台阶阅读教学与作文指导

台阶阅读教学与作文指导（通用7篇）

篇1：台阶阅读教学与作文指导

《台阶》教学设计与反思

四屯初级中学：李荣 教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点

分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农民的形象。教学难点

学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。课时安排1课时 教学过程

一、导入

（让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面）。通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱，老师想问大家：你们爱自己的父亲吗？知道父亲的心愿吗？（学生回答后）那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。板书：台阶

二、检查预习

1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后迅速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

2、检查字词，小组展示。

凹()凼()门槛（）涎()水揩汗()嘎嘎()撬石板()硌()了尴尬()筹()划黏性()

3、速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。(方法指导：人物+事件经过+结果）（板书：父亲）

三、自主学习

“踏上台阶，感知父亲”（跳读课文）

1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。（板书:被尊重）

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

3、新屋造好了，父亲怎么样？为什么？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？ 台阶

台阶高，屋主人的地位就相应高。

四、合作探究理解《台阶》的深刻内涵（品读重点段落）

探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思考以下问题。(小组讨论)

1、父亲是怎样一个人？课文哪些情节最能表现父亲的形象特点？A、家里的经济条件差，要造新屋需要准备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）体现——勤劳、顽强、节俭

B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。（文章21自然段）体现——淳朴、善良、谦卑 C、建成新屋累垮身体，不服老。（22、28自然段）体现——倔强、要强

(1)、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。（提示：要表现父亲激动，将要扬眉吐气的心理。）写好后，各小组推选代表朗读。（2）、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情？ 同情、崇敬和怜悯的复杂心情。

2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发？

父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应该发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的希望。

五、写作方法探讨

作者详写了哪些内容？略写了哪些内容？为什么？

详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略，详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

教师引导：凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

这对你的写作有什么启发？

方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。

六、总结：（播放崔京浩的《父亲》）本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，希望同学们也能理解父亲，感恩父亲。

七、作业：

请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。

注意：

1、围绕中心选材，详略得当。

2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。板书设计 台阶 李森祥 节俭

要强勤劳 父亲被尊重、有地位、自尊 无奈渴望 自卑

教学反思：

《台阶》这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节俭的性格所感染；被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动；也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个老实厚道、谦卑的中国传统农民的形象。

教授这篇文章，我从小说的文体出发，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点；通过悟读，品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针，和学生生活环境翻天覆地的变化，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的幸福，充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中，回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。

在最后，我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生第二天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结经验，让语文的人文性和实用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正主人。

李荣

篇2：台阶阅读教学与作文指导

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的.个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

《台阶》原文

父亲的准备是十分漫长的。他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月就是编草鞋和过年。

大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一大片汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“ 刀”快，活做得去。

台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去。

冬至，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道父亲鸡叫到第三遍时出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。

父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。

《台阶》阅读题

11.文中哪句话最能体现“父亲的准备是十分漫长的”?根据文意，父亲的准备除了漫长，还有什么特点?(2分)

答：

12.先说说“父亲那专注的目光”中流露出他怎样的心理，然后联系上下文仔细揣摩，把父亲当时的想法写下来。(3分)

答：

13. “一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，这个句子对刻画人物形象有什么作用?请简要分析。(3分)

篇3：台阶阅读教学与作文指导

《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向。”同时还指出:“阅读是学生的个性化学习。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

强调对学生的人文关怀, 倡导语文教学中学生个性的张扬, 尊重学生学习过程中的独特体验, 是《语文课程标准》的阅读理念。

“尊重学生的阅读体验”, 不仅是语文教学的目标, 而且是语文教学的特点和方法。

二、案例描述

《台阶》是八年级的一篇意蕴丰富的自读课文。

文章讲述了一位朴实的农民父亲, 总觉自家房屋的台阶低, 于是立下宏愿, 也要修造一栋有高台阶的新屋。经过漫长的准备, 父亲铢积寸累, 辛苦了大半辈子, 终于建起了九级台阶的新屋。但父亲为此人衰老了、身体垮了, 他在高兴的同时, “一副若有所失的模样”。

父亲以身体为代价, 花费大半辈子的心血修造九级台阶, 值吗?他“如有所失”什么?

