中职学校实习工作总结

中职学校实习工作总结（精选6篇）

篇1：中职学校实习工作总结

教育实习总结

教育实习是我校课程中一个重要组成部分，是学校培养合格教师的一个关键环节，也是从事教学工作的重要转折点。在这里，首先感谢新疆工业经济学校的领导及老师们对我的帮助与支持。

通过这次教育实习锻炼了我的实践教学能力，提高了对中职教育工作的认识，看到了我要面对的教学对象。在这三个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习，听取老师们对我的评价和建议；认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法；努力与学生沟通交流，发现他们的特点。在班主任工作方面，针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的交流与沟通。三个月的时间了里我收获很大，非常感谢我的指导老师对我的教导与帮助。

理论教学方面：中职生源大多是普高淘汰下来的，他们不同程度存在着基础差、底子薄、自制力差、学习目的不明确、厌学等现象。刚开始实习，我的主要任务是听课，听指导老师讲课，听了一周的课后，我终于走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。当然，刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力欠缺，课堂上出现了“讲课重点不突出，顺序不清，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习、请教，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案，他们没有丝毫的架子，有的只是更多的朋友般的亲切交谈与关怀。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，时常钻研教材，认真仔细地备课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述自己身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，课堂气氛非常的活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。特别是对待基础相对较差的学生时，更要注意教学方法的使用，同时要有耐心。教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我主要是以听课为主，讲课为辅。最开始是先听指导老师讲课，对自己进行换位思考，吸取了很多经验。指导老师在课下也给我讲解了很多技巧和方法。起初讲课时很紧张，后来经过几次锻炼之后，对自己的状态调整的还好。总的说来，上课时能够把自己要强调的知识点梳理清楚，但仍然感觉自己缺少经验和技巧。

首先，对课堂时间的把握不够准确。好多次课上，总是内容没有讲完就听见下课铃声响了。每次在备课的时候总想把尽量多的内容传授给我的学生，但是却忽略了一节课只有45分钟，也忽略了要让学生在45分钟内很好的消化和吸收。后来我总结，主要是因为自己缺少授课经验，备课准购不充分，课程的时间安排不够合理，讲课的节奏感没有把握到位，一堂课下来总有手忙脚乱的感觉，而且学生的收获也甚微。当然经验需要慢慢积累，以后的讲课和听课过程中，我都特别注重这个问题。

其次，不能很好的调动学生的积极性。每次课堂上，只顾多讲知识点，甚至忽略了学生的存在，不知道要观察学生的表情和眼神，观察他们的回馈。可能实习前，我的确太高估了学生的水平。中职的学生正是基础学习的过程，要有一个反复和强调的过程，操练对学生学习很重要，这样才能使学生们对知识点掌握更牢靠。在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。却也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。

作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师更是益友。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，我觉得40分钟怎么就说一两页书；后来经过备课、上课，我发现要讲解的问题很多，学生的接受能力有限，一节课能说完几页书就已经很不错了。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起上课 听课的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，甚至走神、开始说话等。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。

在批改作业时，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。我认为讲解是最考验每位老师的，因为这既可以检验出每位老师的思维敏捷度，又可以检验出他们课堂反应能力。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。

以上就是教育教学工作的整个过程。在这个过程中，我做到了认真仔细的备课，虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，重心放在讲课上，课后耐心回答学生的问题，重新修改教案，认真批改作业等等。这一系列的环节我都非常认真对待，使得我的课堂知识点到位，讲课思路清晰，得到了指导老师的肯定。在讲课的过程中，我深深的体会到作为一个老师对知识博学的重要，俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。我的专业知识和社会知识还需要更多的改进提升，以便更加有利于我的教学水平。

实践教学方面：职业教育教学的关键在于重视技能。我们要让学生不仅学会动脑，还要学会动手。不仅要学习知识，还要掌握技能。实践课不只是“动手"的课，而是理论实践相结合，有些原理可能我们没办法让学生掌握，但我们要想法让他们明白大致的原理，就想三相交流异步电动机的原理，我们只需让他们知道这是电和磁相互作用的结果，再让他们熟练应用就达到了我们的教学目的。其实，中职学生一大优点就是动手能力特别强，他们学的很快，工艺很好，他们对理论知识不感兴趣，但特喜爱动手操作。这个时候，就要给学生足够的时间，老师则在课堂上来回巡视，确保学生安全，并及时纠正一些操作不当的地方。

