关于挫折的中考语文作文

关于挫折的中考语文作文（精选14篇）

篇1：关于挫折的中考语文作文

时光流逝，我不知不觉地长大了。打开我的成长档案瞧一瞧，当中记录了获奖的喜悦，弹琴的艰辛，他们就像一颗颗星星，镶嵌在成长的天空中;每一刻都是那么璀璨、耀眼，照亮了我的成长之道。

其中的一颗星星记录着这样一件成长的故事：我过生日，妈妈给我买了一只我梦寐以求的滑板。我瞪大眼睛，嘴巴成了“O”形，好一会儿回过神来，想妈妈奔去，两腿夹住妈妈，双臂抱住妈妈的脖子，亲了一口妈妈红红的脸颊。然后急忙拿上还没有仔细拆完包装的滑板像一支离弦的箭似得冲了出去。

我眼睛凝视着那些正在滑滑板的哥哥姐姐们的脚下，眉头拧成了一个疙瘩，撅着的小嘴能挂是个大水桶，疑惑不解地挠着后脑勺。他们的滑板两边前后摆动，脚好像钉在了滑板上面，总是那么稳，腿脚灵活自如，手臂和肩膀也跟着腿脚前后摆动。

我也扶着栏杆，上了花瓣，学着他们的样子，腿脚僵硬地前后挪动，上身和下身总是格格不入，腿一直微微颤抖，每头上的疙瘩月拧越紧，身子那么不协调，像一只笨重的狗熊。心想：加油，我一定能行。没滑到三米就摔了下来。我再次坚定地上了滑板，这次腿脚不再那样僵硬了，放松了许多，腿不在颤抖了，眉头上的疙瘩也解开了一点，上半身也有了感觉，身体协调了很多，喃喃自语到：“继续努力，坚持住啊!但好景不长，还是重蹈覆辙，滑了没四米又跌了下来。我灰心丧气地低下头，叹了口长气，生气的噘起小嘴，把滑板重重地，但又很心疼地摔倒地上。心想：哎，怎么回事，老是达不到目标。不过坚持一定能实力，再试一试。我振作起来，仰起头，用力握紧坚实的小拳头，重返战场。这回，我上了滑板后，腿脚更灵活了，前后摆动着，上身也与下身协调了，肩膀和手臂前后摆动，脚也稳稳得，像钉在了滑板上，脖子使劲往上拉，身轻如燕，飞似的滑了五米，我下了滑板，不过，这次是我自己跳下来。我心满意足地拿着滑板，摆着小手，哼着小曲回家了。心里像打翻了蜜罐一样美滋滋的。

在这次学滑板的过程中我长大了，因为我明白了只要不灰心，一直坚持不懈就一定会胜利，并且我也懂得了遇到挫折时，伊东遥勇敢面对不畏惧，不退缩。最重要的是我有学会了一种技巧。

篇2：关于挫折的中考语文作文

正如这次我们国家面对的疫情，这是一个我们中国人民很大的难关，只有齐心协力才有可能战胜病毒。以前，病毒爆发，带给我们的并不只是惊慌，而是勇往直前的动力。就这样病魔被击倒，但如今北京的疫情又严重了，每日都在不断增加，面对挫折，我们更应慎定又团结地战胜这次疫情。

遇到挫折，并不完全只是坏事。因为挫折能带给我们前进的动力，并带给我们已往面对挫折的经验。在第一次月考中，我的成绩掉入谷底，几乎是班级后20名，但我只难过了一天又重新振作起来，因为我相信，“失败是成功之母，”应该从此振作起来，又尽精力去应对下一次的考试才行。我并不只是喊口号，是真正实施，后来的成绩就有了前进500名的进步数量。

从这以后，我以积极的心态去面对挫折，它其实就像一把烛光，也照亮了我前行的脚，而不是像那要大海捞针似的复习，这样当然不会有效果，应该针对性的复习。

正如爱迪生，他的发明历程中遇到了数不清的挫折，在他发明电灯时，有了上千次的失败，有人对他说，你还是故放弃吧，但爱迪生不听，坚信失败是成功之母，发明中遇到性折是再正常不过的了，从而这让爱迪生在挫折的培养下逐渐成为了人们心中的大科学家。这说明了挫折对一个人来说有好有坏，最重要的却是一个人面对挫折的心态，把心态放正，相信黑暗中一定会有光明出现，这样，不管是什么样的挫折都可以积极面对从中获得动力。

其实，人生没有挫折是不够圆满的，只有挫折，我们才能从中体会到努力的快乐;也只有挫折才会使我们产生动力，奋勇向前。

篇3：关于中考话题作文的几个陷阱

陷阱一:把“话题”当“题目”

“话题”与“题目”,二者既相关又不同。“话题”是所限定的写作范围,是进行思维的中心点,往往内容比较宽泛,涉及面比较广。因此,话题作文常常要求考生自拟题目,可是许多考生却直接用话题命题。如要求以“幸福”为话题,学生的作文题就是《幸福》。因为材料给的是一个话题,也就是说,题目都比较大,学生不易把握,往往难以下笔,写出的作文空泛无物。所以, 考生应在话题范围内自拟一个符合选材内容的更小更新的题目。如以“幸福”为话题,就可以拟《我和幸福有个约定》、《别让幸福擦肩而过》、《缝在衣服上的爱》、《幸福的滋味》、《拒绝幸福的“侵蚀”》等。

陷阱二:把“文体不限”当“没有文体”

话题作文往往有“文体不限”的要求,但“文体不限”不等于“不要文体”。“文体不限”只是放宽了对文体的限制,给考生提供了选体的自由。其实,同一个话题的作文,学生的生活实践不同,立意与选材不同,写出来的文章体裁肯定各不相同,如同样以“幸福”为话题的作文,有写成议论文的,有写成记叙文, 也有写成夹叙夹议的抒情散文, 甚至有的写成了说明文的。但对个体考生而言,一旦选定了某一种文体,就必须按这一文体行文,不能不管文体,信马由缰,切忌写成“四不像”文章。一般来说,要选择自己最擅长的文体写,如果擅长写记叙文,则在记人叙事中必须体现记叙文的六要素;如果擅长写议论文,则在逻辑严密的论证过程中,有鲜明、正确的观点,有充分有力的论据,如果擅长写说明文,就要科学地说明事物的特征,运用恰当的说明方法,合理安排说明的顺序,准确使用语言。总之,写什么必须是什么,写什么必须像什么。

陷阱三:不扣话题,若即若离

“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题 、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理,考卷中便出现了不少不符合话题的离题之作。

1.任意扩大话题的外延 ,写似是而非的内容。如有的考生将“感激”写成“感动”。

2.整体偏离。指文章内容全部没有落实题目要求 ,比如 ,题目要求以“诚信”为话题写作,有的考生拟题“要做个诚实的人”,全文大谈诚实,忽略了“诚信”中“守信”的意思。

3.部分脱轨。即行文中出现离心句 、离心段 ,使得部分内容偏离题旨和文章中心。比如《我关注“神舟”八号飞船升空》一文,记叙“我”全天守候在电视机旁关注飞船的情况,中间写母亲教育“我”不要因此耽误学习,顺势写“我”以前痴迷于电视导致学习退步的经历,结尾又写“我”看飞船而感到自豪一事。文中插入“影响学习”的一段就偏离了题旨。

造成偏离题旨的原因,首先是写作时审题不准,错误地理解了题意。比如以“责任”为话题作文,你若将它等同于“任务”,就会写别人“指定”你担任的工作,而不是写自己“应尽”的职责。曲解题意,写作就极容易离题。其次是扣题写作和围绕中心写作的意识不强,写作时随意性强。特别是话题作文,不要以为只要把写作内容锁定在话题范围之内就万事大吉了。殊不知,符合话题理所应当,扣住自己拟定的文题写作也很重要。再次是没有掌握一定的点题方法。比如有的同学重视开头点题而忽视结尾扣题,结果在中间部分跑了题。

陷阱四:选材贪大求全,内容空泛

考场作文大多有字数限制,其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点,想在作文中装进尽可能“丰富”的材料,尽可能“全面”的观点 ,尽可能“充分”的感情 , 想要面面俱到 , 结果面面不到。如有关“环保”的话题,有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈,又想谈环境污染的严重后果,更想谈环保的措施,最后还不忘呼吁人们强化环保意识,承担起环保责任。在有限的篇幅内,怎能将这些问题一一谈得清,谈得透? 只能是“蜻蜓点水”、浮光掠影而已。平时学生作文的选材常出现以下三个方面问题:

