计算机网络实验报告三（精选6篇）
篇1：计算机网络实验报告三
计算机网络实验报告
实验三：使用SNORT观察网络数据包和TCP链接
一、实验目的
（1）学会安装使用自由软件SNORT
（2）截获以太网数据包，并分析和描述TCP连接的三个阶段。（3）截获ARP协议数据包并进行分析
二、实验内容
第一部分 安装snort 第二部分
连接ftp 第三部分
观察ARP协议
三、实验结果
第一部分：连接TCP 第二部分：
在snort的工作目录中使用命令,开始snort并将相应的log文件记录在log目录下。
第一次握手数据: 01/02-03:47:01.209387 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x3E 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8238 IpLen:20 DgmLen:48 DF ******S* Seq: 0xF3157356 Ack: 0x0 Win: 0xFFFF TcpLen: 28 TCP Options(4)=> MSS: 1460 NOP NOP SackOK
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+ 第二次握手数据:
01/02-03:47:01.224744 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x3E 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:12005 IpLen:20 DgmLen:48 ***A**S* Seq: 0xE5092B02 Ack: 0xF3157357 Win: 0x4000 TcpLen: 28 TCP Options(4)=> MSS: 1460 NOP NOP SackOK
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+ 第三次握手数据:
01/02-03:47:01.224781 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8239 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xF3157357 Ack: 0xE5092B03 Win: 0xFFFF TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:01.237951 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x5D 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:12006 IpLen:20 DgmLen:79 DF ***AP*** Seq: 0xE5092B03 Ack: 0xF3157357 Win: 0xFFFF TcpLen: 20 32 32 30 20 BB B6 D3 AD B5 C7 C2 BD BC C6 CB E3 220............BB FA BB F9 B4 A1 BD CC D1 D0 CA D2 46 54 50 B7............FTP.FE CE F1 C6 F7 0D 0A.......=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:01.418279 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8240 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xF3157357 Ack: 0xE5092B2A Win: 0xFFD8 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+ TCP连接后输入用户名的报文:
01/02-03:47:05.006256 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x3F 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8241 IpLen:20 DgmLen:49 DF ***AP*** Seq: 0xF3157357 Ack: 0xE5092B2A Win: 0xFFD8 TcpLen: 20 55 53 45 52 20 7A 66 0D 0A USER zf..=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+ TCP连接后输入用户密码的报文:
01/02-03:47:05.009124 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x5A 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:12091 IpLen:20 DgmLen:76 DF ***AP*** Seq: 0xE5092B2A Ack: 0xF3157360 Win: 0xFFF6 TcpLen: 20 33 33 31 20 55 73 65 72 20 6E 61 6D 65 20 6F 6B 331 User name ok 61 79 2C 20 6E 65 65 64 20 70 61 73 73 77 6F 72 ay, need passwor 64 2E 0D 0A d...=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:05.137013 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8242 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xF3157360 Ack: 0xE5092B4E Win: 0xFFB4 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:08.488431 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x43 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8243 IpLen:20 DgmLen:53 DF ***AP*** Seq: 0xF3157360 Ack: 0xE5092B4E Win: 0xFFB4 TcpLen: 20 50 41 53 53 20 31 32 33 34 35 36 0D 0A PASS 123456..=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:08.493150 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x54 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:12212 IpLen:20 DgmLen:70 DF ***AP*** Seq: 0xE5092B4E Ack: 0xF315736D Win: 0xFFE9 TcpLen: 20 32 33 30 20 55 73 65 72 20 6C 6F 67 67 65 64 20 230 User logged 69 6E 2C 20 70 72 6F 63 65 65 64 2E 0D 0A in, proceed...