幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案

幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案（精选18篇）

篇1：幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案

活动目标：

1、在谈话过程中引导幼儿学习主动进行交谈，使幼儿知道9月10日是教师节，并了解教师的意义。

2、幼儿会用，“老师，您好”，“老师您辛苦了”等语言表达对老师的爱。

3、教师提供纸、笔等材料，引导幼儿根据自己的生活印象，运用多种手段反映出教师工作的简单情节，促进幼儿创新能力的发展。

4、让幼儿了解教师的劳动内容和工作态度，培养幼儿尊敬老师的情感。

活动准备：

1、活动周播放教师节主题音乐

2、幼儿园班内教师的照片，布置“我们幼儿园的老师”照片展，认识了解老师的工作。

3、教师初步了解哪些幼儿家长是教师并收集她们的照片入园。

4、制作“幼儿家长教师”照片展和幼儿园“我们的老师”照片展。(工作照)

活动过程：

——班级幼儿学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》

——各班开展主题教学活动《老师，您好!》

1、通过参观“幼儿家长教师”照片展和“我们的老师”照片展，幼儿能用完整的语言回答教师提出的问题，使幼儿初步了解幼儿园教师的辛苦，激发幼儿尊敬、热爱她们的情感。

2、幼儿根据经验，简单绘画出教师的形象。从而了解教师节的意义。并把作品送给自己喜欢的老师或者是教师的家长。

——制作教师节主题墙，活动结束.

幼儿园教师节活动方案一：

秋风送爽，硕果满园，在教师节到来之际，xx幼园组织开展了“感恩教师、弘扬师德”主题系列活动。

活动一：“烂漫童真，精彩定格”教师摄影作品展，呈现了老师们瞬间捕捉孩子们学习、生活得的灵动画面，及一派温馨、和谐的校园文化。

活动二：为激发教师敬业爱岗的热度，幼儿园团支部组织全园青年教师开展了“爱，让我们充满激情”的主题演讲活动，演讲中，青年教师们结合各自的本职工作通过自己从教后的经历、身边的感人事、和孩子们相处的点滴等等进行充满感情的演讲，她们希望用自己的爱心充盈每个孩子的心田，让师德之花盛开在幼儿园的每个角落。

活动三：教师节当日，园委班子分别为退休教职工送上了米、面、油等慰问品及节日慰问。此次教师节活动的开展，不仅让老师们交流中增进了感情，增强了凝聚力，更让老师们体味到了轻松愉快的氛围在教学中的重大作用。

篇2：幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案

动方案

活动目的：

有人说：老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登;一年一度的教师节即将到来，今年是第二十八个教师节。教师在每一个人心中都是非常神圣的，万千学子都是在老师的沐浴下长大成才。为了引导孩子们了解身边的老师，更加充分地知道教师职业的特点和功劳。幼儿园教师节活动懂得关爱老师，感受老师工作的辛劳。在教师节到来之际，开展“心目中的老师”主题活动，激发孩子们尊敬老师、爱护老师的情感，愿意用自己的方式帮老师庆祝节日!

活动目标：

1、知道XX年9月10日是第三十个教师节，培养幼儿从小尊敬老师的美德。

2、能够运用诗歌、调查、手工、角色互换等不同形式，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。

3、培养幼儿的大胆表现力、语言表达和动手操作能力。

活动主题：心目中的老师

活动内容：

一、各班活动详情：

1、语言：我的好老师(501)主要以诗歌形式，引导幼儿了解自己的老师，感受老师的辛劳。

2、综合：老师大发现(502)以调查表的形式，记录自己喜爱老师的各种信息。

3、音乐：每当我走到老师的窗前(503)通过音乐，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。

4、综合：我爱我的老师(504)引导幼儿了解教师节的由来，运用自己的方式庆祝老师节日快乐。

5、手工：感谢老师(505)开动脑筋运用折纸、绘画等方式制作礼物送给自己最爱的老师。

二、集体活动

每班根据班级特色制作一份《我爱老师》海报，形式如首映礼签名版一样。(形式请在周五到501班参照模板)

展示形式和时间：

1、每班的教学活动内容在周一下午六点之前发布班级网站上。幼儿园教师节活动

2、各班级制作的《我爱老师》海报，在周一中午之前粘贴到通向二楼走廊的墙面上。创设出整块我爱老师的版面。

人员分配：

1、照片：各班级老师负责本班的相关教育教学活动拍摄。

2、主题版面创设：各班主任老师

周一中午集合501班

3、整体打包报道：xx老师

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篇3：幼儿园区域活动中教师的角色定位

一、尊重个体差异, 创设适宜环境

世界上没有完全相同的两片叶子, 世界上同样没有完全相同的两个人。 《指南》提出:“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。 ”尊重幼儿的个体差异, 为幼儿创设造适宜的环境, 是开展区域活动的前提条件。 从区域的布置、材料的提供到活动的安排, 都需要教师精心设计和安排。

1.空间适宜

教师是区域活动最重要的创设者。 在区域活动之前, 教师应就本班开设哪些区域、场地如何安排、区域如何布置、投放什么材料作出细致周密的计划。 (1) 合理的布局。 区域布局的合理性直接影响区域活动的有效性, 在设置区域时既要考虑美观又要考虑动静结合。 (2) 能容纳一定数量的幼儿。 (3) 各区域要有内在联系。 这种联系是以幼儿的年龄特点为依据的。

2.选材适宜

(1) 注重材料的 “三性”。 一是有 “可操作性”, 只有能让幼儿动手的材料才是他们喜欢的。 如我班区域中的材料, 有的可以分一分, 有的可以拼一拼, 有的可以捏一捏, 有的可以画一画……只要幼儿进了区域, 小手都可以动起来。 二是有“层次性”, 要让不同发展层面的幼儿在本区域都选择适合自己的材料。 如在“我们居住的社区”主题中, 幼儿制作“社区小报”, 我们便在美工区提供剪好的图片、破旧图书画面、完整的报纸图片版块等不同层次的材料, 让幼儿根据自己剪的能力、粘贴的需要进行选择。 三是有“可变性”, 一样东西玩时间长了都会令任何人感到乏味, 更何况是孩子, 因而材料本身或其玩法应能变动。 (2) 材料投放要有数。 幼儿感兴趣的材料可以多投放一些, 幼儿不感兴趣的材料可以少投放一点或不投放。 (3) 规则简单明了。 对于每个区域及各区域中材料的操作, 教师要有明确的规则要求, 这样才能在活动中引导幼儿共同制订规则。

二、激发幼儿兴趣, 张扬幼儿个性

幼儿生性好奇, 对周围的环境充满探究的兴趣和热情, 然而, 这种“兴趣和热情”的表达方式与成人是有所不同的, 所以常常容易被成人忽视甚至不理解。 幼教工作者要时时忆起并“聆听”自己孩提时代的心声, 用“童年”的心态“观察”孩子、“体验”孩子、“认同”孩子, 由此激发幼儿的兴趣, 张扬幼儿的个性。

1.做区域活动的观察者

教师在幼儿区域活动中应该首先是积极的观察者, 观察的目的是了解所创设的区域活动是否符合幼儿的实际需要?是否起到促进幼儿发展的作用? 了解区域下一步如何发展? 了解幼儿还需要什么? 教师可以给幼儿什么样的指导?

