如何提高小学生自主学习数学的兴趣

如何提高小学生自主学习数学的兴趣（精选14篇）

篇1：如何提高小学生自主学习数学的兴趣

在课堂教学环节上要做好两个转变

课堂上是学生知识形成过程的主要环节，因此，让学生成为学习的主人，最主要的要从课堂入手。传统型教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识，即偏重机械记忆、浅层理解和解题训练，教学手段单一、陈旧，学习氛围沉闷。在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学生似乎只是接受知识的容器，其教学模式可以用“接受──理解──巩固──解题”来表示，学生的思维品质、创新精神和实践能力等目标几乎无处着落，它是一种近乎封闭的教学。无法培养学生的主人翁的学习态度，要想培养学生的主人翁的学习态度，主要应做好以下两个转变：

1.教学观念的转变

传统的教学过程是教师教学生学，学生是学习的主体，教师在教学过程中起了一个主导的作用，一节课主要由教师的讲解和提问，学生在教师设计和安排之中顺利完成知识积累的过程，教师因此也完成的教学的任务。而新课改下的探究性学习主要强调学生的学习要由单纯积累知识向探求知识方向转变，由论证知识的结构向获取知识的科学过程转变。因此，重视科学过程和重视能力培养，已构成了现代物理教育的基本原则。

新课改下的教学理念是注重全体学生的全面发展，教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。学生要形成良好的学习动力机制，养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断地改进学习方法，勇于提出问题，善于独立思考和合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。

2.教师角色的转变

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习的促进者。允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

由“统治者”向“平等中的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，学习是一种玩的过程。

 

篇2：如何提高小学生自主学习数学的兴趣

在新课程标准下，学生要成为学习的主人，应当在实验中能自由支配自己的器材，自主的选择实验方法，自行制定实验步骤，而教师在学生实验中的作用是学生的“助手”。

1.在实验之前教师要充分激发学生的实验兴趣

让学生感觉到的确有这个实验的必要，为此教师要充分准备好实验课的引入环节。例如我们学习欧姆定律这一节时，由于前面已经学习过了电流、电压、电阻的概念，对于电流、电压、电阻已经具备了一定的认识，在感性已经具备了电阻小时电流大的初步认识。因此，教师在此基础上，应提醒学生电流、电压、电阻这三个物理量是否存在内在的数量关系。让学生感觉到有进行探索它们之间关系的必要。

2.教师要配合好学生完成学生的实验

由于学生的学习时间是有限的，因此，教师应当为学生准备一些必备的实验器材，但是要注意还应当留给学生一定的自由选择，为此，教师可以适当多准备一些其他的器材。对于实验步骤，应当由学生自行制定，而后由教师和学生一起对所制定的步骤进行讨论，其中有哪些地方应当修正，教师和学生一起提出自己的修正方案和理由。在实验的过程中，教师对于学生的操作有不规范之处，应当提醒该学生。如果学生对于某个操作过程有一定难度，教师应当同学生一起讨论应采取的办法。

另外，学生的实验探究过程不同于科学家的研究过程，由于学生的知识不全面，对于有一些问题学生是不能得出其答案的，教师要利用自己已有的知识帮助他们解决，或帮他们查阅资料，找出问题的解答过程，使学生的疑难问题及时得到时解决，能体验到自己在科学探究的兴奋感。

3.与学生一起分享成功的喜悦

实验的过程是由教师和学生共同完成的，成功的喜悦当然也应当由教师和学生一起来分享。实验结束后教师对于自己的实验结果也应要充分分析，与学生一起写出自己的实验报告。并和学生的实验报告放到一起。然后，把学生的实验报告进行分类、补充，补充完成后则再发给学生进行交流，找出几组比较典型的让大家一起进行评析，最后由学生进行再次修正，修正后再交上来。

篇3：如何提高学生学习数学的兴趣

一、讲清楚道理, 改变错误的观念

“话不说不明, 理不讲不通”。数学教师应该从实际出发, 给学生讲清学习的目的并不是为了升官发财, 分配工作, 而是为了自己将来能更好地融入社会, 在社会上能够为国家做更多的贡献, 为整个中华民族不断进步、富强而奉献自己的力量。只要道理讲清楚就解决了学生厌烦数学的问题之一。

二、提高学生认识, 增强对数学的兴趣

认识是人们了解事物的过程, 对事物认识的深浅, 直接影响到人们对事物的兴趣。小学生对数学知识的认识也是如此, 随着他们对数学学习的深入, 就会逐渐增加对数学的学习兴趣。要想真正让学生提高对数学的兴趣, 就必须让他们认识到数学的重要性。可以让他们从生活中认识数学的用途和重要性。比如, 可以开展数学游戏将学生分成两组, 一组卖东西, 一组买东西, 认识数学在物品买卖中的重要作用。让学生用简单的材料建房子, 来认识设计是否合理、是否省时、省料等道理, 从中提高数学重要性的认识。由此, 引起学生学习数学的兴趣。

三、改变数学教学观念, 提高教学的效率

很长时间以来, 由于受升学率的影响, 许多教师教数学课就是一味的题海战术, 认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下, 假如教师是学生的话, 每天都抱着名目繁多的考试题, 做啊做, 不知道什么时候是尽头, 这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微, 而且造成了学生对于数学的厌烦。

随着时代的进步, 现在教育的目标已经发生了质的变化, 培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才, 是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”, 已经完全落后于时代。具体到数学课, 提高学生的数学素质, 培养学生的数学能力, 就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师, 应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法, 在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针, 使学生在愉悦的心情下, 学习数学知识, 掌握数学规律, 保持学习数学的兴趣。