=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:47:08.636988 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8244 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xF315736D Ack: 0xE5092B6C Win: 0xFF96 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.616081 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x3C 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8317 IpLen:20 DgmLen:46 DF ***AP*** Seq: 0xF315736D Ack: 0xE5092B6C Win: 0xFF96 TcpLen: 20 51 55 49 54 0D 0A QUIT..=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.619466 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x44 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:17414 IpLen:20 DgmLen:54 DF ***AP*** Seq: 0xE5092B6C Ack: 0xF3157373 Win: 0xFFE3 TcpLen: 20 32 32 31 20 47 6F 6F 64 62 79 65 21 0D 0A 221 Goodbye!..=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.620240 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8318 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A***F Seq: 0xF3157373 Ack: 0xE5092B7A Win: 0xFF88 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.623235 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x3C 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:17415 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xE5092B7A Ack: 0xF3157374 Win: 0xFFE3 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.624940 90:94:E4:3C:90:1C-> 0:19:21:28:33:96 type:0x800 len:0x3C 10.16.23.2:21-> 192.168.0.166:1620 TCP TTL:124 TOS:0x0 ID:17416 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A***F Seq: 0xE5092B7A Ack: 0xF3157374 Win: 0xFFE3 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
01/02-03:50:26.624983 0:19:21:28:33:96-> 90:94:E4:3C:90:1C type:0x800 len:0x36 192.168.0.166:1620-> 10.16.23.2:21 TCP TTL:128 TOS:0x0 ID:8319 IpLen:20 DgmLen:40 DF ***A**** Seq: 0xF3157374 Ack: 0xE5092B7B Win: 0xFF88 TcpLen: 20
=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+
第三部分： C:Snortbin>
C:Snortbin>arp-a
Interface: 192.168.0.126---0x10007
Interface Adress
Physical Address
Type
192.168.0.1
00-e0-4c-73-e6-2e
dynamic
192.168.0.3
00-e0-4c-73-b9-0a
dynamic
C:Snortbin>telnet 192.168.0.100 正在连接到192.168.0.100...不能打开到主机的连接，在端口23：连接失败
C:Snortbin>arp-a
Interface: 192.168.0.126---0x10007
Interface Adress
Physical Address
Type
192.168.0.1
00-e0-4c-73-e6-2e
dynamic
192.168.0.3
00-e0-4c-73-b9-0a
dynamic
192.168.0.100
90-b1-1c-12-7a-e3
dynamic
C:Snortbin>
ARP文件：
四、实验心得
通过本次试验，学会了安装使用自由软件SNORT，截获以太网数据包，并分析和描述TCP连接的三个阶段，三次握手，四次释放。截获ARP协议数据包并进行分析。在截获数据包过程中由于时间等得不够久导致得到的数据并不完整，重复操作以后。故并能够自行添加一个网址，进行请求—应答操作。01/02-03:16:46.692553 ARP who-has 192.168.0.100 tell 192.168.0.1是将192.168.0.100 发给192.168.0.1。01/02-03:16:46.744767 ARP reply 192.168.0.100is-at 90:B1:1C:12:7A:E3是回复192.168.0.100的物理地址。
篇2：计算机网络实验报告三
三、WINSOCK套接字编程实验报告
序号：姓名：学号：成绩
1．实验目的：
用C或JAVA语言编写客户端、服务器程序，实现基于TCP或UDP的网络通信数据传输服务，熟悉基于TCP或UDP的Socket编程原理。
2．实验环境：
建立在TCP/IP 网络体系结构之上计算机网络实验环境。各计算机除了安装TCP/IP 软件外，还安装了TCP/IP 开发系统。计算机具备Windows环境中套接字socket 的编程接口功能，可为用户提供全网范围的进程通信功能。
3．实验指导：
参见套接字编程实验指导
4．实验步骤
（1）运行指导书中给出的参考程序，分析实验结果，并回答问题（1）-（3）
（2）根据给定参考程序修改代码，完善修改服务器和客户端的功能。并回答问题（4）-（5）
5．实验结果分析
（1）为什么在服务器和客户端要包含winsock2.h文件？
（2）为什么在服务器和客户端程序中要加入#pragma comment(lib,“ws2_32.lib”)
语句，如果不加会出现什么问题？
（3）为什么在服务器和客户端程序中要使用WSAStartup函数，如果不用，程序会有
什么问题？
（4）修改后的程序完成实现了什么功能，附上修改后的源代码。（修改或填加的代
码用波浪线标注，并填加注释），并附上实验截图
篇3：计算机网络实验报告三
(一) 宣化一中对高中学生进行改进英语词汇实验的必要性
