上海外国语大学附属外国语小学

上海外国语大学附属外国语小学（精选11篇）

篇1：上海外国语大学附属外国语小学

上海外国语大学附属上海外国语小学

上海外国语大学附属上海外国语小学

小学的历史

上海外国语大学附属上海外国语小学（简称上外附小）于2005年4月正式恢复。恢复后的上外附小实行董事会领导下的校长负责制。

小学的质素

上外附小以办学业绩优异的上海市民办贝贝英语小学为班底，在上海外国语大学直接领导、管理下，努力创建具有先进管理水平、一流教育设施、优质教育资源，高质量的民办小学。

学校秉承上外附中“自强、至诚、志远”的校训，以培养外语突出、语、数并举、综合发展，德、智、体、美全面发展的高素质学生为办学目标。

学校师资力量雄厚，英语教研组所有教师均获全国或上海市英语教学评比一等奖。获全国或上海教学评比一等奖的各学科教师约占教师总数的1/3。

原贝贝英语小学是虹口区中小学中唯一被市教委评为“上海市首批双语实验学校”的单位。学校以英语教学为特色，学生历年来在全

上海外国语大学附属上海外国语小学

国及上海市举办的英语、数学、语文、信息、科技、文艺等各类重大比赛中均名列前茅。

仅2004年至今，获全国及全市等第奖的近200人次（全校600名学生）。

还有一大批学生的中、英语习作、科技小品分别发表在《少年日报》、《新民晚报》、《小学生双语周刊》、《青少年科技报》、《小学生英语画报》、《英语突破》、《英语大王》、《读读写写》、《上海市小学生优秀作文选》、《小学生数学报》……等等刊物上。

已毕业学生苗嘉阳同学被推选为出席2005年全国少代会的虹口区唯一代表。

从2005年入学新生开始，在五年级毕业时，每届将有部分优秀的学生直升上外附中。从2006年秋季起，学校还将陆续开设其他语种，成为全国第一所开设多语种的外国语小学。

篇2：上海外国语大学附属外国语小学

上外附小在上海外国语大学直接领导、管理下，成为具有先进管理水平、优质品牌的民办小学。

学校先后被评为全国优秀民办中小学、全国著名小学办学成果展示校、全国中小学外语教研工作示范校、全国语文教育十佳示范校、全国外国语学校工作研究会小学分会会长单位、上海市文明单位、上海市首批双语实验学校、上海市花园单位、上海市安全文明校园、上海市科技教育特色示范校、虹口区小学生行为规范（三星）示范校、虹口区中小学德育先进集体、两纲教育先进集体、区新长征突击队、虹口区第八届教育科研先进单位、虹口区爱国卫生先进单位等一大批荣誉称号。

学校师资力量雄厚，中、青年教师占83％。75名青年教师中有近半数的人获全国及市、区教学评比一、二等奖，有9名教师被评为虹口区教育系统学科带头人或区骨干教师，为全区小学之最。

学校以英语教学为特色，语数并重，全面发展。学生在全国及上海市举办的英语、数学、语文、信息、科技、头脑奥林匹克等各类重大比赛中成绩均名列前茅。自2005年9月办学至今，我校学生在全国及市、区级各类竞赛中共获等第奖1万多项，在《新民晚报》、《少年日报》等各种报刊上发表的文章共计1700余篇，并为上外附中输送了140余名优秀毕业生。

2009年我校OM队代表中国参加在美国衣阿华州举办的第三十届OM世界锦标赛，荣获世界亚军，为祖国赢得了荣誉。

篇3：上海市七宝外国语小学

“一”是指一句话,一声真诚的问候,一句诚挚的话语,希望学生能用得体、礼貌的语言传递美好的情感。“二”,是指两双鞋,进学校时穿一双鞋,进专用教室换白色专用鞋,让学生学会爱护公物,学会轻声走路,不打扰他人。“三”是指“三块布”,学生上学时自带手帕、餐布和抹布,增强学生的环保意识,培养学生讲卫生、爱劳动、自己事情自己做、班级事情争着做的良好习惯。“四”是指学生应该养成四种终身学习必备的习惯,即带齐课业用品、科学有序地学习、追求学习效率、善思考爱发问。

品尝圣诞大餐

“七外”的德育活动创意新、形式新,主要分为两个模块:一是常规性德育模块,主要是指配合学校的“一二三四,手拉手,大步向前走”的常规教育而开展的系列活动。二是色块性德育模块,即课程化的德育活动。这里的“色块”是指根据不同的主题,变换不同的颜色,如每年12月开展的“迎接新年”德育模块活动,以“爱”为主题,用粉色的色块代表温情与暖意,诠释爱的感受。

“七外”的模块活动课程围绕各类节日而开展系列活动,经过精心设计的新颖活动,激发学生参加活动的兴趣。学生在活动中全身心地投入,他们体验着、感悟着,接受着“润物细无声”的教育。

课程是开启学生智慧的钥匙。“七外”从建校那天起,就把创造多元的课程类型作为办学的主导方向。学校以外语课程改革为先导,着力探索创建包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程在内的多元课程类型。

篇4：上海外国语大学

上海外国语大学是教育部直属并与上海市共建的全国重点大学，是一所以培养国际型、应用型，具有高级外语水平又有专业知识，以复合型人才为主的多科性外国语大学，她具有严谨的校风、教风、学风，在国内外享有良好的声誉。1996年，学校被确定为国家“211”工程重点建设大学。

学校设有两个校区，一个在上海市区东北部的虹口区大连西路，另一个在上海市松江区大学园区内。两个校区各具特色，环境幽雅。学校现设有国际金融贸易学院、国际工商管理学院、新闻传播学院、法学院、国际、教育学院、英语学院、东方语学院、日本文化经济学院、俄语、德语系、法语系、西方语系、研究生院、高级翻译学院、国际文化交流学院、职业技术学院、海外合作学院、继续教育学院、网络学院等院系。学校设有英语、俄语、德语、法语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、希腊语、日语、阿拉伯语、朝鲜语、泰语、波斯语、印度尼西亚语、希伯莱语、越南语、瑞典语、荷兰语、乌克兰语、汉语言等语言专业。为了适应我国社会及市场经济发展的需求，学校自80年代中期起先后开设了国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理、信息管理与信息系统、公共关系学、法学、国际政治、对外汉语、翻译、新闻学、教育技术学、广告学、广播电视新闻学等复合型专业，具有文学、教育学、经济学、管理学、法学等多个学科学位授予权。学校设有研究生部，现有23个硕士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德国语言文学、日语语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学、外国语言学与应用语言学、比较文学与世界文学、国际关系、国际贸易学、企业管理、教育技术学、新闻学、语言学与应用语言学、中国现当代文学、外交学、翻译学、亚非语言文学、国际政治、思想政治教育、传播学)、9个二级学科博士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、阿拉伯语语言文学、翻译学、国际关系、外国语言学及应用语言学)和1个一级学科博士点(外国语言文学)，并设有外国语言文学专业博士后流动站。学校现有2个国家重点学科(英语、俄语)，1个国家级非通用语种本科人才培养基地(意大利语、葡萄牙语、希腊语)，1个国家级人文社会科学重点研究基地(中东研究所)，3个上海市重点学科(阿拉伯语、国际关系)。目前，全校共有研究生1100多名，全日制本科生5900余名，专科生800余名，留学生1200余名。

