部编版一上项链教案

部编版一上项链教案（共10篇）

篇1：部编版一上项链教案

《项链》课文原文

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

《项链》语文教案

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

《项链》教学反思

《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。

教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。

低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

1.加减法识字

加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识字量。例如我今天这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特点，运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和知识迁移，学生感到很有成就感，非常乐学。

2.编字谜识字法

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思维能力,是一种较好的识字方法。在进行一年级和二年级的识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

3.做动作

低年级的学生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。

4.引用动画人物

动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。

这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着不同的识字方法，学生从始至终一只保持着学习的热情，一个个兴趣盎然。

不过我觉得美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，如果把这“娃、蛙、挂”三个字的练习放在学完“娃、挂”之后，效果应该会更好，也不会让人感到有些突兀。

总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激发学生学习兴趣为重点，让学生始终保持学习的热情。

篇2：部编版一上项链教案

［教学目标］

知识与技能

1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的喜爱之情。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、启发谈话，导入新课

１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀„„你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）

2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）

3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）

3.巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。

2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。

二、学习第一自然段

1.让学生自由朗读第一自然段。

2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）

3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

三、学习第二自然段

1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）

3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）

4.课文为什么以“项链”为题?(板书)

预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5.指导学生正确、流利地朗读课文。

［教学板书］

11项链

大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链

小娃娃：金色的脚印——大海的项链

［教学反思］

篇3：部编版一上项链教案

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

篇4：部编版一上拼音测验卷 （12）

测试时间：90分钟

测试满分：100分

测试等级：A级：90分以上

B级：71分-89分

C级：60-70分

D级：60分以下

题

号

一

二

三

四

总

分

得

分

一、游(yóu)游(you)我(wǒ)的(de)知(zhī)识(shí)乐(lè)园(yuán)。

56分

1、给(gěi)下(xià)面(mian)的(de)音(yīn)节(jié)加(jiā)上(shang)声(shēng)调(diào)，不(bú)要(yào)找(zhǎo)错(cuò)地(dì)方(fāng)哟(yō)。8分

bei

zhuo

qiu

chuɑn

shɑo

xi

pɑi

xie2、按(àn)

要(yāo)

求(qiú)

抄(chāo)

写(xiě)

声(shēng)

母(mǔ)

和(hé)

韵(yùn)

母(mǔ)。10分

f

q

en

t

ui

er

s

ong

ɑo

zh

声(shēng)

母(mǔ)

韵(yùn)

母(mǔ)

3、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)，写(xiě)一(yī)写(xiě)。10分

ei—ie

ɑo—ɑi

iu---ui

ɑn

--

ɑnɡ

un

--

ün4、涂(tú)彩(cǎi)球(qiú)。把(bǎ)前(qián)鼻(bí)韵(yùn)母(mǔ)涂(tú)上(shàng)红(hóng)色(sè)，后(hòu)鼻(bí)韵(yùn)母(mǔ)涂(tú)上(shàng)绿(lǜ)色(sè)。9分(fēn)

En

en

ɑnɡ

ün

enɡ

un

ɑn

onɡ

in

inɡ

5、看(kàn)图(tú)找(zhǎo)出(chū)正(zhèng)确(què)音(yīn)节(jié)抄(chāo)写(xiě)在(zài)四(sì)线(xiàn)格(gé)里(li)。9分

xuě

rén

mié

huā

wū

ɡūi

xüě

rén

méi

huā

wū

ɡuī

6、读(dú)一(yī)读(dú)，写(xiě)一(yī)写(xiě)。（4分）

ɡ—

u—

ā

q

—

qún

x—

—ǎn

xuǎn

j—

ǘ

7、看(kàn)

图(tú)

把(bǎ)音(yīn)节(jié)

补(bǔ)充(chōng)

完(wán)

整(zhěng)。6分

二、瞧(qiáo)瞧(qiáo)我(wǒ)的(de)阅(yuè)读(dú)天(tiān)地(dì)有(yǒu)多(duō)大(dà)。

24分

1、拼(pīn)一(yī)拼(pīn)，从(cóng)下(xià)面(mian)的(de)词(cí)语(yǔ)中(zhōng)挑(tiāo)出(chū)礼(lǐ)貌(mào)用(yòng)语(yǔ)用(yòng)