1.忌“信马由缰”不着边际 。文章主题集中突出才有“冲击力”,可是有些学生贪大求全,面面俱到,搞“多头并进”,这样反而费力不讨好。例如,以“朋友”为话题写作,有的同学把家庭、学校、社会,人类、物类各种“朋友”,凡感兴趣的一股脑塞进作文;写“与_______对话”,有些学生便海阔天空,闲聊瞎侃。还有一种情况是学生对文体把握随意性强,写成“临界文”或“四不像”。因此,教师要教学生学会在命题范围内,通过对纷繁的生活表征和积淀的审美印象进行盘点, 并与内心的创造冲动印证,精准地确立自己要表达的主题,做到心无旁骛,思绪不外驰,确保文章主题鲜明、集中、突出。

2.忌“顺手牵羊”不作深究。 话题作文取材立意空间广。往往想写、可写的东西很多,不少学生消除了“巧妇难为无米之炊”的烦恼,却又容易犯“鱼目混珠”的错误。例如,以“亲情”话题写一篇文章,生活中能反映亲情的人和事多如牛毛,有的学生不能从“真、新、深、独”的要求出发,通过反复比较,精心思考选取典型材料,而是信手拈来一个,以为符合题意就行,如此写出来的作文自然是平浅之作。因此,教师要提醒学生消除这种作文时的懒惰心理和草率态度,鼓励学生工于构思、勇于创造。

3.忌“管中窥豹”只见一斑 。中学生写话题作文 ,提倡“开口”小,以小见大,这样能达到事半功倍的效果。但不少学生选材立意时就事论事,以小见“小”,不能做到言近而意远,题浅而旨深。例如,以“幸福”为话题写作,不少学生避重就轻,少惹麻烦,选取生活中的寻常小事,表现自己对“幸福”的感受,认为这样稳实可靠,而忽视对“小事”本身的裁剪与挖掘。这种无视生活的普遍意义、本质意义,缺少对人类自身深切关注的写作习惯,断然不足取。

陷阱五:阐述过多,缺少创新

一些应试者认为话题作文“比较好写”,觉得写作话题作文只不过是对所供材料的阐释和类比。近年的高考话题作文中就出现了这种苗头。比如2015年有不少记叙性文体是比照材料原文杜撰出的救人故事: 有自己登山时风雪中勇于救人,有路遇车祸不顾安危凛然救人,有突发洪水冒着被卷走毅然救人,等等。议论性文体只是对材料故事的简单议论和说明,如解释登山者为什么要舍己救人,这样做的结果是什么,应如何向登山者学习,等等。这种缺乏创造性的肤浅简单的照搬和阐释,也是对话题作文写作的又一种误解。与此相联系,这种杜撰编造的文章,其感情必定是虚假的,行文必定是矫揉造作的。

话题作文要求对所供材料进行深入思考,是指经过这样的思考, 找到与材料题意完全吻合的规定情 境。这种规定情境 ,如写记叙类文章 ,表现为人、事、景、物。如写议论类文章,表现为哲理、情感和思维逻辑。对每一个考生来说,要取得好成绩,围绕话题深入思考,找到与材料题意完全吻合的“规定情境”是关键。把自己思考的创造性成果,再用一定的文体形式,通过恰当的表达方式,准确、生动地反映出来,这又是检验考生写作水平的重要尺度。上面列举的考生对材料缺乏创造性的简单阐释和类比, 根本谈不上围绕话题进行深入思考。2015年我省高考优秀作文《选择》、《拷问灵魂》(刊登于《燕赵都市报》7月19日C2版 )等 ,对考生如何围绕材料深入思考,富于创造性地找到“规定情境”,如何立意、选材,最终写出有创意的作文提供了有益借鉴。从某种意义说,话题作文倡导创新,鼓励创新。只有这种新型的作文形式,才能为那些有写作特长的考生提供展示才华的广阔天地。阅卷教师每每碰到有新意的作文,眼睛总要一亮,同时出现沐春风、浴甘露的感觉。大家相互传阅,连连称赞。这就是有新意的话题作文答卷的社会效果。

篇4：关于语文中考的几点反思

一.良好的学习氛围是提高语文A率的前提

好苗离不开沃土，语文A率的提高，肯定离不开良好的语文学习氛围的营造。

学校语文学习大氛围的营造。学校重视阅读：每班每周一节固定的阅读课、每学期一次的“读书月”系列活动、每学期各年段至少6次的阅读试题的训练或竞赛等。学校也很重视写作：学校文学刊物《石鼓》为学生提供练笔的大舞台、每学期至少一本的班刊为学生提供了更广阔的练笔机会。学校更重视语文活动：除了常规的语文活动（朗诵、演讲、手抄报等）外，学校还开展语文研究性活动、课本剧汇演等活动。

班级语文学习小氛围的营造。班级重视竞争：开展“集团军”分组活动，进一步增强学生的竞争意识。班级重视互助：开展“一帮一”结对子活动。班级重视写作：每学期至少编辑2本班刊。班级更重视书写：规范书写时要做到“三清”、“三不”。从初一年级开始就要求书写务必工整，除了练习字帖外，平时的语文作业书写不工整的一律退还，人人平等，无一例外。

二.浓厚的人文关怀是提高语文A率的基础

好苗语文得A，同样离不开语文老师的人文关怀，甚至更多的关照。现在的好生大多自尊心强，富有个性。再说，只有状元的学生，没有状元的老师，有些好生恃才高傲也未必把老师放在眼里。因此，如何服众和呵护也是一门必修课。

学会蹲下去看后进生。为学生创设良好的人文环境。平时少一些指责，多一份关心；少一些强制，多一些尊重；少一些疑虑，多一些信任；少一些限制，多一些宽容。尤其对后进生更要关心，如此去做的话，一定能建立起平等融洽的人际关系，教师与学生之间一定能同心合力。要知道语文尖子生也喜欢不偏心和有爱心的老师，一句话，语文老师工作做到家，何愁自己不服众。

后进生需要表扬，好生同样需要鼓励。好学生是表扬出来的，甚至为了要保证他们语文中考有A，有时还要另外照顾，例如开会做思想工作或集中辅导。好生生病了，若能到家看望，家人和学生本人自然心存感激；好生由于病、事假而耽误了课程，老师往往觉得不需要义务补课。其实恰恰相反，好生更担心课程落下，此时老师若能利用工作之余义务补课，效果当然不言而喻。

三.成熟的语文思想是提高语文A率的灵魂

千里马离不开伯乐。我们不否认一小部分好生能独自成材，但语文A率的大面积提高肯定离不开一个优秀的语文老师。

语文是靠“习得”的，语文教学好比“腌咸菜”，要让学生多读书，在书里泡久了，语文水平自然就上去了，这才是符合语文教学基本规律的。而现实情况却是，语文教学的功利性太强了，按照教学计划，学生没有读书的时间；除了课本，学生没有别的书可读；在一些教师和家长的头脑中，看课本之外的书是不务正业，学有余力的好生也被挡在书本之外。在课堂有限的时间里，教师还要讲个不休，学生表达的时间很少；学生要写作，却没有生活、没有兴趣，也不得要领。语文教学离基本规律越来越远。

注重方法指导，强调自学意识。初中语文老师，水平高低不在于你自己多厉害，关键是要让学生听懂领会。授之以鱼，不如授之以渔。强调自学意识，让学生牢记语文要靠自己，语文同样不能坐等靠，语文要学会积累和整理，语文要增强竞争和超前意识。不知道在座同行是否想过一个问题，大部分中考语文考A的同学夸张点说大都不是初中语文老师教出来的，他们小学语文基础就好，语感就好，他们初中给谁教，都一样出色。何为语文名师？笔者认为把中等水平的学生带入A率行列才是真正的语文高手。

四.坚定的突围方向是提高语文A率的关键

风向决定航线，方向决定成败。语文A率的提高，肯定离不开语文的突围方向。方向都不对了，难免像无头苍蝇到处乱飞，结果可以预见。

因为中考作文波动性很大，不能估算得太高，那是不现实的事情，好生打底48分已经算很不错的了。由此可见阅读是块大蛋糕，中考语文想得A，阅读这一关不拿下，想挑战成功就显的比较困难。

语基27分、阅读52分对好生来说也并非易事，这样作文也成了突围方向。况且即使你平时作文水平不错，谁又能保证你中考分数不低于48分呢？不管是为了保本48分，还是为了提高接近48分，加强作文训练才是不变的真理。

也许语文同行会说，阅读和作文是突围方向谁不知道，还需要你重复吗？问题是又有多少语文老师能一以贯之，长抓不懈、抓早抓实呢？大家是否注意“坚定”两个字的含义，“坚定”就是不动摇。由于平时教学时间紧张，多少老师拿得起放的下？扪心自问，许多老师平时都把大部分的时间贡献给了文言文教学和课文的教学，又能有几人真正引导学生重阅读、勤写作呢？平时教学很难做到，初三年级总复习时间更紧，重阅读、勤写作势必成为一句空话。再说，等初三年级总复习再来重阅读、练写作总觉得时间晚了点。

