小学数学高年级集体备课小结

小学数学高年级集体备课小结（精选10篇）

篇1：小学数学高年级集体备课小结

高数科组备课小结

李碧婵2014年2--3月 我们高数科组有教师7人，虽然人数不多，但这是一个人才济济的团队，也是一个积极向上的小群体。每个成员既不锋芒毕露又不甘于落后，都能全身心投入本职工作。我们不抱怨、不气馁，继续本着“会学比学会更重要”的准则，一如既往，再接再厉；同时我们也在冷静思考不足，针对存在的问题积极改进工作。现将小学数学教研组作一总结：

一、规范集体备课

教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们将集体备课制度化——时间地点固定、备课内容确定、中心发言人预定及时敲定。教研组很少在常规的组织管理上或者引领备课上花时间，因为开学第一周，我们把集体备课活动的计划一经安排，大家以后就是非常自觉、非常认真地按部就班了。主讲人谈了每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，并在书作第二次备课。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展.同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。

二、抓实教学常规

教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。我们对每一个环节都非常重视。学校提出至少要有提前一周的备课量，科组长每月底检查备课情况，全组教师都能按时完成。在第一次的教案检查之后，根据教导处提出的规范备课要求，全组教师都能虚心改正以往的不足之处按照具

体要求进行备课，同课异构的内容上升了一个层次，而且内容详尽，各俱特色。

我们每月月底检查作业的批改，教师对学生作业的评价非常有效，例如：笑脸、鼓励语等。在检查时，全组教师都参与了检查的全过程，教师对上交的堂练本及家庭作业本都进行了认真细致的检查，并提出了好的建议。通过参与检查，每位教师即看到了别人的优点同时也明确了自己的工作方向。每次检查后，我都及时将检查的结果及建议反馈给任课教师，大家都能根据提出的建议规范自己对学生的要求，使我们的作业质量有了进一步的提高。高数组能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元练习和期末质量检测，真正将考查作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

高数科组备课小结

李碧婵2014年4--5月 本学期大力推进新课程改革，扎扎实实搞教研---继续开展“以展示促自主”高效课堂研究

1、本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为真正把教育科研与高效课堂教学结合起来，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。紧扣新课程标准，结和我校的“人人一节公开课”活动，都从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，展示，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，教师之间互学互促。在听完每位教师公开课之后，教研组及时组织教师进行评课，评课时，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是由听课的校领导进行点评，最后由教研组长作总结。评课只是一个结果，重要的是在反复几次的听课、评课上。在这些反复过程中，老师们逐渐明白集体备课的好处，明白听课要听什么、评课要评什么、反思要思什么、总结要总结什么。借助这个活动，提升教师的专业素质。实践表明，有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

2、彰显教研特色

开学初，为了使每一位教师更加深入细致的了解自己所任教材内容，把握教

学的重难点，做到有的放矢，科组长建议我们整个高数科组的成员进行教材层级培训。在这次活动中，全体数学教师都积极地投入到了这次活动中，在教研组的精心安排下，担任每级培训的教师认真钻研教材，与原来担任本年级的教师交流讨论，将课本的重难点、学生容易出错的知识点都细致的罗列出来。在培训期间，培训教师教师与被培训教师认真讨论、切磋，使这次很大达到了实效性。教师认为这次活动的开展减少了以后教学的盲目性。同时有效地利用小学数学教研组的博客和微信，与同行交流思想，为学生提供服务。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“会学比学会更重要”的准则，一如既往，再接再励，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。

篇2：小学数学高年级集体备课小结

于连波

为进一步深入实施新课程，探讨集体备课的创新举措，增强集体备课的效度，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展。现将数学集体备课活动情况汇报如下：

一、精心组织，周密部署为了增强集体备课实效性，在此活动之前，我镇在如何进行集体备课会议时强调：

第一、集体备课要深入钻研教材，集体备课一定要在每位老师个体自备，在认真学习钻研教材的基础上，由主备教师（中心发言人）对具体的课时教材内容进行分析，主备教师要围绕“四备”展开分析和说明（即备教材、备内容、备方法、备练习）。

第二、集体备课要做好课例分析，在认真学习钻研教材的基础上，主备教师对备课的内容，围绕“六说”，展开分析和说明（说内容、说目标、说重难点、说方法、说练习、说板书）。

第三、集体备课要认真进行研讨，主要研讨重难点、教学目标、教学方法、练习设计等。在共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益中，重建教案为一线教师提供高质量的备课服务。

二、积极参与，收获甚丰活动先由主备教师对单元的教材进行解读，再有课时的主备教师进行课时说课，对教材所处地位、教学目标、教学重难点、教学过程等做了详细的说明，并提出相应的对策。再由同年级的老师对主备老师所提出的预案进行补充、质疑，接着参加会议的老师和教研员进行互动，课时主备教师进行教案的修订，接下来执教教师进行展示先行课，然后参与教师进行进一步的研讨和交流，再次对课堂中的问题进行反思和提升。在研讨的过程中全体教师的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩；此次备课准备足，有明确目标，备课流程清晰，参与者思维活跃，观点丰富，所提教学预案贴近实际教学，对策可行性强，有较大的参考价值，课后的交流和反思使教学设计更具可行性和操作性。我们应以这次集体备课研讨活动为契机，根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教师教学水平，促进教师专业成长，全面提升我镇教师素养。收获的同时，我们还有许多遗憾。

在数学集体备课活动中，由于经验的不足，我们认为还有许多不足主要表现在：

1、因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存在许多不足；

2、备课中涉及到学法的指导少，对学生的学法还关注不够；

3、互动交流时间不够充分，“三严三实”专题教育总结汇报课堂的预设、生成，教案重建等许多做法还得不到很好的推广。

4、由于参加集体备课教师涉及的范围比较分散，如果在课时主备教师说课并进行集体研讨后，给执教教师修正教案的时间再充些，会更利于先行课的时效性。

篇3：小学数学高年级集体备课小结

作为教师, 我们在每一课前做的教学准备工作便是备课。在这个过程中, 我们要深入研究新课程标准, 明确学习的主体以及我们为什么教, 要怎样教, 要教些什么, 学生要怎么学。在这样的基础之上进行教学的设计, 目的要明确且方法要适当, 这也是教师写教案的全过程。从备课的形式上, 又可分为个人备课以及集体备课这两种形式。个人备课, 是传统的教师自己研究教材, 针对课程内容以及重点难点, 编写教案。集体备课则是同一学科、同一年级的教师根据同一本教材当中的单元内容以及同一课时当中的重点和难点进行讨论。教师可以集思广益, 对数学课堂教学的教学方法、教学内容等方面进行优化, 这种集体的备课行为, 便是集体备课。

