小学生写通知的范文

小学生写通知的范文（共5篇）

篇1：小学生写通知的范文

鼓励广大同学走向社会、深入企业，通过参观调研、挂职体验、见习创业等形式，深入了解行业发展前景，提高综合职业素质;在实践中经受砺炼，切实增加就业前的实践经验和对职业生活的感性认识。

(二)以 奉献青春担责任 为主题的实践活动

鼓励广大同学积极行动，深入到下岗职工、敬老院、福利院、贫困学生家中，广泛开展 送温暖、献爱心 活动，大力弘扬 奉献、友爱、互助、进步 的和谐新风尚，展现出当代大学生的奉献精神和社会责任感。

(三)以 温暖人文助发展 为主题的实践活动

以 绿色照亮中国梦 为主题，通过对不同群体的环保意识、食品安全等方面的现状进行调查与分析，使学生自身和市民增强生态文明意识、关注各类社会民生问题的同时，培养奉献意识和社会责任感。

(四)以 凝聚新生铸辉煌 为主题的实践活动

为扩大我校在全国各地的知名度和影响力，现鼓励我院青年学生利用寒假契机，向家乡学校领导、老师宣传介绍我校的相关情况以及招生的有关政策等，解答学生提出的问题，并动员优秀学生报考我院，为我院凝聚新生力量。

篇2：小学生写通知的范文

关键词：新课程,写话能力,策略

当前, 大部分小学生表示排斥主动写话, 这远远达不到新课程要求的“对写话有兴趣”的标准。在此背景下, 如何提高小学生的写话兴趣和写话能力成为时下值得探讨的热门话题。

一、写话的概念理析

(一) 写话的概念

“写话”是在学习的初级阶段, 学生学习书面表达的内容和方式。换句话说, 写话就是把自己想说的话文从字顺地写下来。写话是指在教师有效的指导教学下, 学生利用语言文字把自己的想法, 思考和情感记录下来的活动, 是学生创造性表述和自由表达的重要形式。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程, 也是学生后续作文的基础性活动。

(二) 写话教学的概念

写话教学就是指小学低年级的语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略, 设计教学的基本流程, 指导学生从事写话的活动过程, 这是一个师生互动, 双边交流的过程。虽然学生是写话的主体, 但由于他们年龄尚小, 自主意识薄弱, 所以教师仍是写话教学活动的主导者。当然, 写话教学不光包括教师对学生写话的指导与训练, 还有教师对学生利用书面语言表情达意的过程和结果的评价。

二、提高小学生写话能力的具体策略

新世纪以来, 我国开展了轰轰烈烈的素质教育, 要求将学生做为主体, 突出学生的学习地位, 而写话又是习作的“源”, 因此, 小学语文教师可以从激发学生的写话兴趣和培养学生积累素材的意识和能力两大方面提升小学生的写话能力。

(一) 采用多种方式, 提高写话能力

1.翻转课堂, 体验写话之妙

在实际的教学过程中, 教师往往根据练习的活动主题选择单一的教学形式, 具体表现为建立在阅读教材基础上的看图说话, 仿句练习, 自由写话等等。教师没有考虑到学生的实际需要和学习的乐趣, 因而采取的教学形式不灵活。因此, 教师应该组织丰富的教学形式, 将听写作文, 组词造句, 学写对话, 仿写等形式运用到语文教学当中。例如, 在苏教版小学二年级的语文课本中, 学生在学习《秋游》这一课之后, 教师可以引导学生仿照“蓝蓝的天空一望无际, 几朵白云, 有时像一群白兔, 有时像几只绵羊”写一段话, 在此过程中, 既让学生学会怎样使用比喻的修辞方法, 又提高了学生的写话能力。

2.多彩课外, 寻找写话之趣

学生往往在教室中接收新知识。由于低年级的学生年纪小, 心智很不成熟, 仍然具有好动、爱玩的特性, 因此长时间的久坐导致学生的学习效率降低。因此, 教师可以改变传统的教师模式, 带领学生走出课堂, 走进大自然。例如, 秋天来了, 教师可以组织学生进行秋游, 活泼的小学生会兴奋的说“树叶黄了”, “花儿谢了”, “小草枯萎了”等等, 秋游结束之后, 引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来, 激发学生的写话兴趣。

