数各为936句。各水平ESL学习者策略使用频率见表2。

表2显示, 在应对来自亲密朋友的夸奖时, 拒绝和回避策略的使用率会随着语言能力的提高而上升, 而接受策略的使用率会下降;在应对来自初识朋友的夸奖时, 拒绝使用率随着语言水平的提高在下降, 接受策略则呈现上升趋势。

从同组间策略使用的差异性可得出, 由于对话双方亲密度的拉近, 使用拒绝策略的差异性随着语言能力的提高而不断扩大。在同一场景设置下, 从C变动到D时, 高级组会减少7.8%的拒绝策略, 中级组3.8%, 初级组没显示变化。

此外, 初级组因亲密度变化在接受和拒绝策略使用率的差异性变化趋势与中、高级组不同。从C变动到D时, 中、高级组会增加接受策略、减少回避策略的使用;初级组却减少接受策略、增加回避策略的使用。

6 讨论

从总体策略的使用情况来看, 高级ESL学习者更趋向于使用回避策略, 减少接受和拒绝策略的使用率。这可能是由于回避策略在三种CR回复策略中习得的顺序较晚, 或者是ESL学习者能灵活使用回避策略的时间段较晚。

平等地位对话生成的CR表明, 随着学习者英语能力的提高会逐步减少接受策略的使用, 并提高拒绝和回避策略。可能的解释是, 平等地位间的对话, 高水平的英语学习者更注重谦逊的原则。根据面子原则, 拒绝夸奖在威胁夸奖人positive face的同时, 保留了夸奖人的negative face, 即保持了夸奖人的独立和自由, 即没有为夸奖人在夸奖对象上设立限制。

而当夸奖来自高位者时, 三组学习者CR策略选择的变化趋势为语言水平越高, 接受和拒绝策略使用频率会下。原因可归根于中国的层级性社会基础和孔孟文化, 即处于下级的人员, 需要足够尊重上级的意见, 取悦上级以维持良好的关系。

至于语言水平与对社会地位的敏感度成反比的解释, 可能是各年级的测试组成员对于教师/父母的社会地位定位有差异。在初级组严重, 教师/父母的社会地位比高级组眼中更权威;特别是现在高校的课堂文化, 有时教师对于学生而言, 更多的是类似于朋友的存在。因此在从平等地位向HD转变时, 初级组会更为敏感。

亲密朋友间的夸奖, 随着对话者语言能力的提升更容易遭遇到拒绝性回复;相对地, 初识朋友间的夸奖, 遭遇到拒绝策略的可能性随着语言水平的提升在下降。此间的原因可能在于高级ESL学习者更能体会CR的多种语用功能。

Mustapha (2011) 提出了夸奖的三种功能:1) 作为积极礼貌策略的支持性功能;2) 归属性功能;3) 评价他们行为或品质的语言功能。初识朋友间的CR不倾向于采用拒绝策略, 因为在初识朋友中, 夸奖者给出夸奖的目的多在于夸奖的第一种功能, 即需要通过夸奖来维系社会关系。而被夸奖者一般也需要以积极的态度来回应此类夸奖。而在亲密关系的对话中, 更为看重的是夸奖的第二、三种功能, 回复显得更为随意。

从三组测试组对社会地位和亲密度的敏感度来看, 三组学习者的CR策略对社会地位的敏感度呈现一致性, 对亲密度的敏感度则不然。在初级组中, CR策略的变化呈现与中高组相反的趋势, 即从亲密转向不亲密关系时, 初级组减少了接受策略, 增加了回避策略。这表明在初级阶段, 中国ESL学习者尚未习得应对亲密度变化的CR策略。

7 结论

中国ESL学习者随着英语水平的提高会逐步降低接受和拒绝策略的使用率, 而增加回避策略使用率, 这可能归结于回避策略的习得顺序较其他策略晚。中国ESL学习者从高中阶段起已习得应对社会地位变化的CR策略, 但尚未完全习得如何应对亲密度的变化。至于中高级受试者应对社会地位和亲密度变化时呈现的CR策略选择趋势是否为适当的变化趋势, 则需通过对比native speaker的CR策略使用情况才能得出进一步结论。

参考文献

[1]Kasper, G.&Schimidt, R. (1996) .Developmental issues in interlanguage pragmatics[J].Studies in Second Language Acquisition, 1996 (18) :149-169.