五.扎实的专项训练是提高语文A率的保障

突围方向确定了，就要毫不动摇的前进，抓落实才是硬道理。语文A率的提高离不开扎实的专项训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

阅读训练：通过对近年来中考语文情况的分析，一条共同的经验：中考语文A的获得，很大程度上得益于广泛的课外阅读。为了保障阅读顺利进行，首先要多渠道为学生创设阅读环境和条件，其次要注重时间安排：凡事预则立，不预则废。每学期至少6次（期中、期末、期中前两次、期中至期末之间两次）的阅读试题的训练或竞赛。尤其是在初二下学期力度加大（因为三种文体基本上都学了），初二下学期至初三上学期（整一年），整一年的提前专练，既充实了此阶段学习内容，又避开初三下各学科堆积如山的练习高峰期，可谓一箭双雕。

作文训练：它是个复杂工程，在选材、立意、构思、细节等方面都要下功夫。平时多鼓励、多表扬，多种渠道展现学生的作文成果（班级张贴、汇编学生作文集等）。这里谈谈关于作文腹稿的问题。鼓励学生打腹稿。一般来说，写作文要花45分钟的时间，但一定要认真构思。不少学生在写作文时，一般都心浮气躁，急于动笔，匆匆审题，草草构思，脚踩西瓜皮，滑到哪里就算哪里。有的还仅仅为了凑足字数，这样写作文又能好到哪里去呢？好文章不是写出来的，而是想出来的。“磨刀不误砍柴工”，深思熟虑，想好、想深再写，确切的内容、丰富的情感就会涌向笔端，文章就一气呵成。

六.系统的讲评分析是提高语文A率的砝码

扎实的专项训练只是成功的一半，语文A率的提高，最后还需要靠“系统的讲评分析”来增添成功的砝码。发现问题，就是找到前进的方向。

阅读题目评析。首先是教师学会量化统计。详细调查学生答题情况，将每道题的难度系数、得分情况以及做错学生名单统计出来，这样既可以科学地确定重点和详细讲的题目，也可统计出学生因非智力因素造成的扣分情况，反复强调，就能提高学生日后做此类题目的正确率。其次是教师个别面批点拨。部分学生想冲A成功，必须个别面批点拨。具体做法：不同试卷的同一类型阅读题集中分析；不同试卷阅读题目汇总分析。重在指出不足和出路。

作文的评析。首先是重视个别面批。班级讲评不能从根本上解决学生写作水平的问题，学生欣赏完别人的好文章，但自己文章如何？终究还是雾里看花。具体做法：不同题目的同一文体作文集中分析；不同学期作文汇总分析。重在指出不足和出路。其次是重视打印范文。班级讲评时，学生是用耳朵欣赏别人的好文章，记忆不深。笔者在每次作文讲评前，常把班级至少4篇优异的范文打印成铅字，印刷后分发给所有学生，这样语文老师耗时不少，但效果是不言而喻的。

七.持续的幸福指数是提高语文A率的动力

一个语文教师如果不能在成就学生的同时成就自我，随着年龄的增长，倦怠感就会越来越强，幸福指数就会降低。实际上，5年左右、10年左右、20年以上教龄的教师，幸福指数渐次下降5个百分点。人生的最高追求是幸福，而幸福的根源在于个人成就的实现。有付出必有回报，有付出终有回报。一个注重自身提高的语文教师，才能成为一名可持续发展的语文教师；成为一名可持续发展的语文教师，才能成为一名始终得到学生喜爱的语文教师；从而语文老师的生活质量、生命质量、幸福指数才能更高。

虽然，理论上语文达不到A仍然有希望考上一级达标校，但仅从冲A的角度而言，提高农村中学语文中考A率显然任重而道远。其实，广大语文老师也无需盲目悲观，只要认认真真上好每一堂课，只要实实在在抓好每一个知识点；只要做一个有思想的语文老师，只要做一个抓细节的语文老师；相信天道酬勤，语文中考A率的提高将不是神话。我们坚信：在泉州教科所、各市县进修学校语文教研员的正确领导下，明天又将是一个艳阳天，“泉州语文”必将在新世纪万道的霞光中翱翔于万里云天！

篇5：关于面对挫折中考满分话题作文

关于面对挫折中考满分话题作文1

在漫长的人生旅途中，我们要经历风霜，品尝酸甜苦辣，并且要遇到不少的挫折。在以前，不服输地我也曾向挫折低头过。

在一次语文考试后，当老师宣布第一名是谁时，我显得特别轻松自在：会不会第一名是我?可惜，老天爷偏偏和我开了个玩笑，第一名不是我。那第二名应该是我吧?我对这次考试充满信心，因为在考试之前，我早已做好了准备。不是，第二名也不是我。

没事，可能我和第一名、第二名只差一点呢!我安慰自己。当老师将试卷发下来时，我不敢正眼看那鲜红而又可怕的94分，它如一把尖锐的刀子，刺痛了我的心。我的心怦怦地跳个不停，心里想：为什么我这么粗心、马虎呢?连拟人句都会写错，阅读题就扣了3分。

这时，下课铃声打响了，我无精打采地离开教室，垂头丧气地站在栏杆边上，迎面的春风吹拂过我的脸颊，泪水在我的眼眶里打转，渐渐地，滚烫地泪珠从我的脸颊边滑落。我开始反醒：为什么他们可以考得那么好，而我却不行。是不是我本来就没有资格当一个好学生，不能起到一个带头的作用。我觉得自己好没用，辜负了老师对我的期望，同学对我的信任。那一刻，我向挫折退缩了，畏惧了，低头了，我想要放弃。

但是，我不甘心。我不甘心就这样认输，我不甘心就这样放弃。我要和上天赌一把，只要我经过努力，经过勤奋，就一定可以成为一名好学生，哪怕我是一只笨鸟，也一定要林别人更加地刻苦，追赶上别人的脚步。

我开始坚持每天去用自己的双眼捕捉身边的事物，再用笔尖将它描绘出来。我开始坚持每天去阅读美文美段，并尽力将它存入我的大脑。我开始坚持每天去预习将要学习的课程，尽量在上课多争取机会发言。功夫不负有心人。经过长时间的磨炼，我成为了一名优秀的学生。我相信，过不了多久，我一定可以追上那些好学生的步伐!

在我的字典里，没有向挫折低头这句话，只有战胜挫折。经过斗雪的腊梅，才会艳丽。经过霜打的果子，才会香甜可口。经过破茧的毛毛虫，才会变成美丽而又迷人的蝴蝶。经过挫折的我，才会明白成功意味着什么。

关于面对挫折中考满分话题作文2

面对这成功，成功之后必有无数的失败与挫折，但它之所以能成功是以顽强的信念，已作自己的精神支柱。

别人有成有败是他们自己的成果，而自己有成有败却就不一样了!

在音乐方面，有不少人成为演奏家、作曲家、钢琴家!……但自己在音乐上也有着成功与失败。

就拿当年考3级时，自己的节奏并不好，老师没有埋怨，反而给我加小课，单独辅导我，因当时还小不知道学，从此基础就半正半歪，一点也不牢，以及格告终了3级考试。那5级更不用说，比考3级还要失败，简直是一败涂地，老师不管我，让我自生自灭，最终还是……

7级，正是我扭转乾坤的天时，但没地利，7级的曲子我也不知道怎么回事，不知不觉以一点无误的奏完了，“节奏完全正确，不赶不慢，很好!”老师表扬了我，我也没什么，说：“全靠蒙的。”考试的时候，还是那个监考官，他看见我就叹了一口气，嘴还不时地嘟囔，当演奏完时，监考官大吃一惊，嘴角抹起了笑容，大快人心的说：“进步神速，进步神速!”老师跟着我笑了，我看了老师一眼，他的右手在桌面上立起了大拇指，那大拇指挺得如同青松一样直。

这只是好的开始，真正的“好”还在后头呢，也是挫折的开始。

这是9级与10级的冲刺，这是两个难度大的曲子，不是谱子吹奏很难，而是与伴奏配合很难。没办法，只有挺起腰板，顶着寒风，硬着头皮向前走。虽然慢、冷，风刮在脸上如同刀割之痛，但人生的星光大道上没有说是一帆风顺的，只有全靠自我的信念坚持走到底的。

这时候我想起一句话!――干下去，也许只有5%的成功;不干则是100%的失败。于是硬着脸，开始革命斗争，这是成功与失败的斗争，每一方的成败全取决与你自己的信念，看着吧，胜利永远属于正义信念的一方。最终成功的是正义的信念。

这场“龙凤斗”告诉着我们，信念是由你而生，也是由你而灭，成功与信念是并存的，如果没有信念，恐怕是没有成功。但是我还是要告诉你我的信念：强者生存，弱者消亡。弱肉强食的信念是世间的信念，更是我坚定的信念!