学校拥有一支学术水平高、学风严谨、富有事业心和献身精神的教师队伍，现有300多名教授、副教授，以及大批学有所成的中青年讲师，并长期聘请外籍专家、教师30余人

学校设有社会科学研究院、中东文化研究所、美国研究中心等十多个研究机构和学术团体。研究领域涉及外国语言文学、国际政治、经济、文化等。学校还编辑、出版《外国语》、《外语界》、《国际观察》、《中国比较文学》、《阿拉伯世界》等近十种有影响力的学术刊物。

为提高教学质量，学校推行教学质量评估和标准水平测试。学校在加强重点学科、新兴学科建设，抓好外语基础教学、充分发挥外语优势的同时勇于创新，在外语院校中率先开设复合型专业，优化专业结构、拓宽专业方向，在教学的各个环节上建立全新的教学和管理体制。专业结构设计总体分为复合型(专业＋语言)、双语型(非通用语种＋英语)和方向型(英语＋专业方向)三大类。本科生设立导师制，实行学分制和主副修制。在教学中严格进行外语技能训练，注重学生综合能力、独立工作能力等整体素质的培养，使学生既能熟练掌握外语，又有较广的知识面和扎实的应用学科专业知识，努力培养成具有鲜明特色的国际性、复合型人才，毕业后在社会上更具适应力和竞争力。

随着对外开放的不断扩大，学校积极开展国际间的学术交流与合作。至今已与美国、英国、法国、德国、日本、新西兰等30多个国家和地区的110多所大学或机构签订交流协议，合作范围涉及互换师生、合作研究、联合培养、图书资料交流等。1998年起，学校还先后与新西兰怀卡多大学、德国拜罗伊特大学、法国格勒诺布尔大学等国外院校签署协议合作办学，合作范围涵盖本科及硕士阶段，培养面向国际、面向未来的复合型人才。

学校设立多项奖学金、贷学金、帮困补助，提供動工助学，帮助学生顺利完成学业。学生依托专业优势，广泛参加社会实践。校园文化丰富多彩，学生受到良好的文化和艺术熏陶。

学校的松江校区承担学校本科教学任务，坐落于松江新城区西北角的松江大学园区内，占地面积800多亩。

篇5：上海外国语大学附属外国语小学

上海外国语大学附属外国语学校（简称上外附中）是一所七年一贯寄宿制中学。学校坐落于上海东北区域，占地三十三亩，建筑总面积22508平方米。校园绿荫环绕，环境优美，教学、活动及生活设施完备，充分满足师生的成长及发展需要。

上外附中创办于1963年，直属国家教育部，是建国以后首批成立的7所外国语学校之一，是上海市教委评定的“上海市实验性、示范性高中”，在2009年荣获 “全国中小学外语教研示范学校”称号，并多次被评为上海市德育先进学校和学生行为规范示范学校。

目前，上外附中是全国外国语学校工作研究会会长学校、理事长学校，现任校长崔德明。学校共设七个年级，31个班级，1600多名在校学生，教师及员工300多人。学校设有国际部，被授于“国家汉语国际推广领导小组办公室”（即国家“汉办”）授于“汉语国际推广中小学基地”称号。

从成立之日起，学校就担负着为国家培养外语、外交预备人才的重任。上外附中秉承 “服务祖国发展、服务人类进步” 的宗旨，弘扬“自强、至诚、志远”的校训，坚持“以学生发展为本、成人与成材并举”的理念，实施素质教育，致力“外语见长、文理并举、复合型、高层次、高素质”的国际型预备英才培养。

学校以专业化的外语教学著称：开设英、德、法、日、俄、西六个语种的外语课程，实施小班化教学。在语言教学的课程设置和训练系统上，我们一贯注重知识和能力的转换，语言和文化的交融，并不断探索外语单语能力与多语能力的复合，进行“一主二辅”和“双外语主修”的实验，承担为国家培养多语紧缺人才的重任。学校创设多语种口译测试、模拟联合国同声传译大会等项目，为学生的多语学习提供多元的测评和实践平台。

在突显外语教育特色的同时，学校致力于培养学生德、智、体、美、劳等综合素质的整体发展。每学期开设近80门拓展课程，涉及“外国语言文化”、“科技信息经济”、“健身艺术赏析”、“综合文化知识”及“学科拓展竞赛”等领域。倡导学生自主学习，体验学习，实现外语能力和综合素质的协调发展。

近年来，我们每年均有为数不少的多语种毕业生被上外“国际公务员班”录取。同时，还有大量优秀毕业生离开母校，进入清华、北大、复旦、交大、浙大、上外、外交等国家“211”重点大学，或哈佛、耶鲁、斯坦福、多伦多、牛津、巴黎政治、海德堡、莫斯科、东京、早稻田等世界一流大学继续深造。优良的教育品质，深厚的校园文化孕育和成就了以杨洁篪（现任外交部长）、王光亚（原驻联合国大使，外交部副部长）、崔天凯（原中国驻日大使，现任外交部副部长）为代表的一批批心系中华，放眼世界的优秀学子。

实验和示范是我们永恒的课题，探索与创新是学校生命力的所在。

愿上外附中永远成为有志于外语外交事业，有志于“服务祖国发展，服务人类进步”的学子们追求理想的舞台。

上海外国语大学附属外国语学校留学办理，首选留学360

留学360网将为上海外国语大学附属外国语学校所有学生提供十大留学增值服务介绍：

1.“签证赔付”

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2.“专车接送”

来上海坐机的朋友，提供免费送机服务，车型:宝马750/奥迪Q7/宝马530/奥迪A6不等。

3.“来就送”

上门咨询，即送价值68元的英语学习教材一份。

4.“海外特产、公司充电宝同分享”

微信分享成功办理经验，送海外特产+公司充电宝一份（价值500元）

5.“银行护航，挣补贴”

与国有银行合作，指定银行汇学费，享受VIP服务+外汇汇率优惠+留学360网补贴1000元，为未来海外学费团购铺路。

6.“语言培训免费送”

公司办理的学生，享受公司推出的IELTS培训（保五争六，保六争七计划），并有机会获得海外知名大学证书一份。

7.“就业落户有捷径”

针对优秀的学生，海外学成归沪，我们协助安排就业，指引如何落户上海、北京，我们与很多商会企业保持密切合作。

8.“努力学习享受生活”

针对在校成绩75%以上的学生，并愿意宣传留学360网文化的学生，公司将提供在上海的接机业务。

9.“置业有优惠”

在海外留学，如果需要购房，可以享受留学360网与海外房产的折扣价，最少为您节省房价的1%。

10.“你留学我补贴”