班主任工作方面： 整个实习期间，我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。当看见那些十五六岁青春活泼的学生时，我都感觉自己似乎时光倒流回到六七年前的中学时代。学生有自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法，尽管他们在道德、情感方面还有待发展。他们不喜欢老师牵着他们走，也不喜欢老师完全教他们怎么做。我就以朋友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。学校是一个学习的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素质主要体现在日常行为中，要以身作则。我要了解整个班级的情况特点，要熟悉和掌握学生的情况，在班主任老师的指导下，辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，实习却要结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，也尝到了当老师的酸甜苦辣。在这次实习中，我从班主任老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。实习期间我向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。通过实习班主任工作，我的最大感悟就是：要付出极大的难以想象的心血才能打造出一个好班。

在这三个月当中，我做了大量的班主任工作，包括班会，组织活动，监督学生们的自习课等。让我对学生有了进一步的了解，从而也初步体验了如何管理一个班级。通过班主任工作，加深了我和学生之间的感情，对他们的了解越来越深刻。当然，作为一名实习班主任，虽然在实习过程中，我学到了很多，但真的要去做班主任，还是有很大差距的。

首先，没有主动的去了解自己的学生。实习之初，我不知道如何去接触这些学生，总觉得，他们有问题会向班主任提出，没有人提出就应该是没有问题的。没想过中职的学生正值青春期，自我意识开始凸现了，很多事情不愿意讲出来，而作为班主任不能被动的去解决问题。后来，我先和同学们见面、做自我介绍，向指导老师询问有关班级的情况，经常去看自习课，和学生多接触、多聊聊。为了增进对学生的了解，我采取主动，抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。一周下来，我跟班里的同学混了个脸熟，我也发现了我们班是一个团结、活泼的班集体，他们都是非常可爱的孩子。总的来说，我和班里的学生相处还算不错，当他们知道我要离开的时候，很多都舍不得，还给我送了纪念品，其实我也有点不舍。

第二，不要歧视任何一个孩子。不可否认，在当今社会上这个问题的普遍性和严重性，教师这个职业也因此被人民大众严厉的批判。如今我有机会站在讲台上，第一次为人师表，我没有办法去回避这个问题，在半年的实习过程中，我用这个观点时时刻刻告诫自己，每个学生从走进这个教室起都是平等的，没有哪个学生是丑陋的，没有哪个学生是不可救药的，也没有哪个学生就应该受到不公正的对待。

时间过得真快，短短的实习生活已经结束了。这近三个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，我学到了很多书本上学不到的知识。“知识是永无止境的。”在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。

中职生是一个需要特别关注的特殊群体。在教育工作中，建立师生信任平台，帮助学生树立自信心，培养学生的专业兴趣和自律自强的性格，对学生的健康发展会产生积极的影响。

“十年树木，百年树人。”四年来，我以做一名高素质的优秀大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。

近三个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好”。“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。

这次实习，对我来讲是上了一堂重要的社会课，受益匪浅。在这个过程中，非常感谢校长，感谢老师，感谢我可爱的八班与十一班学生，你们使我更加明白要成为一名优秀的老师需要怎样的努力，走入社会，需要学习的东西还很多。只有坚持自我，不断努力，才会不断的完善自己，取得成功。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的更好。

实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获。我很幸运能来新疆工业经济学校参加教育实习，让我对于教师职业的认识迈进了一步，同时，在合作交流的过程中，我也体会到了一个团队的力量。总之，这次实习，让我获取了经验，认识了不足，体验了教师这个神圣职业，也感受，思考了许多教育改革的问题。在以后的路上，我会珍惜这些经验，让自己做得更好。

目前，随着教育体制改革的不断深入，普通高等院校和高中招生规模的不断扩大，职业学校的办学形式愈发显得尤为重要。由此导致了中职学生的素质呈逐年下降的趋势。学习上的“差等生”，品德上的“差等生”，和行为上的“差等生”成为现阶段中职学校学生构成的主要成分。中职学校的学生大部分是基础教育中经常被忽视的弱势群体，学生的很多方面都出现了问题。可以说现在的中职生是一个特备需要关注的群体。如不及时加以引导，不但会影响中职学生自身的学业，以及身心健康的发展，而且对学校和社会都产生重要的负面影响，因此做好中职学生的教育工作显得更加重要。