＿＿画(huà)下(xià)来(lái)。（分(fēn)）8分

qù

shànɡ

bān

hǎo

mɑ

qǐnɡ

xiè

xie

nǐ

zǒu

le

bú

kè

qi

duì

bù

qǐ

méi

ɡuān

xi2、读(dú)

儿歌(érgē)，做(zuò)

练习(liànxí)

摇(yáo)篮(lán)

文具盒(wénjùhé)，是(shì)摇篮(yáolán)，里面(limiàn)有(yǒu)我(wǒ)的(de)小(xiǎo)伙伴(huǒbàn)。

铅笔(qiānbǐ)尺子(chǐzi)和(hé)橡皮(xiàngpí)，天天(tiāntiān)帮(bāng)我(wǒ)勤学(qínxué)习(xí)。

（1）、说(shuō)一(yī)说(shuō)：8分

文(wén)具(jù)盒(hé)就(jiù)像(xiàng)一(yī)个(gè)（），里(li)面(miàn)的(de)小(xiǎo)伙(huǒ)伴(bàn)天(tiān)天(tiān)帮(bāng)助(zhù)我(wǒ)（）。

（2）、画(huà)一(yī)画(huà)：8分

你(nǐ)的(de)文(wén)具(jù)盒(hé)里(li)有(yǒu)哪(nǎ)些(xiē)小(xiǎo)伙(huǒ)伴(bàn)？请(qǐng)你(nǐ)画(huà)几(jī)样(yàng)。

三、口(kǒu)语(yǔ)训(xùn)练(liàn)场(chǎng)。

10分

这(zhè)是(shì)什么(shényāo)时候(shíhòu)，什么(shényāo)地方(dìfāng)，有(yǒu)哪些(nǎxiē)人(rén)？他们(tāmen)在(zài)干什么(gànshényāo)呢(ne)？小朋友(xiǎopéngyǒu)，四、写(xiě)作(zuò)小(xiǎo)苗(miáo)圃(pǔ)。

10分

看(kàn)图(tú)想(xiǎng)想(xiǎng)他(tā)在(zài)干(gàn)什(shén)么(yāo)，再(zài)照(zhào)样(yàng)子(zǐ)写(xiě)下(xià)来(lái)。

bà

bɑ

zài

kāi

qì

chē。

答完了吗？要认真检查呀！这样才是最棒的。

_______________。

______________。

篇5：部编版一上拼音测验卷 （1）

姓名

得分

一．

按顺序默写声母

二．

按顺序默写6个单韵母

三．

照样子用“—”画出下面音节中的韵母

dǎɡǔ

hǔpí

mùmǎ

ɡuójiā

shuōhuà

四．照样子用“—”画出下面音节中的三拼音节。

ɡuóqí

zhuǎzi

huāduǒ

dǎhuǒjī

shuāyá

ɡuòhé

ɡuójiā

chīɡuāzǐ

五．

照样子用“—”画出下面音节中的整体认读音节

zhìxù

rìchū

yǐzi

ɡuóqí

wūyā

cuòwù

shùzì

yǔyī

shísì

sījī

六．照样子用“—”画出下面音节中的声母

ɡuójiā

qìchē

mǎlù

tǔdì

báhé

shuōhuà

ɡūdú

húxū

qímǎ

zǔfù

七．照样子写出音节〔ɡ—ǔ→（ɡǔ）〕

d—ú→（）

z—u—ǒ→（）

j—ǚ→（）

sh—u—ō→（）

sh—ù→（）

x—ǘ→（）

八．看图选音节，抄写在下面的拼音格里。

dàmǎ

shāfā

āyí

shīzi

九．看图读音节，正确的在括号里打“√”