关于面对挫折中考满分话题作文3

一位哲人说：”成长的过程中，挫折有时也如出色的成功那样忠诚地服务世界。“

挫折是一个人的试金石，许多挫折往往是好的开始。有人在挫折中长大，也有人在挫折中跌倒，这之中的差别，就在于个人如何看待。很多人害怕遭遇挫折，认为挫折是一种重负，让人不堪忍受。遭受挫折打击后，赖在地上，自怨自怜，悲叹不已。这样的人只会哭泣，没有勇气。

精彩的人生是在挫折中造就的，挫折本是人生的原色。有一则广告说：“幻灭是成长的开始。”挫折是人类成长不可或缺的元素。

哪个站在台面上的人，不是有一堆令人心酸的过去?挫折往往令这些人站得更稳。面对挫折和逆境，我们一定要调整好自己的心态，把它们看做是有益于人生的一种历练，乐观面对。

诗人纪伯伦说：”当你背对太阳时，你只会看到自己的阴影。“当我们选择看待事物的阴暗面时，我们就看不见光明的那一面;当我们选择悲观时，我们便乐观不起来。

所以，不管什么情况，我们都要面对太阳站着，那样，我们看到的永远是光明。

面对挫折，当挫折来临时你采取什么态度，倾听大家的意见，但最后决定自己命运还是要依靠自己，开阔自己的思路，多想一些办法，每天要有计划的做事，成功与不成功都不会后悔，我面对人生的课题，克服自己性格中爱钻牛角尖的缺点，尽量性格开朗些，多想想别人，关心周围的人要以实际行动，为人师表很难的，社会给了我们很高的荣誉，我们要以实际行动来做好教育。

关于面对挫折中考满分话题作文4

没有人喜欢挫折，但却没有人能拒绝挫折。上帝是一个精明的生意人，在给你些许成功的同时，也一定会搭配相应的挫折。

在这个大千世界里，有风和日丽的春天，也有冰封雪飘的寒冬，有阳光雨露的滋润，也有冷风苦雨的侵袭。人生是一条漫长的旅程，有平坦的大路，也有崎岖的小路，生活不仅仅是沐浴甘霖的绿叶，吮吸晨露的花朵，现实赐予我们的也并非都是鲜花和掌声，其间也夹着泪水与痛苦，坎坷与艰辛，交融着酸咸苦辣，我们无法选择，无法回避。

记得上初中的时候，就因为一件鸡毛蒜皮的小事，我与我的朋友闹翻了，我们冷战了一个多星期。在这一个星期间，明明彼此都非常的难受，但谁也不肯先低头认错。直到一次巧合，让我们的友谊又回来了!

那是一次班主任布置的任务，说是要考验同学们的团结意识怎么样?我们被分配到同一组，并选了她作为我们组组长。而班主任偏偏只把这次任务的活动方案告诉各组组长。无奈之下，我只好先开口向她询问活动过程。因为这样的过渡，在不知不觉中，我们又好起来了!

这是一件看似平常的朋友呕气的小事，但对我来讲，不如说是一次挫折。如果，我们的关系继续僵下去，我想，这一辈子我只会活在后悔中。因为我失去的不仅仅是一个益友，更是人生的一份无价之宝。

抑或如这次刚刚升入高中，面对陌生的环境，陌生的同学而不能适应时，导致我在学业上的颓废。这样突如其来的变化让我有种想要辍学的念头，但我知道这是不可能的。因为在父母对我期望很高的目光中，我不忍心让他们失望。只好逼着自己学习再学习!

时间一点一点的流淌，让我渐渐的把压力化为动力，慢慢的融入于这个新集体中。

想这种普通的不能再普通的小事，往往会成为我们人生道路上的绊脚石。其实所谓的挫折并不是要经历生离死别的才算。在生活中，也许一件越小的常事，给人的挫败感越显著。

所以，我们要学会珍惜这些所拥有的挫折!

挫折是一笔宝贵的财富，它让我们的心灵更加充实;挫折是一股生命的力量，它推动着我们不断前进。哲人说，我们不仅要会在欢乐时微笑，也要学会在挫折中微笑。

关于面对挫折中考满分话题作文5

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。

这门课增加了我们的勇气;增强了我们的意志;坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。

我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。

我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水;如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢?

也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。

司马迁狱中写《史记》;吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》;一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国着名的文言短篇小说集《聊斋志异》;鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》;因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼……

当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗?你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗?

其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘;生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空;生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画;生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章……

假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽;假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦;假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩!

篇6：挫折的中考作文题材

不论你经历了什么，在经历着什么，你总该明白，人生的路，总要走下去的。只要我们没有了断自己的决心，要生存下去，我们只能自救，让自己尽可能地活得少些痛。拳击场上的拳击手，被重重的一拳击倒在地，很痛的感觉，也许觉得自己真的不想起来了，比赛能不能就此停止，能不能就这样休息……可是，他总是要站起来的，不论是在裁判数一还是数十之后，输与赢总是要站起来面对的。

面对痛苦的时候我们真的很痛，真的很想就此放弃我们的人生。可是，我们还是会捱下去的，不论开始的时候，我们是怎样的泪流满脸，无助茫然，可是，时间，是冶疗一切暗伤的良药，慢慢地，你不会再流泪，慢慢地，你能找现一些事打发时间，慢慢地，你知道明天该做些什么，慢慢地，你的笑容张开了，慢慢地，你的生活正常了，慢慢地，一切都过去了。

放弃是需要勇气的，但是我想，每个人都只有在保全自己的`情况下，才能更有价值地活着;放弃，有时是为了换取更大的空间。人生本身就是一个不停放弃的过程，放弃童年的无忧，成全长大的期望;放弃青春的美丽，换取成熟的智慧;放弃爱情的甜蜜，换取家庭的安稳;放弃掌声的动听，换取心灵的平静……接受与否，有时并无选择。活着，总是有代价的。

曾经很执着于承诺，到最后才发现很多的承诺只是漂亮的花朵，总是会凋零的。爱因为不能拥有而深刻，梦因不能圆而美丽，人生，总是带着残缺的美，因缺而凄美。

没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。没有过不去的坎，你不可以坐在坎边等它消失，你只能想办法穿过它。

没有永远的爱情，没有结局的感情，总要结束;不能拥有的人，总会忘记。

篇7：挫折的中考作文题材

挫折，是你接近成功的绊脚石，挫折会让你丧失原有的自信与自傲，使你由高傲的凤凰变为卑微的麻雀，挫折会让你在人生的道路上尝尽苦头，但是挫折会让你汲取教训，懂得人生的真谛。

我们每个人都曾失败过，挫折就像你人生道路上的一条荆棘小路，让你在人生路上遍体鳞伤，消磨你的意志。但是，我们穿过它，就能重新走向自信，走向成功。

开国元首毛泽东，领导中国红军二万五千里长征，过雪山，翻草地，过泥沼，克服种.种困难，才取得了长征的伟大胜利，为革命战争的胜利夯实基础。途中，巍峨的雪山啃噬着红军的意志，无边的草地铺开的是绝望，险恶的泥沼更是一次次戳刺着心房，还有来自敌军无休无止地疯狂进攻，但这一切挫折都在红军面前失色自惭，红军变得勇敢自信，无往不前。

“杂交水稻之父”袁隆平，日夜蹲守在稻田里，不管炎阳逼人，还是狂风暴雨，也不管从零开始的艰辛，最终研究出了造福人民的杂交水稻，大大解决中国人的口粮问题。

“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈壁滩从推砖挖土开始，带着一群稚嫩的科研人员，克服国内无借鉴，苏联反悔撤走技术支援的困难，四十年始终亲临现场，奔走于这片荒凉的戈壁滩，终于在它的上空升腾起耀眼的“蘑菇”，让中国为之骄傲，世界为之侧目。

不只是人类，就连路边的小花小草，也在经历暴风雨的洗礼后成长得更茁壮。

骆驼凭着它的坚韧，才征服了沙漠，铺就了沟通东西方文化的丝绸之路。

鸽子虽然没有鹞子巨大的翅膀，但它却凭着隐忍和耐力，征服了天空。蚯蚓虽无爪牙之力，筋骨不强，但却能“上食埃土，下饮黄泉”，征服了大地。

挫折不仅仅是坏的，如果我们怀着博大的胸襟，你会感叹：“遇上挫折真好!”