现在，实习结束了。通过教育实习，我巩固和运用所学基础理论、专业知识和基本技能，进行中等职业教育有关工作的实际锻炼，培养了独立从事实际工作的能力，增强从事教育事业的光荣感和责任感。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识。同时，更多的了解有关中职学校教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学中。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

篇2：中职学校实习工作总结

将近一个月的实习时间，我们主要的工作就是语文教学工作和班主任工作，实习的时间不长但我还是受益匪浅。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕不是简单的言语所能表达出的。在这个过程中我获得的不仅是经验上的收获,更多是教学管理,课堂教学等的理念,以及他们带给我的种种思考.学校恪守“求真务实，成人成才”的校训，坚持德育为先、教学为主、育人为本的原则，始终以教学为中心，狠抓教研教改，创新教学理念，创新管理体制，教育教学质量稳步上升。近几年来，在各级各类竞赛中，学生团体和个人均获得优异成绩。

实习锻炼了我的实践教学能力，提高了对中职教育工作的认识，看到了我要面对的教学对象。在这一个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习，听取老师们对我的评价和建议；认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法；努力与学生沟通交流，发现他们的特点。在班主任工作方面，针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的交流与沟通。一个月的时间了里我收获很大，感谢我的指导老师对我的教导。理论教学方面：中职生源大多是普高淘汰下来的，他们不同程度存在着基础差、底子薄、自制差、学习目的不明确、厌学等现象。刚开始实习，我的主要任务是听课，听指导老师讲课，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，课堂气氛非常的活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。特别是对待基础相对较差的学生是，更要注意教学方法的使用，同时要有耐心。

实践教学方面：职业教育教学的关键在于重视技能。我们要让学生不仅学会动脑，还要学会动手。不仅要学习知识，还要掌握技能。实践课不只是“动手"的课，而是理论实践相结合，有些原理可能我们没办法让学生掌握，但我们要想法让他们明白大致的原理，就想三相交流异步电动机的原理，我们只需让他们知道这是电和磁相互作用的结果，再让他们熟练应用就达到了我们的教学目的。其实，中职学生一大优点就是动手能力特别强，他们学的很快，工艺很好，他们对理论知识不感兴趣，但特喜爱动手操作。这个时候，就要给学生足够的时间，老师则在课堂上来回巡视，确保学生安全，并及时纠正一些操作不当的地方。

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。听了一周的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，虽然做了很多课前准备，但上课纯粹是灌输知识，毫无艺术感，出现“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”、“时间分配不合理”等问题。在上课的过程中，我也遇到了困难，如课堂秩序，还有就是在他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉等等。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。欣慰的是在指导老师的帮助和我的努力下，我的教学能力有了很大的提高。

班主任工作方面： 整个实习期间，我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。当看见那些十三四岁青春活泼的学生时，我都感觉自己似乎时光倒流回到中学时代。学生有自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法，尽管他们在道德、情感方面还有待发展。他们不喜欢老师牵着他们走，也不喜欢老师完全教他们怎么做。我就以朋友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素质主要体现在日常行为中，要以身作则。我要了解整个班级的情况特点，要熟悉和掌握学生的情况，在班主任老师的指导下，辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，实习却要结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，也尝到了当老师的酸甜苦辣。在这次实习中，我从班主任老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。实习期间我向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。通过实习班主任工作，我的最大感悟就是：要付出极大的难以想象的心血才能打造出一个好班。

现在，实习结束了。通过教育实习，我巩固和运用所学基础理论、专业知识和基本技能，进行中等职业教育有关工作的实际锻炼，培养了独立从事实际工作的能力，增强从事教育事业的光荣感和责任感。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多的了解有关中职学校教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学中。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

谢庆

篇3：中职学校学生校外实习之浅见

一、要想校外实习好, 校内“功课”少不了

中职学生在校学习专业知识、专业技能, 老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式, 不是运用企业的制度与模式管理学生, 部分学生参加生产实习, 甚至定岗了仍不适应企业的管理, 究其原因, 是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了, 已经变成了工人, 但是在观念上没有改变学生的身份, 不认同自己是工人, 更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状, 校外不足校内补, 我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始;探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。