二、个人备课与集体备课中存在的问题

教师在单独备课当中, 个人对于课改内容的研究, 以及对教材的钻研是备课工作有效完成的前提, 但是针对某些问题, 多数都是按照教师自己的主观意见来设计教案、教学内容和教学方法等, 又缺少了针对某些问题的集体讨论, 久而久之, 个人备课将难以脱离自己习惯的教案编写、教学内容以及教学方法。

在集体备课当中, 又有一部分教师缺乏个人的钻研, 而集中讨论却是建立在个人钻研基础之上的, 通过个人研究新课程标准以及教材内容, 使自己心中有数, 在集中讨论中才能各抒己见, 表达自己的意见和建议, 提出优化教学策略的有效方法。缺少了个人钻研的集体备课, 则只是众多教师听取发言人在说课, 达不到集体备课的目的, 教学效率也难以提高。

另外, 集体备课普遍都是以本组的骨干教师发言为主, 不仅在内容上能够做到整体性的把握, 还可以让各同组成员信服。但是这方面又不利于培养新教师, 新教师本来经验就不丰富, 又缺少发言的机会, 导致新教师的教学水平难以提高。

三、小学数学集体备课的有效模式

集体备课, 在教师个人充分研究新课程标准, 深入钻研课程教材的基础之上, 通过骨干教师带动新教师的互助合作, 给新教师创造发言的机会, 使小学数学教学效率在整体上得到提升。与此同时, 有效的小数学集体备课模式也是提升教学效率的关键, 我在下文探讨了几种有效的集体备课模式, 给广大数学教师进行参考。

(一) 集体备课模式之经典模块

经典模块, 是教师精心设计的典型模块的备课。教师可按照数学的学科特点, 找到经典模块, 让每位教师选择模块独立进行备课工作。集体备课中, 分别负责各模块的教师讲述该模块的重点, 先由各位教师一起讨论, 给予各自的修改意见, 再由备课小组的组长将修改以后的备课稿件总结之后给教师复印分发, 最后教师按照自己班级学生实际的情况进行适当的补充与修改。对于重点问题, 要做到集体讨论, 针对细节要按照各班级学生的实际进一步来完善。

另外, 还要每月轮换经典模块, 使本年级本学科的所有教师在一学期之后对每个经典模块都能够有深入的研究, 有利于提高教师的整体业务水平。

(二) 集体备课模式之案例叙事

这种集体备课模式, 可以由以前教过这些课程和当年要教此课程的教师来共同研究, 一起讨论。首先要由以前教过这些课程的教师为要教此课程的教师来说课, 其内容可以是教学的难点、重点以及要怎样准确地把握等, 也可以是在教学过程当中, 学生表现出的各种问题, 还可以将自己在教学当中遇到的困惑讲出来和大家一起讨论, 只要是对教师的工作有借鉴意义的内容都可以讲述出来, 联系到教材当中的内容, 力求做到详细和具体。将要教此课程的教师在仔细研究课程以及听取往年教过此课程的教师讲述的前提下, 可以将自己的疑难问题踊跃地提出来, 和教师共同探索有效的解决办法。

通过案例叙事这种集体备课模式, 可以使新教此课程的教师明确教学的重点和难点, 了解小学生的起点, 借鉴有益的教学成果, 在有经验的教师精准提炼出的教学经验当中, 提高自己的教学水平以及教学的效率。

(三) 集体备课模式之现身说法

作为教师, 深入地研究教材, 对教学过程进行精心的设计, 优化教学效果, 是我们追求的终极目标, 同时还是课堂教学是否成功的重要衡量标志。对于一线的教师来说, 在实践的教学当中, 由于学习的主体都是小孩子, 他们在思维方式上与成人有着一定的差距, 每个学生在知识、思考、经验、兴趣、灵感等方面都是不同的, 教学的过程既丰富又多变, 而且还极具复杂性, 有很多问题都是作为教师的我们事先预想不到的。课程教学的发展与教学设计有时会相符, 有时又会出现偏差。因此, 我们在上完课以后, 回到办公室要将教学当中意想不到的一些事情以及问题, 讲给还未讲授此课的教师听, 用自己教学中出现的问题来现身说法, 这也是对集体备课当中涉及不到的一些问题的补充, 使还未去上课的教师能够吸取经验, 根据难以预料的问题重新整理教学设计, 进行二次备课。

现身说法这种模式, 没有时间和地点以及人物的约束, 本来同一年级、同一学科的教师办公室都在一起, 交流起来也比较方便, 可以时刻地了解各自之间教学的缺点和优点, 也便于更准确地了解学生, 有针对性地进行备课。

(四) 集体备课模式之资源共享

资源共享的备案模式, 是曾教过这些教材的教师将编写的教案和教后反思复印分发给新任职教师进行参考。新教师通过研究教过此教材教师编写的教案以及教后反思, 通过教案掌握教学的重点和难点, 通过教后反思, 提前预知教学中会出现的问题, 并根据这些资源在自己备课时, 针对这些问题将相应措施融入到自己的教案当中, 加深对本课的理解, 更能够把握住学生思维的动态, 在自己的课堂上根据学生的思维去进行引导。

另外, 我们自己也要养成写教后反思的好习惯, 通过反思, 找到课堂教学中的不足之处, 并在日后的教学当中, 积极改进。与此同时, 针对一些教师的优秀教案以及教后感, 还可装订成册, 以便其他教师的参考, 使新教师能够在前人的经验基础之上, 进一步创新, 有利于提高小学数学课程的整体教学水平和教学效率。

参考文献

[1]冯子荣.浅议小学数学如何备课[J].学周刊, 2013 (13) .

