运城幼儿师范高等专科学校学费

运城幼儿师范高等专科学校学费（共15篇）

篇1：运城幼儿师范高等专科学校学费

运城幼儿师范高等专科学校，位于山西省运城市，是经国家教育部批准设置的.一所培养学前教育教师的高等专科学校。学校由省市共建，以运城市管理为主。其前身是1978年成立的运城市幼儿师范学校。

学校位于运城市空港新区，占地540亩(359640平方米)，建筑面积16.8416万平方米(其中教学行政用房7.4391万平方米，实训场所3.701万平方米，学生宿舍面积3.582万平方米)。图书馆藏书上34.87万册，其刊322种，教学仪器设备总值1713万元，多媒体综合教室14个。有风琴600架，钢琴400架，计算机600台。附设附属幼儿园4所，校外教育实习基地102所。

篇2：运城幼儿师范高等专科学校学费

【运城师范高等专科学校专业】运城师范高等专科学校招生网站-运城师范高等专科学校分数线

运城师范高等专科学校重点专业:

运城师范高等专科学校全景地图:

运城师范高等专科学校历年分数线:

运城师范高等专科学校报考指南:

运城师范高等专科学校招生计划:

运城师范高等专科学校人气校友:

篇3：运城幼儿师范高等专科学校学费

有关资料表明:国家教委在全国范围内对12.6万大学生抽样调查, 发现20%的大学生有心理病患;北京大学1993年对1000多名大学生的调查显示出34.3%的大学生患有不同程度的心理疾患。【1】幼儿师范学校是以女性为主的群体, 加上职业对课程设置要求的特殊性, 其心理健康状况应该有其特殊性。在我国目前中等幼儿师范学校面临升格的状况下, 了解幼儿师范高等专科学校女生心理健康状况是十分必要的。

二、研究方法

(一) 样本选择:

在08年11月第一周内, 从运城幼儿师范高等专科学校07级和08级学生中随机选取15个班进行测试, 主试人员统一培训和要求, 测试在20分钟内完成。共发放测试卷682份, 回收653份, 缺失值3份, 有效率达95.74%。

(二) 测查工具:

我们选用《症状自评量表-SCL90》作为测查工具。查阅资料显示, 它对有心理症状 (即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘) 的人有良好的区分能力。【2】适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。本次调查重测信度为:Cronbach's Alpha=0.946, Cronbach'sAlpha Based on Standardized Items为0.948, 进行方差分析得出F=242.340, P=0.000, 从统计学意义看本次调查十分有效。

三、研究结果与分析

(一) 幼儿师专女生健康状况描述性统计结果

从表一可以看出, 幼专女生在90个测查项目中有反应的占44%, 而且接近中等程度 (均分2.42) 的水平。在9个健康因子中, 强迫症状明显, 接近轻度反应, 说明有部分学生心理健康状况问题比较严重。躯体化得分最低, 说明女生生理健康状况良好。

(二) 幼专女生评定结果和全国常模的比较

表二中N为运城幼专650名女生因子得分均值, N1为参照金华等SCL-90量表协作组1986年建立的常模—中国正常人常模, N2一465名 (17一19岁) 高三学生常模;N3一全国1388名 (21一23岁) 大学生常模;M表示平均数, SD表示标准差, P1, P2, P3表示N与N1, N2, N3的平均数的差异检验t值的概率。【3】与1986年全国常模比较可以看出, 除躯体化因子效应明显 (显著水平为P=0.011<0.05) 较低外, 其余因子都有更强的显著的效应 (显著水平为P=0.000) ;与高三学生常模比较可以看出, 除强迫症状效应基本无差异 (显著水平为P=0.048<0.05) 外, 其余因子 (人际关系和精神病性除外) 都有更强的显著的效应 (显著水平为P=0.000) ;与大学生常模比较可以看出, 除强迫症状、恐怖效应基本无差异 (显著水平为P=0.049、P=0.045, 接近P=0.05临界点) 外, 其余因子 (人际关系和焦虑) 都有明显的更弱的效应 (显著水平为P=0.000) 。

(三) 幼专女生评定结果和大学生群体性别差异比较

表三中N为运城幼专650名女生因子得分均值, N4为漳州师范学院女生常模 (14714人) 【4】, N5为山西大学大一女学生 (118人) 常模;N6山西大学大二女学生 (110人) 常模;【5】M表示平均数, SD表示标准差, P4, P5, P6表示N与N4, N5, N6的平均数的差异检验t值的概率。与漳州师范学院女生常模比较可以看出, 运城幼专女生所有因子都有更强的显著的效应 (显著水平为P=0.000) ;与山西大学大一女学生常模比较可以看出, 除抑郁、偏执、焦虑效应无差异 (显著水平为P=0.265, 0.393, 0.110均大于0.05) 外, 在精神病性 (显著水平P<0.001) 、躯体化因子 (显著水平P=0.001) 都有明显的弱效应;其余因子都有更强的显著的效应 (显著水平为P=0.000) ;与山西大学大二女学生常模比较可以看出, 除人际关系、抑郁、偏执、精神病性效应无差异 (显著水平为P=0.752, 0.412, 0.828, 0.068均大于0.05) 外, 在躯体化 (显著水平P<0.001) 、焦虑 (显著水平P<0.05) 都有明显的弱效应;在恐怖、敌对、强迫症状因子上都有更强的显著的效应 (显著水平为P=0.000) 。

四、结论:

(一) 幼专女生有较好的生理健康状况与其艺术活动课程较多有关

健康的生理是心理正常的基础。幼专女生仅躯体化因子效应明显偏低, 说明学生身体不适感, 包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统以及头痛、背痛、肌肉酸痛表现较少。除漳州师范学院学生在这一方面强于幼专女生外, 其余大学生群体及高三学生群体均表现较差。其原因主要有:幼专的课程设置中有舞蹈、体育、音乐、美术等活动内容较多的门类, 这些课程能够有效地调节许多不良情绪, 缓解由心理不适带来的生理不适, 在一定的程度上减轻了心理疾病发生的可能性。

(二) 幼专女生和其他群体心理健康因子效应有明显的一致性, 学生的乡土文化背景对学生心理状况会产生一定影响

调查数据分析显示出幼专女生和其他群体得分较高的因子依次是强迫症状、人际关系和抑郁 (全国高三群体除外) 。用spss12.0进行秩检验, 其Kendall和谐系数为0.827, 显著水平P=0.000, X2=46.400, 相伴概率也是P=0.000, 说明这七个群体的因子平均得分顺序具有明显的一致性。可见, 幼专女生心理特点有较强的文化背景和生活背景, 特别是运城幼专学生和山西大学学生因子得分排列顺序非常接近, 更说明地缘文化对学生心理健康状况有较大的影响。

(三) 幼专女生有较高的敌对和恐怖心理水平

通过数据分析比较可知, 运城幼专女生在敌对和恐怖两个因子上得分高于其他群体, 并且均有显著差异。这个结果和2003年河南省幼师学生心理健康状况调查分析结果相同。【6】敌对常常是对他人的意图有不好的猜测, 还可能是自己内心的需要不能满足或不能表达而引发的, 它表现为思想、感情及行为的反应偏激, 经常会有厌烦的感觉、摔物、喜欢争论直到不可控制的脾气暴发等现象。恐怖是对某些特定的事物或情境产生异常的恐惧并力图回避, 在学校主要表现为去学校产生严重的困难或者出现严重的情绪焦虑, 往往是因为学业失败或者在学校遇到某些挫折和侮辱而引发的。我们比对全国大学生测查结果可以知道, 全国大学生样本群体在恐怖这一因子水平上和运城幼专女生非常接近。

摘要：我们以运城幼儿师范高等专科学校07级和08级学生抽样为研究对象, 选用《症状自评量表-SCL90》作为测查问卷, 发现幼专女生有较好的生理健康状况, 强迫症状明显, 人际关系、抑郁、焦虑因子得分也较高, 但和其他群体心理健康因子效应有明显的一致性。和全国大学生常模和山西大学女生常模等比较发现, 幼专女生有较高的敌对和恐怖心理水平。

