气球装饰方案教学设计

气球装饰方案教学设计（通用9篇）

篇1：气球装饰方案教学设计

《气球装饰方案》教学设计

吕公堡学区宋屯完小 黄爱玲

教学内容：小学数学三年级上册89-90页气球装饰方案 教学目标：

知识与技能：结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。

过程与方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。

情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，在活动中获得成功的体验。重点、难点

重点：找规律，解决现实问题。难点：结合实例自己设计方案。教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

谈话：同学们，每当一些重大的节日我们都会组织联欢会，它给我们带来了欢乐，增加了节日的喜庆氛围。看明明在过六一儿童节的时候拍了一张照片，同学们玩的可开心了。他们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！快看教室是怎么布置的？ 【预设：学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。】

【设计意图：通过开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生的学习兴趣。】

今天，我们就一起研究一个和联欢会有关的问题。(板书：气球装饰方案)

二、引导探究，自主建构

【观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题】

1、引导发现，探究规律（出示教材89页的方案一）

师：圣诞节就快要到来了，老师设计了两个气球装饰方案，大家想不想知道？

生：想。

这是老师制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？

【预设：1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。】

若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组。

【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。】

板书：物体排列有规律 找规律时要仔细

2、自主合作，解决问题

既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（出示问题），照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的？

有的同学拿到了老师给的一个信封，拿到的同学可以用里面的圆片摆一摆，没有拿到的同学自己想别的办法看能不能找出第17个气球的颜色，好不好？找到以后把你的方法和同桌说一说。（1）、自己思考；（2）、同桌讨论；（3）、级汇报交流

（我把气球4个分为一组第17个气球前面正好是4组，第17个气球是第5组的第1个气球，所以是红色的。）

（刚才通过实践，大家都知道了第17个是什么颜色了，如果老师问第218个是什么颜色的，你有那么多小圆片吗？那么用什么方法比较简单呢？）

（用数学计算的方法更简单。）

总结计算方法，先分组，再计算，余数是几，就从第一个数到第几个。

④同学们，你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你认为哪种方法比较好呢？

（用数学计算的方法更简便）

【设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。】

板书： 找出循环固定数，除法计算去找余。

3、运用规律，解决问题（出示方案二）老师这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第40个呢？ 说一说你发现的规律和计算方法。

总结:如果没有余数，则为每组的最后一个。

【设计意图：本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。】

4、创造规律：小小设计师

①气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，给空白的气球上涂上不同的颜色，并依据你的方案给同学们提问题，让同学们解答。

注意：在给别人提问题之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确。（把你的问题写在下面空白的地方，把答案写在背面，一会请同学到前面来把他的方案展示给大家，然后大家来回答问题好不好）

②学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。重点说一说气球的排列规律。

【预设：学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）】 【设计意图：用所学知识解决问题，体验学习的成功感。】

三、尝试应用

师出示课本90页练一练提醒同学认真审题。如果学生有困难，可适当进行提示，对聪明的学生进行表扬。

四、总结 物体排列有规律 找规律时要仔细 找出循环固定数 除法计算去找余

五、布置作业

圣诞节就快要到来了，老师想请同学们为咱们的教室设计一种方案。

教室的长是9米，宽是6米，每隔30厘米挂一个气球。同学们自己制定一个方案，并算一算各需要多少个气球。【设计意图：通过练习，让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】

六、板书设计： 物体排列有规律 找规律时要仔细 找出循环固定数 除法计算去找余

篇2：气球装饰方案教学设计

教学目标

1.知识与技能：能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。

2.过程与方法：结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。

3.情感态度价值：积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。学情分析：

学生在二年级时已经初步接触了找规律问题，能够发现生活中的简单规律。本节课是在学生原有知识的基础上，借助气球装饰方案，引导学生通过画图法、数字法、计算法等解决问题，感受自己独立思考的愉悦。因教学内容学生比较熟悉，所以在学习过程中，教师重在引导学生自己去探索发现，适时向学生渗透简单的符号思想，并培养学生能根据具体问题选择最佳解决方法的能力。教学重点：

运用所学的数学知识解决气球装饰方案问题。教学难点：

经历观察、探索规律，自己设计方案的过程。教学过程

一、情景导入(3分)

同学们，你们有什么爱好吗？

我呢？也有个爱好，非常喜欢摄影。课前，我把拍摄的精美的图片做成了一个小的视频，你们愿意和我一起来分享一下吗？（课件播放气球装饰生活的图片）你们觉得美吗？美在哪里？ 师：一个个普通的气球，经过设计师的精心设计，变出了那么多美丽的图案，把我们的生活装饰的丰富多彩。那么，你们想不想学习用气球来装饰我们的生活呢？

过几天就是中秋节了，大家一定想把教室布置得漂漂亮亮的，这节课，我们就来探索怎样用气球装饰我们的教室。（板书题目：气球装饰方案）

二、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题

（一）发现规律（2分）

为了把教室装饰的更漂亮，老师提前制定了两个设计方案。先来看第一个。（课件播放：气球装饰方案一）

请同学们仔细观察，气球在排列上有什么规律？（学生观察，交流，教师适时评价）

（二）解决问题（12分）

我们发现了气球排列时，是按照两红，两黄四个一组这样的规律，那你们知道，照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的吗？（课件出示问题：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的？）（学生思考）