3.激励评价, 激起写话动力

在传统的习作课堂上, 教师的通常通过将学生的写话作业统一收上来, 统一批改, 再统一发放下去, 偶尔会针对某个学生的写话作业进行点评。由于低年级的小学生思维能力在停留在较低级的水平上, 因此不能有效的理解教师的评语。在此背景下, 教师在语文课堂上, 要多使用激励性的语言, 肯定学生的写话作业, 增加学生的自信心。例如, 针对学生学完《狼和小羊》的感想, 教师可以表扬学生说“写的棒极了, 找出了本篇课文的想要传达出的信息, 即狼的本性是坏的, 它是一定会做坏事的”等。通过激励性的话语, 激发学生继续写下去的动力。

4.观察交流, 挖掘写话细处

小学生的观察能力还有很大的提升空间, 因此教师可以针对某一具体事物培养学生的观察能力, 在课后向学生布置观察作业, 例如, 观察家楼下的花是什么颜色的, 有几片花瓣, 高的还是矮的, 花茎上有没有刺等, 将所有观察到的事物写下来, 通过此种细致入微的观察, 提升小学生的写话能力。

(二) 联系生活实际, 积累写话素材

1.指导学生多看社会新闻, 积累写话素材

在一部分人眼中, 小学生低年级的学生年纪小, 思想意识还未上升到一定的高度, 没有看电视新闻的必要。这种想法大错特错, 每天关注新闻可以培养小学生的语感, 减少写话练习中的病句。因此, 教师应该培养低年级学生关注社会新闻, 关心国家和社会发展现状的意识, 培养文化素养, 积累课外知识, 并且在整个过程中, 积累学生的写话素材。例如, 教师可以引导小学生在家长的指导下积累“旅韩大熊猫‘爱宝‘’乐宝’”之类的素材, 以便日后可以有效的应用于国际友好关系的写话练习中。

2.指导学生进行课外阅读, 积累写话素材

小学生的写话作业中存在非常多的问题, 具体表现为错别字的数量多, 篇幅过短, 标点使用不规范, 逻辑不清楚等, 这主要是由于小学生的写话训练不到位以及平时积累的素材太少造成的。因此, 在日常的语文教学中, 教师应在结合学生身心发展情况的基础上, 从学生的兴趣和需要出发, 指导学生进行适当的课外阅读, 并在阅读的过程中, 将优美的词句积累下来, 在课堂上与老师以及其他同学分享。例如, 教师可以引导学生将与“我们的学校就像一个大花园, 多么可爱, 多么美丽, 我们在这里茁壮成长”类似的优美句子记录下来, 有意识的运用于日后的写话训练中, 从而提高小学生的写话能力。

结论与展望:

篇3：让学生写熟悉的事写自己的事

学生对于写自己的故事是喜欢的,普遍反映有内容可写。有的说,读过高尔基的《我的童年》后,很感动,想想自己的童年也有千言万语可写。高尔基有三部曲,于是他们也给自己的童年故事取了生动的名字。有的同学说:为了写作,我对自己的过去进行了回忆,许多过去的事又浮现在脑海里,我从记忆的长河里捡回了不少险些被遗忘的趣事,写作给我脑海里留下了过去的足迹。也有的同学说,用现在的眼光去看待、评判过去的事情,是一种极大的乐趣,同时也感到自己确实长大了。

从命题角度而言,教师对作文的命题,常常直接影响学生的写作情绪。只有有的放矢,学生才乐意动笔,也只有有了真实的事情,真实的情感,也才能写出好文章。让学生写自己的生活,写自己印象最深的事,才能写起来得心应手,消除对作文的畏惧心理;同时写自己经历的事、熟悉的事,情真意切,即使写作技巧还不够高,写出来也是感人的。能力是练出来的,写自己的故事,可以引起学生的写作兴趣,起到开阔思路,为以后写作积累素材的作用。

要写好文章,必须有一定的积累。积累包括生活经验的积累、知识的积累和各种写作技巧的积累。没有这些积累,要写出一定水平的文章是非常困难的。学生写自己的故事,正是从丰富的生活中积累写作素材。学生写自己的童年、少年时代,写过去,看看自己走过的道路,看看那路上一个个深浅不一的脚印,就会感慨万千,把自己成长过程亲笔记录在自己的文章中,并坚持写下去,写现在、写未来,写一切值得写的事情。这样不仅仅是练笔,而是在积累一笔宝贵的精神财富。在这种写作中,学生明白:为了下一步写作的成功,就要留心观察身边的事情,记录下周围发生的值得回忆的事。这样,能使学生边实践边丰富自己的写作储备。教师在批改和评讲时,要有意引导学生之间相互阅读作文,这样学生都有机会读到同龄人的作品,又能听到不少有趣的故事,从而引发联想,成为自己以后写作的好素材。