1. 对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。

中职学校培训学生应该从入校开始, 采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服, 还要举行发放工作服的仪式, 就像军队授衔一样, 严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆, 一人一件大小合适有的穿, 完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变, 其实是改变内心的开始。其次, 利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹, 介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经, 鼓励学生从普通一线工人做起。最后, 举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式, 引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。

2. 心理适应模拟训练。

在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位, 进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境, 从简单到复杂, 对学生进行循序渐进的培训, 进行人与机器、人与环境熟悉训练, 与工友, 与师傅, 与领导之间交流合作的模拟训练。

3. 储备技能训练。

分类进行专业知识、技能培训, 学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应, 老师也能发现学生适应那类岗位, 实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中, 探索分组、分工、合作的训练, 老师一定抱着极大的耐心指导学生, 只鼓励不批评, 行为引导, 激励创新。

4. 借鉴企业模式, “四定”训练。

定人、定岗、定量、定质。责任到人, 生产到人, 在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚, 坚决不迁就, 但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导, 罚得心服口服, 激起其不服输的精神;还要进行技能帮助, 找出差距, 让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品, 为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。

二、“媳妇总有一天熬成婆”

学生最终要走出校门, 参与企业生产, 服务社会, 第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训, 已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划, 安排学生到企业实习, 大部分企业欣然接受, 但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度, 往往造成学生不适应岗位, 不能建立好的人际关系, 不适应环境, 致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生, 搞不好这个数量超过三分之一, 对企业, 对学校都造成一定的负面影响。我从2009—2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学, 一直在反思校外实习问题, 一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药, 积累了一些不成熟经验、教训, 与大家交流共享。

学生的实习分三个阶段:岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期, 包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分, 也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化, 了解企业的发展, 从思想认识上接受企业, 自愿到企业工作, 这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸, 学校就必须参与实习管理。

1.“扶上马, 送一程”。

根据教学计划, 学校安排学生参加生产实习教学, 严禁把学生交给企业, 企业接受当作管理界限, 从此泾渭分明, 也就是说学校退出管理, 学生实习管理完全由企业方执行。这种做法, 有点不近人情, 也不负责, 违背职教精神。学校安排学生参加生产实习, 交接给企业仅仅是“扶上马”的做法, 关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”, 每百人配管理老师2~3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况, 解决问题才能百战不殆, 发现问题积极解决, 尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心, 拒绝挖苦打击, 要循循善诱, 因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法:与人力部门协调可以换岗、调岗, 达到适应。

2. 全程跟踪服务, 当好桥梁。

带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求, 协调各种矛盾。这里需要说明, 有的企业不喜欢老师参与管理, 一定在实习协议签订前解决好, 若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师, 带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通, 对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好, 为学生伸张正义, 一定有礼节, 有道理, 有证据, 千万不要无礼争三分, 也不要得理不饶人, 不要把自己当作管理者, 把自己定位为桥梁、服务者更合适。

3.“亲近学生”。

全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话, 不但要“深”, 而且要“亲”, 做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么, 关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评,

4.“私下沟通”。

企业高度重视实习生的管理, 人力部门安排专人负责实习学生的管理, 制订实训培训计划, 落实考核。首先进行岗前培训, 考核合格安排岗位实习, 不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况, 考核岗位师傅带徒情况, 考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目, 详细考核落实, 考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见, 不要大声争理, 要试着私下交流沟通, 这样也许解决问题更容易。这一段时间, 暴露的问题最多, 三方都要有耐心, 不能僵持, 互相理解, 互相让步, 不能互相埋怨, 积极协商解决, 才是上策。

第二阶段顶岗期, 培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核, 合格者安排上岗实习, 刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好, 大多手忙脚乱或无从下手, 不能顶岗, 这个时候切记不能急于求成, 从最简单的工序、最简单的工艺开始实习, 岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要, 徒弟完全尊重师傅, 服从师傅的管理;师傅和人力部门制订带徒计划, 师傅除教授技艺, 还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化, 表现出当工人的自豪感, 潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流, 掌握学生岗位适应情况, 对体质体能特别不适应的, 可以与人力部门沟通调岗换岗;但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位, 要进行思想疏导, 让学生认识到只要努力行行出状元。