师：看来，大家很难一下子判断出来，那么现在小组合作、讨论。在练习本上可以写一写，画一画，想出一种方法，把它表示出来，让人一眼就能看出来第17个气球是什么颜色的？看看谁想的方法是最好的。

学生小组活动，老师巡视。（自己在练习纸上可以写一写，画一画，算一算）

学生交流展示。（可在讲台前展示或者利用实物投影展示）在学生交流方法时，教师适时引导：请你和大家说一说你是怎么想的？第17个气球是什么颜色？他用的是什么办法？你们觉得这个办法怎么样？（可能有画图法，数字法、计算法等等，教师随机板书17÷4＝4……1）【重点：在介绍计算法时，重点让学生结合算式讲解每个数字表示什么意思，也可以让学生同桌互相说一说这个算式中每个数字表示的意思。】

学生交流后，师：现在，就让我们通过电脑演示，更直观的看一看第17个气球的颜色。（播放课件：动态的演示17个气球分组的过程。）

（三）巩固练习，让学生从中体会用计算的方法最快。（3分）（1）师：现在，老师想增加一些难度，考考大家，你们敢接受挑战吗？

第27个气球是什么颜色的？大家在练习纸上想想办法。

学生在纸上练习。学生汇报交流。

让计算最快的同学介绍方法，(教师随机板书：27÷4=6……3)师：如果画图形做这道题会很快吗？要是想算一算第1000个气球是什么颜色的，要是画图的话，可就困难了。看来，我们要根据不同的题目，选择最合适的方法。当然，计算是最快的一种方法。（2）师：那现在就请同学们用最快的计算法，在练习纸上，算一算，第32个是什么颜色的？

生练习后，交流。第32个是第8组的最后一个，是黄色。（教师随机板书：32÷4=8）

师：这个算式有余数吗？怎么知道第32个是什么颜色呢？ 师：我们通过电脑演示，来验证一下他说得对不对。（课件演示：32个气球分组的过程，教师和学生一起数一数，一组一组的数，第32个是第8组的最后一个，是黄色。）（3）师：现在，请大家观察黑板上的三个算式，比较一下，他们有什么相同点？ 17÷4＝4……1 27÷4=6……3 32÷4=8

为什么不除以3或5呢？

（四）出示方案二，并解决所提问题。（3分）

老师还设计了一个装饰方案，（课件出示方案二）这个方案中，气球的排列规律是什么呢？

请你们来想一想，照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色的？第40个气球是什么颜色的？（课件出示问题：照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色？第40个气球是什么颜色的？）

请大家在练习本上算一算。

学生活动，交流。学生上台板书：28÷5=5……3

40÷5=8

三、小小设计师（10分）

师：同学们，刚才我们看了两个很漂亮的气球装饰方案，那么你们想不想亲手为我们的教室设计一个装饰方案呢？

师：好，现在请大家给练习纸上空白气球，涂上不同的颜色，自己设计一个气球的装饰方案。在设计之前，请先看一下，老师给大家的温馨提示。（课件出示温馨提示）

请同学大声朗读 温馨提示：

（一）可以选用两种、三种、或者几种不同的颜色来设计。

（二）至少要画出两组。

（三）根据设计的规律，提出问题，记录在纸上。在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！

（学生活动，教师巡视指导，发现好的设计方案，学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。）师：老师看到同学们都设计了很漂亮的方案，谁想展示你的方案呢？

学生讲台前展示或者用实物投影展示。（学生交流时，要介绍规律，几个为一组，和问题）

师：我看到了我们的小小设计师用手中的彩笔，为我们的教室设计了很多精美的方案，课下，我们把大家的作品收集起来，一起欣赏，好吗？

四、拓展练习：（5分）

同学们，除了气球可以装饰我们的生活之外，还有很多有规律的排列也藏在我们的身边。我从小朋友的书上，看到这样的一幅图。（课件展示：西游记的师徒四人的排列图）

你们发现他们的排列规律了吗？

学生观察，找出规律，让学生重点说一下分组的过程 课件出示问题：第＿个是＿。（24）

哪吒加入刚才的排列中，改变规律后，再练习一组。（33）怎么能这么快的知道结果呢？

师：看来你们已经学会利用规律来解决问题了。

五、回归生活，配乐欣赏生活中的规律美（1分）

在我们的生活中也有很多有规律的现象，我们一起来欣赏生活中的规律美。（课件播放：生活中的规律图）

六、课堂小结（1分）

同学们，今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题。（课件出示：激励学生成长的结束语。）其实，只要你们用善于发现的眼睛去观察，用聪明的大脑去思考，成功将会永远陪伴在你的左右。