对这些问题的解读, 各种教参一直未能脱离这样的窠臼:小说赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚韧不拔的精神, 表达了亿万农民渴望提高生产力, 结束农村经济极端落后状况的心声, 回荡着时代召唤的主旋律 (见《教师教学用书》) 。但只要细读全文, 便不难看出, 作者所要传达的东西远超教参本身。

把一篇有着厚重历史底蕴的文章简单解读, 这是对优秀文学作品的漠视和践踏。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 同样本篇中“一千个读者就有一千个父亲的形象”。

为此, 我特意设计了三个开放性的问题, 以激发学生对这篇课文有着开放性的解读。

父亲是怎样的人?

当我讲到父亲这个人物形象时, 许多学生纷纷发表自己的看法:

“父亲是一个非常要强的农民, 他有志气、不甘人后, 他要自立于受人尊重的行列, 有长远的生活目标, 有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。”

“父亲是一个老实厚道的农民, 不怕千辛万苦, 用诚实劳动兴家立业。”

……

一个同学站起来有些踌躇地说:“我认为, 父亲有些虚荣、好面子, 就好像父母总希望我们考名校, 总把我们拿去跟别人的孩子做比较一样。”

其余学生听到这个与众不同的回答, 有些惊讶, 有些疑惑, 当然更有一些同学在等待我对这个问题的看法, 是批评, 还是赞许?

我认同地点点头, 说:“刚才这位同学, 对问题能有自己独到的见解, 我们为他的精彩发言鼓掌!”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。

一些同学得到了鼓舞, 纷纷发表了自己与众不同的意见。课堂的气氛空前活跃, 回答问题的热情被点燃。

于是, 我又抛出一个更富有争议的话题。父亲的辛苦值吗?

“父亲付出了大半辈子的辛劳, 新屋造好了, 人老了, 身体也垮了, 你觉得父亲这样值吗?”

学生们跃跃欲试, 纷纷发表自己的看法:

“值得, 父亲对高台阶新屋的追求, 深层地说是对社会地位的追求, 突出父亲希望受人尊重的思想性格。”

“值得, 他用自己一生的努力完成自己的梦想, 这样一种永不言弃的精神值得我们学习。”

“他在用自己的行动, 证明自己的价值, 改变不被重视的命运。”

……

很多同学给予了农民父亲很高的赞誉, 这与这篇文章的主旋律是很相符合的。

一位男生振振有词地说:“我觉得不值得, 他用尽了自己一生的辛苦仅仅是为了自己的面子, 满足自己的虚荣心。”

另外一个男生也认为:“我也认为不值得, 父亲的精神固然值得学习, 但是为了一个虚空的面子工程, 耗尽一生, 确实得不偿失。”

其他同学也纷纷响应:“为了得到一样东西, 失去青春, 还没有时间和精力来享受得到的快乐, 确实不值。”

学生能联系现实, 融入自己的独特的个性体验, 令我倍感欣慰。于是抛出第三个问题:

文中的父亲, 尽管梦想很渺小, 但他为之终生奋斗的精神是值得学习的。那你们的父亲呢?请拿出你父亲年轻时的照片和现在的照片, 放在投影机上比照, 谈谈父亲有什么变化?