篇6：上海外国语大学附属外国语小学

年上海师大附属第二外国语说明会信息如下所示：

学校地址：

上海市浦东新区观海路699号（邮编：99）

预约办法：

可以微信预约。每月一次，每组限制30组家庭。

基本介绍：

篇7：上海外国语大学附属外国语小学

考察报告

在学校程校长的撮合安排下，学校资产管理部和校长办公室联袂考察了华南师范大学附属外国语学校；华师附外的接待到位，有专人全程陪同参观，并仔细讲解了我们感兴趣的内容。

华师附外地处珠江三角洲核心地带，位于广州科学城入口处。东邻广州开发区，西连国家软件产业基地—广州智慧城，南靠广东奥林匹克中心。衔接广深高速、广汕公路，交通方便，得天独厚的地理位置赋予了学校无限的发展潜力。

华师附外要求学生应该具有广博的知识、优雅的态度、突出的外语能力、独立创新的思维，并且是健康快乐、富有爱心与责任感、适应未来的国际公民。

成为国际化教育人才孵化基地：凝聚和培养一批海内外极富教育热情和专业能力的教师、专家和教育管理人才。

经过参观学校，有以下几点值得我校借鉴学习：

第一章 装饰装修相关

特点1：学校有景点

特点2：局部有主题

我校教学楼的装修工作已经完成，很遗憾我们错失了的制造景观、景点的最佳时机。对我们的借鉴意义就在于综合楼的改造、学校景观的改造中亮点、景点的设计和实施。

特点3：学生学习内容展示

各类海报、学习内容、成绩、作品展示区遍布在学校走廊、过道、教室内部；我校的装饰期间，对于此类的设计比较少，只能在后期软装中补充；已经列入计划的区域包括2、4、5、6层西侧公共区域作为年级组各类信息的张贴处。

特点4：奖杯奖牌、建校背景、办学历史展示

学校目前对于学校奖杯奖牌的展示比较重视，在教学楼装修设计之初就进行了设计，虽然效果不是很好。所以学校对奖杯奖牌的设计进行了改造，改造的工作正在进行中。

三层主楼梯处主题可以用作办学北京、学校建校历史、校园的变迁照片的展示区。设计工作也在进行中。

第二章 物业管理

物业的工作涉及到了学校的各个方面，由于时间有限只对物业管理的部分内容进行了了解。华师附中物业管理的方式也是采用了集团公司直接安排物业团队进驻的方式来管理，物业人员包括食堂、保安、保洁、维修总计七十多人。由于华师附中有小学，所以，保洁的打扫清理工作包括教室和宿舍室内。

从上面，保安保洁物品、工具的装备上，我校于华师附外还有差别。各类装备装置工具，后勤人员服饰等都需要进一步提高。借助新物业进驻的机会，这方面工作我们会提出更加高标准的要求。

就安保来讲，保安的职责分成了门岗、监控岗、停车岗、巡逻岗等，由于人员配置的关系，我校的安保岗分工不明确。

第三章 固定资产管理

华师附外的固定资产管理工作目前已经进化到二维码时代，固定资产的盘点、管理群不通过自行开发的系统进行。且，华师附外已经制定了固定资产管理系统的进一步更新计划，RFID感应技术的应用；这样固定资产的管理工作进一步得到简化，盘点时已经可以站在门口而不进入房间即可完成，不管房间有多少物品，分分钟即可盘点完成。我校的固定资产管理工作依然处在手抄眼对的阶段，虽然集团的EAS已经具备了条码盘点能力，我校由于固定资产来源复杂、多年没有盘点清楚，条码系统的上线还需要经过艰苦的清账工作。目前，小部分的固定资产清账工作已经完。清账工作完成后就进入了标签初始化标签打印标签粘贴（盘点）完成。由于清账工作的OA流程比较长，本次的盘点工作完成还需要一定的时间。

第四章 校服管理

华师附外的校服管理和一些其他的国际学校类似，除了开学季给学生一次性下发春夏秋冬校服两套之外，校服的购买、调换全部由学生/家长直接和校服厂家之间通过网上商城进行，华师附外的相关部门极大的减少了校服维护工作。

对此，校服管理我校也计划学习这种模式，详细报告如下： 各个角色职能及分工如下： 1，学校

A，在校办附近开辟校服陈列展示区域，并张贴校服购买链接的二维码，扫码即可购买校服；

B，新生报道入学时有学校一次性下发春夏秋冬校服两套、礼服一套； C，学校出面和校服厂商确定校服的款式、面料、颜色等细节； D，和校服厂商签订战略合作协议，确保厂商校服面料备货充足；销量较大的号码要求有成衣备货；

E，和校服厂商签订协议使得厂商客服服务直接面对学生家长，而非学校； F，和校服厂商签订协议，要求厂商建立网上商城学校校服专属页面，方面学校家长的直接访问；

G，每年新生入学之前，根据招生情况签订校服采购合同； H，插班生单独根据其需要的号码，采购校服并一次性发放； I，调查和处理因校服购买产生的纠纷和误会，有权采取措施。

2，校服厂商

A，根据学校的需求设计校服；

B，和学校签订校服战略合作协议，打消厂商面料备货时的疑虑；

C，根据协议要求建立学校校服购买的专属页面；需要说明运费、交货期丢失赔偿等细节问题；无现货时说明定制所需时间；

D，根据学校在校生数量，对校服面料进行备货，对销量较大的号码要有一定数量的成衣库存；

E，根据学校要求，客服服务直接面对学生家长； F，每年暑假开始前签订新生校服供货合同； G，针对家长投诉，接受学校方面的质询，并整改。

3，家长/学生

A，家长/学生需要购买校服时，扫描学校提供的二维码/网上商城链接直接购买； B，校服大小由家长/学生自行选择； C，调换货时，由家长直接联系客服人员； D，家长/学生有向学校投诉该商家的权利。

优点： 1，资产管理部

A，校服的管理无需再设置任何库房，节约存储空间； B，无需针对校服的任何盘点，节约人力以及管理成本；

C，学校不再承担校服污损、包装缺失造成的积压；节省学校运营成本； D，不再需要每周往返库房的领取校服的工作，进一步节省人力和管理成本； E，不再需要对于校服质量校服大小提出的调换货需求，节省人力和管理成本； F，学校洗脱了从校服的售卖挣取差价的嫌疑；

G，减轻因品牌不同产生的价格差异而带来的集团审计压力。

2，财务部

A，无需再因为学生购买校服产生的零星付款；

B，减少因学生购买校服产生的账目维护等工作，减轻财务的工作强度和管理成本。

3，德育/教学

A，无需老师们再去财务替学生缴纳购买校服款； B，无需老师们再出面帮助学生领取校服；

C，无需老师门因为校服大小、质量等问题联系资产管理部；

D，无需老师们因校服问题向家长解释各类缘由，大大节省了老师们的工作量和管理成本。

第五章 图书管理

华师附外的图书馆按区域分为小学图书馆和中学图书馆，图书馆不光是信息阅读场所，还承接了一些上课活动，上课区域采用布帘分隔；我校图书馆同样可以进行上课活动，区域正好物理分割更加方便。