这节课就上到这里，谢谢大家。下课。板书设计：

17÷4＝4……1 27÷4=6……3 32÷4=8

气球装饰方案

28÷5=5……3

篇3：气球装饰方案教学设计

为了把高职学生培养成“面向一线的生产、技术、服务、管理的高技能人才”，使高职毕业生真正做到“毕业即就业，就业即上岗，上岗即定岗”的培养要求，满足企业需求，就必须进行课程改革，以期达到预先希望的教学目标。

《装饰织物设计与CAD》课程作为高职家纺设计专业的主干课程，在家纺设计专业课程体系中占有重要地位。我们将项目化教学引入《装饰织物设计与CAD》课程教学中，将传统学科体系中《装饰织物设计与CAD》课程的知识和能力要求，贯穿于从简单到复杂的九个装饰织物设计教学项目中，围绕这些项目组织教学。师生通过共同实施一个完整的“项目”来学习装饰织物设计与CAD基本理论知识、培养能力及训练技能，在此过程中，提高了学生学习积极性，真正掌握了装饰织物设计的实用技术和技能。

1《装饰织物设计与CAD》教改整体实施方案设计

1.1 课程整体教学设计

在课程项目设计上，将课程的知识点和能力点进行归纳、分类，融入到一系列的企业真实项目中，力求把学生实训的过程变成基本符合实际工作的真实过程，将企业真实的产品设计任务作为载体来组织教学。根据工作岗位中需要完成的任务，分解设计了九个项目：装饰织物纹样设计→意匠设计→装造工艺设计→单层装饰织物面料设计(床品、台布等)→纬二重、经二重面料设计(窗帘、锦缎、围巾等)→双层面料设计(粗纺提花、沙发布等)→多色经多色纬面料设计(沙发布等)→提花毛巾类面料设计(面巾、浴巾、浴衣等)→上机试织。在项目的设计上遵循以下两个原则。一是项目与项目之间各自独立又有一定的递进关系。每个项目的开展都是独立完整的，学生在完成项目后都能获得完整的项目成果。但纵观课程的全部项目，相互之间的知识点和能力点又相互关联，且课程项目的设置依次体现了知识和能力从简单到复杂的递进关系。二是通过学习，使学生具备上机织造工艺能力，绘制工艺与设计的基本理论，分析与制定装饰织物规格、配制组织结构，确定纹织工艺设计和进行织物试制的专业技能和职业能力，训练融入纺织面料的设计过程中，从而有效培养了学生地应用能力、自主学习能力、创新能力。项目化课程整体教学设计见表1。

1.2 教学模式设计———教学做一体化

《装饰织物设计与CAD》是一门应用性很强的课程，在教学中教师不仅现场讲解观看实物样品，让学生亲自摸，还紧扣教学环节，有针对性地安排市场调研，让学生走出校门，走进市场，领略家用纺织品市场的多彩多姿。探索开放式的教学方式，注重职业情景的创设，使课堂与实训室、企业车间、纺织品市场结合在一起，体会实训室、实习基地的真实场景，专任教师课堂教授与兼职实践指导结合在一起，面料分析和现场织物设计进行结合，在开展项目的过程中，上课的地点灵活设置，学生以实际开发操作的“情景”为中心，图书馆、市场、企业、实训室等都成为上课的地点。让学生边学习、边实践、边设计，教师在做中教、学生在做中学，体现了“教、学、做一体化”。

1.3 立体化的教学资源网络设计

在课程建设过程中，建成了共享型、互动式、开放性、立体化的教学资源网络，包括课程教学CAD软件、电子课件、教学文件、纹样图案库、学生作品库、织物实物图片库和面料库、拓展视频资料、工艺技术资料、现场实录装造工艺资料和习题库等等。开发和完善了与课程教学配套的教学录像、实训示范录像等教学资料。同时，将学生实训过程拍成录像，充分利用这类教学配套资源，扩宽学生知识获取渠道，同时还充分利用QQ群、电子邮件、网络教学平台等现代化交流技术，实现了师生间的多样化的交流，实现了异地指导答疑、布置作业、讨论等教学活动，有利于学生的自主学习，提高教学效果和学习质量。

1.4 毕业设计真题真做

通过该课程的教学改革，学生在完成毕业设计时能够真题真做，学生能按照市场需求和流行趋势，或结合企业产品要求，确定毕业设计的选题，从而针对具体的某个或某系列的家纺产品进行具有一定创新性的完整的产品设计与制作，工艺单具有生产可行性，设计更贴近市场。学生通过毕业设计这个综合性设计环节，专业技能与综合能力得到较大提高。

1.5 课程考核

课程实行理论考核和实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合。课程的理论内容的考核方法，采用“教考分离”的形式，建立了《装饰织物设计与CAD》课程考试的试卷库。

课程实行面料分析、设计作品的学生互评、教师分析、企业专家点评三部分组成。这种教学组织与实施办法，为学生提供了与同学间、与老师间、企业专家间的良性互动，培养了学生的职业能力、再学习的能力，也培养了学生协同合作、耐心、严谨务实的职业素质。

2 结语（课程评价）

经过近一年的项目化课程改革实践。我们在学生中进行了问卷调查，教学效果问卷调查结果见图1。结果表明项目化教学教学效果比过去有了明显改善，同时也使学生上岗后能符合企业“上手快、适应期短”的要求。在第三届全国纺织服装类高职高专院校学生纺织面料设计技能大赛中，5名同学取得了花样设计组二等奖、三等奖的好成绩，其中，有3位同学被授予国家面料设计师证书和国家面料设计员证书。

参考文献

[1]马芹.纺织工程专业织物组织与CAD课程改革实践[J].河南纺织高等专科学校学报, 2004, (2) .