四、让数学与生活相结合, 提高学生学习数学的兴趣

学生生活在由家庭、学校、社会所组成的大环境之下, 他们的一切都与生活实际息息相关。在这丰富多彩的环境中, 兴趣在不断地发生变化, 学习数学的兴趣也是如此。在实际生活中, 要想让学生保持浓厚的兴趣, 就必须根据教学内容以及学生认识的发展以及生活实际进行教学, 才更有利于提高学生学习数学的兴趣。比如, 在学习有关图形的问题时, 就可以用生活中的实物做例子。像铅笔盒、墙壁、黑板、橡皮、窗户等都可以用到实际教学当中。讲测量的时候就可以让学生实地去测量一下, 体会数学和生活的关系。这样学生既参与了活动, 又获得了知识, 还提高了学习数学的兴趣, 一举三得。

五、开展多种多样的活动, 吸引学生学习数学的兴趣

小学生的特点就是爱玩, 这是任何人都改变不了的, 既然改变不了干脆就顺应孩子的特点, 采用灵活多变的活动, 让学生在玩中学, 玩中练, 既有兴趣, 又有成效, 把枯燥无味的单纯教学融到了有趣的活动当中, 提高了教学的效率。

1. 开展“小老师”活动

所谓小老师活动, 就是让学生自己当一节课的老师, 为同学们讲课。在这种情形之下, 学生一定会非常积极参与, 而且为了讲好课, 学生一定会提前进行充分的准备, 以便于在课堂上有精彩的表演。试想一下, 这种活动肯定会在学生中引起极大的兴趣。该活动不但锻炼了学生的胆量, 而且也锻炼了学生的演讲能力, 更增加了学生学习数学的兴趣。

2. 开展“看谁记得牢”活动

这种活动就是由班干部组织同学们开展活动。提前根据学生情况, 挑出一部分学生, 成绩好的和成绩落后的相结合, 分成两组, 然后按电视上辩论的形式分坐在两边。之后班干部和剩余的学生当裁判, 让两边互相出题看谁知识记得牢固准确。这种形式的活动比赛气氛较浓, 现场气氛非常热烈, 使学生的积极性空前的高涨, 效果非常好, 由此数学课也变成了非常受欢迎的学科。

3. 开展“数学比赛”活动

竞赛历来是很受学生欢迎的一种活动形式, 在过去我们都已经进行了多种多样的竞赛活动, 比如, 数学竞赛、语文竞赛、作文竞赛、英语竞赛等等。竞赛可以选拔成绩较优秀的人才, 激励学生的学习积极性, 因为想展示自己的才能, 让别人羡慕自己, 以此证明自己优秀, 是每个同学的愿望。所以作为数学教师一定要抓住这一心理特点, 及时开展灵活多变的竞赛活动, 用以激励学生学习数学的积极性。

六、改变死板的数学课堂教学模式

长久以来, 我们的教学都是教师在课堂上用心地讲, 学生坐在下边听, 这种教学模式已经形成了定势。但是现在已经是二十一世纪, 新的教学理念和教育思想正在逐步改变着我们的传统教育。原来的教学模式已经落后于时代, 不再适合现代的学生。作为新时代的数学教师, 应该有与时俱进的观念, 应该有改变传统的勇气, 更应该有积极探索新的教学模式的实际行动。不断向其他先进的教学方法学习, 但是绝对不能照搬, 应该把别人的方法和自己的实际情况相结合, 创造出适合自己的新的方法。教学的方法千万不要一成不变, 总是墨守成规, 要根据具体的教学内容, 在讲课前就做好充分的备课准备, 必要的时候可以和同事之间互相交流, 让同事帮助自己找出备课中的不足, 并且及时改正。

篇4：如何培养学生自主学习数学的兴趣

关键词： 初中数学 自主学习 学习兴趣 培养方法

教学实践表明，学生的学习成绩最终取决于学生的自己努力，老师的讲解并不能起决定性作用，现实中我们发现，不少老师在课堂上讲解得很细致，辅导也很到位，但学生的学习成绩就是上不去，这是为什么呢？其实，学生的学习是一个知识自我构建的过程，如果学生没有兴趣进行知识的自我构建，那么，老师的话语也只能从学生的左耳朵进，右耳朵出，最终在头脑里没有留下多少印象。可见，培养学生的学习兴趣十分重要，它直接关系到教学效果。那么，在初中数学教学中，如何培养学生的自主学习兴趣呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈看法。

一、挖掘数学自身特点

数学是一门很特殊的学科，如果老师在教学中能利用数学自身的一些特点，让学生感受到数学的魅力，就能有效激发学生自主学习兴趣。

人们在日常生活中是离不开数学的，数学在生活中有很多运用，它是实用性最强的学科之一。马克思说过，一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。这句话，折射出数学知识具有很强实用性的道理。因此，在具体数学教学中，老师要利用数学的实用性激发学生学习兴趣，用实践活动让学生感受到学习数学的价值。比如，学校里的旗杆比较高，我们如何知道它的长度呢？难道非要将旗杆放倒在地面才能测量？其实，测量旗杆的高度可以有多种数学方法测量，完全没有必要把旗杆放倒。又如，在学习了圆锥知识以后，我们可以请学生制作一个台灯的灯罩或者烟囱帽等。

数学有很强的规律性，规律性是数学的一个重要特征。在数学规律中投射着很多奥秘，老师要引导学生探索，自主发现规律，从而激发他们学习的兴趣。在进行数学概念教学的时候，我们不能简单地给学生讲定义，而应该引导学生感悟数学思想，理解其内在本质。比如在进行《圆》的教学的时候，如何让学生理解弦切角的含义？可以先让学生观察、回忆圆周角，然后结合多媒体课件，引导学生观察圆周角与弦切角的区别。弦切角就是将圆周角中与圆相交的两边慢慢转动，直到两边中的某一边与圆相切为止，这样能使学生较好地懂得弦切角的来历。