让学生写自己的故事,本身就在实践中提高了写作水平,这就是熟能生巧的道理。学生对自己的事情有兴趣,写出来又有众多的读者,于是便产生了写作的积极性,写作水平也相应提高了。他们认为,写自己的故事不像命题作文那样受束缚,可以尽情发挥。为了把自己的故事写好,他们采用多种形式,有的按时间顺序组织材料,有的截取生活的横断面,有的采用章节加小标题的形式。经过一个阶段的写作,不少同学逐渐形成了自己的风格,有的含蓄幽默,有的细腻深沉,有的擅长人物描写,有的擅长心理刻画。在写作过程中,发现了自己的写作才能,增强了写好文章的信心。

篇4：培养小学生写话的策略

一、激发和培养兴趣使学生乐写

低年级孩子具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特征与写话有机结合, 并以此为题材, 使学生能在生活中学习作文, 让学生在玩中说话, 在乐中写话。该如何激发和培养孩子的兴趣呢?

1. 剪剪、贴贴, 画中激趣

爱涂、爱画、表现欲强是孩子的天性。让学生在自己的写话本上画上图画、添上花边, 或者根据内容配上插图, 使写话本图文并茂;也可以把自己喜欢的图片剪下来贴在写话本上, 然后根据图画的内容写几句话;还可以像报纸、杂志那样编成小报, 又培养了学生的审美情趣, 开发了学生创造潜能。

2. 玩玩、乐乐, 看中激趣

生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋, 同时也可以使他们产生强烈的写话欲望。我们应组织学生开展丰富多彩的活动, 带领学生走出课堂, 让学生在玩乐中培养兴趣。

3. 展示、激励, 成功激趣

学生说写需要鼓励和帮助, 如在班里开展讲故事、编故事比赛, 字词积累大赛, 展示学生的写话作文, 利用班级黑板报、学习园地给学生提供展示写话作品的空间, 每周评出一个说写大王。每月底我都会把写话中涌现出的好的片段与习作精选出来, 并通过电脑排版、美化, 然后打印出来, 让班上学生一人一张, 成为《快乐淘气乐园》的班报。每到一学期结束, 我会从《快乐淘气乐园》班报中挑选出那些有特色的小作文及学生日记本中好的文章, 编辑成《快乐淘气乐园》班刊。在这本书中我力求使每个学生都有自己的“大作”, 让他们都能体验当小作家的心情, 并把我们班在活动中的集体照当作封画, 在序言中写上我对学生的希望和鼓励。学生们拿到班刊, 异常高兴。学生一旦被认可, 就会对说写产生强烈的兴趣, 也希望自己能更多地得到肯定, 其余学生也会找到努力的方向和学习的榜样。

二、启发想象使学生善写

想象对于写作是有非常大的帮助。一些同学写不好作文, 往往与其想象力不够丰富密切相关。通过以下这些措施, 可以提高学生的想象力。

1. 看电视写童话

电视节目是学生最感兴趣的, 特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片, 更是为他们所喜闻乐见。我常常录制下来一些学生最感兴趣的画面, 如《猫和老鼠》, 消去声音后, 让他们观看, 让他们根据画面描写老鼠的动作、神态, 想象它们的语言或是想象故事的经过, 然后写下来, 最后, 再和原画声音或故事情节进行比较。

2. 看玩具写童话

学生喜欢玩具, 他们的想象往往也会随着这些玩具的刺激而出现。教师让学生把自己最喜欢的玩具拿来, 统一放在事先准备好的装物箱里, 让学生摸出一件或两三件, 并以它们为主人公想象出一个童话故事, 学生的形象思维活跃起来, 就有话可写了。

3. 看图画写童话

图画是现实生活的缩影, 但它反映的生活只能是静止的, 是一种瞬间的情境。教师引导学生猜想这幅图画前后发生了哪些事, 这些事发生时周围的环境, 什么地方?什么天气?以及人物的语言、动作、神态、心理等, 然后写出来。例如, 展示《小鸭子得救》画面, 让学生编写完整的童话。