关键词：幼儿师专女生,心理健康,SCL-90

参考文献

[1]吴静.心理健康教育过程中体育教学价值之探索.科技信息 (学术研究) , 2007, (31)

[2]陈树林, 李凌江.SCL-90信度效度检验和常模的再比较.中国神经精神疾病杂志, 2003, (5)

[3][4]张灵聪, 赵广平.漳州师范学院SCL-90新生常模的建立.漳州师范学院学报 (自然科学版) , 2007, (2)

[5]王彦如, 山西省大学生SCL-90的常模建立.山西大学2003届硕士研究生学位论文, 2003

篇4：运城幼儿师范高等专科学校学费

【关键词】幼儿师范 现状 发展模式

【中图分类号】G65【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0004-02

1.引言

幼儿教育是人的一生最先接受的系统性教育，对一个人的发展有十分重要的作用，因而幼儿教师的重要性也凸显出来，而作为幼儿教师主要培养基地的幼儿师范高等专科学校的发展则更受到重视。我国当前幼儿师范高等专科学校在进行幼儿教师培养方面有许多可取之处，但不可否认的是，其教学还存在着许多不足，只有将幼儿教师培养中存在的问题解决了，才能提高幼儿教师培养的效率，为幼儿园提供优质的教师资源。

2.当前我国幼儿师范高等专科学校发展现状

要促进我国幼儿师范高等专科学校的发展，就需要提高我国幼儿师范高等专科学校的教学效率，而要提高教学效率则首先需要了解我国幼儿师范高等专科学校的发展现状，从当前我国幼儿师范高等专科学校存在的问题着手，分析提高幼儿师范高等专科学校教学效率的有效方法。以下是本文总结出的我国幼儿师范高等专科学校在发展中存在的问题和不足：

2.1.教学课程种类繁多

在我国的幼儿师范高等专科学校，在进行幼儿教师的培养时会安排许多课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、美术教学法、科学教学法、语言教学法、数学教学法、音乐教学法、体育教学法、游戏学、舞蹈、钢琴、声乐，儿童舞编排、编配儿童歌曲、儿童文学、普通话、幼儿园工作规程等，教学课程种类繁多的前提下会使学生混淆学习的重点，使学校的教学效率大打折扣，因而，我国的幼儿师范高等专科学校要想提高幼儿教师的培养效率，首先需要对教学的课程做出系统的安排，对于较为重要的课程相应地多安排课程时间，让学生在学习时能够明确认识到学校的重点，抓住重点进行学习，从而提高幼儿师范高等专科学校的教学效率。

2.2.学生对幼儿教师的认识存在偏差

在幼儿师范高等专科学校的教学中，学生是教学的主体，要提高幼儿师范高等专科学校的教学效率，就必须提高学生对幼儿教师职业的认识，使学生重视起学校的课程安排，然而，在实际中，学生对幼儿教师的认识存在着不小的偏差，在幼儿师范高等专科学校的学生中，有一部分学生对幼儿教师这个职业的认识存在着偏差，他们认为，幼儿教师在幼儿园中最主要的任务是看好小朋友，至于传授知识这一方面，小朋友的年龄太小，在幼儿园不可能会学到什么知识。在这些思想的暗示下，学生在学习时会产生懈怠心理，对幼儿师范高等专科学校教学效率的提高十分不利。幼儿师范高等专科院校要想提高幼儿教师的培养效率，就需要在学生的身上下功夫，使其了解到幼儿教师的重要性，在思想上重视起幼儿教师，认真对待学业，从而提高学校的教学效率。

2.3.学生缺少实训机会

在幼儿师范高等专科学校中，学校在进行幼儿教师的教育时大多数从理论出发，对于学生实践方面能力的培养不够重视，这使得学生在真正进入幼儿园工作时由于缺少实训的机会而使得自己在学校中所学到的知识没能得到顺利的展示，在进行幼儿教学时缺乏经验，在与小朋友相处的过程中会产生许多困难，使得其在幼儿园的实习、工作进展缓慢。幼儿师范高等专科学校在教学时重理论而轻实践，学生缺少实训机会是导致学生在进入幼儿园、成为幼儿教师之后面临诸多困难的主要原因，因而，幼儿师范高等专科学校要想提高幼儿教师培养的质量和水平，就需要在教学中重视起对学生实践能力的培养，为学生提供更多的实训机会。

3.如何提高我国幼儿师范高等学校的教学效率

在了解了我国幼儿师范高等学校在进行幼儿教师培养中存在的问题之后，本文针对其存在的问题提出了以下几点解决措施，希望对于提高我国幼儿师范高等专科学校的教学效率有所帮助：

3.1.优化教学课程

幼儿师范高等专科学校在进行幼儿教师的培养时会安排许多课程，这些课程如果安排得当，学生就能够在合理的课程安排中迅速掌握幼儿教师的基本技能，而幼儿师范高等专科学校优化教学课程可以从以下方面做起：在进行教学课程设置前首先将各个课程的重要性依次排序，重要性排序较前的课程就相应地安排较多的课时，而重要性较低的课程则安排较短的课时，首先从课时安排上让学生区分出哪些是重点课程，以便学生投入更多的精力进行学习；另外，学习在优化教学课程时也需要考虑到不同学生的学习兴趣，针对学生的任职需求来区别安排教学课程，例如，有些学生希望在幼儿园担任学生的兴趣老师，则学校可以将更多的时间安排在剪纸、绘画等兴趣课程上，若学生希望当然数学教师，则在安排课程时将重点放在幼儿数学教学上，通过不同侧重点的区分，培养更多类型、更加优质的幼儿教师。

3.2.提高学生对幼儿教师的认识

学生是学校教学的主体，学生的态度决定了学校教学效果的成败，因而，幼儿师范高等专科学校要想提高教学效率、提高幼儿教师培养的质量，就需要改变学生对幼儿教师的认识，让其认识到幼儿教师在人的一生中的重要作用，从思想上重视起幼儿教师，从学生方面着手提高幼儿教师的培养效率。幼儿师范高等专科学在教学时提高学生对幼儿教师的认识可以从以下几个方面着手：在每年的新生入学典礼上对学生进行思想教育，新生刚入学时对学校和专业的敬畏度是最高的，在新生入学时对学生进行思想教育不仅能够让学生重视起接下来的学习，更能够达到教育的最佳效果；另外，学校需要在每个学期开设专门的课程来让学生谈谈对幼儿教师专业的看法，通过了解学生的观念及时发现其中的不足并加以改正；同时，学校和教师在教学时需要以身作则，重视起幼儿教师专业，通过自己的言行让学生了解到幼儿教师是小朋友生命中的第一个教师，在小朋友的学习生涯中扮演着十分重要的地位，在此基础上，让学生树立正确的学习观念，以此提高学校的教学效率。

3.3.理论与实践相结合，全面提高学生水平

学生在学校学习的知识最终要运用于实践，因而，为了提高教学的效果，让学生在进入幼儿园教学时能够顺利，学校在进行教学时不仅需要进行理论知识的传授，还需要为学生提供更多的实践机会，让学生从理论出发，将从学校学习到的知识运用于实践当中，提高自己的实践能力和水平。幼儿师范高等专科学校在培养幼儿教师时，需要将理论与实践相结合，全面提高学生的水平。学校将理论与实践相结合可以从以下方面着手：在教学中除了给学生传授理论知识之外，还需要结合自身的教学经验，为学生进行实战经验的传输；另外，学校可以通过与幼儿园合作的方式，为学生提供实习的场所，为学生提供至少每年一次的实践机会；同样的，学校可以通过鼓励学生进行兼职的方式，让学生自行寻找实践机会，通过多种方式相结合的手段来提高学生的实践能力和水平。