我校 (宣化一中) 自2009年秋遵循我省全面实行新课程的规定, 开始使用新教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上, 更趋向于与国际接轨, 有利于培养高中学生的综合语言运用能力, 提高学生用英语获取和处理信息的能力。但是, 新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。老师们总感到课时紧, 学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们的词汇教学方法有关系的。我们的词汇教学很多年来改革步伐不大, 大部分的教师对课文中生词的教学方法还是与多年前相仿, 以教师讲学生听的方法进行。教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主;教师在讲解课文时, 会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学 (WordStudy) , 要求学生利用字典对这些词汇的用法进行归纳总结, 造句, 但这也只能涉及一部分词汇, 而不是全部生词;而且在展示例句时也只能提问部分学生, 大部分学生还是以听和记笔记为主, 学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业, 几乎毫无例外的是:拼写单词, 或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。这种检查方式如果当天或隔天进行, 效果会很好, 但是从长远看, 效果很差。过一段时间后, 学生就会遗忘。见到单词后, 总是感到很多单词都似曾相识, 就是不会用, 或一用就错。可以说我们目前的词汇教学效果并不理想, 经常是事倍功半。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎, 所以我校一直在琢磨是否有更有效率地学习词汇的方法, 对高中学生进行改进英语词汇实验势在必行。
(二) 宣化一中选择对高中学生进行爆破英语实验的缘由
从我校自身现状来看, 因为宣化一中是张家口市的一所区属中学, 招生半径小, 有四分之一的学生来自县级初中, 学生程度参差不齐, 特别是学生英语学习情况更是良莠不一。我们就学生的英语学习对高一 (1—6) 班的部分学生做了简单的调查。调查的内容包括:兴趣、听课方式、听力训练、说的方面、词汇的学习习惯、预习与复习。调查表明87.17% 同学都能意识到英语的实用性很强, 都认为学好英语非常重要, 也很必要。从听的情况调查看, 79% 学生的听力训练只局限于课堂上的训练, 课外要听也只听一些应试的听力材料, 一些来自农村的学生根本听不懂英语的课堂用语, 无法接受英语授课。对于英语单词的学习和记忆就更感到困难重重, 首先是读音不准确, 没有通过读音和字母的关系来记忆单词, 因而影响到词汇的记忆, 很多学生反映单词记不住或遗忘速度太快。其次是方法不正确, 很多学生还是习惯于孤立的背单词, 而不是在语境中记忆词汇。这种方法, 在初中词汇量相对较少的时候, 还能奏效。但是随着年级的增高, 学习内容的加深, 词汇的大量增加, 词汇就成了影响英语学习的最大障碍。
就在我们亟待找到一种适合我校情况、具有可操作性的词汇教学方法时, 我们接触到了爆破英语。爆破英语是一个个性化的学习环境, 智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征, 形成独有的单词学习课程, 并产生母语般的记忆效果, 记单词的效率可提高2倍以上。其它内容如阅读训练、决胜考试系列的中高考课程等的学习过程也都遵循了同样的安博学习引擎模式。爆破英语自推广以来, 使用学生遍及我国30多个省市自治区。目前参加的学生近20万名, 这些学生无论英语基础好坏、学习速度快慢, 成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织的开展课程的学习。这些学校有重点和非重点学校、城市和农村学校等, 他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。看到这些信息和有力的数据, 又通过多方面的调查与对这些信息印证无误后, 我校毅然决定对高中学生进行爆破英语实验。
二、正文
(一) 爆破英语实验的理论依据
词汇是语言的最小意义单位, 人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯 ( 1972) 说过:没有语法, 表达甚微;没有词汇, 表达为零 (Withoutgrammar, very little can be conveyed, withoutvocabulary, nothing can be conveyed.) 。
建构主义强调以学生为中心, 认为知识的获取不是通过教师的传授获得的, 而是学习者在一定的情景下, 利用必要的学习资料建构的过程。网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性, 使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。
安博教育集团的“爆破英语E+C模式”, 正是充分利用了网络的优势, 将传统的教学与之相结合, 给我们的英语教学提供了一个全新的模式。所以当我们第一次接触到“爆破英语”时, 就迫不及待想在我校进行尝试, 期盼能激发学生的学习潜力, 增强自信心, 从而大幅度地提高学习成绩。
(二) 爆破英语的实验设备与制定相关计划
我校成为爆破英语实验校后, 得到学校领导的大力支持。校领导为我们准备了学校最好的网络教室, 并安排了两位信息技术老师给予技术指导。同时为了保证每位学生的学习质量, 学校又为我们爆破英语班专门购置了一批新的耳机。良好的硬件设备为实验提供了基本保障, 也为日后的学生参与爆破英语学习搭设了平台。
在确定了爆破英语课题与时间后, 我们开始着手准备制定教学计划。依据课题实验的要求, 时间大体为两个月 (从10月10日到12月2日) ;每周集中学习三次, 每次时间为45分钟;地点在第一微机室与第二微机室。 (见表一) 。但是在实验过程中, 由于学校的一些活动 (如期中考试、月考) 、高二学业水平考试、高考网上报名占用微机室, 爆破英语的实验没能连续进行, 经过与安博教育研究院的协商, 我校的实验延期到12月底。
(三) 爆破英语的实验过程
1、前期准备
开班前, 我们发放了问卷调查表, 并对学生的选择认真详细地做了调研以保证实验的客观性。同时还与部分学生进行座谈。经过与学生的沟通, 我们了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住, 听力听不懂, 很多学生对此感到很焦虑, 心里着急但不知从何下手。了解了学生的这些困惑, 我们想这回爆破英语可能真的能帮学生们解决一些问题了。但是由于名额有限, 我们只能挑选部分学生进入爆破英语的课堂。经过慎重的考虑, 我们决定从高一年级前六个班 (即1——6) 按照成绩每班挑选10名学生, 共计60名学生, 成绩优秀的学生占30%, 中等生占40%, 学困生占30%。这样, 不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习, 而我们也想通过学生的学习了解爆破英语给不同层次的孩子们分别带来了什么样的收获。
2、顺利开班
在经过一系列的准备之后, 爆破英语最后开班了。我们隆重的举行了爆破英语的开班仪式。学生都是第一次接触到这个名词, 感到非常新奇。当听到汪校长、英语教研组长张雁老师对爆破英语的介绍之后, 学生的眼神里充满了渴望, 一个个都跃跃欲试, 急切的盼望此刻就进入爆破英语的学习。俗话说:好的开始等于成功的一半。开班仪式的成功对日后学生积极的学习态度起了极大的推动作用。与此同时, 我们也适时地给学生提出了上课的要求与希望。
在随后的两节课中, 我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后, 我们进行了一次书面测试, 希望能和结班时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程, 又有老师在一旁耐心的指导, 每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始, 词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、烦躁时候的小游戏, 学生一步步融入其中。
虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣, 但长时间重复同样的程序, 学生也难免会感到厌烦。因此, 我们经过精心备课, 为他们准备了一些词汇小游戏。如:抢答必修一出现的有关人的品质的单词与词组;单词接龙;一位学生用语言或肢体描述一个单词, 全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信, 两个月以后, 在经过老师的测试合格允许下, 不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨:这样记单词真是又快又轻松!