二、抓住学生的心理特征

初中生具有好奇心，这是青少年的心理特征。初中生遇到问题后，总想知道为什么？我们要抓住这一心理特征，利用问题情境激发学习兴趣。从某种意义上讲，问题可以说就是数学学习的灵魂，有了问题就能使学生本来平静的内心，产生阵阵涟漪。学生为了拨开迷雾，会产生浓厚的探索欲望。比如，在学习直棱柱表面展开图教学时，可以这样引入问题情境：有一个用细铜丝围起来的立方体，立方体的边长为4cm，假如有只蚂蚁在A处，想吃B处的糖，请问蚂蚁最短走多少路？假如糖在C处呢？假如将立方体蒙上纸后呢？情况又如何呢？又如，在学习直角坐标的时候，上课之初先请学生说出自己课桌在教室中的位置，是哪排？哪张？然后请学生在纸上画这样的图：以自己的课桌为中心，画出其他同学座位的位置，座位用点表示。在此基础上进入直角坐标系内容的学习，一切都是水到渠成。

三、建立良好的师生关系

良好的师生关系是激发学生自主学习数学兴趣的良方，不少学生是因为喜欢老师而认真学习的。在实际教学中，同样的备课，教学活动的安排也是一样，但不同的老师会上出不一样的教学效果，这是一个引人深思的问题。究其原因，就是师生关系的融洽程度不一样。有的老师怕学生不能很好地遵守课堂纪律，而摆着架子站在课堂上，给学生高高在上的感觉，拉开师生之间心灵的距离，使学生有恐惧感，无法产生学习兴趣，因此教学效果就大打折扣了。如果老师给学生和蔼和亲的感觉，拉近与学生的心灵距离，给学生的感觉是朋友，那么学生就会喜欢老师来班级上课，学习兴趣自然浓厚，学习积极性就比较高，教学效果当然好。

四、合理使用多媒体

多媒体不仅会给教学带来前所未有的新气象，而且能有效降低学生理解问题的难度，在激发学生学习兴趣方面也是功不可没。比如，立体几何图形的截面图形的产生；曲线坐标的变换；函数图像的变化，等等，用多媒体进行教学十分方便，假如用传统的教学方法，显得十分无力。由于多媒体画面清晰、生动，给学生的视觉、听觉的冲击很大，因而学生的学习兴趣会被极大地激发出来，从而使学生能全神贯注地思考问题。

五、组织丰富多彩的课外活动

课外是课堂教学的延伸，但新课程教学的课外学习活动，不能仅限于书面作业，过多的书面作业不仅会增加学生的学习负担，而且收不到好的学习效果。如果能够经常性地组织一些有意义的课外活动，不仅能收到比较好的教学效果，而且能很好地激发学生的学习兴趣。比如，举办数学竞赛的专题讲座，举办趣味性数学学习报告，出版数学实用性知识的板报，测量旗杆或者教学楼的高度，等等，都能使学生产生学习数学的兴趣，能够收到意想不到的效果。

总之，最好的学习动力来自于兴趣，激发学生的学习兴趣是教学的根本，没有兴趣的学习很难收到效果。因此在具体教学中，尤其是在这新时期教学背景下的数学教学中，要特别重视学习兴趣的培养，让学习兴趣成为学生自主学习的动力。

参考文献：

篇5：如何提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣

文/王 伟

摘 要：培养学生的数学学习兴趣能够激发他们更大的学习欲望与更强的学习动力。因此教师应该尽量努力去研究怎样提高学生的学习兴趣的方法。

关键词：学习兴趣;人格魅力;教学手段

强制的教学不生动，只有让学生产生兴趣的教学才是最高效的，能使学生在愉悦的气氛中学习，让学生自己去找“学习”才是最高明的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为可以考虑做到以下方面。

一、新颖的导入，“勾起”学生的学习兴趣

提高学生数学学习的兴趣。课堂教学的.导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节，课堂的导入所占的时间并不多，但新颖别致的开头往往会像吸铁石一样吸引学生的注意力，能激发他们的兴趣，启发他们的思维。因此，在数学教学之中，教师应在导入新课过程中好好地下工夫，尽量设计一些能吸引学生的问题，诱

发学生的好奇心。导入的新颖对提高学生学习数学的兴趣是十分关键的。

二、教师应树立人格魅力，激发学生的数学学习兴趣

亲其师则信其道，要让学生对数学的学习产生兴趣，就要让学生对老师产生兴趣。这给数学教师带来一个不小的挑战，给我们的教师提出了一些新的要求，教师首先要有自己的人格魅力，争取在学生心目中树立一个良好的形象，这样学生才会对教师的话充分信任，那么教师的引导才会产生积极的意义。在教学过程中，教师要时刻展现自己的人格魅力，使学生乐意跟你学。

三、给予成功的满足，提高学习的兴趣

每个人都喜欢听别人夸自己，很少有人乐意听批评的，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，通常可以使学生感觉到学习的力量、上进的力量。要知道好孩子是夸出来的，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，这对学生产生对学习的兴趣有重要意义。

四、教学方法的灵活性和多样性

如果还没有上课，学生就知道你要讲什么，那是课前准备得充分，但是如果每一个环节都是老生常谈，没有一点新意，难免会让人乏味。所以上课的时候尽量采取一些技巧是很能吸引学生的，我们要尽量做到能实践的不演示，能演示的不讲解。