华师附外图书馆藏书2万多册，然在不断增长，图书馆管理系统已经具备；除了通常图书馆里具备的图书防盗、光电阅读借还书之外，还配备自动借还书系统。由此，华师附外的图书馆只配备了一名管理员。

我校的图书馆改造完成后，图书管理系统的遴选工作正在进行中，除了常规的图书管理系统（防盗、自助借还书、光电借还书、图书信息管理系统）外，还增加了教材库存管理系统，对学校的教材的采购、库存进行有效的信息登记查询，减少教材的浪费。

图书管理系统采用最新的RFID防盗技术，避免了传统冲消磁防盗系统中贴片识别率底，且存在图书由于长期存放而造成缓慢消磁和意外消磁等问题，这样就会造成图书的丢失。RFID技术的另外一项优势就是给图书的盘点带来极大的便利。我校的图书管理系统方案基本定型，目前处在经销商验场阶段。

第六章 体育设施

由于空间受限，华师附外体育设施是该校的短板，学校总计有学生1500名以上，体育设施只有一个标准场地，我们在现场参观时，同时有很多斑在上体育课，存在相互干扰的问题。

我们需要学习的是体育场的平整度，目前学校的操场为真草坪，草坪地面存在高低不平的问题，容易带来运动伤害。而且，塑胶跑道破损严重，也需要及时整改。

第七章 小剧场、公开大型活动、会议

篇8：上海外国语大学附属外国语小学

上海外国语大学附属浙江宏达学校英语教研组在教研组建设中, 本着追求卓越的共同目标, 以团队精神、团队文化、团队活动为支撑, 在专家引领下, 构建生态型教学共同体, 促进学校、教师和学生的共同发展, 并提炼出了具有校本特色的生态型教学共同体实践操作模式 (见图1) 。

一、建立共同目标, 明确发展方向

共同目标是在个体目标的基础上建立起来的组织中所有人都共同认可和追求的景象。[1]它能激发人的归属感, 使教研组更有活力和精神, 是构建生态型教学共同体的重要因素。它可以根据学校教育教学的实际情况、教研组之间的竞争状况、教研组内部转变的构想以及现实的“榜样”等进行描述, 激活教师的自我需求, 激发他们自我超越和终身学习的意识, 并满怀热情地追求自己的理想目标。在个人目标设计的基础上, 组内同事相互尊重和理解, 并提炼有利于教研组发展、有利于教师个体成长的共同目标。

从学校的实际情况出发, 上海外国语大学附属浙江宏达学校英语教研组确定了“追求卓越, 共创外语特色学校”的共同目标。

二、打造团队文化, 锤炼团队精神

教学团队的文化彰显于教学、教研活动的方方面面, 根据制度规定, 我们可将其归为两类, 即正式教研活动和非正式教研活动。[2]正式教研活动包括教研组集体业务学习, 专题研讨活动, 教师外出学习, 师徒结对活动, 集体备课、说课、听课和评课, 考试命题讨论、试卷分析和立项课题研究等。非正式教研活动包括围绕教学工作的随意交谈, 针对个别学生的“会诊”, 教学疑难问题的咨询、商讨, 对学校焦点问题的自由讨论, 教师自发的学术沙龙或聚会, 围绕教学工作的网上聊天, 教师反思性阅读、撰写专业日志及教师与研究人员的对话等。正式的教研活动和非正式的教研活动具有同等重要的作用, 它们共同构成一个教学团队的学习文化。

团队的核心是团队精神。作为一个教学团队, 其团队精神就是要求教研组成员相互欣赏、共同合作, 建立教学团队来解决教学中的实际问题, 达到“教学团队大于各教学成员之和”的效果。在团队文化形成的过程中, 团队精神不断凝聚。例如, 本教研组在推行集体备课中, 培育了团队协同合作精神;在开展课题研究中, 培育了团队的钻研探究精神;在参与网络教研中, 培育了团队的交流、共享精神。只有教学团队具有了研究和人文关怀的教学精神, 其成员才能够进行心灵与心灵的沟通, 思维与思维的碰撞, 从而实现教学团队效益的最大化。

三、依托团队活动, 促进专业成长

(一) 在专家引领中更新教育理念

课程改革的推进, 要求教师更新教育理念并提高教学技巧, 实现这些转变的核心力量之一就是专业研究人员的专业引领。获取专家引领的形式主要有专题讲座、大型活动和课题指导。

1.专题讲座

本校针对教育教学中大家共同关心、关注的一些热点问题、难点问题和焦点问题, 不定期聘请专家来校进行讲座, 以此提升教师教育教学理念。例如, 新课程实施之初, 本校就请浙江教育学院高歌老师作了任务型教学专题讲座, 使组内教师较早地对任务型教学理念有了初步认识与理解, 并将任务型教学投入实践运用中。再如, 结合对有效教学的关注, 本校请教研员作了有效教学专题讲座, 通过讲座及交流, 教师对其定义及操作模式更为清晰, 并结合学校及班级实际, 及时进行了教学上的调整。

2.活动锤炼

学校可以通过承办各级各类活动, 拓宽参与高层次活动的平台, 加快全体教师的成长。例如, 本校通过承办浙江省初中英语新课程培训、浙江省小学英语教研组活动现场展示、省名优教师研修班、嘉兴市优质课展评等活动, 为本校研究组教师提供了高层次展示自我的舞台和参与学习的平台。在这些活动中, 教师倾听来自专家的声音, 观摩名优教师的教学风采, 并有更多的机会参与展示, 接受专家的直接指导。

3.课题基地

学校还可以通过申请省级、国家级教学、科研课题, 建立课题基地等方式促进本校校本教研的开展。例如, 本校教研组有任务型教学及教研组建设两项省级立项课题, 得到了省、地、市教研员的关怀和指导, 从而在顺利开展校本教研活动的同时, 提升了组内成员的专业知识和研究能力。

(二) 在课堂教学分析中提升教学技能

课堂教学分析是提高教师教学技能的重要形式, 可以有效地促使他们提高教师的教学效果。[3]随着课程改革的深入, 课堂教学分析也在与时俱进、不断丰富, 有说课材料分析、课堂实录分析及课例分析等, 其中以课例分析最为普遍。根据形式的不同, 有的课例分析侧重于横向对比, 如一些示范课、研究课, 常见的如“同课异构”, 相同的教学内容, 不同教师的设计, 在集体听课、上课者说课、集体或小组评课中, 有助于教师更好地认清教学的各个环节, 对比教学设计上的异同。有的课例分析侧重纵向对比, 即以连续开展为主, 如小学部运用的“二度磨课”活动:一磨上课, 全组教师根据不同分工进行课堂观察, 课后反馈听课意见, 帮助执教教师完善教学设计, 充分发挥集体智慧的优势。执教教师根据自身课堂教学风格和学生特点, 认真思考、修改教案;二磨上课, 再一次通过集体听、评课, 帮助年轻教师更好地理顺教学内容, 理清教学思路, 有效地实施课堂教学。