我也曾遇到过挫折，曾灰心退缩，但妈妈告诉我：“挫折对于你来说，也许是好的，失败对于你来说，也许并不坏，我们要学会独立的面对它。”那之后，我变得更加坚强了。

狂风阻挡不了大树的根深蒂固，挫折也同样阻挡不了我们前进的脚步。

挫折使我们变得坚强，挫折使我们变得成熟。

挫折使生活充满哲理，挫折使生活更加精彩。

篇8：关于挫折的中考语文作文

一、运用教材中的人物形象, 对学生进行挫折教育

在高中语文课文中, 有很多伟大的人物形象, 他们的成功都是在历经磨难的基础上完成的。那么, 这些真实的、生动形象的人物就可以成为对学生们进行挫折教育的最好教材, 同学们可以从这些伟人面对挫折时的勇气和与困难和磨难作斗争的实际中, 学习到很多东西。比如说, 创作出我国第一部编年体通史《史记》的作者司马迁, 在监狱里面, 面对精神上和身体上的双重折磨, 他忍辱负重, 受尽了人世间的屈辱和痛苦, 为人类历史上留下了宝贵的遗产和财富;伟大的作家史铁生, 年轻的时候就双腿瘫痪, 这样巨大的身体创伤给他带来了心灵上的创伤, 面对这样的瘫痪, 他也痛苦过、崩溃过, 甚至想到过自杀, 但是, 在经过了一段时间的痛苦挣扎之后, 他终于“站起来了”, 在文学创造的道路上不断前进, 孜孜不倦, 终于成为了一代名师, 并且创作出了《我与地坛》。通过这些人物形象的分析和描绘, 让学生们懂得, 要想成功就必须经历挫折和失败, 没有哪一个人的成功是一帆风顺的。在成功的道路上是要面对无数挫折和困难的, 只有你勇敢地站起来, 面对困难, 困难就会被吓倒, 你就会成功。反之, 如果面对困难和挫折, 选择做缩头乌龟的话, 永远也不会品尝到成功的滋味。

二、利用教材内容, 对学生进行挫折教学

在进行课文赏析的过程中, 就是对学生进行挫折教育的过程。在语文课文的选材过程中, 非常重视哲理的蕴含和真理的传承。学生们在赏析这些文章的时候, 自己的人生观、世界观和价值观就会在潜移默化中发生改变。比如, 在学习海子的诗歌“面朝大海春暖花开”的时候, 诗歌里面对未来生活的美好向往, 以及所表现出来的积极乐观的态度, 会自然而然地影响学生, 学生们受到这种感情的熏陶和感染, 也会在不知不觉中养成乐观、积极的良好心态。再比如学习诗句“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”的时候, 学生们也可以明白作者把感情寄托于自然景物上, 然后寓情于景, 看似是对自然事物的描写, 实则蕴含着深刻的哲学道理, 也就是说困难和挫折只是暂时的, 只要无所畏惧、勇往直前, 一切困难就会迎刃而解, 要让学生们明白背后蕴藏的哲理, 困难是暂时的, 坚持是最重要的。

三、将对学生的挫折教育渗透到阅读教学中

在高中语文教学中, 阅读是很重要的一部分。那么, 我们就可以将对学生的挫折教育渗透到阅读教学中去。俗话说得好, 读一本好书就等于跟一位高尚的人交谈, 你会在书中受到感情和文化的熏陶, 能够很好地提高自身的修养和综合素质。比如说, 海明威的《老人与海》是高中阶段学生们非常喜欢的一本书, 那么老师就可以让学生们去阅读这本书, 学生在阅读的过程中, 不仅丰富了自己的情感体验, 更重要的是会被主人公坚强的品质所感动, 一个老人都能做到的事情, 作为一个体魄健全的年轻人为什么做不到?让学生们懂得, 要想生活下去, 就必须接受困难和挫折的洗礼。

四、将对学生的挫折教育渗透到写作教学中

写作, 不仅可以让现阶段的高中生得到情感的宣泄, 还可以提高学生的语文综合素质和综合能力。现阶段的高中生, 正处于青春发育的时期, 对感情相当敏感和脆弱, 老师就可以鼓励学生们养成写日记和写随笔的好习惯, 面对巨大的学习和情感压力, 可以及时得到宣泄。老师还可以让学生们以“挫折”或者“困难”为中心思想, 自拟题目来写作文, 学生通过对自己遇到的挫折和困难的回忆, 可以更好地保证自己的心态, 激发出面对困难和挫折的勇气。

五、在真正的活动、实践课上, 对学生进行挫折教育

语文就是生活, 生活就是语文。要真正地教好语文, 就必须将语文教学与实际生活相联系。老师可以组织各种实践活动, 来增强学生们面对困难的勇气, 比如说让学生们收集相关的至理名言, 并且让学生们互相学习, 深入到自己的脑海中去。另外, 老师在教学中还可以将生活实际中发生的例子拿到课堂中, 让学生们在活生生的案例中学到面对困难和挫折的勇气。比如说“汶川地震”中坚强的人民群众, “日本海啸”中人们团结一心战胜自然灾害的决心和勇气, 让学生们尊重生命, 珍惜生命。让他们学会在面临困难的时候, 一定要顽强拼搏、不屈不挠。

六、正确地指引学生, 感悟生命、体验成长

在语文课文中, 描写自然永恒和宇宙之美的文章有很多, 比如说《观沧海》、《游褒禅山记》和《石钟山记》等等, 可以让学生们体会一下宇宙的无穷无尽和人类的渺小, 学生们在感受自然的过程中, 心灵得到了净化和升级, 使焦躁不安的心瞬间变得平和, 多了一份自然和面对困难的坦然, 从而更好地提升自身的境界, 提高面对困难和挫折的信心。

七、结语

综上所述, 本文从以上六个大的方面详细论述了高中语文教学中挫折教育的渗透措施。

摘要：随着教育改革的不断深入和发展, 越来越重视学生心理素质的增强。在高中语文教学中, 成功的将挫折教育渗透进去, 可以有效的锻炼学生们的心理素质, 本文将在六个方面, 详细提出高中语文教学中挫折教育的渗透措施。

篇9：关于挫折的中考语文作文

一、命题的背景

哈尔滨市2015年初中升学考试说明（语文）中，在“考试内容”“基础与运用”第17条明确指出学生应“能准确地背诵、默写教材中要求背诵的古诗文”，在此原则的基础上设置第7题“按课文原文填空”。本题一直是中考必考题型，从哈尔滨市近10年中考来看，虽然由2005年的9分减至2015年的7分，但仍然是考查的重点：

◎（2005年哈尔滨市）按课文原文填空。（9分）

（1）辛苦遭逢起一经，                      。（文天样《过零丁洋》）

（2）                ，君子好逑。（《诗经》）

（3）伤心秦汉经行处，                。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）

（4）                   ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

（5）山水之乐，                    。（欧阳修《醉翁亭记》）

（6）《望岳》中与“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”有异曲同工之妙的诗句是                   。

（7）《曹刿论战》中鲁庄公想靠祭祀神灵来取得战争胜利，曹刿对此事的评价是                。

◎（2015年哈尔滨市）按课文原文填空。（7分）

（1）夕阳西下，        。 （马致远《天净沙·秋思》）

（2）        ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）

（3）有约不来过夜半，         。 （赵师秀《约客》）

（4）    ，零丁洋里叹零丁。 （文天样《过零丁洋》）

（5）日暮乡关何处是？          。（崔颢《黄鹤楼》）

（6）《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的句子是：        ，       。

虽然此类型题在中考语文考查中的分值上减少了，但并没有降低对学生古典诗文、传统文化背诵记忆的考查要求，近年来中考篇目均为名家名篇、经典诗文，且不断增加：2005年22篇、2007年30篇、2011年35篇、2015年40篇。如2015年哈尔滨市中考语文基本篇目：

古诗文背诵：（40首）

1.《论语十则》; 2.《陋室铭》; 3.《爱莲说》;4.《桃花源记》;5.《醉翁亭记》; 6.《岳阳楼记》; 7.《三峡》;8.《小石潭记》;9.《送东阳马生序》; 10.《孟子二章》（《得道多助》《生于忧患》）;11.《木兰诗》;12.《观沧海》;13.《次北固山下》;14.《钱塘湖春行》;15.《天净沙·秋思》;16.《渡荆门送别》;17.《春望》;18.《使至塞上》;19.《赤壁》;20.《过零丁洋》; 21.《水调歌头·明月几时有》;22.《酬乐天扬州初逢席上见赠》;23.《山坡羊·潼关怀古》;24.《饮酒（其五）》;25.《白雪歌送武判官归京》;26.《关雎》;27.《己亥杂诗》;28.《江城子·密州出猎》;29.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》;30.《茅屋为秋风所破歌》;31.《夜雨寄北》;32.《江南逢李龟年》;33.《黄鹤楼》;34.《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》;35.《约客》;36.《秋词》;37.《卜算子·咏梅》;38.《月夜》;39.《商山早行》;40.《长歌行》。