五、现代的教学手段

新时代的高中生已经能够驾驭手机、电脑，所以最传统的教学手法已经不能满足他们的胃口了，我们可以让多媒体作为辅助教学工具，走进我们的课堂，直观形象和动态图像的演示过程可以让学生对本来很难理解的东西一下子很好理解和接受，这样有助于学生对学习产生兴趣。

篇6：如何提高学生学习数学的兴趣

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，能激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、创设情境激发学习兴趣

初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。

三、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣

事实上，在教学过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，这样，往往能取得意想不到的收获。

这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，而且有利于教学中提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”，作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师若善于采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。

四、寓教于乐激发学习兴趣

在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

如在解不等式组中,我总结了几句口诀:“都大取大,都小取小,大小小大中间找,大大小小取不了.”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到原来这么简单，兴趣大增。很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

五、学以致用激发学习兴趣

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

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篇7：如何提高小学生的数学学习兴趣

如何提高小学生的数学学习兴趣

四川省仪陇县大华小学校 彭 松

人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习兴趣，就会在学习过程中克服困难，集中注意，活跃思维，使学习活动能够及时有效地进行。同时《数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此提高学生学习兴趣就更有必要了。下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。

一、让活动带领学生走进数学殿堂

1.在应用活动中激发学生学习数学的兴趣。数学是一门基础学科其应用性极其广泛，我们要让学生了解数学知识的应用价值，感受到身边的数学，从而产生浓厚的学习兴趣。如在学习“比的意义”这一节时，可让学生了解人体中大致的比，如身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，拳头的周长与脚长之比是1:1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比后，学生兴趣高涨，然后让学生动手实践，计算验证自己。

2.在操作活动中让学生品尝学习数学的兴趣。小学生的思维特点是处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，再加之比较活泼好动。因此我们在教学时就应该尽量不做枯燥的讲解而是创造条件，让其动手操作，通过摆弄学具，从而获取知识。如我在教学平行四边形面积时，就是先让同学们自己做一个平行四边形，再把这个平行四边形通过剪裁拼成一个长方形，再比较平行四边形的高和底与长方形的长和宽，然后想办法计算平行四边形的面积，同学们很容易就掌握了。这样在具体的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，既学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣，又使学到的知识扎实。

3.在情境活动中为学生创设学习数学的兴趣。古人说得好：学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。如我在教学简便运算时提出来这样一个问题：我能口算25乘任意一个数，同学们相信吗？一下子就激发了学生的兴趣。在后来的验证中我在慢慢的揭秘运算方法，学生很快就掌握了运用乘法结合律从而使计算简便的方法。

二、利用数学的独特魅力激发学习兴趣

提起数学许多人恐怕会想得“枯燥乏味”四个字，有些学生也认为学数学就像“雾里看花，水中望月”。然而数学真的就是这么可望而不可及吗？当然不是，要改变这些学生对数学的看法，就要让他们了解数学本身的魅力，激发他们学习数学的兴趣。才能够从根本上使学生真正理解数学、掌握数学，进而从怕学、不学到想学、会学。那么数学的魅力究竟何在呢？笔者认为数学有以下魅力。

1.数学之美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学乘法分配率时，用语言是这样叙述的`：两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘再相加。用字母来概括就是（a+b）c=ac+bc，引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

2.数学之趣。数学学习如果能感悟到是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使苦、累也会乐而不疲。①用幽默的语言讲解数学知识，会使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。

3.数学之理。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。如有的学生对“零做除数没有意义”提出疑问时，我在鼓励的同时让学生把下列的除式写成相应的乘式：①7÷0＝（ ）；→（ ）×0＝7；②0÷0＝（ ）；→（ ）×0＝0］，结果学生在老师启发下自己找到了根由：（ ）内①是“不存在”；②是“不唯一，可以是任何自然数”，所以零做除数没有意义。可见当学生遇到疑问时，教师应抓住有力时机，及时给予点拨、诱导、“架桥、铺垫”等帮助学生不断获得成功，体验到成功的喜悦，从而不断地激发学生的学习兴趣。

兴趣对人的学习、成才有着重要的作用，培养学生的兴趣就尤显关键，所以我们要在探索知识的奥秘中培养学生的诸多兴趣，促使少年儿童健康快乐成长。

篇8：如何提高学生学习数学的兴趣

一、积极巧妙创设情境导入新课, 诱发学习兴趣

在数学教学中, 很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容, 让学生觉得数学学习枯燥乏味, 缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的, 可根据教学内容根据学生的心理特点, 采用设置悬念、自编故事、开展竞赛、进行游戏等方法来创设情境, 诱发学生主动学习的兴趣, 使兴趣成为学生参与学习过程, 主动获取知识的动力。激发学生的求知欲, 调动学习的兴趣。

二、重视师生情感交流的作用, 培养学生学习兴趣

我们常听说学生不喜欢那个老师, 就不愿意学习他的那门课.相反喜欢这个老师就对那门课感兴趣.教育心理学家认为, 没有师生间融洽的情感关系, 任何教育都注定要失败的.而亲近的师生关系可以有效地激发学生学习的动机, 提高学生学习的积极性和主动性.因此在数学教学中, 教师要热心关心每一位学生, 尊重学生, 不讽刺和挖苦学生, 放下教师的架子, 平等相处, 善听学生的意见, 经常和学生交流, 用自己的生活体验和情感去感染学生, 创设民主、平等、和谐的课堂教学情境, 并做到仪表端庄, 精神饱满, 教态亲切, 语调抑扬顿挫, 板书规范.这样学生对你的数学课才会感兴趣, 才能接受你的教诲, 才能由怕学, 厌学转化为愿学, 爱学, 乐学.与此同时, 教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则, 避免批评与训斥。平时, 与学生打成一片, 常和他们谈心、聊天、活动, 了解各自的爱好特长, 努力发现学生的“闪光点”, 为他们学习的成功创设条件。做学生的良知益友, 建立民主、活跃的课堂气氛, 教师妙趣横生地教, 学生生动活泼地学, 达到学生的主体作用得以发挥, 教师的主导作用得以运用的目的。