2.做区域活动的引导者

在众多的区域中, 既有幼儿十分感兴趣争着要玩的, 又必定会有幼儿不怎么喜欢的。 笔者采取了多种方式进行引导: (1) 明确活动玩法; (2) 鼓励群体; (3) 个别鼓励。

3.做区域活动的参与者

教师应参与活动, 在与幼儿一起玩的过程中进行隐性的指导, 以最小的干预换取幼儿最大的发展;纠正活动的偏差;解决活动中的矛盾;在活动中做到因材施教。

三、评价幼儿活动, 寻求提升空间

评价是活动后不可或缺的一个环节。 教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分, 教师应自觉地运用评价手段, 了解教育的适宜性, 调整、改进工作, 提高教育质量。

1.教师层面

区域活动开展得是否有效, 还存在什么问题, 以及今后如何改进, 这些问题都要通过教师的评价和反思解决。 评价发生在区域活动之后, 教师主要以讨论、谈话等方式与幼儿一起总结和反思。 教师可以采用引导回忆的方式, 使幼儿展开描述, 从而让幼儿再现相应的活动经验, 总结获得的关键性的经验。之后, 老师可以将理论经验与幼儿的实际问题相结合, 引导幼儿进一步思考, 提升自身空间, 帮助幼儿提炼经验, 更好地使用材料和解决问题。 教师要尽可能地为每个幼儿提供各种展示自我的机会, 并给予积极的评价, 且评价和肯定要尽可能具体, 而非仅停留在“很好、很棒”等简单的评价语上。 不管是什么方法, 评价最终的目的都是更好地反思区域活动, 找出安排、组织、指导过程中存在的不足, 从而在今后的区域活动中避免。

2.幼儿层面

幼儿参与游戏评价是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上, 引导幼儿就开展的游戏进行评价、讨论、分析, 帮助幼儿整理获得的零散经验, 引导幼儿纠正错误的经验, 让幼儿分享成功的经验, 并找出存在的问题, 从而为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。

《纲要 》 提到: 管理人员、 教师、 幼儿、 家长均是教育评价的参与者。 在实际工作中, 笔者发现幼儿也有参与评价的积极性及表达的欲望, 特别是在他们感兴趣的游戏活动结束后。 那么, 我们就要引导幼儿大胆参与游戏评价, 丰富幼儿的评价经验, 提高幼儿的评价能力, 让幼儿成为游戏评价的主体。

篇4：幼儿园数学活动中教师主导什么

关键词：幼儿园；数学活动；主导

叶圣陶先生说过：“所谓教师之主导作用，重在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，幼儿默默聆听。”课堂教学中，教师用生动、准确、简练的语言表达，设置问题巧妙、新颖、悬念不断，再加上丰富的情态语言，就能把幼儿带进一个又一个思想境界，使他们的学习情绪高涨起来，不断地用心思考，面对各种问题就能迎刃而解、豁然开朗。这样，就能变幼儿被动的学为主动的学，较好地完成一个个教学目标，达到意想不到的教学效果。

一、什么是主导

就是教师要善于为幼儿创设一个情境，或引出一种悬念，或产生一个问题，或营造一种氛围，或制造一些条件，达到孟子所说的“引而不发，跃如也”的境界，引出幼儿的兴趣，引出幼儿的激情，引出幼儿的好奇心，引出幼儿的求知欲，让幼儿产生跃跃欲试的激情，在教师的引领下，由被动走向主动，由蒙昧走向自觉，由愤悱走向通达。

二、作为幼儿教师应该导什么

1、导学习动机，激发幼儿学习兴趣。“动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。”苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。因此，教师的导首先在于引导和激发幼儿的学习动机，让幼儿在学习的起始就对活动目标产生兴趣，并且在活动过程中始终保持这种主动的、积极的学习态度。在具体的教学中，教师可以通过激励性语言、数学游戏、现实情境、挑战性问题等激发幼儿的学习动机。例如：在5的分合的数学活动中，教师：今天啊，是小黑猫的生日，小黄猫和小白猫想给它准备些礼物，小黄猫和小白猫送的礼物总数不能超过5，它们不知道该怎么送了，你们来帮助他们好吗？大家都很积极都想帮助它们。通过情境创设幼儿很快融入到活动当中。

2、导探索方向，创设问题情境。问题是幼儿探究知识的起点。要让幼儿明确探索方向，首先要帮助幼儿创设好问题情境，让幼儿在问题情境中发现问题、提出问题。而教师应充分发挥自己的主导作用，帮助、引导幼儿提出与需要学习的知识紧密联系的数学问题，以提高教学效率，保证教学目标的实现。有了一个方向明确、富有启发性、有探究空间的问题情境，幼儿便能自主或合作展开对新知的探究。这时，由于幼儿的年龄和认知水平的限制，他们在探索的过程中经常会跳出问题情境，偏离探索方向。如果任其发展，就会越走越偏离，课堂教学看起来热热闹闹，可实际收效甚微，甚至负效。这也需要教师及时引导，使幼儿的学习活动尽快地回到需要探索的知识上来。例如学习：“辨别高矮”时，教师让幼儿试着想办法找出教室里的东西哪个高哪个矮，幼儿赶快去找，有的用手量有的用眼睛看，很快的幼兒就都找出来了，当幼儿说出这个胖这个瘦，我们再去找找吧时。教师没有被幼儿牵着走，而是与幼儿商量，先找高的矮的，我们再去找胖的瘦的。这样及时引导，避免了花时多、收效微的后果，也保护了幼儿的积极性。在整个探索过程中教师做到扶放结合，有效地培养了幼儿学习的主动性，并使得幼儿合作交流、自主探索的方向更加明确，幼儿学得生动活泼，如期达到了教学目标。

3、导“动”，让学生动起来。幼儿的数学学习要靠幼儿去亲手实践操作，在操作过程中自由的去探索，并且要亲自用眼睛去观察，教师要给幼儿提供观察的机会让幼儿在观察的过程中不断的提高观察能力；活动中幼儿还需要用语言进行交流。幼儿的数学学习活动就是幼儿在观察、实践、探索、合作交流而进行的一种活动。

4、教师的“导”要看准火候，不能随心所欲，要遵循“三不导”、“三导”的原则。这“三不导”是：幼儿兴趣正浓时不要“导”，否则，会伤害其积极性；幼儿间两种观念交锋时不要“导”，否则会给双方的思辩产生干扰；幼儿在凝神聚思时不要“导”，否则会打扰其思维逻辑，影响其思维走向。“三导”是：当幼儿噤若寒蝉时应该“导”，给他们树立自信；当幼儿愤悱嗫嚅时应该“导”，帮他们走出困境；当幼儿自暴自弃时应该“导”，使他们形成健康心理。

总之，教师要树立一切为了孩子的教育思想，坚持发挥教师主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

参考文献

[1] 冯晓霞等.学前儿童心理学，北京大学出版社。2003.

[2] 林嘉绥等.学前教育数学教育，北京师范大学出版社，1994.

[3] 中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要，北京师范大学出版社，2000.