(四) 实验结果与分析
进行爆破英语实验要求计算机教室的硬件及网络满足以下条件:局域网达到100M水平, 机房连接互联网的出口带宽达到5M水平, 运行稳定, 无病毒;计算机鼠标、键盘、耳麦等设备使用正常。我校网络教室的运行环境能够达到要求, 从而保证了爆破英语实验的顺利进行。
经过两个月的实验, 无论是学生还是老师都被它的魅力所折服。它的智能化, 个性化和系统化使得学生学习英语更轻松, 更便利, 更快乐。学生们更是意犹未尽, 感觉如果有时间, 还可以学更多的单词。以下是我们对爆破英语实验结果的分析:
首先, 爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。爆破英语根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线, 对最佳复习时刻进行管理, 保证最佳记忆点的复习, 从而达到高效记忆, 快速增加词汇量。而且, 学生在快速增加词汇量的同时, 确保以前学过的单词不被忘却。在参加爆破英语实验班学习之前, 很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是, 翻开词汇表, 孤立的背记单词, 有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中 (共二十四课时) 绝大数学生都学完了第二模块的所有单词, 三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人, 成绩优秀生是18人;中等生是24人;学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快, 记忆的准确度也比以前高 (以人教版新课标教材第三模块Unit1为例, 除非课标词汇外有30个单词) (见表1、2) 。
其次, 爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进, 这主要体现在两个方面:
第一, 教学方法较以前更有成效。在接触爆破英语这一模式前, 教师教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主;教师在讲解课文时, 会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学 (WordStudy) , 要求学生利用字典对这些词汇用法进行归纳总结和造句, 但这也只能涉及一少部分词汇, 而不是全部生词;而且在展示例句时也只能提问部分学生, 大部分学生还是以听和记笔记为主, 而测试学生记忆词汇的方法也只是通过听写来完成, 这样只能检测学生的瞬时记忆。而在学习爆破英语模式之后, 教师教授词汇的方法大有改观。教师把词汇融入到各种有趣的语境中, 让学生们在情境中逐步习得词汇的意义和用法。而我们也改进了检测学生记忆词汇的方法:利用PPT给学生呈现出词汇的相关语境启发学生回忆课堂上所讲词汇及其例句, 这样学生不是孤立的记忆单词而是把词汇融入到语境中来记忆, 锻炼了学生的形象思维, 无形中也延长了他们的长时记忆。
第二, 课堂气氛较以前更加活跃。爆破英语模式能很好得激发学生的主观能动性, 他们不仅在很短时间内记住重要例句, 还能利用多个相关词汇举一反三地创设情境进行英语对话练习。
(五) 存在的问题
我们认真地准备了两次书面测试。预设后测试题难度与前测基本相当, 期望能通过这次考试, 看到学生的进步, 当然也希望从这次考试中发现学生的不足与问题。第二次考试结果显示, 80% 的学生在学习爆破英语后成绩都比参加实验班之前有了显著的提升。但有些学生的成绩却比实验前下降了。经过分析, 我们认为主要原因是:
首先, 实验前后的两次测试试卷的难度有差异。第一次的测试卷主要针对的是第一模块的词汇, 而第二次的测试卷包括了第一模块和第二模块的词汇。第二次的测试卷难度系数高, 题量大, 涉及的词汇量明显增多, 基础较差的学生完成所有的题目有一定困难, 因此成绩反而比参加实验前有所下降。其次, 成绩下滑的学生在平时英语学习上除了学习方法不得当外, 还存在其他的因素, 如学习态度、对英语学习的认识等。另外, 由于我校是半寄宿式学校, 参加实验的学生中有75% 学生住校, 他们只能在规定的上课时间进行爆破英语的学习, 不能做到经常运用网络学习, 导致词汇的复现率较低。虽然他们认为爆破英语这种词汇学习的方法很好, 但是对于他们并不是很实用。最后实践证明, 大多数学生还是有进步的。正如一位学生家长所说的:爆破英语给我的孩子指明了一盏学习的明灯, 如果还有机会, 我一定会毫不犹豫的给他再次报名!