三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化;能把深刻的道理通俗化, 难懂的理论形象化, 有利于诱发学生学习的兴趣.在教学中尽量举学生较为熟悉、容易理解的事例, 这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用.教学艺术有两个前提:数学专业水平和教育专业水平。一名优秀的数学教师必须是“双专业”水平都很高的教师。上课要充满激情, 语言要简洁、明快、精炼、幽默、生动, 这样才能牢牢吸引学生的注意力, 让学生充分感知教师的教学魅力.尤其是风趣幽默的语言, 它具有神奇的诱惑力, 能让学生的心全系在老师讲话的内容上.数学教师的语言艺术修养, 直接影响着数学教学的趣味性.有趣的内容配合生动的语言, 会取得意想不到的效果.

四、动手实践, 探索交流, 提升学生学习数学的兴趣

在新课程理念下, 学生是学习的主人, 教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动, 通过师生互动, 生生互动, 相互交流, 相互沟通, 相互理解, 相互启发, 相互补充, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感与理念, 丰富教学内容, 求得新的发展, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展, 使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。数学动手实验对调动学生的学习兴趣起着重要的作用, 让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识, 而且能引发兴趣。在动手过程中, 学生互相讨论, 收到群体效应的激励, 更能激发学习兴趣, 调动积极性。从而调动学生学习的积极性, 提升学生学习数学的兴趣。

五、在享受成功的快乐中, 巩固学生学习数学的兴趣

教师在组织课堂教学时, 应多给学生创设成功的机会, 提问较易回答的问题, 采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点, 将教学目标按由易到难、由简到繁, 由已知到未知的原则分解成若干递进层次, 把学生的挫折感降到最低限度, 使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步, 哪怕是微不足道的闪光点, 都要及时给予表扬和肯定, 让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围, 在每个目标层次做到快速反馈, 激励评价, 激发学生学习数学的兴趣。

六、精心设计测试题, 增强学生成就感, 不断提高自觉性, 巩固学习数学的兴趣

《课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学, 帮助学生认识自我, 建立信心。”现阶段对学生的评价的重要手段就是测试 (考试) 。考试是检查学生对知识掌握情况的一种手段, 其考试成绩又直接影响学生的学习情绪和学习兴趣。事实说明, 只要认真设计好每一次测试题, 学生都会有一定的收获, 都将会提高学生学习数学的兴趣。通过有意识的培养和教学方式的转变, 学生们对数学都产生了浓厚的学习兴趣, 以最短的时间入了门, 掌握了数学学习的规律, 成绩明显提高, 就会增强学生成就感, 不断提高自觉性, 巩固学习数学的兴趣。

篇9：如何提高小学生自主学习数学的兴趣

【关键词】激发 兴趣 提高 自主性

随着国民经济的迅猛发展,职业教育的地位得到了空前的发展,职业学校教学的软件和硬件设施在不断地改善,加强。但现在有一个不争的事实就是职业中学学生的素质却是每况日下,特别是在文化课的学习上面,绝大多数学生学习无积极性,处在一问三不知的尴尬处境。在正常的教学中,学生学得难,教师教得难,教学目标难以实现,学生的能力难以提高等。那么如何改变这种现状呢?我想,我们应该在学生的学习兴趣上多做文章,因为“兴趣是最好的老师”。

一、兴趣在提高学生学习数学自主性中的意义和作用

我们知道学习动机是促进学生学习的内在动力,是学生学习的力量源泉。因此,数学学习的动机是推动数学学习的驱动力,学生一旦有了强烈的数学学习动机,就有了学习的积极性、主动性。而兴趣是推动人们认识事物、探索真理的重要动机,所以只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会对学习表现出高度的自主性。

数学作为一门基础自然学科,具有较强抽象性。职业学校学生由于基础差,学习数学更是感到枯燥无味,缺乏兴趣,厌学。所以,调动学生学习的自主性,激发学生学习的兴趣已是势在必然。

二、激发数学学习兴趣的六种途径

1、探索新的教学模式,激发兴趣

“现在的学生越来越难教了”,我们经常听到老师类似这样的埋怨。但别忘了,教师的职责就是“在于启迪学生的智慧,而绝对没有权利去埋怨学生缺乏智慧”。我们应该一切从实际出发,正视困难,因材施教。寻根问底,我们之所以难以实施教学,学生的学习习惯差固然是一方面,但我们想没想过,学习习惯差的背后是什么?是长期的上课听不懂,是成千上万次的自尊心受到打击。因此,如何让学生在课堂上能听懂,成为了我们最棘手的问题?只有听懂了,他们才能慢慢地重拾学习的信心,找到学习的兴趣。既然学生基础差,我们就从基础备课,从基础出发,从易到难,循序渐进,让学生像上楼梯一样,一步一个台阶地学习和领会,最终达到解决和理解问题的目的。这种从基础开始的教学模式我想在我们职高是非常适合的,因为它能保证学生都能听懂接受,保护了他们的自尊心,为他们学习的兴趣和自主性提供了动力支持。