在本校教研组活动中, 研究组成员就集体备课在组织形式上进行了创新, 开展了以备课组为单位的系列研修活动, 即对备课组的教师进行分工, 分课时、课型备课, 然后按课时顺序逐个开课, 在整个单元或模块一系列研究课结束后, 进行备课组的研讨, 并在达成共识中, 形成同单元、同模块不同课时、不同课型的系列教学设计。这些研究都围绕着教学设计与教学行为来展开, 能较好地引导教师转变理念, 加深教师对教材的理解, 并提高其教学技能。

(三) 在阶段性问题研究中解决教学困难

在实际教学的不同阶段, 教师总会遇到各不相同的教学问题, 其中不少是同年级教师遇到的共性问题, 凭个人解决往往有难度, 此时教研组应进行总体规划, 以备课组为更小的团队进行“攻坚”。例如, 新课程实施的第一年, 本校英语教师都曾面临教材词汇和课标词汇、考试说明词汇不一致的问题, 当时这一问题成为九年级教学中的重点问题, 针对此问题, 本校教学团队采取了群策群力的方式, 帮助教师解决教学中遇到的重点、难点问题。

在专题研究的过程中, 为确实有效地解决实际问题, 通常可以采取如下步骤:确定专题, 初步形成方案;学习理论, 借鉴他人经验;集体研究, 全员共同实践;相互交流, 明晰操作方式;撰写案例, 提升理性思考。

由此可见, 当研究的切入点集中到具体教学困难的针对性解决策略时, 教研活动将以教学实践的反思与改进为核心, 教师在透视教学事件的过程中, 更深刻地理解教学, 教学处理上也将更为得心应手, 并将更成功、更及时地解决教学中的共性问题。

(四) 在资源共建共享中提高研究效率

以网络、多媒体为特征的信息技术的迅速发展, 为教师在实现资源的共享上提供了便利。教学资源包括教案、课件、习题、试题、教学案例分析、课题材料等很多方面, 它涉及教学的各个层面, 必须依靠团队合作、共同建设, 才能达到高效。因此, 学校应搭建平台, 促进教师互相帮助, 共同促成资源建设团队的形成, 形成校本教学资源库, 并通过教师个人思考、修改后, 进行个性化的使用, 从而使教学走出“高耗低效”的困境。

此外, 在资源建设中, 学校也应注意规范与效率问题。不论是在线网站为平台, 还是校园局域网FTP式共享, 学校在开始建设时, 应尽量统一资源的分类与格式, 并在建设中不断完善。

(五) 在论坛、网络互动中实现智慧互通

和资源共建相比, 教学论坛则是教师间动态合作的体现。教学论坛的主题可以相对集中, 也可以相对分散。相对集中的主题可以是在一个学期中, 教师集中一个主题进行仁者见仁式的连续交流, 以求彻底澄清对某个重要观点或有分歧观点的认识。例如, 课改初, 笔者所在教学团队就任务型教学的实施进行了集中式的论坛交流, 主题发言教师轮流就任务型教学的发展、任务的设计、任务型教学的本土化、任务型教学的评价等问题逐个抛出自己的观点。在每两周的间隔中, 思考、实践、学习, 然后在论坛展示中激起全体成员思维的火花。依靠集体智慧, 团队成员在课改之初, 对新课程有了更好的理解, 使后续教学有了良好的开端。而相对分散的主题其实也是“形散神不散”, 交流都是围绕课堂教学这条主线进行的, 大家的议题有作业的设计, 阅读、写作等能力的提高, 不同课型的教学, 促进学困生学习的策略, 网络辅助教学等。通过相对分散主题的探讨, 促使发言教师和其他教师形成了一种良好的对话系统, 对话双方在对话中实现思想的交流和意义的分享。[4]

此外, 学校可以利用现代网络技术, 鼓励并为教师提供教师博客、博客共同体、教研QQ群等, 引导他们利用网络进行交流与沟通, 促使他们突破时空以及个人思考时间的限制, 扩大交流层面与深度, 促进精英教研向大众教研转变, 促使教师在更深刻、灵活地理解学科知识之外, 理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术并培养他们对实践进行分析和反思的技能。[5]

(六) 在递进式课题研究中获得教学成果

当研究组对教学中的困难进行系统的、有组织、有计划的递进式研究时, 教研活动就成为课题式的行动研究, 它的价值在于紧密围绕教学实际问题, 团队成员分工合作, 在尝试解决教学问题中不断改进。

系统化的课题研究, 应特别注重落实过程, 如果忽略了研究过程, 那么研究就会流于形式。例如, 在笔者所在教研组的建设中, 形成了“四环节课题研究模式”, 即发现问题、学习培训、设计实施、反思提升。首先, 进一步挖掘阶段性教学问题, 将其上升到课题研究层面。其次, 研究组长应组织团队成员进行学习。其中, 学习的内容除教育理论、教育科研方法外, 还包括学习他人的成功经验。学习的途径和方式则有查阅文献、同伴互助等, 在关键阶段可以请专家指导, 以获得引领。再次, 研究组应确定研究的途径与方法, 明确实施的不同阶段与阶段性目标, 预设课题的成果, 并进入行动研究。在研究进程中, 及时分析反馈, 并调整研究行为。最后, 研究组长应组织成员进行研究的总结性反思, 其中形式可以包括回忆、体会、感想、比较和分析等, 并形成书面材料。通过系统化的课题研究, 可以促进教师的深入反思, 并积累研究成果, 推广使用这些成果, 使更多教师与学生受益。

共同的目标设计明确了发展方向, 在相互信任、相互尊重、民主、平等而又安全的环境中, 形成良好的教学生态环境, 为深入课程改革、促进教师的专业发展提供了创新的理念与策略。

参考文献

[1]汪尧平.学习型教研组的理念及其创建[J].北京教育, 2008, (6) .

[2]周彬.教研组——与教学研究渐行渐远[J].上海教育科研, 2005, (4) .

[3]张国荣.时动分析法——课堂教学分析与评价的新技术[J].上海教育研究, 2001, (3) .

[4]胡庆芳.我国校本教研理论与实践研究的综述[J].中小学教师培训, 2005, (4) .