三、结束语
爆破英语课程以全新的模式激发了学生学习英语的兴趣, 克服了传统教学模式中忽略学生个体特征的缺点, 使学生在学习过程中极大地发挥了其主体作用。同时, 爆破英语的模式对我们教学工作也起到推动作用, 它值得我们进一步去学习、探究。鉴于参与实验的教师水平所限, 统计工具不够先进, 我们的实验研究还存在着很大的局限性。◎
参考文献
[1]教育部《全日制普通高中英语课程标准 (实验) 》人民教育出版社, 2003年
[2]李赫“信息技术与建构主义学习环境的创设”《中小学电教》;2003年02期
篇4：实验报告（三）
摘 要：根据普通高中英语新课程标准，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等五个方面的内容。而张家口市宣化一中就学生的英语学习做了简单调查：随着年级的增高，学习内容加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习最大的障碍。根据建构主义理论思想，强调以学生为中心，认为知识的获取是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程，而网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。故张家口市宣化一中就借鉴了安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，将传统的教学与之相结合，给我们的英语词汇教学提供了一个全新的模式。本文就此实验的设备和方法、过程、结果与分析等作了详细的阐述。
关键词：高中学生；爆破英语；词汇
一、引言
（一）宣化一中对高中学生进行改进英语词汇实验的必要性
我校（宣化一中）自2009年秋遵循我省全面实行新课程的规定，开始使用新教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上，更趋向于与国际接轨，有利于培养高中学生的综合语言运用能力，提高学生用英语获取和处理信息的能力。但是，新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。老师们总感到课时紧，学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们的词汇教学方法有关系的。我们的词汇教学很多年来改革步伐不大，大部分的教师对课文中生词的教学方法还是与多年前相仿，以教师讲学生听的方法进行。教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇的用法进行归纳总结，造句，但这也只能涉及一部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业，几乎毫无例外的是：拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。这种检查方式如果当天或隔天进行，效果会很好，但是从长远看，效果很差。过一段时间后，学生就会遗忘。见到单词后，总是感到很多单词都似曾相识，就是不会用，或一用就错。可以说我们目前的词汇教学效果并不理想，经常是事倍功半。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎，所以我校一直在琢磨是否有更有效率地学习词汇的方法，对高中学生进行改进英语词汇实验势在必行。
（二）宣化一中选择对高中学生进行爆破英语实验的缘由
从我校自身现状来看，因为宣化一中是张家口市的一所区属中学，招生半径小，有四分之一的学生来自县级初中，学生程度参差不齐，特别是学生英语学习情况更是良莠不一。我们就学生的英语学习对高一（1—6）班的部分学生做了简单的调查。调查的内容包括：兴趣、听课方式、听力训练、说的方面、词汇的学习习惯、预习与复习。调查表明87.17%同学都能意识到英语的实用性很强，都认为学好英语非常重要，也很必要。从听的情况调查看，79%学生的听力训练只局限于课堂上的训练，课外要听也只听一些应试的听力材料，一些来自农村的学生根本听不懂英语的课堂用语，无法接受英语授课。对于英语单词的学习和记忆就更感到困难重重，首先是读音不准确，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，因而影响到词汇的记忆，很多学生反映单词记不住或遗忘速度太快。其次是方法不正确，很多学生还是习惯于孤立的背单词，而不是在语境中记忆词汇。这种方法，在初中词汇量相对较少的时候，还能奏效。但是随着年级的增高，学习内容的加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习的最大障碍。
就在我们亟待找到一种适合我校情况、具有可操作性的词汇教学方法时，我们接触到了爆破英语。爆破英语是一个个性化的学习环境，智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征，形成独有的单词学习课程，并产生母语般的记忆效果，记单词的效率可提高2倍以上。其它内容如阅读训练、决胜考试系列的中高考课程等的学习过程也都遵循了同样的安博学习引擎模式。爆破英语自推广以来，使用学生遍及我国30多个省市自治区。目前参加的学生近20万名，这些学生无论英语基础好坏、学习速度快慢，成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织的开展课程的学习。这些学校有重点和非重点学校、城市和农村学校等，他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。看到这些信息和有力的数据，又通过多方面的调查与对这些信息印证无误后，我校毅然决定对高中学生进行爆破英语实验。
二、正文
（一）爆破英语实验的理论依据
词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。