4. 结合课文内容写话

学完课文后, 鼓励学生结合自己对课文内容的理解, 感受写出自己的想法、看法。这不会难, 学生往往有话可说, 有词可写了。

5. 学写贺卡

让写话与生活密切想联, 这既是“课标”的要求, 也是我们为培养适应社会人才需努力做好的一个方面。根据这样的要求, 我在教学过程中根据教材的特点, 结合具体节日或活动让学生学写贺卡。

三、培养观察、模仿、创意表达等能力使学生会写

观察作为作文教学的基础, 观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”“活生生的语言”和“创造精神”。模仿范文, 学习写法读中学写是从模仿范文开始的。发展学生的思维, 发展学生的语言, 培养学生的创造能力, 提高学生的作文水平。

1. 观察能力

一是观察的含义, 观察就是仔细看人或事物, 不但要看仔细, 还得亲身去体验, 去察才行。二是观察的种类, 观察分有意观察和无意观察。三是观察的器官, 用眼来观察物的形态、大小、颜色;用耳来听物的声音;还有口、舌、鼻, 用来感受物的气味、味道。教学中我积极引导学生发现问题。

例如, 引导学生欣赏新鲜灵动的世界, 追问缤纷的自然:一只鸟在窗台上跳跃盼顾、抖动漂亮的羽毛之时想倾诉什么?一条鱼为何欢腾跳跃?洁白的水仙花为什么在“风霜重重”中翩然怒放?如此引导学生善于思考, 他们就会发现花、草、树、木、鸟、鱼、虫都是有情的, 习作中就不会“无米下锅”了。写观察人和事时, 在写感情时, 要写出自己内心的感受, 写出某种感情的具体表现。又如喜, 就得写喜时表现:小朋友喜的时候蹦蹦跳跳, 唱着歌……怒的时候则眉毛一扬, 怒目圆睁, 咬着牙说话, 把牙咬得咯咯响……

2. 模仿能力

“模仿”在学生初始的写作阶段是经常使用的。低年级的仿写教师应该引导学生从整体上把握, 在学习课文时教会学生发现常见的文路构思, 并有意识地依照这种思路来写话。

案例:课文《三个儿子》中的三个儿子的表现很明显是按“一个孩儿……一个孩儿……, 另一个孩儿……”的顺序来写的。教学时, 教师让学生反复读这几段, 发现这一写作思路, 然后启发学生联系生活实际引申到“一个 (只、棵) ……一个 (只、棵) ……另一个 (只、棵) ……”来写话练习。

3. 创意表达能力

我认为“写自己所想”本身就是一种创意, 对低年级学生写话的要求不宜太高, 只要将自己与别人不同的、有新奇的、有新意的或新发现、新感受、新想法写下来就是创意表达, 在教学时教师可以让学生从“变”字入手。

首先, 变文章的开头、结尾。其次, 变文章的立意。再次, 变文章的结构。如写《妈妈的爱》, 鼓励学生用日记、诗歌、故事等形式来体现。

除了培养学生以上的能力外, 还要指导学生进行各方面的积累。在语言表达和积累方面, 首先要增强学生的语言感悟力。其次是要提高学生的有效积累。同时, 教师在学生提出好词、句、段时, 应有意识地说例子, 引导学生多举例, 多运用理解性的积累。

四、尊重鼓励使学生爱写

在批改作文时, 教师必须尊重学生为作文所付出的劳动, 那如何评价学生的作文呢?

1. 给予鼓励, 增添信心

在实践中, 我深深体会到:教师给学生写评语常以鼓励为主, 对学生点滴的进步都给予真挚的鼓励, 让学生感受到教师对自己寄予很大的期望, 能够极大地激起学生习作的积极性。面对学生的不足和错误, 多用商量的语气提建议。同时我们应时时注意保护学生的积极性和创造性, 这样孩子们越来越乐于习作了, 也提高了习作的信心。

2. 顺其自然, 水到渠成

例如, 有个学生写《我的老师》有这样的一段话:“我的老师很凶。我经常没做作业, 他知道后都会骂我。放学了常常陪我把作业做完。”当时那个教师看到觉得很生气, 于是这样批到:“以后你不做作业, 我不会管你, 你也不用交作业了。”哎, 孩子写得真实啊!孩子因为不懂得教师用心良苦, 如果教师非要从立意上去批改, 结果只能批改掉了孩子习作中闪动的灵气和童真。

