拼音教案学习复韵母ieüe

拼音教案学习复韵母ieüe（精选9篇）

篇1：拼音教案学习复韵母ieüe

12.拼音ie üe er

一、激发情趣，引入教学

出示课件：月夜椰林图。

小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？

引出复韵母ie和üe。

二、学习韵母和整体认读音节

1.ie的教学。

这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。

注意观察老师嘴形，纠正学生不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？

ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？

2.üe、er的教学。（方法同上）

小朋友们根据字音，字形自己编的儿歌：

（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”

（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”

（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。

3.ie、üe的整体认读音节。

（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生容易写成yie，教师要着重指导。

（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。

（3）练习书写。

三、üe与n、l、j、q、x的拼读

1.学生试着拼一拼。

2.你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。

四、玩乐中巩固拼音。

学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。

1.分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。

2.汇报交流。交流“参观”的经过，检查拼读。教学反思：

本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

篇2：拼音教案学习复韵母ieüe

一、检查复习，温故导入

小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。

来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。

1、今天我们要学习新的一课《中秋节》，小朋友们看老师手中是什么?

2、对，那么哪位小朋友知道过什么节日吃月饼 ? 生答略。

3、你们看月饼圆圆的，过中秋节家家都团团圆圆的，晚上坐在一起赏月，真惬意。现在我们一起试着读一读这首儿歌。

二、主动探究，学习新知

1、出示课件，师出示生字卡片，指名认读。

同时用其中的字说话。

2、师范读儿歌。

学习ie

(1)出示课件“树叶”，问：这是什么?(树叶)

(2)对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音一样，但不要带声调。 请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的?

(3)观察发ie时，口形有什么变化?口形是这样变的，我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试?

学习üe 出示：课件月牙，认读“月”字，小朋友认识这个字吗?读什么?把第四声改读平声，就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe?记住üe?看谁的办法。

学习er

(1)出示耳朵图片，小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?

(2)我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧?下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音一样，只要把第三声改读平声就行了。(出示：er)谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音?跟老师读er er er。

三、看情境图，巩固新知。

1、今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友?

2、今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中，出示儿歌课件，请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方?有什么人?他们在干什么?

四、学习四声

1、给ie加上声调，帽子应该给谁戴?为什么?

2、给üe加上声调，帽子应给谁戴?为什么?

3、帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴?为什么?)

五、学习整体认读音节

1、问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法?怎样使ie变成音节?

2、ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们? 给ye加上声调，帽子又要给谁戴?

3、观察：yue和üe有什么相同点和不同点?

4、给yue加上声调，帽子给谁戴?出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名读，齐读。

六、游戏巩固

今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗?下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子?

(出示拼音树，树上挂满了果子)摘对了，领读两遍。

七、总结

篇3：拼音教案学习复韵母ieüe

小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。今天我们还要在拼音王国里认识三个新的复韵母朋友。

二、主动探究，学习新知 学习ie 1.出示树叶叶，问：这是什么？（树叶）2.对，今天我们认识的第一位新朋友ie的读音就跟树叶的叶的读音差不多，请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的？

3.指出：对，它虽然是由i和e合成的，但这个e在这里要读成ê。发ê时，舌头的位置比较低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边咧，跟老师发ê。在这个音前面加上一个i，连起来读就是ie。跟老师读。

4.观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，但我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？ 5.学习üe 出示：月字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读第一声就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。6.学习er ⑴小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？

我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的耳的读音差不多，只要把第三声改读第一声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？（指出：er是特殊韵母，不与声母相拼，发前面的e时，舌头同时向上卷起，对准上鄂正中。所以，er又叫卷舌音）跟老师读er er er。指名读，开火车读，齐读。

三、看情境图，巩固新知。

⒈今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？

⒉今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中（出示情境图），请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？ ⒊听语境歌，跟读语境歌 4.指导书写，描红。课中操

四、学习四声

⒈给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？（出示ie的四声，齐读）

⒉给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？（出示：üe的四声，练读）

⒊帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？（出示：er的四声，试读，选择二、三、四声进行组词，帮助巩固发音）

五、学习整体认读音节

⒈问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？（指出：把i换成y，ye就是音节了，它不需要拼读，也是整体认读音节）⒉ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？

给ye加上声调，帽子又要给谁戴？（出示：ye的四声yē yé yěyè，指名组音节词读）

⒊üe看到ie变成整体认读音节能给汉字注音，可急坏了，它也想成为音节为汉字立功呀，怎么办呢？好心的大y说：别急别急，我来帮助你。于是就跑到üe的前面。üe连忙叫ü把眼镜摘下来，感谢大y。（出示：yue）⒋观察：yue和üe有什么相同点和不同点？ ⒌给yue加上声调，帽子给谁戴？出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名读，齐读。