4.结束语

幼儿教师是人的一生中最先接触的系统化教师，在人的一生中具有十分重要的地位和作用，因而，作为我国幼儿教师主要培养基地的幼儿师范高等专科学校需要重视起对幼儿教师的培养，从了解自身发展现状出发，找出其中的问题和不足并加以解决，从而提高幼儿教师的能力和水平。相信通过我国幼儿师范高等专科学校的不懈努力，我国幼儿教师的素质和水平一定能够得到有效的提高！

参考文献：

[1]李晋刚.幼儿师范高等专科学校师资队伍建设研究[D].中南大学，2014-05-01

[2]陈金力.探究幼儿师范高等专科学校学前教育专业的发展模式[J].现代教育，2014-10-20

篇5：安阳幼儿师范高等专科学校学费

安阳幼儿师范高等专科学校各专业学费收费标准

学校2020年各专业学费收费标准暂定为：3700元/生/年;住宿费收费标准暂定为：600元/生/年。收费标准如有调整，则按照省主管部门最终批复的.标准执行。

我校为在校学生设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金，用于奖励品学兼优的优秀学生;经济困难学生还可以申请国家助学贷款或参加学校提供的勤工助学等工作。

篇6：陇南师范高等专科学校学费

陇南师范高等专科学校简介

陇南师范高等专科学校是国家教育部批准成立的公办全日制普通高等师范专科学校，位于甘肃省成县。

学校创办于1937年，原名为甘肃省成县师范学校，与甘肃省礼县师范学校合并，更名为陇南师范学校。经教育部批准，升格为陇南师范高等专科学校。月，陇南市农业技术学校与成县职业中等专业学校并入陇南师范高等专科学校。

篇7：益阳医学高等专科学校学费

益阳医学高等专科学校院系概况

学校设有7个教学系部，3个教辅机构，建有1所直属综合型附属医院和1所附属口腔医院，拥有2所非直属附属医院，6所教学医院和80余家校外实践基地;开设有五年制高职临床医学、口腔医学、药学和护理专业，三年制中专护理、口腔工艺技术、助产、医学检验、中医学(中西结合)、中医学(针灸推拿)、药剂等多个专业。

篇8：关于高等学校学费调整的几点思考

一、我国高等教育收费的起源

上世纪80年代初以前, 我国高等教育一直是免收学费, 学生毕业后国家包分配工作。80年代中后期开始实行“低收费”与“自费生”双轨并存, 收费标准是教育成本的30%～80%不等, 且大部分自费生不包分配。直至1994年开始逐步取消自费生制, 高校包括中专院校统一实行收费上学制度。据1999年资料统计, 普通高校的平均学费2769元, 收费标准逐年增长, 2002年, 普遍学费收费平均达5000元左右, 艺术类或B线学生平均学费达上万元。从目前这种高收费来看, 高校收费下调恐怕也不可能。

二、高校学费可能上调的原因

1.高校规模不断扩大。

随着我国经济社会的发展, 1999年我国普通高校招生规模从1998年的108万人扩大到156万人, 其人数扩大了48万人。由此带来的高教部门经费最终需求的增量为48亿元。而每增加一个学生对各经济部门所带来的最终需求的总量为11798元, 从而扩招48万学生后增加的最终需求总量为56.6304亿元。

2.我国对教育的投入严重偏低。

据统计, 从1990年到2000年, 非政府性投入占教育总经费的比例由25.7%上升到了38.4%。而学费收入仅占教育成本的25%左右, 再加上各高校自筹经费部分, 也就是说, 政府性投入占教育总经费的比例只有30%左右。但是, 到2000年底我国教育投资的比例实际只有2.87%, 未能达到既有的目标。

3.贷款搞建设, 负债求发展。

从1999年高校开始扩招以来, 全国省属高校大多都为了改善办学条件, 扩大招生规模, 解决学校基础设施不足的问题, 在国家要求高校达标验收的规定情况下, 到2004年底仅广东省16所高校共贷款约20亿元, 按当时的银行贷款利率5.62%计算, 每年需支付贷款利息1.13亿元。有关资料显示, 到2005年底, 全国高校的贷款余额已达到2000多亿元, 已经超过2003年全国普通高校教育经费的总和, 这是一个危险的信号。鉴于学校对收费的依赖程度越来越大, 如不适当理顺和调整学费标准, 学校很难维持健康发展。

4.生均成本的上涨。

自2000年以来, 高校学费标准已被“冻结”了6年。在名义收费标准不变的情况下, 由于物价上涨, 这6年里高等教育的实际收费标准是下降的;其次, 近年来, 国家对高校的财政拨款的增速远落后于学生规模的增速。以1998年-2003年为例, 根据《中国统计年鉴》的数据计算, 我国普通高校的学生规模增加了2.3倍, 而同期财政拨款仅增加了1.4倍, 高校的总收入也仅增加了1.8倍, 生均教育经费下滑。其中, 生均财政经费由1998年的10492元降至2003年的7586元, 生均总教育经费由16157元降至15833元。教育部有关负责人曾算过, 按照现在的日常运行成本粗略计算, 理工科人均培养费一年约1.5万元, 文科每年1.2万元至1.3万元。如政府不加大教育经费投入的话, 各高校必然会从学费调整的角度来考虑这个问题。

5.国际教育学费的影响。

据BBC英伦网报道, 英国大学生于2010年11月30日再次走上街头, 抗议政府涨学费的计划。对于此次英国大学生的游行, 国内最关心的莫过于将来留学英国, 学费也会随之大涨?近日, 英国政府正式宣布, 大幅上调各大学本科学费上限, 允许大学将本土及欧盟本科生年学费由目前的最高3290英镑提至9000英镑。新的收费标准预计从2012年秋季开学时正式实施。但克莱格敦给全英学联写信说到, 英国大学不会要求学生在上大学前就必须付清学费, 而且大学生中有在他们毕业后年薪挣到21000英镑时才开始偿还学费贷款。

三、学费上调对贫困生的影响

粗略计算在全国高校就读的大学生每年学费、住宿费开支约在6000元左右, 加上生活费, 保守的计算每个家庭供养一个大学生需8000元左右。当前市场经济中我国居民收入水平存在巨大差异, 呈现非均衡状态。2005年全国城镇居民人口平均可支配收入为10493元, 农民居民可支配收入为3255元, 高校学费为4577元, 学费占城镇居民可支配收入比例43.4%, 占农村居民可支配收入比例140.0%。分析比较后, 很容易发现目前的高校收费标准已经超出了大部分学生和家长的承受能力, 尤其是对于农村家庭来说以一年的收入供养一个大学生已经是杯水车薪了。更何况靠低保或救济过生活的贫困家庭, 甚至有些家庭出现几个孩子同时上大学。据笔者所知, 有个别学生因家庭经济困难读高中之前都是免费上学的, 这个学生甚至认为高校也会因为他交不起学费而免交学费。但高校非义务教育类似这种情况的学生在高校可能导致休学甚至退学。面对这些上不起大学的学生, 怎样保障低收入家庭的孩子能继续接受高等教育。教育部曾要求高等学校必须建立资助经济困难学生工作责任制, 不允许任何高校以任何理由拒绝家庭经济困难学生入学。

四、保障落实贫困生资助政策体系的实施

为了使贫困生都能够顺利入学并完成学业, 高校根据中央政策并结合学校的具体情况, 逐步建立以国家助学贷款为主体, “奖、助、贷、减、免”有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系, 确保广大贫困学生都能通过获取一项或多项资助政策, 顺利完成学业。具体措施如下:

1.开通新生入学“绿色通道”。

对于生活困难交不起学费的新生, 报到时, 学生如实填写一份缓交教育费申请表, 交由所在院系老师加意见后到财务处备案, 即可顺利入学。

2.切实做好国家助学贷款工作。

每一学年开学后, 学校对已申请缓交学费的学生进行贫困情况的核实, 贫困学生均可通过申请国家助学贷款来抵缴学费、住宿费, 贷款的最高额度为6000元。国家助学贷款是信用贷款, 学生不需要办理贷款担保和抵押手续, 但需要承诺按期还款, 并承担法律责任。

3.地方全面开展生源地助学贷款。

这是国家开发银行向符合条件的家庭经济困难普通高校新生和在校生发放, 在学生入学前户籍所在县 (市、区) 办理助学贷款手续。生源地助学贷款为信用贷款, 每年每人可以申请6000元, 贷款年限最高长达14年, 在校期间利息由财政补贴。

4.扩大国家奖助学金范围。

国家为激励普通本科高校、高等职业学校学生勤奋学习、努力进取, 在德、智、体、美等方面得到全面发展而设立的奖项。奖励标准为每人每年8000元。获得国家奖学金的学生为高校在校生中二年级以上 (含二年级) 的学生, 同一学年内, 获得国家奖学金的家庭经济困难学生可以同时申请并获得国家助学金, 但不能同时获得国家励志奖学金。国家励志奖学金。国家励志奖学金是为了激励普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校的家庭经济困难学生勤奋学习、努力进取, 在德、智、体、美等方面全面发展而设立的奖项。资助金额为每人每年5000元, 申请国家励志奖学金的学生为高校在校生中二年级以上 (含二年级) 的学生, 同一学年内, 申请国家励志奖学金的学生可以同时申请并获得国家助学金, 但不能同时获得国家奖学金。国家助学金。为体现党和政府对普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生的关怀, 帮助他们顺利完成学业而设立的奖项。资助标准为每生每年2000元, 主要资助家庭经济困难学生的生活费用开支。

5.积极筹集社会奖助学金。

如优秀学生奖学金、专业奖学金、定向奖学金、单项奖学金、企业奖学金等各高校的奖学金类别有所不同, 这些奖学金是面向所有学生设立的。

6.扩展学生勤工助学途径。

各高校为贫困生提供勤工助学的岗位, 贫困生可利用课余时间参与学校的部分事务通过自己的劳动获取一定的报酬, 以每小时8元的报酬一个月下来可获得的收入在300元左右, 基本可以维持伙食费。

7.积极做好学生临时困难补助工作。

这是各高校对特困学生进行的不定期专项无偿补助, 如遇物价上涨, 特别是学生食堂菜价上调, 贫困生难以维持生活时, 主要用于解决贫困学生的临时性困难。

8.对特别困难学生实行减免学费。

在校生应征入伍, 服义务兵役期间如获得嘉奖, 学校根据立功受奖情况给予退伍复学学员部分减免或全免学费的规定;国家为引导和鼓励高校毕业生面向中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业, 财政部教育部和总参谋部今年研究制定了学费和国家助学贷款代偿办法, 对毕业到中西部地区和边远地区基层单位就业和应征入伍、服义务兵役学生的学费由国家财政代为偿还。

摘要：从我国教育收费历史沿革及高校现阶段发展状况来看, 提高高校学生学费收费标准可能性很大。大学生学费提高对贫困生有重大的负面影响, 要解决家庭经济困难学生就学难问题, 减轻贫困生经济压力, 国家必须建立和完善家庭经济困难学生资助政策体系, 确保大学生顺利完成学业。

关键词：高校,学费调整,贫困生,资助体系

参考文献

[1]郑义.高校收费管理思路的探讨[J].教育财会研究, 2009, (1) .

[2]广东省高校代表参加中国教育会计学会《高等教育成本与收费问题》专题研讨会.广东教育财会, 2005, (2) .

[3]熊丙奇.这种不乐观来源于哪些方面?新浪网http://news.sina.com.cn/o/2006-04-09/00338648256s.shtml.

[4]高等教育收费http://www.china-b.com/china/jyxw/20090218/195056_1.html.

[5]赵哲.浅析我国高等教育收费制度改革的弊端及其对策.http://jyjjyj.e21.cn/content.php?content_id=530.

[6]丁保南.加强高等教育收费管理, 促进我省高等教育事业发展.价格调研报告2006, (4) .http://www.gswj.gov.cn/detail.asp?LMID=4&ID=1844&Class=164&FN=JGDY.

[7]武汉高校学费上调校方称缘于成本上升.青岛新闻网http://www.qingdaonews.com/content/2004-08/15/content_3511566.htm.

篇9：适当降低高等教育学费

20世纪80年代以前，我国一直实行免费的高等教育政策，直至1997年开始推行收费“并轨”政策。这一政策在一定程度上缓解了高校发展的资金问题，但是随着扩招的逐年推进，高校学费个人承担的比例逐年提高，目前已经超过了很多家庭的经济承受能力。

当今社会，高等教育对于一个人的发展越来越不可或缺，但是，不断攀升的学费和日益扩大的贫富差距，已使越来越多低收入家庭供不起子女上大学。目前，社会上对高等教育产业化和大学生质量下降的现象颇为不满。建议如下：

1.调整高校教育产业化的有关政策，大学学费由政府财政负担，减轻大学生供养家庭的经济负担，还富于民。

2.若大学生学费不能完全由政府负担，建议大幅度提高助学金（奖学金）的额度。

3.根据就业状况对高等院校的专业设置进行及时调整，使大学生所学专业与社会需求相吻合。

4.适时考虑取消高校三本教育，将三本教育专业改为职业教育。

篇10：运城幼儿师范高等专科学校学费

各专业收费标准详见各省(市、自治区)教育考试院公布的.招生计划表，以及学校发放的《级新生入学须知》。如政府对当年度学费、住宿费标准进行调整，以政府规定的标准为准。

浙江医药高等专科学校简称浙药，中国最早独立设置、宁波市奉化区第一所大学、浙江省惟一一所公办医药类专科层次高等院校，位于浙江省宁波市，行政隶属浙江省药品监督管理局(副厅级)，教育业务管理隶属浙江省教育厅。毕业生“专升本”升学率在浙江省所有高职高专中排名第一位。

篇11：运城幼儿师范高等专科学校学费

第一条为引导和鼓励高校毕业生面向中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业，根据《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》（中发

[2008]16号）和《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发 [2009]3号）有关精神，制定本办法。

第二条高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期在3年以上（含3年）的，其学费由国家实行代偿。在校学习期间获得国家助学贷款（含高校国家助学贷款和生源地信用助学贷款，下同）的，代偿的学费优先用于偿还国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息。

第三条本办法中高校毕业生是指中央部门所属普通高等学校中的全日制本专科生（含高职）、研究生、第二学士学位应届毕业生。定向、委培以及在校期间已享受免除学费政策的学生除外。

第四条本办法中，西部地区是指西藏、内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12个省（自治区、直辖市）。

中部地区是指河北、山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、海南等10个省。

艰苦边远地区是指除上述地区外，国务院规定的艰苦边远地区。

第五条本办法中的基层单位是指：

（一）中西部地区和艰苦边远地区县以下机关、企事业单位，包括乡（镇）政府机关、农村中小学、国有农（牧、林）场、农业技术推广站，畜牧兽医站，乡镇卫生院，计划生育服务站，乡镇文化站等；

（二）工作现场地处中西部地区和艰苦边远地区县以下的气象、地震、地质、水电施工、煤炭、石油、航海、核工业等中央单位艰苦行业生产第一线。

第六条凡符合以下全部条件的高校毕业生，可申请学费和国家助学贷款代偿：

（一）拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律；

（二）在校期间遵守学校各项规章制度，诚实守信，道德品质良好，学习成绩合格；

（三）毕业时自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位工作，服务期在3年以上（含3年）。

第七条每个高校毕业生每学年代偿学费和国家助学贷款的金额最高不超过6000元。毕业生在校学习期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款低于6000元的，按照实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款金额实行代偿。毕业生在校学习期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款高于6000元的，按照每年6000元的金额实行代偿。