2、利用现代教育技术,激活课堂,激发兴趣

教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,6%来自其他。显然增加视觉、听觉信息量是尽可能多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在这方面有独特的优势。不仅如此,多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,激活了课堂,摆脱了填鸭式教学的传统模式,极大地调动了学生学习的积极性。例如在讲二面角的定义时(如图1),利用《几何画板》当拖动点A时,点A所在的半平面也随之转动,即改变二面角的大小,图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。

3、创设学习情境,激发兴趣

根据教学内容创设有效的教学情境,能唤起学生强烈的求知欲望,使他们保持持久的学习热情。数学教学是师生共同参与的思维活动的过程,在这个过程中,教师对于课题的导入,讲授过程,课时小结等都需要精心设计问题,给学生创造一种新鲜、好奇的情景,以吸引学生的注意力,让学生学习情绪高涨,“心甘情愿”地去思考、分析问题。例如,在导入“等比数列求和”时,可以以印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨这样一个经典传说的形式,用故事的悬念和数字的反差来激发学生的求知欲。在讲授过程中的提问,我们可以步步逼近。在小结过程中的提问更多是给学生反思,为下一课时设置悬念,指引学生课下预习的方向。

4、审美激发兴趣

“数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美……。”数学美的表现形式是多种多样的,从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。一个好的数学教师,在教学中应该让数学美得到淋漓尽致地展现。在讲授中给学生以美的享受,美的体验,激发情感,增强信心,让学生不仅能学到数学知识,还能得到审美体验,使学生能以更加饱满的热情和积极的心态去学习。例如,在讲到几何中的对称图形,代数中的杨辉三角等知识时就可以让学生充分享受对称之美,还有比如数学符号的简洁美,数形结合的统一美等等。

5、语言激发兴趣

课堂语言是教师传递知识,师生交流感情的桥梁和纽带,数学的高度抽象性决定了数学语言本身的抽象和精练,学生一般不易理解,这就要求我们数学老师善于把“死”的语言“活”用,力求做到生动、形象、准确、风趣、幽默。形象、风趣、幽默的课堂语言让学生学得轻松,可能让学生刻骨铭心,可以说,语言的风趣、幽默是激起学生学习兴趣的有力手段,是维持学生学习兴趣的一种保障,一名好的教师应该具备幽默感。

6、情感激发兴趣

古语说:“亲其师而信其道”。学生学习数学的兴趣与任课教师有很大关系,他们信服数学老师,才会喜欢数学课,才会有积极的学习情感。那么学习兴趣自然增强。要想用教师的人格魅力去唤起学生学习数学的兴趣,我认为我们教师至少要做到以下两点:一是在专业知识上能够统揽全局,要让学生感到你在数学这个领域无所不知,要让学生主动“服”你,让他们觉得你教他们绰绰有余;二是要爱学生,只有对学生付出真感情,学生才会以最真挚的感情来加以回报,从而让学生从“要我学”转变成“我要學”。

篇10：如何提高学生学习数学兴趣

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习?

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗?三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

篇11：如何提高小学生学习数学兴趣

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。

二、直观教学，化难为易

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

三、享受成功，树立信心

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。

四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”

篇12：如何提高小学生自主学习数学的兴趣

【摘要】我们小学数学老师应该做的是把我们的课堂结构和课堂趣味性提高就可以了，换句话就是要优化我们的课堂艺术。小学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣，以致学生在课堂上开小差，不认真听讲。要想让学生学好数学，小学数学教师就应该要注意改进教学方法，培养学生的学习兴趣。如何让学生对数学学习感兴趣呢？我认为应该优化数学课堂教学，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学，从而取得良好的教学效果。1.创设快乐教学情境，注重培养兴趣

兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。在小学数学教学中，小学生是以好学贪玩为天性。我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教学中师生共同操作。如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如教学鸡兔问题时，让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），非常直观形象；又如，教学植树问题时，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，不也很直观吗？

2.灵活使用 教学方法，培养学习兴趣

一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比“金子”和“手指”，与其给学生许多现成的“金子”，不如教给学生“点石成金的手指”。

3.把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣

著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。4.运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心

篇13：如何提高学生学习数学的兴趣

一、教师要不断提高自己的学识

常言道:“给学生一杯水, 教师先要有一桶水。”这就说明教师要想吸引学生, 提高学生的学习兴趣, 自己就必须有渊博的学识。通过自己丰厚的数学知识, 引起学生对数学知识的神秘感和向往, 进而培养学生的学习兴趣。首先, 对小学数学教师来说, 不能只把目光集中在小学数学知识上, 还应不断地加强自己的数学素养, 掌握一些典型的数学思想。因为这些都是数学思想的精华, 经验的结晶, 带有普遍的指导意义。其次, 小学数学教师还要学习教育学和心理学知识, 了解学生的心理, 尊重每个孩子, 建立新型的师生关系, 从而以全新的、发展的教育理论来支持、改进自己的数学教学工作。再次, 随着课程改革的不断深入, 《义务教育数学课程标准》也做了较大的调整。小学数学课本中也增加了很多新的知识, 这也要求小学数学教师要与时俱进, 接受全新的教育教学思想, 优化自身的知识结构, 练就扎实的数学基本功。