2015年中考古诗词默写部分考查了学生对古诗文的掌握情况，但每道小题的考查角度，对学生能力层级的要求是不一样的。（1）至（5）小题要求学生记熟、记牢，体现了对学生古诗文积累的基本要求。第（6）小题除考查学生的记忆能力之外，还要求学生理解诗句的内容。此外对书写工整、规范，避免写错别字同样有相应的要求与标准。

二、出现的问题和建议

◎记忆不够准确，书写出现别字

在阅卷过程中笔者发现，由于学生对古诗文记忆不够准确，出现了许多错误，如：断桥（正确为“肠”）人在天崖（正确为“涯”）;野花（正确为“芳”）发而幽香;闲敲旗（正确为“棋”）子落灯花;皇（正确为“惶”，下同）恐滩头说皇恐;烟波江上始（正确为“使”）人愁，等等。

造成以上错误的主要原因是学生对相关古诗词记忆不够准确，但究其实质还是学生对汉字的实义和诗句的内容理解得不到位，比如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是文天祥《过零丁洋》中的第五、六句，紧承前意，进一步渲染。此处我们就必须了解诗文的背景：宋景炎二年（1277年），文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶恐不安的事情。而军队溃败后，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃吗？这一联特别富有情味，“惶恐滩”与“零丁洋”两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的“惶恐”与眼前的“零丁”，真可谓诗史上的绝唱！如果学生能够对本诗有如此深刻的理解，就不会出现上述的错误。endprint

建议教师在授课时，一定要将诗词分析透彻，让学生对诗词的学习由纯粹的机械记忆转为理解记忆，如果不注重这方面能力的培养，那么考生在答题时一定会出现因自身理解偏差而造成书写差错等错误。另外，教师不妨在教学中渗透一些汉字的基本造字法和组成要素，如与“贝”组成的汉字大都与钱物相关，与“页”组成的汉字大都与头有关，与“月”组成的汉字大都与人的身体有关，等等，这样会让学生在理解书写时事半功倍。

◎写字不够规范，书写出现错字

一些学生对诗句的具体内容记忆准确，书写的文字也不是别字，但由于自己的书写习惯，却写出很多不规范的字，出现错字情况，如“断肠人在天涯”的“涯”，三点水旁写成言字旁;“野芳发而幽香”中的“幽”，里面没有点;“闲敲棋子落灯花”的“敲”，右半部分写成“支”;“谈笑有鸿儒”的“鸿”，写成两点水旁，“儒”写成“懦”等。

本来能够完全答对的题目，却因书写不够规范而失分，实在可惜。所以，在平时的教学中，教师一定要严格要求、细致指导，让学生工工整整写好汉字。

◎理解不够深入，理解性默写中出现错句

本次理解性默写考查的是《陋室铭》中的两句，一些学生不能准确地判断表现陋室主人交往之雅的句子是“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。《陋室铭》一文通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。4～7句写陋室环境与丰富多彩的日常生活，“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”完全是作者对道德品质高尚之士生活的总结。其中“苔痕上阶绿，草色入帘青”写环境之雅;“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写交往之雅;“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”从正反两方面写情趣之雅。如果平时学生对课文有如此理解，那么在作答本题时就不会出错。

三、关于考查本题的思考

对于古诗文篇目的增加和命题者考查的原则我都十分赞同，每个中国人都应将这种经典诗文作为自身文化修养的一种底蕴，并从中获取源源不断的精神力量，但在考查形式上笔者提出一些不成熟的建议：

◎增加理解性赏析，使学生深入理解诗文。诗词赏析类题型早在哈尔滨市2005年中考中就出现过，但很遗憾后来此题型被取消了，笔者认为很有必要保留。2005年中考原题如下：

对唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的一项是（    ）

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

A. 首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。

B. 颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。

C.颈联中诗人以“沉舟”“病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情怀。

D.尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞。

◎改记忆性默写为运用性默写，学习不仅是记忆，更重要的是运用，设置情境，让学生学会运用古诗词，这种能力的考查才是真正的学以致用，才更有价值和意义。如：

篇10：挫折的中考作文开头

曾有说过：“生活象一面镜子，象一场戏，象剧中多变的舞台。”

但我认为每个人都拥有属于自己的舞台，而自己将承担一个主演生活的使者，每天都将上演着不同的情节。

篇11：关于相信的中考语文作文

初次见他是在茶会上。只见他身着一件藏青色长衫，一条宽松的裤子，手上盘了一串核桃，手里拿了一杯茶，一副怡然自得的样子。我不禁对他起了兴趣，这人的文化气息挺浓的！我问了问身边的人，他的职业是什么，他们告诉我，他是位画家，尤其擅长短时间作画，从提笔到画完不超过十分钟，这一下子引起了我对他的好奇。我提出疑问，作画怎么可能这么快？他站了起来，来到书桌前，对我说：“你可看好了，今天我让你改观！”我默默地想着这也太狂了，今天就看他能画些什么，只见他气定神闲地拿起一支笔，在清水中挥了几下，让笔吸满水，好调浓淡变化，他只用一种颜色，黑色，便要画出整幅画来。他用毛笔取适量的水，刷刷几笔，一只活灵活现的小鸡便出现在我的眼前，我感到惊讶，他竟如此之快，画得也十分生动，我的想法有了一丝转变。转眼间，他又画了几只小鸡，随后他使用较浅的墨勾画出几根远处的竹子，而后又用较浓的墨画出近处的几根竹子。然后，他使用一支较小的毛笔，勾出竹节竹枝上的小枝，又一片片地添上了叶子。

他一边画一边说：“掌握画画的技巧，画出来很快的，只有临摹才会画得慢，你看上这个竹叶，它是成组出现的，而且都呈个字型和介字型……”听着他的话，看着他的画，我开始沉思，是否我的观念出了问题，我也对自己曾经对待这件事情的态度感到抱歉。

篇12：关于骄傲的中考语文作文

在我看来，谁也不能说你骄傲是对或错，骄傲是天赋人权，作为你真诚的朋友，我还是想郑重其事的告诉你;不要轻易骄傲。

古今中外，由于骄傲而毁其终身的人比比皆是：项羽骄傲自大不听范增劝告，最后自刎于乌江;马稷自信满满听不进王平建议，最后失街亭而被诸葛亮挥泪斩首;秦始皇自以为得天下了就骄横残暴，最终也失去天下;他们的失败皆源于骄傲，由此可见，骄傲使人落后一点不假呀。在国外这样的例子也不少：拿破仑即将称霸欧洲却遗憾死在监狱里;麦克阿瑟在抗美援朝战争失败后为自己找台阶下，上述失败之故事，皆源于其骄傲，教训则足以使后人鉴之。

由此可见，骄傲的确不好，它往往导致人们失败。分析他们失败的原因，在于他们没有虚心纳谏，以人为本，缺乏万全之策，以及恃才傲物，不听他人善意的劝告，因此我觉得人不能骄傲。

而我所说的不要轻易骄傲，是说你要么有百分之百的把握，要不然就不要骄傲，因为骄傲是需要资本，更需要才华的。

在我看来，不要轻易骄傲不是说不骄傲，因为会骄傲的人不是一般的人，会骄傲的人是聪明的人，他们是有高度的，是才华横溢的，特别是大骄傲的人，这是智者的骄傲。

智者的骄傲是一种自我超越，是一种能力的表现。屈原说：纷吾既有此内美兮，又重之以修能，是对自身价值的肯定，是一种骄傲;王勃作《滕王阁序》惊讶于众宾客，毫不保留的释放才能，其作品流传千古，是一种骄傲;毛泽东说;江山代有人才出，一代新人换旧人，是对自身以及后人的一种鼓舞，这也是一种骄傲。因此有高度的人才能骄傲，他们的骄傲才是值得肯定与敬佩的，却是我们常人很难达到的。

而愚者的骄傲则是自负，则是自大，则是自狂，是一种小才华的滑稽可笑的表现，其最后必会失败。因此不要轻易骄傲，不要搬起石头砸自己的脚，否则受害的还是自己。

轻易的骄傲会使你被人嘲笑而留千古骂名，轻易的骄傲让别人对你“另眼相看”，轻易的骄傲会让你对自己的做法付出惨重的代价。

同学们，不要轻易骄傲，也不要不骄傲，当我们做足充分的准备，有了那种高度，以自信的姿态，再去说骄傲的话，去做骄傲的事，想邓亚萍那样获得既获得奥运会冠军又获得世界杯冠军，那样我们才会让被人刮目相看。