六、游戏巩固

今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。

七、总结

篇4：汉语拼音 ie üe er

教材分析：本课包括四部分内容。第一部分是情境图，情境图是为引出要学习的韵母ie、ûe、er，能够让学生对所要学习的韵母有更好的认识，指导学生读准音。图下是复韵母ie、ûe及整体认读音节ye、yue，这里要注意的是ûe和y在一起时û上两点要去掉；特殊韵母er的四声，这里要跟学生强调er不予声母相拼，只能单独做音节的规则；声母n、l、j、q、x与ûe相拼的音节，这里同样要强调ûe和j、q、x相拼时û上两点要省略。这部分的学习重点是让学生能够读准它们的音，记清它们的形，读准它们的音调，并能牢记韵母特殊的地方。第二部分是ie、ûe、er在四线三格中的书写，因为之前已教过单韵母及声母的书写，所以这一部分不需要花费太多的时间。第三部分是看图读拼音词、句子及儿歌，用以练读拼音，熟练掌握。这部分内容主要通过多练多读来达到教学目标。第四部分是认读生字。随着学生对拼音越来越熟悉，在单纯认读生字的同时，教师可以慢慢地融入生字的识记，通过各种方法让学生记住生字的形、结构等。

教学目标：

1、学会复韵母ie、ûe、特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写

2、学会整体认读音节ye、yue

3、学会拼读带有复韵母ie、ûe的拼音

4、认识8个生字，正确朗读拼音词、句子、儿歌

教学重点：学会复韵母ie、ûe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，熟练认读相关音节 教学难点：使学生能够区别ie、ûe和ye、yue，掌握û上两点省略的规则；记住er不与声母相拼

第一课时

一、创设情境，复习旧知

1、师：小朋友们，我们在拼音王国已经游玩了一个多月了，今天的拼音王国里特别热闹，发生什么事情了呢？原来啊，是老国王决定带着大家去美丽的海岛游玩。你们想跟字母宝宝一起去旅游吗？可是，老国王提出了难题想考考大家，你们有没有信心通过考验？

2、难题一：（出示：i-yi、û-yu）会读吗？

师：小朋友们读得很好，老国王的第一道难题出来了：它们两对啊，名字是差不多的，能说说它们分别代表什么家族吗？

闯过了第一关，让我们看看老国王的第二道难题是什么。

3、难题二：（出示：j-û-ju、q-û-qu、x-û-xu）老国王要考考你们拼读的本领了（1）指名读，全班跟读

（2）说说û上两点省略的秘诀是什么？（小û见到j、q、x，去掉两点还念û）

4、难题三：（出示：ai、ei、ui、ie、ûe、er）第二关也闯过去了，现在，老国王叫出了6个复韵母家族的朋友，看看小朋友们还认识它们吗？（开火车读）

二、教学复韵母ie

1、师：小朋友们成功地通过了考验，终于可以和字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。大家准备好了吗？好，我们的飞机起飞了。飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛上。我们一下飞机，就看到了什么？（出示椰子树）这椰子树里就藏着我们今天要认识的新朋友——ie

2、教师领读，强调发音要点（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie），学生跟读

3、师：小朋友们已经跟我们的新朋友ie打过招呼了，它跟我们的另一个朋友很像，大家知道是谁吗？（出示ie-ei），你们有办法区分它们吗？

4、师：现在，给ie戴上帽子，大家还认识吗？不过我们要知道帽子该戴在谁的头上（出示：有a标a上，无a找o、e，i、u都有标在后）出示：iē、ié、iě、iè（指名读，全班读）

5、摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读

我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧！（出示：die、tie、nie、lie）

三、教学复韵母ûe

1、师：字母宝宝们在美丽的海岛上玩的可开心了，不知不觉就到了晚上。瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——ûe

2、教师领读，强调发音要点（先发û，紧接着向e滑动，û重e轻，就成了ûe），学生跟读

3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）指名读，齐读

4、师：晚上，柔和的月光洒在岛上，比白天还要漂亮。声母宝宝跑到阳台上，跟新朋友一起玩耍。它们还邀请我们小朋友一起玩“摘星星”的游戏呢。

5、出示拼读音节：nûe、lûe、jue、que、xue）（1）先自己读一读，再指名读，全班读

（2）看看哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？

（3）小û见到j、q、x，去掉两点还念û；ûe见到j、q、x，û上的墨镜也要摘掉。

四、教学整体认读音节ye、yue

1、师：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和ûe忍不住想去沙滩玩，但是老国王却不允许，他说：沙滩太危险了，没有大人的陪伴，不准去！

2、ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子来——出示ye

3、谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。

4、戴上帽子还认识吗？（出示四声）齐读、指名组词（椰子的yē、爷爷的yé、田野的yě、树叶的yè）

5、ie开开心心地走了，留下ûe，它伤心地哭了。这个时候，大y听到了哭声，走了过来说，“快别哭了，我带你去玩”。ûe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心地走了。——出示yue（大y和ûe遇到，û也要把两点去掉）教师领读，学生跟读