刚才还口口声声说“父亲不值得”的同学走上讲台, 满脸动容地说:“这张是爸爸年轻时弹吉他的照片, 爸爸那时很帅;这张是爸爸现在的照片, 比以前要老了很多, 头发都已经有点秃了。我知道他是为了让我们过得更好操劳的。”

主张“不值得”的另一位同学也激动地说:“我昨天去找照片的时候, 才发现爸爸以前比现在年轻多了, 他现在有些老了, 我还经常不听他的话, 气他, 我现在很后悔。”

教室的气氛顿时凝重起来。

我顺势深情地说:“也许, 我们的父亲很卑微, 但他们却用一生的时间, 为儿女盖一座漂亮的新房 (《父亲》音乐响起) 。也许, 他们的追求不够精彩, 不够耀眼, 但他们血管中流淌着的那份坚韧执著、拼命实干的精神, 恰是我们这个民族不屈的灵魂。让我们真诚地说一声:‘感谢父亲’!”

这节课, 在师生的掌声和《父亲》的音乐声中结束。

三、案例反思

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解。”每个学生的生活经验和个性气质不同, 对阅读内容的理解和体会也会不同。在课堂上应鼓励学生独特的体验, 把自己的阅读感受与作者的意图进行比较, 不要刻意追求“标准答案”。

篇4：台阶阅读答案

(1)把这句话他不知说了多少遍改为这句话他说了好多遍好不好?为什么?

(2)这两个段落表现了父亲什么样的性格特点?

2、选段中加点的专注的目光表现了父亲什么样的性格特点?(4分)

3、说说画线的句子里垒字的含义?(4分)

篇5：《闲话台阶》阅读答案

皇帝贵为天子，有专门的台阶。皇宫的正殿通常有三处台阶，中间的一处台阶叫陛，皇帝的尊称“陛下”即由此而来。中间台阶的当中还有一条陛石，上面多雕龙刻凤，装饰以水浪之气，这是御道，皇帝专用，两旁则是大臣进退的台阶。

横店影视城的秦王宫，通往四海归一殿的九十九级台阶步步高扬，层层基石，载荷着雄伟的皇宫大最殿，显示着秦王朝一统华夏的威严、霸气。九十九级台阶取“九九归一”之意，“九”是阳数中最吉利、最高位的数字，是吉祥如意的象征，而且“九”音同“久”，有“长久、永久”之意。秦始皇统一六国功德无量，他希望大秦王朝国运长久，寿享万年，传至无穷。

台阶还是地位的象征，因为“帝位”和“地位”谐音。江浙一带不少人家，为了造出高高的台阶，不惜花费半生的精力。这种风俗习惯流传下来，家家户户的门口都造台阶。少的两三级，多的十几级，如果是官宦人家，就更多了。至此，我们也能进一步理解《台阶》一文中，父亲不遗余力造九级台阶的行为。

南京的中山陵被誉为“中国近代建筑史上第一陵”。要知道 孙中山先生作为民主革命的先行者，毕生致力于反封建，但我们的建筑师还是把中山陵做成了一个跟封建帝王陵墓一样的建筑，以体现他在中国历史发展中的崇高地位。钟山的雄伟形势和陵园内各建筑物，通过大片绿地和宽广的通天台阶，连成一个整体，显得庄严雄伟。从牌坊开始上达祭堂，共有石阶392级，八个平台。台阶用苏州花岗石砌成，392级台阶的数字暗喻了当时中国的三亿九千两百万同胞。从下往上看是只见台阶不见平台，喻示革命的道路是艰难坎坷的;而从上往下看是只见平台不见台阶，喻示伟人的视野是无比开阔的。

时代在发展，社会体制在变化，而台阶作为地位的象征体现在建筑中的现象仍然存在。例如：我国的政府建筑，从南到北，法院、党政机关大楼几乎都是大台阶。

上海世博会的中国馆，建筑雄伟，气势磅礴，看似简洁的76级大台阶也是标志性景观。每个台阶表面都呈现出细密美观的凹槽，既光滑平整又肌理生动，既美观大方又舒适实用，这全靠从西汉流传至今的石材加工工艺“三斩斧”。一块一米见方的`石头上，斩斧要达到上万刀之多，整个中国馆的大台阶加起来超过5400万刀。当中外游客们拾级而上，俯瞰黑白相间的斑驳斧凿，就可以感受深沉宏大、拙朴深厚的石雕工艺，感受汉代石刻的刚强气魂，感受古老的中国建筑文化。