二、教师必须注重树立自身良好的形象

“亲其师信其道”, 心理学研究表明, 当一个学生喜欢一个老师时, 往往就会喜欢上这位教师所教的课。在学校里, 教师是学生最亲近的人。教师往往会成为学生最直接的榜样。数学是一门充满魅力的学科, 数学教师也理应成为魅力教师。每一位数学教师都应该树立自己良好的外在形象。具体来说, 教师要从各个方面来完善自己。比如, 言谈举止要和蔼可亲, 穿着打扮要大方得体, 要有良好的性格和道德修养, 还要有多才多艺等。这样才能让学生发自内心地喜欢你、尊敬你, 从而喜欢上你所教的数学。许多数学教师都在思考通过什么教学手段来提高学生学习数学的兴趣, 却忽视了对自身形象的塑造。试想, 一个不修边幅、口齿不清、缺乏幽默感的老师, 怎么会有学生喜欢, 更不用说喜欢上他教的课了。曾经有几次我班的几个同学下课后跟我说“:老师, 我们喜欢您穿那件天蓝色的连衣裙。”“老师, 我喜欢您穿昨天的那件花裙子。”“我们喜欢您化点妆。”等之类。学生总是喜欢老师穿的漂亮一点, 喜欢性格开朗一点的老师。当然, 教师在注意外表形象的同时, 也要注重内在素养的修炼!可以通过广泛阅读, 来不断培养自己高雅的情趣, 并通过自己的内外素养来吸引学生, 让学生喜欢自己, 进而对自己所带的课充满兴趣。

三、教师要营造宽松的学习氛围, 诱发学生的学习兴趣

想让学生喜欢数学课, 喜欢学习数学, 教师还必须要努力创造宽松和谐的课堂教学环境!这一点也是极其重要的。数学教师在课堂上, 必须鼓励学生自主思考, 自己发现, 要敢于质疑老师、质疑课本、质疑权威。唯有这样, 才能让课堂成为激起学生学习灵感的地方。在这样宽松的学习氛围中, 学生才能将自己的创造潜能完全地释放出来, 才会充分开放自己的思维, 想到什么说什么。在热烈的讨论氛围中不断提高自己的学习兴趣。相反, 循规蹈矩的课堂, 教师一味地讲解, 学生只能被动地接受, 根本无法产生学习的兴趣, 因为这样的课堂学生放不开, 也就不可能有什么积极性。

四、教师要积极创设情境, 激发学生的学习兴趣

首先, 要创设贴近学生生活的情境。数学教材中对新知识进行引入时, 往往都采用情境导入方式。这些问题往往都是来自生活中的场景实例。这就要求数学教师时时处处留意生活中的细节, 要具备较为全面的知识结构, 能够清楚地掌握每节课的知识背景和问题背景。把问题与数学知识紧密衔接在一起, 做到从更高的角度把握教材。

其次, 要创设有趣的情境。要知道, “良好的开端是成功的一半”。让学生从新课伊始就产生强烈的学习兴趣, 对一堂课的成功是至关重要的。有趣的情境能唤起学生的好奇心和积极性, 直接引起学生的兴趣。因此, 数学教师在导入新课时, 应努力根据教学内容创设数学游戏情境, 让学生能够人人参与, 激发学生的学习热情。比如, 我在教学认识小数时, 就在班级里设计一个“小超市”, 让一部分学生当售货员, 一部分学生当买东西的顾客, 让他们从实际出发, 从一买一卖中得到乐趣, 更在不知不觉中认识到了小数在生活中的重要性, 体会到学好小数的必要性, 让学生真正体验了在玩中学、在学中玩的学习理念, 从而增强学习数学的积极性, 有助于提高他们学习数学的兴趣。

五、教师要指导学生自制学具, 引起学生的好奇心和求知欲

通过让学生亲自动手制作学具, 能够极大地激发学生的好奇心和求知欲, 进而引起他们的学习兴趣。比如, 我在教学等式时, 指导学生自制简易天平, 学生的积极性很高, 对下一节课程的学习充满了期待;在学习轴对称图形的课前准备中, 我要求学生自己制作或画一些轴对称图形, 比一比看谁的图形更美, 更有创意, 学生的热情高涨。长期坚持这样做, 学生学习数学的兴趣就会油然而生。

六、教师要设计不同层次的达标练习, 帮助学生建立学习的自信心

实践证明, 缺乏自信心的学生, 对学习的兴趣往往也不高。教师在设计基础练习时, 应该分层次, 以便帮不同学习层次的学生都能完成学习任务。日积月累, 他们的自信心也会慢慢建立起来了。充满自信心就必然会愿意接受挑战, 何愁提高不了对学习的兴趣呢!比如, 我在数学课堂上, 有的学生回答问题出色, 有的作业整洁, 有的学生敢于举手回答问题了即使是错的, 我都会找到他的亮点来给予肯定或者夸奖。于是这个学生对数学老师产生了好感, 同时对学习数学也有了兴趣。因此, 学生在完成自己力所能及的作业的时候就会从中找回自信心!

七、教师要给予学生成功的满足, 延长和提高他们学习数学的兴趣

学生的兴趣既不稳定又不长久, 教师就要想方设法地使他们的兴趣持久。教师可以在教学中, 合理地利用表扬、鼓励的手段, 让学生体验成功的喜悦, 从而保持持久的学习兴趣。学生获得成功后受到教师的肯定, 就会在心理上产生愉悦感, 从而大大激发学生学习的兴趣, 这种愉悦感也就是学生兴趣的源泉。对学生来说, 老师的一点点鼓励, 一次的肯定, 或一次的表扬, 都是他成功的标志, 他都能从中体验成功的喜悦, 这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉, 就会浓厚、持久。

以上是我在教学中的点滴体会。在小学数学教学中, 只要我们不断完善自己的知识结构, 树立良好的形象, 认真钻研教材, 把握学生的学习心态, 运用灵活多样的教学方法, 精心设计每一个教学环节, 真正从内心深处爱护、关心每一个学生, 就一定能激发和提高学生的学习兴趣。