这个阶段还有一个重要任务, 考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立, 只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系, 就可以说适应了本岗位, 能顶岗胜任本岗位了, 就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师, 自己独立担当, 老师的各种角色逐渐褪“色”, 成为无“色”的老师, 标志着实习非常成功, 老师不要感到失落, 而要感到欣慰。

第三阶段定岗期。经过多个岗位实习, 考核合格者就可以定岗成为正式员工, 这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路, 这时段老师请自觉走到幕后, 做“隐形人”, 让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题, 由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度, 老师没有可担心的, 可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了, 老师还要做学生人生道路上的指导者, 送更长的一程。

三、及时交流总结, 丰富和完善校外实习制度

学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验, 客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当, 反馈实习信息, 积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同, 实习信息卡、实习评价表等。

总之, 中职学生校外实习, 是教学内容的一部分, 是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始, 循序渐进。校外实习带队老师自我定好位:服务者——实习跟踪服务;协调者———主动和参与方交流沟通;中立者———公平公正地进行实习考核, 实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题, 直面解决, 和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全, 维护生产, 不为企业增加负担, 而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训;经常反思, 丰富实习教学内容, 完善实习管理制度, 为中职教育添砖加瓦, 和衷共济, 让我们迎接中职教育更加美好的明天!

参考文献

[1]林丰勋.教育学心理学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[2]杨秀治.教育学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.美国:教育科学出版社, 1984.

篇4：中职学校实习工作总结

坚持工学结合、开展顶岗实习,是我国职业技能教育改革与发展的一个关键问题。通过开展顶岗实习能实现学生、学校和企业三方的共赢,尤其在当前就业形势严峻的背景下,更需要通过开展顶岗实习切实提高学生的实际操作技能,适应将来工作需要,为学生增强就业竞争力,也为学校获得进一步发展的空间。近年来,作为广西区内规模最大的中职技工学校,笔者所在学校高度重视顶岗实习,从毕业班到非毕业班,从小规模到大规模,均做了许多有益的探索与实践。笔者作为学校的专业教师曾多次带队赴企业实习,对顶岗实习在推进职业技能教育中的重要意义深为认同,也对顶岗实习存在的问题有着亲身体会。

一、顶岗实习过程中存在的主要问题

顶岗实习的顺利实施必须依靠学校、企业和学生的相互配合。在校企双方达成共识的情况下,学生作为实施工学结合人才培养模式的主体,对顶岗实习是否理解和配合,能不能遵章守纪、吃苦耐劳、技能熟练往往成为顶岗实习成功与否的关键问题。这些问题可以简单地概括为以下几方面:一是学生认为顶岗实习不是正规的教学过程,简单地认为是去当企业的廉价劳动力,因而抱持无所谓甚至不满的态度;二是学生认为上班时间太长,每天工作都超过8小时甚至还要加班,太辛苦;三是学生认为企业管理太严格,令人无法忍受;四是学生认为顶岗实习影响了要在校内才能完成的各类技能考证和考试,实习减少了理论学习的课;五是学生认为顶岗实习没有技术含量,枯燥无味,学不到真正有用的东西。这几个问题在学生中表现比较普遍,我们依次分析可以看出,第一个问题实质是学生期望值过高,对顶岗实习不认同。第二个问题是学生是否有吃苦耐劳的精神。第三个问题是企业对学生的管理方式与学校对学生的教育方式存在差异的问题。第四个问题是工学之间协调安排的问题。第五个问题则是顶岗实习的专业是否对口的问题。

二、解决顶岗实习问题的应对之策

上述问题如果处理不好,将使学生在实习过程中随时出现抵触情绪,使实习无法顺利进行。要解决上述问题,关键在于要从学生的角度出发,设身处地为学生着想,尤其要充分掌握学生在由校入企所经历的思想变化,有针对性地纠正学生的思想偏差,切实考虑学生的正当要求,从而调动学生参与顶岗实习的积极性。