篇4：也谈小学数学的集体备课

一、集体备课的含义和宗旨

教师集体备课制度，是小学数学教研的一种重要形式，是指教师在课堂讲授之前，由本年组集体研究、讨论教师讲课内容，从教材分析到教学设计再到教学反思等环节的设计。并且小学数学的集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性。我们所提倡和积极探讨的集体备课就是同年组教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备，是一种集体的效应，充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，资源共享，优化教学方案，增强课堂效果，是教师自我成长的有效途径，使全体教师都能从单元整体上驾驭教材。

“一种思想与另一种思想交换，可形成更新的多元思想。”集体备课作为基础教育阶段一种方兴未艾的备课形式，体现的是教师合作研讨，更成为学校教研活动的亮点。并且集体备课要有目的性、针对性、实效性。既发展了学生，又成长了教师。

二、数学集体备课的主要内容及要求

集体备课，主要是确定讲授的理论框架、基本观点、基本概念，着重突出备课中发现和明确的重点、新意，应解决的难点。理论联系实际，可以增强教学的针对性和实效性。

在集体备课中，我们应该坚持定单元，定中心发言人，定单元教学进度的“三定”。还有要坚持“五统一”，这是集体备课的重要特征。即统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。在这样几个教学环节中，集中表现集体制订的教学计划和教学设计。体现重点、难点、知识点、能力点、教育点。在以下环节做重点处理，即备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

新课改实施以来，提高教学效率成为一个重要的导向，而效率提高就是指课堂教学效率的提高，这是关键。集体备课是发挥众人智慧的行为，形成一节优质的教学设计，可以体现“集团效应”的优势，将多人的智慧集中起来。正和学生的合作探究一样，教师的集体备课也是一种合作探究方式，是新课改中被广大教师所喜欢的一种备课方式，正成为一种趋势和导向，在小学数学教学中发挥着积极的作用。

篇5：小学数学高年级集体备课小结

成员：朱红梅、周林花、芦霞

本学期计划集体备课次数8次（每两周一次，节假日延后），内容包括：传达区数学大组活动内容2次（开学教学建议和学期末总复习建议），网上论坛2次（每2个月一次），以及有关全员性听课磨课阶段、展示阶段讨论等内容。

一、传达区大组活动内容的中心发言人是备课组长：朱红梅。

1、开学时，进行了区数学第一次大组活动，回到学校向组员传达区教研员余莉老师在区数学大组活动时讲的本学期教学建议及本学期主要工作安排。然后大家根据区大组活动精神，讨论本学期工作计划及教学计划。

2、学期末，进行了区数学第二次大组活动，回到学校向组员传达区教研员余莉老师在区数学大组活动时讲的总复习建议及本学期听课情况反馈。然后大家根据区大组活动精神，讨论学期总复习计划。

二、网上论坛。

1、第一次网上论坛是一个案例研讨，讨论20以内进位加法的一个教学案例。大家通过讨论，一致认为，20以内进位加用“编制口诀”的方法来帮助孩子计算欠妥。引导学生通过摆小棒理解“凑十法”的算理，是最优的方法。

2、第二次网上论坛是一个热点难点问题研讨，讨论“组织有效数学活动，构建和谐数学课堂”的思考。首先我们学习了区教研员胡美贵老师和其他学校老师的发言，然后围绕自己平时上课的实例展开了热烈的讨论，充分感受到了什么样的数学活动才是有效的数学活动。

三、全员性听课（同课异构）讨论。

1、磨课阶段：年级组活动。

确定课题：二年级上册第七单元统计第一课时。讨论重难点：绘制一格代表2个单位的条形统计图。

师徒结对：朱红梅（师傅：廖文），芦霞（师傅：彭筠），周林花（师傅：邹小芬）

展开第一次磨合阶段的听课活动：组里互相听课，结对师傅和分管领导到场。

2、磨课阶段后教学反思：年级组活动。

对磨课阶段听课进行组里互评，师傅提出建议，修改教学设计。

3、全员性听课展示阶段：全校活动。

根据修改后的教学设计，进行第二次全员性听课，在全校进行展示。对比磨课阶段的教学，互评教学效果。（附修改后教案）4、2010学年全员性听课评课活动讨论：参加对象是全体数学老师。首先，每位上课的老师对自己磨课阶段和展示阶段的课进行简单的自评。然后师傅点评。接着刘红主任和杨建平校长进行总结。最后，评选最优秀的两节数学课进行全校说课展示。

篇6：小学数学四年级上册集体备课教案

主备人：陈

华

课题：三位数乘两位数复习课 课型：复习课

教学目标：

1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2、使学生能根据两位数乘两位数的笔计算方法，推导出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决简单的实际问题。

4、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

教学重点：能运用乘法运算，培养学生的合情推理能力。

教学难点：探索运算中的数量关系，能运用其关系解决一些实际问题。教具准备：小黑板 教学过程：

一、出示复习任务。板书课题：三位数乘两位数 本单元主要学习了哪些内容？

二、整理本单元所学的主要内容。

1、学生看课本47至55页，看看本单元主要学习了哪些内容？（学生自己看课本，把主要知识要点记录下来。）

2、学生分组讨论本单元的主要内容。

（根据学生讨论的结果，教师板书本单元的知识要点。并进行相关的练习。）

三、达标训练。

1、我会填。

（1）动车组列车每小时可行250千米，记作（）；小明每分钟走60米，记作（）。

（2）347×26的积是（）位数，积的个位是（）。（3）在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