摘要：要想提高学生学习数学的兴趣, 教师必须不断提高自己的学识;树立自身良好的形象;营造宽松的学习氛围, 诱发学生的学习兴趣;创设情境, 激发学生的学习兴趣;指导学生自制学具, 引起学生的好奇心和求知欲;设计不同层次的达标练习, 帮助学生建立学习的自信心;给予学生成功的满足, 延长和提高他们学习数学的兴趣。

篇14：如何提高小学生自主学习数学的兴趣

关键词:自主学习 自主探究

在新世纪的曙光里,我们迎来了新一轮基础教育课程改革。新课标的实施和素质教育的推进都旨在培养学生掌握知识及技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生个性差异和知识的内在联系。近年来,由“被动接受教育”的模式向“以教师为主导的学生自主学习活动”的模式转变已成为教育改革的主流。本人拟就“初中生物新课程教学中如何提高学生的自主学习的兴趣”略陈管见:

一、建立良好的师生关系,重视课堂上的师生情感交流

建立平等和谐的师生关系是创设良好自主学习环境的关键。学习生物,真正的学习主人是学生本身。因此,作为教师本身,就应该重视课堂上的师生情感交流,在思想上观念上把学生当作学习的主人,并和学生建立起民主、平等的师生关系。

作为教学的主导者,教师要面向全体学生,既要成为教学行为的合作者、促进者、引导者,又要成为学生的亲密伙伴和朋友。教师的一言一行都会影响学生的心理状态。因此,在教学中,教师的作用就是创造良好的氛围,激发学生自主学心的兴趣,使学生在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学会学。

二、创设自主探究的空间,给学生提供独立思考、观察和操作的机会

生物新课程有一个显著的特点:就是文字阐述很少,讨论、实验和技能训练较多,实际上就是减少了旧教材死记硬背的内容。现成的、归纳总结好的知识越来越少,新的知识,新的观点都必须通过生物活动及实验来归纳总结。由此可知,生物这学科需要同学们去探索,去发现,去总结。

在陈旧的教育模式下,学生的思维只能绕着老师转,毫无自己自主独立思考的机会。而新课程中却要求学生要有较强的独立性。学生需要时间独立的收集资料,选择资料,分析资料,他们必须有自己的独立思考能力。例如:在《调查动物在人们生活中的作用》一节中,如果学生不去调查,他们能注意到身边形形色色的生物吗?会不会关注这些动物在人们日常生活中的作用呢?又如显微镜的使用,如果不让学生自己去使用,不管教师讲得如何精彩绝伦,如何绘声绘色,学生也不可能掌握显微镜的用法。

我们不仅要让学生掌握知识,而且还要让学生独立地去体验、实践,使知识的深度和广度得到升华。因此,教师要千方百计地创设情境,诱导学生在自主学习过程中发现问题、探究问题。尤其要引导鼓励那些学习成绩不是很好的学生独立思考,对他们提出的问题不论好坏、深浅,教师要充分肯定,切不可指责与训斥,打击学生的积极性。只有这样才有利于形成学生独立思考的习惯。

三、重视生物教学中的评价,适时激励有利于自主学习能力的培养

在生物教学过程中,适时地对学生进行激励,可以强化学生的学习动机,提高学生自主学习生物的兴趣。在教学中,多表扬、少批评,尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生,尽力发掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上。如:在与学生的个别谈话时,以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望,教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言,而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习。运用分层教学,并且努力创设各种机会,如:开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等,使每个学生都有获得成功的机会,使学生经常尝到成功的喜悦,不断激发其自主学习的积极性。

在教学中,我们要注重语言的感染力,不断激发学生的强烈求知欲,使学生在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快,以培养学生自主学习的兴趣,增强学生内在学习的动力,引导学生积极去学习。

四、提高授课水平,不断创新教学方法

从一定意义上说,学生学习兴趣的浓厚,学习积极性的发挥,主要取决于教师的教学方法。所以,教师要认真钻研教材,选择最佳的教学方法和运用教学手段。如启发式、讨论式、提问式、探究式等多种教学方法,优化课堂教学,让课堂充满生机与活力。这样使课堂气氛轻松,学生心情愉悦,激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性,同时也培养了学生自主学习、分析问题的能力。

五、充分运用现代化教学手段,构筑学生自主学习的模式

随着教学改革的深入发展,现代化教学手段在教学中广泛运用。教师可根据教学内容制作课件演示,组织学生观看录像,收听音乐等形式进行教学。如在上《保护生物的多样性》这一章的“角色扮演——辩论和协商怎样保护白头叶猴”时,我先播放了相关的录像,然后由三组同学分别代表当地农民、政府负责人和野生动物保护专家进行辩论和协商。这样不仅活跃了课堂的气氛,又让教学内容直观形象,生动具体,增强教学内容的感知性和趣味性,激发学生自主学习的兴趣。

大教育家孔子说:“知之者不如好之知,好之者不如乐知者”。由此可见,兴趣是最好的老师。而俗语又说:“授之以鱼,莫如授之以渔”。因而作为教师,就应该采用多种方法,激发学生的自主学习的兴趣,转变学生的学习方式,培养自主学习的能力,使教学逐步走向科学化、现代化。

参考文献:

1.刘岳荣.《学生自主学习能力培养初探》.教师进修学校

2.黄国莲.《学生“自主学习”能力培养》.万州区红光小学

3.赵政.《生物学教学中研究性学习》.上海市生物学教学.2001.09

4.李兵.《学生主体性:生物新课程教学的灵魂》.八一初中

5.付杰.《生物学科的教学与教研》.广东省教育厅教研室