[2]Kasper, G.&Rose, K.R.Pragmatic Development in a Second Language (Vol.52) [M].MA, US:Blackwell Publishing, 2002.

[3]Mustapha, A.S.Compliment response patterns among speakers of Nigerian English[J].Journal of Pragmatics, 2011 (43) .

[4]Rose, K.R.An exploratory cross-sectional study of interlanguage pragmatic development[J].SSLA, 2000: (22) :27-67.

篇3：英语回复传真范文

1～5 BCBAC

6～10 CABCA

11～15 CBCCA

16～20 ABABC

21～25 BABBC

26～30 FFTFT

31～35 CBCAB

36. listening to songs

37. Why do you listen to English songs before sleep？

38. What kind of music do you like best？

39. What have you learnt from your pen friend？

40. Do you learn English by watching movies？

41. He was only fifteen years old.

42. I knew he was a clever/ smart boy， but he didnt like English at all.

43. 你确定你将送他去伦敦吗？

44. He said in it/ his letter that his spoken English was improving fast.

45. 当我听到这个消息时，我为他感到骄傲！

One possible version：

Dear Mrs. Wong，

I am very excited to write a letter to you. Im lucky to study at your school as an exchange student. My name is Du Li. I am fifteen years old. I like singing and dancing. Teachers will give us lessons all in English， wont they？ I am afraid that I wont catch up with the class， because Im not sure my English is good enough for studying at your school. So， I study English crazily these days.

I also know it is a new challenge for me to study in Hong Kong， because its fresh for me to go there. This is the first time for me to leave my parents far beyond my hometown. But Im sure I can make new friends and love local culture and school life as soon as possible. What I expect is to open and widen my horizon to learn more. Its important for me to improve my ability to study and live without parents care， isnt it？

Wow， Im so happy that the day will be coming！

Yours sincerely，

Du Li

【新目标英语九年级 Unit 2单元要点检测题参考答案】

1～5 BBACC

6～10 ABCBC

11～15 CCABA

16～20 BACAB

21～25 ACBAB

26～30 CACCA

31. Where did you go for your vacation

32. Is there anything interesting you have met

33. Did you buy anything special

34. Is the food delicious there

35. How long have you been there

36. It started to rain at 10：20.

37. They were watching the game near the river.

38. Yes， they were.

39. They went on foot.

40. He / She can eat dumplings.

One possible version：

We have discussed the ways to go on vacation. Li Ming says we should follow the agency for travel， because the guide will arrange the route. We wont worry about the room and board. We will follow the agency to come back home， so we wont get lost.

Zhang Fang advises that we should arrange the travel by ourselves. Independent travel is a new way to spend a holiday. We have free time for the vacation and we can help each other here and there because the three families are so familiar with every member.

For me， I dont agree with Li Ming. I think its too expensive to follow the agency to travel. I agree with Zhang Fang. I think its better to go for self-driving travel， because our parents can drive and we just follow the GPS. It saves a lot. We will go camping and have a picnic. How interesting it will be！

Later， Li Ming and Zhang Fang agree with me. We will drive for travel. Its an exciting thing， isnt it？

【新目标英语九年级 Unit 3单元要点检测题参考答案】

1～5 ABCCB

6～10 CABAB

11～15 CBBAC

16～20 BCBCA

21～25 ACABC

26. parents

27. September

28. draw pictures

29. Liverpool

30. returning love to / taking good care of

31. tell me your name

32. have you been a volunteer

33. It sounds great

34. No.18 Bus will not go to the Agriculture Museum

35. your English is excellent

36. 他在QQ上结交朋友，而且有的人现在成了他最好的朋友。

37. Because he wanted to save money.

38. Chen Lins school is near the Huanglong Cave.

39. 作为回报，八月份吴军邀请陈林游访衡阳市。

40. some people are dangerous for us to make friends with

One possible version：

We can understand that parents love their children very much. If parents always pick up their children to go home by car， it will make children more rely on parents. A student likes to go home by car because of his vanity. If he often does this， its not good for him to grow up.

Parents should give children more chances to develop their independent abilities. They can go home on foot， by bike or by bus. Its good for their health， isnt it？ Some students are too weak because they are lack of exercise. They will get weaker and weaker， wont they？