6、戴上帽子还认识吗？（出示四声）指名读、齐读

五、教学特殊音节er

1、师：老国王说，天黑了，让我来给你们讲个故事吧，大家都竖起耳朵仔细听。（出示耳朵）这里啊，也藏着一个我们的新朋友（出示er）

2、教师范读，讲解要点：er由e和r合在一起，但它不是复韵母，发音时舌头向上卷。er这个韵母很特殊，它是个小淘气，和谁都不团结，不和声母相拼，只能自己独立成音节 小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特殊，所以叫它“特殊韵母”。er er er真淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注意就可以。

3、学生读，练习er的四声（出示儿童的ér、耳朵的ěr、第二的èr）

4、找朋友游戏

六、教学ie、ûe、er的书写

1、说说ie、ûe、er的组成。

2、示范书写、学生描红并书写

第二课时

一、复习旧知

1、认读ie、ûe、er及其拼读音节

2、比一比，读一读

出示： ie-ei er-ei iu-ui ie-ûe（1）学生自由认读，想一想怎么区别这些相似的韵母

（2）总结发音：由前一个音迅速滑向后一个音，先发第一个字母的音，注意口型的变化。（3）指名读

3、师：特殊韵母er为什么特殊呢？预设：不与声母相拼，独立成音节。

4、认读整体认读音节ye、yue

二、看图拼读音节

1、出示插图，你在图上看到了什么？看图说一句话

2、出示音节shùyè xǐquè húdié ěrjī（1）学生自己试着读一读（2）指名读、全班读

三、学习句子和儿歌

1、出示插图，让学生看图说话

2、学生自己读一读句子，指名读（注意有节奏），再全班读一读

3、读一读“叠飞机、做贴画、捏泥娃娃”

4、学生自己读一读儿歌，全班齐读（注意er的读音）

5、“儿”字的读音是er——轻声。师解释：“儿”字单独出现或在词头读“ér”，如儿童、儿女；在词尾有的读轻声，如花儿、鱼儿、月儿

6、学生读一读带红色的音节

7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

什么弯弯在水边？（小船）

什么弯弯在天边？（彩虹什么弯弯头上戴？（发卡什么弯弯眼上边？（眉毛什么弯弯肩上担？（扁担

8、带拼音读生字

9、摘苹果（认读生字）

篇5：拼音教案学习复韵母ieüe

2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

篇6：拼音教案学习复韵母ieüe

语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满足于 “ 教教材 ” ，而应当是 “ 用教材 ” ，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有许多情节化、生活化等空间所吸引，发现和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和满足，并促进教学相长。

一、巧用教材中的情节性空间

新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位教师教学 ie 、ue 、er 拼读音节，当学生成功拼出 ěr jī shù yè hú dié xǐ què 四个词语时，老师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

师：你喜欢哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么?

(学生讨论、合作、汇报。)

生1：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生2：我是耳机(出示拼音领读)，我在帮老爷爷听音乐。

生3：我是蝴蝶(出示拼音领读)，在花丛里飞。(扇动双臂)

生4：我是一片树叶(出示拼音领读)，秋天到了，我从树上飘下来。

生5：我是一只喜鹊(出示拼音领读)，在树上唱歌。

教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的.空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在掌握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。

二、活用教材里的生活化空间

人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活十分接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教 ie 、ue 、er 拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说道： “ 老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏! ” 面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

师：小朋友，你们在课后都做些什么呢?

生1：课后，我们做游戏。

生2：课后，我们做手工。

生3：课后，我们画画。

生4：课后，我们唱歌跳舞。 ……

师：活动真丰富啊!能把这些课间活动用一句话说说吗?

生1：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

生2：课后活动使我感到很快乐，我想把 “ 有趣极了 ” 换成 “ 快乐极了 ” 。

生3：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩! ……

在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用 “ 活 ” 的生活去丰富 “ 死 ” 的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

(进行声母复习，区分 bdpq 的方法。)

师：用手指交叉作出 X 形。

生齐： X 。

师：是呀，这是个奇特的好方法!我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么?

(学生讨论、尝试合作)

生1：我想了个好办法记 b 、d 、p 、q 。你们看，这样是 b (右手插腰)，这样是 d (左手插腰)，这样是 p (右手敬礼)，这样是 q (左手敬礼)。

生2：老师，我这样是 c (跪在座位上，双手高举，身体后仰)，和他同桌，左手做弯曲状便是 ch.

生3：老师，看我(站直身体，嘴张圆)。

师：(不解)这是什么?