篇5：幼儿园教师节活动方案

活动主题：花满校园语成蹊

活动设计指导思想： 20xx年的9月10日，我们迎来了第二十七个教师节。今年的9月10日是全国教育工作会议召开教育规划纲要发布以后的第一个教师节,组织好今年教师节的活动对于学习贯彻全国教育工作会议的精神,贯彻落实教育规划纲要,推动教育事业科学发展具有十分重要的意义。这个教师节也是月明苑幼儿园创园后迎来的第一个教师节，有着特殊的意义。

今年教师节的主题是:贯彻全国教育工作会议,推进教育事业科学发展。活动本着全园师生家长共同参与的原则，营造一个温馨、感恩、细腻的活动氛围，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

活动目标：

1、幼儿通过参加活动知道9月10日是老师的节日。

2、幼儿在活动中感受到幼儿园的温暖、老师的亲切。

3、幼儿能够在老师的指导下制爱心卡片、绘画等形式表示对老师的尊敬。活动时间：9月5日——9月16日 活动地点：月明苑幼儿园 活动内容：

一、第一阶段（9月5日--9月8）：以小班年级组为主要承办体，设计教师节活动内容，设计教师节主题墙饰，安排各年级段主要活动内容。

二、第二阶段（9月9日）：各年级段安排教学活动，托班与教师留影纪念，小班与家长合作制爱心卡，中班制作教师节礼物，大班绘画活动《我心目的老师》，布置主题墙饰板块。

三、第三阶段（9月10日--9月16日）：教师节主题展牌展示，让孩子懂得尊师重教，常怀感恩之心。

篇二：幼儿园教师节活动方案范文

一、指导思想： 为营造我园尊师重教的良好氛围，加强师德师风建设，畅谈树立优秀幼儿教师的形象标准，进一步激发广大教师爱岗敬业精神和爱生如子意识，提高教育能力，改进教育方法，增进家园联系，在第二十六个教师节来临之际，我园工会将举行“我心目中优秀幼儿教师”为主题的庆祝教师节主题活动。

二、活动内容：

1、家长调查问卷：面向家长发放“我心目中的优秀幼儿教师”调查问卷。

2、幼儿访谈：中大班班主任围绕“教师节”组织幼儿讨论，共同描述“我喜欢的老师形象”。

3、教师演讲：围绕“我心目中的优秀幼儿教师”为主题，分年级组组织教师展开演讲比赛（小、中、大班各一组，行政教辅为一组、分园教职工为一组），每组推选两名优胜者参加园级比赛。（可以以身边的优秀教师为例畅谈，也可畅想自己心目中的优秀幼儿教师形象）

三、活动时间：八月下旬至九月中旬。

四、活动流程：

（一）、前期：工作布置及活动准备阶段（8月28日——8月31日）

1、召开工会委员会议，布置工作。

2、通过网站等媒体对本次活动进行前期宣传准备。

3、制作“我心目中的优秀幼儿教师”调查问卷并上报园长室审核。

4、印制调查问卷。

（二）、中期：调查问卷及活动宣传阶段（9月1日—7日）1、9月1日，发放家长调查问卷。2、9月3日，制作横幅，对本次活动进行宣传。3、9月7日，组织幼儿访谈，讨论幼儿心目中的好老师形象。4、9月7日前，各年级组组织演讲比赛，推选优胜者参加园级比赛。

篇6：幼儿园教师节活动方案

为了庆祝第33个教师节，弘扬和实践社会主义核心价值观，进一步调动广大教师教书育人的积极性和创造性，营造尊师重教的浓厚社会氛围，使大家过一个充实、有意义的节日，特组织老师开展“青春大舞台，你我秀风采”教师才艺展示活动。

二、组织机构：淞南幼儿园工会委员会

三、活动时间：

(1)9月10日(周日)下午4点

四、活动地点：淞南幼儿园多功能室

五、参加人员：、20新进教师

六、活动内容：教师才艺展示

教师展示特长，选择自己比较拿手的才艺进行展示，如：唱歌、朗诵、讲故事等。每个人的展示时间为3-5分钟，请教师在选择节目时把握好时间。

七、活动评委：吴燕萍、朱惠芬、、教师

八、活动奖项：

篇7：幼儿园教师节活动方案

1.知道教师节是老师们的节日，初步了解教师的工作。

2.学会演唱歌曲，初步感受四三拍的节奏特点。

3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

活动准备

电子课件，师幼共同在幼儿园生活的照片。

如：教师给幼儿喂饭、讲故事、穿衣服的照片。

活动过程

导入部分

谈话导入，引起幼儿参与活动的愿望。

教师：今天，我带来了一些照片，请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?

学习部分

1、引导幼儿了解教师的工作、体会教师的辛苦。

教师带领幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的照片。

教师：照片里有谁?老师们在做什么?你喜欢老师吗，为什么?

根据图片上教师的状态，请幼儿回忆并说说理由。

教师给幼儿简单总结教师的日常工作内容，并让幼儿体会教师的辛苦。

教师：老师有时候陪小朋友们玩，就像伙伴;有时候教小朋友本领，是老师;有时候解决小朋友之间的矛盾，像警察;有时候哄小朋友们睡觉、喂小朋友们吃饭，又像妈妈。

教师出示教师们非常忙碌的照片。

教师：你们看，老师们这是在干嘛?

小结：老师抱着好几个哭的小朋友，下班后还要加班制作玩具、打扫卫生等。老师们非常辛苦地工作，这是为了让小朋友们在幼儿园健康、快乐地成长。

2、介绍教师节，学唱歌曲。

教师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，知不知道每年的9月10日是什么节日呢?

(教师节，是老师们的节日。)

今天，老师还带来了一首关于教师节的歌曲，我们一起来听一听吧!

教师带领幼儿欣赏一遍歌曲。

教师边拍手边念一遍歌词。

教师：小朋友们，你们想不想学唱这首歌曲呢?

教师弹钢琴，幼儿一边拍手，一边试着念一念歌词。

教师：这次我们跟着琴声来轻轻哼唱一下吧!

教师带领幼儿共同演唱歌曲，然后男生、女生分组再演唱一遍。

结束部分

幼儿上来和教师抱一抱、亲一亲，向教师问声“节日好”。

温馨提示

引导幼儿在教师节这天向所有的老师致以节日问候。

活动延伸

篇8：幼儿园教师课堂教学活动评价浅析

1 评教学目标

《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”, 每一领域都规定了要达到的教育目标、内容和要求、指导要点, 例如语言领域规定要达到的教育目标是:“乐意与人交谈, 讲话礼貌;注意倾听对方讲话, 能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话”。作为全国幼儿园教学活动在指导性文件, 是一代又一代学前教育理论和实践专家从实践中总结出来又经过实践检验的, 教师教学过程中要紧扣目标, 而不能从主观臆断出发偏离目标。幼儿园课堂教学实践中通常会包涵多个领域教育内容, 很少有单一领域的教学, 因此在评教学目标的时候就要看教师教学是否达到了多方面的目标要求, 目标制定是否全面、适宜, 是否能被幼儿所接受。苏联著名的心理学家维果茨基的“最近发展区理论”阐释了教育目标要落在人的最近发展区的规律, 既不能轻易就可以得到, 而通过努力又能得到, 幼儿园教师制定的具体课堂教育目标也应符合这个规律, 目标既不能太高也不能太低, 适中为宜, 而何为适中, 就只有在工作中把握揣摩了, 幼儿园教师需具备这个能力。