从台阶的发展历程中，我们可以预见，未来的台阶也一定是既能体现中国传统建筑文化的特点，具有实用价值，蕴含了思想性和文化性，又能把现代文化科技与传统工艺完美结合。这样的台阶将更具有艺术性和生命力，影响会更深远。

(作者：殷铭燕，有删改)

1.(3分)对文章理解有误的一项是( )

A.在中国，台阶作为地位的象征在建筑中始终存在着。

B.从语言的角度来看，这篇文章属于生动说明文。

C.本文说明的顺序是时间顺序。

D.这是一篇事物说明文，说明对象是台阶。

2.(3分)对汉代石刻工艺“三斩斧”理解不恰当的一项是( )

A.一块一米见方的石头上.斩斧达到上万刀之多，其精细度可想而知。

B.斩过后每个台阶表面都呈现出细密美观的凹槽，但石不断裂。

C.“三斩斧”这种汉代石雕工艺深沉宏大、拙朴深厚，它让石阶表面光滑平整又肌理生动，美观大方又舒适实用。

D.“三斩斧”这种汉代石刻就是将巨大的石料进行分割，通过工匠的斧凿刀刻，将其打磨成美观实用的台阶。

3.(3分)下列加点的词语不能体现说明文语言准确性的一项是( )

A.台阶，是中国古代建筑最明显的外观特征之一。

B.台阶在一定程度上可以体现出封建社会皇权至上的思想和严密的等级观念。

C.我国的政府建筑，从南到北，法院、党政机关大楼几乎都是大台阶。

D.未来的台阶也一定是既能体现中国传统建筑文化的特点……又能把现代文化科技与传统工艺完美结合。

4.(3分)对说明方法判断不准确的一项是( )

A.“九十九级台阶取‘九九归一’之意，‘九’是阳数中最吉利、最高位的数字，是吉祥如意的象征……”运用了作诠释的说明方法。

B.“我们也能进一步理解《台阶》一文中，父亲不遗余力造九级台阶的行为。”运用了举例子的说明方法。

C.“从下往上看是只见台阶不见平台，喻示革命的道路是艰难坎坷的。”运用了打比方的说明方法。

D.“整个中国馆的大台阶加起来超过5400万刀。”运用了列数字的说明方法。

阅读答案：

1.B

2.D

3.D

篇6：《台阶上的天使》阅读答案

那个鸟声啁啾的早晨，当本把牛奶送到我堂兄家时，不像往常那么愉快。这个瘦小的中年男人看起来没有和人交谈的心情。

我们到加利福尼亚州的劳恩德尔镇不过几个星期。在找房子期间，我和丈夫、孩子们一直寄住在我的堂兄家里。当本把牛奶器皿从金属托架上拿下的时候，终于面色阴霾地说出了事情的大概。

有两个客户没结账就离开了小镇，他将不得不自己掏钱赔补。其中一个只欠了10元，但是另一个却拖欠了79元，并且没有留下地址。本对于自己允许欠账的愚蠢行为感到万分沮丧。“她是个美丽的女人，”他说，“有6个孩子，而且另一个也快要出生了。她总是说，‘等我丈夫一找到第二职业，我很快就付你钱。’我竟然相信了她。我多蠢!原以为我做了一件好事，但我得到了教训。”

我所说的只有：“亲爱的，我很遗憾。”我再次看到本时，他看起来怒气更甚。谈到那些喝光了他的牛奶的脏孩子们时，他气得头发都竖起来了。

我希望能帮助本恢复以前平静的心绪。我想到圣诞节快到了，并且记起我的祖母常说的一句话：“当别人拿走你东西的时候，你就给他们，这样你就永远不会感到自己遭受了掠夺。”

下一次，本送牛奶来，我告诉他我有办法使他对那79元感觉好过一些。

“我不相信有什么办法，”他没好气地说，“不过说来听听。”