本科、专科（高职）、研究生和第二学士学位毕业生代偿学费和国家助学贷款的年限，分别按照国家规定的相应学制计算。

第八条国家对到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业的获得学费和国家助学贷款代偿资格的高校毕业生采取分偿还的办法，学生毕业后每年代偿学费或国家助学贷款总额的1/3，3年代偿完毕。

第九条按本办法确定的学费和国家助学贷款代偿所需资金，由中央财政安排。

第十条符合条件的高校毕业生，按以下程序申请学费和国家助学贷款代偿：

（一）高校毕业生本人在办理离校手续前向学校递交《国家助学贷款代偿资助申请表》和毕业生本人、就业单位与学校三方签署的到中西部地区和艰苦边远地区基层单位服务3年以上的就业协议。

（二）在校学习期间获得国家助学贷款的高校毕业生，在与国家助学贷款经办银行签订毕业后的还款计划书时，应注明已申请国家助学贷款代偿，如果获得国家助学贷款代偿资格，不需自行向银行还款。

（三）高校根据上述材料，按本办法规定，审查申请资格；在每年6月底前，将符合条件的高校毕业生相关资料集中报送全国学生资助管理中心审批。对存在“二次定岗”的毕业生，高校应在毕业生提交有关证明材料并经审查后，最迟于当年12月底前将申请材料集中报送全国学生资助管理中心审批。

全国学生资助管理中心在收到高校申请材料后一个月内，将审批确定的获得学费和国家助学贷款代偿资格的学生名单通知有关高校及国家助学贷款经办银行，同时将有关审批文件报教育部、财政部备案。

第十一条高校需在每年6月30日前将获得学费和国家助学贷款代偿资格的高校毕业生当年在职在岗情况报送全国学生资助管理中心。

高校毕业生所在高校要建立与就业单位和国家助学贷款经办银行定期联系制度。高校要专门为经资格审查合格的学费和国家助学贷款代偿的高校毕业生建立完整准确的档案，并将高校毕业生在本学段学习期间获得学费和国家助学贷款代偿情况书面通知毕业生本人、就业单位人事部门和国家助学贷款经办银行。同时，还应主动了解并定期向全国学生资助管理中心和国家助学贷款经办银行通报毕业生的工作情况，以便经办银行及时掌握借款学生的动态情况，作好国家助学贷款业务贷后管理工作。

第十二条除因正常调动、提拔、工作需要换岗而离开中西部地区和艰苦边远地区基层单位外，对于未满3年服务年限，提前离开中西部地区和艰苦边远地区基层单位的高校毕业生，就业单位人事部门应要求其及时向办理代偿资助的原高校申请取消学费和国家助学贷款代偿资格。

对于取消学费代偿资格的毕业生，高校应及时将有关情况报送全国学生资助管理中心。全国学生资助管理中心从当年开始停止对其学费的代偿。

对于取消国家助学贷款代偿资格的毕业生，改由其本人负责偿还余下的国家助学贷款本息。就业单位应当及时将有关情况通报给高校，并凭毕业生重新签订的国家助学贷款还款计划书为其办理离职手续。高校应将有关情况及时通知全国学生资助管理中心和国家助学贷款经办银行。

对于不及时向高校提出取消学费和国家助学贷款代偿资格申请、不与银行重新签订还款计划书、提前离岗的高校毕业生，一律视为严重违约，国家有关部门要将其不良信用记录及时录入国家金融业统一征信平台有关数据库。

第十三条学费和国家助学贷款代偿资格经全国学生资助管理中心审定后，有关部门（单位）应按照部门预算管理的相关规定，将学费和国家助学贷款代偿项目经费编入部门预算。财政部及时将代偿资金拨付给全国学生资助管理中心。全国学生资助管理中心应在收到财政部拨付的代偿资金15个工作日内，将代偿资金拨付给高校。高校应于15个工作日内将代偿资金代为偿还给高校毕业生国家助学贷款经办银行或返还给高校毕业生本人。

第十四条有关高校要严格执行国家相关财经法规和本办法的规定，对代偿资金实行分账核算，专款专用，不得截留、挤占、挪用，同时应接受财政、审计、纪检监察、专管机关等部门的检查和监督。

第十五条对于弄虚作假的高校和高校毕业生，一经查实，除收回国家代偿资助资金外，将按有关规定追究相关责任。

第十六条各省、自治区、直辖市、计划单列市要参照本办法规定的原则，制定吸引和鼓励高校毕业生面向本辖区艰苦边远地区基层单位就业的学费和国家助学贷款代偿资助办法。

篇12：运城幼儿师范高等专科学校学费

第一条 为引导和鼓励我省高校毕业生到艰苦边远地区基层单位就业、服务，根据《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》(中发〔2008〕 16号)和《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》(国办发〔2009〕3号)、《财政部 教育部关于印发<高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法>的通知》（财教〔2009〕15号）、《中共贵州省委 贵州省人民政府印发<关于鼓励高校毕业生到基层就业创业的意见>的通知》（黔党发〔2009〕6号）有关精神，制定本办法。

第二条 从2009年起，贵州省高校毕业生到我省基层单位就业或服务，服务期在3年以上（含3年）的，其学费由国家实行补偿。在校期间获得国家助学贷款（含高校国家助学贷款、农村信用联合社发放的由政府贴息的生源地国家助学贷款和生源地信用助学贷款，下同）的，代偿的学费优先用于偿还国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息。

第三条 本办法中高校毕业生是指贵州省省属普通高等学校的全日制本专科生（含高职学校、民办高校和独立学院学生）、研究生、第二学士学位应届毕业生。定向、委培以及在校期间已享受全部免除学费政策的学生除外。

第四条 本办法中的基层单位是指：我省县以下乡镇机关、事业单位、村（居委会、社区），包括乡（镇）政府机关、农村中小学、国有农（牧、林）场、农业技术推广站、畜牧兽医站、乡镇卫生院、计划生育服务站、乡镇文化站等，以及工作场地地处我省县以下的气象、地震、地质、水电施工、煤炭、化工、石油、核工业等艰苦行业生产第一线。

第五条 凡符合以下条件的高校毕业生，可申请学费补偿或国家助学贷款代偿：

（一）拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律；

（二）在校期间遵守学校各项规章制度，诚实守信，道德品质良好，学习成绩合格；

（三）毕业时自愿到我省基层单位工作，服务期在3年以上（含3年）。

第六条 对于在2006-2008年，我省省属高校毕业生加入以下基层服务项目的，按照原文件规定代偿其在校学习期间获得的国家助学贷款本息，服务年限按照原文件中规定执行:

（一）选聘高校毕业生到村任职工作;

（二）农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划;

（三）三支一扶计划；

（四）大学生自愿服务西部计划;

（五）一村一名大学生工程。

第七条 对到我省基层单位工作获得学费补偿、国家助学贷款代偿资格的高校毕业生采取三年服务期满后一次性补偿或代偿的办法。毕业生在校期间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息高于6000元的，按照每年6000元的金额实行补偿或代偿。毕业生在校期间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息低于6000元的，按照学费或国家助学贷款本息两者就高的原则，实行补偿或代偿。

第八条 本科、专科（高职学校、民办高校和独立学院学生，学校名单以教育部公布的为准）、研究生和第二学士学位毕业生学费补偿、国家助学贷款代偿年限，分别按照国家规定的相应学制计算。

第九条 本办法确定的贵州省省属高校毕业生学费补偿、国家助学贷款代偿所需资金由省级财政安排。

第十条 贵州省学生资助管理办公室负责指导、督促、管理全省高等学校毕业生学费补偿、国家助学贷款代偿工作；各市（州、地）、县(市、区)学生资助管理机构负责本地学费补偿、国家助学贷款代偿的组织实施与日常管理工作。