建构主义强调以学生为中心，认为知识的获取不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程。网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性，使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。
安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，正是充分利用了网络的优势，将传统的教学与之相结合，给我们的英语教学提供了一个全新的模式。所以当我们第一次接触到“爆破英语”时，就迫不及待想在我校进行尝试，期盼能激发学生的学习潜力，增强自信心，从而大幅度地提高学习成绩。
（二）爆破英语的实验设备与制定相关计划
我校成为爆破英语实验校后， 得到学校领导的大力支持。校领导为我们准备了学校最好的网络教室，并安排了两位信息技术老师给予技术指导。同时为了保证每位学生的学习质量，学校又为我们爆破英语班专门购置了一批新的耳机。良好的硬件设备为实验提供了基本保障，也为日后的学生参与爆破英语学习搭设了平台。
在确定了爆破英语课题与时间后，我们开始着手准备制定教学计划。依据课题实验的要求，时间大体为两个月（从10月10日到12月2日）；每周集中学习三次，每次时间为45分钟；地点在第一微机室与第二微机室。（见表一）。但是在实验过程中，由于学校的一些活动（如期中考试、月考）、高二学业水平考试、高考网上报名占用微机室，爆破英语的实验没能连续进行，经过与安博教育研究院的协商，我校的实验延期到12月底。
（三）爆破英语的实验过程
1、前期准备
开班前，我们发放了问卷调查表，并对学生的选择认真详细地做了调研以保证实验的客观性。同时还与部分学生进行座谈。经过与学生的沟通，我们了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住，听力听不懂，很多学生对此感到很焦虑，心里着急但不知从何下手。了解了学生的这些困惑，我们想这回爆破英语可能真的能帮学生们解决一些问题了。但是由于名额有限，我们只能挑选部分学生进入爆破英语的课堂。经过慎重的考虑， 我们决定从高一年级前六个班（即1——6）按照成绩每班挑选10名学生，共计60名学生，成绩优秀的学生占30%，中等生占40%，学困生占30%。这样，不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习，而我们也想通过学生的学习了解爆破英语给不同层次的孩子们分别带来了什么样的收获。
2、顺利开班
在经过一系列的准备之后， 爆破英语最后开班了。我们隆重的举行了爆破英语的开班仪式。 学生都是第一次接触到这个名词， 感到非常新奇。当听到汪校长、英语教研组长张雁老师对爆破英语的介绍之后，学生的眼神里充满了渴望，一个个都跃跃欲试，急切的盼望此刻就进入爆破英语的学习。俗话说：好的开始等于成功的一半。开班仪式的成功对日后学生积极的学习态度起了极大的推动作用。与此同时，我们也适时地给学生提出了上课的要求与希望。
在随后的两节课中，我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后，我们进行了一次书面测试，希望能和结班时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程， 又有老师在一旁耐心的指导，每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始， 词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、 烦躁时候的小游戏，学生一步步融入其中。
虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣，但长时间重复同样的程序，学生也难免会感到厌烦。因此， 我们经过精心备课，为他们准备了一些词汇小游戏。如：抢答必修一出现的有关人的品质的单词与词组；单词接龙；一位学生用语言或肢体描述一个单词，全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信，两个月以后，在经过老师的测试合格允许下，不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨：这样记单词真是又快又轻松！
（四）实验结果与分析
进行爆破英语实验要求计算机教室的硬件及网络满足以下条件：局域网达到100M 水平，机房连接互联网的出口带宽达到5M水平，运行稳定，无病毒；计算机鼠标、键盘、耳麦等设备使用正常。我校网络教室的运行环境能够达到要求，从而保证了爆破英语实验的顺利进行。
经过两个月的实验，无论是学生还是老师都被它的魅力所折服。它的智能化，个性化和系统化使得学生学习英语更轻松，更便利，更快乐。学生们更是意犹未尽， 感觉如果有时间，还可以学更多的单词。以下是我们对爆破英语实验结果的分析：
首先，爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。爆破英语根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，对最佳复习时刻进行管理，保证最佳记忆点的复习，从而达到高效记忆，快速增加词汇量。而且，学生在快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却。在参加爆破英语实验班学习之前，很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是，翻开词汇表，孤立的背记单词，有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中（共二十四课时）绝大数学生都学完了第二模块的所有单词，三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人，成绩优秀生是18人；中等生是24人；学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快，记忆的准确度也比以前高（以人教版新课标教材第三模块Unit1为例，除非课标词汇外有30个单词）（见表1、2）。