篇13：关于大学生挫折承受力培养的思考

关键词：大学生,挫折,挫折承受力

一、正确理解挫折及挫折承受力概念

当今大学生期望心想事成、一帆风顺, 这是好事, 但是也要作好面对挫折的准备。在挫折面前, 当代大学生因为理想与现实的反差, 会有心理压力, 产生挫折感。

1. 挫折

所谓挫折是指个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰, 以致其动机不能得到满足时产生的情绪波动和心理防御的过程。它包括三个方面的含义:一是挫折情境, 即指需要不能获得满足的内外障碍或干扰等情境因素。例如, 考试不及格、人际关系处理不好、受到同学的讽刺和打击等。二是挫折反应, 即对自己的需要不能满足时产生的情绪、行为的反应, 如常见的紧张、焦虑、愤怒、攻击或躲避等。三是挫折认知, 即对挫折情境的知觉、认识和评价等。

2. 挫折承受力

所谓挫折承受力, 又称耐挫能力, 是指个体对挫折的可忍耐、可接受程度的大小。也就是人们适应挫折、抵抗和应对挫折的一种能力。挫折承受力包括挫折耐受力和挫折排解力两个方面。挫折耐受力是指人们受到挫折时经受得起挫折的打击和压力, 保持心理和行为正常的能力。挫折排解力是指人们受到挫折后, 对挫折进行直接的调整和转变, 积极改善挫折情境, 解脱挫折状态的能力。挫折的耐受力和排解力是两个既有联系又有区别的概念。两者的联系在于它们都是对挫折的适应能力, 共同组成为挫折的承受力。

二、当代大学生挫折承受力的基本状况

1. 大学生对挫折的反应

面对挫折, 人们通常会产生各种各样的反应, 大学生受挫后常见的反应为本能性反应和理智性反应两种。

(1) 本能性反应。大学生在遭受挫折时, 往往会出现带有自然性的、本能色彩的反应, 其核心成分是紧张。常见的本能性反应主要有以下几种表现:

一是焦虑的情绪, 这是大学生受挫后最常见的一种心理反应。人际交往和感情上及学习上的挫折常常是引起大学生焦虑情绪的主要原因。二是攻击的行为。攻击行为也是大学生常见的挫折反应, 它有两种表现形式:一种是直接攻击行为, 即受挫后将愤怒的情绪直接导向造成其挫折的人或物, 自我感觉良好、自我评价偏高, 另一种是转向攻击行为, 即不直接攻击造成挫折的对象, 而是把攻击转向自己或其他无关的人和物。三是退缩的行为。不少大学生在强大的挫折面前, 感到自己无能为力时, 就会采取回避、退缩行为, 甚至形成“习得性无助”, 故一遇到困难, 不管大小, 就本能性地逃避。四是固执的行为。有的大学生受挫后, 听不进批评或劝导, 看不清挫折实质, 而一意孤行地坚持自己的做法, 重复某种不适当、无效的行为, 其结果往往使个体失去改变困境的机会, 在挫折中越陷越深。

(2) 理智性反应。许多大学生受挫后, 能面对现实, 采取正确的态度和有效的行为对付挫折。大学生中常见的理智性挫折反应主要有以下表现:

首先, 冷静思考坚定目标。不少大学生在受挫时, 没有惊慌失措、垂头丧气, 而是面对现实冷静思考。当发现自己的目标是正确的、有价值的并且有实现的可能性时, 他们就不会因一时的挫折而放弃自己的目标, 而是在冷静分析的基础上, 找出遭受挫折的主客观原因, 克服困难, 排除障碍, 继续坚定地朝着既定的目标努力, 直到最终实现目标。其次, 审时度势调整目标。随着认识的深化和经验的积累, 使大多数学生认识到, 由于自身条件和客观环境的限制, 人们的需要和目标并不是都能满足和实现的, 因此他们在实现目标的过程中, 几经努力和尝试都失败后, 就会冷静下来, 认真客观地分析自己的目标是否恰当, 审时度势地对自己的目标进行适当的调整。再次, 提升自我实现目标。有些大学生在受挫时, 不是怨天尤人, 焦虑自卑, 而是静下心来, 深刻地反省自我, 冷静地分析自己的长短优劣, 努力寻找和弥补自己个性中的不足, 使自我得到提升。

2. 大学生活中常见的挫折源

(1) 专业意识与价值观的困惑带来的挫折感。大学的专业学习对很多学生而言是很陌生的。大多数学生高考的志愿都是在教师和家长的劝慰和参谋下盲目填报的。当所学专业与自己的志向不一致时, 就会感到苦恼、失落、迷惘、困惑与彷徨, 有的学生甚至想退学重考。而重考的代价是很大的, 所以, 大多数学生会选择坚持把四年本科读下来再说。这样的学生必须进行学习心理的自觉调整, 否则, 有可能与烦恼和痛苦相伴四年, 影响身心的和谐与健康。

(2) 学习动机过强与“力不从心”导致的挫折感。学习动机缺乏会产生心理上的空虚和无聊, 影响大学生学业成绩。反之, 学习动机过强也会降低学习效率, 更容易导致心理上的困扰和生理上的不适。有些学生不顾自己的客观条件, 把自己的学习目标定得很高:总分一定要考入班级的前三名;一定要考取重点大学的研究生等。有了一点点挫折, 就会无休止地责怪自己, 使自己总是生活在紧张、焦虑和不安的情绪状态之中。

(3) 强烈的理智感与学业成绩不理想而形成的挫折感。大学生刚经过由高中向大学阶段的转变, 心理上一下子难以适应大学的学习方法, 导致学业成绩不太理想。大学生毕竟缺乏一定的识别力, 他们在学习过程中, 凡是迎合自己口味的, 就不加批判地接受, 这样在吸收过程中难免一知半解或曲解。因而, 他们感到自己能力差, 觉得没有前途, 产生挫折感。

(4) 交往需要和人际关系障碍而导致的挫折感。人际交往在人的需要结构中居于重要的地位。当代大学生大都渴望有较高的人际沟通能力, 以不断促进自我认知和自我完善。但在心理咨询中, 人际交往障碍是大学生遇到的最大困惑之一。

(5) 追求就业公正与表现偏执而产生的挫折感。大学生在择业中渴望有公平的竞争环境, 机会均等, 这无疑是有积极意义的。但是, 目前大学生就业在很大范围内是双向选择, 行业壁垒和地方壁垒还没有打破, 从政策上对生源等还有种种限制。此外, 有些单位只接收男生而不接收女生, 或者附加如身高、相貌等“苛刻”条件。有的大学生求职受挫便一蹶不振, 垂头丧气, 陷入失望、焦虑、苦闷的情绪之中, 有的甚至出现社会适应恐惧症状。

三、大学生挫折承受力的培养

1. 培养大学生挫折承受力的紧迫性与重要性

当代大学生的父辈们饱受了生活的苦难, 不想让儿女再受累吃苦, 经常有意无意地替孩子去抵御某些本应由孩子自己面对的困难和挫折。这种越俎代庖的家庭教育方式, 使得孩子养尊处优, 丧失了在各种挫折中成长的机会。

与相对稳定的校园环境相比, 大学生毕业后面临的社会环境, 将是充满竞争、风险和挑战的市场经济环境, 他们要挑起建设社会主义市场经济的重任。那种循规蹈矩、不思创新进取的时代将被独立自主、进取创造、坚韧勇敢的时代所取代。各种思想价值观念的冲突与生活方式的变革, 极大地增加了大学生的心理负荷。大学生从校园踏入社会, 面临挫折是不可避免的事实。只有加强挫折教育、提高挫折承受力, 才能在激烈的竞争和复杂的社会中站稳脚跟, 寻求发展。

2. 大学生挫折承受力教育的基本方法

(1) 因材施教, 帮助大学生改善挫折情境。第一, 引导大学生正确评价自我, 合理设定抱负。大学生是一个容易幻想的青年群体, 对未来充满美好的追求和向往, 对自己的能力估价过高, 脱离了实际, 容易产生或加重挫折感。第二, 培养大学生战胜挫折的信心和毅力。要教导大学生在一旦受挫折后学会理智性反应, 避免情绪性反应。第三, 引导学生积极投身实践活动。当代大学生都生活在平静、安逸、舒适的生活氛围中, 容易形成安于现状和贪图享受的个性特征。因此, 教师要有意识地使他们经风雨、见世面, 从“坐而论道”发展到“起而力行”, 在实践中受到磨炼和考验。为此, 要引导他们积极投身校内外社会实践, 如参加青年志愿者活动, 积极参加学校定期组织的学生远足、野营、登山、自炊、拉练、军训等专题实践活动, 在实践活动中自我锻炼。第四, 创建一个和谐的人际关系氛围。大学校园的人际关系氛围, 应当是充满着团结、民主的气氛。要克服挫折, 增强对挫折的适应能力, 离开和谐的人际关系则是难以想象的。第五, 引导学生调整生活目标。人生的历程是为实现生活的理想而奋斗的过程, 而理想的目标必须由不同时期可以逐步实现的目标组成。如果人只有远大的理想, 而无不同时期可以实现的具体目标, 就会陷入不能获得成果的失望和痛苦之中。