170×40○17×400 94×280○94×300 73×305○305×71

2、我会选（将正确答案的序号填在括号里。）（1）与350×47的积相等的有（），A、（350×2）×（47×2）

B、（350×2）×（47÷2）C、（350÷5）×（47÷5）

（2）在一道乘法算式，如果两个因数都乘5，积乘（）。

A、5 B、10 C、25

3、列竖式计算下面各题。

217×46= 508×36= 670×50=

4、我们学校有448人去旅游，门票每张19元，用10000元买门票够吗？

5、一辆汽车从甲城开往乙城，每小时60千米，花了6小时到达目的地。返回时，司机加快了速度，只用5小时。

（1）甲城与乙城之间有多远？（2）返回时汽车的速度是多少？

四、课堂总结。

篇7：小学数学高年级集体备课小结

今天应上级领导的要求与各位老师在一起集备六年级数学上半年的教材，我们应该珍惜在一起学习、交流的机会。下面我就把新人教小学数学六年级上册的教材分析与理解和大家共同探讨一下，有不当和不妥帖之处，还望大家积极提出意见和见解，我将欣然接受，并达到我们共同提高，共同进步的目的。

六年级数学上册全册分析

一、教学内容：

这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。

二、教材变化：

分数乘法：突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个数的几分之几的实际问题。求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。

位置与方向：把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移到本册。

分数除法：“倒数的认识”由“分数乘法”单元移至本单元。把“比”的内容单设一单元。增加两类新的问题解决：和倍、差倍问题；可用单位“1”解决的问题。

比：与实验教材的主要区别，原来在分数除法单元，本册作为第四单元单独学习。教学内容基本无变化。

圆： 与实验教材的主要区别，通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。增加“利用圆设计图案”的内容。增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。“扇形”由选学内容变为正式教学内容。

百分数

（一）：与实验教材的主要区别，把“百分数的应用”分成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成数，移至六年级下册。把百分数与分数、小数的互化与求百分率、求一个数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引导学生把百分数和分数、小数进行互化。增加用单位“1”解决的实际问题。

扇形统计图： 与实验教材的主要区别，增加根据选择合适统计图的内容。数学广角——数与形：与实验教材的主要区别，把实验教材六年级上册的“鸡 兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。

三、教材分析和建议

本册教材的结构力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现实验教材中的风格与特点。它仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

1.改进分数乘、除法、比的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。

在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新知识。加强直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。加强分数乘、除法的沟通与联系，促进知识正迁移，提高解决实际问题的能力。

（1）不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。

（2）通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生在现实情境中体会、理解分数乘、除法算法和算理，将解决问题教学与计算教学有机地结合在一起，在学习计算的同时培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。（3）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法和算理。对分数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难点。教材根据学生的思维特点，设计了涂色、折纸、画线段图等活动，采用手脑并用、数形结合的策略加以突破。

2、单独安排安排“比”的单元，教学比的意义、性质和应用。把“比”放在分数除法后教学，主要出于两点考虑：第一，比和分数有密切的联系，两个整数相除（除数不等于0）可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两个数的比也可以用分数形式来表示。加强比和分数的联系，可以加深学生对分数的意义的理解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。第二，提早教学比的概念，可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基础。例如，学生有了比的概念，就容易理解百分数为什么还可以叫做百分比。在这里有关比的应用，只教学按比例分配的问题，比例尺则放在“比例的应用”中教学。3.有关百分数的教学内容比较多，教材仍单独设一个单元对百分数进行教学。有关百分数的计算，通常是化成分数和小数来算；解决含有百分数的实际问题在解题思路和方法上与解决分数问题基本相同。因此，教材只对求百分率的问题适当举例加以教学，然后加强百分数实际应用方面的教学。紧密结合生活实例，引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。

4.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

“位置与方向”注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知，发展空间观念。以问题为载体，鼓励学生通过自主探究、合作交流，克服教学重难点，初步建立坐标观念。

“圆”单元教学时，引导学生动手操作、自主探索圆的特征。注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。

5.加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。

在教材的具体编排上，一是注意与先前学习过的统计知识的联系，帮助学生理解扇形统计图的特点和作用。二是注意挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。教学时结合生活中的统计实例进行，使学生充分感受统计的现实价值。使学生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。

6.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。数学广角单元，使学生经历发现模式、应用模式的探究过程。充分利用数与形的对应与比较，培养学生利用图形解决数的问题的意识和能力，使学生感受数学的魅力与美感。7.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

本册实验教材安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

（1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。

考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，教材注意选择知识内容深刻、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，在“比的应用”单元里,通过“你知道吗？”介绍的“黄金比”的知识和以“黄金比”设计的艺术品、建筑物等；数学广角“数与形”，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质；另外，由于使用了数形结合的方法，很多问题便迎刃而解，且解法简捷。

（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。本册教材仍然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。如安排了多个“你知道吗？”“生活中的数学”和“阅读资料”。（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。

教材设计了很多需要学生自主探索的活动，例如，探究圆的周长时，让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长的数值，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系，得到圆的周长的计算公式。同样，圆的面积计算公式的推出，让学生小组合作，通过动手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆面积的计算方法。又如“数和形”的教学，教材先安排了数据较简单的问题，让学生自己探索解决这类问题并找到规律，利用数形结合的思想和规律解决复杂问题。让学生有更多的机会进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。

四、教学目标：

1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋

转设计简单的图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10.体会解决问题策略的多样性及运用数形结合的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

五、教学重点

1.分数乘法和除法、比、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。2.促进学生空间观念的发展，初步培养数学思想和解决问题的方法。

六、教学难点

1、理解分数乘法的意义，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简 单的分数四则混合运算；

2、使学生理解分数乘、除法、百分数应用题中的数量关系，会灵活解决问 题。

3、通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，体会极限 思想。

下面我就第五单元的教材分析情况和大家共同分享一下

【单元教材分析】

这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面 积” 三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。

本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础 上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。与实验教材的主要区别 1.通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。

2.增加“利用圆设计图案”的内容。

3.增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。4.“扇形”由选学内容变为正式教学内容。【单元教学目标】

1、学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的 意义，掌握圆周率的近似值。

2、探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。

3、亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并 能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。