[2]邱晓文.高职课程项目化教学改革问题与对策[J].商情, 2009, (25) .

篇4：气球装饰方案教学设计

【关键词】 素描；教学效果；教学改革

【中图分类号】 G64.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

自设计素描的引入，中国室内设计素描教学开始了新的起点，也促使了不同方式教学内容的探索，如吸取图像设计方法的“意象素描”，与制图及效果图结合的“专业素描”等。但在这类探索中，也出现了简单化的倾向。多年来，教学评价体系也左右着素描教学。建筑装饰室内设计素描教学以视觉表现为主，更多的是关注效果的表现和画面的质量，强调的是素描在室内设计效果表现中的作用。这种注重视觉表现的教学误导了学生将重点放在图解设计而不关注设计本身。

一、建筑装饰工程技术专业素描教学的几个建议

我院建筑装饰工程技术专业的新生虽然报考建筑装饰专业，但对专业不甚了解，学生大部分没有绘画基础，针对这些因素，进行短期系统绘画再教育十分必要。教学实践中，如何将学生引入专业状态显得十分关键。

1.室内静物写生阶段

首先加强进行几何体结构的认识和表现。静物写生，静物选择最简单的正方体、方校体、圆柱体或者普通砖头等。作为室内设计师，对于几何形体结构的认识与表现是必要的，这里包括形体的几何结构、自然结构、透视结构、空间结构等。结构是物体的本质，是事物内部的构造规律，物体的外部特征可以变化，而本质结构不变。建筑的造型，万变不离其最基本的几何形体。研究几何形体的基本结构以及对经过透视变化后的结构关系的表现，为学生认识基本几何形体的构造关系、透视变化打下基础。不仅锻炼学生表现形体结构、空间透视的能力，而且锻炼学生的空间构想能力。以上为主要教学目的。据此，教学上的关键在于强调理解，强调对理论知识的掌握，不是单纯追求手头功夫。从理论上澄清素描教学中的主次目的，这对建筑装饰工程技术专业素描教学意义重大。传统教学中教师容易不重视理论，放任学生自己“凭感觉”画，结果只走了过程，收效却很差。

其次在进行绘画的过程中，采用移位观察法，强调整体有联系地观察对象的全貌和本质。观察遵循多视点、多角度、多方位的观察方法。这种方法的实现是双重的：一方面，学生的位置不需固定，可以移动，是多角度的立体观察，有利于更正确地理解和分析其结构特点；另一方面，空间的认识对于室内设计是非常关键的。移位观察法可以便素描学习真正为专业特点服务，可以较快地提高学生对空间距离与形体比例的认识，提升学生对专业中的空间与环境关系的理解。这与传统的基础素描固定视点的绘画方法的效果是完全不同的。

第三，在测量物体大小、体量时，采用实际测量和传统目测相结合进行。因为这样有助于学生通过实际测量检验传统目测的掌握程度并加快对其的掌握。在实际测量中，鼓励学生在静物之间找辅助线，并可以打格画在静物上以帮助对传统目测的校正。

第四，经过了位移观察法和實际测量法后，在作业表达上，采用因式表达法，这种方式迁移了室内设计制图表达的优点，在一幅素描中很自然地要求同时进行静物的平面图、立面图的绘制，这样做对提高学生理解物体大小比例、体量、空间及对制图知识学习都有很大帮助。

第五，在这个过程中，学生成绩评价标准以”准确”为第一原则，表现技巧归于其次，井只做结构素描的练习。结构素描作为素描形式的一种，与全因素素描不同，它在一定程度上告弃了光影、质感和色调的表现，更加注重对物体内部结构的理解，要求学生不仅要观察物体表面形状.而且要思考这样的形是从何而来的，这对于以后室内设计中形体的推导十分有益。结构素描教学目的应当是训练学生以理性的态度分析物体、观察对象，表现形体在空间里的状态，能够灵活地运用构图技巧、空间技术、表现手法等多方面的知识对物体进行认识和表现。

2.静物质感写生阶段

在进行质感教学中，传统教学是使用铅笔，教学改革中在使用铅笔的基础上，要求使用钢笔工具，在教学中要同时安排一些钢笔画的临摹，以提高钢笔工具运用技巧。

质感表现练习主要教学目的是锻炼主观处理装饰材料的能力，了解各种材料的机理特点。接触材质.提高材质认识水平。而对钢笔工具的运用是一种程序性的技术，能为日后画效果图做好准备，这是次要教学目的，只要掌握了基本表达手法就可以了。