2 评选材

幼儿园教学没有统一的教材, 即便是同样的教材, 教师也有选择加工的权利, 以适合本地、本园、本班幼儿实际。教学内容选择的依据是从儿童教育目标出发, 结合儿童的知识经验和知识的内在联系。教学活动多采用主题教学, 即围绕某个主题开展一系列相关活动, 主题的选择显得很重要。所选主题要是幼儿所熟知的, 不能超出幼儿知识和生活经验范围, 然后教师还要对主题进行加工、调整, 进行艺术化处理, 使之来源于生活又高之于生活, 以增强选题的趣味性。例如围绕“莲花”这个主题开展教学, 教师先利用多媒体向幼儿呈现莲花的图片、动态视频、解说词, 让幼儿了解莲花的形状、构造、特点、生长规律、用途、教师再适当补充一些莲花有关的人和事, 然后让幼儿说说自己对莲花的认识, 最后让幼儿对照图片画莲花。主题活动就这样开展起来了, 既符合幼儿经验水平又具有趣味性, 教学目标在隐含中得到了实现。

3 评教学程序

大多数幼儿园教师教学程序都是相类似的:简要介绍本节课主题→图片、视频演示, 讲解→幼儿练习→总结展示, 但是并不需要有固定的模式。教学程序方面需要注意几点:一是教学进程要快慢适中, 在幼儿接受能力范围之内, 判断的标准就是看幼儿是否轻松愉快的在学习, 部分新教师课堂教学的时候容易速度过快, 总是想让幼儿学到更多的知识经验, 但却事与愿违;二是各环节安排科学合理, 详略有当, 重点突出, 不能平均分配时间;三是教学程序虽然相似, 但是要发挥教师的创造性, 创新出一些与众不同的、具有新鲜感、能激发幼儿感知觉的环节以提升教学效果。例如一位幼儿园老师在开展“我的家乡”教学活动时扮演了一个火车司机的角色, 带领幼儿周游家乡, 每遇到景点就停下来欣赏, 解说其特别之处, 同时播放赞美家乡的歌曲, 幼儿兴致高, 实现了共鸣, 教学效果很好。

4 评教学方法和手段

幼儿园教学方法多种多样, 可以概括为三大类: (1) 口语传递法:讲解、讲述、讨论、谈话、提问; (2) 直观法:演示、示范、观察、电化教学; (3) 以儿童活动为主的方法:游戏、实验、练习。[2]但是“教学有法, 教无定法”, 教学方法的选择要与所教内容及其要达到的教学目标相匹配, 不同的教学内容灵活采用不同的教学方法, 起到最佳教学效果;要与幼儿身心发展阶段相适应, 不同的年级教学方法有所差别, 例如小班多采用游戏法、演示法, 中班大班适宜采用观察法、谈话法等;各种方法综合运用, 因时因地制宜, 富于变化性, 熟练掌握各种方法, 运用自如。

5 评师幼关系

幼儿园教师肩负保教双重任务, 为了任务的顺利完成, 需要建立起亲密的师幼关系, 《幼儿园教师专业标准》第三十六条规定:“建立良好的师幼关系, 帮助幼儿建立良好的同伴关系, 让幼儿感到温暖和愉悦”。而师幼关系是否亲密在课堂教学中就能表现出来, 成为评价指标之一, 如幼儿是否敢于和教师交流、表现是否自然等。就教学方式来说, 不同阶段的教育差别较大, 中小学教学以教师讲授为主, 师生互动性随着年级增加而逐渐减少, 而到了大学阶段则基本上是教师讲授, 师生互动很少了。幼儿园教学师幼互动是不可缺少的, 游戏化教学活动的开展有赖于幼儿的配合, 缺少互动则教学活动无法开展, 教师应创设条件让幼儿积极主动的融入到教学中去, 共同完成教学任务, 因此互动性成为评课指标之一。

6 评教学基本功

幼儿园教学除了游戏化之外另一个显著特征就是无字化, 要求教师在不使用文字的条件下对幼儿开展教育, 这对教师教学基本功提出了较高要求。首先, 教师教态要端庄自然, 富于亲和力, 易和幼儿亲近, 能与幼儿融为一体。幼儿园基本上都是女教师, 切勿浓妆艳抹, 要保持教师朴素本色。其次评教师语言表达, 普通话是否标准, 语言表达是否清晰流畅, 口才是否引人入胜、环环相扣。很多幼儿园教师在上课的时候给人一种矫揉造作之感, 如故意改变腔调、故作亲切、故作幼稚、故作姿态, 如此还不如保持自然, 课堂教学不是表演。第三, 评教具操作熟练程度, 主要是多媒体制作和使用是否既丰富多彩又简洁易懂, 适合幼儿视听觉需求。最后, 评幼儿教师文艺基本功, 是否多才多艺, 包括弹、唱、跳、画等, 幼儿园教学的特征决定了幼儿园教师必备这些文艺素养, 做到各种教学、游戏用具拿来就会使用, 不能只会口头说教。

以上各方面评价指标相互结合, 构成了立体的评价体系, 以对幼儿园教师课堂教学作出科学而全面的评价。

参考文献

[1]卫晓东, 等.幼儿教育学[M].北京:现代教育出版社, 2011:117.

篇9：幼儿园区域活动中教师的有效指导

关键词：区域活动；有效指导；自主学习

区域指导方法的研究是我园（武威市凉州区第一幼儿园）课题研究当中的一个分支，通过实践的探索及理论的学习与研究，我们认为区域活动既是一种学习活动方式，同时又是教师所组织的教育活动方式，教师的指导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。

《幼儿园教育指导纲要》中提出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。基于此，本文结合实践，就教师如何对区域活动有效指导来进行阐述。

一、区域活动开展前的指导

区域活动开展前的指导主要包括区域游戏材料的投放、活动主题的确定、制订区域活动规则等，把握好这几个方面后，才能有效地开展区域活动，激发幼儿自主学习的兴趣。

1.材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过投放的材料来体现。在投放材料时，除了考虑材料的安全性、丰富性、层次性、动态性和探索性，还应从以下三个方面考虑。

（1）教育目标。区域活动是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径，可根据不同幼儿的年龄特点来制订游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标。

（2）体现幼儿发展的个体差异。幼儿的发展有其规律性，但每个幼儿的发展是存在差异的，如，个人的能力、兴趣、学习方式等。教师在指导的时候，应关注每个幼儿不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。如，幼儿的发展速度和发展水平是不同的，所以，投放的玩具材料要有不同层次以满足不同幼儿的发展要求，使每个幼儿都能获得发展。另外，每个幼儿学习的特点与方式各不相同，有的幼儿在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断地探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得发展，教师要在观察了解幼儿的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿发展。

（3）幼儿游戏的需要。幼儿在不同的游戏中的游戏需要是不同的，教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。如，幼儿对烧烤的游戏发生了兴趣，教师就与幼儿设置了烧烤吧，一起制作烧烤食品，并投放了服饰、收银台等，为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。