生：是 i 呀!大嘴是点，身体是小竖。……

篇7：拼音教案学习复韵母ieüe

声母和üe相拼。

教学要求

1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。

课前准备

投影片数张。

教学过程

一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事

让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候?(夜ieye晚)板书ie天空中挂着什么?(月üeyue儿er)板书üeer谁在哪里干什么?(妈妈讲故事给孩儿听。)

二、教读ieueer

告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母(开火车读，小组读)

三、yeyue及四声的教学

1、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点?

告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。

2、出示投影片nüelüejuquxu

3、四声练习。出示投影片

椰(yē)子爷爷(yéye)田野(yě)树叶(yè)

四、看图读拼音词和拼音句子

出示投影片yèzi yuèliangěrduō

叶子 月亮 耳朵

(老师范读学生反复读)

出示投影片(见本课声母与ue相拼的音节)比较有何区别，老师领读。

出示投影片(见本课的音节词以及拼音句子)让学生试着读，老师再范读。

五、指导书写

六、巩固练习

1、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。

2、分组练习读。

七、作业

回家把复韵母和音节词读熟。

八、教学后记

1、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。

2、ieueer的四声也是er的四声较难读准。

3、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。

篇8：拼音教案学习复韵母ieüe

（教学反思参考1）ie üe er

通过本节课的教学，大部分学生都能当堂掌握本节课的教学内容，几个别学生对于üe与j q x相拼去掉两点后的音节掌握不太熟练。综观本节课的教学我认为本节课的几个成功之处是：

1、训练思维，发展语言

本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维，丰富了语言积累，这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。

2、教给方法熟能生巧

在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

3、创设情境学以致用

教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。让学生读一读，说一说，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。当然，本节课也有不足的地方：

一：对学习有困难的学生，关注不够。有七八个学生一节课一句话也学不上来，坐在那里陪读，总是等着别人去教，教到下课了他还是不会。长期如此，必定会伤害他们学习的积极性，找不到被人承认的感觉，造成恐惧上学产生自卑的心理阴影。

篇9：ie、üe、er教案

1、认识复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue；

2、会写复韵母ie、üe。教学重点：

1、认识复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue；

2、会写复韵母ie、üe。教学难点：

区分复韵母ie和ei。教学过程：

一、复习ao ou iü

1、同学们，我们上节课学习了复韵母ao ou iü，拼音贴出示，学生齐读。谁来给它们加上声调呢？指名来黑板上加声调。加完后生齐读并背标调歌。

2、请同学们看图片和词语，并拼读出来。指名读，齐读。

二、讲授新课ie、üe、er

1、师出示学习目标，并读出来。

2、（1）ie ①师：看图片，这是什么景物？ 生：椰子树。

师：椰子树的“椰”就是我们今天要学习的第一个复韵母ie的发音，出示ie，师教学生发音：由i和e组成，发音时嘴巴由i滑到e。师领读3遍ie，一棵椰树ie ie ie。生齐读2遍，分男女生读。②师板书ie，生书空，师指导写法。

③师：老师遇到了一个难题，谁来帮帮老师？出示：ie和ei。

指名让生起来区分读并说说如何区分。师总结：根据位置区分，i在前，就是ie，e在前，就是ei。找小老师领读。④师：天冷了，我们都穿上了漂亮的衣服，戴上了暖和的帽子，复韵母ie多冷啊，我们也给它戴上声调帽吧。I和e给谁戴呢？生：给e戴，因为——生齐背标调歌。

指名生加声调，读对出示声调。出示完，生齐读四声。再分组读，打乱顺序指名读。（2）ye 老师给大家变个小魔术，魔术棒指着i，消失，接着y出现，变成整体认读音节ye，师领读。

① 师：帽子戴在谁头上？生：e。师领读顺口溜，生拍手读。② ie、ye的四声开火车读，齐读。（3）üe ①师：看图片，这是什么景物？ 生：月亮。

师：月亮的“月”就是我们今天要学习的第二个复韵母üe的发音，出示üe，师教学生发音：由ü和e组成，发音时嘴巴由ü滑到e。师领读3遍üe，一轮圆月 üe üe üe。生齐读2遍，分男女生读。③ 板书üe，生书空，师指导写法。

③师：天冷了，我们都穿上了漂亮的衣服，戴上了暖和的帽子，复韵母ie多冷啊，我们也给它戴上声调帽吧。I和e给谁戴呢？生：给e戴，因为——生齐背标调歌。

指名生加声调，读对出示声调。出示完，生齐读四声。再分组读，打乱顺序指名读。（4）yue 老师再给大家变个小魔术，魔术棒一指，出现了y，但是ü两点还要吗？生:不要了。接着ü变成u，变成整体认读音节yue，师领读。④ 师：帽子戴在谁头上？生：e。师领读顺口溜，生拍手读。Üe yue的四声开火车读，齐读。

3、我会写