bàbɑ（）shù（）píchē（）shù（）

māmɑ（）shū（）qìchē（）shū（）

十．照样子分解音节〔chá→（ch）—（á）〕

tù→（）—（）huá→（）—（）—（）

ɡū→（）—（）zuò→（）—（）—（）

qǔ→（）—（）jiā→（）—（）—（）

部编版一年级（上）拼音练习（二）

姓名

得分

一．填写声母。

m

n

二．填写单韵母。

u

o

三．默写学过的10个整体认读音节。

四．把声母抄写在下面的四线格里。

j—i

p—q—ɡ

o—e

b—ɑ—d

t—f—k

五．根据拼音内容，画出图。

qìqiú

huāduǒ

dàshù

六．按要求给下面的音节标上声调。

第二声：ɡuo

qi

zu

huɑ

du

第四声：jiɑ

ci

ke

zuo

zi

七．照样子写音节。例：〔d—ǎ→（dǎ）〕

ɡ—ǔ→（）

h—u—á→（）

x—ǜ→（）

x—i—à→（）

j—ǚ→（）

zh—u—ā→（）

八．下面音节中有错误的打“×”正确的打“√”。

ɡǔ（）

ɡūɑ（）

pǔ（）

kǔ（）

xí（）

xíɑ（）

qǜ（）

xǘ（）

九．看图给音节加调号。

chushi

huxu

huɑduo

zhizhu

篇6：部编版一上语文选择题

班级

姓名

1、a3表示（）。

A、a×a×a

B、a＋a＋a

C、3a2、甲乙两根长1米的绳子，甲剪去米，乙剪去，余下的绳子（）。

A、甲比乙短

B、甲乙长度相等

C、甲比乙长

D、不能确定

3、已知8X

+

=

24，则4X

+

=

（）

A、11

B、10

C、9

D、84、甲乙两车同时从AB两地相对开出，3小时后，甲车行了全程的，乙车行了全程的，（）车离中点近一些。

A、甲

B、乙

C、不能确定

5、一个长方体，它有一组相对的面是正方形，那么其余四个面的面积（）。

A、不一定相等

B、相等

C、一定不相等

D、无法确定

6、一种商品，先涨价后，再降价，那么现价（）原价。

A、高于

B、相等

C、低于

D、无法确定

7、五年级学生120人，比全校学生数的少40人，求全校学生人数的正确列式是（）。

A、（120－40）÷

B、120÷－40

C、（120＋40）÷

D、120÷＋408、如果甲数×=乙数÷（甲、乙数都不等于0），那么（）。

A、甲数大于乙数

B、甲数等于乙数

C、甲数小于乙数

9、下列判断中正确的是（）。

A、比的前项和后项同时乘一个相同的数，比值不变。

B、甲比乙高，乙就比甲矮。

C、六年级今天缺席4人，出勤46人，出勤率是92%。

D、把8克盐放在200克水里，制成的盐水中含盐4%。

10、用4克盐与100克水配制成盐水，则盐与盐水的质量比是（）。

A.1:25

B.25:1

C.1:26

篇7：部编版一上语文汉语拼音复习汇总

单韵母：

ɑ

o

e

i

u

ü

复韵母:

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üe

er

前鼻韵母：ɑn

en

in

un

ün

后鼻韵母：ɑnɡ

onɡ

enɡ

inɡ

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

yinɡ

识字表里容易读错的音

1前(qián)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

文(wén)

们(men)

玩(wán)

问(wèn)

间(jiān)

天(tiān)

看(kàn)

三(sān)

电(diàn)

山(shān)

田(tián)

面(miàn)

真(zhēn)

心(xīn)

千(qiān)

南(nán)

站(zhàn)

春(chūn)

万(wàn)

言(yán)

铅(qiān)

晚(wǎn)

怎(zěn)

什(shén)

前(qián)

进(jìn)

辛(xīn)

年(ni)

分(fēn)

船(chuán)

弯(wān)

见(jiàn)

蓝(lán)

人(rén)

信(xìn)

安(ān)

门(mén)

短(duǎn)

伞(sǎn)

很(hěn)

本(běn)

办(bàn)

欢(huān)

边(biān)

寒(hán)

变(biàn)

亲(qīn)

身(shēn)

今(jīn)

认(rèn)

关(guān)