1. 提高学生对顶岗实习的思想认同度

(1)学校要积极开展关于开展顶岗实习宣传教育。动员教师通过不同方式进行宣传,使学生不断强化对顶岗实习重要性的认识,使其认识到中职教育的目的是学以致用,把顶岗实习看作是走向正式工作岗位的前奏,通过实习克服许多就业前的心理障碍,并对自身的职业价值做一个全方位的考评,从而更好的增强竞争力,适应未来工作的需要,增强学习的成就感和自主性,并树立大家良好的社会责任感和适应力。通过这样一些理念的教育,可以增强学生参加顶岗实习的意愿,消解学生的错误认识。

(2)加强对学生的爱岗敬业教育。要让学生认识到,在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能得到企业的肯定,才会有进一步发展的机会。使学生在顶岗实习中有意识地培养自己这方面的素质。此外,学校也可以在学生顶岗实习前进行一些这方面的强化训练。如我校对部分班级学生在进企业前实行半个月的军训,通过军训强化学生的组织性、纪律性和吃苦耐劳精神的塑造,收到了良好的效果。

做好学校日常管理和教学模式与企业管理模式的对接,实现学生从学校到企业的自然过度。要将企业的经营管理理念融入学校的日常管理特别是校内实习管理中,结合学校实际将企业的管理制度和车间管理规定纳入职业辅导和指导的重要内容,让学生在进企业前就对企业日常管理制度、生产流程、劳动安全、劳动保护等规章制度有充分了解,并用于指导学生言行,养成良好习惯。在引入企业管理制度时,使学生充分认识制度的必要性和合理性,防止学生因对某些制度条款错误认识而形成抵触思想。

从就业竞争力的角度让学生明白顶岗实习并不是非得专业对口。要让学生认识到顶岗实习注重专业技能的学习,只要找到合适的实习岗位,只要与所学专业有联系,并不必须专业对口。

2. 以企业需求为导向

重新构建学校的教学计划和课程体系,调整好“工”与“学”的关系,真正实现工学结合,工学相长。

(1)根据实际编造理论与实践一体化的教材。以适用、实用、够用为目标,体现工学结合,编写符合实习单位实际的设备、技术、管理、企业文化的校本教材、讲义和指导书,帮助实习学生寻找或提出研究的课题,确定学生应完成的具体任务或项目,并给予及时的指导和提高,让顶岗实习和任务驱动、项目导向等教学模式相互贯通,有机结合。

(2)根据企业需求建立弹性的教学管理制度。以职业教育理念为先导,转变以学校为中心的单向思维模式,打破传统的学期、假期观念,树立以企业需求为中心的理念,与企业共同制定人才培养方案,围绕企业需求制定教学计划,确定相应的教学内容和培养模式,建立弹性的教学管理过程,适时对教学计划进行调整,企业生产旺季时安排学生顶岗实习,淡季时安排学生回校学习,根据需要进行工与学的多次交替。

(3)创新教学方法和手段。充分结合企业实际,积极采用现场教学法、安全教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、自主学习教学法等构成系列的教学方法,不同类型的课程教学结合现场实际的设备、技术和管理等运用不同的教学方法组合。通过教学方法的改革,提高教学效率。四是大力调整课程结构和课程内容,将学校课程、企业课程、社会课程有机融合。实施课程重组和调整,打破传统课程体系,坚持知识、能力、素质三位一体,做到教学安排有利于提高学生职业素质,有利于提高职业技能,有利于提高学生的就业能力,有利于培养学生的创新能力。建立适应工学结合和职业岗位能力要求的,理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程体系,实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合。特别是在设计教学内容时,不仅要加强对学生职业能力的培养,更要加强对学生非职业能力的培养。合理精减理论课内容,降低理论课难度,将“两课”增长率 和职业指导课贯穿实习过程进行教学和考核,增加或增设结合所在企业的设备、技术、管理、企业文化开设相应的设备维修维护、技术应用与开发、社会实践和社会调查、现代企业管理和企业文化等等 课程或课时比例和学分,建立以岗位目标要求的模块化课程体系。原本在校内实施的课程,可放在企业的真实环境中进行,由企业技术人员和学校教师结合生产实际,由学生根据自身的工作安排选择时间参加集中授课,解决学生工有余而学不足的问题,保证理论计的授课量。