(2) 运用挫折教育, 培养大学生心理承受力。挫折教育, 也称逆境磨炼, 是指通过展示人类社会生活中的挫折因素, 培养学生正确认识驾驭挫折能力的一种教育活动。即让学生不在挫折中消沉、徘徊, 向挫折学习, 在挫折的锻炼和考验中成熟、奋进、崛起, 处在逆境中仍然能保持心理平衡和正常活力, 从而培养对未来生活的适应性和调节周围环境的能力。

第一, 要有意识地创设一定的挫折情境, 加强学生意志、魄力和挫折排解力的训练。使他们在实际生活中学会积累经验, 充实和完善自己, 从客观环境中吸收有用的营养成分, 学会驾驭自己的生活, 控制自己的行为。要创造机会把孩子投入艰苦环境中锻炼, 让孩子学会自己解决问题。第二, 要引导学生在心理上经常作好对付挫折的准备。挫折适应力和对挫折的心理准备有很大关系, 在憧憬未来时, 应尽量考虑到各种可能出现的困难, 做好和困难搏斗的思想准备, 以减轻压力和挫折感。此外, 还应积极运用心理防御机制, 提高大学生挫折承受力。挫折承受力如何, 直接关系到个体是否能经得起挫折打击。心理防御机制运用得当, 可以减轻大学生情绪上的痛苦, 从而提高大学生挫折承受力, 为寻找战胜挫折的办法提供时机。防御机制有积极和消极之分, 我们提倡运用积极的心理防御机制, 如升华、认同、补偿、幽默等。

当然, 不论何种方式都要看大学生如何准确把握, 适时适度地运用。让大学生懂得自我心理保护, 遇到挫折的时候, 要学会理智地发泄自己的情绪, 在不伤害他人的前提下合理地宣泄。比如, 找自己信任的人诉说自己所受挫折的烦恼, 或痛哭一场, 或跑到旷野去高喊一阵, 把注意力从挫折情境转移到一些别的事情上来, 让不良情绪得以宣泄和分流, 学会心理调节, 逐步学会控制自己。

参考文献

[1]黄希庭.大学生心理健康与咨询[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]胡德辉.大学生心理与辅导[M].广州:中山大学出版社, 2002.

篇14：小学语文教学中的挫折教育

【关键词】挫折教育；小学语文；意志

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学是一个人开始成长的关键第一步，关系着今后个人的性格品质与人生规划。不少人都认识到，孩子在成年之后需要用自己的双手创造自己的新天地，总会面对层出不穷的困难与挫折，在未来他们面对挫折时必然会显得惶恐无助，不如从小开始有意识地进行“磕磕绊绊”的训练，在不断的挫折中练就人生的顽强意志与不畏艰险的精神。“挫折教育”在小学语文教学中也越发具有实践性和探究性。

一、挫折教育的理念

挫折教育重在教育二字，但必须先弄清楚挫折的真意，挫折按字面意义来说指人们在一步步完成个人目标的过程中，总会遇到各种困难和烦恼来阻拦自己到达预期的目标。久而久之让人产生各种不良的情绪，从而自暴自弃直至走向失败的深渊。而小学生的心智尚未成熟，遇到挫折总会烦恼、困惑和焦虑。不管是对心理还是生理，都会产生相当大的困扰。而小学语文的“挫折教育”正是解决这一问题的有效之举。首先从根本上来说语文是一门相当重要的学科，特别是对于小学生而言，是今后踏入社会并逐渐适应它的重要工具，这其中的挫折教育则更是体现做人道理的重要因素，对学生的综合素质和全面发展都有着相当大的影响。在小学语文的教学中，挫折教育能够圆满地体现语文课程的特点，给学生提供学习知识的良好平台的同时也能健全学生的个人心理品质。

二、挫折教育的可行之处

语文作为一种基础的交流工具，能很好地传达教育的内在讯息，在文字和行动中施以恰当的挫折，能够增强学生在遭遇挫折时的心理承受能力，积极地摆脱当前所陷入的困境，这也能有效提高学生对待学习和生活上压力的能力。此外一个人的心理韧性越强，在实现目标的路上面对困难时更能积极稳重地去思考解决的办法，从而朝着自己的目标不断努力前行。而当今时代随着生活水平的提高，如今的小学生生活相对来说显得过于安逸，对家长和老师有着严重的依赖性，这也直接导致了不少学生的抗压能力不佳和意志力太差，这都对学生今后的发展和综合素质有着相当大的制约性，而挫折教育的妙处在于让学生先体会到挫折的真意，再学习积极勇敢地直面挫折，击败走向目标途中的各种困难。

三、面对挫折的“三部曲”

挫折教育不是一个瞬间动作，而是师生间和谐配合完成的一个过程，需要学生先感悟挫折的本身，再勇敢去体验面临的挫折，最后想方设法尽自己最大的努力去应对挫折，这才是挫折教育应有的节奏，从循序渐进的过程中不断地成长进步，获得自己独特的体会与经验。

（一）培养意识需要用心感悟挫折

感悟二字教给学生学会理解，透过眼睛所看到的现实去体会其背后的本质。老师经常会强调在学习过程中重在理解，可见感悟在教学中是有着核心地位的。感悟挫折是学生面对曲折发展的第一步，只有用心去体会每次挫折的辛酸与不易之后，才能对挫折有初步的认识。从小培养一个人的挫折意识，不管在坚定意志还是健全人格上都会有着无可替代的作用。

（二）磨砺意志的根本途径是体验挫折

在语文教学中老师的首要任务是引导学生在面临困难时不能胆怯后退，要有勇于挑战困难与风险的精神。登上成功的高山必然有难度，但想得到成功是需要用克服困难来换取的。学生务必亲历困难或失败等一个个挫折，并勇敢地付出努力来解决困难，才会在一次次挫折中磨砺自己，取得令他人艳羡的成功。教育学家皮西杰说：“体会挫折的活动是学生自我教育的根基，是自我品质形成和发展的源动力。”体验挫折来磨砺意志势必能帮助学生奠定良好的心理素质，这也正是老师教育学生的最终目标。

（三）成功的关键在于应对挫折

培养意识的感悟挫折和磨礪意志的体验挫折对学生来说还仅仅是停留在准备和理论的基础上，获得胜利走向成功的关键还是在这之后做到如何面对、解决挫折，除此之外还要从中有所学有所悟，只有丰富的经历才能为今后应对更多挫折时做到临危不乱。

四、小学语文教学中如何应用挫折教育

（一）教导学生建立良好的个人心态

生活中的挫折层出不穷，遇到挫折是在所难免的。老师的职责就在于帮助学生从开始就学会用良好的心态去面临这些即将来临的挫折。要积极面对挫折，对自己信心十足，满怀激情地去挑战面前的重重苦难。这一点在教学古诗词的时候会有着相当明显的好处，古诗词往往都是前人抛弃糟粕择取精华而来，不管是从诗面还是诗意上，都可以进行拓展讲解，让学生用心去体会个中的深意，再从中学习而建立良好的遇挫心态。

（二）指导学生自我控制和调整情绪

遭遇挫折时，每个人难免容易产生沮丧的不良情绪，但这是很正常的情况。教师这时候要积极教导学生，让他们的心理不至于被挫折所击溃。在遭遇挫折时能稳定下来，从容地控制和自我调节，不被混乱的情绪占据主动。如《爱迪生》这一篇文章，爱迪生在做实验时，失败的可能不是一百次，一千次，有时候上万次的反复试验才能换取最终唯一的胜利。白炽灯泡可谓一项伟大的发明，但灯丝的材料是经过了他反复遇挫，但及时自我调整情绪不放弃自己理想，经过无数次失败才换来了如今我们的光明，老师可以从这方面进行侧面的指导与讲解，既肯定爱迪生的伟大，更重要的是说明爱迪生在成功之前是如何面对失败与挫折的。这样的挫折教育才会对学生的心智有绝佳的好处。

五、结语

小学生的心理都是较为脆弱的，因为心智不成熟，更容易因为遭遇挫折而对其成长产生影响，这就要求在语文教学中积极渗透挫折教育，提高学生的心理素质，积极面对生活中的挫折和挑战。

参考文献

[1]教育部.德国幼儿的“挫折教育”2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]暴振林.论小学语文的挫折教育[M].当代教育论坛，2012.