全(quán)

暗(àn)

2后(hòu)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

同(tóng)

上(shàng)

唱(chàng)

明(míng)

正(zhèng)

东(dōng)

方(fāng)

荣(róng)

风(fēng)

青(qīng)

羊(yáng)

更(gèng)

样(yàng)

公(gōng)

令(lìng)

冬(dōng)

当(dāng)

亮(liàng)

晶(jīng)

丁(dīng)

听(tīng)

乡(xiàng)

重(zhòng)

松(sōng)

中(zhōng)

弓(gōng)

用(yòng)

浪(làng)

虫(chóng)

忘(wàng)

星(xīng)

傍(bàng)

黄(huáng)

江(jiāng)

红(hóng)

农(nóng)

两(liǎng)

阳(yáng)

景(jǐng)

平(píng)

送(sòng)

娘(niáng)

庆(qìng)

广(guǎng)

场(chǎng)

声(shēng)

兄(xiōng)

长(cháng)

放(fàng)

朋(péng)

名(míng)

想(xiǎng)

领(lǐng)

永(yǒng)

让(ràng)

迎(yíng)

空(kōng)

病(bìng)

清(qīng)

扔(rēng)

灯(dēng)

往(wǎng)

工(gōng)

向(xiàng)

动(dòng)

成(chéng)

香(xiāng)

3翘(qiào)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

师(shī)

上(shàng)

书(shū)

说(shuō)

唱(chàng)

日(rì)

水(shuǐ)

术(shù)

出(chū)

正(zhèng)

山(shān)

石(shí)

手(shǒu)

茶(chá)

真(zhēn)

少(shǎo)

是(shì)

只(zhī)

吃(chī)

树(shù)

竹(zhú)

站(zhàn)

春(chūn)

吹(chuī)

重(zhòng)

谁(shuí)

中(zhōng)

车(chē)

舟(zhōu)

纸(zhǐ)

虫(chóng)

沙(shā)

什(shén)

这(zhè)

时(shí)

闪(shǎn)

场(chǎng)

尺(chǐ)

声(shēng)

长(cháng)

识(shí)

着(zhe)

捉(zhuō)

身(shēn)

成(chéng)

猪(zhū)

知(zhī)

数(shù)

4平(píng)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

三(sān)

四(sì)

采(cǎi)

草(cǎo)

岁(suì)

在(zài)

子(zǐ)

早(zǎo)

才(cái)

松(sōng)

怎(zěn)

送(sòng)

色(sè)

伞(sǎn)

坐(zuò)

走(zǒu)

自(zì)

作(zuò)

诉(sù)

5三拼音(sānpīnyīn)：

小(xiǎo)

校(xiào)

多(duō)

说(shuō)

快(kuài)

火(huǒ)

尖(jiān)

天(tiān)

电(diàn)

花(huā)

田(tián)

面(miàn)

鸟(niǎo)

条(tiáo)

果(guǒ)

千(qiān)

画(huà)

夏(xià)

笑(xiào)

叫(jiào)

亮(liàng)

家(jiā)

铅(qiān)

话(huà)

黄(huáng)

江(jiāng)

架(jià)

前(qián)

年(nián)

秒(miǎo)

船(chuán)

两(liǎng)

见(jiàn)

娘(niáng)

落(luò)

国(guó)

广(guǎng)

短(duǎn)

想(xiǎng)

过(guò)

欢(huān)

钓(diào)

边(biān)

捉(zhuō)

变(biàn)

作(zuò)

向(xiàng)

关(guān)

脚(jiǎo)

全(quán)