篇9：上海外国语大学附属外国语小学

不一样的上海纽约大学

历经3年建设，今年8月上海纽约大学终于搬到了浦东陆家嘴新校区——世纪大道1555号的一幢15层大楼。同时，他们也在新校区迎来了第二届来自全球40多个国家的294名新生。

上海纽约大学的选址位于浦东黄金地段，建筑面积仅为5.5万平方米，空间功能俱全。大楼共设地面十五层，地下两层，六层以下全是为学生提供服务的设施，建有51个大小不一的教室，并设有生物、物理、化学、计算机科学、电子工程及多媒体等13个教学实验室。

大楼在公共空间设计上匠心独运，一切以学生为中心，设有信息查询处、休闲座椅；多台电脑、iPad的配置，更是打造了信息化的便捷环境。先进的视听技术、教学指导技术、视频会议，更是将上海的教室与纽约校园、阿联酋阿布扎比校园以及全球15个学习中心联结起来，实现多方式授课。

尤其是占据整个四楼的图书馆，师生可以在这里通过网络进入纽约大学的全球图书馆数据库；纽约大学全球网络可以在校区任意范围登录。任何一本书，只要在纽约大学全球各分校的图书馆内有收藏，4天之内必然从海外免费送达。光这一点，足以让国内其他大学学生羡慕不已。

上纽大建设的是“学习生态系统”，即把正规教育、非正规教育、非正式教育融为一体。学生可以直接去源深体育中心进行日常锻炼、参加体育课程、与科技馆进行合作项目、去东方艺术中心接受文化艺术熏陶、在隔壁的期货交易中心实习、与企业高管进行下午茶……在师生们看来，整个陆家嘴甚至浦东新区都是大学校区。

无怪，新校区的学校外景和教学楼内景图片在网上一经发布，即引发“围观”，“门面真心低调，没想到内有乾坤。”据悉，在筹建新校的谈判过程中，美方代表坚持要在像本部曼哈顿岛类似的城市中心区域办学。“宁要这里一幢楼，不要那里一片区。”就这样，成就了一座没有围墙的“垂直大学”。

上海纽约大学中方校长俞立中在接受外界采访时称，学校植根于浦东新区，与陆家嘴文化、艺术、教育、科技圈是一个共同体，希望能够共同推动浦东的发展，“我要再三强调，‘没有围墙’是指打破思想围墙，并非大家以为的物理硬件设施。”

这样“高大上”的校园，学费怎么样？中国籍学生每人每年10万元，国际学生学费则按美国纽约大学标准收取，每年4.5万美元。但在中方校长俞立中看来，学费这笔资金来源，在整个建校投入中的占比微乎其微，从这个意义上讲，他觉得学生付出的学费将是超值的。“当然，办这所学校根本也不是为了赚钱。”尽管美国纽大是全美最大的私立大学之一，但在筹建之初，中外合作的上海纽大就申明其非营利教育机构的性质。据俞立中介绍，上纽大的资金有三个主要来源：社会募捐、学费和政府支持。而根据10月29日上纽大教育发展基金会公布的数据，已从社会各界筹得承诺款项1250万美元，还通过纽约大学全球筹款平台筹集到2500万美元海外捐赠，总计约2.3亿人民币。这笔资金主要用于支持学生的奖助学金和教学科研。

可以说，上纽大不差钱，资金来源充足，加之有本地政府支持，他们有充足的底气全身心投入到人才的招生与培养上。而经过1年多的运转，上纽大在办学上也充分展示了他们的独特魅力。从招生到课程设置，上纽大为国内大学的教育方式打开了一扇新窗。

据悉，国内高校扩招后，较好的师生比是1：16，更多则为1：20。而上纽大在筹办之初，美方就坚持1∶8的“师生比”，即按1名老师只能配置8名学生的比例，300名学生对应近40名老师。而上纽大第一、二届生源规模均不到300人，其中中国和国际学生各半。第一年师资规模达90名，其中三分之一直接授课，三分之二助理授课。第二届新生报到，师生比继续优于1∶8。正是坚持小班化的精英教学，让学生与教师之间的交流更为通畅。

上纽大又是如何挑选到自己心仪又优秀的学生？据悉，学校虽然参考国内高考成绩，但其实又不是简单地以成绩高低来选拔学生，他们更感兴趣的是考生在高中阶段的综合表现，校长、老师对他们的推荐信，他们在全国竞赛中获得的奖项，以及他们在申请过程中所写的论文。

加之独特新颖的校园开放日，经历美国面试模式，模拟课堂、团队合作、公开演讲、写作，全程英语交流等种种环节，考生才能脱颖而出。而学校也希望借此考察学生的求知欲、亲和力、团队精神、表达能力、行为等等。

“希望吸纳这样的学生：有较强的学习兴趣、学习动力和学习能力，乐于尝试新事物，能够适应主动学习模式。没有入选的优秀学生也许有可能被国内其他一流大学选中，也可能被世界其他一流大学选中，唯一的理由就是适合性。”俞立中说。

在注册报到后，新生们首先得接受为期两至三周的入学教育。“新生营”的课程表从早到晚排得满满当当，训练内容涉及学术技能、语言培训、通识课程、素质拓展、学生交流等方方面面，既体现了纽大的 “国际范”，又融入了上海的 “海派味”。比如，今年第二届的新生营，增加了与中国传统文化相关的课程，同学们可以学习古筝、竹笛、剪纸、书法等。

除入学的第一、二年，他们学习的核心将是通识教育，课程包括五大模块：社会和文化基础、数学、科学、写作、语言。课程设计以多学科融合、多样化授课为原则。一个跨界交叉的“大课堂”，要求教授们分工与协作，甚至研讨课上会出现8名老师各自带组，了解学生思辨过程。比如，《科学基础》就是一门融合数学、物理、化学、生物等多个学科领域的创新课程。联合授课的三位教授将引导学生运用不同学科的理论知识和实验技能去理解和探究科学问题。而考核内容之一，就是让学生组成研究小组搞一个小课题。学生展示的研究成果，从表现形式、内容规范上与国际学术会议完全一样。这些研究实践，特别重视培养学生用多学科的技术方法来解决现实问题的能力。

通识教育必修课中，以社会科学基础课程为例，这由历史、政治和思想史三大类课程组成。三门课程中每一门都由两部分组成，一部分是以全球视野来讲授这门课程，还有一部分就是聚焦中国。文化基础课程中则两门是聚焦世界文学、艺术、戏剧、诗歌，另有一门是聚焦中国艺术。

“我们希望让学生通过这些基础课程的学习，打下扎实的文理基础、培养跨学科分析和思考的能力，明确自己的优势和兴趣，选择真正适合自己的专业。”俞立中称：“我们希望能够帮助学生自己去了解未来想做什么、适合做什么？而不是由别人替他们思考未来。”

上海纽约大学的课堂教学包含了大量的原著阅读、自由讨论和写作训练，培养学生阅读、表达和思维能力，特别是批判性思维，中西方文化的冲突与融合经常碰撞出激情火花。

如果学生在课前没有认真阅读大量文献、积极开动脑筋，是没法参与课堂讨论的，也没法跟上教学的节奏。如文理学院院长乔安娜·卫周安主讲一门名叫《中国概念》的历史课程，每周两次课，学生们在课外花的时间远比课内多，因为每节课前他们要精读数十页原著文本，不仅每周要写一篇读后感，随堂还要用20分钟写实时读后感，表达出自己的怀疑、未知、新意等，本课程学分中的20%由研讨情况决定。

再以《全球视野下的社会》课程为例，每周学生都要阅读孟德斯鸠、卢梭、马丁?路德?金、康德、孔子、康有为、梁启超、墨子等古今中外伟大思想家、哲学家的英文论著。累计下来，一个学期的阅读量，可能比有些大学本科四年的阅读量都要多。可以说，这些大量阅读的目的最终都是为了开发学生的独立思辨能力。