“就当是把牛奶送给了那妇人，作为圣诞礼物送给了那些需要它的孩子们。”

“你在开玩笑吗?”他气恼地回答，“甚至还没有给我妻子送过那么贵重的礼物哩。

我不再说什么，但我仍然相信我的建议是正确的。

他再来时，我们就拿这个建议开玩笑。“你还没有给她牛奶吗?”我会这样笑着问。“没有，”他反驳说，“不过我正在考虑送一件价值79元的礼物给我的妻子，除非另一个美丽的母亲又想利用我的同情心。”

每一次我问这个问题，他都好像变得更轻松一点。然后，圣诞节前6天，那件事终于发生了。他来的时候，脸上绽放着笑容，眼睛熠熠发光。“我做过了!”他说，“我把牛奶作为圣诞礼物送给她了。这不容易，但我失去了什么呢?都过去了，不是吗?。

“是的。”我真替他高兴。

“我真的觉得好多了。这正是圣诞节我有一个好心情的缘故。是我使那些孩子们有许多的牛奶放进他们的麦片粥里。”

假日来了，又过去了。两个星期后，一个阳光明媚的早晨，本差不多是兴冲冲地跑着来的。 “等一等，听我说。”他说，他在另一个镇听到有人叫他的名字，回过头去看到一个妇人正沿着街道跑过来，手里挥着钱。他立即认出了她——那个有很多孩子、没有付账的女人。她长长的褐色头发一直遮到她幽怨而漂亮的眼睛。“本。等一会儿。”她喊道，“我有钱给你。”本停住卡车。走出来。

“我很抱歉，”她面色绯红地说，“我真的一直想付你钱。”她解释说。她的丈夫有一天晚上回家，说他找到了一个更便宜的公寓，也找到了一个晚上干的工作。于是他们立即搬了家，但她却忘了再留下一个地址。

“我已经有一点积蓄了，”她羞涩地说，“这儿是20元，先还一部分。”

“不用了，太太，”本微笑着回答，“已经付过账了。”

“付过了?”她惊呼，“什么意思，谁付的?”

“我。”本抑制不住内心的自豪与喜悦说。

她朝他看看，好像他是天使。然后她嘤嘤地哭了。“我不知道怎么一来，我也哭了。我一点都不明白我哭什么。然后我想到了那些孩子们有牛奶放在圣诞节飘香的麦片粥里，你知道那是一种怎样激动的心情?我真高兴你对我说那些话。”本说。

“你没拿那20元?”“当然没有，”本憨厚地笑起来，像一个手舞足蹈的孩子，“我是把牛奶作为圣诞礼物送给她的，不是吗?”

“是的，是的`!”我含着泪水不停地点头，望着本那灿烂的笑容，我突然明白：其实每个人心里都有许多台阶，尤其是当你处在烦恼、悲伤和对别人充满了仇恨的时候，那些长长的台阶总是阻挠你站在一个更高的起点来鸟瞰生命的美丽。然而，一旦当你鼓起勇气跨越障碍，你就会明白真正的快乐来源于宽容和帮助，而刹那间，你也就成了光芒四射的天使!

(1)下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )。( 5分 )

A.在结构上，这篇小说是典型的倒叙：先写本的“失”，再追述其是如何“失”的具体过程，情节起伏跌宕，吸引读者探知后面的内容。

B.作品揭示出施予爱的方式有很多种，由“失”到“得”是最好的一种形式，重要的是那些贫穷的孩子可以有牛奶放在圣诞节的麦片粥里。

C.小说结尾点题，升华主旨。它告诫人们，只有跨越心中的一道道“台阶”，你才能迎来一个又一个精彩的人生，才能成为光芒四射的美丽天使。

D.小说从“失”写起，通过大量对话描写，折射出主人公的心理变化，最后揭示小说主题——平衡心态的最好方法是学会“乐生”，以大度、包容的爱驱走烦恼、悲伤和仇恨。

E.小说安排了明暗两条线索：明线是本因为没收到货款而愁闷不快，想开了后而心态轻松快乐;暗线是我帮助本从不快到快乐的过程。

(2)“当别人拿走你东西的时候，你就给他们，这样你就永远不会感到自己遭受了掠夺。”祖母的句话的深刻含义是什么?