在实践教学中，对传统素描中的习惯要求改变，不要只是一个方向的规则排线。表现不同材质时，要掌握线条的长短、光涩、速度等变化所带来的表现力。其实，这一部分不要求太多学时，因为常见装饰材料种类本身就比较有限，只包括木材、玻璃、金属、石材等。这部分主要在于掌握材质质感的准确表达.而不在于探索钢笔工具的表现力。所以，一方面由教材中选择具有代表性的表现手法背下来，直接运用就可以了，无须费时去摸索、总结。另一方面通过写生体验、运用的过程，画一两幅材质较典型且全面的静物组合写生就可以了。

3.室外建筑钢笔画写生阶段

经过了室内静物写生后.可以将学生带出教室直接面对简单的建筑进行钢笔写生。在表现方法上还以结构素描为主，可以带有少量的明暗关系。在这个阶段中，对建筑设计方法和透视的相关知识进行讲授显得非常重要：一方面，学生将工程制图的相关知识迁移进来；另一方面，教师要加入一定量的建筑透视知识。这个阶段的主要教学目的是使学生理解建筑设计的过程，建筑造型生成的方法及建筑与环境的搭配等相关知识，要求用设计建筑的顺序来完成写生练习。在理解时，需弱化建筑的面和线的概念，强调建筑的造型结构是由一个个立体相互组合而完成的，而所看到的丰富多变的面和线则是组合后自然派生而来的。

在具体的处理中，可以有限地进行线条的练习，先临摹再带出教室外进行写生。由简入深.在进行这阶段的练习时，还要学习环境的画法，尤其是树的处理方法。开始学习时可以先背2种树的表现样式，然后再在以后的学习过程中提高和增加。在这个阶段中，学生作品评价标准以对建筑生成过程的理解、建筑造型表达的准确和基本透视正确为主要原则，素描线条组织的好坏，用线技巧不作过多要求。

建筑装饰设计素描教学实践中，学生不明确要画什么和每个阶段的主次教学目的，从而降低了学生参与学习的主动性，直接影响教学效果。解决问题的办法是教师在每一单元的教学中都必须向学生阐明本单元的教学目的、要求，素描教育在整体教学中的关系及意义等。目标明确会极大地增强学习专业的认知度，提高基础课的特定意义，使素描教学成为真正意义上的“基础”。

参考文献：

[1]王曦.探索素描基础课程培养学生创造性思维能力[J].文艺生活，2014（12）.

篇5：气球装饰方案教学设计

教学目标：

1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。

2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。

3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学准备：课件

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一、谈话引入

过新年的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？

看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？

二、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题

1、发现规律

（课件出示方案一）师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？

2、解决问题

既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（课件出示问题），照上面的顺序挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。

那么你能不能用这种方法算一算第25个气球是什么颜色的呢？

3、比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。

你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？

那么同学们能不能用这种简单的方法算一算第85个气球是什么颜色的.？

三、出示方案二，并解决所提问题。

（课件出示方案二，同时提出问题）

我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？

四、小小设计师

气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？注意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！

学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。

五、布置教室

咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？（课件出示

如果我们按方案二来布置教室，算一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？

那么如果我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？

课下可以按照你自己制定的方案来算一算各需要多少个气球。

六、回归生活

在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？

通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学习兴趣。

先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。

让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。

让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。

在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。

本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。

用所学知识解决问题，体验学习的成功感。

提出设计方案的要求，给学生自主学习的机会

这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。

计算方案二各需要多少个气球可作为计算方案一的铺垫。

让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。

学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。

生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。

生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。

生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。

生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）

若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。

如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组

生1：我用○表示红气球，用△表示黄气球，第16个是△，所以第16个是黄色气球。

师：你的想象力很丰富，能用图形来表示规律。

生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。

师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。

生3：我把气球分组，四个气球为一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最后一个，所以是黄色的。

算式：16÷4＝4（师板书）

让学生再次说想法。

如果学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最后一个。

如果学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法变成一个数学算式？（鼓励他们把自己的想法用数学语言表达出来。）

算式：25÷4＝6……1

（师板书）

第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。

学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。

让刚才不是用计算方法的同学回答：第85个气球是红色的。师追问：你怎么这么快就知道答案了？

让学生说一说用这种方法的理由。

85÷4＝21……1

（师板书）

学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。

（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）

生1：

（9＋6）×2＝30（米）

30米＝3000厘米

3000÷30＝100（个）

生2：

9米＝900厘米6米＝600厘米

900÷30＝30（个）600÷30＝20（个）

（30＋20）×2＝100（个）

师：你们的方法都非常好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？

100÷5＝20（组）

黄色：20＆×2＝40（个）

蓝色：20×3＝60（个）

生1：100÷4＝25（组）

红色：25×2＝50（个）

黄色：25×2＝50（个）

生2：100÷2＝50（个）

生2说说这样做的理由。

师强调：第2位同学的做法只适用于这道题，也就是每组中各种颜色的气球个数相等，并且正好是整多少组没有多余的。这样才能用这种方法。（师只要点到即可，不必要每位学生都理解）

