魔术帽三年级作文

魔术帽三年级作文（精选3篇）

篇1：魔术帽三年级作文

魔术帽三年级作文

在一个阳光明媚、风和日丽的星期天，熊大和熊二正在找水果吃，忽然听到电锯声，发现光头强在砍树。

来到光头强身边，熊二看见光头强头上戴着一顶黑色帽子，上面有三个粉色大字cap。熊二对熊大说：“熊大，俺想要。”熊大一本正经地说：“俺们这片森林，叫什么?对，叫数学森林。所以，你去问他要，他让你干什么，你就干什么，知道了吗?”

熊二站到光头强前面，对光头强说：“把帽子给俺。”“给你可以，但你要回答我一个数学问题。听好喽：科技小组有18名同学，2张桌子，每张桌子坐多少人?”熊二说：“这太简单了!18÷2﹦9(人)。”“对了，给你。”光头强说。

熊二一边走，肚子一边咕噜咕噜地叫着。熊二说：“俺想吃苹果。”突然，从头上掉下来一个苹果。熊二一下子明白，这是一顶有魔法的帽子。熊二坐在地上吃起苹果来，吃完后，熊二说了声：“蜜蜂。”这时，被路过的光头强看见了。就上前说：“把帽子还给我。”“行，你也得回答我一个问题。题目是：一个运动场的.跑道一圈是400米，运动员每天早晨跑5圈，运动员每天早晨跑多少米?合多少千米?光头强想了想说：“400×5﹦2000(米)﹦2(千米)“yes!”熊二说。熊二把魔术帽还给了光头强。

光头强变了许许多多的钱财，离开了森林。

篇2：魔术作文课

今天,我们耕读缘培训学校来了一位“女刘谦”——王老师。 她声称自己会变魔术,我们都不太相信。

王老师神秘兮兮地拿出了一条橙色的彩带,剪了一条较长的, 又剪了一条较短的,说要变一个“墨比乌拉圈”。我们充满了疑惑。 我想:一个普普通通的作文老师竟然会变魔术,不是在故弄玄虚吧? 这时,王老师拿出了较长的那一条彩带,把两端用双面胶粘了起来, 又用剪刀沿着彩带中间慢慢地剪了下来。等王老师剪完之后,我已经不想看了。可没想到的是,她一松手,竟是一个大圈!我和小伙伴都惊呆了。之后,王老师把奥秘告诉了我们:原来在粘贴之前要旋转180度。原来是这样啊!可为什么我刚才没看到呢?我心里顿时对王老师佩服起来。

王老师变完了“墨比乌拉圈”,又说她是气功大师,这下我们又不信了。王老师先拿出一块新毛巾和一根普通的牙签,然后把牙签放在毛巾里。只见轻轻一折,咔嚓一声,牙签断了。王老师说能将它复原,我们满肚子的疑问:断都断了,怎么还能复原呢?我们聚精会神,紧盯着王老师,生怕眨一下眼,就会错过见证奇迹的时刻。 王老师从嘴里吐出一口“仙气”,又吹了一口。揭开谜底的时刻到了! 只见王老师缓缓地展开毛巾,天哪!牙签竟然复原了,一根被折断的牙签居然复原了,简直不敢相信哪! 我们对王老师这下真是佩服得五体投地了。

王老师精彩的魔术表演赢得了同学们一片欢呼声。啊,这真是一节快乐的作文课!

(指导教师:王建芬)

守擂擂主 : 祝沈昊

写作感言 : 用心勾勒我 的七彩童 年 ,用心记录 我的发现 、梦想和心 情 ,通过一行行 文字 , 留下我在 写作的道 路上一串 串深深浅 浅的脚印 。

篇3：低年级识字课上的“魔术师”

黑板、粉笔、板擦曾经是教师的讲台三宝，交互式电子白板的出现，是对沿袭几百年的“三位一体”的陈旧教学工具的一场革命性突破。不可否认，交互式电子白板对提高学生的学习积极性与参与能力，增强教学效果，对学生的学习成绩和学习行为方式都产生积极的影响。我校教师对交互式电子白板在教学中的运用热情有余，经验不足，水平参差不齐。有些老师对电子白板应用熟练，课堂互动效果明显，已基本取代了传统的教学模式。但有些老师仅把交互式电子白板当作投影幕布来使用。这一先进、高效的教学设备变成教学的“鸡肋”。教师是一个容易让心灵长茧的职业，面对教育教学新事物，葆有一颗探索、创新的心，在裹足不前、安于现状的“惰态工作”环境影响下显得弥足珍贵。在不断的学习、探究中，我对交互式电子白板在低年段识字教学中的运用小有所得。