(3)小说在写作上运用了大量对话描写，请简要分析这些对话有什么作用。

(4)文章结尾处说“每个人的心里都有许多台阶”，请你联系全文和社会现实，说说这里的“台阶”具体指什么并举一个生活中实例进行分析。

答案

(1)答C得3分，答D得2分，答B得1分。答其他的不得分。

(2)在“得”与“失”的面前，我们要摆正心态，与其庸人自扰，不如心胸开阔地面对，其实“给”总比“拿”快乐。

(3)对话描写的作用主要有反映人物的职业、性格、心理以及介绍当时情况等。

首先，对话交代了事件的完整过程，使读者对事情有一个整体印象。

其次，对话描写，介绍了人物的职业和身份。通过对话我们知道了本是一个送货工，通过给顾客送货维持生计，处于社会下层的劳动阶层人员。

其三，对话描写很好地烘托了本的心理变化过程：开始时脸色阴霾愁闷不快到逐渐轻松明朗脸上绽放着笑容，再到最后内心喜悦自豪脸色灿烂如花。

篇7：高中语文作文与阅读教学

摘要：作文与阅读是语文学习的两大重点模块，作文是学生语文素养的体现，阅读是语文学习的基本功，这两个模块是高中语文教学的重点内容，也是考查学生语文能力的必查知识，对这两部分的教学，我们可以根据新课标进行一定的创新尝试。

关键词：高中语文;作文教学;阅读教学

高中阶段的语文教学，作文和阅读是两个非常重要的模块，这两部分知识是高中教学的两大主要任务，由于这两部分知识都存在很大的抽象性，教师的教学就存在一定的难度。作文和阅读这两部分占了语文试卷很大的比重，在实行创新教育的大环境之下，教师的教学应该以培养学生真正的语文能力为主，在此基础上结合高考考查的要求进行高效的教学。对于作文模块，考虑到作文的完成是需要大量的时间的，教师可以进行有效的作文教学方法的调整，提高学生在作文学习上的效率;而阅读方面，教师主要采用灵活的方法来进行创新教学，培养学生内在的阅读赏析能力。

一、作文批改以学生为主体

高中阶段的学生已经具备一定的写作能力，但是学生在写作上还是存在明显的个人差异的，写作能力与学生个人的兴趣、个人的阅读量、创作灵感以及对个人的语文表达能力都有很大的关系，有的学生本身对写作有极大的兴趣，所以在日常学习中都会善于动笔写作，有的学生喜欢阅读，长期的阅读对学生的写作思维产生潜移默化的影响，使学生在写作时能够自然地应用所读作品的写作手法或语言，这些都是影响学生写作能力的重要因素。但是就高中阶段的大环境来考虑，学生面临着众多学科的学习，繁重的学习任务加上高考的压力，学生没有大量的课外时间进行写作训练，而且在语文学科的教学中，作文批改是一个非常耗费时间的教学环节，如果学生的作文都是通过教师先进行批改，然后进行讲解，那前后的时间就会特别长，最终可能导致教师在讲解时学生的听讲效率不是很高。

因此，为了保证学生有更多的时间进行写作训练，也为了使学生能够在刚写完一篇作文的情况下就进行作文学习，保持新鲜感，教师可以在作文批改上进行一定的创新批改作文方式的尝试。首先，教师可以采取让学生进行互批的形式，教师拿出专门的时间让学生进行写作，然后教师可以大体的.找几份学生的作文进行了解，然后让学生进行互批，高中阶段的学生也都是有好奇心的，学生也都会对其他同学的观点感兴趣。高中阶段的作文一般都是话题作文，都是给出一段材料，让学生根据自己的理解进行写作，不同的学生就会有不同的理解，可能就会产生不同的观点。教师通过让学生进行互批作文，不仅可以满足学生的好奇心，而且可以利用学生的这种好奇心，使学生通过阅读批阅其他同学的作文，了解其他学生的看法，从而拓展自己的写作思维。为了防止学生流于形式，教师可以挑选几位同学对自己所批阅的作文进行分享并发表自己的看法。