学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1．2．3．4报数等。

篇6：圣诞节气球装饰图片

圣诞节气球装饰图片

圣诞节气球装饰图片1

圣诞节气球装饰图片2

圣诞节气球装饰图片3

圣诞节气球装饰图片4

圣诞节气球装饰图片5

快乐的圣诞节作文

叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当！12月到了，圣诞节也到了，每年这一天都是我最快乐的时候，因为学校要搞活动呢！

校长说通过四关就可以去抽奖，可以找一个搭档一起疯，意思就是玩，于是，我快步走到教室，让李金芮成为我的搭档。第一关，不知不觉的开始了，任务是读绕口令，嘿，这可是我的强项啊！藤上有青瓜，池塘有青蛙，青瓜下是青蛙，青蛙上是青瓜，一起来玩耍！读完后我去看搭档怎样了，不行，她虽然紧锁眉头，但进度也太慢了，慢吞吞的，气死我了。第二关随即也开始了，不过李金芮在这关起到了作用，也就是猜字谜，老师刚说题目，她就快速答了出来真厉害啊！于是她一直保存着这个进度，一马当先超越其他小组，她真棒我爱死她了。第三关也庄严的开始了，任务是抢凳子，我们这组最占优势，因为我的搭档很胖，而且，力大无穷，所以我们抢到了不计其数的凳子，别人都朝我们投来了羡慕的目光，我乐得都要蹦到天上去了，这可多亏了我的搭档。欧耶！

终于来到了第四关穿过红外线，其实红外线只不过是绑在凳子上的几条绳子而已，我轻轻松松的就过了这一关，但我的搭档，情况不太乐观，真是不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友啊！

最后我们过了很多关，终于可以抽奖了，我们高高兴兴地抽到了好多奖，这一天真开心，我真期盼着下一年的圣诞节能早点到来。

庆祝圣诞节作文

圣诞节虽然说是西方的节日，可近些年来在我国也很流行。这对我来说是一件好事儿，因为在2017的圣诞节，我收到了一个巨大的惊喜。

在圣诞节的前一夜，也就是圣诞夜。随时晚上，可却平时热闹多了！街上的音乐混杂在一起，人们在音乐中狂欢。可我却只能将其置之不理，因为我正在书桌前奋笔疾书。听见人们在屋外的欢呼声，我心里早就按捺不住，不由自主地走出我的房间。妈妈和爸爸在客厅里啃着苹果，我心里愈发委屈了，吃苹果也不叫上我！妈妈见我眉头紧锁，对我说：“琳琳，吃点苹果吧！”可我还在怄气呢！将头扭过去，说：“不要！”这时，爸爸起身去洗手，过了一会儿，灯突然熄灭了。屋子里黑的伸手不见五指，可外面的狂欢还在继续。我心里很失落，心想：圣诞夜过得真差劲！

妈妈突然叫我：“琳琳，看！”我朝着妈妈声音的方向看去，一棵发出七色光彩的树立在那里。“圣诞树！”我惊叫起来。我奔过去，那棵圣诞树真是甚美！圣诞树的最顶端有一个盒子，我轻而易举地取了下来。“打开吧，琳琳。”虽然很黑，但我还是感觉到爸爸在微笑着对我说着。我小心翼翼打开了盒子，隐约看到里面有一块手表！通过触摸，我知道这一直是我想要的那个品牌的手表！原来这是爸爸妈妈给我准备的惊喜！我瞬间热泪盈眶，又有些自责。爸爸妈妈给我准备了那么大的惊喜，我居然还跟他们怄气，真是不应该！

这时突然来电了，灯一下亮了起来。我看到圣诞树旁边还有一个盒子，在轻轻地移动。我很好奇是什么东西，打开一看，是一只茶杯犬！我半天没缓过神来，我抱起小狗，对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，谢谢你们！只要有你们在我身边就是最大的惊喜！”爸爸妈妈欣慰的看着我，我们一家子一起度过了这美好的一夜。

篇7：亲子游戏踩气球方案-踩气球方案

游戏目的：发展孩子对游戏的灵活性。

游戏准备：

每人两个气球，请家长吹好气后绑在小腿踝关节处。

游戏玩法：将参赛者分成人数相等的两队，分散在规定的区域内。发令后，双方队员在保护好自己的气球不被对方踩破的.前提下，千方百计地踩破对方队员的气球。以一方全部队员的气球被踩破为负，另一方为胜。

游戏规则：①在游戏规定的范围中，只准踩气球，不得故意踩对方的脚。

②不得故意用手推对方。

篇8：外墙装饰层修复方案

关键词：外墙装饰,外墙破裂,玻化微珠

1 工程概况

本大楼工程为框剪结构, 大楼总高101.2m, 总层数24层, 其中裙楼5层, 主楼19层。主楼外装饰面积约10000m2, 原设计为聚苯颗粒保温层加贴饰面砖, 设计变更为40mm厚玻化微珠、4mm厚抗裂砂浆加油性金属氟碳漆外装饰。