2.确定区域活动主题

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园工作规程》所提出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”的最有效的措施。幼儿在教师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性地表现，充分体现了幼儿的主体地位。因此，确定游戏的主题及幼儿玩什么，是幼儿自己商量的，有时也是和教师一起讨论决定的，同时，主题还是不断变化的，在开展小班区域活动中，我根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多玩法的活动材料，并把区域游戏与主题活动相结合，使幼儿在主题探索中交流，在自主中发展，在操作中发现，在区域游戏中表现自我。

3.制订区域活动规则

规则在区域活动中承载着独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中，可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系的作用，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，这使我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。如，在活动前的明确规定，用小脚印控制幼儿进入娃娃家的人数等。

二、区域活动中的指导

在区域活动中，教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在学习过程中，幼儿不光自己独立地思考学习，还可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体会成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。为此，教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的传授者，而是要扮演好观察者与指导者的角色。

1.注重观察、确定指导策略

在区域活动中，教师应是环境创设者、条件提供者、观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响幼儿的学习。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域同幼儿游戏而忽略了对其他区域幼儿的指导，要留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况和交往能力。针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与幼儿一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现教师的主导地位。

2.把握时机，适时适度介入指导

幼儿的学习过程需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机地随意提供帮助。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使学习活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以，这就要求教师一定要具有敏锐的观察力和判断力。比如，当幼儿在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断幼儿的思维、影响幼儿的活动。所以，在区域活动中，教师一定要把握时机，适时介入指导。

三、区域活动开展后的指导

活动后的指导就是游戏后的评价，是活动区域后的一个重要环节，教师首先要明确评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次的活动提出新要求。教师多实施以鼓励为主、开放式的评价，能促进幼儿自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，能为幼儿健全人格的形成奠定良好的基础。

区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。教师在区域活动中，通过有效的指导可以很好地促进幼儿的全面发展。当然，在具体的指导中也会出现诸多的问题，教师要善于总结，要根据发展形势不断调整方法。通过调整更好地激发幼儿的兴趣，才能为幼儿的发展提供更广阔的空间，为幼儿的发展提供更强大的动力。

篇10：幼儿园教师节活动方案教师

为庆祝第33个教师节的到来，加强教职工的凝聚力，展现教师真我风采，活跃校园文化生活，营造良好的校园文化氛围，特举行庆祝教师节活动.

二、活动时间：9月9日下午4:308:00

三、活动地点：

地点：建安新村幼儿园操场

聚餐地点：建安新村幼儿园教工饭堂

四、活动形式：游戏+聚餐

五、前期准备：

游戏节目：全体教师以部门为单位准备4~5个节目(园长和后勤合为一个单

位)。游戏节目内容形式不限，要求健康向上、富有情趣，体现合作意识。

六、人员安排：

1.活动策划：乔影、曾金花、潘敏茹

2.主持：乔影

3.场地布置：黄中强、邓华东

4.摄影：马凤玲

5.参加人员：以部门为单位，13人一组。小班级组(老师加1个实习生陈惠劲)、中班级组(老师加2个实习生黄诗婷、梁勇贤)、大班级组、行政后勤组(加1个实习生李宇婷)。

七、活动流程：

1.主持人宣布活动主题

2.游戏(每个游戏都以部门为单位，13人)

(1)眉来眼去

材料准备：写有不同成语的纸10个

场地准备：两边各拉一条线

规则：主持人出示成语，四组每次出两人，一人做动作(不能发出声音)，一人猜成语，成语被猜中后，每组再出两人上场，游戏继续，以此类推，游戏7次，猜到最多谜语组为最后胜利者。

(2)同心协力

材料准备：人手一根棒

规则：左手背后、右手拿棒，躬身围圈，将棒围成圆圈，向右倾斜35度，听口令同时放手，并接住左边的的棒。接棒最多组为赢。

(3)13人14足

材料准备：13条绸布条

场地准备：起点、终点拉一直线。

规则：每组成员一字排开，相邻两腿捆绑在一起成一横排，指令发出，13人14足同时向前走。时间最短组为赢。

(4)勇往直前

材料准备：6个滚轮

规则：一组作为障碍组，在场地两边各站6人，让滚轮来回滚动，参与游戏

组通过，碰倒滚轮最少组为赢。

要求：3分钟内每人需走过障碍一次，如全体成员在超过规定时间内通过，

则为输。

3.园内聚餐

八、需要所有老师配合的地方

1.按时到达、积极参与。

2.服装要求：统一穿园服(中班级组穿紫色条纹园服、深色长裤;小、大班级组及行政后勤组穿红色条纹园服、深色长裤)、红色园鞋。

2.如有特殊情况本人不能参加，需履行请假手续。如现场出现突发情况，大家统一调配。

篇11：幼儿园教师节策划活动方案

花满校园语成蹊

二、活动目标

1、幼儿通过参加活动知道9月10日是老师的节日。

2、幼儿在活动中感受到幼儿园的温暖、老师的亲切。

3、幼儿能够在老师的指导下制爱心卡片、绘画等形式表示对老师的尊敬。

三、活动时间

9月xx日——9月xx日

四、活动地点

xx幼儿园

五、活动内容

第一阶段：以小班年级组为主要承办体，设计教师节活动内容，设计教师节主题墙饰，安排各年级段主要活动内容。

第二阶段：各年级段安排教学活动，托班与教师留影纪念，小班与家长合作制爱心卡，中班制作教师节礼物，大班绘画活动《我心目的老师》，布置主题墙饰板块。

篇12：幼儿园教师节策划活动方案

1、知道9月10日是教师节。

2、感受教师对自己的爱，能用恰当的方式表达对教师的爱。

活动打算：

1、教师和孩子们一起活动的照片。

2、制作小礼物的材料：彩纸、彩带、水彩笔、各种废旧材料等。

3、幼儿画册[社会]

活动重点：

知道9月10日是教师节，萌发幼儿热爱教师的情感。

活动难点：

制作小礼物送给老师。

活动过程：

(一)教师提问，请幼儿讨论，引起幼儿、学习爱好

教师：小朋友你们知道6月1日是谁的节日吗?(是我们小朋友的节日)，小朋友们过节日的时候快乐吗?是谁给你们过的节日?那么你们知道吗?其实老师也有节日，你们知道老师的节日是哪一天吗?(9月10日是老师的节日)，老师很辛劳。小朋友都熟悉哪些老师呢?小班是那几个老师教过你，中班是那几个老师教过你?

(二)组织幼儿回忆从小班升到大班以来的一些难忘的往事，以及和老师们发生的难忘的故事，以此来激发幼儿热爱老师的情感。

1、出示老师和幼儿一起活动的照片请幼儿欣赏。

2、提问：这是什么时候照的照片?小朋友们在、干什么?老师在做什么?你们的心情是怎么样的?为什么又快乐有快乐?

3、小朋友此刻、有、了、那些本领?这些本领是跟谁学来的?老师为小朋友做了、哪些事情?

4、除了、班上的老师，幼儿园里还有、哪些人关怀照顾过你?