(4)实施多元化的综合评价体系。打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法,建立突出学生职业素质的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中,实现在真实的职业环境中学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素的全方位结合。突出能力导向,将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合,体现顶岗实习评价的多元性和开放性,对实习学生进行综合的考核和评定。同时还要制定新的对实习指导教师和学生的管理办法,规范管理。

(5)实施弹性的教学管理制度。积极推行学分制和弹性学制,学籍管理可以在学校和企业间流动,教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。同时,教学管理和学生管理都要改变传统做法,变共性管理为个性管理,变面对班级管理为面对个人管理,变静态管理为动态管理。通过管理机制改革,加快工学结合、顶岗实习科学规范地向前发展。

(6)加强校内生产型实训基地建设。用校内生产型实训基地以生产带动实训,实施订单式顶岗实习,丰富顶岗实习内涵,实现校企深度合作,使学生在校内即可获得真实企业环境中的实训,降低教学成本,促进产教结合。学校与企业紧密合作共建校内生产型实训基地,引进企业资金、生产技术和管理制度,学校接受企业订单安排学生实习,可以充分增强学校对顶岗实习的管理,并深化学校在实习管理中的改革。

3. 深化校企合作,探讨建立完善的管理制度,充分发挥双方在学生顶岗实习管理中的优势

校企应建立双方共同参与的实习管理机构,共同制定教学方案、实习计划和管理方法,妥善安排学生顶岗实习的内容、流程、方式,明确双方在学生顶岗实习管理中的权力、义务以及学生实习期间双方的管理责任。各种安排循序渐进、由易到难,确保实习的内容、场合和管理方式有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。建立及时准确的学生信息反馈制度,发挥各自的优势,妥善处理学生在顶岗实习过程产生的问题。校企要签订合作协议,共同负责学生实习管理,形成学校企业、带队教师、企业班组长、学生干部四个层级的梯度管理。在整个实习过程中,带队教师既是班主任,又是生产指导者,企业班组长既是企业生产管理人员,又是学生的实习指导老师,学生干部既是实习学生,又是学生生产、生活秩序的管理者。对于一些长期的合作企业,双方要尽量固定带队的实习教师和负责实习管理的班组长,以便强化合作管理关系。

确保顶岗实习的顺利实施,关键在于找到学校、企业、学生三方的利益共同点,并以此为中心构建相应的管理制度,从而实现三方的互利共赢。坚持工学结合、开展顶岗实习,是国家对职业技能教育改革与发展的一个重要政策,也是职业教育发展的内在规律和必然趋势。如何进一步完善顶岗实习管理,是一个需要在实践过程中不断进行探讨创新的课题。

篇5：中职学校学前教育专业实习总结

老师们，同学们：大家好！

我是来自武汉市第三职业教育中心学前教育三年级一班的李芷琪。

很荣幸能够作为学生代表站在这里与大家分享我的实习收获。

带着对美好未来的憧憬和希望，我们来到大桥局幼儿园。

3月26日，我们入园第一天起，到6月8日，两个多月十一周，七十五天的实习也即将告一段落，这次实习真的让我受益匪浅。用八个字来概括“繁杂、辛劳、细致、欣慰”。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，让我把理论知识应用到实践当中，并在实践中积累更加丰富的理论知识，在幼儿园老师的帮忙下，我从一个什么都不懂的实习老师逐步走向了一名了解幼儿的老师，这为我以后的工作打下了坚实的基础。

在接下来的每一天里，我都会认认真真的做好自己的每一项工作，微笑应对每一位幼儿。首先是保育工作;我虚心的请教班上的老师和阿姨，学会保教结合，用心配合他们工作。户外活动时提醒幼儿注意安全;根据天气变化及时提醒幼儿增减衣物;洗手时，提醒小朋友要把衣袖卷起来，以免弄湿衣袖;吃饭时提醒小朋友安安静静的吃，以免呛到...我尽自己最大的努力照顾好每个小朋友的生活，让孩子喜欢呆在幼儿园，在幼儿园中健康的成长。