2 空鼓、裂缝现场排查及原因分析

2.1 空鼓、裂缝现场排查

发现某大楼外墙主楼四个角部外装饰层发生空鼓、裂缝, 现场及时采用临时固定措施对其进行了加固。经建设、设计、监理、施工方及市质监站相关人员现场商议确定:首先对大楼外装饰层进行全面排查, 确认空鼓、裂缝的范围、程度, 根据排查情况进行总结归纳, 再编制处理方案并提请专家论证, 最后按经论证的方案进行修复, 修复完成后组织相关单位进行验收。

施工、监理单位组织相关人员于近日对大楼装饰层进行了全面仔细的联合排查, 排查情况如下:

22层以上经排查极少空鼓、裂缝现象。

空鼓、裂缝主要体现在6-21层。其中较为集中部位在北面11-9轴、南面6-10层, 东面次之、西面较少。6-21层 (含女儿墙) 外墙总面积约为5318.05m2, 总空鼓面积109.6m2 (其中正面空鼓面积约为35.794m2, 阳角上空鼓面积约为73.86m2) , 总空鼓面积占6-21层外墙总面积的2.06% (其中正面空鼓占0.67%, 阳角空鼓占1.39%) 。正面裂缝总共38处, 总长度26m, 阳角裂缝总共105处, 总长度150.05m。详情见附件:6~21层空鼓、裂缝统计表。

2.2 空鼓、裂缝原因分析

⑴空鼓部位经现场调查, 空鼓撕裂面均位于第一层保温层与第二层保温层之间的抗裂砂浆处, 见图示。

第一层玻化微珠按原设计要求达不到氟碳漆施工的垂直度及平整度要求, 增加第二层玻化微珠及抗裂砂浆进行找平, 形成隔离层。

第二遍玻化微珠保温层与抗裂砂浆结合部粘结强度最弱;

最外层油性氟碳漆密闭性好, 透气性差。

当保温层受到风荷载、自重、震动荷载及内部气体压力时, 即在粘结强度最弱处产生空鼓。

⑵裂缝部位经现场调查, 主要位于安装了景观灯线路的东、西侧阳角上建筑物阳角处玻化微珠最厚, 受拉应力最大, 叠加施工, 震动及孔洞渗水等因素, 导致在第二遍玻化微珠保温层与抗裂砂浆结合强度最弱处形成阳角裂缝。

3 处理措施

参照设计图集中外保温层上贴外墙砖的施工工艺, 同时结合2010年已处理的类似情况的处理结果, 针对检查的情况, 拟分别采取以下处理措施:

(1) 空鼓面积小于等于0.25m2的处理措施。

采用压注环氧树脂结构胶的方法, 不少于2个注胶粘结点, 均匀布点 (小于等于0.04m2范围可不处理) 。如有轻微裂缝处, 采用弹性腻子修补, 面层罩同外墙氟碳漆。

(2) 空鼓面积大于0.25m2的处理措施

采用塑料锚栓固定及压胶加固处理。

塑料锚栓做法:双向@300直径φ6、L=80mm盖帽50mm。

在设计图集中, 贴面砖保温层锚栓间距6个/m2, 本工程采取的锚栓数量为12个/m2 (如图所示) 。塑料锚栓能有效承受0.9×1.1×0.04保温层产生的拉应力及剪应力。

0.9×1.1×0.04保温层的整体强度主要由砂浆强度及玻璃纤维强度共同承担, 当采用φ6塑料锚栓加固时, 锚栓周边砂浆局部抗剪可能不足。在塑料锚栓周围压注环氧树脂结构胶, 压注直径50mm, 增加保温砂浆层抗剪强度, 延长使用寿命。如有轻微裂缝处, 采用弹性腻子修补, 面层罩同外墙氟碳漆。

(3) 房屋阳角部外装饰层加固处理措施

因阳角部位氟碳漆装饰面积大, 自重最大, 保温层最厚, 且处于应力集中处, 在风荷载、自重、震动荷载及内部气体压力作用下, 易产生较大拉应力, 故采取以下方法处理:按图示间距@300, 自上而下采用塑料锚栓固定, 在塑料锚栓周围压注环氧树脂结构胶, 压注直径50mm, 增加保温砂浆层抗剪强度, 延长使用寿命。裂缝处先采用结构对裂缝内部进行处理, 再采用与外墙氟碳漆同颜色的硅酮耐候密封胶密封, 防止雨水渗入。

(4) 对空鼓面积较大、同时裂缝较多的部位, 应将空鼓、开裂部位凿除至粉刷基层, 重新施工并结合采用塑料锚栓加固方法处理。

(5) 为从长远考虑, 建议在以上处理方法的基础上, 增加阳角压条处理 (可采用铝单板包角, 由设计单位出具详细可行的设计方案) 。

4 操作工艺

4.1 机械锚栓施工工艺

(1) 整平:在外墙上植入上下两根φ14螺杆, 锚固3m长铝合金扁管, 通过调整扁管压力将空鼓部分外饰面压平, 塑料膨胀锚钉加固完工后, 拆除铝合金扁管, 螺杆割除。