3. 激励成功, 百花齐放

习作教学的关键是调动学生的表达欲望。一是可鼓励学生参加各种形式作文或征文比赛, 给他们展示自己的空间, 让他们品尝成功的快乐;二是可鼓励学生为自己建立博客, 可以把作文上传到博客里。

篇5：小学生怎样写好作文的开头

一、开门见山直接点题

这种方法是文章一开头就直入正题, 把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来, 让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力, 而且还不会跑题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头:“我的故乡在江南, 我爱故乡的杨梅。”交代时间、地点、人物或事件。例如《课间十分钟》一文开头:“下课铃响了, 同学们快步走出教室, 到操场上参加自己喜欢的课间活动, 校园里顿时沸腾起来。”这个开头就点明了时间———“下课”, 地点———“操场上”, 人物———“同学们”, 事情———“课间活动”。非常直截了当。《桂林山水》的开头:人们都说:桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上, 来观赏桂林的山水。如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋 (时间) , 王若飞同志 (人物) 在包头 (地点) 不幸被捕 (事件) ”。初学者最好用这种方法。如《捉鱼》一文的开头;“一个星期天的早晨, 我和小辰拿着小盆, 拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头, 只用一句话就把很多内容交代清楚了, 很简练。运用这种开头方法作文, 必须准确地把握文章的主题思想, 也就是说既要根据材料确定好要表现的中心, 又要准确地概括。这种开头方法的好处是:作文时可以随时考虑围绕中心描述, 这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领, 掌握基本内容, 深刻理解文章的主题。

二、巧妙引用引人入胜

开头或引用名言警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”巧用俗语, 点明文章主题。又如:“世上只有妈妈好, 有妈的孩子像块宝, 投入……”借助歌谣, 使读者捧作在手, 都能情不自禁怀着深切的感激之情去吟唱这首歌谣, 感怀妈妈给予我们的生命, 是妈妈让我们懂得了人生的真谛, 是妈妈教育我们知道事情的好坏……这样能引起读者强烈的情感共鸣。“冬天已经到来, 春天还会远吗?”每次当我面对失败时, 爸爸都会在我耳边不厌其烦地念叨这句话, 直到今天当我真的站在失败的肩膀上迎来成功时, 心中对他的感激自是不胜言表。……借助名句, 引申文章主题, 使读者都能深刻理解文章中“爸爸”的良苦用心和作者的感激之情, 从而升华了文章主题。例如:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花。”引用诗句, 使读者都能望着翩翩起舞的落叶, 陷入美好的遐思, 更赋予了文章深邃内涵。

三、巧用修辞文采凸现

开头就提出问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道, 大海深处是怎样的吗?”如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁, 只有线头那么大, 多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号, 你说不是怪事吗?开头运用排比, 文辞优美, 更使叙述和情感递进, 同时能起到使习作主题逐步升华的作用。如《童年》的开头:童年是一首歌, 唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船, 承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆, 展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事, 讲述单纯生动的片段……如习作《我喜爱的一门学科———语文》的开头:语文是滋味甘醇的美酒, 让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园, 让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水, 清甜解渴……虽然她没有数学那么精确, 也没有理化的趣味, 但她独具魅力, 宛如以为戴着面纱的少女, 美丽而神秘。如习作《学语文的好处》的开头:语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字, 儿童时要看书上学, 成年时要写简历写论文, 成为老年人时要总结工作与生活经验, 告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

开头运用比喻, 使习作内容更形象、更生动, 也使读者更易感受, 达到读者与作者心灵共鸣的妙用。如习作《爱》的开头:妈妈的爱, 像冬日里的一缕阳光, 照得我浑身洋溢着温馨;爸爸的爱, 深沉得犹如高山里的树木, 让我从不受风吹雨打;我的爱, 没有惊天动地, 只犹如一缕清风拂过他们的身边。如《美丽人生》的开头:有的人喜欢把人生比作一条路, 有的人喜欢把人生比作一杯酒, 有的人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后, 小作者话锋一转, 亮出了自己的观点:“我却喜欢把人生比作花。”由此进入主体部分, 可谓言此意彼, 欲擒故纵, 曲径通幽, 韵味悠长。

综上所述, 文章开头巧用修辞, 不仅能凸显文采, 使习作更具有语言美、修辞美, 而且更能吸引读者深入阅读, 去感受文章的整体美、意境美。