陈兼教授在上纽大教授《美国东亚关系史》，他发现，受限于过往的应试教育，中国学生总是在追求对的答案，“以为可以有绝对正确的答案，这才是最大的错误。”有一次考试时，面对一道“三选一”的论述题，几乎所有的中国学生都选择了对比洋务运动和明治维新，给出的答案也大同小异。为此，陈兼对学生的要求是多读书、多提问，并且不能只读看上去正确的书，他花很多时间来打破中国学生的求同思维。

带着“学霸”光环的杜冰凌，入学后就有过这样的失落，用他的话来说，感觉十几年书像白读了一样。在与同学与老师的接触中，慢慢反思，他逐渐掌握了学习的自主性，开始独立思考、独立判断。如今，杜冰凌这样的中国学生已习惯于在课内课外主动交流自己的观点，这就是上纽大教育模式带来的变化。

跨学科学习、全球视野和多元文化融合是上海纽约大学的办学理念，同样也体现在其宿舍文化上。上海纽约大学，所有国家的学生都必须混住在一起。“宿舍是大学生之间最好的沟通地，让来自不同文化背景的学生混住，会给他们带来不同的文化冲击。”在校方看来，学生们在这样的相处中所学到的和他们在教室里所学到的同样多，“不希望你只喜欢和自己相识的人交流。”上纽大潜移默化地让学生们在多元文化背景的环境下，扩大全球化视野。

中外合作办学探索教育改革

当人们对上纽大试图寻找国际化人才培养的改革探索寄予厚望的同时，其他国际优质教育亦开始向中国伸出了触角。以上海为例，近年来已有许多国外知名的学校纷纷进驻上海，比如上海惠灵顿国际学校今年8月落户浦东前滩国际商务区；上海七宝德怀特高中9月开学；哈罗公学已经和外高桥股份签订了入驻合同，计划明年9月开学……

据上海市教委统计，2010年以来，普通高中开设国际课程的学校数量和学生数量都增加了一倍，上海各类国际学校的在校生达29000多名。

近年来，上海学生在PISA（国际学生评估项目）考试中屡获佳绩，特别是2009年和2012年两次都在数学、科学和阅读全部三项上取得了第一名。可以说，上海的基础教育已得到了国际认可，有了一定的国际影响力。

最重要的是，根据上海国际化的程度，尤其是两个中心的建设，政府迫切需要吸引全球顶尖人才来沪工作，而这些家庭的外籍子女的教育需求就摆在了眼前。无论是从便于家长监护，还是经济承受能力来说，这批孩子在沪就读国际学校是他们最通常的选择。

此次与陆家嘴集团合作共建的上海惠灵顿国际学校，就是目前上海最贵的一所国际学校，每年学费高达20万-25万人民币，仅限于招收在沪居住、工作的外籍人士及港澳台人士的子女。上海惠灵顿坚持每个班级的学生不超过22人。入学门槛不低，这300个学生都经过数学、英语以及其他方面的特别测试。课程设置方面，该校引进IB（国际预科证书）课程，学习课程获得证书后，学生可直接申报世界上100多个国家，包括哈佛、耶鲁、麻省理工、剑桥、牛津等世界顶尖名校在内的数千所正规大学。

另一所在9月开学的七宝德怀特高级中学，则可招收本地学生。这所混血高中，被称作“高中版上海纽约大学”，第一届共有150名新生入校，其中99名为沪籍学生，50余名为外省市及外籍学生。相对于公办中学国际班3.5万元-4.5万元/学期的学费，七宝德怀特高中对外的收费是每学期6.9万元。

学费偏贵，七宝德怀特高级中学的招生并没有降低标准。学校从800名申请者中挑选了400名学生参加面试，再择优录取。面试类似上海纽约大学的“校园日”，除了考察基础的英语语言能力外，更加注重学生在小组活动中的表现，考察游戏中“动起来”的能力。

与上纽大、上海惠灵顿一样，七宝德怀特高中同样实行的也是小班化教学，各班学生控制在25名，最特别的是，每个学生都有一张独一无二的“课程表”，且十天为一周期设置课程。数学、英语、物理和化学课实行走班制，加上选修课不同，学生每天按照自己的课表“对号入座”。可以说，七宝德怀特高中正试图对传统的办学体制多样化、培养模式多元化进行探索和开拓。

市教委国际交流处副处长周勤健曾这样评价七宝德怀特高级中学的成立，“通过中外办学的过程汲取先进的教育理念和方法，可以反过来指导上海基础教育的课程改革，提升本土教育的国际化水平。”这也许就是上海政府近年来力推教育国际化的一个重要原因。如何抓住建设国家教育综合改革试验区和上海共建教育国际合作与交流综合改革试验区的机遇，提高上海的教育国际化战略地位，正在成为上海政府认真思考的问题。

正如上纽大中方校长俞立中所言，上海纽约大学的真正意义不在于办成一所大学，而在于积极地改革探索，希望能对高等教育国际合作、人才培养模式改革起到一定的示范作用。当然，上海纽约大学的模式也不是能简单复制的，但建设过程中的经验教训、得失成败，一定会有很多可借鉴的意义，“我们希望通过中外合作办学，借鉴一流大学的办学经验，引进国外优质高等教育资源，营造国际化的教育环境，探索全球化背景下国际化创新人才的培养模式，从而推进我国高等教育的改革和发展。”

篇10：上海外国语大学附属外国语小学

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。以下是小编为大家整理成都实验外国语学校附属小学怎么样相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

成都实验外国语学校附属小学怎么样

成都外国语学校附属小学作为金牛区教育局直属自收自支民办小学，附设成都外国语学校附属小学幼稚园，是由四川省德瑞企业总公司投资兴办的与成都外国语学校相配套的一所学校，担负着长期、稳定地向成都外国语学校输送高素质小学毕业生的任务。“依法办校、科研兴校、专家治校”的办学思路和一流的硬件设施，使成都外国语学校附属小学自立校起，就站在现代教育的前沿。

师资力量

优秀的师资是学校提高办学水平的关键。成都外国语学校附属小学坚持“名师、优师、能师”的师资队伍结构，对教师实行聘任制，教师来自四川省、成都市重点学校，并有多名学科带头人、教研员、校长、教导主任和优秀大学毕业生，打造了一支结构合理、敬业技高的研究型师资队伍。成都外国语学校附属小学用“情感留人、待遇留人、事业留人”的办法，建立评优选先的激励机制与事业发展的平台，给教职工提供优厚的福利待遇、全面的保险制度，稳定和不断壮大了这支优秀的.队伍。

教学成就

学校坚持科研兴校的战略思路，积极开展教育研究，用先进的教育思想凝聚人心，鼓舞士气，营造良好的育人氛围。学校教研风气浓厚，多名教师在全国、四川省、成都市赛课活动中取得一、二等奖。在省级的小学生数学夏令营中，有数十名学生在各级奥数、华数比赛中，取得一、二、三等奖的优异成绩。在成都市、金牛区的调研考试中，学校语、数、外的成绩都名列前茅。成都外国语学校附属小学以踏实的作风与一流的教育质量赢得了社会各界的广泛赞誉。