(2) 在外墙空鼓部位间隔30cm钻孔, 吹干孔内灰尘, 注入防水胶, 采用塑料膨胀锚钉打入孔内, 固定外墙, 不脱落 (锚钉尾部要求嵌入外墙氟碳漆表面内, 但不能破坏氟碳漆网格布) 。

(3) 采用同外墙氟碳漆工艺修补, 将螺杆锚栓覆盖, 裂缝处采用同外墙氟碳漆颜色的硅酮耐候密封胶密封。

4.2 针筒点式注射环氧树酯结构胶施工工艺

(1) 根据外墙面空鼓、裂缝分布图, 确定注射的位置和间距及注射深度。

(2) 人工采用榔头、钉子在外墙上开孔, 开孔时注意深度, 孔底应保证到达第一层与第二层保温层结合处 (即空鼓处) , 再用干净无油的压缩空气吹出灰尘。

(3) 人工采用针筒注射器将环氧树脂结构胶缓缓挤入开好的孔洞内, 注射时注意观察外墙面, 不要因为注射压力太大使外墙面起鼓, 如果结构胶不容易挤入孔洞内应在边上开设一个透气孔, 使空气有地方排出, 便于结构胶挤入孔洞内。透气孔内也注射环氧树脂结构胶。

(4) 人工采用针筒注射器将由广州市白云化工实业有限公司生产的SS511硅酮耐候密封胶将透气孔洞及结构胶孔洞作密封处理, 防止雨水渗入外墙内。

篇9：《窗前的气球》教学设计

1、会认9个生字，会写8个生字，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、指导学生正确，流利，有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、引导学生懂得珍惜友情。

教学重点：

1、会用自己喜欢的方式认识本课的生字。能够举一反三。

2、引导学抓住重点语句进行品读，具体感受童年的真挚友谊。

教学难点：

1、通过对课文的朗读和感悟，引导学生净化心灵，珍惜友情。

教学过程

一、谈话导入 揭示课题

1、同学们这是什么（出示实物气球）你都在哪里见过气球？你见到气球时心情怎么样？

2、今天的气球不仅给大家带来了好心情，还有一个特殊的作用。他呀变成了一副治病的良药！这就是——《窗前的气球》（板书课题）

二、初读课文 整体感知

1、窗前的气球到底是怎么回事儿呢？同学们还得自己去课文中找答案啊，请同学们打开书第22课，一边读课文，一边思考：课文讲的是谁的故事？

2、同时将本课的生字圈画出来，不认识的生字可以借助同桌或者字典帮助自己认识。

3、3分钟自由学习（读课文，圈生字，标自然段）

4、预设汇报：这篇文章讲的是：科里亚的故事。随机认读“科”和“亚”这两个字你是怎么认识的？平时在哪里见过吗？有什么好方法记住这两个字吗？

5、填空总结课文内容：科里亚生病了，躺在病床上，呆呆的望着窗外，他的好朋友米沙拴了一只气球飘在窗外逗科里亚开心。

6、出示这段话中的：呆 拴 逗 请同学们交流如何记住这几个字。

三、细读课文 积累运用

1、指名读课文，划一划你喜欢的句子。说说为什么喜欢这一句。

2、出示第二段课文内容：“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”

@ 结合插图读文，你觉得科里亚现在是一种什么样的心情？哪个词能体现他现在的心情：静静地 呆呆地 真没意 思。交流如何记住“呆”这个字。像这样的词你还能写出几个？课件出示：静静地（ ）地 呆呆地（ ）地

句子中的“除了--------也-------”造句練习。

3、出示第三段课文“突然一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

@ 从这段课文中你读出了什么信息？

@ 亲手实验气球随意飘和上下飘的区别，证明这个气球是有人操纵的。

@ 出示词语：开始，它的反义词是什么？你会怎样记住“始”这个字。区别：换偏旁可以变成“抬”，换部件可以变成“如”

4、出示第四、五段课文

@ 你知道气球是谁操纵的吗？你怎么知道的？出示：猜

@ 怎样记住“猜”这个字呢？

@ 叽叽喳喳和指手画脚 都是在写谁？你觉得他们为什么会这样呢？

@ 你现在觉得科里亚的心情怎么样？为什么会好起来呢？出示“逗”交流怎样记住这个字。

四、巩固识字 提升能力

1、出示词语：科里亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床

@ 指名领读 同学跟读

@ 同桌互相指读

@ 教师抽查读

2、出示要认识的9个生字：科 亚 呆 猜 始 逗 拴

@ 这些字分分类 你都用到了哪些识字方法

@ 找找他们的形近字有哪些：科---抖 亚---业 呆---吊

猜---蜻---情---清---请 拴---栓

五、指导写字

1 出示带有生字的词语：病床

@ 认识新的偏旁：病字框

@ 寻找共同点：上横短 ，左撇长，半包围要合理。

2 出示：“角”和“周”

@ 观察他俩的不同：“周”字的里面是“土”而不是“士”

@ “角”里面的两横不跟外框连接。

3 自由描红

4 临摹书写

5 展示评价

六、总结拓展

1 窗前的气球代表了什么？

2 如果你是科里亚的同学你会怎样问候他呢？

3 请把你的问候写在问候卡片上。