(三)讨论：老师把爱都给了、小朋友们，小朋友们在、老师的节日里应该给老师爱呢?

幼儿阅读画册[给老师的爱]后根据教师的提示进行讨论：

(1)老师怎么了、?为什么会咳嗽?

(2)小朋友想出了、什么办法帮助老师?老师会怎么想?

(3)你平时是怎样对待老师的?

(四)制作小礼物表达对老师的爱并送上祝福的话语

1、在、教师节，我们应该怎样向老师表达爱呢?(说祝福的话，送给老师小礼物)

2、幼儿制作小礼物，教师巡回指导并赋予一定的帮助

篇13：幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案

一、教师是幼儿的倾听者

在幼儿园组织科学活动的整个过程中,教师首先应该学会倾听幼儿的心声,这也是幼儿园组织科学活动重要的教育初衷。教师学会倾听才能及时的了解幼儿内心的真实想法,了解幼儿真实的兴趣爱好,并在活动中及时发现幼儿遇到什么困难,进行正确的引导,让科学活动能得到最终的教育目标,同时能够满足幼儿天性的好奇与探索。学会倾听,主要表现在科学活动开展的整个过程中,不仅注重活动的顺利实施,同时需要特别关注的是幼儿的真实想法以及提出来的各种问题。其实,每一个幼儿的天性都比较喜欢提问,开展幼儿的科学活动第一步就是针对幼儿关注的问题进行科学的探究。另外,倾听并不代表只是用耳朵听,还要用心去听,真正用心去观察幼儿在整个科学活动中具体的表现,如果幼儿在参加活动的过程中出现了任何苦难,都需要教师进行即使的疏导。与此同时,教师还要教会幼儿学会分享,并表达自己的真实想法,促进幼儿与教师,幼儿与幼儿之间的交流与沟通,培养幼儿准确的表达内心的想法,注重交流以及探究的整个过程。幼儿具有的表达能力并不清晰,尤其是一些年龄非常小的幼儿, 自身的语言能力仍然处于初级阶段,教师应该学会耐心倾听,了解幼儿想要表达的内容,同时帮助幼儿清楚地交流与表达。

二、教师是幼儿的引导者

幼儿园科学活动中也是所有教育活动中比较自由的活动,并具有较强的教育目的,想要顺利地实现制定的教育目标需要教师的正确引导。但是,这并不代表教师根据自己的主观意识直接干预活动的具体操作,决定活动的具体程序,并让幼儿根据教师的具体程序要求完成科学活动。这种做法并不属于一种科学的做法,也不利于有效的培养幼儿对科学活动充满热情以及兴趣。在实际的科学活动中,教师需要进行正确的引导,并不是完全领导幼儿参与活动的具体内容和方法。

首先,教师需要结合幼儿具体的兴趣爱好,选择合适的科学活动内容, 针对幼儿比较感兴趣的话题开始科学探究活动,但是,并不需要所有的问题都进行深入的探究,而是选择一些幼儿比较感兴趣并且有利于促进幼儿自身综合能力发展的问题进行深入的分析。

其次,幼儿掌握的知识内容以及生活经验都比较少,在实际的科学活动中,经常会出现一些困难,这时,教师需要及时的引导学生,鼓励幼儿进行深入的思考,最终幼儿收获更多的知识经验。另外,在幼儿进行交流与互动的环节中,幼儿自身的思维能力比较差,并处于形象思维的初期阶段, 在具体的表达方式上仍然存在一定的欠缺,甚至会出现表达不清楚的情况,教师首先要耐心地了解幼儿的真实想法,并引导幼儿学会正确的表达, 帮助幼儿学会更多表达的词汇,有效地促进幼儿的语言发展。

三、教师是幼儿的支持者

幼儿园科学活动能够顺利的实施最重要的保障就是营造一种轻松愉悦的活动氛围,教师支持幼儿的正确行为体现在多个方面。首先,认可幼儿针对科学活动提出的各种问题,并支持幼儿对具体活动结果的各种猜想。实际上,每一个幼儿都拥有一些非常奇异古怪的想法,并且幼儿想象的内容经常会超出成年人的预料,但是,这些想法正是幼儿自身思维特点产生的。另外,教师还应该多鼓励幼儿大胆的参与到活动中,勇于动手实践。幼儿参与科学活动的具体行为与科学家进行的探究行为存在很大的差异,幼儿在研究的过程中很可能会出现各种错误,但是,幼儿的错误也正是幼儿学习更多科学只是的重要机会。对幼儿的支持还包括引导幼儿活动的过程以及结果进行细致的观察,鼓励幼儿进行沟通与交流。受到幼儿表达能力的限制,教师经常会忽略这一种的环节,但是对结果的交流与探究也只整个科学活动的重要环节,需要教师的支持,促进幼儿的自主性发展。

四、教师是幼儿的反思者

人都是在各种反思中不断成长,教师作为科学活动中重要的因素,也同样需要对具体的活动内容进行深刻的反思。在活动结束后,总结各种成功的经验,如果发现任何的不足,都要进行及时的反思,推动下一次科学活动的高效完成,只有通过不断的反思,才能发现活动中的各种不足,提升教师自身的专业能力,并更好地引导学生完成科学活动,提升幼儿的综合能力,为幼儿的成长奠定良好的基础。

五、结束语

综上所述,随着科学教育的不断改革,推动科学教育活动中所有教师自身的角色定位也发生了一定的转变,幼儿园开展的各种科学活动,最重要的就是促进幼儿在参与各种科学活动的过程中体验更多的生活乐趣,并在生活乐趣中学会更多的知识,有效的培养幼儿拥有对科学的热爱,并学会积极主动的探究科学活动。在幼儿园开展的科学活动中,教师需要合理的定位自身的角色,在角色的定位中,幼儿不应该处于一种被动的被安排的位置中,教师应该更多地鼓励幼儿进行自主探究,让幼儿成为整个科学活动中重要的主导者,教师起到重要的引导作用,教师不仅需要学会倾听, 了解幼儿真实的内心想法,同时还要支持幼儿的活动,鼓励幼儿提出疑问与猜想,让幼儿在解答问题的过程中掌握更多的知识。

摘要：幼儿阶段的教育在幼儿一生的学习与成长中都发挥着重要的作用,也直接影响了幼儿身心的健康发展。主要讲述了幼儿园开展各种科学活动中,教师具体的角色定位,教师不仅是幼儿的倾听者,也是幼儿的引导者与支持者,并对整个科学活动进行全面的反思,最终通过幼儿参与各种科学活动,促进幼儿的健康成长。

篇14：幼儿园区域活动中教师作用的发挥

一、选择制作区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣

在选择区域活动的内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿的需求并能促进幼儿的发展。如我看到小班幼儿对“创意贴纸”很感兴趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，让幼儿进行自由创作。在活动中，他们不仅学会了自己动手做立体画，还进行“你画我涂”等活动，体验了与同伴分享的快乐。