除了互批，还可以进行自批自改，这种形式的作文批改主要是为了训练学生修改作文的能力，批改作文的最终目的就是为了培养学生自主修改作文的能力。所以，教师训练学生在写完一篇作文之后，对自己的作文进行反复阅读，对自己的文章进行全局的把握，然后进行修改。最终教师可以要求学生对自己的作文进行公正的评价，然后教师可以根据学生的评价进行有针对性的作文讲解。

学生自主批改或是互相批改作文，都是为了训练学生修改作文的能力，但是教师在指导学生写作方面还是要根据学生的情况来进行的，因此，在学生批改之后，教师要对学生的作文进行二次批改，然后根据学生的写作情况和批改情况进行有针对性的讲解，通过指导写作方法和修改方法，提高学生的写作水平和能力。除了统一的写作训练，教师还可以组织学生形成写作监督小组，每个周以小组为单位进行一次写作训练，教师定期收集学生的作文进行监督促进。通过这种小组形式，学生可以根据个人兴趣进行作文话题的写作，从而有效的培养写作能力，也能够使得高中阶段的语文教学更加契合创新教育的原则。

二、阅读教学立足于学生的主体地位，培养学生的阅读赏析能力

阅读作为一项技能，是获取信息的重要手段，在语文学科的教学中，阅读则是一项语文技能，是需要教师进行格外培训的一项技能。高中阶段的学生应该具备一定的课外阅读量和对文学作品的赏析能力，但是现在很多教师在阅读教学上存在很大的误区，很多教师只是为了培养学生的阅读技巧而进行的阅读模块的教学，从而忽视了学生的主体性。所以，教师在进行阅读教学时应该使教学立足于学生，着重培养学生的内在阅读能力。比如说，教师可以在日常教学中，根据学生的兴趣点，选择学生感兴趣的作品，然后通过选择有一定代表性的文章拿到课堂上，通过泛读、精读或是寻读等方式，根据学生的能力和作品的性质，采取相应的阅读方式，泛读主要是为了拓展学生的文学知识，教师给出学生自由的阅读时间，结合文章内容给出一定的文化背景方面的知识，让学生自由阅读，然后让学生进行自由的表达。泛读主要是拓展学生的文学知识，而精读则是为了训练学生的阅读技能，阅读本身就是一种灵活的主观性的题目，教师在讲解过程中可以与学生共同讨论，关注学生的问题，

针对学生的想法进行讨论。这种形式的阅读教学需要摆脱试题类型的禁锢，使教学立足于学生的主体性地位，尊重学生的想法和在阅读方面的奇思异想。这种精读的形式可以使学生更加了解文章内容，通过对文章内容的熟悉掌握，学生可以逐步培养出对文章内容的赏析能力，这是创新教育大环境下学生应该具备的一种阅读能力。阅读理解是一种主观性非常大的题目，教师在閱卷时，也都是根据参考答案来进行评分的，只要学生的答案言之有理即可得分，所以，教师不能把阅读教学限制在应试上，而是应该培养学生真正的语文素养。

除了不同形式的阅读形式，教师可以适当拓展学生的课外阅读量，主要以中外文学著作为主，使学生多接触一些西方著名的文学作品，对不同的文学形式有一定的了解可以帮助学生在进行阅读赏析时，以更加全面的思维去考虑，从而提高学生在文学作品上的赏析能力。总之，对于阅读教学教师要尊重学生的主体地位，使阅读教学能够真正的对学生产生有益的影响。