4、通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲 望和创新精神。

5、培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。

【具体安排】

1.圆的认识，圆的各部分名称、圆的性质。利用圆设计图案。2.圆的周长，圆的周长计算公式的推导。例1：圆的周长计算公式的应用。

3.圆的面积，圆的面积计算公式的推导。例1：圆的面积计算公式的基本应用。例2：圆环面积的计算。

例3：圆与内接正方形、外切正方形之间面积的计算。4.扇形的认识

三、教学建议

1.引导学生动手操作、自主探索圆的特征。

2.注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。

3.紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。下面我就以《圆的面积》为例，说一下教学流程，希望大家多提宝贵意见。教学内容：

最新人教版六年级数学上册第五单元第67—68页的内容。教材分析 ：

教材首先提供了一个在圆形草坪上铺草皮的实际情景，一方面使学生了解圆面积的含义，另一方面，使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。接下来教材直接提出问题“怎样计算一个圆的面积呢？”引导学生思考能否把圆转化已学的图形来计算面积。教材采用实验的方法，指导学生把圆分割成若干等份，（偶数份如16等份、32等份）再拼成一个近似的长方形。使学生看到分的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形。然后，引导学生对长方形的长和宽跟原来的圆的周长、半径之间的关系进行比较，并自行完成圆面积计算公式的推导过程。这里涉及了数学中的逐步逼近的方法。最后，教材也安排了一道已知圆的直径，求面积，应用圆的面积公式解决实际问题。教学目标 ：

1知识与技能使学生理解圆面积的含义，掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。

2过程与方法经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。

3情感态度与价值观引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；

体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力培养学生学习数学的兴趣。

教学重点掌握圆的面积的计算公式能够正确地计算圆的面积。教学难点理解圆的面积计算公式的推导过程。教师准备多媒体课件 教学方法：

利用课件，并创建小组交流、合作探究让学生亲身参与学习过程，由此来引导学生对计算方法的学习和运用，并逐步掌握学习的方法和学数学的兴趣。教学过程

一、创设情境导入新课 出示课件教材67页的情境图。

师：求大约需要多少平方米的草皮？也就是求什么呢？（圆的面积）今天这节课我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积）

二理解圆面积的概念

1、师：首先我们一起来回忆一下什么是图形的面积?那你能说说什么是圆的面积吗?(课件出示:圆所占平面的大小叫做圆的面积) 课件出示两个大小不同的圆,提问:请你猜猜圆的面积可能与什么有关?(板书:可能与半径有关)三探究合作推导圆面积公式

1、回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。（1）这是我们以前学过的平行四边形、三角形和梯形(课件出示),它们的面积分别是怎样计算的呢?请同学们回想一下,这些面积计算公式是如何推导出来的呢?（学生回答师用课件演示。）

（2）提问:这三种图形的面积公式的推导,我们是怎么做的呢?你能用一个词来概括吗？（板书：转化）为什么要转化？转化的目的是什么？（板书：化未知为已知）

（3）老师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今天我们能不能用这种方法把圆转化成已学过的图形，来推导出它的面积计算公式呢 ？

师：根据你的学习经验，大胆猜一猜，我们可以把圆形什么图形？你觉得在转化时会出现什么困难呢？（把曲线转化成直线。板书 化曲为直）

2、演示揭疑。

老师：如何转化呢？首先怎么做？（沿直径切，再拼。）下面我们来切切看。边说明边演示，把这个圆平均分成2份，沿着直径来切，变成两个半圆。师：除了曲线还出现了什么?(直线,化曲为直)提问:可以拼成长方形了吗？（不可以，继续切）（课件演示把圆平均分成4份拼成近似的长方形）提问：长方形出现了吗？（板书近似）可以了吗？不可以，继续切。切的目的是什么？（化曲为直）也就是说如果继续切下去，这条曲线会越来越？长方形会越来越？那我们就继续切吧。（课件演示：切成8等份、16等份、32等份、64等份。）老师：切的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）大家想象一下，如果老师再继续切下去，圆形最终将会转化成什么图形?(长方形)提问：转化过来之后它的面积怎么样?(不变板书圆的面积=长方形的面积)

3、学生合作探究推导公式。（1）讨论探究出示提示语。

师:我们已经完成了探究的第一步,把圆形转化成了近似的长方形,那我们如何根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式呢?下面我们就来进行小组探究。

课件出示:把圆切成32等份与拼成的近似的长方形。探究要求:观察拼成的长方形与原来的圆,思考:

1、转化后的长方形的长相当于什么、宽相当于什么？

2、你能从计算长方形的面积中推导出计算圆的面积公式吗？尝试用“因为??所以??”类似这样的关联词把你的想法串起来，然后与同桌说一说。有困难的同学可以先完成课本67页的填空，再说一说没问题的同学就直接说吧。

学生汇报结果。（长方形的长相当于圆的周长的一半，师引导圆周长的一半用字母πr课件边演示。）

师随机板书圆的面积=长方形的面积 =长×宽 =πr × r

=πr2

S圆=πr2（2）齐读公式强调r2=r×r(表示两个r相乘)。师：这样我们就推导出了圆的面积的计算公式，那我们开始的时候猜想，圆的面积可以与半径有关，对吧？

四、应用公式解决生活中的实际问题

1、老师：接下来我们就用我们探究出来的圆的面积计算公式来解决一些问题。

课件出示半径为5cm圆，让学生计算它的面积，提问：计算圆的面积条件够了吗？也就是说要求圆的面积，只要知道什么？（半径）要求：只列式不计算。个别学生汇报答案。教

师讲解套入公式法。

2、（出示教材第67页的情境图）这是刚才我们提出的问题，现在它把直径量出来了。

老师：这道题你们能解决吗？条件够吗？不是说要求圆的面积，就要知道半径吗？谁来说说你的想法。（让学生独立解决问题并指名板演。）出示如果每平方米草皮8元。铺满草皮需要多少钱？（学生汇报答案，教师列式）

五、练习反馈扩展提高

1、老师小刚量得一棵树干的周长是18.84dm。这棵树干的横截面的面积是多少 ?