其次，爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进，这主要体现在两个方面：
第一，教学方法较以前更有成效。在接触爆破英语这一模式前，教师教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇用法进行归纳总结和造句，但这也只能涉及一少部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，而测试学生记忆词汇的方法也只是通过听写来完成，这样只能检测学生的瞬时记忆。而在学习爆破英语模式之后，教师教授词汇的方法大有改观。教师把词汇融入到各种有趣的语境中，让学生们在情境中逐步习得词汇的意义和用法。而我们也改进了检测学生记忆词汇的方法：利用PPT给学生呈现出词汇的相关语境启发学生回忆课堂上所讲词汇及其例句，这样学生不是孤立的记忆单词而是把词汇融入到语境中来记忆，锻炼了学生的形象思维，无形中也延长了他们的长时记忆。
第二，课堂气氛较以前更加活跃。爆破英语模式能很好得激发学生的主观能动性，他们不仅在很短时间内记住重要例句，还能利用多个相关词汇举一反三地创设情境进行英语对话练习。
（五）存在的问题
我们认真地准备了两次书面测试。预设后测试题难度与前测基本相当，期望能通过这次考试，看到学生的进步， 当然也希望从这次考试中发现学生的不足与问题。第二次考试结果显示，80%的学生在学习爆破英语后成绩都比参加实验班之前有了显著的提升。但有些学生的成绩却比实验前下降了。经过分析，我们认为主要原因是：
首先，实验前后的两次测试试卷的难度有差异。第一次的测试卷主要针对的是第一模块的词汇，而第二次的测试卷包括了第一模块和第二模块的词汇。第二次的测试卷难度系数高，题量大，涉及的词汇量明显增多，基础较差的学生完成所有的题目有一定困难，因此成绩反而比参加实验前有所下降。其次，成绩下滑的学生在平时英语学习上除了学习方法不得当外， 还存在其他的因素，如学习态度、对英语学习的认识等。另外，由于我校是半寄宿式学校，参加实验的学生中有75%学生住校，他们只能在规定的上课时间进行爆破英语的学习，不能做到经常运用网络学习，导致词汇的复现率较低。虽然他们认为爆破英语这种词汇学习的方法很好，但是对于他们并不是很实用。最后实践证明，大多数学生还是有进步的。正如一位学生家长所说的：爆破英语给我的孩子指明了一盏学习的明灯，如果还有机会， 我一定会毫不犹豫的给他再次报名！
三、结束语
爆破英语课程以全新的模式激发了学生学习英语的兴趣，克服了传统教学模式中忽略学生个体特征的缺点，使学生在学习过程中极大地发挥了其主体作用。同时，爆破英语的模式对我们教学工作也起到推动作用，它值得我们进一步去学习、探究。鉴于参与实验的教师水平所限，统计工具不够先进，我们的实验研究还存在着很大的局限性。
参考文献：
[1] 教育部《全日制普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003年
[2] 李赫“信息技术与建构主义学习环境的创设” 《中小学电教》；2003年02期
篇5：计算机网络原理实验三
三、套接字编程
1．实验目的：
两人一组，编写一个客户端、服务器程序，掌握Socket编程原理。2．实验环境：
连入局域网络的主机一台。3．实验指导：
Socket API是实现进程间通信的一种编程设施，也是一种为进程间提供底层抽象的机制。理解socket编程模型及其原理。4．实验分析，回答下列问题。
a.运行指导书中的程序，并修改服务器的功能（自己思考），改写成多线程web服务器（选作），附上源代码，并加关键代码注释。服务器：
#include “stdafx.h” #include
for(i=0;i<=1000;i++)//循环控制 { memset(buf, 0, sizeof(buf));if((rval = recv(msgsock, buf, sizeof(buf),0)< 0))perror(”reading stream message“);if(rval == 0)
printf(”%sn“, buf);} } closesocket(msgsock);} while(TRUE);closesocket(msgsock);
客户端：
#include ”stdafx.h“ #include
for(i=0;i<=1000;i++)//循环控制 { memset(buf, 0, 1024);scanf(”%s“,&buf);rval = send(fd, buf, strlen(buf)+ 1,0);if(rval < 0)printf(”Write error!“);} } closesocket(fd);exit(5);} return 0;
b．给出程序调试和运行的截图。
c.回答下列问题：
（1）为什么在服务器和客户端要包含winsock2.h文件？
答：用Winsock2 API，这样有助于对异步、非阻塞Socket编程机制的理解。为了简单起见，服务器端和客户端的应用程序均是基于MFC的标准对话框，网络通信部分基于Winsock2 API实现。
（2）为什么在服务器和客户端程序中要加入#pragma comment(lib,”ws2_32.lib")语句，如果不加会出现什么问题？
答：用该语句，指示编译当前单元时，linker会优先链接该preproccessor 指定的lib文件，这样等于就告诉编译器有这样一个lib文件可以去链接。如果不加就会出现类似“LNK2019: 无法解析的外部符号__imp__closesocket@4，该符号在函数_wmain 中被引用”的错误。
（3）为什么在服务器和客户端程序中要使用WSAStartup函数，如果不用程序会有什么问题？
答：使用Winsock库函数之前,必须先调用函数WSAStartup,该函数负责初始化动态连接库Ws2_32.dll.若ws2_32.dll尚未初始化,是无法调用WSAGetLastError.WSAStartup是任何使用Winsock的应用程序或者 DLL首先必须调用Winsock库函数.一方面它初始化 ws2_32.dll,另一方面他用于在应该程序DLL与系统Winsock库版本协商。所以，如果不用该函数程序将无法按照正常的情况进行。