识字与写字是小学低年段的学习重点，1～3年级的孩子要识记将近4000个汉字，如此大的识字量，如果仅凭黑板、粉笔、写字本，往往令教学过程乏味枯燥，教学效果很难尽如人意。教育专家理想中的识字教学课堂和真实的一线课堂大相径庭，那扯破喉咙的认读、重复间架结构的分析、机械的书空、千篇一律的组词充斥在低段课堂中，一天天抹杀着孩子们学习祖国语言文字的热情。而有效利用交互式电子白板服务于识字教学，如一场革命性的风暴，课堂则一扫沉重、刻板之风，带来诸多惊喜。在识字课教学中，一些象形文字的认知就可以通过白板的演示功能将演变过程展示给学生，留下极为深刻的印象。

教学汉字“泪”时，课件首先展示楷体的“氵”，教师要求学生把三点水想象为水滴，表示和液体“水”有关。可学生的认知水平有限，缺乏想象力的孩子不明所以然。面对孩子的茫然，我不失时机地点击屏幕，让三个笔画变成不断下落的水滴，还配上“滴答滴答”的滴水声。孩子们马上明白了作为部首的三点水和液体有关。感受到孩子们逐渐高涨的学习热情，我立即展示“泪”字，告诉他们，目表示眼睛，眼泪是眼睛中流出的液体。这时白板要“变魔术”了，只见“目”字逐渐变为横向，幻化成一只眼睛，还在上眼睑长出了睫毛，从泪腺中涌出眼泪三滴为一组构成了“氵”，同步还配有女孩子娇弱的哭声。这样，化抽象为形象，化无声为有声，实现了字形与表象的统一。学生在啧啧称奇的同时，生动、直观地领悟了“泪”的意思。我立即趁热打铁，打开汉字笔顺软件，“泪”字的发音、组词、动态书写一一呈现。孩子们跃跃欲试，都争着到白板上调出田字格，快捷地选好自己喜欢的笔，规范、工整地书写汉字。对错误的笔顺，老师立即进行“回放”，孩子们马上明白错误所在。这样的互动式教学过程突破了写字教学的难点，孩子从读到写扎实掌握。我正是充分利用电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生不仅观其境，且能闻其声，充分调动他们学习的积极性、主动性，更准、更快、更全面地把握学习重点和难点，这样的低年级识字教学生动活泼、简洁明快，极大地提高了课堂效率。

形近字辨析是小学生的认知难点，如“弟”和“第”就极易混淆。针对这一情况，我采用白板技術，从实物图到象形字，再到现代简化字，用极富动感的画面，使学生产生丰富的联想，使复杂的笔画、结构和生动鲜明的表象统一起来，激发学生探索乐趣无穷的汉字世界。快看，屏幕上首先显示出“竹”字和竹叶图片，孩子们立即把图文联系起来，把“竹”字想象为两片绿色的竹叶，教师利用拖拽功能，使二者叠加，完美重合，孩子们很快明确，竹字头表示和竹子有关的事物。接着出现“弟”字，识记这个字是有难度的，好几届学生都出现了把这个字写得似是而非的情况，且看白板变魔术：中间的“丨”演变为一个小男孩，第七笔“撇”幻化成翘起的左腿，而上面的“丶”和“丿”则变成冲天辫。“弓”则从小男孩身上分离出来，教师根据学生的认知情况，不断变换“弓”字的色彩，反复认读笔画名称，明确笔顺，这都给学生以很强的视觉冲击，留下了难以磨灭的印象。第三步，“弟”字头上的“冲天辫”不见了，取而代之的是两片翠绿的竹叶，变成了“第”字，这一演变过程，学生发挥想象，自编口诀：小弟弟种的竹子长得很好，得了第一名。

利用交互式电子白板识字，孩子在智力、能力，尤其是创造性思维方面，都得到卓越的提升。但这仅仅是白板运用于教学的冰山一隅，更多的功能与技巧有待于我们去探索、运用，让这位魔术师更好地服务于现代教育。