第十一条 各高等学校学生资助管理机构负责本校学费补偿、国家助学贷款代偿的具体实施管理工作。

第十二条 符合条件的高校毕业生,按以下程序申请学费补偿、国家助学贷款代偿：

（一）符合条件的高校毕业生在办理离校手续时向学校递交毕业生本人、就业或服务单位与学校三方签署的3年以上就业协议（一式三份），并领取《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿考核表》（附件1-1）。

对于2006-2008年参加我省基层就业或服务有关项目的省属高校毕业生，须向原毕业学校提供毕业生本人与所服务的乡（镇）、县（市、区）人事劳动部门设立的引导和鼓励高校毕业生面向基层就业工作办公室(以下简称“引导办”)、大学生志愿服务西部计划项目管理办公室（以下简称“西部计划办公室”）、高校毕业生“三支一扶”计划项目办公室（以下简称“三支一扶计划办公室”）、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划项目办公室（以下简称“特岗办”）签署的服务协议（复印件一式三份），并领取《贵州省国家助学贷款代偿考核表》（附件1-2）。

毕业学生将《贵州省学费补偿国家助贷款代偿考核表》（或《贵州省国家助学贷款代偿考核表》）交就业或服务单位人事部门，以备考核。

（二）高等学校编制《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿学生备案表》（附件2），于每年12月30日前报省学生资助管理办公室备案。

（三）毕业生在毕业时与国家助学贷款经办银行按照国家助学贷款有关政策签订还款计划书，学生按照与银行签订的贷款合同和还款计划书按期按时还款。

（四）高校毕业生按协议约定到基层单位就业或服务期满后，回原毕业高校，提交经就业或服务单位、县级劳动人事部门审核的《贵州省学费补偿国家助贷款代偿考核表》。

对于2006-2008年参加我省基层就业或服务有关项目的省属高校毕业生，须向原毕业学校提交由服务乡（镇）和县级“引导办”、“西部计划办公室”、“三支一扶计划办公室”、“特岗办”审核的《贵州省国家助学贷款代偿考核表》。

高等学校对本校毕业学生代偿资格进行审查，符合条件的高等学校毕业生填写《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿申请表》（附件3-1，一式三份）。2006-2008年参加我省基层就业或服务有关项目的省属高校毕业生填写《贵州省国家助学贷款代偿申请表》（附件3-2，一式三份）。高等学校对其相关信息进行核实，对贷款学生要与国家助学贷款经办银行联系，对申请代偿国家助学贷款的学生代偿本金及利息进行确认，并汇总填报《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿申请汇总表》（附件4）。高等学校将《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿申请表》（或《贵州省国家助学贷款代偿申请表》）及《贵州省学费补偿国家助学贷款代偿申请汇总表》报送省学生资助管理办公室审批。省学生资助管理办公室在一个月内将审批确定的获得学费补偿、国家助学贷款代偿资格的学生名单通知有关高校，同时将有关审批文件报省财政厅备案。省学生资助管理办公室接受申请资料截止时间为每年5月31日。

第十三条 高校要建立与就业或服务单位和国家助学贷款经办银行定期联系制度，主动了解高校毕业生毕业后工作或服务情况，向银行正常还款的情况，高校要专门为获得学费补偿、国家助学贷款代偿的毕业生建立完整准确的档案，做好有关管理工作。

第十四条 学费补偿、国家助学贷款代偿资格经省学生资助管理办公室审定后，教育部门应按照部门预算管理的相关规定，将学费补偿和国家助学贷款代偿所需资金编入省级教育部门预算。省级财政根据此项工作实施情况安排学费补偿、国家助学贷款代偿专项资金，并于每年7月31日前将专项资金拨付给省教育厅，省教育厅再拨付省属有关高校，由高校于每年8月31日前将资金代为偿还给高校毕业生国家助学贷款经办银行或返还给高校毕业生本人。

第十五条 对于弄虚作假的高校和高校毕业生，一经查实，除收回代偿资金外，将按有关规定追究相关责任。

第十六条 各市（州、地）要参照本办法规定，制定吸引和鼓励本地高校毕业生面向基层单位就业或服务的学费补偿、国家助学贷款代偿办法。

篇13：运城幼儿师范高等专科学校学费

本文从以下几个方面入手, 阐述研究背景、研究对象、研究环境以及教学的方法、步骤, 找出了钢琴教学内容与方式存在的问题并进行策略研究。

一、研究背景及教学现状

我校现在幼师钢琴的实际教学中确实存在一些问题, 例如:学生基础差别大、钢琴课时过少、弹奏水平参差不齐, 这就要求钢琴教师对教学内容和方式有一个科学合理的调配, 来尽量高质量地完成幼师学生的钢琴学业。

幼儿师范钢琴教学有其自身的教学特色与理念, 对钢琴技能的要求不会像艺术院校那样严格, 但是要求全方位的发展, 如:音乐、舞蹈、美术、体育都是我校幼师生的专业技能课, 每个同学必须考核过关。学生学得较多、较杂, 再加学校上、下学期分别举行的体育节和我校独创的艺术节, 从准备阶段到比赛结束差不多占去每学期的一半时间, 还有学生的各种社团也会占用很多时间。学生练琴时间少, 再者, 学生数量多、钢琴房少, 不能保证每个学生每天都能练琴, 有的一个月才排一次, 除非学生自己利用中午或下午的休息时间主动排队找琴房, 这只是学习较主动、认真的学生, 那么不认真的学生在这种环境下要提高学习就比较困难了, 所以要提高钢琴即兴伴奏的教学水平是一项很艰巨的任务。

二、钢琴教学的探讨

(一) 即兴伴奏

钢琴即兴伴奏, 就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏, 用琴声带动幼儿园小朋友投入歌曲的情绪, 让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。因此, 即兴伴奏不仅仅是作为歌声的陪衬, 更重要的是对歌曲的积极配合, 从情绪、背景、意境等方面, 加强歌曲的表现力, 使歌曲的音乐形象更加丰富, 更具有感染力。

即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科, 通过教学试图解决未来幼儿园教师在幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题, 让学生学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能。学习者除了要了解必要的基本乐理知识和具备一定的试唱、歌曲弹奏的基本能力外, 还应学习一些简单的曲式、和声等音乐理论知识。但是由于我校学生的特殊情况, 曲式分析及和声的讲解不能讲得太多、太深奥, 只能在儿歌编排中简单地讲解一些实用的相关知识。

幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽、旋律和节奏较为简单, 和声进行较为清晰、有规则。为幼儿歌曲编排歌曲即兴伴奏, 应着眼于简易, 但简易并不等于简单, 更不等于单调, 而是力求用简洁精炼的手法表现更多的内容。针对这些特点, 本校编辑的教材在每个章节设计上都有一些幼儿歌曲谱例的分析与练习, 让学习者能边学边实践, 学一点用一点, 并能举一反三、逐步扩大、步步加深, 做到理论与实践相结合。

(二) 教学应用的思考

基于我校的特殊环境, 简单儿歌的和弦、音型的编配教学, 是提高学生即兴伴奏能力的基本前提。

1. 根据西部地区学生的实际水平, 我系教师们编写了一本名为《儿童歌曲编排与弹唱》的书籍, 这本书简单易学, 内容上循序渐进, 有创新的特色。本教材选用中外经典儿歌百余首, 根据不同调式、不同类型拍子, 配有实例和编配练习。

2. 通过本人多年的教学经验, 结合本教材, 我在教学中探索出了自己的方法。主要让学生掌握伴奏中的三种基本音型:柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基础上加以综合运用, 例如:第一章《和弦》中的和弦连接法, 和弦连接法是指和弦连接时共同音保持在同一声部中, 其他各声部级进行的连接方法。和声连接法是钢琴伴奏中的常用连接方法, 为了使两个不同和弦的共同音保持在同一声部, 需要把和弦进行转位。即兴伴奏是五年专幼师学生三年级开设的课程, 有一二年级的钢琴和乐理基础, 基本的理论知识学生都清楚, 所以和弦连接是学生必须要重点掌握的, 它是会弹即兴伴奏的重要基础, 一定要弹得滚瓜烂熟。如C大调和a小调:

C大调

a小调

书中的旋律连接法我认为没有必要教给班上的每一个学生, 因为学校活动多, 学生很少有时间练琴, 只要把以上的和弦连接弹熟, 就完成了我的教学作业。旋律连接法对于学生而言理解起来相对较困难, 只对基础好的同学布置该练习。

3. 常用的伴奏音型主要有以下三种:

(1) 柱式音型:

(2) 半分解音型:

(3) 全分解音型:

以上的伴奏浅显易懂, 这三种基本类型是学生练习的基础, 此外再加上儿歌的各种大小调及不同的调式。每周布置一到两首儿歌简谱, 练熟后按时回课即可。我认为我校学生只要能学好以上几种音型并且加以灵活运用, 毕业后应付儿歌弹奏是没有问题的。

4. 和弦的拓展

最后一年学习音型的拓展, 是儿歌伴奏难度提高的部分, 根据儿歌的旋律来确定用什么音型及什么和弦。在儿童歌曲伴奏中, 因为歌曲音乐情绪的变化多样, 有时需要用更复杂的伴奏音型来塑造某种音乐形象, 以便于更准确地表现音乐的内容。所有复杂的伴奏音型都是在三种基本伴奏音型的基础上, 通过改变基本音型的节奏、改变和弦音的排列顺序和增加和弦低音等方式来完成的。下面列举几种C大调中最常见的音型, 在练习时可以举一反三。

(1) 柱式音型的拓展: (1) 改变节奏的音型:

(1) 改变节奏的音型:

(2) 低音加和弦的音型:

(2) 半分解音型的拓展

主要有改变节奏的音型、流动低音音型和低音加半分解音型三种。下图为改变节奏的音型:

(3) 全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型, 下图是八度分解音型:

所有音型都要因材施教, 根据学生水平的不同而布置不同的作业。举例的三条是每个同学必须完成的练习, 并且需要综合运用, 然后再根据完成的情况逐渐增加难度。

当然, 要想弹好即兴伴奏, 仅靠上述简单的技术训练是远远不够的, 那只是一些最基本且较简易的练习, 最关键的是多花时间对各种难度的伴奏进行不断地练习。

三、总结

钢琴即兴伴奏课是音乐专业中一门非常重要的基础专业技能课, 是幼教工作者不能缺少的武器, 也越来越受到教育部门的重视。但是要培育出具有较强的钢琴即兴伴奏能力的学生, 不仅需要一个漫长的过程, 而且要给学生提供良好的学习氛围和足够的练习时间。这就要求学校要有一个好的管理制度, 活动固然不能少, 但过多的活动会使学生的学习失去本质的意义, 培养的学生最终虽走入社会但也不能胜任幼儿园音乐教学的工作, 更谈不上为国家及本地区输送有用人才, 希望学校的制度越来越完善, 让学生成长为真正有用之人。

参考文献

[1]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐, 2012 (06) .

篇14：运城幼儿师范高等专科学校学费

关键词：宁夏幼儿师范高等专科学校；转型期；问题；措施

宁夏幼儿师范高等专科学校的前身是宁夏幼儿师范学校，它拥有悠久的历史，强大的师资力量和雄厚的办学条件。如今学校已升级为一所高校，因此，我校在转型初期需进行一场改革，以适应现阶段学校的发展。

一、我校现存的问题与差距

1.中专式的管理模式。转型初期，我校还未脱离以往的管理模式，即对学生实行军事化管理，这种严格的管理虽利于学生懂规矩守纪律，但过于严格地管理不符合他们现阶段的年龄特征，不利于培养学生自主学习的能力。此外，行政管理权力过于集中，会给系部开展各种活动带来阻力。

2.办学目标模糊不清。目前，我校处于转型期，应重新理清办学目标和学科目标，以区别于中专的办学目标。

3.日常的教学活动计划性不强。一些行政命令应提前一段时间下达，但实际上多数行政命令的下达都比较仓促，致使教师没有心理准备。

4.对教师培养重视程度不够。很多学校因为资金或其他方面的原因忽略了对教师的培养，没有为教师的成长营造良好的环境。

二、我校應采取的相关措施

1.优化学生管理模式。目前，学校暂未脱离中专式的管理模式，这不符合我校学生现阶段的年龄特征。基于此，我校应实行开放式的学校管理模式，使学生接触更多的校外信息，激发他们学习的热情，更重要的是要引导学生自主学习与活动。首先，学生管理应以人为本、以学生为本，突出学生的主体地位，充分展现学生的个体优势。学校不断围绕学生的思维模式、心理特征及基本需求展开有针对性的管理与服务工作，培养学生良好的品格与人格。其次，优化学生管理模式还应变班主任制为辅导员管理模式，引导学生进行自我管理。此外，学校应鼓励学生自由发展社团，并降低教师对社团的干预度。

2.明确部门职责及相互间的隶属关系。学校各系部应设教学秘书岗位，做好系里上传下达等日常行政工作。同时，学校应重视心理辅导培训中心的设置，关注学生的心理健康。此外，学校可将部分管理权力下放到系部，支持并配合系部开展各项教学活动，活跃教学气氛。

3.明确办学方向、办学理念与办学目标。我校应坚定而严格地围绕学校未来发展的大方向与大目标来制订各学科教学的标准。目前，学校已升格为大专，主要专业方向是学前教育，这样就应理清究竟是要培养普通幼儿园教师，还是要远远高出这个目标，如培养出朝气蓬勃、有理想、有目标、有思想、有学习能力，能与社会接轨的当代大学生。

4.优化课程设置，建立选修课制度，留给学生足够自主学习的时间。作为资深的幼师学校，我校应科学地安排各科课程，开设与幼儿园教学相关的课程。另外，应开设选修课，让学生可以学习自己喜欢的学科，使他们在全面提高的基础上有所侧重，以此活跃校学习氛围，达到提高人才培养质量的目的。

5.缜密部署日常教学计划与活动计划，制订校历，稳定校园工作的秩序。学校应在开学伊始制订好各科教学计划与活动计划，使学校各部门有序做好各项工作。此外，学校除做好本周相关工作外，还应及时制订下周工作计划，优化时间安排，提高工作质量。

6.重视对教师的培养。首先，加强对教师的指导。学校应指导教师明确教学目标与教学计划，认真备课，注重教授学生学习的方法和规律；其次，学校应提供教师学习的机会，开阔视野，使教师的理论与实践水平不断提高；其次，我校应组建学前教育专业各学科的精英，并形成督导组，指导教师授课。再次，制订科研奖励制度，鼓励并引导教师开展科研工作。学校应从教师的专业及兴趣点出发合理设置他们的教学任务，引导教师结合幼儿教育的实践集中研究教学与科研，即走专业化的研究路线；鼓励教师去幼儿园实习，通过实践活动指导理论研究，长此积累便会有总结、有反思，这样将来就有机会成为某一领域的专家与名师。此外，学校通过各部门的研究成果也可以反过来修正与完善我校的人才培养目标与方案，科学地引导幼儿教育的发展。

以上是笔者对学校改革的一点浅薄意见。宁夏幼儿师范高等专科学校虽然处于转型期，但只要加大改革力度，加强教学研究与实践，将来一定会在幼儿教育研究领域做出突出贡献。

参考文献：

[1]金锁.中专升格为大专后的改革思路[J].内蒙古教育（职教版），2013（5）.

[2]刘荣秀.中高职衔接的现状调查与政策评析——以广东省为例[J].职业技术教育，2010（16）.