二、区域活动中教师要重视观察。

教师要善于观察，只有观察才能了解孩子的兴趣、需要和思维方式，从而有效地调整环境，更有针对性地指导幼儿活动。在美工区开展“创意贴纸”活动刚开始时，没有一个孩子想到与同伴一同创作，甚至还有孩子想着办法拒绝与同伴合作。于是，我有针对性地在班级里营造相互关爱的情感氛围，鼓励幼儿与同伴分享自己的创意成果，让幼儿谈谈自己与朋友合作的快乐。到活动快结束的时候，班上能够主动合作的幼儿占了一半以上。

三、区域活动中教师要给予有效性指导

一个班的孩子在语言发展方面会存在差异，教师要将眼光投射到孩子语言发展的积极面。成人信任、理解、接受的态度可以使孩子的交流愿望自然变得强烈。教师应根据幼儿的个体差异因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，对于能力中等或较弱的幼儿，教师应耐心倾听幼儿的发音和讲述，对于羞涩不敢表现的幼儿则要引导他们与同伴一起朗诵和游戏，再过渡到独立主动地表达。

四、教师对于区域活动的评价方式要灵活多样。

区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。在他们自由探索时，也应当学着自主地评价和自我激励。如每次在区域活动结束时，我就会请最先收好区域材料的幼儿来当小小安检员，去检查材料的收放情况。这样幼儿就能不断激励自己努力，自觉维护活动秩序。

同时，一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。区域活动中的材料取放、环境维护、安全操作等方面的规则，应当是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起区域活动的有序环境，从而保证活动的有效进行。

篇15：幼儿园老师教师节活动方案

“老师，您辛苦了”、“老师，谢谢您”……一句句朴实地问候，揭开了我们百花艺术幼儿园教师节主题活动的序幕。这次活动我们以“感恩”为主题，通过一系列的活动让每个孩子从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受到教师的爱，增进师幼间的感情。

别看小班的孩子才刚来幼儿园，通过活动他们不但认识了班里的三位老师，能正确地称呼她们。而且知道了9月10日是教师节，这是老师们的节日。孩子们都能很有礼貌地说着“老师好”、“老师您辛苦了”。中大班的孩子们更是大胆地把爱说出来和用行动表达出来，孩子们不但对老师说着一句句祝福的话，还和爸爸妈妈一起制作一张张“真情”卡，编织美丽的花环，抒发自己对老师的爱意，还有的给老师唱一首祝福的歌曲……每一个祝福都是那么的朴实，在朴实中却渗透着无限的爱，而老师们十分珍惜孩子们的这一片情谊，班班都设立一个“老师我爱您”的祝福角，孩子们对老师的爱汇聚在一起。

是啊，一张张稚嫩的卡片，一句句深情的祝福都沁入心扉，师生的情谊变得那么地亲密、浓厚。在这样的活动中我们老师也深深感受到做一名幼儿教师的幸福。动人的“教师节!”成了这个9月最感人的画面!

篇16：幼儿园庆祝教师节活动方案

—谭琼蓉

带着夏日的余热、秋日的激情，在这金色的九月，迎来了属于我们的第二十八个教师节，也是实验幼儿园成立以来的第16个教师节。带着对教育事业的挚爱和真诚，大家因为幼教事业走到了一起，更是一种缘分让大家聚在了这个阳光大家庭。

为了对开学前夕大家的忙碌表示慰问, 也为了进一步营造“快乐校园”的氛围，充分展示我园教师良好的精神风貌, 进一步推进师德建设，提高全体教职工的师德修养，使广大教师度过一个喜庆祥和的节日, 我们将组织开展一系列庆祝活动。庆祝活动安排如下：

一、指导思想

从贯彻党的十七大会议精神出发，深入贯彻《教育法》、《教师法》，以教育部倡导的“弘扬人民教师高尚师德，慰问教师家属活动”。充分展示我园教师良好的精神风貌和取得的教育成果，进一步推进师德建设，在全园营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师和教育工作者热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动幼儿园各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴”的原则，力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

二、活动时间:2012年9月10日

三、活动主题:金色阳光 快乐你我四、活动流程:

活动一：蒋园长致辞

送上温馨问候和衷心祝愿，祝贺所有员工节日快乐。

活动二: 评优，弘扬身边的先进

表彰本学优秀的教师及保育员，营造表彰先进、学习先进、争做先进的氛围。活动三：温馨的慰问及良好的祝愿

1、慰问老师家属—武干老师和文军老师。

2、慰问离退休老园长—郭园长。

活动四：园“师徒结对子”拜师结对活动

1、不同层面的教师分别和师傅结成对子共系同心结。

活动五：教师才艺展示活动六：互动游戏活动七：座谈会

2、新教师上岗宣誓。

篇17：幼儿园小班教师节活动方案

奖品监督、发放员：

背景音乐管理员：

主持人：

纪律员：

获奖规则：

1、本次教师节活动，以“有奖大冒险”为主题。

2、所有的奖品都以封袋装好，袋子上贴好1—32的数字。

3、每个在游戏中获胜的老师，享有优先选号的权利。

4、每个赢了游戏的老师，可以在XXX那里选一个号码条，并领取两个小奖品 5在游戏全部结束后，大家按号码条领取自己的奖品。

6、活动要有始有终，必须等主持人说完结束词，才能离场。 活动环节：

一、开场环节

二、游戏环节

三、领奖环节

四、结束语环节

一、主持词：

(活动开始前，每位教师先发放一袋小食品。)

A：尊敬的各位同事

B：美丽的姐妹们

合：大家晚上好!

A：又是一年秋风送爽

B：又是一年金菊绽放

A：又是一年丹桂飘香

B：又是一年丰收在望

A：今天，我们将迎来了第30个教师节，借此机会，我们向敬爱的老师，表示热烈的节日祝贺!

B：向所有的老师致以崇高的敬意!让我们真诚的.说一声

合：“老师，您辛苦了!”

A：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，而教师却担负着承前启后、继往开来的光荣使命。是你们用勤劳和智慧，开启着下一代人的心灵。

B：无论是伟人、名人，还是千千万万的普通劳动者，在成长历程中，都离不开老师的教诲与启迪，都凝结着老师的心血和汗水。

A：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台;您用粉笔挥洒激情，用生命熔铸崇高;

B：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美?

A：今天，我们在这里举行金太阳天宏园第30个教师节有奖活动，

B：感谢市委、市人大、市政府和市政协对我园教育事业的亲切关怀 A：感谢各部门、各单位以及社会各界对我园教育工作的大力支持

B：感谢百万平顶山人民对我园加速推进教育建设的大力支持

A：我们邀请平顶山市委、市人大、市政府、市政协的各部门领导参加我们今天的活动，

B：她们很忙，都没来

A：但我们仍要用热烈的掌声表示对他们衷心的感谢!