然后就是教育工作，作为一名教师，首先上好课是最基本的要求，真正的幼儿教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这中间需要付出很多的努力。当我认真的写好一份教案，给指导老师审批，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课能够上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织潜力和控制潜力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的方面。还记得第一次上课时，由于对幼儿了解得少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理，也没有整好班上的常规，语音语调、动作都不够夸张，没有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上课上得十分不理想。但是课后我认真的反思了教学活动中存在的问题，请指导老师给我评课，然后总结经验，吸取教训，虚心听取其他老师的意见和推荐，经过多次实战后，我组织的教学活动一次比一次有进步，这让我感到很有成就感。

我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这样短暂的两个多月时间里，我的观念，我的心态，我的潜力都在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一个新教师，必须要要时刻一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，及时吸取教训并改正自己的不足，不断提升自己的潜力。

在实习期间，我认识到了，要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者对幼儿有耐心，细心，爱心，职责心。经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣。透过这次实习，我看到了自己的很多不足，也学到了很多书本上学不到的知识。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。

在许多“业外人”眼里,幼儿园教师是最快乐、最幸福的,因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏,愉快地探索,快乐地交谈。

细细想来,幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢? 教育过程是美的:在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音,萌生灵感;教育结果是美的:通过教育,稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。

在这里我要代表我们所有实习生们，对大桥局幼儿园领导、主班老师、各位保育员对我们二十名实习生的传、帮、带，没有你们的无私奉献我们不可能圆满完成实习任务。让我在这里再次说声谢谢！

这两个多月的实习不仅仅是我们人生中一段珍贵的回忆，更是另一段人生的起点，我相信在未来的路上我们会做得更好！

篇6：中职学校认知实习报告

上个星期，我们去参观了云南省贸易经济学院，参观完之后我对中职学校有了一个大概的认识，对中职学校教育的现状也有了一个直观的了解。

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

为了适应社会主义市场经济的发展和建设创新型国家的需要，中职学校教育特色构建主要体现在：一是人才培养目标方面，即培养德智体美全面发展的高级技工型人才；二是办学模式方面，学校加强与企业的合作，校企合作办学；三是教学理论性和教学实践性结合方面，让学生边学边做，在做中学，学中做；四是学生的学习方面，即学习的针对性和应用性的有机结合。让学生有的放矢，学有所用，在校是学生，出去就能做工人，实现学生与工人的无缝对接。

而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。良好的就业环境推动了中等职业学校的发展，尤其是民办的中职学校的兴起与发展；更加说明了这一点。随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素；已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。

因此在过去的几年里，曾经红火了一阵子的中职学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难，生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中职学校因此而纷纷面临关门。尽管当前有的中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽取得了一定的成效，能勉强维持运转；但生源的“录取流失率”高达30%以上，且居高不下；招生成本极高，而且教师们为此也背负着沉重的工作压力和思想包袱。尤其是许多刚毕业新分配来的年轻专业老师，因每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚（待遇变相降低）；工作一般不到3~5年，刚刚积累了一点中职教学经验，就纷纷“跳槽”离开了原所在的中职学校（每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚是其主要原因）。这就加速了中职学校的师生人数比例的降低，造成部分专业教师的教学负担过重；难以保证教学质量，形成了恶性循环。面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。

当前中职学校的教育存在的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学校方面：大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进；缺乏吸引力，硬件设施也跟不上。学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满足教学需要。开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。

（二）学生方面：一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。

1、中职学校门槛低，入学容易。现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，中职学生起点较低。目前，由于种种原因，中职学校生源素质普遍不高，其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏机房、营业性卡拉OK厅舞厅；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。

2、现在的中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯；其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。

3、由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可；因此在校的中职生就成了“60分万岁”一族。他们认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找得到工作；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。近几年这种现象尤为突出，怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。

（三）教材方面：突出表现在以下几个方面。

1、中职学生现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。有些专业教材还是七八十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是老的基本没变。而近几年企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需要。

2、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，中职学生基础又较差，接受起来非常困难；有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难；

3、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，实训实验课与实际生产脱节；使学生产生“学了也白学”的想法。

（四）师资方面：

1、从质量上来看：中职教育的教师有很多都是从普通教育改行过来的，特别是专业课的老师；很难做到中职教育教师队伍双师型的要求。况且就是这样的改行教师也不能满足现有中职教育发展的要求，很多新兴的专业根本就没有教师。专业课教师双师素质达不到应有的水平，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。