办学特色

在夯实现代文化科学知识的基础上，学校着力抓外语特色，采取真正的“小班教学”，形成了“学生外语水平大大高于同龄人”的特点。学校三分之二以上的外语教师多次参加国家级、省级、市级赛课和录制观摩课并获得一等奖第一名等优异成绩。学生曾先后为四川电视台录制英语节目，为外语出版社录制英语歌曲光碟，数十名学生在全国小学生英语能力竞赛、四川省小学生英语大赛等各级学生口语竞赛中取得一、二、三等奖的优异成绩。

教学成就

学校在艺术教育方面独树一帜，聘请四川音乐学院、四川省歌舞剧院等专业教师到校兼职。开设了14种器乐班的教学。多名学生在合唱、美术、摄影、泥塑等方面获得各级各类的奖励。学校“金太阳艺术团”在2004年受文化部派遣到土耳其参加了伊兹米尔第十三届“国际儿童艺术节”，精彩的节目受到了当地媒体的高度评价并获得了金奖。2004年，学校先后被评为“成都市艺术教育特色学校”、“四川省艺术教育特色学校”。

所获荣誉

篇11：上海外国语大学附属外国语小学

一、选择题（14分）

1．下列句子没有语病的一项是（）（2分）

A．良好的心态是神舟七号航天员能否取得成功的重要因素。

B．居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。

C．通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。

D．生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。

2．根据句意，下列加点词语可以用括号中的词语替换的是（）(2分）

A．舍前有两棵梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑驳（斑斓），此时尤为幽绝。

B．奶粉含有有毒物质被揭发后，政府急谋对策，遏止（遏制）相关制品流入市面。

C．北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹（杳无音信）了。

D．人要变成野兽，比变成圣徒要容易千万倍。自古以来，变成野兽的人多如牛毛，但变成圣徒的人却寥寥无几（寥若晨星）。

3．填入下面画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）（2分）澄河产瓜鱼，_________________________________ 背部有细骨一条，烹制后骨亦酥软可吃，极鲜美。这种鱼别处其实也有，有的地方叫水仙鱼，北京偶亦有卖，叫面条鱼。但我的家乡人认定这种鱼只有我的家乡有，而且只有文游台前面澄河里有。

A．长四五寸，通体雪白，莹润如羊脂玉，无鳞无刺

B．通体雪白，长四五寸，无鳞无刺，莹润如羊脂玉

C．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺，莹润如羊脂玉

D莹润如羊脂玉．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺

4．《水浒传》第八回的回目是哪一个？____刺配沧州道 ______大闹野猪林（）（2分）

A、林教头花和尚B、豹子头鲁提辖

C、及时雨小旋风D、青面兽玉麒麟

5．下列表述有误的一项是（）（2分）

A．本命年是我国传统中用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。今年是牛属相者的本命年。

B．“足下”“阁下”“在下”都是对别人的敬称。

C．海明威、泰戈尔、川端康成分别是美国、印度、日本作家，他们都是诺贝尔文学奖的获得者。

D．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联用到了两个典故，它们和向秀、王质有关。

阅读短文，回答问题。4分

城市景观花卉装饰

①随着社会的发展和人类文明程度的日益提高，城市景观花卉装饰已逐渐成为评价一座城市的文明程度和综合素质的重要标志。城市居民普遍生活在钢筋水泥的森林里，常常感到压抑，从而有一种内在的返璞归真的需求，而花卉正可以_______环境，_______性情，_______人们的精神生活，所以，花卉装饰作为城市园林造景的主体，备受人们的关注和喜爱，正在得到快速发展，为城市生活创造更加优美的环境。

②城市景观花卉按气候分为热带花卉、副热带花卉、暖温带花卉、冷温带花卉四种；按形态分为草本花卉和木本花卉两种。

③用于花卉装饰的材料主要是盆栽花卉和鲜切花。它们凝聚着大自然的精华，姿态优美，形色各异，用来装饰室内外环境，其效果是其它任何装饰材料所不能替代的。

6．依次填入第①段横线上的词语应是（2分）

A．丰富陶冶美化B．美化丰富陶冶

C．美化陶冶丰富D．丰富美化陶冶

7．依据第①段内容，下列不属于城市景观花卉装饰发展原因的一项是（2分）

A．社会发展和人类文明程度提高。B．城市居民有一种返璞归真的需求。

C．花卉的现代栽培技术日益成熟。D．花卉装饰可以使城市生活环境更优美。

二、填空题。（20分）

8．课文词语填空：（每空0.5分，共10分）

出____制胜____费苦心盛气____人人情____故

____天尤人望____兴叹苦心孤________然大悟

为富不____节衣____食步履蹒____名正言____

____露头角____声匿迹含辛____苦____ ____无几

风尘____ ____浩____无边____马功劳任____任怨

9．默写填空。（每空l 分，共10 分。漏写、错写、多写，该空不得分）

(1)子曰：“，思而不学则殆。”(《论语》)

(2)万里赴戎机，关山度若飞。_________________，_________________。(《木兰诗》)

(3)_________________，_________________。儿童相见不相识，笑问客从何处来。(贺知章《回乡偶书》)

(4)海内存知己。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

（5）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，原比喻自己在政治上遭受打击，眼看着别人纷纷志得意满的诗句是

“，”。

（6）迟日江山丽，春风花草香。_________________，_________________。（杜甫《绝句》）

三、阅读与欣赏（31分）

（一）欣赏下列诗歌，完成10～11题。(6分)

夜雨寄北

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

10．本诗的作者是，诗歌的体裁是，韵脚字有

_________。(3分)

11．诗歌贵在联想和想象。请你谈谈这首诗歌哪些地方运用了联想和想象？表达了诗人怎样的情感？(3分)

（二）阅读下面三段文字，完成下题。（12分）

[甲]子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”

[乙]子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

[丙] 子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先?”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先?”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立”。

12.解释下面加点的字。（4分）

（1）学而不厌（2）默而识之

（3）择其善者而从之（4）诲人不倦

13.翻译上面语段中加横线的文字。（4分）

（1）何有于我哉？翻译：_______________________

（2）自古皆有死，民无信不立。翻译：_______________

14.[丙] 文重点强调的观点是什么？你同意吗？为什么？（4分）答：_______________________

（三）享受春雨(13分)

厉彦林

①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……

②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。

③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……

④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓浓妆淡抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展

生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。

⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。（原载《 人民日报 》，有删改）

15． “散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料”，那么，选文是以______________的线索来组织材料的。（2分）

16．请根据示例分析春雨的其他特点。（2分）

示例：第②语段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。

第③语段让我们感受到。

第④语段让我们感受到。

17．请结合选文内容或个人生活体验，说说你对第⑤语段“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。（3分）

18．选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句？请说出理由。（3分）