B：亲爱的朋友们，金太阳天宏园2014年教师节联欢活动，现在开始! A：首先有请第一组游戏的班级上场---学前一、学前二、樱桃、草莓

二、游戏

1、《心有灵犀》 参加班级：学前一、学前二、樱桃、草莓，分成两组，每组六人

看词传动作，每组两个词，用时最短的获胜。

2 、《翻山越岭》 参加班级：中一、中二、中三、苹果、分成两组，每组五人

地上摆满障碍物，一人为指挥员，指挥其余四个队员一个一个过关，蒙上眼睛，先原地大象转5圈，再根据指令跨越障碍物。

用时最短的获胜。

3 、《脑力风暴》

参加班级：精大、小一、小二，分成两组，每组四人

脑筋急转弯 四人排好队，如果一人连续回答对3道题，就可以换下一个人，全部过关后，一人在开始位置吹气球，两人把腿绑成两人三组，把气球夹在腿中间，剩余一人在终点处，接到气球，把它坐烂。全程计时，用时最短者获胜。

4 、PK环节《心有千千结》

在这个环节中，刚才三个游戏输掉的班级重新回到场地中间，按人数平均分成两组，每组八人。

玩心有千千结，八人围成一个圆，同时伸出右手抓到对面的人的手，再伸出左手，拉着旁边人的手。计时开始，不松手的基础上，解开成一个大圆。用时最短的组获胜。

5 、终极惩罚《泡泡糖》

在《心有千千结》中落败的亲们，在这一环节是最后的夺奖环节。

主持人：泡泡糖

参与游戏者：粘那里?

主持人：粘手心等等

10次泡泡糖，每个都能保持5秒不变的人获胜。

三 按号码条的数字顺序，领取封袋奖品。

活动结束词：

A快乐的时间总是飞快

B我们还沉浸在今晚的欢乐当中

A亲爱的姐妹们，游戏玩够了没? 礼物拿够了没?

B那我们把今天的好心情和笑声延续到下一个教师节，让杨老师和王医生再给我们准备更多更好的礼物，好吗?

A亲爱的姐妹们，记住今晚的欢乐，

篇18：幼儿园教师节活动-幼儿园教师节活动方案

1. 语言与非语言

“语言”在《现代汉语词典》中解释为:人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具, 是一种特殊的社会现象, 由语音、词汇和语法构成一定的系统。一般包括它的书面形式, 但在与‘文字’并举时只指口语。

“非语言”这一术语是近几年从国外引进的。其英文相关词有两个:nonverbal和body language, 前者一般译为“非语言”或“非语言的”, 后者有的译为“非语言”, 有的译为“体态语”或“人体语”。即指人身体的动作变化所传递的信息或表现的意义, 用以与语言即口说手写的语言相对应。“非语言行为”是指教学主体在教学中身体的有关部分所发出的有意义的动作的总和。其中“身体的有关部分”主要指面部、眉目、手脚腿、身势等;“有意义的”是指与教学有关或为达到教学目的而做出的。

2. 幼儿教师与集体教育活动

在《现代汉语词典》中, “幼儿”解释为幼小的儿童, “教师”解释为教员。本文中的幼儿教师是指在幼儿园中担任集体教育活动任务的幼儿教育工作者。

对集体教育活动的外延人们有不同的看法, 其中一种有代表性的观点主张把教育活动与生活、游戏活动并列。把集体教育活动看作过去的上课或全班集体教学活动的替换词, 这种看法在幼儿园实际工作中有相当的普遍性。因此, 本文研究中的集体教育活动是以全班幼儿集体活动为基础的教学活动。

3. 非语言类别与功能

第一, 研究性分类。美国社会心理学家巴克从非语言的表达方式方面把非语言分为三类:第一类是动态无声的非语言活动, 如手势、拥抱等。第二类是静态无声的非语言活动, 例如坐、蹲等姿势。第三类是有声的非语言活动, 例如语音、语调等。非语言研究专家埃克曼从非语言的功能方面把非语言也分为三类:第一类是象征性非语言行为, 含有为本族文化或亚文化的成员所理解的非常独特的语义, 常用来传递信息。第二类是体调性非语言行为, 指身体的一部分对另一部分的动作。第三类是说明性非语言行为, 指的是伴随语言而产生的起辅助说明作用的非语言行为。

第二, 可操作性分类。我国的研究者刘立祥在研究教学中人体语言的应用时, 把教学中的非语言分为:面部语 (面部表情的变化) 、眉目语 (眼眉、眼睛及神情的变化等) 、手势语 (手势的变化) 、身姿语 (人的身体躯干的各种姿势, 如站、坐、倚等) 。

非语言行为主要具有情意感染、补偿强调、暗示替代、重点强调的功能, 还能帮助组织活动、增进师幼感情沟通、调控活动进程、提高活动效果等等。因此, 对于非语言行为, 不同的人有不同的定义尺度。从实践者可以进行实际操作的实用性角度, 根据幼儿教师在集体教育活动中表现较为突出的方面, 本文中非语言行为主要以我国研究者刘立祥在研究教学中人体语言的应用对非语言行为的可操作性分类为依据进行的。

二现状

从研究幼儿园非语言艺术的相关资料中, 可以了解到幼儿教师运用非语言行为不仅可以对口头语言起巨大的辅助作用, 有时还起独立作用, 有时其效果远胜于口头语言。比如幼儿教师运用炯炯有神的目光环视全体幼儿, 幼儿的注意力很容易被教师吸引;在集体教育活动中幼儿教师发现有幼儿东张西望或捉弄身边的同伴, 教师走到其身边轻轻抚摸他的头, 该幼儿会停止其行为, 进入到活动中。但目前幼儿教师对这些非语言行为运用较少, 幼儿教师有意识地去运用这些行为也不多。

三建议和反思

幼儿教师非语言行为在集体教育活动中的运用不仅仅是发挥其作用, 而且还需从美感和有效性方面去进一步探讨, 更好地提升幼儿教师非语言行为的运用。

1. 从艺术方面加强幼儿教师运用身势语的能力

身势语是幼儿教师认为相对弱的一个方面, 因为身势语不代表具体的意思, 但它是幼儿教师精神上、情绪上影响幼儿的一种视觉美感的内外在结合的表现。因此, 幼儿教师加强自身形体的学习, 可以给幼儿以美的视觉享受, 也为幼儿形体的培养起到很好的榜样示范作用。

2. 针对不同的活动内容, 幼儿教师运用非语言行为的程度应该有所区别、有所侧重

比如在艺术活动、语言活动中, 幼儿教师更应加强对自身非语言行为运用的能力, 眉目语、面部语、手势语、身势语任何一个方面的非语言行为的运用都非常关键, 不仅运用次数相对多一些, 运用的程度要比其他活动更夸张, 更具有感染力。

3. 幼儿教师运用非语言行为应该更具美感、更有成效

现在幼儿教师在集体教育活动中的确运用了非语言行为, 但是运用得是否有效、是否得体、是否具有艺术性?这些问题仍然需要重视和加强。在美感方面则需要幼儿教师艺术能力不断提高, 提高对美的鉴赏力、表现力、感染力、创造力。

4. 非语言行为的运用可以作为评价幼儿教师教学能力的标准之一

在评价幼儿教师教学能力的时候, 我们常常更关注于教师的语言表达能力, 其实幼儿教师运用好非语言行为这一能力, 对于集体教育活动的成功与否起着不可忽视的作用。有的幼儿教师能很好地表述活动内容, 但过于严肃的表情、不自然的动作肯定会影响集体教育活动的效果。因此, 幼儿教师运用非语言行为的能力是幼儿教师教学能力的一个重要方面, 对幼儿、集体教育活动都有着重要的影响。

参考文献

[1]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2001

[2]赵伶俐.课堂教学设计与操作技术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2001

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