篇8：部编版一上项链教案

自己完成，家长指导孩子学会检查

一、用“——”画出下列的整体认读音节用直尺画线）

yuè

er

xiě

zì

rì

chū

qián

bí

yīn

yīn

yuè

lǎo

yīng

yá

chǐ

sǐ

qù

yǔ

tiān

yī

fu

wū

guī

gōng

yuán

yē

shù

cì

wei

zhí

shù

bú

shì

yē

shù

bái

yún

yǐn

liào

yuàn

yì

二、对的打钩，错的打叉

1、x---ǚ---xǔ（）

2、q—üè---qüè（）

3、“九”的第一笔是“héng

zhé

wān

gōu”（）

4、“荡”读“dàn”（）

三、看拼音写词语

xiǎo

niǎo

mù

mǎ

shǒu

gōng

yòng

shǒu

huǒ

shān

tài

xià

zǎo

yá

shànɡ

阳

床

起

刷

学

四、看拼音写笔画

shù

wān

gōu

shù

wān

héng

zhé

wān

gōu

shù

gōu

shù

zhé

zhé

gōu

héng

piě

课文1-课文3复习（页码2）

ɡōnɡ

ren

yònɡ

shǒu

zhènɡ

zhōnɡ

kě

kǒu

xiànɡ

shànɡ

xiǎo

yú

dōnɡ

xī

nán

běi

lì

zhènɡ

nǐ

men

lái

rén

cái

能

wǒ

men

xiànɡ

dōnɡ

yònɡ

rén

shēng

dōnɡshēng

yè

上

xiàn

莲

dà

xiǎo

gōnɡ

shǒu

gōnɡ

rén

shān

rén

lì

做

海

起

二

二、选择正确读音画“-----”

创造（chuàng

chuàn）

大脑（nǎo

lǎo）

双手（shuāng

shuān）

两个(liǎng

niǎng)

国旗（qí

pí）

您好（nín

níng）

敬礼（jìn

jìng）

采莲（lián

nián）

何田田（hé

kě）

中间（jiān

jiāng）

游戏（xì

xí）

会思考（huì

hùi）

三、用“——”画出下列的整体认读音节

tián

yě

bá

cì

shù

zhī

shī

máo

chí

dào

yún

duǒ

yǐn

shuǐ

yuǎn

chù

yuē

huì

zǐ

sè

hóng

rì

yīn

tiān

yīng

gāi

yuè

yá

sì

gè

xià

yǔ

yí

gè

dà

wù

yuán

xíng

yǔn

xǔ

四、把句子补充完整

小鱼。

篇9：部编版一上项链教案

教学过程：

一、设置情境，复习导入

1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）

听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服„„）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。

2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。

3.各请一位小老师带读词语。

二、诵读一段，感悟大海之美

（一）数句子

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上 序号。说说为什么是 3 句话。

2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。3.借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个 长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻 声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范 读或者小老师带读的方式反复练习。

4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？ 5.你最喜欢哪个景物？

（二）学习第一自然段 1.学习第一句

1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

2.课文是怎么夸的？

3.根据学 生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很 蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。

4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以 用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远”

（三）学习第二句。

1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？

3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？ 学生尝试有感情地朗读句子。

4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）

（四）学习第三句。

1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？

4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。

过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？

三、品味第2自然段——快乐

（一）第一句

1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？ 3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。

（二）第二句

1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。

2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的„„）

3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么? 4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！

5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。

四、语言运用

1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？

2.还可以搭配哪些呢？说说吧！

3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的” 4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！

5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗？

篇10：部编版一上项链教案

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。

重点

1.正确、流利地朗读课文。

2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等4个生字。

难点

能合理搭配“的”字词语。

1.字词教学。

本课共11个会认字，有7个出现在第1自然段，可以集中指导识字，特别要强调“蓝”“着”的读音。

本课生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的”“又长又软”，要在了解构词特点的基础上识记“蓝、又”；“笑”可以示范各种笑，“金”可以展示一些金饰品。“娃”和“挂”通过比较，发现其部首在表义上的提示作用。要写的“白”提示撇短，横折横段较长；“的”左边的“白”横段宜短，撇画长；“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平；“和”左右等宽，左高右低，“口”在右半格的中下部。

2.阅读理解。

第1自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读，了解三句话分别写了什么。第一句话和第二句话可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经的经历或者看视频说感受，“说说你看到的大海”“学学海浪的声音”；第三句话要指导读好长句子，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第2自然段第一个句子要指导读好长句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大海的项链是什么？

3.理解运用。

本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“（）的（）”的很好范本，可结合课后练习向生活经验迁移积累和运用。