2、羊吃草的问题。

六、全课总结

同学们，这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获 ？ 七板书设计

圆的面积

转化：化未知为已知

化曲为直 圆的面积=长方形的面积 =长×宽

近似 =πr × r =πr2 S圆=πr2 可能与半径有关

篇8：高中数学如何进行有效集体备课

由于数学学科的特点及教材的不断改革, 教学中常常会有一些难以处理的问题, 备课组往往对遇到的一些疑难问题进行集体讨论, 大家各抒己见, 然后统一意见, 再根据不同班级的特点进行再整合, 这就是集体备课.下面谈谈怎样进行有效的集体备课.

一、有效集体备课要注意四“点”

有效的集体备课, 能引领教师特别是青年教师迅速进入角色, 通过和老教师、骨干教师的交流提升自己的能力, 同时也能打造精品的数学课堂.

1. 要备切入点.

集体备课为主, 个人备课为辅, 主讲人备课要备切入点, 选择一个恰当的切入点引入教学设计问题情境, 有效地激发学生的学习兴趣, 引发学生的探究欲望;

恰当的切入点能引导学生走进一个高效的数学课堂.

2. 要备链接点.

有承前启后的典型例、习题或知识点, 对学生有点化作用, 特别是高考链接.即使是高一、高二基础年段也应该让学生清楚高考到底考什么, 是什么难度.让学生做到心中有数.

3. 要备学生易错点.

学生易错的就是他没有掌握好的;集体共研时, 教师经常以教材、练习册为主线研究如何讲解, 而经常忽略了学生的易错点, 只是抱怨学生是如何错了又错的, 但是却忽略了为什么出错的原因.如果能抓住学生的易错点进行研讨, 包括如何进行易错点的教学.这才能提高教学效果.

4. 要备延伸点.

对教材进行大胆、合理的再加工, 再创造, 富于教材以生命.新课程要求教师要用教材教, 而不是教教材.因此教师必须对教材进行因材施教的整合.这样才有针对性.同时数学中的题型和规律性的方法特别多, 教师要对题型方法进行整合归纳, 也就是知识的延伸点.只有这样才能提高课堂效率.

备好课是为了上好课, 上好课是为了优质的教学效果.因此集体备课要有针对性和实效性

二、有效集体备课必须遵循“四性”

现在每所学校都在抓集体备课, 但是应该特别关注的是要具备以下四性.否则一切都会流于形式.

1. 可行性——备课模式必须可行且行之有效, 所备教案必须在课堂教学实际中可以实施, 只注重花架子而没有可行性的备课只能是空谈.

2. 实效性——针对不同的教学内容要制定不同的教学目标, 确定好重点和难点后, 针对不同的学生再制定不同的教学方法, 最后再确定教案和学案.

3. 适应性——适应不同年级、不同层次、不同科类的学生, 教案既要完成教学目标, 又要以学生为主体.

4. 针对性——对不同教材内容, 不同教学要求, 不同的课型采取不同的模式, 要坚持“低起点、多层次、高要求”的教学理念, 在承认学生个体差异的前提下, 因材施教, 让各层次的学生在课堂上都有均有所得, 从而使得每一个学生品尝到成功的快乐, 教学效果不言而喻.

三、有效集体备课要注意“四环”

有效集体备课还要关注“集体”的力量, 调动集体的智慧, 集体备课绝对不是备课组长的“一言堂”.也不是只有老教师才有发言权.青年教师可以多、提出问题, 他们的思维往往更能暴露学生的问题.他们的问题也往往能够推进集体备课的节奏, 只有大家都参与进来了, 才是真正的集体备课.因此要注重以下四个环节:

1. 一周一聚, 落实备课

一是对已完成的上一段课堂教学的反思.分析研讨教学的优点与不足, 从学生的学习情况分析学生中有否共性的典型的错误, 有否遗漏, 要否补充, 是否需要加强和复习, 有些经验包括学生的好方法值得共享和推广.

二是对已备好的即将施行的下一段教案再加工.认真学习、分析、研讨教案, 进行补充完善, 并考虑对不同层次, 不同班级的要求.

三是指定专人负责下阶段的备课任务, 共同分析下一段教学时的重点、难点、典型问题和易忽视的方面.

2. 每节一备, 专人负责

一般以课本中的一大节为任务, 由备课组长负责落实到每一位教师, 每次安排一位主讲人.主备教师根据共同商讨的备课精神要点和素材, 主要做好三件事:

(1) 备好书面教案, 每位教师收到公共教案后, 根据教材内容, 所教班级实际, 再修正补充和发展, 进行个性化细化备课, 把公共教案再加工变为个性教案.在上课时既统一进度内容目的要求, 又各有特点和教学风格.

(2) 做好教学课件, 以电子版发到校园网备课组文件夹内.现在的网络信息特别发达, 应该有专人负责本组的资源库, 这样能做到资源共享.

(3) 教辅资料, 统一规范.

单元试卷, 轮流做庄——考虑数学课本身的特点, 每一单元出一份单元练习卷, 备课组往往采取组内教师按一定的顺序轮流做庄, 一人命题, 多人校对, 由备课组长严格把关.

学生练习, 教师先做———备课组内教师还将课外教辅资料轮流由每一位教师提前做一遍, 精选好题, 纠正错误, 以利于学生自主有效地学习.

自己动手, 编印资料———根据教学实际, 备课组还编印适量的符合学生实际的练习题, 作为学生主要的自主学习资料.

(3) 疑难问题, 集体决定.

如新教材立体几何B版教材采用向量方法研究立体几何, 其中在讲到用法向量来求二面角的平面角时, 法向量的夹角与二面角平面角的关系难以处理, 备课组老师就有了不同的看法, 大家讨论后初步有了三种处理办法:一是直观判断所成的角是锐角还是钝角?二是考虑将一半平面旋转到与另一半平面重合时, 法向量的方向是否一致?三是考虑法向量的方向是否同时指向内部或外部?但是这三种方法各有优缺点, 是不是三种方法上课都讲授, 经过讨论, 最后决定暂时先教第三种办法为好, 于是集体的智慧就一起共享.

(4) 相互听课, 共同提高.

(1) 组内听课公开.

备课组内教师有一个约定:无论什么时间, 相互之间听课开放.这样既有利于教师之间交流, 也有利于新教师提高业务素质.