（4）如果程序在Turbo C环境下运行，在服务器和客户程序中还需要上面的内容吗？
答：不需要。
（5）如果服务器程序中没有memset(server.sin_zero, 0,sizeof(server.sin_zero));语句，程序会出现什么错误，为什么？
答：此函数是为新申请的内存做初始化工作。如果去掉该语句在理论上面应该有错误，但是在我的实际操作中却没有错误，这个问题在我将继续深究。
（6）如果先运行客户端程序，程序会有什么现象，为什么会有这一现象？
答：无法连接。因为如果先运行客户端的话，没有服务器端等待，那么服务器端艰苦肯定无法给予响应，所以也就无法连接。
（7）如果服务器程序所在计算机没有连接网络，程序会发生什么错误？我们捕获到什么错误信息？
答：无法连接。会出现报错。
（8）上述服务器是串行处理多个客户端的请求，如何该成并发处理的服务器？
答：用父进程调用accept，然后调用fork，这样，已连接套接口就在父进程与子进程间共享，一般来说，接下来便是子进程读、写已连接套接口并关闭侦听套接口，而父进程则关闭已连接套接口。
5.实验环境：提供的Socket程序在visual c++ 2008中的设置(1)创建工程
(2)在应用程序开发中选择预编译头
(3)源程序有如下改变,winsock2.h windows.h头文件顺序要改变
篇6：南邮信息综合实验报告-实验三
2016/2017学年 第一学期
信息技术综合实验报告
专
业
广播电视工程
学生班级
B130114
学生学号
B13011413
学生姓名
陈超
实验一 电视节目制作
一、实验目的
学习非线性编辑系统的操作使用，掌握非线性系统节目编辑流程，熟悉编辑软件的功能及应用。了解大洋资源管理器主要功能，掌握故事板文件和项目文件的创建，掌握素材的选中，素材的排序、复制、粘贴、删除、移动、导入、导出，以及素材创建的基本方法。
二、实验内容
1、素材的导入和管理及采集
（1）练习在项目窗口中导入素材文件；（2）熟悉素材的管理；（3）熟悉素材的采集方法。
2、编辑影片
（1）练习在“时间线”窗口中添加、删除素材的方法；（2）练习在“时间线”窗口中处理素材的方法。
三、实验步骤
打开premiere软件，新建项目“1316”。
1、制作倒计时片头
新建一个序列，在视频轨道内添加五个数字的字幕，将每个数字时间设置为1秒，从5到1倒序排放。
新建字幕，设计背景。新添时钟式擦除的效果，设置时间为5秒。
2、插入图片或视频作为内容 点击“文件”、“导入”，将节目素材导入Premiere软件，从项目面板中拉出节目素材，使用对齐功能紧贴在倒计时之后。
3、制作字幕
新建一个字幕。设置为滚动播放，选择开始于屏幕外，结束于屏幕外。新添文本框，输入标题“28-304”与正文部分“B130111413”、“B13011416”的文字。效果如下图。
四、实验小结
通过此次实验，我们学会了如何使用Premeire软件制作视频，重点掌握了包括开头倒计时、视频图像等素材插入以及结尾字幕等基本操作；在动手制作简短视频的同时，也极大地激发起对于对非线性系统节目编辑的兴趣与实践能力。
实验二 TS码流离线分析
一、实验目的
在了解MPEG-2 TS码流复用原理之后，利用码流分析软件观察实际MPEG-2码流结构。
二、实验内容
利用码流分析软件观察实际MPEG-2码流结构，查看码流的SI信息、PID分配使用情况、带宽使用情况及特定PID包数据。
三、实验步骤
1、运行MTSA.EXE，选择码流来源：加载磁盘中的码流文件，点击“Browse”按钮，弹出“打开”对话框，在里面选择码流文件。点击“OK”按钮后进入程序界面，程序界面分成四个子窗口。
2、设定文件馈送属性，系统菜单——〉TS Feed ——〉Configure/Tune，弹出对话框，将Lock Bitrate和Loop Infinitely两个复选框选中，点ok退出。
3、PSI信息查看
选择SI Tables窗口页，即可看到当前码流包含的各种PSI表。
4、PID分配使用情况
选择PID GRID窗口页，即可看到当前码流使用的PID情况。
5、查看带宽使用情况：
选择Bandwidth窗口页，即可看到当前码流数据带宽使用情况。
6、从当前码流中提取特定PID包数据
系统菜单——〉Tools——〉Custom PID Filter，输入要获取包的PID，例如PID=0 的TS包。记录文件用UltraEdit软件打开查看。
四、实验小结
通过此次实验，利用码流分析软件对MPEG-2码流的结构进行了观察和分析，主要对PSI表、码流的带宽使用情况和PID分配使用情况进行研究，并通过从码流中提取特定的PID包数据对码流的复用与编解码原理有了更深刻的认识。码流分析软件的掌握也为后续实验奠定了基础。
实验三 TS码流解码过程分析
一、实验目的
掌握利用码流分析软件观察MPEG-2码流解码过程的方法，了解TS码流的解码过程，熟悉TS码流中PSI信息流的结构、内容和功能，加深对MPEG-2码流结构的理解。
二、实验内容
利用码流分析软件分析PSI信息流的内容，并根据PAT、PMT表的内容，完成对特定视频流的解码。
三、实验步骤
1、运行MTSA.EXE，选择码流来源：加载磁盘中的码流文件，点击“Browse”按钮，弹出“打开”对话框，在里面选择码流文件。点击“OK”按钮后进入程序界面，程序界面分成四个子窗口。
2、设定文件馈送属性，系统菜单——〉TS Feed ——〉Configure/Tune，弹出对话框，将Lock Bitrate和Loop Infinitely两个复选框选中，点ok退出。
3、查看PSI信息，展开PAT表，查看某一视频流的PMTPid，为1130。
4、展开PMT表，根据PMTPid查找对应的PMT表，查看视频流对应的Pid，为1131。
5、选择PID GRIDPHOENIX。
窗口页，查看PID分配使用情况，根据Pid查找对应的视频的名称，为
6、选择EPG窗口页，查看EPG信息，并选中视频名称为PHOENIX的条目。
7、选择TV窗口页，查看解码后的视频。
四、实验小结
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