篇15：运城幼儿师范高等专科学校学费

应征入伍服义务兵役高等学校毕业生学费补偿国家助学

贷款代偿暂行办法

第一章 总 则

第一条 为鼓励高等学校毕业生积极应征入伍服役，提高兵员征集质量，推进国防和军队现代化建设，根据《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业的通知》（国办发〔2009〕3号）和《总参谋部 总政治部 教育部 财政部关于做好普通高等学校应届毕业生征集工作的通知》（参动〔2009〕6号）有关精神，制定本办法。

第二条 从2009年起，国家对应征入伍服义务兵役的高等学校毕业生在校期间缴纳的学费实行补偿。

在校期间获得国家助学贷款（含高校国家助学贷款和生源地信用助学贷款，下同）的，学费补偿款必须首先用于偿还助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息（以下简称国家助学贷款本息）。

第三条 本办法中高等学校指根据国家有关规定批准设立、实施高等学历教育的中央部门和地方所属全日制公办普通高等学校、民办普通高等学校和独立学院（以下简称高校）。

第四条 本办法中高等学校毕业生指上述高校中全日制普通本专科（含高职）、研究生、第二学士学位应届毕业生，以及成人高校招收的普通本专科（高职）毕业生（以下简称高校毕业生）。在校期间已享受免除全部学费政策的学生，定向生、委培生，国防生、部队招收的大学毕业生干部，以及从高等学校毕业生中直接招收的士官等其他形式到部队参军的高校毕业生不包括在内。

第二章 补偿或代偿的标准、年限及方式

第五条 国家对每名高校毕业生每学年补偿学费或代偿国家助学贷款本息的金额，最高不超过6000元。

高校毕业生在校期间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息高于6000元的，按照每年6000元的金额实行补偿或代偿。

高校毕业生在校学习期间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息低于6000元的，按照学费和国家助学贷款本息两者就高的原则，实 行补偿或代偿。

第六条 国家对本科、专科（高职）、研究生和第二学士学位毕业生补偿学费或代偿国家助学贷款本息的年限，分别按照国家规定的相应学制计算。

高校毕业生在校学习时间低于相应学制规定年限的，按照实际学习时间计算。高校毕业生在校学习时间高于相应学制规定年限的，按照学制规定年限计算。

专升本、本硕连读、中职高职连读、第二学士学位毕业生补偿学费或代偿国家助学贷款本息的年限，分别按照完成本科、硕士、高职和第二学士学位阶段学习任务的实际时间计算。

第七条 国家对获得补偿学费和代偿国家助学贷款本息资格的应征入伍服义务兵役的高校毕业生，按照上述原则和金额，在高校毕业生入伍时，实行一次性补偿或代偿。

第三章 申请与审核

第八条 应征入伍服义务兵役的高校毕业生，按以下程序申请学费补偿和国家助学贷款本息代偿：

（一）每年6月15日前，被确定为预征对象的高校毕业生按规定填写《应届毕业生预征对象登记表》，并向就读高校递交《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》。在校学习期间获得国家助学贷款的高校毕业生，还需提供与国家助学贷款经办银行签订的毕业后还款计划书复印件，其中，应注明已申请国家助学贷款代偿。

（二）每年6月30日前，高校对被确定为预征对象的毕业生补偿学费和代偿国家助学贷款本息的条件资格、具体金额及相关信息资料进行初审，确认无误后，在《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》上加盖公章，连同《应届毕业生预征对象登记表》一起交给学生本人。

（三）每年10月31日前，高校毕业生到入学前户籍所在地报名应征时将《应届毕业生预征对象登记表》及《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》交县（市、区）人民政府征兵办公室。

（四）每年12月31日前，县（市、区）人民政府征兵办公室批准高校毕业生应征入伍后，向其发放《应征入伍通知书》，并会同同级教育行政部门对应征入伍的高校毕业生申请补偿学费和代偿国家助学贷款本息等情 况进行复核。确认无误后，分别在《补偿学费代偿国家助学贷款申请表》上加盖公章。

（五）次年1月15日前，县（市、区）教育行政部门将户籍为本县（市、区）的应征入伍高校毕业生的《应征入伍通知书》复印件及《应征入伍高校毕业生补偿学费和代偿国家助学贷款申请表》原件，寄送至应征入伍毕业生原就读高校学生资助管理机构。

（六）地方高校和中央部门高校应在收到上述材料10个工作日内，按照隶属关系，分别报各省（区、市）学生资助管理中心和全国学生资助管理中心审核。地方高校应征入伍毕业生的材料由各省（区、市）学生资助管理中心审核无误后，报全国学生资助管理中心备案。

（七）全国学生资助管理中心应在收到各省（区、市）学生资助管理中心和中央部门高校报送的材料10个工作日内，完成备案和审核工作，确定当年应征入伍高校毕业生享受补偿学费和代偿国家助学贷款政策本息的最终名单以及具体金额。

第四章 预算下达、补偿或代偿的实施

第九条 应征入伍高校毕业生按照以下程序实施学费补偿和国家助学贷款本息代偿：

（一）中央部门高校应征入伍毕业生补偿学费和代偿国家助学贷款本息资金，由中央财政拨付全国学生资助管理中心，并由其拨付中央部门所属高校；地方高校应征入伍毕业生补偿学费和代偿国家助学贷款本息资金，由中央财政下达各省（区、市）财政部门。各省（区、市）财政部门收到中央财政拨付资金15日内，会同同级教育行政部门拨付地方所属高校。

（二）各中央部门高校和地方高校应在收到补偿学费和代偿国家助学贷款本息资金的15个工作日内，向毕业生补偿学费；对于申请助学贷款代偿的毕业生，由学校代替毕业生按照还款协议，向银行偿还其在本校办理的国家助学贷款本息，并将银行开具的偿还国家助学贷款本息的凭据交寄毕业生本人或其家长。将余下的资金汇至高校毕业生指定的地址或帐户。

入学前在户籍所在的县（市、区）办理了生源地信用助学贷款的应征入伍毕业生，在收到代偿资金后1个月内，根据与银行签订的还款协议，由学生本人或家长（或其他法定监护人）一次性向银行偿还生源地信用助学贷款本息。如应征入伍毕业生补偿的学费不足以偿还高校国家助学贷款或生源地信用助学贷款的，应征入伍毕业生应继续按照还款协议，将剩余部分国家助学贷款偿还经办银行。

（三）各县（市、区）学生资助管理中心应定期了解并积极督促户籍为本县（市、区）的应征入伍毕业生及时偿还生源地信用助学贷款本息。

第五章 管理与监督

第十条 因本人思想原因、故意隐瞒病史或违法犯罪等行为造成退兵的高校毕业生，取消补偿学费和代偿国家助学贷款资格。各省（区、市）人民政府征兵办公室应在接收退兵后15个工作日内将被部队退回的毕业生的姓名、毕业高校、退兵原因等情况逐级上报至国防部征兵办公室，并按照毕业生原就读高校的隶属关系，分别通报同级教育行政部门和中央部门高校。

被部队退回的高校毕业生，其已补偿的学费或代偿的国家助学贷款本息资金由毕业生户籍所在地县（市、区）教育行政部门会同同级人民政府征兵办公室收回。各县（市、区）教育行政部门应在收回补偿学费或代偿国家助学贷款资金15个工作日内，逐级汇总上缴全国学生资助管理中心。收回资金作为下一学费补偿或国家助学贷款本息代偿经费。

第十一条 各地教育行政部门、人民政府征兵办公室和高校要认真履行职责，按照规定要求，对应征入伍毕业生的入伍资格、补偿学费和代偿国家助学贷款本息情况进行认真审核，不得弄虚作假。各地教育行政部门和高校要严格执行国家相关财经法规和本办法的规定，安排专人负责，对补偿学费和代偿国家助学贷款的资金实行分账核算，专款专用，不得截留、挤占、挪用。

第六章 附则

第十二条 经有关部门批准按照学分制收费的高校应征入伍服义务兵役的毕业生补偿学费的总额，按照本办法第五条确定的每年的补偿标准乘以相应学制计算。