(2) 相同教案观摩.

备课组内经常开展同一个教案但不同的教法观摩活动, 有时教师同一天听几节课, 虽然有时有点累, 但是收益很大.

(3) 课后反思提高.

备课组教师随时对听课进行课后分析、整理心得, 有许多教师还将心得撰写成文章.

四、集体备课的再认识

集体备课对教学目标的统一, 教学进度的统一和教学要求的完整是大为有益的, 有效地发挥了集体作用和团队力量, 调动了组内教师的积极性, 形成了浓厚的教研学术氛围, 有利于学科建设和教研组建设, 有力地促进了其它教研活动的开展.对提高师资水平, 提升教师专业素养和教学能力, 尤其对青年教师的培养等方面起到了极好的作用, 效果明显.但集体备课也要注意以下一些问题:

集体备课是集体的积累, 每个教案都可以说是较精品的教案, 但精品教案不等于精品课, 不同教师, 不同教法, 不同班级所产生的效果仍有很大差异.教学效果还在于教学时的发挥.因而教师应关注个人的教学水平、教学方法和教学艺术.

教学很大程度上是个性化的工作, 集体教案必须经过个人的再加工和深加工, 尤其是青年教师不能过分依赖集体备课, 照搬照抄, 必须刻苦勤奋钻研教材教法, 把集体的智慧有效转化为个人的积累, 扎实提高自己的业务功底和专业素养.

篇9：小学数学高年级集体备课小结

目前，生活中“AA制”很流行，并且延伸拓展了很多内涵。其实AA制延伸的意思可以看作当今的一种叫做“拼一族”的生活方式，两者很相似，两者均有的含义就是：为达成一个共同的或者共有的目标，而各自贡献出自己一部分力量，完成的一个利益的共享，共同实现目标。“AA制”的意思可以从字面看出，就是按人头平均分担的意思，意为“全部分开”。AA制的本身促进了双方及合作各方的自尊、自爱、自立思想的树立。

基于以上集体备课的现象及原因，笔者根据和借鉴生活中“AA制”这一应用理论，提出了小学数学单元“AA制”有效集体备课策略。

小学数学单元“AA制”有效集体备课策略

小学数学单元“AA制”有效集体备课策略解读：“AA制”重构式集体备课主要分为单元知识点的重构和课堂教学案例的重构。第一个“A”是指教师对单元知识点的重构。教师在集体备课前，先由校数学教研员或备课组长出题进行单元知识点过关考试，通过测试教师让其了解教材的单元知识点，然后有针对性的进行前置备课，集备时教师根据自己的测试情况及对教材的理解，对单元知识点进行研讨交流，最后形成单元知识点共案，完成单元知识点的重构。第二个“A”是指课堂教学的重构。单元知识点重构形成共案后，备课组通过一名教师的课堂教学来研究知识点的有效教学方法。经过教师讲课、课后议课环节后，最后由备课组整理出一个有效的课堂教学课例，完成高效课堂教学的重构。

单元前测：进行集体备课时，由校数学教研员或备课组长命题（试题内容包括教材知识点、教学用书中的教材分析、教学重点及教学方法等），让备课组成员进行单元知识点过关考试，现场批阅、公布成绩。

前置备课：教师个人自主备课，对所备课单元教材进行解读、研究，掌握本单元的教学知识编排体系，确定教学目标、教学重难点、教学时间及教学方法。

单元知识点研讨：教师反思考试情况，对出错知识点进行改正，以试题为蓝本对单元知识点进行研讨，对过关测试题中的不足进行修订、补充，集体智慧形成单元知识点共案。

单元知识点共案：前三环节活动的成果，包括教材知识结构、前后知识点的联系、教学目标、教学重难点、教学方法及突破教学重难点的策略。

备课：备课组推荐一名讲课教师，根据单元知识点共案，选择教材中有代表性的教学内容进行备课，精心设计教案。

上课：备课教师上课，备课组其他教师根据不同维度进行观课，撰写观课报告。

研讨课：在备课组长主持下，上课教师进行课后反思，观课教师根据上课教师的课堂教学及课后反思，从课的教学环节、教学流程、教学目标及教学重难点的确定进行议课，研讨知识点共案的有效教学方法。

典型课例：备课组研课后，根椐研课共识，整理出一篇优秀教学课例，作为本单元教学的参考课例。

小学数学单元“AA”制重构式集体备课从单元知识点和课堂教学两个方面入手分开，同时对每一个教师在集体备课中的角色进行分开，工作任务进行分开，让每一个教师从角色中都带着任务去研讨，注重了教师对教材知识点的把握以及知识点在课堂教学中的落实，从而让教师通过集体备课准确掌握单元教学知识点和有效的教学实施方法，让教师在教学中通过有效的教学方法把知识点准确的传授给学生，避免有些教师因教学方法不当及知识点把握不准而造成教学效率低下的现象。总之，这样一来，既能有利于数学精品典型课例的形成，促进合作各方的自尊、自爱、自立思想的树立，还能能从整体上促进教师专业成长，全面提高数学教学质量。

篇10：小学数学高年级集体备课小结

2012.02.19

出席教师

?