教学准备

1.借助拼音，尝试读一读课文。

2.再读课文，圈出生字。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。会写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。

3.积累运用叠词。

一、谈话导入，引入课题。

1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？

2.课件出示生活中项链的图片。

这是一串怎样的项链？（生自由答）

3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链）

4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！

唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴趣。

二、趣味识字，扫清障碍。

1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海）

2.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。

蓝

又

笑

着

向

和

贝

娃

挂

活

金

3.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。

（1）娃，wá，读第二声。课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。

比较识记字形：娃——挂。

（2）“笑着”的“着”读轻声zhe。

①回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。

②课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。

“笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。

（3）活，单独念二声huó。在词语“快活”里读轻声huo。

换词法理解“快活”（快乐、愉快）。

（4）蓝，lán，声母是边音l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。

（5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。

大海——又宽又远；沙滩——又长又软。

（6）和，hé。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。

（7）“贝”字可通过字形演变识记字形。

三、朗读课文，认识叠词。

1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。请大家借助拼音把课文多读几遍。

2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的词。

3.课件出示。

蓝蓝的黄黄的雪白雪白的彩色的金色的（1）指导读好轻声“的”字。

（2）轻声读，说说你的发现。（教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。）

（3）生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的棉花”“蓝蓝的天空”“黄黄的沙漠”等。

4.比较“白”和“的”，指导书写。

（1）学习“白”字。

①用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。

②教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。

③学生在观察的基础上描红、临写。

④教师引导学生口头组词。

（2）学习“的”字。

①学生自主用自己的方法记住字形。

②“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？（在“的”字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。）

③教师指导书写“的”字的横折钩。

④学生观察，描红、临写。

5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。

课件出示本课的“的”字词语。

雪白雪白的浪花

小小的海螺

彩色的项链

金色的项链

蓝蓝的大海

黄黄的沙滩

（1）回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草……

（2）课件出示课后习题，学生连一连。

6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。

哗哗地笑着

嘻嘻地笑着

（1）指导读好轻声“地”和“着”。

（2）这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。

把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。

四、读好第一自然段，读好长句。

1.你们去过海边吗？看，这就是大海。

（课件播放大海、沙滩和浪花的图片。）

由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文字迅速建立起联系。

2.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示：

大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

指名读，提示逗号要停顿。

把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？

课件出示拓展练习：

又（）又（）

再读上面两句话。

把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一反三的目的。

3.课件出示。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

第3句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。

反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。

4.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿哟。

长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感知长句的朗读技巧。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你学会了什么？

2.布置作业：练写“白、的”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。

继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容打好基础。

第2课时

1.会写“又、和”两个生字。

2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

一、复习运用“的”字词语。

1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？

蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。

2.结合生活经验，说一说“的”字短语。

在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。

二、学习第一自然段。

1.指名读一读。

2.你们最喜欢哪个句子？为什么？

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！

3.读了这个自然段，你们有什么感觉？

预设：大海太美了。

三、学习第二自然段。

1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！

2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。

笑着

迎上去

捡起

穿成挂在胸前

教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。

3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？

同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。

预设：很好看。很想戴上这串项链。

4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？大海的项链是什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。

快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

（1）大海的项链是什么？（快活的脚印）

这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印）

（2）小娃娃的脚印怎么能串成项链呢？看看图，想一想，再说一说。

沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。

（3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。

5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼、轻快。

一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并为学生提取课文信息提供了帮助。对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。

四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。

1.课件出示：

禾

和

你有什么发现？

提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。

2.学写“和”和“又”。

除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口”偏下挨近“禾木旁”。）

“又”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。

通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。

五、欣赏《踏浪》，布置作业。

1.课件播放：

歌曲《踏浪》

2.布置作业：把课文朗读给家长听，并尝试背诵。

《项链》犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。作者巧妙构思，把生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学中注意以下三点：

一、词语识字，加强运用。

识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音，认清字形，理解字义。

二、读好长句，了解课文内容。

一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让学生在一遍遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。

三、比较独体字和偏旁，感知汉字的笔画和结构。