缺席情况记录

无

中心发言人

备课内容

第二单元除数是一位数的除法

教材分析

本单元有着承上启下的作用：

它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教学目标

知识目标

1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3．会进行相应的乘、除法估算和验算。

4.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

5.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。6.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。7．通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

8．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。9.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

10.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

11.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

12.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

13.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。14.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。15.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。16.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

17.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。18.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。19.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。20.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

能力目标

1．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。4.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

5．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

6.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究 的乐趣。

7.培养良好的验算习惯。

情感目标

.能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点

1．以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。抽象对算式进行估算。

2．通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

3．通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

4．通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。5．通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。

教学难点

1．让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

2．通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

3．让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。

4．从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。5．被除数中间不够商1怎么办

6．掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学准备

课件内容

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

课题：第二单元除数是一位数的除法的教学

1课时：口算除法 一.教学例1 1.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2.如果要把这些小木棍平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4.如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报，教师板书：

6÷3=2 60÷3=20 6.试一试.（学生独立完成）

80÷4

60÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。

二.教学例1第二个问题 1.出示第二个问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 6÷3=2

600÷3=200 3.试一试。

360÷6

640÷8 二.教学例1第三个问题 1.出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8

240÷3=80

一、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5

640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1.2 教学反思： 2课时：估算 教学过程：

一、听算。二.新授：

1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈

,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。5．小结，总结加强。三.巩固练习： 做一做：

1．260÷4≈

260可以看成240，也可以看成280。2．估算练习。

四、作业：第18页6、7题。教学反思：

3课时：口算练习教学过程：

一、听算

6÷2

60÷2

600÷2

6000÷2

8÷4

80÷4

800÷4

8000÷4 10÷2 2×5

60÷3

20×3

24÷3 240÷3

2400÷3

120÷3 70÷7 10×7

54÷6

48÷8

二、估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：

125÷2

378÷5

435÷7

297÷4

469÷8

194÷6

三、笔算比赛：

8÷2

80÷2

800÷2

8000÷2

18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9

81÷9

7×9 8×9

7×9

27÷3

6×7

5×8

40÷5

45÷5

21÷3 用一定时间算出以上题目，师生评价。

四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？ 教学反思：

4课时：笔算除法 教学过程： 一.复习引入

60÷3= 69÷3=

80÷2= 6÷2= 86÷2= 二.新授

1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？ 2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？

5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）三.巩固练习第21页第2题。四.小结

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？ 教学反思：

5课时 教学过程：

一、准备 1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元。观察：一共有多少元？

根据学生的操作回答，教师板书： 300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？ 342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

1.第21页第4题。教学反思： 6课时

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对 2.出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？

3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷5

68÷4

98÷7

864÷4

936÷2

696÷4 2．比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。教学反思： 7课时

教学过程：

一、引入 1.口算

2.出示74×4=296

52×7=364

296÷4=

364÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？ 3.出示284÷4=

350÷7= 16÷4=

14÷7= 296÷4=

364÷7= 边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授 1.出示例3。

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

3、学生说，教师板书竖式：

238÷6＝39„„4 4.试一试：156÷3 集体订正 5.计算。

378÷6

425÷5 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？ 强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么？

二、练习1.做一做

156÷3

434÷8

605÷5

863÷7 2.计算。

176÷2

456÷4

381÷3

495÷5 这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

三、小结： 教学反思：

8课时

一、基本练习

1．听算20题乘除法练习题。

2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。

3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。

4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。6．先进行估算商是几位，然后再计算。

7．第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。课后反思：

9课时 教学过程

一、引入

1.听算20题。

2.通过观察比较初步得出验算方法。

出示：

18×6=108

108÷6=

46×7+3=325

325÷7=

3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数 商×除数+余数=被乘数

二、新授

1.验证用乘法验算除法的方法。

指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡视指导。

你们验证的结果怎样？

2.验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？

3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

三、练习

1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2.课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。课后小结：

10课时 教学过程：

一、计算找联系

1.独立计算课本第27第5题。教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。2.算一算，填一填课本第27页的第6题。

二、多角度思考，填里的数

出示2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？ 请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

二、熟练笔算方法

1.判断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？ 学生汇报，教师板书： 除数一位数

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数— 2． 27页第7题

11课时 教学过程

一、引入：听算

二、新授 1.出示例5。2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。

3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。

（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三、做一做

0÷2

0÷4

0÷5

0÷102384393

12课时 教学过程

一、引入 1．口算

2.出示103×3

你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？ 根据学生回答板书： 309÷3=103

二、新授 1.出示例6。

怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？ 其他同学会用竖式计算吗？

（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）指板演题，问为什么十位上要写0？ 你有什么看法？

学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结在：这题我们是怎样计算的？ 2.试一试。

535÷5

618÷6

6015÷3 指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？ 3.出示

605÷8 你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？ 4.计算

420÷3

5．小结：今天我们学了什么？注意什么？

三、练习

1.第28页做一做 2.第29页的第一题。

13课时 教学过程：

一、复习1．口算：32÷8

45÷5

63÷7

42÷6

54÷9

25÷5

13÷4

26÷8

33÷6

52÷8

46÷9

61÷8 2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

760÷4

405÷2 3．被除数末尾或中间有0时怎么办？

二、新授

1．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？ ⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？

⑵ 832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？

⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？ 2．做一做：615÷3

624÷6

218÷2

525÷5 ⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。⑵请学生板演 ⑶集体订正

3．判断对错33页，第2题

⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。⑵集体订正

4．总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

三、作业

33页第1题：306÷3

360÷3

680÷4

608÷4

14课时 教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。415÷3

280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？ ⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演 ⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ ⑷全班口答

2．做一做：631÷3

340÷2

704÷5

843÷6 ⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。⑵请学生板演，说算法。⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地4天传递了816米，平均每天传递了多少米？ ⑴独立完成后同桌说算法 ⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题：517÷5

403÷8

262÷6

564÷7 2．33页第四题。

15课时 练习过程：

一、基本练习

1．口算：

30÷7

36÷8

68÷9

60÷7 44÷6

53÷8

27÷4

14÷3 2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

218÷2

704÷5 3．游戏：比比谁跑得最快

⑴700÷7

7200÷9

4000÷8

880÷4 ⑵600÷2

5400÷6

5500÷5

390÷3

二、综合练习

1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ ⑴读题，学生独立完成，请学生板演 ⑵集体订正

2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？ 票价

成人10元 学生6元 团体6元

⑴学生独立思考怎样买票合算。⑵四人小组讨论：你是怎么想的 ⑶全班汇报。

三、数学游戏

1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2．求出商和余数

3．记下余数，作为自己的得分

4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5．思考：从这个游戏中你发现什么？

2课时：估学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

小组操作汇报 独立思考、交流 学生展示自己的思路 小组互做互批 学生自主探究 观察回答 上台板演

分组讨论、集体订正 动手操作 比较分析

小组讨论、上台交流 个人探究 板演 汇报